La Formacin Cientfica

en el
Perfil de Egreso del Alumno
de educacin Bsica








COORDINADORA DE CENTRO DEMAESTROS: MARLEN FLORES NIETO
FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO
NEOKIA@Hotmail.com
PRESENTA: PAOLA GUADALUPE VALENCIA ORTIZ.









JUNIO 2014



PROPSITO




El curso La formacin Cientfica en el perfil de egreso del alumno de Educacin Bsica tiene el
propsito de que los docentes reflexionen respecto a las competencias que deben desarrollar los
alumnos en el campo formativo exploracin y comprensin del mundo natural y social poniendo
especial nfasis en la formacin cientfica bsica.


Las actividades planteadas en este curso representan un valor fundamental de un enfoque integral y
practico de la enseanza de la ciencia asociados a los trabajos prcticos de ciencias naturales.


A partir del desarrollo de las propuestas didcticas planteadas, proyectos, actividades de caza de
tesoros, uso de portafolio, desarrollo de actividades experimentales basadas en el plan y programas
vigentes coadyuvando al logro de aprendizajes esperados de acuerdo a l enfoque de enseanza de las
ciencias.


El estudio de las Ciencias Naturales es fundamental para que los alumnos desarrollen competencias
para comprender y explicarse los fenmenos y procesos que se producen en su entorno, al mismo
tiempo puedan desarrollar una formacin cientfica bsica que les permita tener una mejor calidad de
vida personal y social.











PAOLA GUADALUPE VALENCIA ORTIZ.
MI PORTAFOLIO CIENTIFICO 2
SESIN 1. LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS
NATURALES.
PROPSITO:
AL FINALIZAR LA SESIN, EXPLICAR CON FUNDAMENTO LA MANERA EN QUE LAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CIENCIAS NATURALES CONTRIBUYEN AL LOGRO DE
UNA FORMACIN CIENTFICA BSICA
1 PRODUCTO DE TRABAJO:
TABLA CON LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
CIENCIAS NATURALES Y QUE CONTRIBUYEN A UNA FORMACIN CIENTFICA BSICA.
COMPETENCIAS
COMPRENSION
DE FENOMENOS Y
PROCESOS
NATURALES
DESDE LA
PRESPECTIVA
CIENTIFICA
TOMA DE
DECISIONES
FAVORABLES AL
AMBIENTE Y LA
SALUD
ORIENTADA A LA
CULTURA DE
PREVENCION
COMPRENSION
DE LOS
ALCANCES Y LAS
LIMITACIONES DE
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
DIVERSOS
CONTEXTOS.
ASPECTOS QUE
CONTRIBUYEN A
UNA FORMACION
CIENTIFICA
-ANLISIS
-OBSERVACIN
-REGISTRO
-EXPLICACIN
-DEBATE
-INDAGACIN
-REFLEXIN DE
LOS FENMENOS
Y PROCESOS
NATURALES
-EL CUIDADO DEL
AMBIENTE
-TENER UNA
MENTALIDAD DE
HACER Y
CONOCER DE
FORMA PROPIA Y
COMPARTIDA
PARA
TRANSFORMAR Y
CUIDAR EL MEDIO
QUE NOS RODEA
Y PODER VIVIR
MEJOR.
-FORMACIN
VALORAL Y
ACTITUDINAL Y
QUE FOMENTE
UNA MENTALIDAD
CRITICA PARA
EVALUAR, ETC.
-ANLISIS DE
PROBLEMAS
REALES
EXISTENTES.
-DEBATES SOBRE
POSIBLES
ACCIONES
BENFICAS.
-VALORACIN
CRTICA SOBRE
LOS ALCANCES
QUE TIENE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGA.
(EXPLICACIN DE
FENMENOS
SOCIALES)


AUTOEVALUACIN
1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS
PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.



Formacin
Cientifica
Cual es la importacia
de formacin
cientifica bsica?
Que competencias
conocen la formacion
cientifica bsica?
ANALISIS
comprension de
fenomenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientica
toma de desiciones
informada para el cuidado
del ambiente y la
promocion de la salud
orientados a la cultura de
la prevencion
OBSERVACION
EXPLICACION
DEBATE
INDAGACION
REFLEXION
La construccin de un
pensamiento crtico que permite
en los alumnos comprender y
explicar los fenmenos naturales,
cuidar y valorar su contexto y
tener una cultura de prevencin
que repercuta en la
sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales,
acabar con los tabes y lograr hbitos de
prevencin para la salud, para la vida
cotidiana.
Qu es la
formacion
cientifica bsica?
REGISTRO
SESIN 2. EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES

PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, VALORAR EL PORTAFOLIO COMO UNA
HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN
CIENCIAS NATURALES Y DISEAR EL PROPIO PARA LA EVALUACIN EN ESTE CURSO.

PRODUCTO DE TRABAJO: PORTAFOLIO DE CURSO. ESCRITO CON LA DEFINICIN DE
PROPSITO, TEMA Y PRODUC-TOS A INTEGRAR.


ACTIVIDAD 1
SITUACIN A RESOLVER
1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

DURANTE EL RECREO EL PROFESOR RODOLFO SE ACERC A SUS COMPAEROS
JOSEFINA Y JAIME PARA COMENTARLES QUE ESTABA INQUIETO PORQUE TENA
MUCHAS DUDAS RESPECTO A CMO FORMAR LOS PORTAFOLIOS DE CIENCIAS
NATURALES PARA LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO, TAL COMO SE LOS HABA
SOLICITADO LA DIRECTORA.
JOSEFINA LE RECOMEND QUE PLATICARA CON SUS ALUMNOS PARA QUE JUNTOS
DEFINIERAN PROPSITO, CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL DESEMPEO Y
DOCUMENTOS A INCORPORAR.
JAIME LE DIJO QUE LO IMPORTANTE ERA MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA QUE
FUERAN CONCIENTES DE LOS PRODUCTOS A INCLUIR Y AS PODER REFLEXIONAR
ACERCA DE SUS LOGROS.
LAURA, QUE ALCANZ A ESCUCHAR LA PLTICA, LE COMENT QUE ERA MS FCIL
DE LO QUE SE IMAGINABA, QUE SLO FUERA GUARDANDO LOS TRABAJOS DE SUS
ALUMNOS Y AL FINAL, SELECCIONARA LOS QUE CONSIDERABA QUE ERAN LOS
MEJORES, AS DARA CUENTAS POSITIVAS DE SUS ALUMNOS.

1.-QUIN TIENE RAZN RESPECTO AL PORTAFOLIO?
ARGUMENTE SU RESPUESTA JOSEFINA YA QUE DEBE SER UN TRABAJO
COMPARTIDO, DEBE SER SISTEMTICO Y DEBE SER SIGNIFICATIVO
ESPECIALMENTE PARA LOS ALUMNOS. DIFCILMENTE UN ALUMNO ESTN
INDEPENDIENTE PARA SER EL CASO DE JOSEFINA. AS MISMO ES UNA EVIDENCIA
EN QUE EL ALUMNO EST APRENDIENDO Y LE SIRVE A AMBOS, AL DOCENTE PARA
SABER LO QUE SU ALUMNO Y TODAVA LO QUE NO EST CLARO Y AL ALUMNO
QUIEN DEBE APRENDER A REALIZAR UN ANLISIS AL FINAL DE UN PERIODO.


2.-CMO CONFORMARA USTED UN PORTAFOLIO DE SU PRCTICA DOCENTE?
COMO JOSEFINA YA QUE EL DOCENTE REALIZA SU TRABAJO Y EL ALUMNO EL SUYO.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

2. ESCRIBA INDIVIDUALMENTE EN UNA HOJA QU ES UN PORTAFOLIO Y CUL ES SU
FUNCIN EN LA EDUCACIN. POR LA PARTE DE ATRS Y CON SMBOLOS GRANDES,
RESCRIBA SUS NOTAS CON LA SIGUIENTE CLAVE.

C p ] - ] _ )
a b c d e f g h I j
g O ^ E O O 4
K l m n o p q r s t
4 + E E =
u v w x y z

ES UNA COLECCIN DE EVIDENCIAS QUE NO SOLO RESUME EL TRABAJO ACADMICO
DEL ESTUDIANTE SI NO QUE EXPLICAN LOS PROCESO DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL,
DESCRIBEN PROCESO METACOGNITIVOS GRUPALES, PRESENTAN JUICIOS DE EVALUACIN
ACERCA DEL DESEMPEO INTEGRAL, SU FUNCIN ES EL LOGRO DE OBJETIVOS Y EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESTABLECIENDO METAS FUTURAS DE DESARROLLO
PERSONAL Y PROFESIONAL.






ACTIVIDAD 2
PRODUCTO : ELABORAR UN ESQUEMA DE GRUPO
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, VALORAR EL PORTAFOLIO COMO UNA
HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN
CIENCIAS NATURALES Y DISEAR EL PROPIO PARA LA EVALUACIN EN ESTE CURSO

PRODUCTO DE TRABAJO: PORTAFOLIO DE CURSO. ESCRITO CON LA DEFINICIN DE
PROPSITO, TEMA Y PRODUCTOS A INTEGRAR.

SESION 1 TEMA:
La formacin cientfica bsica y las competencias en ciencias naturales.
FECHA:
10 de Mayo de 2014
PROPOSITO:
Explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales
contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.
PRODUCTO:
Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales y que
contribuyen a una formacin cientfica bsica.
PRODUCTO PROPUESTO:
Resolucin de la siguiente pregunta (as como fotografa) Qu significa una formacin cientfica
bsica?
AUTOEVALUACION
: Mapa conceptual con las ideas estudiadas en la sesin.

SESION 2 PRODUCTO Mi portafolio estar integrado por las siguientes partes

SESION 2 TEMA:
EL USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES
FECHA:
17 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
VALORAR EL PORTAFOLIO COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN DE LAS
COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN CIENCIAS NATURALES Y DISEAR EL PROPIO PARA LA
EVALUACIN DE ESTE CURSO.
PRODUCTO:
PORTAFOLIO DEL CURSO, CON PROPSITO, TEMA Y PRODUCTOS A INTEGRAR
PRODUCTO PROPUESTO:
TABLA POR BLOQUES, EN DONDE SE INCORPOREN PRODUCTOS PARA EL PORTAFOLIO DE
LOS ALUMNOS.
AUTOEVALUACION
: MAPA CONCEPTUAL CON LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 3 TEMA:
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO
FECHA:
24 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN LAS QUE UTILICE LA OBSERVACIN
PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PRODUCTO:
ACTIVIDAD PARA APLICAR LA HABILIDAD DE OBSERVACIN CON LOS ALUMNOS DE SEXTO
GRADO Y APEGARLA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.
PRODUCTO PROPUESTO:
A PARTIR DE LA LECTURA DEL APARTADO OBSERVACIN DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE WYNNEHARLEN ARGUMENTAR POR ESCRITO LAS
FRASES, SI SON VERDADERAS O FALSAS, PRESENTADAS EN UN CUADRO (SE ANEXARA
TABLA Y FOTO).
AUTOEVALUACION
: MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 4 TEMA:
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA.
FECHA:
31 DE MAYO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN LAS QUE EMPLEE LA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTFICO DE LOS ALUMNOS Y
CONTRIBUIR EN LA FORMACIN CIENTFICA BSICA.
PRODUCTO:
PLAN DE CLASE PARA APLICAR UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL CON LOS ALUMNOS DE
SEXTO GRADO Y APEGADA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011.

15
PRODUCTO PROPUESTO:
LEER INDIVIDUALMENTE EL APARTADO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA Y CONTESTE LAS
PREGUNTAS (ANEXARE PREGUNTAS Y FOTO)
AUTOEVALUACION
: ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES
ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 5 TEMA:
EL TRABAJO POR PROYECTOS
FECHA:
7 DE JUNIO DE 2014
PROPOSITO:
DISEAR UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS QUE CONTRIBUYA AL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PRODUCTO:
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR ALGUNOS PROYECTOS QUE SEAN DEL INTERS DE LOS
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO, APEGADOS AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011.
PRODUCTO PROPUESTO:
ELABORACIN DE UNA TABLA DONDE SE ESTABLECEN ALGUNOS EJEMPLOS DE
ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS Y EL GRADO EN QUE SERA MS TIL APLICAR ESTAS
ACTIVIDADES. (TABLA Y FOTO)
AUTOEVALUACION
: ELABORACIN, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS
IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
SESION 6 TEMA:
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN.
FECHA:
1 DE JUNIO DE 2014
PROPOSITO:
SER CAPAZ DE DISEAR CAZAS DE TESOROS PARA PROPICIAR Y ORIENTAR LA BSQUEDA
DE INFORMACIN EN DIVERSOS MEDIOS, PRINCIPALMENTE ELECTRNICOS.
PRODUCTO:
CAZA DE TESOROS PARA APLICAR CON LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO, APEGADA AL
ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
PRODUCTO PROPUESTO:
EN EQUIPO, BUSCAR Y LEER EL ARTCULO INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO
DE ADELL, EN LA DIRECCIN ELECTRNICA
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm.
DESPUS EN HOJAS TAMAO CARTA ELABORAR UN CARTEL EN EL QUE SE RECUPEREN LAS
IDEAS PRINCIPALES RELACIONADAS CON CUATRO PREGUNTAS (PREGUNTAS Y FOTO DE
LOS CARTELES EN HOJAS CARTAS)
AUTOEVALUACION: ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE
INCORPORE LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.

16
4.2. PRODUCTO PROPUESTO EN EQUIPO DE GRADO, REVISEN LOS TEMAS Y SUGERENCIAS
DIDCTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES. IDENTIFIQUEN POR
BLOQUES CULES PRODUCTOS CONSIDERA QUE PODRAN INCORPORARSE EN EL
PORTAFOLIO DE ALGUNO DE SUS ALUMNOS. SISTEMATICEN LA INFORMACIN EN LA TABLA
SIGUIENTE




ACTIVIDAD 3

PLANEANDO EL PORTAFOLIO DE CIENCIAS DE LOS ALUMNOS DE MI GRUPO

PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN LAS
QUE UTILICE LA OBSERVACIN PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES.

EN EQUIPO DE GRADO, REVISEN LOS TEMAS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS DEL
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES. IDENTIFIQUEN POR BLOQUE CULES
PRODUCTOS CONSIDERA QUE PODRAN INCORPORARSE EN EL PORTAFOLIO DE ALGUNO DE
SUS ALUMNOS. SISTEMATICEN LA INFORMACIN EN LA TABLA SIGUIENTE Y DEJEN EN
BLANCO LA LTIMA COLUMNA.

ALUMNO
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
ASPECTOS A
AVALUAR
1 MI
ALIMENTACIN
DESCRIBIR Y VALORE
SUS HBITOS
ALIMENTICIOS CON
RESPECTO AL PLATO
DEL BUEN COMER
ELABORAR UNA
RECETA
INTEGRANDO LOS
DISTINTOS
GRUPOS DEL
PLATO DEL BUEN
COMER
LA
PRESENTACIN,
DESARROLLO DE
LA RECETA. CON
UNA RBRICA,
FUE CLARO EN
SU EXPOSICIN
2 EXPLORANDO
LA NATURALEZA
IDENTIFIQUEN
CUERPOS QUE
RELACIONEN LOS
ESTADOS DEL AGUA
CON LOS CAMBIOS DE
TEMPERATURA
AMBIENTAL Y QUE
CONTRASTEN LA
FORMA Y LAS
FUNCIONES VITALES
DE LOS ANIMALES Y
PLANTAS
ELABORACIN DE
UNA MAQUETA
DONDE INTEGRE
LOS ELEMENTOS
DE PAISAJE
NATURAL (DA,
NOCHE, RELIEVE,
FLORA Y FAUNA)
LA CORRECTA
EXPLICACIN DE
LA MAQUETA Y
QUE TENGA LOS
ELEMENTOS
NECESARIOS.
3 COSTUMBRES, COMPARA SEMANA DE LAS EXPLICACIN,
FIESTAS,
TRADICIONES
DE MI
COMUNIDAD Y
DE MI PAS
COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE SU
COMUNIDAD CON LAS
DE OTRAS
COMUNIDADES DE
MXICO
CULTURAS
(COLOGE)
CREATIVIDAD Y
PRESENTACIN
DEL COLOGE
4 PRODUCTOS
DEL CAMPO Y
DE LA
INDUSTRIA
VISITA A DIFERENTES
ESTABLECIMIENTOS
DONDE SE ELABORAN
PRODUCTO
(PANADERA,
TORTILLERA Y
CARPINTERA,
SOCIALIZAR LAS
EXPERIENCIAS
ELABORACIN DE
UN CUADRO QUE
MUESTRE EL
PROCESO DE
ELABORACIN DEL
PRODUCTO.
ORGANIZACIN,
CLARIDAD Y
COHERENCIA DE
LA REDACCIN.
5

PREVENCIN
DE DESASTRES
IDENTIFICAR
SEALAMIENTOS Y
SEGURIDAD EN LA
ESCUELA, PARTICIPA
EN ACCIONES QUE
CONTRIBUYEN A LA
PREVENCIN DE
DESASTRES
PLANEAR UN
SIMULACRO POR
ESCRITO
CREATIVIDAD,
REDACCIN,
ORTOGRAFA,
COHERENCIA DE
LA REDACCIN Y
SOCIABILIZACIN
DEL MENSAJE.



ACTIVIDAD 4
COMPLETAR LA ULTIMA COLUMNA DE LA TABLA DE PLANEACION DEL PORTAFOLIO

LEA CRITERIOS DE DESEMPEO Y COMO CALIFICAR Y JUZGAR UN PORTAFOLIO PAG. 48-50 DE LA
ANTOLOGIA
DERIVADO DE SU REFLEXION Y ANALISIS COMPLETEN LA ULTIMA COLUMNA DE LA TABLA
ANTERIOR.POSTERIORMENTE, LEAN CRITERIOS DE DESEMPEO Y CMO CALIFICAR Y

JUZGAR UN PORTAFOLIO (PP. 156-161) EN LA EVALUACIN EN EL SALN DE CLASES DE
AIRASIAN (LECTURA 1 DE LA ANTOLOGA), Y COMPLETEN LA LTIMA COLUMNA DE LA TABLA
ANTERIOR.

ANALICEN LAS DESVENTAJAS DEL DESEMPEO DEL PRODUCTO Y DEL PORTAFOLIO
DESCRITOS EN LA TABLA 5.8 (P. 160) EN LA EVALUACIN EN EL SALN DE CLASES DE
AIRASIAN (LECTURA 1 DE LA ANTOLOGA) Y ESCRIBAN ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR
CADA UNA DE LAS DESVENTAJAS.

ACTIVIDAD 5
ANALISIS DE DESVENTAJAS DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ANALICEN LAS DESVENTAJAS DEL DESEMPEO DEL PRODUCTO Y DEL PORTAFOLIO DESCRITOS EN
LA TABLA 5.8 PAG. 52










ACTIVIDAD 6 REFLEXION

-LEA LAS HOJAS ESCRITAS EN CLAVE POR SUS COMPAEROS EN LA ACTIVIDAD 2 Y
COMPLEMENTEN LAS IDEAS CON LO QUE APRENDIO DURANTE LAS ACTIVIDADES DE LA
SESION.
-TOME SU HOJA Y VUELVA A CONTESTAR LAS PREGUNTAS CONSIDERANDO LA
INFORMACION APORTADA POR SUS COMPAEROS.
QU ES UN PORTAFOLIO Y CUAL ES SU FUNCION?
ES UN EXPEDIENTE QUE SIRVE PARA GUARDAR EVIDENCIAS DE UN PROCESO Y POR MEDIO
DE ESTO PODER OTORGAR UNA CALIFICACION.




DESVENTAJA ALTERNATIVA DE SOLUCION
NO NOS ORGANIZAMOS SI NOS ORGANIZARAMOS
ADMINISTRAR, ORGANIZAR Y LLEVAR
REGISTROS
QUE SE TRABAJE EN EQUIPO Y
ESTABLECER LA PLATAFORMA PARA
LOS ALUMNOS
QUE LOS PROFESORES Y LOS
ALUMNOS SE SIENTAN COMODOS CON
LA EVALUACION Y CON EL CAMBIO DE
LAS FUNCIONES DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE QUE SUPONEN
DEPENDE DE LOS ESTANDARES CON
LAS ACTITUDES Y APTITUDES DE LOS
ALUMNOS.
CALIFICAR A LOS ALUMNOS Y DAR
RETROALIMENTACION
REALIZAR RUBRICAS


EL USO DEL PORTAFOLIOS EN CIENCIAS NATURALES
PROPOSITO: VALORARA EL PORTAFOLIOS COMO UNA HERRAMIENTA PARA
LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN C. NAT. Y
DISEEN EL PROPIO PARA LA EVALUACION EN ESTE CURSO.
PRODUCTO: MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORA LAS IDEAS CENTARLES DE
LA SESION






SESIN 3.
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO

PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS EN
LAS QUE UTILICE LA OBSERVACIN PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y EL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.

ACTIVIDAD 1
SITUACIN A RESOLVER
1. LEA INDIVIDUALMENTE LA SITUACIN Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

MAYRA Y RODRIGO, DOS MAESTROS DE TERCER GRADO, REVISABAN SU PROGRAMA
DE ESTUDIOS PARA HACER LA PLANEACIN DE LA SEMANA. RODRIGO LE SUGIRI QUE
TRABAJARAN UN TEMA CON EL QUE PUDIERAN DESARROLLAR LA HABILIDAD DE
OBSERVACIN PUES EN LOS LIBROS DE TEXTO HABA IMGENES QUE LE PARECAN
MUY TILES. AS CUANDO LOS NIOS ENCONTRARAN IMGENES EN OTROS LIBROS,
SABRAN COMO OBTENER INFORMACIN. MAYRA ESTUVO DE ACUERDO CON LA
PROPUESTA PERO LE DIJO QUE LE PARECA MEJOR LLEVAR A LOS NIOS A UN
PORTAFOLIO
HERRAMIENTA
DE EVALUACION
DISEO Y
APLICACION DE
PROPUESTAS
DIDACTICAS
(OBSERVACION
ACTITIVDAD
EXPERIMENTAL
(DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CIENTFICO
DESARROLLO DE
PROYECTOS
BUSQUEDA DE INFORMACION
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
RECORRIDO PARA QUE PUDIERAN OBSERVAR DIRECTAMENTE EL TEMA DE ESTUDIO,
QUE LAS IMGENES NUNCA SE PODRAN COMPARAR CON LA NATURALEZA.
QU OPINA ACERCA DE LO QUE COMENTAN LOS PROFESORES? INDUDABLEMENTE
MAYRA TUVO LA MEJOR OPCIN, YA QUE UN RECORRIDO SE PUEDE OBSERVAR
DIRECTAMENTE EL OBJETO DE ESTUDIO.
QU VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE CADA UNA DE LAS PROPUESTAS?
VENTAJAS DESVENTAJAS
RODRIGO SEGUROS
FACIL
PRACTICO
RAPIDO
PELIGRO
TIEMPO
MAYRA VIVENCIAL
OBSERVACION DIRECTA
DEL OBJETO
OBSERVADO


DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECUERDE Y DIBUJE, INDIVIDUALMENTE, UN LUGAR DEL CENTRO DE MAESTROS QUE
LE SEA CONOCIDO, O BIEN, TRACE EL RECORRIDO QUE SIGUI DE LA ENTRADA
DEL CENTRO AL SALN. UNA VEZ TERMINADO EL DIBUJO, INTERCMBIELO CON
ALGN COMPAERO PARA QUE VAYA AL LUGAR A VERIFICAR LOS ELEMENTOS
AH PLASMADOS Y CON UN COLOR DIFERENTE COMPLEMENTE EL DIBUJO CON LO
QUE OBSERVE.
DE REGRESO, EN PLENARIA COMENTE:


QUINES LOGRARON DIBUJAR EL LUGAR CON TODOS SUS ELEMENTOS?
QU DIFERENCIAS HUBO ENTRE LA PRIMERA Y LA SEGUNDA OBSERVACIN?


1. ANALICE INDIVIDUALMENTE LA IMAGEN SIGUIENTE, DENOMINADA LAS SALIDAS
INSTRUCTIVAS DE FRATO Y ARGUMENTE EN UNA NOTA BREVE PARA RADIO, SU
POSTURA RESPECTO A LO QUE AH SE PLANTEA.

FECHA: 23 DE MAYO DE 2014
HORA:9:00 A.M.
LUGAR:CHIMALHUACAN
NOTICIERO CHICARITO
TEXTO:!BUENOS DIAS RADIOESCUCHAS, LES TENGO MAS DE SEUDOMAESTROS, AUN
ESTAMOS CON INCONCLUSA NOTA DEL BULLYNG .
ENTRA PEQUE HECTOR MENDEZ, ALUMNO DE LA SEC. NIOS HEROES DE TAMAULIPAS,
CUANDO NUESTO REPORTERO
PROFR. JORGE

GRACIAS JORGE, AGRADECEMOS TU REPORTE Y QUE MAS PODEMOS DECIR
:!NECESITAMOS MAESTROS PREPARADOS! MAESTROS COMPETENTES! Y DESDE AQU
EXIGIMOS A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS TOMEN EN SERIO SU TRABAJO Y APLIQUEN Y
CONDUCEN EN CONTRA DE ESTOS SEUDOMAESTROS.


ACTIVIDAD 2

1.-LEA INDIVIDUALMENTE EL APARTADO OBSERVACIN DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS DE WYNNE HARLEN (PP.73-75). (VER LECTURA 2 DE LA ANTOLOGA).

. EN EQUIPO Y CON BASE EN LA LECTURA, ARGUMENTEN POR ESCRITO SI LAS SIGUIENTES
FRASES SON VERDADERAS O FALSAS.
FRASE CONCL
V
UCION
F
ARGUMENTO
LA OBSERVACIN ES
UNA MERA
RESPUESTA DE LOS
RGANOS
X SE TRATA DE UNA
ACTIVIDAD MENTAL
SENSITIVOS A LOS
ESTMULOS.

LA OBSERVACIN
DEBE PERMITIR QUE
LOS NIOS SEAN
CAPACES DE
UTILIZAR SUS SENTI-
DOS,
ADECUADAMENTE Y
CON SEGURIDAD,
PARA OBTENER
INFORMACIN
RELEVANTE SOBRE
LO QUE LES RODEA.

X EL ASPECTO
SIGNIFICATIVO DE
ESTA INFORMACIN
ES EL DESARROLLO
GRADUAL HACIA LA
SELECCIN DE LO
RELEVANTE DE LO
IRRELEVANTE
DESDE PEQUEOS SE
DEBE ANIMAR A LOS
NIOS A QUE HAGAN
OBSERVACIONES DE
LAS
CARACTERSTICAS
QUE SALTAN A LA
VISTA Y NO SLO DE
DETALLES.

X ES IMPORTANTE
QUE LOS NIOS
HAGAN GRAN
CANTIDAD DE
OBSERVACIONES
DE LAS
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y
PRESENTEN
ATENCIN A LOS
DETALLES TANTO
COMO LAS
CARACTERSTICAS
MAS LLAMATIVAS
EL DEFINIR UN
PROPSITO REAL
FAVORECE LA
OBSERVACIN Y
PERMITE MANTENER
EL INTERS DE LOS
NIOS EN LA
ACTIVIDAD.

X LA OBSERVACIN
SUELE HACERSE
CON UN
PROPSITO LA
BSQUEDA DE
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS SIN
NINGUNA RAZN.

ACTIVIDAD 3
[SELECCIN DE INFORMACION RELEVANTE----SE LOGRA EL PROPOSITO DETERMINADO
[IDENTIFICACION DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS---PRESTAR ATENCION A LOS DETALLES
COMO A LAS CARACTERISTICAS LLAMATIVAS
[EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES DE HECHOS---CENTRAR LA ATENCION SOBRE
CARACTERISTICAS CONCRETAS
[INTERPRETACION DE LA OBSERVACION---RELACIONAR OBSERVACIONES CON OTRAS Y
ENCONTRAR PAUTAS O SECUENCIAS ENTRE ELLAS
TECNICAS DE OBSERVACION

PRODUCTO 4

EN EQUIPO, REVISEN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES
CORRESPONDIENTE AL GRADO QUE ATIENDEN E IDENTIFIQUEN LOS TEMAS CUYAS SUGERENCIAS
DIDCTICAS PROPONEN LA OBSERVACIN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES. TAMBIN, CON
BASE EN LA LECTURA DE HARLEN, SEALEN QU TIPO DE TCNICA ES LA QUE SE RECOMIENDA, O
CUAL, SERA LA IDEAL PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO










ESCUELA PRIMARIA: 15 DE SEPTIEMBRE
SEGUNDO GRADO GRUPO B TURNO COMPLETO C.C.T 15DPR3023D
LUNES 26 AL JUEVES 29 DE MAYO DE 2014.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS Y
RECURSOS
PREVENCI
N DE
DESASTRE
S.
VALOREN SU
SALUD, LA
DIVERSIDAD
NATURAL Y
CULTURAL DEL
MEDIO LOCAL,
AS COMO SU
PARTICIPACIN
EN ACCIONES
PARA PREVENIR
ACCIDENTES Y
DESASTRES Y
CUIDAR EL
AMBIENTE.
-PROMOVER QUE EL GRUPO COMENTE SUS IDEAS EN RELACIN
CON LO QUE ES UN DESASTRE NATURAL Y QUE DEN EJEMPLOS DE
STOS.
-LOS ALUMNOS OBSERVEN Y QUE APROVECHEN LAS NOTICIAS
QUE HAYA RESPECTO A DESASTRES NATURALES Y LAS
CONSECUENCIAS QUE VIVE LA POBLACIN ANTE ESTA SITUACIN.
-RECONOCER LAS CAUSAS QUE PROVOCARON EL DESASTRE Y
ESTUDIAR LO QUE PUDO EVITAR LA SITUACIN EXISTENTE.
-PEDIR QUE RECORRAN LA LOCALIDAD CON SUS PAPAS Y QUE
OBSERVEN LOS RIESGOS QUE ENFRENTA DEBIDO A SUS
CARACTERSTICAS Y A PARTIR DE LA HISTORIA DE LA LOCALIDAD.
-HACER NOTAR A LOS ESTUDIANTES QUE EN EL ENTORNO
EXISTEN RIESGOS QUE PONEN EN PELIGRO NUESTRA VIDA,
NUESTROS BIENES Y EL AMBIENTE, Y QUE POR ELLO ES
NECESARIO SABER QU HACER PARA PREVENIRLOS Y PARA
APOYAR A LAS PERSONAS QUE LO NECESITEN.


LA ACTIVIDAD SE REALIZARA EN 2 DAS DE 11/2 HR.

PRODUCTO FINAL
LOS NIOS DIBUJARAN LO QUE OBSERVARON Y LO EXPLICARAN
CON SUS PROPIAS PALABRAS.
EVALUACION: CON UNA RBRICA Y EVIDENCIAS

PARTICIPA
EN
ACCIONES
BSICAS
PARA LA
PREVENCI
N DE
DESASTRES.
L. A
LIBROS
LIBRETAS
PIZARRN
PLUMONES
COLORES
LPIZ
GOMA
SACAPUNTAS
-UNA BOTELLA
DE PLSTICO.
-CERILLOS
-BOTELLA CON
AGUA
CALIENTE.
-BLOUEADOR
SOLAR.
-SOMBRILLA

TEMA SUGERENCIA
DIDACTICA
TECNICA DE
OBSERVACION
PREVENCIN DE
ACCIDENTES
IDENTIFICA
MATERIALES OPACOS Y
TRANSLCIDOS QUE
BLOQUEAN LA LUZ
SOLAR
Y SU USO EN OBJETOS
PARA PROTEGERSE DE
QUEMADURAS.
OBSERVAR E
INTERPRETAR EL
MATERIAL A UTILIZAR .

AUTOEVALUACIN
1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS
IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.


SESIN 4.
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA

PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS DIDCTICAS
EN LAS QUE EMPLEE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIEN-
TO CIENTFICO DE LOS ALUMNOS Y CONTRIBUIR EN SU FORMACIN CIENTFICA BSICA.


OBSERVACION
DISEO Y
APLICACION
DESARROLLO
DE LAS
ACTIVIDAES
INSTRUCCIONES
ANALIZAR
TECNIA DE
OBSERVACION Y
PLANIFICACION
cual es el proposito de la observacion?
considerar una planificacion : que aprendi, proposito,
objetivo y actividades que incorporen las cuatro
tecnicas
EXISTEN 4 TENCICAS DE OBSERVACION:
-SELECCION DE INFORMACION RELEVANTE
-IDENTIFICACION SEMEJANZA
-EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES Y HECHOS
-REFLEXION
cuando se debe animar a los nios a hacer observaciones?
desde pequeos se debe animar a los nios que hagan observaciones de las caracteristicas que salgan a la vista y no solo los
detallles.
LA OBSERVACION
una habilidad necesaria para conocer el entorno
que es?
se refiere esencialmente a mayor numero de aspectos de los
relativos a los que son la captacion
objetivo
no solo de los sentidos para obener informacion se trata de
una actividad mental.
que es el objetivo?
permite a los educandos de ser capaces de utilizar sus sentidos
para recuperar informacion relevante.
SITUACIN A RESOLVER
1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

DURANTE LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES, LOS ALUMNOS SE EMOCIONARON
PORQUE IBAN A HACER UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL RELACIONADA CON EL
MAGNETISMO QUE SE SUGIERE EN EL LIBRO DE TEXTO, PERO EL PROFESOR
RUBN LES COMENT QUE EN ESA OCASIN NO LA REALIZARAN PORQUE LLEVA
MUCHO TIEMPO Y YA VAN ATRASADOS CON EL PROGRAMA. LA MAESTRA ADRIANA
ESCUCH EL COMENTARIO Y LE SUGIRI QUE LA ENCARGARA DE TAREA PARA EL
FIN DE SEMANA Y AS SLO LE ENTREGARAN UN REPORTE CON LOS
RESULTADOS. ESTO ADEMS LE DARA UN ELEMENTO MS PARA CALIFICARLOS.
QU OPINA RESPECTO A LA DECISIN DE RUBN?
POSITIVA TODA INVESTIGACIN SUPERVISADO POR EL PROFESOR ES MEJOR POR QUE
OBSERVA.

QU LE PARECE LA SUGERENCIA DE ADRIANA?
ERROR EN LAS CIENCIAS NATURALES SE APLICA EL MTODO EXPERIMENTAL.

QU IMPACTO TENDR EN LOS ALUMNOS LA DECISIN QUE TOME RUBN?
LA ACTITUD ES MUY IMPORTANTE.

2.-EN EQUIPO Y CON AYUDA DE LOS MATERIALES, CONTESTEN ALGUNA DE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
a. CMO SE PUEDE LIMPIAR DE PETRLEO AL AGUA?
MTODO DE SEPARACIN POR DENSIDAD.

B. CMO SE PUEDE HACER UN FILTRO?
CON UTILIZACIN DE TELA, GRABA, CARBN Y AGUA.
.
. C. CMO ILUMINAR UNA HABITACIN OSCURA, SIN VENTANA Y CON UNA PUERTA
PEQUEA, SI LA FUENTE DE LUZ SE ENCUENTRA AFUERA? CUANDO TENGAN SU
RESPUESTA, EN PLENARIA EXPLIQUEN: EL PROCESO Y SUS CONCLUSIONES, AS COMO
. LOS RETOS QUE ENFRENTARON Y CMO LOS SOLUCIONARON.
. POR LA REFLAXION Y REFLEXIN.
.
3.-LEAN INDIVIDUALMENTE EL APARTADO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA (LECTURA 3 DE LA
ANTOLOGA) Y CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. A. CULES SON LAS RAZONES
POR LAS QUE NO SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA?

FALTA DE PLANEACIN -NO HAY METODOLOGA
FALTA DE MATERIAL -LA ACTITUD DEL DOCENTE


B. CULES SON LAS VENTAJAS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA EL APRENDIZAJE Y
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO?

PARTICIPACIN -FOMENTAR EL TRABAJO COLABORATIVO
RELACIONAR CONOCIMIENTOS CON SU VIDA DIARIA
INTERACCIONES SOCIALES POR MEDIO DE GRUPOS COLABORATIVOS.




AUTOEVALUACIN
1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE
LAS IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
REQUIERE QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN O
EXPLIQUEN UN FENOMENO QUE APARECE EN LA
ACTIVIDAD QUE REALIZAN
BONDADES DE LAS ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES:
* DESARROLLA EL PENSAMIENTO CIENTIFICO
* DESPIERTA LA CURIOSIDAD
* MAYOR CAPACIDAD DE OBSERVACIN EN SU
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
DEMOSTRATIVA
SE PRESENTAN COMO UNA FORMA DE
REAFIRMAR, VALIDAR O VERIFICAR A
TRAVES DE LA MANIPULACION DE MATERIAL
PRODUCTO DE TRABAJO: PLAN DE CLASE PARA APLICAR UNA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL CON LOS ALUMNOS DEL 2 GRADO GRUPO B QUE SE ATIENDE Y APEGADA
AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN META
GRUPO MIXTO
EDAD ENTRE 7 Y 8 AOS
CONTEXTO HUMILDE
PREDOMINA LA FAMILIA DISFUNCIONAL
OBJETIVO O PROPSITO EDUCATIVO
RECONOCER ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR Y
DESCRIBIRS SU ORGANIZACIN Y SU MOVIMIENTO.
MODELO
NIVEL ORIENTACIN MODALIDAD
PRIMARIA TIEMPO COMPLETO 2
ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCCIONAL (PUEDE ENUMERARLAS).
1. RECUPERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS 4. REALIZACIN DE MAQUETA
REPRESENTATIVA
2. PRESENTACIN DEL VIDEO 5. EXPOSICIN DE MAQUETA
3.-ANLISIS Y REFLEXIN DEL SOL LA LUNA Y LAS ESTRELLAS (SISTEMA SOLAR ) 6.ORDENADOR
GRAFICO (MAPA CONCEPTUAL)
SELECCIN Y DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
EL SOL, LA LUNA Y LAS ESTRELLAS (SISTEMA SOLAR)
PLANETAS
REQUERIMIENTOS TCNICOS REQUERIMIENTOS DE ESPACIO E
INSTALACIONES
VIDEO
CAN
LAPTOP
MESAS
ELECTRICIDAD
BOCINAS
AULA DE CLASES CON MOBILIARIO Y CON
CONTACTOS PARA LOS APARATOS
ELCTRICOS

ASIGNATURA, MATERIA
Y/O CURSO:
EXPLORACION DE LA NATURALEZA
DOCENTE: PAOLA GUADALUE VALENCIA ORTIZ
FECHA DE
ELABORACIN:
31 DE MAYO DE 2014




S
E
S
I

N

F
E
C
H
A

D
E

L
A

S
E
S
I

N

H
O
R
A
S

D
E

L
A

S
E
S
I

N
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTRATE
GIAS DE
ENSEAN
ZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN CON DOCENTE INDEPENDIENTES


1




03-06-14



11:00-
12:30


COMPONE
NTES DEL
SISTEMA
SOLAR

GUA Y
MEDIADO
R DEL
PROCES
O
ORIENTACIN
AL LOGRO DE
LOS
APRENDIZAJES.
APOYO DE
MAQUETAS.
INVESTIGACIN
ELABORACIN DE
MAQUETAS
ORDENADORES
GRFICOS
RUBRICA
PORTAFOLIO


2



06-06-14

11:00-
12:30

LOS OCHO
PLANETAS
APOYO A
LOS
ALUMNO
S
CUANDO
LO
REQUIER
AN

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDCTICOS
LIBROS DE TEXTO
COPIA
COLORES
VIDEOS DE YOUTUBE
PAPEL BOND
LAMINAS
BIBLIOGRAFA O REFERENCIAS BSICAS Y COMPLEMENTARIAS
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH
LIBRO DE TEXTO (PG. 131-137)
PLAN Y PROGRESO 2011
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ALDIRNRIG58



SESIN 5.
EL TRABAJO POR PROYECTOS
PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, DISEAR UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO
DE PROYECTOS QUE CONTRIBUYA AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.

SITUACIN A RESOLVER

1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO QUIEREN REALIZAR UN PROYECTO
RELACIONADO CON LOS SONIDOS, PERO NO SABEN SI PROPONER UN JUGUETE
QUE EMITA RUIDOS AL TALLARSE, SOPLARLO O GOLPEARLO O MEJOR HACER UN
VIDEO PARA ALERTAR A LAS PERSONAS DEL DAO QUE LES PUEDE CAUSAR EL
RUIDO EXCESIVO. ADEMS, NO ENTENDIERON BIEN LO QUE SU MAESTRA YADIRA
LES EXPLIC RESPECTO A LOS DIFERENTES TIPOS DE PROYECTOS Y CADA UNA
DE LAS ETAPAS QUE HAY QUE DESARROLLAR.
QU TIPO DE PROYECTOS QUIEREN DESARROLLAR LOS ALUMNOS?
2 TIPOS DE PROYECTOS: EXPERIMENTAL Y DEMOSTRATIVO
EL PRIMERO ES EXPERIMENTAL
Y EL SEGUNDO DEMOSTRATIVO PORQUE TENAN QUE DEMOSTRAR.

QU OPINA RESPECTO A LA DIFICULTAD QUE ENFRENTAN PARA DESARROLLAR
LAS ETAPAS?
LA DIFICULTAD QUE NO TIENEN CLARO EL PROPSITO DEL PROYECTO Y NO
IDENTIFICAN LOS PASOS PARA SEGUIR EL TRABAJO.

CMO PODRA ORIENTARLOS PARA DESARROLLAR ALGUNO DE LOS
PROYECTOS?
SER CONSIENTES COMO PROFESORES, Y AL INTERS DEL ALUMNO GUINDOLO
PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LEA INDIVIDUALMENTE ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS (PP.25-29) EN CIENCIA Y
TECNOLOGA EN LA ESCUELA DE LA CUEVA (LECTURA 4 DE LA ANTOLOGA) Y CONTESTE
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

QU ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS PUEDEN SER ANTECEDENTES PARA FUTUROS
PROYECTOS?
ACTIVIDADES CORTAS Y EXPERIENCIAS ENCADENANTES.


CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS PROYECTOS Y LAS ACTIVIDADES CORTAS Y
FRTILES?
LA ACTIVIDAD CORTA ES UN CONOCIMIENTO
Y EL PROYECTO DEBE TENER UN PROCESO PARA LLEGAR A LA METACOGNICIN.

ANOTE A CONTINUACIN ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ENRIQUECEDORAS Y
MARQUE EN QU GRADO SERA MS TIL APLICAR ESTAS ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES EJEMPLOS GRADO PARA
EL QUE SE
RECOMIENDA

LAS EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
+VISITAS GUIADAS
+DILOGOS CON
EXPERTOS
+CONVERSACIONES
1 2 3 4 5 6
SOBRE OBJETOS
+CONVERSACIN
SOBRE SERES
VIVOS
+TRABAJO CON TEXTOS
E ILUSTRACIONES
LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION
+CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
1 2 3 4 5 6
LAS ACTIVIDADES
CORTAS Y FERTILES
+HACER
MANTEQUILLA
+CONSTRUIR UN
ESTETOSCOPIO
1 2 3 4 5 6

ACTIVIDAD 2
ELABOREN UNA HISTORIETA, EN EQUIPO Y CON BASE EN LAS IDEAS PRINCIPALES DE
LA LECTURA LA IMPORTANCIA DE QUE LOS NIOS PUEDAN DECIDIR (PP.115-118) EN
CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA ESCUELA DE LA CUEVA. (LECTURA 4 DE LA ANTOLOGA).

LO MISMO OTRA VEZ











AUTOEVALUACIN

1. ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS
IDEAS PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.











DESPIERTA ENCUENTRAS

CONDUCIR




ESCUELA
NIOS OFREZCA

ABRAN






LAS EXPERENCIAS
DESENCADENANTES
EL TRABAJO
POR PROYECTO
PROYECTO DE
INVESTIGACION
ACTIVIDADE
S CORTAS Y
FERTILES
TRABAJOS
AUTO-INSTITUCIONALES
LABORES
AMPLIAS
INFORMALES
FAMILIARIZARLOS
AL MUNDO QUE LOS
RODEA
DIALOGOS CON
EXPERTOS
CIENTIFICOS
INTERROGANTES
INQUIETUDES
TEXTOS
LIBRES
VISITAS A
MUSEOS
ESCOGEN
NIOS
PLANTEA
N
RESOLVER
PROBLEMAS
PLANIFICADO SISTEMATICO
TECNOLOGICOS
CIUDADANOS
INICIATIVA
COMO LO
VAN HACER
QUE VAN
HACER
VIVENCIAS
EXPERIMENTOS
PROYECTOS
DE
INVESTIGACION
TECNOLOGIA CIENCIA
DESARROLLO
DELIMITACION
PARTICIPACION
GUIADAS
DESDE
AFUERA
TIEMPO
MEJOR
DOMINIO
AVANZA A SU
PROPIO RITMO
DIFERNETES
CAMINOS
INICIATIVA
TO
S

EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
PROPIO APRENDIZAJE
TOMA DE DECISIONES
AUTOORGANIZACION
XPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
AUTOCONTROL
METACOGNICION
PROCESOS
COGNITIVOS
LA IMPORTANCIA DE QUE LOS NIOS PUEDAN DECIDIR
REFLEXIONAR
EXPERIENCIAS RECURSOS CULTURALES
NUEVAS PERSPECTIVAS
INQUIETUDES
INTERES POR HACER
DISPOSICION AL ESFUERZO

PRODUCTO DE TRABAJO: ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR ALGUNOS PROYECTOS
QUE SEAN DEL INTERS DE LOS ALUMNOS DEL GRADO QUE SE ATIENDE Y APEGADOS
AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR PROYECTOS DE INTERS DE LOS ALUMNOS
DE 2 B, QUE CONTRIBUYE A QUE SELECCIONEN UN TEMA DEL PROGRAMA DE ESTU-
DIO Y QUE DESPIERTE SU INTERS POR APRENDER ACERCA DE LAS CIENCIAS NATURA-
LES.

MEJORANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE
INICIO
1. SE USAR LA TCNICA DE LA CLASE-PASEO
2. LOS ALUMNOS SALDRN A OBSERVARN SU MEDIO AMBIENTE EMPEZANDO POR SU
ESCUELA Y LAS CALLES ALEDAAS A ELLA
3. ANOTARN LO QUE OBSERVAN, DESDE QUE ACCIONES ESTABAN REALIZANDO LAS
PERSONAS, HASTA LOS DETALLES QUE ELLOS CREEYERON OBSERVAR LES
LLAMARON LA ATENCIN
DESARROLLO
4. AL LLEGAR AL GRUPO REALIZARN UN LISTADO DE LO QUE OBSERVARON
ANOTANDOLO EN UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA LO QUE LES AGRAD Y LO QUE NO
LES AGRAD, COMO SE MUESTRA A CONTINUACIN

LO QUE OBSERVE
ACCIONES QUE OBSERV CON
AGRADO
ACCIONES QUE OBSERV QUE
NO ME AGRADARON
HAY PLANTAS CUIDADAS
HAY UN POCO DE PASTO
HAY ARBOLES

HAY MUCHA BASURA
ALGUNAS PLANTAS LAS
ARRANCAN LOS NI@S
ALGUNAS PLANTAS
ESTAN MARCHITAS

5. SELECCIONAREMOS LAS ACCIONES DE LA SEGUNDA COLUMNA PARA ANALIZAR SI
SE PUEDEN MODIFICAR
6. ENLISTARN UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE LAS PERSONAS Y TODOS
EN COLECTIVO PUEDEN REALIZAR A FIN DE DISMINUIRLAS O ERRADICARLAS.
7. LAS ACCIONES QUE LOS ALUMNOS SELECCIONEN IRAN ENCAMINADAS AL LOGRO
DEL PROYECTO FINAL QUE SE RELACIONAN CON LAS ASIGNATURAS DE EXPLORA-
CION DE LA NATURALEZA Y FORMACION CIVICA Y ETICA.
8. EN UN PAPEL BOND SE ENLISTARN LAS ACCIONES PROPUESTAS POR LOS ALUM-
NOS PARA TENERLAS PRESENTAS EN EL PROCESO DEL PROYECTO
9. SE DELIMITAR EL TEMA A REALIZAR, EL PROPSITO DE ACUERDO AL PLAN
Y PROGRAMAS, AS COMO LAS ACCIONES Y LAS METAS QUE QUEREMOS ALCAN-
ZAR DE ACUERDO A UN CRONOGRAMA.

FINAL
10. LOS ALUMNOS PRESENTARN ANTE EL GRUPO SUS CARTELES, PRETENDEN
QUE HAGAN CONCIENCIA PARA ERRADICAR LAS MALAS PRCTICAS OBSERVADAS
AL PRINCIPIO.
11. SE COLOCARN LOS CARTELES EN LUGARES ESTRATEGICAS DE LA ESCUELA.
12. OBSERVAREMOS LOS DIAS SIGUIENTES SI LAS ACCIONES SURTIERON EFEC-
TO POSITIVO Y EN EL GRUPO ANALIZAREMOS LO QUE REALIZAMOS PARA HACER
UNA AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DE NUESTRO PROYECTO.








EVALUACIN FINAL

REFLEXIONE INDIVIDUALMENTE Y POSTERIORMENTE EN GRUPO RESPECTO AL CURSO LA
FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN BSICA
CULES FUERON SUS PRINCIPALES APRENDIZAJES?
OBSERVAR LAS COMPETENCIAS DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y
COMO CONTRIBUYEN AL LOGRO DE UNA FORMACION CIENTIFICA EL USO DEL
PORTAFOLIO COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DE
LOS ALUMN@S EN EXPLORACION DE LA NATURALEZA DISEAR Y APLICAR PROPUESTAS
DIDACTICAS EN LAS QUE UTILICE LA OBSERVACION PARA EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS..
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTIFICO
DE LOS ALUMN@S Y CONTRIBUIR EN SU FORMACION CIENTIFICA BASICA..
USO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS.
DISEAR CAZAS DE TESOROS PARA PROPICIAR Y ORIENTAR LA BUSQUEDA DE
INFORMACION EN DIVERSOS MEDIOS COMO EL INTERNET.

QU DIFICULTADES ENFRENT Y CMO LAS SUPER?

EL FACTOR TIEMPO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PERO LAS RELACIONAR
CONLAS ASIGNATURAS.
EL INTERNET Y EL APOYO DE DIAPOSITIVAS POR MEDIO DE USB


SESIN 6.
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN

PROPSITO: AL FINALIZAR LA SESIN, LOS DOCENTES SERN CAPACES DE DISEAR
CAZAS DE TESOROS PARA PROPICIAR Y ORIENTAR LA BSQUEDA DE INFORMACIN EN
DIVERSOS MEDIOS, PRINCIPALMENTE ELECTRNICOS.


ACTIVIDAD 1

SITUACIN A RESOLVER
1. LEA LA SITUACIN DE MANERA INDIVIDUAL Y CONTESTE LAS PREGUNTAS.

QU ES UNA CAZA DE TESOROS?
UNA ACTIVIDAD DIDCTICA DONDE SE TIENE QUE UTILIZAR EL INTERNET, ( SE DEBEN
REALIZAR PREGUNTAS Y BUSCARLAS EN UNA SERIE DE PAGINAS WEB)
DARLE A LOS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS.

QU PIENSA DE LA ACTITUD DE LUIS ANTE SU PROBLEMA?
UNA ACTITUD POSITIVA AL BUSCAR APOYO, PORQUE ES IMPORTANTE TRABAJAR EN
EQUIPO.

QU OPINA RESPECTO A LA SOLUCIN QUE DIO LUIS A SU SITUACIN?
UNA DECISIN CORRECTA A FIN DE SOLUCIONAR SU PROBLEMTICA, Y ADAPTAR A LAS
NECESIDADES DE NUESTRO GRUPO.
Con formato: Sangra: Primera lnea: 0.49 cm
Con formato: Sangra: Primera lnea: 0.49 cm
ACTIVIDAD 2

*COMENTEN EN PLENARIA SI CONSIDERAN FACTIBLE LA APLICACIN DE UNA ACTIVIDAD
COMO LA ANTERIOR PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y QU RETOS
TENDRN QUE ENFRENTAR LOS DOCENTES. ELABOREN UNA CONCLUSIN Y ESCRBANLA
SOBRE LAS LNEAS.

RETO DOMINAR LAS ACCIONES COMPLEJAS ENTRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA Y LA
SOCIEDAD. LA RUTA DEL TESORO CONTEMPLA EL TRABAJO COLABORATIVO, LOCALIZACIN
DE CENTROS DE INTERS Y DESARROLLA LA AUTONOMA POR MEDIO DE LA
INDEPENDENCIA EN FORMA DE DECISIONES. PROPORCIONA PISTAS SOBRE QU ES LO QUE
TIENE QUE HACERSE LA PRXIMA VEZ PARA TENER UNA MEJOR COMPRENSIN DEL TEMA
ELEGIDO.



ACTIVIDAD 3

3. EN EQUIPO, BUSQUEN Y LEAN EL ARTCULO INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL
TESORO DE ADELL, EN LA DIRECCIN ELECTRNICA
HTTP://WWW.UIB.ES/DEPART/GTE/EDUTEC-E/REVELEC16/ADELL.HTM, ELLO LE AYUDAR A
DESARROLLAR SU HABILIDADES DIGITALES. DESPUS, EN UNA HOJA TAMAO CARTA,
ELABOREN UN CARTEL EN EL QUE RECUPEREN LAS IDEAS PRINCIPALES RELACIONADAS
CON LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:

QU ES UNA CAZA DE TESOROS?
ACTIVIDAD DIDCTICA SENCILLA DONDE HAY PGINAS WEB CON UNA SERIE DE PREGUNTAS
Y APRENDIZAJES ESPERADO Y UNA ESTRATEGIA Y DESARROLLAR ACTIVIDADES CON LAS
TICS.

CUL ES EL POTENCIAL DE LA CAZA DE TESOROS?
PROMUEVEN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS
DESTREZAS DE LECTURA Y COMPRENSIN DEL TEXTOS.
TIENE COMPRENSIN Y CONSTRUCCIN DE SUS CONOCIMIENTOS
LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN BSICA

POR QU ES CONVENIENTE ELABORAR LA PROPIA CAZA DE TESOROS?
*DEBE PARTIR DE UNA PREGUNTA ESPECFICA, PLANEAR LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A
LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS E INTERCALAR LAS ANTERIORES CON LAS NUEVAS
TENIENDO PRESENTE LOS CONOCIMIENTOS

QU ASPECTOS SE TIENEN QUE TOMAR EN CUENTA PARA EL DISEO DE CAZA DE
TESOROS?
ELEGIR EL TEMA, OBJETIVOS, TENER UNA INTRODUCCIN, PLANEAR, PREGUNTAS
REFLEXIVAS PARA LOS NIOS, RECURSOS, LA GRAN PREGUNTA, PRODUCTOS,
EVALUACIN, FUENTES EMPLEADAS, META- COGNICIN, UTILIZACIN DE PGINAS WEB.


SESIN 4

LA DISTINCIN ENTRE LOS DOS TIPOS DE EXPERIMENTACIN: DEMOSTRATIVA Y DE
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

EL POTENCIAL DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CIENTFICO EN LOS ALUMNOS DE PRIMARIA Y COMO LA PROPUESTA QUE SE
DESEA PROMOVER CON EL PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.

LAS CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES QUE SE PROMUEVEN
EN LOS LIBROS DE TEXTO.




SESION 5


1. CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO?
EL UNIVERSO EST FORMADO POR GALAXIAS, NEBULOSAS, LAS ESTRELLAS, LOS PLANETAS,
LOS SATLITES NATURALES Y LOS COMETAS.
QU ES UNA ESTRELLA?

UNA ESTRELLA ES UNA ESFERA DE PLASMA QUE GENERA ENERGA EN SU INTERIOR DE
MANERA SOSTENIDA MEDIANTE REACCIONES TERMONUCLEARES.

CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANETAS?
CUERPOS CELESTE QUE:

A) RBITA ALREDEDOR DEL SOL

B) TIENE SUFICIENTE MASA PARA QUE SU GRAVEDAD SUPERE LAS FUERZAS DEL CUERPO
RGIDO, DE MANERA QUE ASUMA UNA FORMA EN EQUILIBRIO PRCTICAMENTE ESFRICA.

C) HA DESPEJADO LAS INMEDIACIONES DE SU RBITA.

QU ES LA VIA LACTEA Y QUE FORMAS TIENEN?
LA VA LCTEA ES LA GALAXIA EN LA QUE SE ENCUENTRA EL SISTEMA SOLAR. SE CONOCEN
GALAXIAS DE DIFERENTES FORMAS, EN ESPIRAL, ELPTICAS, CIRCULARES E IRREGULARES.

ILUSTRA EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES:



ACTIVIDAD 6

AUTOEVALUACIN
ELABORE, DE MANERA INDIVIDUAL, UN MAPA CONCEPTUAL QUE INCORPORE LAS IDEAS
PRINCIPALES ESTUDIADAS EN LA SESIN.


LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN.
PROPSITO: LOS DOCENTES SERN CAPACES DE DISEAR CAZAS DE TESOROS PARA
PROPICIAR Y ORIENTAR LA BSQUEDA DE INFORMACIN EN DIVERSOS MEDIOS
PRINCIPALMENTE ELECTRNICOS.
PRODUCTO DEL TRABAJO: CAZA DE TESOROS PARA APLICAR CON LOS ALUMNOS EL
GRADO QUE SE ATIENDE Y APEGADA AL ENFOQUE METODOLGICO DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO




EJEMPLO ALUMNOS:
TEMA:
EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES:
EN LA ACTUALIDAD HAY PARTES DE LA TIERRA QUE NO SE APRECIAN COMO LAS ESTRELLAS
Y LOS PLANETAS. PERO ESO NO ES UNA BARRERA PARA PODER INVESTIGAR QUE PARTES
COMPONEN EL UNIVERSO, Y MAS EN ESTE SIGLO XXI DONDE EL HOMBRE HA LLEGADO A
LUGARES INEXPLORABLES COMO OTROS PLANETAS.

PREGUNTAS DETONANTES

1. CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO?



2. QU ES UNA ESTRELLA?



3. CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANETAS?



4. QU ES LA VIA LACTEA Y QUE FORMAS TIENEN?


LA GRAN PREGUNTA/PRODUCTO
PORQU ES IMPORTANTE CONCER EL UNIVERSO? ILUSTRALO






RECURSOS:
http://biologia125.blogspot.mx/2011/02/constitucion-del-universo.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Universo
http://www.youtube.com/watch?v=71o7Pzf20jc
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
http://www.youtube.com/watch?v=lt7skee25So


EVALUACIN:
ELABORACIN DE LA MAQUETA DEL UNIVERSO
MAPA CONCEPTUAL DEL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES

CREDITOS:
http://youtube.com.mx
http://wikipedia.com
Plan y programas 2011
Libro de Ciencias Naturales del alumno


SE BUSCA DETERMINAR, ANALIZAR Y EVALUAR LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
DOCENTES MS ADECUADAS PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN: ACCEDER A FUENTES DE
INFORMACIN CONFIABLES. SELECCIONAR EL MATERIAL ENCONTRADO EN FUNCIN DE LOS
INTERESES DE LA BSQUEDA Y DEL TRABAJO A REALIZAR. HACER UNA LECTURA
COMPRENSIVA DEL MATERIAL SELECCIONADO.
ELABORAR UNA SNTESIS DE ESE MATERIAL.
DESCRIPCIN DEL TRABAJO. PARA QUE LOS ALUMNOS REALICEN UNA LECTURA
COMPRENSIVA, INVOLUCRAR TRES PROCESOS:
*OBTENCIN DE INFORMACIN (EL ACTO DE LOCALIZAR LOS DATOS EN EL TEXTO).
I*NTERPRETACIN DE LA INFORMACIN (CONSTRUIR SIGNIFICADOS A PARTIR DE
INFERENCIAS, RELACIN, ETC.
*REFLEXIN SOBRE LO LEDO (RELACIONAR EL TEXTO CON LOS PROPIOS ESQUEMAS
CONCEPTUALES).


AUTOEVALUACION
LOGRO DEL PROPSITO.
SELECCIONE ( X ) O ESCRIBA SU AVANCE RESPECTO AL PROPSITO DE LA SESIN.
DESARROLLO CAZA DE
TESOROS PARA
PROPICIAR LA
BSQUEDA DE
INFORMACIN EN
DIVERSOS MEDIOS
PRINCIPALMENTE
ELECTRNICOS.
ENTIENDO CMO SE
DESARROLLAN CAZAS
DE TESOROS PARA
PROPICIAR LA
BSQUEDA DE
INFORMACIN EN
DIVERSOS MEDIOS
PRINCIPALMENTE
ELECTRNICOS.
OTROS:

X