Hablar de una educacin para la diversidad significa aceptar que todos los nios tienen el derecho de aprender y pueden hacerlo si proporcionamosycreamosconellos ambientes estimulantes para im- pulsar aprendizajes significativos. El primer paso es conocer las fortalezas, debilidades, capacida- desydiscapacidadesdelosalumnos con objeto de crear ambientes de aprendizaje adecuados para todos los nios, independientemente de su signo de discapacidad. Construir una educacin sobre estas bases implica crear un espacio donde la diversidad y la pluralidad generen posibilidades para practicar distintas formas deaprenderyadquirir nuevos conocimientos. Los estudios recientes sobre la inteligencia mltiple ponen el acento en las diversas formas en que las personas aprehenden el mundo que les rodea y en ms de una ocasin, las llevan a descubrir ta- lentos y capacidades que tradicio- nalmentenosehabanvalorado Esta experiencia es comn entre los menores con discapacidad, quienes en lugar de centrar su energa en las dificultades su circunstancia, descubren otras avenidas para ex- presarse, como la msica, la dimen- sinespacial,la interpersonal o intra- personal,por mencionar slo algunas. Sin duda, la tarea de la inte- gracin, sobre todo cuando implica centrarse en las capacidades y no en las discapacidades del menor, (eq,ule(e el esfuerzo y compromiso de maestros, directivos, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general. El desarrollo de todos los nios, en particular de aquellos con necesidades especiales, depende en gran parte de que exista la mayor colaboracin posible. Por lo tanto, es fundamental crear mecanismos de coordinacin que propicien la participacin de diferentes insti- tuciones gubernamentales y no gubernamentales. Los Consejos de Participacin Social constituyen un importante espacio para la impe- riosa labor interdisciplinaria y la coordinacin para la integracin educativa de los menores con necesidades educativas especiales. Una educacin especial Cada nio y nia necesita apoyo y orientacin durante su desarrollo. Algunos necesitan un grado mayor de ayuda e incluso requieren de atencin especial durante dertas etapas de la vida y por periodos de mayor o menor duracin. La antigua clasificacin y eti- quetacin de los nios con disca- pacidad se est remplazando porel concepto de necesidades espe- ciales. Si bien notodos los nios con discapacidad tienen necesidades educativas especiales, algunos s requieren que se efecten cuaciones para ingresar o integrarse a la escuela. Al hablar de educacin especial se hace referencia, adems de a los menores con discapaci- dades orgnicas, a nios que pre- sentan dificultades de aprendizaje, las cuales, de no ser debidamente . atendidas, pueden conducir a la reprobacin y desercin escb!ar, a las que frecuentemente se asqcia un sentimiento defracaso que perdura toda la vida. Es-': concepto msamplio inc!uyetantoa nibs con trastornos emocionales o problemas de adaptacin social, como 6nios sobresalientes que tener dificultades de aprendiziaje o comportamiento. ! rigor, toda educacin serespecia l , pues si bien sta atiende a las caractersticas comunes de los nios y nias, debe atenderta!mbin en forma integra sus individuales. Quizs algunos: alum- I nos necesiten adaptaciones o modikaciones en sus experiencias educativas y, en consecuenda, de- manden del maestro y de sius pa- dres una planificacin cuidadosa I que atienda diferencias y a la vez permita que el menor pdrticipe en un sistema de educacin sin temor a ser segregado: o eti- quetado. Unidades y Apoyo a la Educacin Regular (USAER), han sido como las instancias que, gracias a un tra- bajo interdisciplinario, pe:rmiten apoyar al maestro! a los y al educando en su proceSQ inte- gracin. Su objetivo no slo es atender los contenici:los de las diferentes asignaturas, s:nb la for- macin de hbitos! val6res y actitudes. La educacin de nios con I necesidades educativas especia es no atae nicamente a quienes requieren deesetipodeenseanza; sus efectos repercuten tanto en lOS aspectos formacin como de I Introducc(n I l'aprendizaje de todos y, en el largo plazo, pueden redundar en la !creacin de una sociedad ms com- :prensiva y positiva bajo la influencia de quienes, durante su periodo es- !co:ar crecieron junto a amigos con ,alguna discapacidad, aceptndolos connaturalidadyplenamentecomo miembros de la sociedad. , Cuando se habla de integracin educativa, no necesariamente se hace referencia a la integracin a la escuela regular. Experiencias en pases desarrollados han demos- trado que 35% de los menores con discapacidad se beneficia con la in- tegracin a escuelas regulares, pero otro 35% necesita el apoyo de escuelas especiales y su integracin educativa ocurre merced al acceso al currculo bsico y a la bsqueda de actividades en contextos nor- malizados. El porcentaje restante obtiene resultados favorables combinando ambos servicios; esto es, asiste a una escuela regular pero complementa su educacin en centros de educacin especial. En Mxico, los resultados del Re- gistro de Menores con Discapa- cidad pusieron de manifiesto que la mayora de los nios mexicanos con discapacidad asiste a escuelas regulares: de los dos millones 700 mil menores registrados, dos millones 100 mil reciben algn tipo de servicio educativo. Las necesi- dades educativas y de capacitacin podrn ser atendidas en la escuela regular siempre y cuando sta se halle dispuesta a cambiar, a flexi- bilizar su currculo, a establecer una verdadera e intensa vida colegiada y a enriquecerse con la participa- . cin de los padres. Satisfacer las necesidades educativas especiales en escuelas regulares requiere no slo aceptar la presencia de nios con discapacidad: implica modificar la organizacin y gestin escolar, fortalecer el proceso educativo, las adaptaciones curriculares y el mejoramiento de la prctica docen- te, para as responder a" las nece- sidades de aprendizaje de todos los alumnos; requiere, asimismo, el reconocimiento de este tipo de diversidad como algo que debe respetarse y alentarse mediante el trabajo en equipo, pero sin dejar de reconocer las capacidades individuales. Las escuelas regulares deben desempear un papel ms nificativo, adaptando sus objetivos, enseanza y currculo, a fin de que sean capaces de proporcionar servicios a una poblacin diversa; de esta manera, permitirn la integracin de alumnos con dis- capacidad. Lograr una educacin para todos no ser posible a menos que se disponga de servicios educativos para nios y nias con necesidades educativas especiales. Esta educacin debe ser reconocida como una respon- sabi I idad que concierne a todos los integrantes del sistema escolar, y debe permitir que los nios y nias con necesidades de este tipo Sean educados en un entorno lo menos restringido posible, pero sin dejar de satisfacer sus necesidades educativas especiales, es decir, una educacin flexible y centrada en los alumnos. Proporcionar una educacin de calidad en un contexto de respeto a la diversidad es una prioridad nacional; por ello, la SEP tiene entre sus metas ofrecer a los nios y nias con discapacidad o necesidades educativas especiales un servicio educativo que contribuya a su in- corporacin e integracin al medio social y laboral, as como al ejercicio de su derecho a una educacin integral. Atencin a necesidades educativas especiales )09S o, el ,de :ebe En este proceso el maestro desempea un papelfundamental. .Es porelloquese considera nece- sario dotarlo materiales educa- necesidadeseducativasespeciales quesepresentanydesCfibiralgunas las dificultadesfuncionales frecuentes, afin dequeel docente. conozca algunos aspectos que le ayudenen su tarea formadora. . a UnidadesdeServicioy Esta iniciativa se inscribe en un proyecto global que incluye la publicacindel Catlogo de mate- ria/es de apoyo. a /a integracin educativa, la distribucin de los materialesmencionadosenelmismo ala Educacin Regulary alos tras de Atencin Mltiple, la duceindevideosyrvr,n.."rr televisin para sensibil sociedad sobre la importanc! la integracin y diseo d trategias queapoyen, en el nacional,a integrain menor con discapacidad fortalecm:ento de la educ' especial. eel lejar des )erl 'os, lue lar sa; la 5n os . JS )11 -:;;.
1- )$ Y IS n $ r ) .. , tivosquefavorezcanel procesode integracinenelsaIndeclase,enla escuelayenla comunidad. Este libro, queser entregadoa l f:. los maestros deeducacin bsica (: quelosoliciten,tienecomofinalidad presentarinformacinacercadelas principales discapacidades o ."" '. . - COMO .ESTA INTEGRADO . EL LIBRQI; ". , '1 .Introduccin I