CONCEPTOS CONCEPTOS

BSICOS BSICOS
Lo que debemos reconocer Lo que debemos reconocer
para apropiarnos de la RIEB para apropiarnos de la RIEB
PROPSITO PROPSITO
Reconocer y comprender el
significado de la terminologa
fundamental que se utiliza en la RIEB
as como los conceptos que se
integran en el Plan y los Programas
de Educacin Primaria 2009.
Trminos y Conceptos Trminos y Conceptos
fundamentales fundamentales
1. Articulacin/Vinculacin/Transversalidad
2. Competencias
3. Propsitos/Aprendizajes esperados
4. Campos formativos/Asignaturas
5. Dosificar/Planear
6. Bloques/mbitos/Ejes/Unidades didcticas
7. Proyecto didctico/Secuencia didctica
8. Actividades permanentes/Actividades para
reflexionar
9. Perfil de egreso
10.Mapa curricular
CMO LAS DISTINGO? CMO LAS DISTINGO?
ARTICULACIN
Bsicamente hace
referencias a la
integracin de los 3
niveles de educacin
bsica: preescolar,
primaria y
secundaria .
TRANSVERSALIDAD
Es el tratamiento de los
9 temas que se
manejan a lo largo
de todo el ao,
indistintamente en
todas las
asignaturas y que
estn establecidos
como importantes y
necesarios para
enfrentar la
globalizacin, el
desarrollo personal y
las relaciones con
los dems.
VINCULACIN
Es el enlace de los
contenidos de las
diferentes
asignaturas. Al
dosificar los
contenidos se
sealan los temas
de las otras
asignaturas con
los que se enlazan
para un trabajo
integrado.
TEMAS LNEA DE ACCIN
La Educacin desde la
perspectiva de gnero
Promover equidad de gnero.
Educacin para la Salud
Promover estilos de vida saludable.
Educacin Vial
Mejorar la convivencia y la seguridad en la va
pblica.
Educacin del Consumidor
Todas las personas, nios, jvenes y adultos, deben
llegar a ser consumidores crticos.
Educacin Financiera
Crear conciencia de la importancia del ahorro, del
manejo del crdito y del cuidado de su dinero.
Educacin Ambiental
Fomentar conductas enfocadas al respeto del
entorno natural que nos rodea.
Educacin Sexual
Conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los
dems.
Educacin Cvica y tica
Adquirir normas de convivencia, valores sociales y
hbitos de autonoma personal.
Educacin para la paz
Valorar la convivencia pacfica con los otros y entre
los pueblos como un bien comn de la humanidad.
COMPETENCIA COMPETENCIA
Se entiende por competencia la capacidad
que desarrolla una persona para actuar en
una situacin determinada movilizando y
articulando sus conocimientos, habilidades
y valores.
Una competencia implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento),
as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
Cmo identifico las
competencias?
Las competencias:
Ayudan a visualizar un problema y poner en
juego los conocimientos para resolverlo.
Se manifiestan tanto en situaciones comunes de
la vida diaria como en situaciones complejas
Se manifiestan en la accin de manera
integrada.
Son enunciados que se refieren a desempeos
de los alumnos.
PROPSITOS PROPSITOS
Sealan los aprendizajes que
deben desarrollar los alumnos,
a lo largo de un bloque,
asignatura y grado y sean
capaces de saber, saber
hacer y ser; aluden a las
competencias de cada
asignatura y establecen un
marco de referencia para
evaluar los procesos de
enseanza aprendizaje de los
estudiantes.
Los aprendizajes esperados
establecen los aspectos
observables esenciales que se
espera logren los alumnos en
trminos de competencias como
resultado del trabajo en uno o ms
proyectos didcticos
En la planeacin, los aprendizajes
esperados permiten ubicar el grado
de avance del proceso de
aprendizaje de los alumnos tanto
en lo individual como en lo grupal
para ajustar y orientar las
secuencias didcticas a las
necesidades particulares de los
alumnos.
APRENDIZAJES APRENDIZAJES
ESPERADOS ESPERADOS
CAMPOS FORMATIVOS CAMPOS FORMATIVOS
Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de
aprendizaje de una manera integral y dinmica que tiene como
base la interaccin de factores internos (biolgicos y
psicolgicos) y externos (sociales y culturales).
Acuerdo 348 Educacin Preescolar
Los currculos de Preescolar, Primaria y Secundaria estn orientados
por los cuatro campos formativos de la educacin bsica:
lenguaje y comunicacin
pensamiento matemtico
exploracin y comprensin del mundo natural y social
desarrollo personal y para la convivencia.
Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIN
de los 3 niveles.
ASIGNATURAS ASIGNATURAS
Por el sentido de los contenidos, stos se han
agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una
los enfoques y propsitos especficos que se
vinculan con los contenidos de otras asignaturas.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica,
pretende articular las asignaturas que conforman
los tres currculos; de tal manera que muestren
una mayor integracin entre los enfoques y
contenidos, as como el cumplimiento de las
competencias que los estudiantes debern
desarrollar y poner en prctica.
DOSIFICAR =/= PLANEAR DOSIFICAR =/= PLANEAR
Dosificar es seleccionar
y organizar los contenidos
a tratar en un periodo
determinado.
Engloba una accin
generalizada donde se
pueden identificar los
contenidos de diferentes
asignaturas que se
pueden vincular.
Me da una visin general
del trabajo de un bloque
o proyecto.
Planear es una accin mucho
ms especfica que describe
todos los elementos que se
integran para el proceso de
aprendizaje en un tiempo
determinado y con una
secuencia de actividades.
Define el propsito a seguir y/o
la competencia a alcanzar, as
como los instrumentos para
evaluar o medir los
desempeos de los alumnos.
Se puede planear un da, un
tema, un contenido o una clase
en particular.
BLOQUES/MBITOS/EJES/ BLOQUES/MBITOS/EJES/
UNIDADES DIDCTICAS UNIDADES DIDCTICAS
BLOQUES: Separacin de contenidos para cada 2 meses:
Todas las asignaturas menos Cvica y tica.
MBITOS: Son ambientes en los que se dirigen los
contenidos: Espaol (3), Naturales (6), Historia (4), Cvica
y tica (4).
EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo
sentido en Matemticas (3), Geografa (5) y Ed. Artsticas
(3).
UNIDADES DIDCTICAS: Organizacin de las 8
competencias en Cvica y tica (5).
Estos trminos se usan en las diferentes Estos trminos se usan en las diferentes
asignaturas para organizar los contenidos asignaturas para organizar los contenidos
de aprendizaje de aprendizaje..
PROYECTO PROYECTO
DIDCTICO DIDCTICO
Estrategia
metodolgica que
implica una
secuencia de
acciones y
reflexiones
interrelacionadas
para alcanzar
objetivos especficos
de aprendizaje que
se materializan en
productos
comunicativos.
SECUENCIA SECUENCIA
DIDCTICA DIDCTICA
Actividades
organizadas con
un orden
especfico para
consolidar
aprendizajes
determinados
previamente de
un tema.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
PERMANENTES PERMANENTES
Propuesta didctica
que consiste en
actividades breves,
que se reiteran de
manera continua a
lo largo del ciclo
escolar; son muy
tiles para procurar
el desarrollo
lingstico de los
nios. Adems
pueden ser ligadas
al trabajo por
proyectos. Se
pueden llevar de
manera individual o
colectiva.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
PARA PARA
REFLEXIONAR REFLEXIONAR
(SOBRE EL SISTEMA DE (SOBRE EL SISTEMA DE
ESCRITURA) ESCRITURA)
Tienen el propsito
de enriquecer los
momentos de
reflexin de los
nios acerca del
sistema de
escritura, apoya que
los nios entiendan
el principio bsico
alfabtico de
escritura (1 y 2).
PERFIL DE EGRESO PERFIL DE EGRESO
Referente obligado de la enseanza y del
aprendizaje en las aulas.
Define el tipo de estudiante que se espera
formar a lo largo de la educacin bsica.
Gua de los maestros para trabajar con los
contenidos de las diversas asignaturas.
Base para valorar la eficacia del proceso
educativo.
Plantea un conjunto de rasgos que los
estudiantes debern mostrar al trmino de la
educacin bsica, como garanta de que podrn
desenvolverse en cualquier mbito en el que
decidan continuar desarrollndose.
MAPA CURRICULAR MAPA CURRICULAR
Son los campos formativos y las asignaturas que
se han definido y organizado con la finalidad de
dar cumplimiento a los propsitos formativos
establecidos en el Perfil de Egreso de la
Educacin Bsica.
Con la Reforma Integral de la Educacin Bsica
se pretende articular las asignaturas que
conforman los tres currculos, de tal manera que
muestren una mayor integracin entre los
enfoques y contenidos de las mismas, as como la
vinculacin y el cumplimiento de las
competencias que los estudiantes deben
desarrollar y poner en prctica.
CONCEPTOS BSICOS DE CONCEPTOS BSICOS DE
LA RIEB LA RIEB
ARTICULACIN VINCULACION
TRANSVERSALIDAD COMPETENCIA
QU ES LA RIEB?
A QUINES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QU?
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPOS FORMATIVOS
ASIGNATURAS
DOSIFICAR PLANEAR
PROYECTO DIDACTICO SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUES MBITOS
EJES
UNIDADES DIDCTICAS
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
PERFIL DE EGRESO MAPA CURRICULAR