Seria ento a cincia do cientista a nica referncia para os contedos

disciplinares? Ao que parece, a transposio direta no seria suficiente.

Devem-se assumir tambm as prticas como referncias e formas de
articular teoria e prtica, pois, alm das pesquisas cientficas,
fundamentais ou aplicadas, tambm as prticas domsticas, industriais,
ideolgicas, polticas e tecnolgicas, bem como suas funes sociais,
devem servir s escolhas didticas. Busca-se proporcionar aos alunos
a aquisio de elementos de compreenso e/ou manuseio de aparatos
tecnolgicos, de mquinas e dos processos de produo industrial e
outras atividades profissionais.

A tecnologia merece ateno especial, pois aparece nos Parmetros
Curriculares como parte integrante da rea das Cincias da Natureza.
Observa-se que nos livros didticos os contedos disciplinares selecionados e
trabalhados pouco tm a ver com a tecnologia atual, ficando essa, na maioria
das vezes, como simples ilustrao.

A to falada metfora da alfabetizao cientfica e tecnolgica aponta
claramente um dos grandes objetivos do ensino das cincias no nvel mdio:
que os alunos compreendam a predominncia de aspectos tcnicos e cientfi
cos na tomada de decises sociais signifi cativas e os confl itos gerados pela
negociao poltica.

a construo das competncias no se encerra na escola, mas esse o
ambiente no qual se podem oferecer subsdios e possibilidades para que tal
ocorra. Para isso, a contextualizao e a interdisciplinaridade devem ser
consideradas.

Partimos da premissa de que no ensino mdio no se pretende formar fsicos.
O ensino dessa disciplina destina-se principalmente queles que no sero
fsicos e tero na escola uma das poucas oportunidades de acesso formal a
esse conhecimento.

propomos que o ensino de Fsica seja pensado a partir do processo: situao
problema modelo, entendendo-se situao nesse caso como a referncia
de uma idia fsica. Essa uma caracterstica da Fsica: fazer modelos da
realidade para entend-la; obter meios para encarar um problema.

Ao se ensinar Fsica devem-se estimular as perguntas e no somente dar
respostas a situaes idealizadas.

Uma forma de se tentar alcanar a autonomia intelectual justamente no se
prender a um modelo fechado, mas sim buscar alternativas que contribuam
para esse processo, inclusive as diversificadas fontes de recursos para o
ensino.