MEMBINA CITA BAHASA

DI

MOHAMED NOH DAIPI

PENOLONG PENGARAH BAHASA & KESUSASTERAAN
BAHAGIAN PERANCANGAN & PENGEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN SINGAPURA

PERSIDANGAN KEBANGSAAN GURU CEMERLANG 2009

HOTEL SERI PACIFIC, KUALA LUMPUR,24 NOV 2009

1
 Kandungan
Matlamat Polisi
Matlamat Kurikulum
Pendekatan Kurikulum
Sukatan Pelajaran
Latar Belakang dan Proses Semakan
Profil Pelajar BM
Latihan untuk Guru
Jaringan Kerjasama dengan Guru
Peluang pada Masa Hadapan

2
Rangka Dasar Polisi
Mendokong prinsip dan nilai
masyarakat Singapura yang berbilang
bangsa, bahasa dan budaya.
Pembelajaran Bahasa Ibunda penting
untuk mengekalkan identiti etnik dan
masyarakat Asia.
Bahasa Ibunda menjadi pemampan
budaya dan mengukuhkan jati diri.
3
Matlamat Polisi
Memberikan peluang kepada setiap
rakyat Singapura mempelajari Bahasa
Ibunda selama mana yang mungkin
dan setinggi yang mampu dicapainya.
Mempelajari aspek bahasa dan budaya
serta nilai yang mendasarinya.

4
Jenis Program:
Sekolah Rendah
• P1 – P4 – program umum
• P5 – P6 – BM Asas, BM, BM Lanjutan
Sekolah Menengah
• Aliran Normal Teknikal – BM Asas
• Aliran Normal Akademik – BM, BM ‘B’
• Aliran Ekspres – BM, BM ‘B’, BM (Prog Khas), BM
Lanjutan
• Aliran Khas – BM Lanjutan, BM (Prog Khas)
• Semua Aliran – BM Pertuturan
5
 Timbangan Kemahiran (%)
Aliran N(T) N(A) Ekspres/Khas
Kemahiran BMA BM ‘N’ BM ‘B’ MSP BM ‘O’ BML
Menulis 10 35 20 30 35 45
Kefahaman 40 40 40 40 40 55
dan
Tatabahasa
Bertutur/Lisan 30 15 20 15 15 -
Mendengar 20 10 20 15 10 -

6
Matlamat Kurikulum
Untuk mengembangkan kemahiran-
kemahiran berbahasa: mendengar,
bertutur, membaca dan menulis – bagi
meningkatkan keberkesanan komunikasi
dalam pelbagai konteks dan khalayak.
Untuk menerapkan nilai, identiti dan
budaya Melayu yang berorientasikan
Singapura – bagi keperluan pengukuhan
jati diri.
7
Pendekatan Kurikulum
Sukatan Pelajaran
Matlamat
Objektif
Hasil akhir

Kurikulum
Sistem
Pemantauan penyampaian/Pengajaran

Penilaian Bahan Pengajaran

Peperiksaan Organisasi

8
Sukatan Pelajaran
Berubah dari segi pendekatan – struktural
kepada holistik (kemahiran bahasa,
tatabahasa, nilai, budaya, kesusasteraan,
inisiatif MOE – kemahiran berfikir, ICT, NE,
TLLM, SEL dll.).
Kemahiran yang diajarkan secara terpisah
kepada penggabungjalinan.
Tajuk yang sempit kepada tematik dan
lingkungan (domain).
Pendekatan komunikatif digunakan untuk
pengajaran Bahasa Melayu + tatabahasa. 9
Latar Belakang Semakan
Pada Disember 2004, Kementerian Pendidikan
telah menubuhkan Jawatankuasa Semakan
Kurikulum dan Pedagogi Bahasa Melayu
(MLCPRC) untuk menjalankan semakan yang
komprehensif terhadap pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah.
Bidang semakan:
 Sukatan pelajaran dan bahan
 Pedagogi
 Latihan guru
 Penilaian dan peperiksaan
 Kerjasama dengan masyarakat
10
Proses Semakan
 Perbincangan Kumpulan Fokus:
Pelajar dan guru
Ibu bapa
Institusi Pengajian Tinggi
Organisasi Melayu
 Tinjauan melibatkan lebih 7500 peserta
 Dapatan daripada Pusat Kajian Pedagogi dan
Latihan, NIE
 Saluran maklum balas bagi awam
 Lawatan ke Malaysia
11
 Dapatan MLCPRC
Profil Para Pelajar BM
Peratusan murid yang datang dari keluarga yang
menggunakan bahasa Inggeris di rumah
bertambah.
Murid-murid lulus peperiksaan dengan markah
yang baik tetapi kurang fasih ketika bertutur
secara spontan.
Kurangnya minat untuk mempelajari BM Lanjutan.
Murid kurang membaca bahan BM apabila
meningkat dewasa.
12
 Saranan Utama MLCPRC
 Membina kurikulum Bahasa Melayu yang
dinamik dan mencabar.
 Mengembangkan Program Pengayaan
BM di sekolah-sekolah – EMAS dan
MLEP.
 Memperhalus penilaian dan peperiksaan.
 Memperkukuh pedagogi dan latihan
guru.
 Membina suasana budaya masyarakat
untuk menggunakan bahasa Melayu
dengan lebih luas.
13
Saranan Utama bagi Kurikulum
 Pembentukan visi Arif Budiman
 Peningkatan kepentingan kemahiran
mendengar dan bertutur di peringkat
rendah bawah
 Pengajaran pembezaan dan TAHAP
serta menekankan pelibatan murid
 Penilaian untuk pembelajaran
 Menjalankan Program Bacaan Luas
 Meneruskan penggunaan sebutan baku
14
 VISI ARIF BUDIMAN
Insan berilmu pengetahuan yang berbakti
kepada masyarakat
Prauniversiti
Membina bahasa dan budaya Melayu secara kreatif dalam kesediaan
menghadapi cabaran dan peluang dalam dunia yang berubah.

Menengah
Mendalami dan menghargai bahasa dan budaya Melayu dalam
pelanjutan pembangunan negara.

Rendah
Mengenali dan memahami bahasa dan budaya Melayu sebagai
sebahagian daripada masyarakat majmuk Singapura.
15
Proses Pembinaan Kurikulum

Konseptualisme
Kajian dan Semakan dan Perancangan

Pelaksanaan dan Pembinaan dan

Pemantauan Penghasilan

16
Proses Pembinaan Kurikulum
Melibatkan:
• Kumpulan Perbincangan Fokus (bagi guru &
pelajar menengah).
• Jawatankuasa Kerja (para guru & guru
kanan).
• Jawatankuasa Penggerak (pengetua sekolah,
pensyarah, pegawai penilaian & guru pakar)
• Konsultan.
• Kelulusan CDC (Jawatankuasa
Pengembangan Kurikulum, MOE).
17
Sukatan Pelajaran dan Huraiannya

18
 KERANGKA SUKATAN PELAJARAN
Hasil Pendidikan
Yang Diingini

Arif Budiman
Model Pemerolehan & Penggunaan
Bahasa Melayu

Objektif /Hasil Budaya &

Lingkungan Pendekatan Inisiatif Penilaian
Pembelajaran Nilai

Kemahiran
Bahasa & Kemahiran Berfikir Peribahasa Penilaian
Peribadi
Penggunaan Peribadi Komunikatiff IT • Cerita rakyat untuk
Masyarakat
Tatabahasa Masyarakat & NE • Puisi (Pantun, Pembelajaran
Negara
Nilai & Umum Konstruktivisme i&E Syair, Sajak) Peperiksaan
• Lagu
19
Budaya SEL Nasional
 Pembinaan Pakej Pengajaran
Selaras dengan saranan MLCPRC:
• Bahan pengajaran yang menekankan
pelibatan murid
• Penggunaan pengajaran pembezaan
• Penggunaan teknologi maklumat
• Peluasan minat membaca pada semua
peringkat
• Pengukuhan penggunaan sebutan baku
20
Pakej Bahan Pengajaran
M – Melibatkan murid
E – Estetik dan Autentik
K – Kemahiran Bahasa
A – Asas Bahasa
R – Responsif dan relevan

21
 Bahan Pelengkap dan
Bahan Sokongan MEKAR
Buku Kad
Aktiviti Imbasan

Kad
Buku Kecil Buku Teks Bergambar

MEKAR
Buku Besar Dlm Talian

22
 Pakej MEKAR 2008-2010
Peringkat Bahan Tahun
Utama Sokongan Pelaksanaan

ASAS Buku Teks Buku Kecil

Darjah 1 & 2 Buku Aktiviti Kad Imbasan
Buku Besar Kad Bergambar
2008
Panduan Guru ICT – Web-based
Darjah 3 & 4 Buku Teks
Buku Kerja ICT- Web-based
Panduan Guru
2008
ORIENTASI
Darjah 5 & 6 Buku Teks ICT- Web-based
BML Buku Kerja
2009 & 2010
BM Panduan Guru
BMA 23
Pakej Pengajaran
Tahun penerbitan bahan-
2007: P1 – P4, 2008: P5 dan 2009: P6

24
 P&P - Prinsip PETALS
• Pedagogi – strategi yang pelbagai dan sesuai dengan
keperluan serta kebolehan murid – menjalankan
pengajaran pembezaan.
• Pengalaman pembelajaran (Experience of Learning) –
mencabar pemikiran dan meningkatkan keupayaan.
• Keadaan Persekitaran (Tone of Environment) – tidak
mengancam dan menggalakkan pembelajaran aktif.
• Penilaian untuk pembelajaran (AfL) – memberikan
maklum balas yang konstruktif.
• Kandungan pelajaran (Learning Content) – autentik
dan relevan.
25
Pendekatan dan Aktiviti Pengajaran

26
 Membina
Kesediaan dan
Keupayaan Guru

27
Data Guru BM 2009:
Taburan mengikut peringkat:
Sek Rendah - 813
Sek Menengah - 469
Maktab Rendah - 41
Jumlah - 1,323
Taburan mengikut Kelulusan:
Pascasiswazah - 6%
Siswazah - 61%
Bukan Siswazah - 33%

28
Data Guru BM 2009:
Taburan mengikut umur:
< 30 tahun - 34%
31 – 35 tahun - 27%
36 – 40 tahun - 22%
41 – 45 tahun - 10%
> 46 tahun - 7%
Taburan mengikut jangka masa mengajar:
< 5 thn - 20%
6 – 10 thn - 42%
11-15 thn - 21%
16 – 20 thn - 13% >21 thn - 4%
29
Membina Kesediaan Guru
Kursus Teras
Bengkel Pengajaran Pembezaan
Bengkel Program Bacaan Luas
Bengkel SEED-ML (Strategies for Effective
and Engaged Development of Pupils)
Bengkel Pelaksanaan Sukatan Pelajaran dan
Pakej MEKAR
Bengkel Penggunaan Bahan Sokongan Pakej
MEKAR
Bengkel Penggunaan Bahan Dalam Talian
30
MEKAR
Kursus Teras
Bengkel Pengajaran Tatabahasa
Berdasarkan pakej MEKAR
Bengkel Pelaksanaan Panduan Penilaian
Bengkel Membina Item bagi PSLE 2010
Kursus dan usaha Sokongan
Sesi Perkongsian tentang SEED-BM
Sesi Perkongsian tentang Program Bacaan
Luas
Seminar BM & Ceramah Arif Budiman
Bekerjasama dengan guru membina Skema
31
Pengajaran
Kursus dan usaha Sokongan
Sesi Perkongsian tentang SEED-BM
Sesi Perkongsian tentang Program Bacaan Luas
Sesi Perkongsian Profesional oleh Guru Arif
Budiman
Sesi Perkongsian Profesional oleh Guru Kanan
Seminar BM & Ceramah Arif Budiman
Bekerjasama dengan guru membina Skema
Pengajaran
Program Penyerapan (Immersion) ke Malaysia
dan Indonesia
Guru menghadiri seminar dan persidangan
serantau 32
Berkongsi Informasi dengan Masyarakat
• Menerbitkan 13 artikel tentang sukatan pelajaran dan pakej
MEKAR di Berita Harian (dari Jul 2007 hingga Jan 2008)

33
 Pemantauan
Dijalankan secara berkala.
Melibatkan 20 buah sekolah yang terletak di
seluruh Singapura, dipilih secara rawak (random).
Melibatkan seramai 75 orang guru yang mengajar
P1 hingga P4 pada peringkat awal.
Mendapat sokongan pengetua dan guru.
Melibatkan survey, temu bual dengan guru dan
murid.
Melibatkan pemerhatian pengajaran pembelajaran.
Menggunakan senarai semak dan instrumen yang
dijelaskan kepada guru. 34
Pemantauan – Dapatan Awal
Guru menjalankan kegiatan induksi dengan baik
dan berjaya menarik minat murid untuk mengikuti
proses pembelajaran seterusnya. Guru
menjalankan kegiatan menyanyi, tunjuk dan cerita,
bersoal jawab, main peranan dll.
Guru menggunakan bahan yang pelbagai – BT, BA,
MDT, peta minda dll.
Kesemua guru menjalankan kegiatan pembelajaran
secara seluruh kelas dan individu. Kebanyakan
daripada mereka menjalankan kegiatan secara
berpasangan dan berkumpulan.

35
Pemantauan – Dapatan Awal
Ramai guru, lebih-lebih lagi yang berpengalaman,
dapat membina pelajaran melalui proses penyoalan
dengan baik. Soalan-soalan mencakup darjah
kepayahan yang pelbagai ditujukan kepada murid
atau kumpulan yang mempunyai kebolehan yang
berlainan.
Kebanyakan guru memberikan maklum balas
dengan berkesan berdasarkan respons yang
diberikan oleh murid.
Kesemua guru memberikan masa dan peluang yang
cukup kepada murid untuk menjawab soalan.

36
Pemantauan – Dapatan Awal
Kebanyakan guru menjalankan pengajaran
pembezaan melalui satu atau dua cara, iaitu
melakukan pembezaan daripada segi kandungan,
proses atau aktiviti pembelajaran dan penilaian atau
produk.
Hampir kesemua pelajaran yang diperhatikan berjaya
mencapai hasil pembelajaran yang disasarkan.
Beberapa perkara yang boleh diperbaiki:
Penyerapan nilai dan aspek budaya.
Pengajaran tatabahasa yang lebih berkesan.
Penggunaan ‘teaching moments’ dengan lebih
baik. 37
Usaha Susulan

38
Semakan Sukatan Pelajaran

Kini dilakukan dengan lebih kerap – 3

tahun sekali untuk semakan pertengahan
penggal dan 6 tahun sekali bagi
penyemakan secara besar-besaran.
Mengambil kira pandangan dan lapor
balik guru, pelajar dan ibu bapa – dalam
menyemak sukatan pelajaran.
39
 Usaha berterusan
Terus meningkatkan mutu pengajaran BM
supaya pembelajaran lebih bermakna dan
menyeronokkan – termasuk bahan, kaedah
pengajaran dan penilaian.
Terus meningkatkan keupayaan guru dengan
pelbagai pengetahuan tentang kurikulum,
bahan dan kaedah pengajaran serta penilaian.
Terus meningkatkan mutu kerjasama antara
MOE dengan sekolah, dalam kalangan guru,
antara sekolah dan antara kelompok sekolah.
40
Membina keupayaan dalam hal-hal
yang berikut:
Kurikulum berasaskan sekolah – penyediaan ruang
putih sebanyak ~ 15-20%.
Bekerjasama dengan guru untuk membina bahan
bagi keperluan pemulihan, pengukuhan dan
pengayaan yang berkesan.
Meningkatkan keupayaan guru menjalankan strategi
pengajaran pembezaan dan pengajaran yang
berpusatkan murid serta pemantauan pembelajaran
mereka.
Pembinaan penilaian untuk pembelajaran.
41
Menjalankan kajian tindakan
 Usaha lanjutan
Memantapkan kerjasama secara berkesan
dengan guru, sekolah, kelompok sekolah,
media dan pertubuhan Melayu.
Memberi sokongan daripada segi latihan dan
pembangunan kerjaya untuk guru – PDCM,
STs, Lead Trs & MTTs.
Menyediakan ruang untuk sesi perkongsian.
Bekerjasama dengan ‘stakeholders’ BM dan
pertubuhan-pertubuhan masyarakat. 42
 Usaha lanjutan
Membina sukatan pelajaran, panduan guru
dan pakej pembelajaran bagi sekolah
menengah.
Menjalankan program uji cuba untuk pakej
pembelajaran.
Menjalankan latihan bagi guru sekolah
menengah.
Meluaskan program EMAS.
43
44