Lembar Kegiatan

ANALISIS KURIKULUM 2013

Tujuan: Mendiskusikan rasional dan elemen perubahan kurikulum, SKL, KI dan KD, strategi
implementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan, model pembelajaran dan penilaian pada
Kurikulum 2013
Langkah Kerja:
1. Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta ermendikbud tahun 2013 !ang terkait dengan
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar roses, dan Standar enilaian
2. Diskusikan dalam kelompok dan ja"ablah pertan!aan#pertan!aan berikut, tuliskan ja"aban hasil
diskusi pada kolom !ang tersedia
3. resentasikan hasil diskusi, setiap kelompok men!ajikan salah satu ja"aban pertan!aan hasil
diskusi
4. $erikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain
No Pertanyaan Jawaban
1 Mengapa perlu adanya
pengembangan
Kurikulum?
Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya
berbagai tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal
maupun tantangan eksternal.
1. Tantangan Internal
a. Pemenuhan 8 (delapan)Standar asi!nal Pendidikan
yang meliputi standar pengel!laan, standar biaya,
standar sarana prasarana, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar isi, standar pr!ses,
standar penilaian, dan standar k!mpetensi lulusan.
b. Perkembangan penduduk Ind!nesia dilihat dari
pertumbuhan penduduk usia pr!dukti". S#$ usia
pr!dukti" yang melimpah apabila memiliki k!mpetensi
dan keterampilan akan men%adi m!dal pembangunan
yang luar biasa besarnya. amun, apabila tidak
memiliki k!mpetensi dan keterampilan tentunya akan
men%adi beban pembangunan.
2. Tantangan &ksternal
Tantangan eksternal yang dihadapi dunia pendidikan
antara lain berkaitan dengan tantangan masa depan,
k!mpetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi
masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedag!gi,
LK-1.1a
serta berbagai "en!mena negati" yang mengemuka.
a. Tantangan masa depan antara lain gl!balisasi,
kema%uan tekn!l!gi in"!rmasi.
b. '!mpetensi masa depan antara lain kemampuan
berk!munikasi, kemampuan berpikir %ernih dan kritis,
kemampuan men%adi (arga negara yang
bertanggung%a(ab, kemampuan men)!ba untuk
mengerti dan t!leran terhadap pandangan yang
berbeda, dan memiliki kesiapan untuk beker%a.
). Persepsi masyarakat antara lain terlalu
menitikberatkan pada aspek k!gniti", beban sis(a
terlalu berat, kurang bermuatan karakter.
d. Perkembangan pengetahuan dan pedag!gi antara
lain eur!l!gi, Psik!l!gi, *bser+ati!n based
,dis)!+ery- learning dan .!llab!rati+e learning.
e. /en!mena negati" antara lain perkelahian pela%ar,
nark!ba, k!rupsi, plagiarisme, dan ke)urangan dalam
0%ian
2 Apa saja elemen
perubahan dalam
Kurikulum 201
&lemen utama perbaikan 'urikulum 2113 dalam revolusi
proses pembelajaran men)akup2
a) lintasan taks!n!mi 3nders!n untuk pengetahuan, #yers
untuk keterampilan, dan 'rath(!hl untuk sikap,
b) pendekatan sainti"i),
)) inquiry dan discovery,
d) project based learning, dan
e) cooperative learning.
&lemen utama perbaikan 'urikulum 2113 dalam re"!rmasi
penilaian men)akup2
4 Tes
4 P!rt!"!li!
4 ped!man !bser+asi
4 tes per"!rmansi.
Selan%utnya 'urikulum 2113 mengusung adanya
keseimbangan antara sikap, keterampilan, dan
pengetahuan untuk membangun soft skills dan hard skills
seperti terlihat pada gambar di ba(ah ini.
5ambar 12 &lemen Perubahan
6erdasarkan gambar 1 di atas, elemen perubahan
%en%ang S#, S$P, S$3, S$' dalam k!mpetensi lulusan
adalah adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills
dan hard skills yang meliputi aspek k!mpetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
!agaimana proses
pembelajaran pada
Kurikulum 201?
Pelaksanaan kurikulum di seluruh sek!lah dan %en%ang
pendidikan sebagai berikut.
" 7uli 21132 'elas I, I8, 8II, dan 92 terbatas pada se%umlah
S#:$I, S$P:$Ts, dan S$3:$3: S$':$3'. Ini adalah
tahun pertama implementasi dan dilakukan di seluruh
(ilayah ';I.
" 7uli 21142 'elas I, II, I8, 8, 8II, 8III, 9, dan 9I tahun
21142 adalah tahun kedua implementasi. Pada tahun
kedua ini, hanya kelas terakhir S$P:$Ts, S$3:$3,
S$':$3' yang belum melaksanakan kurikulum.
" 7uli 211<2 seluruh kelas dan seluruh sek!lah S#:$I,
S$P:$Ts, S$3:$3, S$':$3' telah melaksanakan
sepenuhnya 'urikulum 2113.
Pelatihan 5uru, 'epala Sek!lah dan Penga(as, dimulai
dari tahun 21134211<. Seluruh guru, kepala sek!lah dan
penga(as di seluruh Ind!nesia sudah mendapatkan
pelatihan untuk melaksanakan kurikulum.
Pengembangan buku, dari tahun 21134211<. Pada
prinsipnya ketika implementasi 'urikulum 2113 memasuki
tahun 211<4211= seluruh buku sudah teredia di setiap
sek!lah.6uku terdiri atas buku untuk peserta didik dan buku
untuk guru. Isi buku guru adalah sama dengan buku peserta
didik dengan tambahan strategi pembela%aran dan penilaian
hasil bela%ar.
1. Implementasi 'urikulum 2113 mensyaratkan
penataan administrasi, mana%emen, kepemimpinan dan
budaya ker%a guru yang baru. *leh karena itu dalam
persiapan implementasi 'urikulum 2113, pelatihan %uga
berkenaan dengan tata ker%a baru para guru dan
kepemimpinan kepala sek!lah.
2. Pendampingan dalam bentuk $!nit!ring dan
&+aluasi untuk menemukan kesulitan dan masalah
implementasi dan upaya penanggulangan dimulai 7uli
21134211=. Pada akhir tahun ketiga implementasi
diharapkan permasalahan yang dihadapi para pelaksana
sudah tidak lagi merupakan masalah mendasar dan
kurikulum sudah dapat dilaksanakan sebagaimana
seharusnya.
# Apa perbedaan
kompetensi peserta
didik pada Kurkulum
200$ dan Kurikulum
201

!
'6' 2114 'TSP 211= 'urikulum 2113
1
Standar '!mpetensi >ulusan
diturunkan dari Standar Isi
Standar '!mpetensi >ulusan
diturunkan dari kebutuhan
2
Standar Isi dirumuskan
berdasarkan Tu%uan $ata
Pela%aran (Standar '!mpetensi
>ulusan $ata Pela%aran) yang
dirin)i men%adi Standar '!mpetensi
dan '!mpetensi #asar $ata
Pela%aran
Standar Isi diturunkan dari Standar
'!mpetensi >ulusan melalui
'!mpetensi Inti yang bebas mata
pela%aran
3
Pemisahan antara mata pela%aran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pela%aran harus
berk!ntribusi terhadap pembentukan
sikap, keterampilan, dan
pengetahuan,
4
'!mpetensi diturunkan dari mata
pela%aran
$ata pela%aran diturunkan dari
k!mpetensi yang ingin di)apai
<
$ata pela%aran lepas satu dengan
yang lain, seperti sekumpulan mata
pela%aran terpisah
Semua mata pela%aran diikat !leh
k!mpetensi inti (tiap kelas)
% !agaimana pendekatan
dan model"model
pembelajaran dalam
Kurikulum 201
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA KURIKULU !"1#
Esensi Pen$e%a&an Sain&i'i%( Pen$e%a&an Ilmia)
Pr!ses pembela%aran dapat dipadankan dengan suatu
pr!ses ilmiah, karena itu 'urikulum 2113 mengamanatkan
esensi pendekatan sainti"ik dalam pembela%aran.
Pendekatan sainti"ik diyakini sebagai titian emas
perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan peserta didik. #alam pendekatan atau
pr!ses ker%a yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan
lebih mengedepankan pelararan indukti" (inductive
reasoning) dibandingkan dengan penalaran dedukti"
(deductivereasoning).
Penalaran dedukti" melihat "en!mena umum untuk
kemudian menarik simpulan yang spesi"ik.Sebaliknya,
penalaran indukti" memandang "en!mena atau situasi
spesi"ik untuk kemudian menarik simpulan se)ara
keseluruhan.Se%atinya, penalaran indukti" menempatkan
bukti4bukti spesi"ik ke dalam relasi idea yang lebih luas.
$et!de ilmiah umumnya menempatkan "en!mena unik
dengan ka%ian spesi"ik dan detail untuk kemudian
merumuskan simpulan umum. $et!de ilmiah meru%uk pada
teknik4teknik in+estigasi atas suatu atau beberapa
"en!mena atau ge%ala, memper!leh pengetahuan baru, atau
meng!reksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya.
0ntuk dapat disebut ilmiah, met!de pen)arian (method of
inquiry) harus berbasis pada bukti4bukti dari !b%ek yang
dapat di!bser+asi, empiris, dan terukur dengan prinsip4
prinsip penalaran yang spesi"ik.'arena itu, met!de ilmiah
umumnya memuat serangkaian akti+itas pengumpulan data
melalui !bser+asi atau ekperimen, meng!lah in"!rmasi atau
data, menganalisis, kemudian mem"!rmulasi, dan mengu%i
hip!tesis.
Lan*%a)-lan*%a) Pembelajaran $en*an Pen$e%a&an
Ilmia)
$enurut Permendikbud n!. 81 3 tahun 2113 lampiran I8,
Pr!ses pembela%aran terdiri atas lima pengalaman bela%ar
p!k!k yaitu2
a. mengamati?
b. menanya?
). mengumpulkan in"!rmasi?
d. mengas!siasi? dan
e. mengk!munikasikan.
Model Pembelajaran:
1. $*#&> P&$6&>373;3 6&;63SIS
P;*@&':PROJEC !"#E$ %E"R&'&(
2. $*#&> P&$6&>373;3 P&&$03 ($'#CO)ER*
%E"R&'&()
3. $*#&> P&$6&>373;3 6&;63SIS $3S3>3A
(PRO!%E+ !"#E$ %E"R&'&()
$ !agaimana penilaian
pembelajaran dalam
Kurikulum 201?
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai
mekanisme, pr!sedur, dan instrumen penilaian hasil bela%ar
peserta didik. Penilaian peserta didik yang dilakukan pada
kurikulum 2113 men)akup2 penilaian !tentik, penilaian diri,
penilaian berbasis p!rt!"!li!, ulangan, ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, u%ian
tingkat k!mpetensi, u%ian mutu tingkat k!mpetensi, u%ian
nasi!nal, dan u%ian sek!lah:madrasah, yang diuraikan
sebagai berikut.
1) Penilaian !tentik merupakan penilaian yang dilakukan se)ara
k!mprehensi" untuk menilai mulai dari masukan (input),
pr!ses,dan keluaran (output) pembela%aran.
2) Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri
!leh peserta didik se)ara re"lekti" untuk membandingkan
p!sisi relati"nya dengan kriteria yang telah ditetapkan.
3) Penilaian berbasis p!rt!"!li! merupakan penilaian yang
dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas pr!ses
bela%ar peserta didik termasuk penugasan perse!rangan
dan:atau kel!mp!k di dalam dan:atau di luar kelas
khususnya pada sikap:perilaku dan keterampilan.
4) 0langan merupakan pr!ses yang dilakukan untuk mengukur
pen)apaian k!mpetensi peserta didik se)ara berkelan%utan
dalam pr!ses pembela%aran, untuk memantau kema%uan dan
perbaikan hasil bela%ar peserta didik.
<) 0langan harian merupakan kegiatan yang dilakukan se)ara
peri!di) untuk menilai k!mpetensi peserta didik setelah
menyelesaikan satu '!mpetensi #asar ('#) atau lebih.
=) 0langan tengah semester merupakan kegiatan yang
dilakukan !leh pendidik untuk mengukur pen)apaian
k!mpetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 B C
minggu kegiatan pembela%aran. .akupan ulangan tengah
semester meliputi seluruh indikat!r yang merepresentasikan
seluruh '# pada peri!de tersebut.
D) 0langan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan
!leh pendidik untuk mengukur pen)apaian k!mpetensi
peserta didik di akhir semester. .akupan ulangan meliputi
seluruh indikat!r yang merepresentasikan semua '# pada
semester tersebut.
8) 0%ian Tingkat '!mpetensi yang selan%utnya disebut 0T'
merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan !leh satuan
pendidikan untuk mengetahui pen)apaian tingkat
k!mpetensi. .akupan 0T' meliputi se%umlah '!mpetensi
#asar yang merepresentasikan '!mpetensi Inti pada tingkat
k!mpetensi tersebut.
C) 0%ian $utu Tingkat '!mpetensi yang selan%utnya disebut
0$T' merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan !leh
pemerintah untuk mengetahui pen)apaian tingkat
k!mpetensi. .akupan 0$T' meliputi se%umlah '!mpetensi
#asar yang merepresentasikan '!mpetensi Inti pada tingkat
k!mpetensi tersebut.
11) 0%ian asi!nal yang selan%utnya disebut 0 merupakan
kegiatan pengukuran k!mpetensi tertentu yang di)apai
peserta didik dalam rangka menilai pen)apaian Standar
asi!nal Pendidikan, yang dilaksanakan se)ara nasi!nal.
11) 0%ian Sek!lah:$adrasah merupakan kegiatan pengukuran
pen)apaian k!mpetensi di luar k!mpetensi yang diu%ikan
pada 0, dilakukan !leh satuan pendidikan.

KELAS IPS RUANG 8B
KELOMPOK 1
Anggota &
1' (igit )ahyono
2' Purwadi
' (ri *andayani
#' Anik (upiyantini P'
%' Na+siah
$' (usiana Nuriyawati
,' Nunik -idiyayanti
.' /stiningsih