PROPUESTA

PEDAGÓGICA

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ARTICULADO AL PEL
 ARTICULACION DE LA PLANIFICACION
CURRICULAR EN LOS DIFERENTES NIVELES DE
NIVEL PLANIFICACIÓN GOBIERNO DEMANDAS
PLANIFICACIÓN INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CURRICULAR SATISFECHAS RESPONSABLE
Nacional Proyecto Diseño Curricular Mundiales y Ministerio de
Educativo Nacional Nacionales Educación
Nacional (DCN) Consejo Nacional
(PEN) por la Educación

Regional Proyecto Lineamientos para Regionales Gobierno

Educativo la diversificación Regional
Regional Curricular Regional COPARE
(PER) (LCR)

Local Proyecto Orientaciones para Locales Gobierno Local

Educativo Local la COPALE/CEM
(PEL) diversificación
curricular local
(OCL)
Institución Proyecto Proyecto Curricular De los Institución
Educativa Educativo de Institución estudiantes de Educativa
Institucional Educativa la institución CONEI
La (PEI) del sistema
planificación (PCIE)
educativo Educativa
responde
al Consejo
proyecto
Académico
educativo nacional, regional y local. Localmente se articula al
DIVERSIFICACION
CURRICULAR
Proceso de planificación curricular
mediante el cual, el equipo de
profesores, adecua el Diseño
Curricular Nacional y las
Orientaciones para la
Diversificación Curricular de
Ventanilla a las necesidades
educativas de sus alumnos de
acuerdo a las condiciones reales de
la IE en un contexto histórico, social
y cultural determinado.
PROCESO PRODUCTO
Diversificació Proyecto
n curricular curricular de la
institución
educativa
 DIVERSIFICACIÓN
PRIORIZACIÓN DE LACURRICULAR
PROBLEMÁTICA

LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

consiste en

ADECUAR ENRIQUECER

a las

ORIENTACIONES NECESIDADES DE DIVERSIDAD CARACTERÍSTICA

PARA LA APRENDIZAJE DE EXISTENTE EN S DEL ENTORNO
DIVERSIFICACIÓN LOS ESTUDIANTES CADA AULA PRODUCTIVO
CURRICULAR DE
VENTANILLA
 HERRAMIENTAS PARA UNA
BUENA GESTION EDUCATIVA
INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
LINEA DE DE
DE
GESTION OPERATIVIZACIO
PLANEAMIENTO
N
 PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Conjunto de decisiones fundadas en
diversas disciplinas como la filosofía, la
psicología, la sociología, la pedagogía
acerca de la forma como deben conducirse
los procesos de aprendizaje para alcanzar
los logros educativos.

Busca generar cambios significativos en el

perfil educativo de los estudiantes,
preparándolo para el trabajo y formándolo
para la vida.
PROPUESTA PEDAGÓGICA

• El eje de la propuesta pedagógica es el

Proyecto Curricular de la institución
(PCIE), que diversificando el Diseño
Curricular Nacional DCN, y siguiendo las
Orientaciones para la Diversificación
Curricular Local, deberá operativizarse en
la programación anual, en las unidades
didácticas y principalmente en desarrollo
de las sesiones de aprendizaje significativo.
APORTES A LA
EDUCACION
• Construcción de los propios
aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción interno, activo,
individual e interactivo con el medio
social y cultural. Se destaca aquí la
teoría psicogenética de Piaget.

• Necesidad del desarrollo del

lenguaje y el acompañamiento en
los aprendizajes: Verbalizar los
pensamientos lleva a organizar las
ideas y facilita el desarrollo. El profesor
crea situaciones de aprendizaje para
facilitar la construcción de los saberes,
Se puede recurrir aquí a los aportes de
la teoría sociocultural de Vigotsky.
Significatividad de los aprendizajes: El
aprendizaje es significativo si se relaciona
los nuevos conocimientos con los que ya
posee el sujeto. En este caso se puede
recurrir a los aportes de la teoría del
aprendizaje significativo de David
Ausubel.

Organización de los aprendizajes: Los

conocimientos se amplían a través del
tiempo y se relacionan mediante
instrumentos diversos como mapas
conceptúales, mapas semánticos, mapas
mentales, líneas de tiempo, círculos
concéntricos y otros organizadores. Se
puede recurrir aquí a los aportes de Joseph
Novak, Ontoria, Tony Buzan, Heimlich
y Pittelman, Pearson y Jonson, etc.
Integralidad de los aprendizajes: Los
aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los alumnos(as) y cubrir sus
múltiples facetas. Se debe propiciar el
aprendizaje de todas las áreas del currículo y
el respeto de los ritmos individuales de
aprendizaje. Aquí se puede manejar los
conceptos de globalización, holístico,
sinergia, etc.

Diversidad de los aprendizajes: Se debe

propiciar los aprendizajes potenciando los
diversos canales y formas de aprender. De
aquí se desprende que se debe respetar, los
estilos de aprendizaje, los estilos de
pensamiento, las inteligencias múltiples,
inteligencia emocional, etc. Los estudios de
Gardner y David Goleman nos pueden
ayudar a complementar este lineamiento.
INSUMOS PARA ELABORAR
EL PROYECTO CURRICULAR

PEI DCN

Proyecto
curricular
PEL:
orientacione
PER s para la
diversificació
n curricular
local de
Ventanilla
 ¿Cómo se elabora el
proyecto curricular?
Paso 2: Paso
Paso 1: Paso 3: Paso3:4:
Paso 1: Definimos Elaboramos
Nos Definimos Elaboramos
cartel de
Nos los Temas
organizamo
organizamos el perfil del cartel de
capacidades
transversal
s estudiante capacidades
es

Paso 6:
Paso 7: Paso 5:
Organizamos
Evaluamos
Paso 6: Paso 5: Definimos
Paso 4: las
Evaluamos para un
Organizamos un Definimos las
para avanzar estrategias
avanzar aprendizaje
aprendizaje estrategias
efectivo
metodológicas
metodológicas
efectivo

Nuestros
Nuestros Utilizando
Utilizando de
ambientes
ambientes físicos y manera optima Organizando
Organizando
de manera a nuestros
recursos y
físicos el tiempo a nuestros
optima el estudiantes
recursos tiempo estudiantes
 Paso 1: Nos organizamos
El PCIE es el resultado de la participación,
decisiones y compromisos de los
profesionales de la educación, los
estudiantes, las madres y padres de
familia, contando con la asesoría de
algunos aliados.
Cada institución educativa debe formar
comisiones en función a las líneas
priorizadas en la visión y misión.

Estudiantes y sus familia Docentes y expertos

(Necesidades de aprendizaje, (capacidades, estrategias
Diagnóstico, estrategias) metodológicas, evaluación)
 Paso 2: Definimos los
temas transversales
PRIORIDADES DE LA TEMAS TEMAS
VISION Y MISION TRANSVERSALES TRANSVERSALES
PRIORIZAOS A PROPUESTOS
NIVEL LOCAL

Educación Sexual
Integral
Salud y nutrición
Gestión de riesgo y
cultura de paz
Emprendimiento
Identidad, conciencia
ambiental y ecológica

• Grupo focal con familias y estudiantes:

causas – consecuencias – requerimientos

-Revisión del DCN (Pag. 35)
 Primer tema transversal

Educación sexual integral

Para vencer

Embarazo El
increment El abuso
adolescent Las ITS
o del VIH sexual
es
SIDA
 Segundo Tema Transversal

Salud y Nutrición

Para vencer

Desnutrició
n crónica Anemia
 Tercer tema transversal

Gestión de Riesgo y Cultura de

Paz

Para vencer

Los riesgos por

la alta La violencia, el
vulnerabilidad pandillaje, la
sísmica delincuencia
La Drogadicción
 Cuarto tema transversal

Emprendimiento

Para vencer

Desemple Subemple
o o
 Quinto tema transversal

Identidad, Conciencia Ambiental y

Ecología
Para

Difundir
circuito Vencer los Un mejor
turístico ::. problemas de cuidado de
ecocultural contaminació nuestro
en las n ambiental ecosistema
escuelas
Paso 3: Elaboramos el
perfil del estudiante
Esta matriz se construye a partir de la visión planteada en el PEI.
Ideas centrales de la visión: ________________________________________
Áreas[1] Rasgos del perfil deseados
(Capacidades y actitudes )
Comunicación
Matemática
Ciencia y
Ambiente
Personal Social

El perfil ideal debe cruzar los Ejes Curriculares Nacionales:

• Aprender a ser (trascender, identidad, autonomía)
•Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental)
•Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)
•Aprender a hacer (cultura emprendedora y proactiva)
 Paso 4: Elaboramos el
cartel de capacidades

PERFIL IDEAL SITUACION CAPACIDADES, CAPACIDADES DOSIFICADA

DEL ACTUAL CONOCIMIENTOS Y CONTEXTUALIZADAS
ESTUDIANTE (PERFIL Y ACTITUDES
Extraído del PEI REAL) (Si existe, se extrae
del Diseño
Curricular Nacional)
Paso 5: Definimos las
estrategias
metodológicas

LINEAS DE LA CICLO – AREA ESTRATEGIAS

VISION Y MISION CURRICULAR METODOLOGICAS
Paso 6: Organizamos un
aprendizaje
efectivo
Nuestros ambientes físicos y recursos materiales

• ¿Qué condiciones ambientales necesitan tener los estudiantes para aprender?,

¿Cómo influye el ambiente físico y los recursos materiales en el logro de
nuestra visión institucional y el perfil de los estudiantes?

• ¿Cómo organizamos nuestras aulas para que sean funcionales y favorezcan el

aprendizaje?

• ¿Qué nuevos servicios puede brindar la institución educativa para crear

condiciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes?, ¿Cómo se
aprovechan los diversos servicios con que cuenta la institución educativa:
biblioteca, espacio de escucha, sala de informática, laboratorios, comedor,
etc… en el proceso de enseñanza aprendizaje?

• ¿Con qué recursos materiales contamos para el proceso de enseñanza

aprendizaje y cuáles requerimos conseguir con prioridad?

• ¿Cómo tenemos organizados los materiales para su buen aprovechamiento en

el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Paso 6: Organizamos un
aprendizaje
efectivo

Utilizando de manera optima el tiempo:

Nivel: __________ Ciclo:

____________________

Área, proyecto, taller o Carga Horaria

programa Semanal
 Paso 6: Organizamos un
aprendizaje
efectivo
Utilizando de manera optima el tiempo:

Situación o sucesoNombre de la situación o¿Por qué es importante celebrarlo?

suceso y fecha de ¿Qué relación tiene con el logro de
celebración la visión o temas transversales
priorizados?
Actividades de la
Institución
educativa
Actividades de la
comunidad
local
Fechas cívicas
Sucesos
nacionales o
mundiales
Paso 6: Organizamos un
aprendizaje
efectivo
ORGANIZANDO A NUESTROS
ESTUDIANTES:
¿Cómo participan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué aportan en el logro del perfil de sus compañeros?
¿Cómo aportan al desarrollo de la institución?

Nombre de la ¿Quiénes ¿Qué funciones

organización participan? cumplen?
estudiantil Cargos
 Paso 7: Evaluando para
avanzar

Capacidad Indicador de Fuente de Periodo de

dosificada y
contextualizada
logro verificación registro
(Paso 4)
Reconoce sus 3do Ciclo Registro Cada trimestre
derechos. Los estudiantes anecdotario
defienden sus
derechos
frente a
situaciones de
abuso y
maltrato.