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INCLUSIN EDUCATIVA PARA NIOS Y NIAS CON CONDICIONES

PARTICULARES MOTORAS, SENSORIALES E INTELECTUALES
(DISCAPACIDAD)
Yina Vanegas, Yamilis Ori!, Ale"an#ra Villal$%$s&
La bsqueda de la equidad puede ser el
mejor camino para la calidad (Skrtic,
1991).
Esta puesta en escena reerente a la
!nclusi"n Educati#a para $i%os & $i%as
con 'ondiciones (articulares )otoras,
Sensoriales e !ntelectuales (*iscapacidad)
sur+e a partir de un pro&ecto macro el cual
se centr" en la in#esti+aci"n de la
tem,tica, desarroll,ndose con la intensi"n
de inundir en el lector la importancia de
#elar por el reconocimiento de cada ni%o &
ni%a independiente de los aspectos que nos
dierencien, en donde ese reconocimiento
ten+a lu+ar desde el aula -asta la
comunidad, partiendo de la escuela, dando
.nasis en que como medida primordial los
& las docentes debemos obtener ma&or
conocimiento, rele/i"n, sensibili0aci"n &
acci"n de #i#ir & ense%ar a #i#ir en la
escuela una 1erdadera !nclusi"n2 dando
sentido a nuestra #ocaci"n & lu+ar a un
e/amen propio de nuestras pr,cticas
peda+"+icas, el cual da inicio con un
dia+n"stico que permita #eriicar la
pertinencia & #iabilidad de las ense%an0as
& ejemplos que se #i#en actualmente en el
aula reerentes a la aceptaci"n de la
!nterculturalidad, la *i#ersidad, & la
Equidad.
El centro de inter.s de este art3culo, se
encuentra en contemplar la e/istencia de las
barreras para el desarrollo social & educati#o
presentes en cada escuela, las cuales impiden
la merecida & debida participaci"n, con el in
de no dar m,s lu+ar a la esti+mati0aci"n por
nin+una *ierencia (articular, lo cual -a
-ec-o que se erre al considerar la
dierencia como sin"nimo de deecto, de
al+n altante o de inerioridad, restando
espacio a la discriminaci"n, in#itando as3 a
que cada docente e/amine, analice & lle#e a
la pr,ctica un re+ir de su ense%an0a en base
de criterios de !+ualdad, Equidad,
4ceptaci"n, 1aloraci"n & 4precio2
implementando tales #alores no solamente
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INCLUSIN EDUCATIVA PARA NIOS Y NIAS CON CONDICIONES
PARTICULARES MOTORAS, SENSORIALES E INTELECTUALES
(DISCAPACIDAD)
Yina Vanegas, Yamilis Ori!, Ale"an#ra Villal$%$s&
en una ense%an0a rutinaria o sin m,s ,nimos
que cumplir con una orden curricular, sino,
m,s bien, ri+iendo la ense%an0a por medio
de la -onestidad & de orma #oluntaria para
con estos procesos inclusi#os, lle+ando
entonces al trasondo real de lo que
#erdaderamente implica la !nclusi"n, lo cual
quiere decir, que se desea inquietar a los &
las docentes a #elar por el bienestar de cada
uno de nuestros ni%os & ni%as en cuanto a
aspectos econ"micos, personales, co+niti#os,
sociales & psicoaecti#os, con el ideal de que
todos & todas reciban una educaci"n
equitati#a, si+niicati#a, inte+ral & de
'alidad, independiente de los aspectos que &
caracter3sticas dierentes que todos & todas
presentamos.
5odo ello ser3a posible en la medida en que
labore .l & la docente en este proceso
#oluntariamente, como un +u3a, orientador,
se+uidor & apo&o para lle#ar a cabo una
estable & buena educaci"n sin E/clusiones
de nin+n tipo6 este inter.s por sensibili0ar
e inquietar se -a orjado debido a que la
Educaci"n m,s que una implementaci"n de
saberes, cumple una funcin social, lo cual
no -a sido reconocido en las Escuelas & por
ende en sus ense%an0as, por lo cual puede
decirse que no -a& un cambio positi#o en la
Educaci"n, sino al contrario, un retroceso en
la ormaci"n de nuestros ni%os & ni%as
percibiendo cada #e0 m,s 3ndices de
a+resi#idad, intolerancia, alta de aceptaci"n,
entre muc-as m,s actitudes destructi#as que
demuestran que directamente en la escuela
no se est, aprendiendo a amar, a respetar ni a
aceptar.
Este art3culo no pretende dar a entender que
la !nclusi"n es un a#or por misericordia que
se le deber3a conceder a al+una persona, en
este caso a al+n ni%o o ni%a que sea
e/cluido por #ariadas ra0ones, sino que
conlle#a la idea de obser#ar la Educaci"n
!nclusi#a como un derecho que implica el
reconocer su proceso multiac.tico, en el
cual inter#ienen no solo procesos mentales,
sino que pretende ormar a la persona en
todas sus dimensiones.
La !nclusi"n Educati#a debe estar
3ntimamente li+ada a no desconocer ni
descuidar su tendencia a a#orecer los
procesos de Equidad & 'alidad en la
Educaci"n de ni%os & ni%as que presentan
'ondiciones )otoras, Sensoriales e
!ntelectuales (articulares & por ende a todos
& todas las ni%as que est,n siendo educados,
con lo cual se quiere decir que la !nclusi"n
desea contribuir a la mejora del aprendi0aje
& bienestar emocional de todos & todas6 En
medio de esto, no puede desconocerse que
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PARTICULARES MOTORAS, SENSORIALES E INTELECTUALES
(DISCAPACIDAD)
Yina Vanegas, Yamilis Ori!, Ale"an#ra Villal$%$s&
esta labor debe contener impl3citos los
principios .ticos que #elen por el
cumplimiento de estas premisas sobre la
!nclusi"n & que inter#ienen aspectos
e/ternos que tienen +ran rele#ancia para el
cumplimiento cabal este #alor.
La dimensi"n cultural, por ejemplo, es
rele#ante en este conte/to, pues, se reiere al
reconocimiento social & cultural de la
Educaci"n como un derec-o & como un bien
pblico, de otro lado, la dimensi"n pol3tica,
tambi.n es un a+ente inter#entor en la
Educaci"n !nclusi#a, &a que implica la
e/i+ibilidad de la misma como derec-o & la
implementaci"n de un marco le+al que lo
+arantice, inalmente, la dimensi"n
comunicati#a & peda+"+ica, pues tiene que
#er con la di#ul+aci"n & los procesos de
ormaci"n de *ocentes & comunidades en
pro de apo&ar con los pro+ramas de
!nclusi"n.
En conclusi"n, el presente apartado tiene
como misi"n inormar sobre la necesidad de
reconocer la !nclusi"n como un
acontecimiento ur+ente, undamental &
transormador de rele/iones & pr,cticas
educati#as, sociales, culturales & pol3ticas
que no solo con#iene a los & las ni%as que
directamente est,n siendo e/cluidos en el
ambiente escolar & comunitario6 Sino que
aecta directamente la sociedad en s3, pues
no puede desconocerse que si se educa,
orma & se orja un esp3ritu de aceptaci"n,
respeto & consideraci"n desde la inancia,
este pensamiento perse#erar, e inluir, en la
transormaci"n cultural tan necesaria en toda
sociedad.
7E89:4;<4=
EL NORTE DEL EDUCADOR DIFERENCIAL .
(Martes 30 de Junio de 2009). Recuperado el 14 de
05 de 2014, de
http://elnortedeleducadordiferencial.blogspot.com/200
9/06/para-reflexionar.html