UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
MENCIN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
MATERIA: CURRICULUM INTEGRADO
PROFESORA: MARLENY DE PARRA



Anlisis crtico







Integrante:
Soc. Paz, Mara

Maracaibo, junio 2014
LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS MODELOS CURRICULARES
INMERSOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga, aunque a la hora de la
verdad cualquiera ensea .por ejemplo los amigos, los padres y hasta los nios
ensean a sus padres .pero ensear bien es un arte ms difcil, porque exige tener
claro para donde se va, como se aprende y se desarrolla el alumnos, que tipo de
experiencia son ms pertinente y eficaces para la formacin y el aprendizaje del
estudiante y con qu tcnica y procedimiento son ms efectivos ensear ciertas
cosas. La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas
claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo
el nombre pedagoga cuya red conceptual gira al alrededor de la formacin, la
disciplina mejor dotada para articular los aporte de las dems disciplinas con miras
a una compresin integral de la enseanza y del curriculum.
esto implica que el curriculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin
educativa en termino de lo individual , lo social y lo cultural .as mediante la
planificacin y ejecucin del curriculum se fortalece el logro del tipo de hombre y
de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo .existen muchas
concepciones de educacin pero lo importante es que se haya congruencia entre
el enfoque que se plantea de la educacin y el del curriculum .de acuerdo a lo
expuesto , la educacin debe visualizarse en su triple proceso que implica el
desarrollo de la persona, la interaccin con el grupo social e incorporacin de la
cultura .

Los modelos curriculares son, por lo tanto, aquellos instrumentos que buscan
representar grficamente la realidad de las fases del proceso curricular, ya que
muchos de ellos nos permiten analizar, disear, implementar y controlar el
proceso. En consecuencia, cada currculum es una representacin simblica de la
forma cmo se percibe la realidad enseanza-aprendizaje por parte de los
tericos. Esto se explica porque los smbolos no slo son letras o nmeros, sino
tambin conceptos, mmicas y cualquier otro tipo de "seales" abstracto o
concreto, simple o complejo, que el hombre utiliza para explicarse la realidad.
Por lo tantos los elementos los elementos que conforman los modelos curriculares
inmersos en la educacin superior , deben de ir de la mano ya que La funcin que
cubre el docente para favorecer la formacin adecuada de un profesional debe
integrar no solo el conocimiento disciplinario sino que adems le implica una
preparacin adecuada para el ejercicio de la profesin docente, ya que para que la
institucin educativa cubra su funcin social requiere efectuar un diagnstico para
entender la relacin entre el comportamiento situacional del docente, el
conocimiento de las competencias profesionales desarrolladas o identificadas en
los curricular y las relaciones compartidas en sus grupos de trabajo.
Los docentes desde sus diversos ambientes hacen necesaria una constante
formacin que les permita reforzar la orientacin e induccin tanto a los modelos
de innovacin curricular, como a la profesin y al aprendizaje basado en
competencias. La institucin debe integrar en el ambiente laboral las condiciones
adecuadas para ofrecer procesos de enseanza y aprendizaje de calidad
reconociendo la pertinencia de los productos del trabajo escolar por lo que en
ocasiones pudiera parecer que se realizan de forma desarticulada entre los
contenidos de una unidad de aprendizaje, adems de que difcilmente promueve
el trabajo inter o multidisciplinario.
Reconocer la importancia de que los docentes cubran una funcin social, implica
contar con las habilidades necesarias para desarrollar su trabajo docente, dominar
las temticas que imparten, y contar con los suficientes elementos pedaggicos
para la promocin del aprendizaje. Estas habilidades le permitirn tener un
acercamiento con diferentes sectores de la sociedad, ya que la funcin de la
docencia universitaria, no debe estar ligada nicamente a licenciaturas y posgrado
para el sector juvenil, sino que deben ser espacios que permitan la
retroalimentacin de la experiencia y el conocimiento con las generaciones
adultas.
Esta labor le implica al docente orientar su trabajo hacia otras esferas, no
solamente la ulica, sino su entorno y estudiar las necesidades sociales que debe
cubrir a partir de la formacin de profesionales. Es importante destacar que el
modelo planteado es resultado del anlisis de su funcin social y que es necesario
dar un seguimiento a su labor docente a partir de la aplicacin de la propuesta
para determinar su calidad.
Por su parte, el estudiante como el principal protagonista del aprendizaje; es un
sujeto activo que aprende pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando
capacidades que le permiten construir su propio conocimiento. En donde se
caracteriza por: Autogestor de su aprendizaje ,Participar activamente en la
construccin de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje,
Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje, Reconocer su responsabilidad en la
toma de decisiones relacionadas con la construccin de su trayectoria formativa,
Desarrollar una motivacin permanente por el aprendizaje, Participar en la
generacin y aplicacin del conocimiento de acuerdo a su nivel de formacin,
Desarrollar capacidades de: anlisis de la realidad, generalizacin de sus
conocimientos extrapolados a otros contextos, reflexin y crtica, imaginacin y
razonamiento, Aprender a investigar y lograr las metas pretendidas mediante la
organizacin de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologas de la
informacin y la comunicacin, Participar en actividades que fortalezcan su
formacin integral, Desarrollar la capacidad de interactuar colaborativamente en
ambientes multi y transdisciplinario.
La concepcin de la evaluacin, as como los procedimientos para llevarla a cabo,
debern adaptarse a las nuevas formas de aproximacin al conocimiento y a los
roles establecidos de estudiantes y profesores. La educacin, en los modelos
curriculares tradicionales, se basa en el modelo de instruccin por transmisin, en
donde se asume que el conocimiento consiste en hechos discretos que tienen que
ser aprendidos por los estudiantes. Este modelo supone que los profesores
poseen los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan aprender. El
rol del profesor es transmitir esta informacin a los alumnos, y el rol de stos es
adquirir esta informacin. La evaluacin que se realiza mediante exmenes de
opcin mltiple, relacin de columnas, opciones falsas o verdaderas, es
considerada apropiada, pues asume una respuesta correcta que el estudiante
tiene que identificar entre varias alternativas.
En modelos ms recientes de enseanza y aprendizaje, basados en el
constructivismo, se concibe que los estudiantes aprenden construyendo
informacin sobre el mundo utilizando procesos mentales activos y dinmicos.
Aprenden construyendo significados a partir de la conexin de los nuevos
conocimientos con los previos El profesor, con la finalidad de evaluar una
competencia de manera integral, debe utilizar mtodos e instrumentos de
evaluacin que combinen conocimiento, comprensin, solucin de problemas,
tcnicas, actitudes y principios ticos. Entre los mtodos y recursos que se pueden
utilizar, se encuentran los siguientes: Dilogos. Proyectos, Debates, Entrevistas,
Aprendizaje basado en problemas. Portafolio de evidencias. Mapas conceptuales,
Entre otros.
En conclusin la educacin permite la integracin del individuo a su relacin
contextual mediante la comprensin, sentido y orientacin de su saber; contribuye
a consolidar un sistema que de manera intencional resalta las capacidades y
habilidades del individuo y modifica sus conductas a partir de lo que hace o
desarrolla e implica una posibilidad de ser en s mismo un compromiso. Ante la
constante reconstruccin de una sociedad, la educacin posibilita y establece las
relaciones sociales entre los hombres, su naturaleza y sus formas de produccin
definiendo su propia accin