AUXILIAR EDUCATIVO EN EL

CAMPO DE LA INTERVENCIN





CAPACITACIN PARA EL TRABAJO


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DBG/DCA/01-2011

AUXILIAREDUCATIVOEN EL CAMPODE LA INTERVENCIN

DIRECTORIO



Mtro. Alonso Lujambio Irazbal
Secretario de Educacin Pblica


Licenciado Miguel ngel Martnez Espinosa
Subsecretario de Educacin Media Superior


Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS


Carlos Santos Ancira
Director General del Bachillerato



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AUXILIAREDUCATIVOEN EL CAMPODE LA INTERVENCIN

CRDITOS



Este programa se elabor en coordinacin con la Direccin General del Bachillerato y el Centro de Estudios de Bachillerato 5/1
Aguascalientes, Aguascalientes.



DOCENTESPARTICIPANTES
Mtro. Mario Cruz Palomino
Director del Centro de Estudiosde Bachillerato 5/ 1
Lic. Patricia Camacho Jimnez
Mtro. Juan CarlosMuoz Santana
Mtro. Vctor Moreno Ramos

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CONTENIDO


1. Descripcin de la capacitacin.

1.1Estructuracurricular del Bachillerato General.
1.2Justificacin delacapacitacin.
1.3Competenciasprofesionalesdeegreso.


2. Mdulosque integran la capacitacin.

2.1Mdulo I Elaborametodologadeintervencin.
2.2Mdulo II Aplicalametodologaeducativa.
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3. Cmo se desarrollan lossubmdulosen la formacin profesional

3.1. Lineamientosmetodolgicosparaelaborar lossubmdulos




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PRESENTACIN

Apartir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudioslosprincipiosbsicosdelaReformaIntegral de laEducacin MediaSuperior (RIEMS) cuyos
propsitosson fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo en todassusmodalidadesy subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal estudiantequelepermita
establecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delosestudiantesentrelossubsistemasy lasescuelas.

Parael logro delasfinalidadesanteriores, uno delosejesprincipalesdelaReformaesladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todaslasinstitucionesdebachillerato, basado en
un enfoqueeducativo basado en el desarrollo decompetencias.

Atravsdel Marco Curricular Comn sereconocequeel bachillerato debeorientarsehacia:

- El desarrollo personal y social delosfuturosciudadanos, atravsdelascompetenciasgenricas, cuyaaplicacin seextiendeadiversoscontextos(personal, social, acadmico y laboral) y su
impacto seproyectamsalldecualquier disciplinao asignaturaquecurseun estudiante. Estascompetenciasconstituyen el perfil deegreso delosestudiantesdeEducacin MediaSuperior,
sedesarrollan demaneratransversal en todaslasasignaturasy desarrollalascapacidadesbsicasquelessern deutilidad alo largo delavidaen aspectostalescomo realizacin personal,
convivenciasocial y preparacin paraunaactividad laboral.
- El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de
competenciasdisciplinares.
- El desarrollo decapacidadesespecficasquefavorezcan lainsercin en el mercado laboral mediantelascompet enciasprofesionales.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. Acontinuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por laDireccin General del Bachillerato parala
actualizacin delosprogramasdeestudio:

Unacompetenciaeslaintegracin dehabilidades, conocimientosy actitudesen un contexto especfico
1

Unacompet encia esla con buen juicio, asu debido tiempo, paradefinir y solucionar verdaderosproblemas
2
. Su
desarrollo requieredeintercambiossociales, lamuestradeun determinado grado dedesempeo y laapropiacin conscientederecursosparapromover laautonomadelosalumnos
3
.

1
Diario Oficial delaFederacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442por el queseestableceel SistemaNacional deBachillerato en un marco dediversidad. Viernes26 deseptiembrede2008.
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PRESENTACIN

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del
aprendizajequepresentaesteenfoqueeducativo:
a) El educando esel sujeto queconstruyesusaprendizajes, graciasasu capacidad depensar, actuar y sentir.
b) El logro deunacompetenciaserel resultado delosprocesosdeaprendizajequerealiceel educando, apartir delassituacionesdeaprendizajesignificativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y
principalmentelepermitan reconstruir susconocimientospor medio delareflexin y anlisisdelassituaciones.
d) Todacompetenciaimplicalamovilizacin adecuaday articuladadelossaberesqueyaseposeen (conocimientos, habilidades, actitudesy valores), as como delosnuevossaberes.
e) Movilizar losrecursoscognitivos, implica laaplicacin dediversossaberesen conjunto en situacionesespecficasy condicionesparticulares.
f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa
determinada.
g) Laadquisicin deunacompetenciasedemuestraatravsdel desempeo deunatareao producto (evidenciasdeaprendizaje), queresponden aindicadoresdedesempeo deeficacia,
eficiencia, efectividad y pertinenciay calidad establecidos.
h) Lascompetenciassepresentan en diferentesnivelesdedesempeo.
i) Lafuncin del docenteesser mediador y promotor deactividadesquepermitan el desarrollo decompetencias, al facilitar el aprendizajeentrelosestudiantes, apartir del diseo y
seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del
proceso deaprendizajedel estudiante.
Lascompetencias
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van msalldelashabilidadesbsicaso saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, quelosestudiantesno solo desarrollen el saber quhacer, sino ademsel
cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente
mecnicas, y en su lugar poneun especial nfasisen lamemorizacin detemasdesarticuladosy laadquisicin dehabilidadesrelativamentemecnicas, y en su lugar poneun especial nfasis
en lapromocin del desarrollo decompetenciasen el contexto en el queseencuentren losestudiantes, quesemanifiesten en lacapacidad deresolver problemas, procurando queen el aula
existaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando losaspectossocioculturalesy disciplinariosquepermitan alosegresadosdesarrollar competenciaseducativas.


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Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasy psicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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JUSTIFICACIN


Promover una capacitacin para el trabajo dirigida al alumnado egresado del nivel medio superior implica conocer el entorno en el que pudieran continuar preparndose dentro de una
profesin o bien el ser aptosparadesempearsedentro deunambito laboral en el queel alumno posealascompetenciasidneasparadesempear con eficaciay eficiencialasfuncionesque
lesean asignadas.

La Capacitacin de Auxiliar Educativo en el campo de la intervencin, busca formar personas que sean capaces de elaborar propuestas educativas que al implementarse en los Centros
Escolares se logre a prevenir o a remediar situaciones que influyan en el nivel de logro educativo de las Escuelas de los diferentes niveles de Educacin Bsica. El alumno egresado de la
capacitacin en Auxiliar Educativo, puededesempearsedentro delaprefecturaen escuelas, en bibliotecas, laboratoriosdeCienciasNaturales, deInformticao deIngls, entreotrasreas
delasEscuelasdeEducacin Bsicao incluso deEducacin MediaSuperior.

Lacapacitacin deAuxiliar Educativo en el campo dela intervencin estdiseadaen dosmdulos, en el mdulo uno seanalizalaorganizacin del SistemaEducativo Nacional: Polticas
Educativas, Estructuray Organizacin del SistemaEducativo Estatal as como el conocimiento delaestructuradelosPlanesy ProgramasdeEstudio vigentes; asimismo, en esteapartado se
planteaquelosalumnossean capacesdeelaborar un diagnstico escolar a partir del manejo de instrumentosderecabacin y deteccin deinformacin quelepermitaelaborar objetivos
estratgicosy posteriormenteel diseo deunapropuestadeintervencin escolar.

El segundo mdulo estdiseado paraqueel alumno elaboreunapropuestadeintervencin en el nivel depreescolar, primariay secundariapartiendo del anlisisdelascaractersticasdelos
alumnos(edad y caractersticaspsicolgicas), paraqueposteriormenteretomelo aprendido en el mdulo anterior paraelaborar unapropuestadeintervencin yaseaanivel ulico o escolar.
Laintencin delapropuestasecentraen que el alumno desarrollelascompetenciasnecesariasparaelaborar unapropuestadeprevencin o desolucin en laqueinvolucrelatotalidad dela
comunidad educativa.

En cadauno delossubmdulosen losqueseelaborarunapropuestadeintervencin, seiniciacon larevisin delosautoresquehan elaborado explicacionestericasdelascaractersticasde
los alumnos de cada nivel de educacin bsica, en un segundo momento, el estudiante acude a jornadas de observacin en las que recabar informacin con la que pueda realizar un
diagnstico quetomecomo baseparaelaborar unapropuestaqueposteriormenteaplicary evaluar.


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MAPA DE LA CAPACITACIN




MDULOI (208 HORAS)
Elabora metodologade intervencin
MDULOII (112HORAS)
Aplica la metodologa educativa
TERCERSEMESTRE CUARTOSEMESTRE QUINTOSEMESTRE SEXTOSEMESTRE
ANALIZAELSISTEMAEDUCATIVO
NACIONAL
DISEAUNAPROPUESTADEINTERVENCIN
ESCOLAR
REALIZAINTERVENCIN EDUCATIVAEN
PREESCOLAR
REALIZAINTERVENCIN EDUCATIVA
EN PRIMARIA
APRENDEAINTERVENIR
DISEAUNAPROPUESTADEINTERVENCIN
EN ELAULA

REALIZAINTERVENCIN EDUCATIVA
EN SECUNDARIA
QUINTOSEMESTRE


APLICALAMETODOLOGAPARAREALIZARLA
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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO

Lascompetenciasquesedesarrollan en laCapacitacin deAuxiliar Educativo en el campo deintervencin son:

1. Ejecutaprogramaseducativosparael desarrollo integral del nio.
2. Realizaplanesdeaccin paralosniosconsiderando losreferenteseducativosy psicolgicos.
Ademssepresentan las11competenciasgenricas, paraqueintervengaen su desarrollo, y con ello enriquezcael perfil deegreso del bachiller. Seconsideraqueel egresado delacapacitacin
deCapacitacin deAuxiliar Educativo en el campo deintervencin esten posibilidadesdedesarrollar lascompetenciasgenricasnmero cinco, siete, y ocho, sin embargo, sedejaabiertala
posibilidad dequeel docentecontribuyaalaadquisicin deotrasqueconsiderepertinentesdeacuerdo al contexto regional, laboral y acadmico:
1. Seconocey valoraasi mismo y abordaproblemasy retosteniendo en cuentalosobjetivosquepersigue.
2. Essensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desusexpresionesen distintosgneros.
3. Eligey practicaestilosdevidasaludable.
4. Escucha, interpretay emitemensajespertinentesen distintoscontextosmediantelautilizacin demedios, cdigosy herramientasapropiados.
5. Desarrollainnovacionesy proponesolucionesaproblemasapartir demtodosestablecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemadeintersy relevanciageneral, considerando otrospuntosdevistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinterspropio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equiposdiversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideasy prcticassociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con accionesresponsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias
profesionalesal componentedeformacin profesional, y no en formaaisladaeindividual, sino atravsdeunapropuestadeformacin integral, en un marco dediversidad.

Al trmino decursar y acreditar losocho submdulosy lasasignaturasdel Bachillerato General, el alumno recibirun certificado deestudiosqueacreditalosestudiosrealizadosen el nivel de
Educacin MediaSuperior.


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MDULOS QUE INTEGRAN LA CAPACITACIN

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MDULO I

ELABORA METODOLOGA DEINTERVENCIN.


JUSTIFICACIN DEL MDULO
En el presentemdulo, seiniciael proceso deanlisisdelapoltica, historiay estructuraeducativapresenteen planesy programasdeestudio anivel bsico; asimismo, seconocerel modelo
deescuelasdecalidad paraqueseinicieun proceso diagnstico con manejo deinstrumentosparadetectar necesidadeseducativasy derecursosdeapoyo docentesquesepresenten en el o
losplanteles; posteriormentesetrabajarn diversasmetodologaspararealizar laintervencin.


SITIOSDEINSERCIN EN EL MERCADODETRABAJODEL MDULO
Institucioneseducativasdenivel inicial, preescolar, primariay secundaria


RESULTADODEL APRENDIZAJEDEL MDULO
Llevar a cabo propuestas y metodologas de intervencin que contribuyan a la solucin de situaciones problemticas o a revertir reas de oportunidad que se detecten dentro del mbito
institucional en el queseinvolucren docentes, alumnos, situacionesulicas, disciplinarias, derelacin maestro alumno, comunicacin, grupo escolar, recursosdeapoyo, didcticos, etc.


UNIDADDECOMPETENCIA DEL MDULO
Conocey comprendelasreas, loselementos, lasetapasy lasbasestericas-metodolgicasparael diseo y elaboracin deunametodologadeintervencin educativaaplicableen el sistema
educativo nacional y estatal.



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MDULO I


Submdulo I: Analiza el Sistema Educativo Nacional 48 hrs.
Contenido:

Comprendelahistoriay laPolticaEducativaen Mxico y en el estado.
Conocelaestructuray organizacin del SistemaEducativo Nacional y Estatal.
Analizalosplanesy programasdeEducacin Bsica.

Submdulo II: Aprende a intervenir 64 hrs.
Contenido:

Elaboraun diagnstico escolar.
Manejainstrumentosdeintervencin educativa.
Aprendearecabar y detectar problemasescolares.
Aplicael Modelo FAOR.
Elaboraobjetivosestratgicos.

Submdulo III: Disea una propuesta de intervencin escolar 48 hrs.
Contenido:

Analizael modelo deEscuelasdecalidad.

Submdulo IV: Diseo de una propuesta de intervencin en el aula 64 hrs.
Contenido:

Defineel proceso deelaboracin deproyectos.
Comprendelasfaseso etapas.
Identificatemasy problemasparaser abordadosen un proyecto en el aula.
Diseay elaboraun proyecto.
Clarificaloselementosprincipalesdeun proyecto.
Aplicay evalaun proyecto.
Redactaun informederesultados.
Presentasu propuestadeintervencin.

Submdulo V: Aplica la metodologa para realizar la int ervencin 48 hrs.
Contenido:

Analizalascaractersticasdelaintervencin por casos.
Aprendearesolver problemasescolares
Comprendelametodologapor proyectos






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MDULO I

FUENTESDEINFORMACIN DEL MDULO:

1. Antnez, Serafn et al (1993), Del proyecto educativo alaprogramacin. Madrid, Popular.
2. Choynowski, Mieczylaw (1997), Introduccin al mtodo de observacin, Mxico, UPN.
3. Medina, M. Patricia(1988), "Propuestadel proceso deindagacin atravsdel proyecto detrabajo" En UPN 1988: 165-171.
4. Moreno Ramos, Vctor (2008), Protocolo de intervencin educativa, notas para el diseo y elaboracin de intervencin psicopedaggica, mecanoescrito, Universidad Autnoma de
Aguascalientes, Mxico.
5. Muoz Abundez, Gustavo y Moreno Ramos, Vctor (2008), Caracterizacin de una propuesta de intervencin, Mecanaoescrito, Departamento de Educacin, Universidad Autnoma de
Aguascalientes, Mxico.
6. Prcticasparalaelaboracin deproyectosdeintervencin psicopedaggica(2010), mecanoescrito, Departamento deEducacin, Universidad AutnomadeAguascalientes, Mxico.
7. Rangel Ruiz, delaPeaAdalberto y TeresadeJessNegrete(1995), "Proyecto deIntervencin Pedaggica", en UPN, 1995: 88.
8. SecretaradeEducacin Pblica(2004). ProgramadeEducacin Preescolar, Mxico, SEP-DGEP.
9. SecretaradeEducacin Pblica(2008), Plan y ProgramasdeEducacin Primaria, Mxico, SEP.
10. SecretaradeEducacin Pblica(2006) Plan y ProgramasdeEducacin Secundaria, Mxico, SEP.
11. Universidad PedaggicaNacional (1988), Taller deelaboracin deproyectos, Antologa, Mxico, UPN-SEP.
12. Universidad PedaggicaNacional (1994), Contexto y valoracin delaPrcticadocentepropia. AntologaBsica. Mxico, UPN.
13. Universidad PedaggicaNacional (1995), Hacialainnovacin, AntologaBsica. Mxico, UPN.
14. Universidad PedaggicaNacional (1997), ProyectosdeInnovacin, AntologaBsica, Mxico, UPN.
15. Manual estilo depublicacionesdelaAmerican Psychological Associatio. Mxico: Manual Moderno
16. -CEJUV
17. ormanalysis. OECD/ CERI. Paris
18. www.emagister.com.mx/ curso_politicas_educativas_legislacion_escolar_e_intervencion_psicopedagogica-curs



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MDULO II

APLICA LA METODOLOGA EDUCATIVA.


JUSTIFICACIN DEL MDULO
El segundo mdulo de la Capacitacin de Auxiliar Educativo en el Campo de la Intervencin, se enfoca al anlisis y elaboracin de propuestas de intervencin educativa que le permitan
plantear alternativasdesolucin en situacionesquesepresenten en el entorno delaescuelao en el deauladeinstitucioneseducativasquepertenezcan al nivel deeducacin bsica.
ectosd intervencin con laintencin queen
un segundo momento elaborepropuestasdeintervencin pertinentesy susceptiblesdeser aplicadosy evaluados.
Losalumnosqueacrediten el segundo mdulo podrn utilizar las reasdeoportunidad detectadas en unainstitucin como insumosparaelaborar propuestasdeintervencin queincidan en
mejorasdelosresultadoseducativosde lasinstitucionesen lasqueseimplementen. LaIntervencin educativaesun campo quepermiteal profesional y tcnico delaeducacin incidir en la
mejoracontinuadeloscentrosescolaresdesdecualquier actividad quesedesempeeen unainstitucin educativa. Visualizar el campo delaintervencin como unaalternativadedesempeo
en el mbito educativo permiteal alumnado quecurseestacapacitacin, formarseparadesempearseen lasreasadministrativaso deserviciosdelasescuelascon nfasisen laelaboracin
depropuestasdemejoraapartir delaidentificacin dereasdeoportunidad detectadasen su mbito dedesempeo.

SITIOSDEINSERCIN EN EL MERCADODETRABAJODEL MDULO
Losalumnosal trmino del mdulo podrn desempearseen instituciones pblicaso privadasdeeducacin bsicaen lasqueserequieralaelaboracin deplanesdetransformacin escolar o
bien planes estratgicos que incidan en el mejoramiento del logro educativo de los alumnos. El alumnado que cursa el mdulo d
desempearsedentro deinstitucioneseducativasdenivel inicial, preescolar, primariay secundariaen lasreasadministrativasy deservicios.

RESULTADODEL APRENDIZAJEDEL MDULO
Cursar el mdulo II buscaqueselogrelossiguientesobjetosdeaprendizaje: conocer modelosparaelaborar propuestasdeintervencin, elaborar eimplementar propuestasy metodologasde
intervencin quecontribuyan alasolucin desituacionesproblemticaso arevertir reasdeoportunidad quesedetecten dentro del mbito institucional en el queseinvolucren docentes,
alumnos, situacionesulicas, disciplinarias, derelacin maestro alumno, comunicacin, grupo escolar, recursosdeapoyo, didcticos, etc.


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MDULO II

UNIDADDECOMPETENCIA DEL MDULO
Instrumentay aplicametodologasdeintervencin educativaen losnivelesdeeducacin preescolar, primariay secundariaparalaresolucin deproblemasrelacionadoscon losprocesosde
enseanzay aprendizaje.

RECURSOSDIDCTICOSDEL MDULO
Bibliografa
PC
Internet
Infocus
Cmarasparagrabar video y audio.

ESTRATEGIA DEEVALUACIN DEL APRENDIZAJEDEL MDULO
Laevaluacin serealizacon el propsito deevidenciar, en laformacin del estudiante, el desarrollo delascompetencias profesionalesy genricasdemaneraintegral, medianteun proceso
continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la
evaluacin por competenciasesnecesario recuperar lasevidenciasdedesempeo con diversos instrumentos deevaluacin, como laguadeobservacin, bitcoras y registrosanecdticos,
entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras, listas de cotejo, entre otros. Ylas evidencias de conocimiento, como instrumentos
aplicados, cuadrossinpticos, cuadroscomparativos, entreotros. Paralo cual seaplicarunaseriedeprcticasintegradoras, quearrojen lasevidenciasy laconformacin del portafolio de
evidencias.



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MDULO II


Submdulo I: Intervencin educativaen preescolar
Submdulo II: Intervencin educativaen primaria
Submdulo III: Intervencin educativaen secundaria

Submdulo I: Intervencin educativa en preescolar
Contenido
1. Psicologadel nio
Desarrollo denio depreescolar en lasreassocial, afectiva, motriz y cognitiva
Psicologadel desarrollo deS. Freud, J.Piaget, E. Erikson, , Sears, H. Wallon, Vigostky

2. Elementospedaggicosparaintervencin en educacin preescolar
ProgramadeEducacin Preescolar 2004
Fundamentacin pedaggica/ curricular a) Jurdicaen Art. 3, LGE, LEE; b) Filosfica,
c) Sociolgica, d) Biolgica, etc.
Programapor Competencias
Fundamentosdel programa
Caractersticasdel programa
Propsitosfundamentales
Principiospedaggicos: a) Caractersticasinfantilesy procesosdeaprendizaje, b)
Diversidad y equidad, c) Intervencin educativa
Camposformativosy competencias
Laorganizacin del trabajo docenteduranteel ao escolar
Laevaluacin

3. Aplicaunapropuestadeintervencin
A partir de los 6 campos formativos disear, aplicar y evaluar una propuesta: 1)
Desarrollo personal y social, 2) Lenguaje y comunicacin, 3) Pensamiento
matemtico, 4) Exploracin y conocimiento del mundo, 5) Expresin y apreciacin
artsticay 6) Desarrollo fsico y salud


Submdulo II: Intervencin educativa en primaria
Psicologadel nio deeducacin primaria
Elementospedaggicosparaintervencin en educacin primaria
Aplicaunapropuestadeintervencin

Submdulo III: Intervencin educativa en secundaria
Psicologadel adolescentedeeducacin secundaria
Elementospedaggicosparaintervencin en educacin secundaria
Aplicaunapropuestadeintervencin


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MDULO II

FUENTESDEINFORMACIN DEL MDULO:


Schmelkes, Silvia, Haciaunamejor calidad denuestrasescuelas, BAM, SEP, Mxico, 1995
Fullan, Michael, HargreavesAndy, SEPBAM, Mxico, 1999
CasanovaMaraAntonia, LaEvaluacin Educativa, SEP, LaMuralla-CE, Mxico 1995
Airasian, Peter W, Laevaluacin en el saln declases, SEP, McGrawHill, Mxico
DeMello Guiomar Namo, NuevasPropuestasparalaGestin Educativa, SEPUNESCO-ORELAC,
Antunez, Serafn, Organizacin escolar y accin directiva, SEP, Mxico
SEP, Plan Estratgico deTransformacin Escolar, SEP, Mxico, 2006
















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CMO DESARROLLARLOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

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3.1LINEAMIENTOSMETODOLGICOSPARA LA ELABORACIN DELASGUASDIDCTICASDELOSSUBMDULOS

En esteapartado encontrarlascompetenciasqueel estudiantedesarrollaren losmdulosy submdulosrespectivosdelacapacitacin, el resultado deaprendizajeparaqueusted identifique
lo queseesperadel estudiantey puedadisear lasexperienciasdeformacin en el taller, laboratorio o aula, quefavorezcan el desarrollo delas competenciasprofesionalesy genricas, a
travsdelosmomentosdeapertura, desarrollo y cierre, deacuerdo con lascondicionesregionales, situacin del plantel y caractersticasdelosestudiantes.



Etapa1
Anlisis












Medianteel anlisisdel programadeestudiosdecadamdulo, usted podrestablecer su planeacin
y definir lasactividadesespecficasqueestimanecesariasparalograr losresultadosdeaprendizaje
de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del
plantel


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Mdulo I 272 hrs.

Resultado de aprendizaje del mdulo
Submdulo I:

Lascompetenciasgenricasque tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a lascompet enciasprofesionalesson:

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULOPORDESARROLLAR
APERTURA
Lafasedeaperturapermiteexplorar y recuperar lossaberesprevioseinteresesdel estudiante, as como losaspectosdel contexto relevantesparasu formacin. Al explicitar estoshallazgosen
formacontinua, esfactiblereorientar o afinar lasestrategiasdidcticascentradasen el aprendizaje, losrecursosdidcticosy el proceso deevaluacin del aprendizaje, entreotrosaspectos
seleccionados.
Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes est rategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer,
modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn lasnecesidades, intereseso condicionesdeaprendizajeen su contexto escolar:
Integrar acadauno delosestudiantesmediantetcnicasgrupales.
Explorar lossaberespreviosdelosestudiantessobreconceptosdedesarrollo delacomunidad (urbana, rural eindgena), mediantelluviadeideas.
Presentar contenidos, mtodosy propsitosdel

DESARROLLO
Lafasededesarrollo permitecrear escenariosdeaprendizajey ambientesdecolaboracin paralaconstruccin y reconstruccin del pensamiento apartir delarealidad y el aprovechamiento
deapoyosdidcticos, paralaapropiacin o reforzamiento deconocimientos, habilidadesy actitudes, as como paracrear situacionesquepermitan valorar lascompetenciasprofesionalesy
genricasen el estudiante, en contextosescolaresy delacomunidad.
Paraapoyar su intervencin en el proceso deaprendizajedesusestudiantes, lesugerimoslassiguientesestrategiasdidcticasmnimas, mismasquepodrenriquecer, modificar u omitir, o
cambiar su secuencia, segn lasnecesidades, intereseso condicionesdeaprendizajeen su contexto escolar:
Investigar en bibliografa y en campo los conceptos de desarrollo, desarrollo comunitario (urbano, rural e indgena), social, ecolgico y econmico, nueva ruralidad, organizacin
comunitaria, as como susimplicaciones, individual y grupalmente.
Construir losconceptosantesmencionadosy susimplicaciones, medianteun glosario, individual y grupalmente.

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CONSIDERACIONESPEDAGGICAS

Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como:
Aprendizajebasado en problemas(ABP), mtodo decasos, mtodo deproyectos, visitasal sector productivo, simulacioneso juegos, uso deTics, investigacionesy mapaso redes
mentales, entreotras, parafavorecer lageneracin, apropiacin y aplicacin decompetenciasprofesionalesy genricasen diversoscontextos.
Fortalecimiento deambientesdecooperacin y colaboracin en el aulay fueradeella, apartir del desarrollo detrabajo individual, en equipo y grupal.
Integracin y ejercitacin decompetenciasy experienciasparaaplicarlas, en situacionesrealeso parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin deevaluacin continuaparaverificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.
Recuperacin deevidenciasdedesempeo, producto y conocimientos, paralaintegracin del portafolio deevidencias.

CIERRE

La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el
estudiantey, con ello, lasituacin esqueseencuentra,, con laposibilidad deidentificar losfactoresquepromovieron u obstaculizaron su proceso deformacin.
Paraapoyar su intervencin en el proceso dereconocimiento y verificacin delascompetenciaslogradaspor susestudiantes, lesugerimoslassiguientesestrategiasdidcticasmnimas, las
cualespodrenriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn lasnecesidades, intereseso condicionesdeaprendizajeen su contexto escolar:
Elaborar glosario deconceptossobredesarrollo comunitario y susimplicaciones, individual y grupalmente.

Consideracionespedaggicas
Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la
retroalimentacin o reorientacin, si el estudiantelo requiereo solicita.
Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo delosmaterialesdidcticos, adems deotrosaspectos
queconsiderenecesarios.
Verificacin del portafolio deevidenciasdel estudiante.


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EVALUACIN PORCOMPETENCIAS

Etapa3comprobacin.

Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la
acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso.

En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y
conocimientosqueel estudiantedemostraren condicionesrealeso simuladas, medianteprocedimientosdeautoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.




Recomendacionesparalaseleccin deinstrumentosaaccionesparaevaluar el aprendizaje

Paraevaluar losdesempeosy recuperar susevidencias, puedeconstruir o ensamblar guasde
observacin, juego derolesy ejerciciosprcticos, entreotros.
Paraevaluar losproductosy recuperar susevidencias, puedeconstruir o ensamblar listasde
cotejo, bitcoras, informes, programasy diagramas, entreotros.
Paraevaluar losconocimientos, puedeconstruir o ensamblar cuestionarios, redeso mapas
mentales, proyectosy reseas, entreotros



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Lassiguientesevidenciasdedesempeo, productosy conocimientosson loscontenidosquelepermitirn seleccionar y elaborar losinstrumentosdeevaluacin msconvenientespara
verificar el aprendizajedel estudiante.




DESEMPEOS
Guade observacin Exponesobrelosconceptosdedesarrollo, desarrollo social,
comunitario y sustentable, nuevaruralidad y organizacin
PRODUCTOS
Listadecotejo. Presentaglosario detrminosy susimplicaciones

CONOCIMIENTOS
Cuestionario Caracterizalosconceptosdecomunidad, desarrollo, desarrollo dela
comunidad, desarrollo social, participacin social y organizacin comunitariay su
relacin con lanuevaruralidad y el desarrollo sustentable)



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Mdulo I
Modulo I: Analiza sistema educativo Nacional

Submdulo I: Analiza el sistema educativo nacional
Contenidos:

1. Comprendelahistoriay laPolticaeducativaen Mxico y Aguascalientes
Historiadelaeducacin en Mxico desdeel siglo XIX
Marco jurdico
Polticaseducativas

2. Conocelaestructuray organizacin del sistemaeducativo nacional y estatal

Estructuray organizacin
Marco jurdico
Tipos
Nivelesy modalidades
Institucionesdeapoyo

3. Analizalosplanesy programasdeEducacin Bsica

Historia, marco jurdico, fundamentacin psicopedaggica
Plan y programadeeducacin inicial
Plan y programadeeducacin Preescolar
Plan y programadeeducacin Primaria
Plan y programadeeducacin Secundaria


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CONTENIDO ESTRATEGIASDIDCTICAS MATERIALESYEQUIPODECMPUTO
EVIDENCIASEINSTRUMENTOSDE
EVALUACIN
1. Comprende la historia y la Poltica
educativaen Mxico y Aguascalientes





Historia de la educacin en Mxico
desdeel siglo XIXhastalafecha



Marco jurdico: Ley General de
Educacin, Ley Estatal de Educacin
y Artculosconstitucionales


Polticaseducativas

2.Conoce la estructura y organizacin del
sistemaeducativo nacional y estatal

Estructuray organizacin
Apertura:






Exposicin del maestro




Exposicin del Maestro






Exposicin del Maestro


Pintarrn
Computadora/ Lap Top
Can
Hojasdepapel bond
Libros
Internet
Proyector deacetatos












Pintarrn
Computadora/ Lap Top
Can
Hojasdepapel bond
Reportedelecturapor escrito de






Reportedelectura: fichas




Elaboraun mapaconceptual






Reportedeobservacin en el auladeuna
escuelaapartir deguadevisita

Escribe5 temasy/ o problemasdel aula


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Marco jurdico

Tipos
Nivelesy modalidades
Institucionesdeapoyo




















Visitaainstituciones educativas

Exposicin del Maestro

Trabajo individual

Trabajo en equipo

Investigacin

Observacin deinstituciones

Entrevistaadirectivos, maestros, alumnos
y padresdefamilia


Encuestar aactoresdelacomunidad
educativa

Libros
Internet
Proyector deacetatos






















Investigaen Internet lasprincipales
institucionesdeapoyo alaeducacin bsica
anivel nacional y estatal









Reportepor escrito deanlisisdelos
programasdeeducacin Inicial, Preescolar,
Primariay Secundaria

Entrega por escrito deun reportedela
escuelaInicial, Preescolar, Primariay
Secundariaapartir deguadevisita




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3. Analiza los planes y programas de
Educacin Bsica


Historia, marco jurdico,
fundamentacin psicopedaggica










Plan y programadeeducacin inicial

Plan y programa de educacin
Preescolar


Plan y programa de educacin
Primaria

Plan y programa de educacin
Secundaria
Exposicin del Maestro

Exposicionesdealumnos

Trabajo individual
Trabajo en equipo










Investigacin

Entrevistaadirectivos, maestros, alumnos
y padresdefamilia


Comunicacin con diversos actoresdela
comunidad educativadesu entorno





Pintarrn
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Libros
Internet
Proyector deacetatos
Guadevisitaainstitucin educativa




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Modulo I: Elabora metodologa de intervencin
Submdulo II: APRENDEA INTERVENIR 64 hrs.
Contenido:
Elaboraun diagnstico escolar
Manejainstrumentosdeintervencin educativa
Aprendearecabar y detectar problemasescolares
Aplicael Modelo FAOR
Elaboraobjetivosestratgicos

CONTENIDO ESTRATEGIASDIDACTICAS MATERIALESYEQUIPODECOMPUTO EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Elaboraun diagnstico escolar










Manejainstrumentosdeintervencin
educativa


Investigacin documental acerca de
metodologas para la elaboracin de un
diagnostico escolar

Mesa redonda en la que se expongan los
diferentes modelos de elaboracin de
diagnsticosescolares

Seleccioneun modelo paralaelaboracin de
diagnstico denecesidadesescolares.

Elabore un catlogo medios y recursos que
puede emplear para elaborar un diagnstico
dentro delaescuela

PC
Biblioteca, internet,
Revistasdeinvestigacin

Laptop
Infocus


Libros, lap top, USB, papelera


Biblioteca, lap top, internet


Fichero bibliogrfico



Presentacin depower point



Elaboracin deun trptico


Catlogo deinstrumentos



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Aprende a detectar problemas
escolares a partir de recabar
informacin






Aplicael Modelo FAOR











Realice visitas a centros escolares de
educacin bsicacon lafinalidad derealizar
un diagnstico escolar

Elabora instrumentos de recabacin de
informacin apegadosalascaractersticasde
lainstitucin visitada

Realiza visitas a las instituciones educativas
para aplicar los instrumentos de recabacin
de informacin que le permitan realizar el
diagnostico

Investigue la propuesta del anlisis FAORy
utilcelo para elaborar el diagnstico de la
institucin quevisito

Presente al colectivo docente de la
institucin visitadael diagnstico elaborado
para valorar los datos y para realizar las
modificaciones lasquehayalugar



Gua de observacin, formatos para recabar
informacin


Internet, lap top, biblioteca,



Oficios, videocmara, instrumentos para
recabar informacin



Biblioteca, internet, PC,



In focus, lap top, usb, impresora











Instrumentosderecabacin deinformacin



Reportedevisita








Documento en el quepresenteel diagnstico
delainstitucin visitada






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Recabe o en su caso elabore la visin,
misin, valores y compromisos de la
institucin a la que se le est dando
seguimiento

Elaboren los objetivos estratgicos con los
que se pueden revertir las reas de
oportunidad detectadas en el diagnstico
elaborado presente su diagnstico y
objetivos estratgicos al grupo para su
anlisis discusin
Videocmara, instrumentosdeentrevista




PC, in focus, internet




Minuta de la reunin en la que incluya las
observaciones realizadas por el colectivo
docente


Diagnstico con losobjetivosestratgicos







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Submdulo III: Diseo de una propuesta de intervencin escolar
Cuarto semestre 48 horas
Contenido 1: Elaboracin de proyectosde intervencin

CONTENIDO ESTRATEGIASDIDACTICAS MATERIALESYEQUIPODECOMPUTO EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
1. Defineel proceso deelaboracin de
proyectos





2. Comprendelasfaseso etapas:

Definicin denecesidades
Fundamentacin
Diseo del proyecto
Implementacin
Evaluacin y resultados
Informe





Apertura:

Exposicin del maestro




Visitaainstitucioneseducativas

Observacin delaescuelay del aula

Entrevistaadirectivos, maestros, alumnos
y padresdefamilia


Encuestar aactoresdelacomunidad
educativa

Aplicar diagnstico escolar


Aula
Pizarrn
Pintarrn
Rotafolio
Hojasderotafolio
Marcadoresdecolores
Computadora/ Lap Top
Can
Televisor
Videocasetera
Hojasdepapel bond
Libros
Internet

Reportedelecturapor escrito






Elaboraun mapaconceptual

Reportedeobservacin en el auladeuna
escuela

Escribe5 temasy/ o problemasdel aula

Definey planteapor escrito un problemaen
el aula

Entrega por escrito deun reportedela
escuela



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3. Identificatemasy problemasparaser
abordadosen un proyecto en el aula:












4. Diseay elaboraun proyecto:

Descripcin

Justificacin

Propsitos
Plantear y definir situacin aatender


Bsquedabibliohemerogrficaen
bibliotecas

Construyefundamentacin tericaapartir
deobrasdereferencia, libros, revistase
internet

Desarrollo:

Trabajo individual

Trabajo en equipo

Investigacin

Observacin en aula

Bajo lamodalidad detaller losparticipantes
elaboran paso apaso el proyecto

Apartir detcnicasgrupalesel facilitador
promuevelaco evaluacin delosproyectos
detal maneraquesepermitael trabajo de
elaboracin del proyecto.
Diseay elaborapor escrito un proyecto
con mnimo 3sesiones.

Entregadereportediagnstico desituacin
aatender.

Entrega de marco terico por escrito












Entregapor escrito desu Plan deaccin en
el aula






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Contenidos

Cronograma

Desarrollo de la alternativa o
propuesta: sesiones

Descripcin de la instrumentacin y
aplicacin de la alternativa o
propuesta

Descripcin delaevaluacin dela
alternativao propuesta






5. Aplicay evalaun proyecto





Cadavez queuno delosequiposobtengala
aprobacin deuno delosapartadoslos
presetnaraal asesor paracontinuar con el
siguienteapartado










Presenteal grupo dealumnosel trabajo para
queen un segundo momento valorela
pertinenciaderealizar lasmodificaciones
quelesugieran.



El alumnado acudiralainstitucin
educativaseleccionadaparaqueapliquela
propuestaalo largo dediez sesionesde50
minutos














Entregadereportepor escrito dela
aplicacin desus3sesiones

Entregapor escrito deresultadosobtenidos



Redactaun informederesultadosfinalesde
laintervencin por escrito



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6. Redactaun informederesultados




7. Presentasu propuestadeintervencin












Presentaal grupo en Power point su
propuestadeintervencin





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Submdulo V : Metodologa para realizar intervencin
Contenido:

1. Analizalascaractersticasdelaintervencin por casos

Conceptualizacin
Caractersticas
Objeto deintervencin: Instituciones, sujetos, procesos, mtodos
reasy contenidosdeintervencin: motivacin, problemasdeaprendizaje, laenseanza, laorientacin vocacional y profesiogrfica, atencin...

2. Aprendearesolver problemasescolares

Institucionales: SEP, IEA, SNTE, AEPF
Actores: autoridades, directivos, administrativos, docentes, alumnos, padresdefamilia...
Procesos: aprendizaje, directivos, liderazgo, administrativos, gestin
Metodolgicos: enseanza

3. Comprendelametodologapor proyectos

El Proyecto Escolar
Conceptualizacin
Caractersticas
Etapas: Diseo y elaboracin, aplicacin, seguimiento y evaluacin



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CONTENIDO ESTRATEGIASDIDACTICAS MATERIALESYEQUIPODECOMPUTO EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
1. Analizalascaractersticasdelaintervencin
por casos

Conceptualizacin

Caractersticas

Objeto deintervencin: Instituciones,
sujetos, grupos, procesos, mtodos

reas y contenidos de intervencin:
motivacin, problemas de
aprendizaje, la enseanza, la
orientacin vocacional y
profesiogrfica, atencin...





2. Aprendearesolver problemasescolares

Institucionales: SEP, IEA, SNTE, AEPF

Evaluacin diagnstica


Exposicin del maestro



Observacin delaescuelay del aula

Entrevistaadirectivos, maestros, alumnos
y padresdefamilia


Encuestar aactoresdelacomunidad
educativa

Aplicar unaintervencin por casos





Exposicin del maestro


Aula
Pizarrn
Pintarrn
Rotafolio
Hojasderotafolio
Marcadoresdecolores
Computadora/ Lap Top
Can
Televisor
Videocasetera
Hojasdepapel bond
Libros
Internet
Proyector deacetatos






Aula
Pizarrn
Pintarrn
Rotafolio
Reportedelecturapor escrito




Elaboraun mapaconceptual


Reportedeobservacin en el auladeuna
escuela

Escribe5 problemas

Escrito deun reportedeun caso







Entregasdefichasdelectura

Entregadereportevisitaaescuela

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Actores: autoridades, directivos,
administrativos, docentes, alumnos,
padresdefamilia...

Procesos: aprendizaje, directivos,
liderazgo, administrativos, gestin

Metodolgicos: enseanza

3. Comprendelametodologapor proyectos

Conceptualizacin

El Proyecto Escolar

Caractersticas

Etapas: Diseo y elaboracin,
aplicacin, seguimiento y evaluacin




Trabajo individual

Trabajo en equipo

Investigacin

Observacin en laescuela


Exposicin del maestro

Trabajo individual

Trabajo en equipo

Investigacin

Observacin en laescuela
Computadora/ Lap Top
Can
Televisor
Videocasetera
Hojasdepapel bond
Libros
Internet
Proyector deacetatos

Aula
Pizarrn
Pintarrn
Rotafolio
Hojasderotafolio
Marcadoresdecolores
Computadora/ Lap Top
Can
Televisor
Videocasetera
Hojasdepapel bond
Libros
Uso deInternet
Proyector deacetatos
Entregadereportedeobservacionesdela
escuela

Reportalneasdeaccin paralaresolucin
deproblemasescolares




Entregadefichasdelectura

Elaboracin demapaconceptual delaruta
criticadelaelaboracin deproyecto escolar

Entregadereportedevisitaaunaescuela
en laqueidentifiquelaspartesprincipales
desu proyecto escolar

Entregapor escrito deun proyecto escolar

Presentaal grupo en Power Point su
proyecto escolar



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MODULOII: APLICA METODOLOGA EDUCATIVA

Submdulo I : Realiza intervencin educativa en preescolar

1. Psicologadel nio
Desarrollo denio depreescolar en lasreassocial, afectiva, motriz y cognitiva
Psicologadel desarrollo deS. Freud, J.Piaget, E. Erikson, , Sears, H. Wallon, Vigostky

2. Elementospedaggicosaconsiderar paraintervencin en educacin preescolar
ProgramadeEducacin Preescolar 2011
Propsitosfundamentales
Principiospedaggicos: a) Caractersticasinfantilesy procesosdeaprendizaje, b) Diversidad y equidad, c) Intervencin educativa
Camposformativosy competencias
Fundamentacin pedaggica/ curricular a) Jurdicaen Art. 3, Ley General deEducacin.
Acuerdo Secretarial con el quesemodificael preescolar
Caractersticasdel programa
Laorganizacin del trabajo (propuestametodolgica: Trabajo por proyectos, anlisisdecasosy Aprendizajebasado en laresolucin deproblemasdocenteduranteel ao escolar

3. Aplicaunapropuestadeintervencin
Apartir delos4 camposformativosdisear, aplicar y evaluar unapropuesta: 1) Desarrollo personal y social 2) Pensamiento matemtico, 3) Lenguajey comunicacin 4) Exploracin y
conocimiento del mundo natural y social



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CONTENIDO ESTRATEGIASDIDACTICAS MATERIALESYEQUIPODECOMPUTO EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
1. Psicologadel nio

Desarrollo denio depreescolar en las
reassocial, afectiva, motriz y
cognitiva
Psicologadel desarrollo deS. Freud,
J.Piaget, E. Erikson, , Sears, H. Wallon,
Vigostky




2. Elementospedaggicosaconsiderar para
intervencin en educacin preescolar

ProgramadeEducacin Preescolar 2011
o Propsitosfundamentales
o Principiospedaggicos: a)
Caractersticasinfantilesy
procesosdeaprendizaje, b)
Diversidad y equidad, c)
Intervencin educativa
o Camposformativosy
competencias

Investigacin bibliogrfica acerca de las
caractersticas cognitivas, biolgicas y
emocionalesdelosniosen edad preescolar

Elaboracin de una monografa en la que
caracterice a los alumnos del nivel de
preescolar, puede optar por elaborar un
peridico mural en el que las secciones
correspondan a las esferas de desarrollo de
losalumnosdepreescolar


Bajo la modalidad de taller analicen en el
aula los documentos que rigen el nivel de
preescolar.
Empleen la mesa redonda, lecturas
comentada, debates, presentacin de
resmenes, esquemas metales para resumir
la informacin (mapa mental, cuadro
sinptico, cuadro comparativo, diagramade
flujo, etc)
Elaboren unaantologacon lostextosdelos
documentos que rigen a la educacin
preescolar
Internet, biblioteca, biblioteca de
actualizacin del magisterio,



libros, acuerdossecretariales, PEP2011






PC, internet. In focus, biblioteca,
antologasdetextos, PEP2011,











Elaboracin de un fichero, ser evaluado
con unalistadecotejo




Elaboracin de una monografa que ser
evaluadacon unarubrica




Antologa de los textos, evaluado con una
listadecotejo











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Fundamentacin pedaggica/ curricular
a) Jurdicaen Art. 3, Ley General de
Educacin.
Acuerdo Secretarial con el quese
modificael preescolar
Caractersticasdel programa

Laorganizacin del trabajo (propuesta
metodolgica: Trabajo por proyectos,
anlisisdecasosy Aprendizajebasado
en laresolucin deproblemasdocente
duranteel ao escolar



















Realice visitas a un preescolar para realizar
entrevistas y observacin acerca de las
modalidadesdetrabajo queseimplementan
en el preescolar.
Complemente sus observaciones y la
informacin que le aporten las educadoras
entrevistadas con informacin bibliogrfica
elaboreun reporteen el quecaractericelas
modalidades de trabajo de la educacin
preescolar


Determine a partir de las visitas al
preescolar, un campo formativo en el quese
pueda realizar una propuesta de
intervencin








Videocmara, grabadora de audio,
instrumentospararecabar informacin, pc,
internet, in focus









PEP2011 PCinternet, biblioteca, captulos
deloslibrosdel maestro










Ser evaluado a partir del reporte de la
entrevista, el reporteserevaluado con una
escalaestimativa









Elaboracin de una propuesta de
intervencin evaluada con una lista de
cotejo




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3. Aplicaunapropuestadeintervencin

A partir de los 4 campos formativos disear,
aplicar y evaluar una propuesta: 1) Desarrollo
personal y social 2) Pensamiento matemtico,
3) Lenguaje y comunicacin 4) Exploracin y
conocimiento del mundo natural y social
Elabore la propuesta de intervencin,
expngalaanteloscompaeros

Luego de modificar la propuesta de
intervencin valide el diseo con la
responsable del grupo en la que se va a
aplicar


Elabore una bitcora en la que lleve el
registro de los resultados de la de
implementacin

Registre evidencias de las acciones
implementadas y de los productos logrados
por el grupo

Renansedemanerasemanal parapresentar
avances de la implementacin de la
propuesta

Elabore un reporte de los resultados de la
intervencin










Pc infocususb
















Reporte de la aplicacin de la
implementacin de la propuesta de
intervencin














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CARLOSSANTOSANCIRA
Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.