Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE: Erick Jurez Garca

REPORTE DE LECTURA:
Co mo ensen ar a hacer cosas con las
palabras
Carlos Lomas
ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez

NL. 32

2 SEMESTRE GRUPO A

Co mo ensen ar a hacer cosas con las
palabras
El objetivo principal de Carlos Lomas en esta obra es orientar al
profesorado en torno a cules conocimientos debe tener y cmo debe
ejecutar la prctica docente de lengua con miras a lograr la adquisicin y
el desarrollo de la competencia comunicativa de las y los alumnos as
como su capacidad de reflexin sobre la lengua y sobre la comunicacin.
Para esto, nos habla en primer captulo, a modo de introduccin, de los
objetivos de la educacin lingstica y literaria, en l hace referencia a las
competencias lingsticas que debe adquirir el estudiante y cmo los
objetivos deben estar orientados a la adquisicin y dominio de las
habilidades expresivas, comprensivas, y metalingstica que hacen posible
un uso adecuado, correcto, coherente y eficaz de lengua en las diversas
situaciones y contextos de la comunicacin entre las personas.
Lo que ha sido la enseanza de la lengua en el pasado y lo relaciona con
la enseanza en el presente y deja claro que existe un brecha entre lo que
se propone el maestro como objetivos y lo que realmente ensea por lo
que da recomendaciones de cmo deben abordarse los objetivos en la
prctica docente.
La armona que debe existir entre los objetivos curriculares y los objetivos de
reas, atendiendo que estos lleven un desarrollo progresivo y continuo.
Algo interesante y a mi parecer novedoso que plantea Lomas en este
volumen es la inclusin, en los captulos, de ejercicios de reflexin que le
permiten al lector determinar y comparar sus conocimientos anteriores con
los nuevos conocimientos obtenidos a travs del estudio y anlisis de esta
obra.
En el segundo captulo hace referencia a los programas educativos y al rol
del maestro en las planificacin docente en el rea de la Lengua Espaola
y la literatura, como l mismo seala con el fin de orientar y estimular el
ejercicio del pensamiento crtico en el diseo de la intervencin
pedaggica en el aula de igual modo, hace nfasis en que el maestro
debe utilizar los componentes de la planificacin de manera crtica, esto
es, no aceptar, pura y simplemente, los objetivos, contenidos y estrategias
que se proponen en el currculo y en los libros de texto, sino que debe
someterlos a escrutinio para seleccionar los que mejor se adapten a las
necesidades del grupo.
Lomas aborda, adems de los objetivos de la educacin lingstica, los
contenidos de la educacin lingstica, la seleccin de los contenidos,
hablar y escuchar y leer, entender y escribir.
En los contenidos de la educacin lingstica, Lomas hace referencia a los
tres tipos de contenidos que debe abordar el maestro en su prctica
docente. Presenta la naturaleza de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales y explica qu tipos de conocimientos
adquieren los alumnos a travs de la ejecucin de estos por del docente.
Por otra parte, los contenidos no deben plantearse al margen de los
objetivos, las estrategias y actividades ni de los criterios de evaluacin, es
decir, como seale anteriormente, en la elaboracin y desarrollo de la
prctica docente, cada uno de estos componentes, deben ser coherentes
entre s.
En la seleccin de los contenidos hace referencia a cul de los tipos de
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se debe
priorizar en la enseanza de la lengua. Nos indica que estos deben ser los
contenidos procedimentales ya que estos se refieren a las destrezas y
habilidades de uso orientado a conseguir una determinada finalidad.
Para Lomas, la enseanza de la lectura y de la escritura debe tener en
cuenta los usos y funciones de la lengua escrita en nuestras sociedades,
orientarse al dominio expresivo y comprensivo de los diversos gneros de la
escritura y adecuarse a las diferentes situaciones de comunicacin en que
tiene lugar en intercambio de significado entre las personas. Del mismo
modo, indaga sobre los modos posibles de abordar la enseanza de la
lectura, de la comprensin y de la escritura y presenta por medio de
ejercicios de reflexin algunos mecanismos de medicin de la capacidad
comprensiva y productiva.