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DANIEL BARRENO 1

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO


FACULATAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CARRRERA DE EDUCACIN BSICA
Nombre: Juan Daniel Barreno
Semestre: 6to. B
Mdulo: Evaluacin Educativa
Fecha: 14 de abril del 2014
Tema: El currculo y sus elementos
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos
que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
(Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia, s.f.)
Plan de estudios: Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle
plenamente sus posibilidades.
(WordReference, s.f.)
Cuando se piensa en currculo, surgen una gran cantidad de definiciones, pero concretando lo
que la mayora de los diseadores de currculo dicen que currculo es: un plan o programa de
estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos fundamentos
filosficos, biopsicosociales y sociopolticos, que orientan la seleccin y organizacin de unos
objetivos de aprendizaje, contenidos de estudio, actividades de enseanza y aprendizaje y
actividades de evaluacin, ya sea en forma secuencial, integral, o de alcance. El currculo es la
respuesta a las preguntas para qu estudiamos (metas y objetivos), qu estudiamos
(contenidos), cunto y en qu orden lo estudiamos (alcance y secuencia), y a travs de qu
medios conducimos o suscitamos la actividad de estudio y evaluamos sus resultados
(actividades de enseanza y aprendizaje y evaluacin).
El currculo es, en sus diversos niveles de elaboracin, la estrategia fundamental a travs de la
cual los educadores servimos a los estudiantes y a la comunidad en general. El currculo es lo
que los educadores producimos para promover el aprendizaje y el desarrollo humano integral.
Elementos
Evaluacin: la evaluacin es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso
nicamente, es un proceso que empieza antes de que inicie la instruccin y sigue hasta el final
de sta, el proceso de evaluacin no est sujeto al azar, sino que se encuentra dirigido hacia
una meta especfica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar el
aprendizaje
Destrezas: Se denomina destreza a la habilidad de una persona para realizar una accin
determinada, en general asociado a la fuerza fsica o a los trabajos manuales. Puede
complementarse, pero a su vez se diferencian, con el concepto de aptitud puesto que esta
ltima palabra, tiende a referir a destacadas condiciones actitudinales e intelectuales de una
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persona, mientras que la destreza refiere a habilidades fsicas, tal como seran los trabajos de
manufactura.
Estrategias metodolgicas: son una serie de pasos que determina el docente para que los
alumnos consigan apropiarse del conocimiento a aprender. Las estrategias pueden ser
distintos momentos que aparecen en la clase, como la observacin, la evaluacin (siempre
debe ser constante), el dialogo, la investigacin, trabajo en equipo y en grupo, trabajo
individual...
Los recursos didcticos (lo agrego por las dudas si te interesa) son las herramientas que le
sirven para mejorar las condiciones de aprendizaje, son estimulantes para que el alumno
participe y se sienta atrado. Por ejemplo pizarrn, lminas, recursos audiovisuales, juegos,
material de lectura.
Contenidos: El concepto de contenido ha variado desde una concepcin limitada, referida a las
informaciones incluidas en los programa s de las materias o asignaturas escolares, hasta una
concepcin ms amplia, que abarca todo lo que el alumno aprende en la escuela, en relacin
con los distintos aspectos de su formacin.
Segn la acepcin antigua y limitada, los contenidos se refieren a aquello que explcitamente la
escuela se propone ensear. En cambio, en la acepcin ms abarcativa, se considera como
contenido todo lo que se transmite te en la escuela, en forma intencional o no, como dice
Bernstein: todo aquello que ocupa el tiempo acadmico.
Recursos: Segn las ideologas y valores de la sociedad, para la mejor comprensin de sta
relacin mutua de fuerzas e ideas se utiliza el concepto de modelo con el fin de hacer
explicables y por lo tanto manejables los fenmenos educativos. Son los medios por los cuales
el docente dispone para apoyo de su clase para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos: La temtica de los objetivos educativos, es decir, de las cuestiones y decisiones
vinculadas a la eleccin, clasificacin, formulacin, secuenciacin, implementacin y
evaluacin de las intenciones que dirigen y orientan los procesos escolares de enseanza y
aprendizaje, puede considerarse como una de las que han gozado tradicionalmente de mayor
atencin e inters entre los que se han aproximado a la conceptualizacin y anlisis de las
prcticas educativas escolares. Este inters, sin embargo, ha suscitado opiniones y opciones no
siempre coincidentes y en ocasiones, fuertemente contrastadas entre s.
Actividades: Las actividades son amplias, contextualizadas, apoyadas en las concepciones
previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas; son las que detallan que se va
a desarrollar en el currculo.