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y cómo transforma
nuestras vidas
Material
educativo
dirigido a
docentes de
educación
secundaria.
Equipo Técnico:
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Presentación
La Educación Ambiental para forjar
conciencia sobre Cambio Climático
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El cambio climático
y cómo
transforma nuestras vidas
Material educativo dirigido a docentes de educación secundaria.
Contenidos
1. Energía
2. Petróleo
3. El automóvil
4. Las ciudades
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“No somos dueños de la frescura del aire, ni del centelleo del agua. Habréis de saber
que cada partícula de esta Tierra es sagrada, cada hoja resplandeciente, cada neblina en el
oscuro bosque y la savia que circula en los árboles, todo es sagrado en la memoria de mi pueblo.
Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las fragantes flores son nuestras
hermanas. El viento, el caballo y el ave, son nuestros hermanos. Las crestas rocosas, las selvas y las
praderas, son nuestras hermanas. Todos pertenecemos a la misma familia.”
Seattle
Gran jefe de las tribus Suquamish y Duwamish, en Norteamérica
(Extracto de carta enviada al Presidente Franklin Pierce de Estados Unidos, en res-
puesta a la oferta de comprar sus tierras – 1855)
“Cuando observamos una silla, podemos ver la madera, pero fallamos en ver al árbol,
el bosque, las nubes, el carpintero y nuestra propia mente. Pero cuando meditamos sobre esto,
podemos observar el universo entero y todas las relaciones entretejidas e interdependientes en la
silla. La presencia de la madera, revela la presencia del árbol. La presencia de las hojas revela
la presencia del sol. Todo esta relacionado.”
”Siempre considera al Universo como a un ser viviente, con una sustancia y un alma.
Observa como todas las cosas tienen referencia a una percepción, la percepción de este ser vivien-
te; y como todas las cosas actúan en un solo movimiento; y como todas las cosas son las causas
que cooperan para que todo exista. Observa el movimiento continuo del hilo y la contextura del
tejido.”
“No, no hay país más diverso, más múltiple en variedad terrena y humana, todos los
grados de calor y color, de amor y odio, de urdimbres y sutilezas, de símbolos utilizados e inspi-
radores. No por gusto, como diría la gente llamada común, se formaron aquí Pachacamac y
Pachacutec, Huamán Poma, Cieza y el Inca Garcilazo, Tupac Amaru y Vallejo, Mariátegui y
Eguren, la fiesta de Qoyllur Riti y la del Señor de los Milagros, los yungas de la costa y de la sie-
rra, la agricultura a 4 000 metros, patos que hablan en lagos de altura donde todos los insectos
de Europa de ahogarían, picaflores que llegan hasta el sol para beberle su fuego y llamear sobre
las flores del mundo. Imitar desde aquí a alguien resulta algo escandaloso.”
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© ARCH. GTZ
I
© ARCH. ITDG
(1) www.ipcc.ch
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© JUAN PUELLES
Lo que preocupa a la ciencia es que: los más abundantes y que están en los niveles
más altos de los últimos 650.000 años.
a. En los últimos 250 años, los hu-
manos hemos aumentado artificialmente 3. Evidencia del calentamiento global
la concentración de estos gases de efec-
to invernadero a un ritmo de 8 mil millones Observaciones recientes sostienen la
de toneladas de dióxido de carbono al año. teoría de que los gases de efecto invernadero
Parte de esto es absorbido por los océanos están calentando progresivamente a la Tierra.
y los bosques (2-3 mil millones de tonela- Durante el último siglo, el planeta
das) y el resto se acumula en la atmósfera. ha tenido el mayor incremento de tempera-
b. Al dióxido de carbono prove- tura de los últimos 1 300 años. La tempera-
niente de la combustión de los combusti- tura promedio de la Tierra subió entre 0.6
bles fósiles como la gasolina, diesel, gas, y 0.9 grados centígrados entre 1906 y 2006.
etc. se suman millones de toneladas de Las mediciones de los niveles del mar indi-
gas metano provenientes de la descompo- can un incremento de 17 centímetros du-
sición de los basureros y de la crianza de rante este siglo y los glaciares del ártico han
animales vacunos y del oxido nítrico pro- retrocedido 2.7 % por década desde 1978.
veniente del uso de fertilizantes. Aun si la concentración de los gases
c. Una vez que estos gases llegan se estabilizara hoy, el planeta continuará calen-
a la atmósfera, no desaparecen y perma- tándose aproximadamente 0.6 grados centígra-
necen allí durante décadas. dos durante el próximo siglo, porque le toma
muchos años a la Tierra para reaccionar.
De acuerdo con el Panel Interguber- El exceso de calor en la tierra ha ele-
namental del Cambio Climático, (IPCC - www. vado la temperatura de las capas superficiales
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© ALEJANDRO BALAGUER
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a. La evidencia sugiere que el ca- planeta podría llegar a ser significativamente Anualmente se emiten 8 mil millones de toneladas de dióxido de carbono desde los países llamados
lentamiento global ya está influyendo en más alto. desarrollados, provenientes de la quema de combustibles fósiles que contaminan la atmósfera (ver
el clima. Es así que el IPCC señala que en los c. El calentamiento global también Cuadro 1).
últimos 50 años se ha incrementado la frecuen- ejerce presión en los ecosistemas, las plantas y
cia tanto de las olas de calor como de las lluvias animales que coexisten en climas particulares.
intensas y que hay un 90% de probabilidades de Al extenderse la estación de crecimiento, las
que el calentamiento global inducido por los seres plantas necesitan más agua para crecer y se
humanos, haya contribuido a esta tendencia. secan, incrementándose el peligro de incendio. Cuadro Nº 1
b. Sin embargo, el calentamiento glo- Los inviernos más cortos no matan a los insec- Países y regiones que contribuyen al calentamiento global
bal no solo impacta en el clima; adicionalmente, tos, incrementando el riesgo de que las plagas
el aumento del nivel del mar erosionará las cos- destruyan los ecosistemas. Con frecuencia,
tas y ocasionará frecuentes inundaciones que plantas y animales cuando no toleran el calor, USA 30.3%
afectarán gravemente a millones de personas emigran hacia otros climas. Las especies que Europa 27.7%
ya que el 60% de la población mundial vive cer- no pueden migrar enfrentan el peligro de ex- Rusia 13.7%
ca de las costas. tinción. El IPCC estima que si las temperaturas Sudeste Asiático, India y China 12.2%
Las mediciones satelitales revelan que suben 1.5 o 2.5 grados centígrados, el 20 o América Latina 3.8%
“los glaciares de Groenlandia y la Antártida es- 30% de las especies de plantas y animales es- Japón 3.7%
tán perdiéndose a un ritmo de 125 mil millones tán en riesgo de extinción. Medio Oriente 2.6%
de toneladas al año.” Si la pérdida de estos
Canadá 2.3%
glaciares se acelera, el nivel del mar en todo el Los más afectados, en este denso panorama,
África 2.5%
Australia 1.1%
6. El desarrollo dentro de los límites de la Tierra: los países “mal desarrollados”
© ALEJANDRO BALAGUER
serán los habitantes de los países más pobres países “mal desarrollados”, porque a pesar de
que verán afectada la provisión de sus re- sus avances tecnológicos, tienen huellas ecoló-
cursos, tendrán dificultades materiales para gicas muy grandes y utilizan en exceso los re-
adecuarse a los cambios y que no tienen la cursos naturales debido a sus elevados niveles
capacidad de importar otros recursos, cuan- de consumo, poniendo en peligro la sostenibili-
do les faltan localmente. Las sequías ocasio- dad del planeta entero.
naran, adicionalmente, problemas de salud
y malnutrición. 7. Con frecuencia olvidamos que somos
a. El calentamiento global es causado muchos quienes compartimos la Tierra
por la insaciable búsqueda humana de energía
y materia prima necesarias para mover el pro- La población mundial ha crecido entre
yecto llamado “desarrollo”. 2.5 a 6.5 mil millones de habitantes en los últimos
b. Durante el siglo XX se estableció 50 años y sigue aumentando. Vivimos en un pla-
el modelo de desarrollo occidental como un neta muy joven, donde uno de cada tres personas
ejemplo para el progreso del mundo. Pero este tiene menos de 18 años. Si esta tendencia se
desarrollo no solo es imposible reproducirlo a mantiene, en el año 2050 podremos llegar a una
escala global, sino que es insustentable a cor- población de 14 mil millones de personas.
to plazo. Esta población demanda cada vez más
c. Desde una perspectiva ecológica recursos naturales. El mundo se está encogien-
global, los países llamados desarrollados, con do no solo porque cada día somos más, sino
un alto nivel industrial, gran acumulación de ca- porque usamos al planeta con tal intensidad
pital y elevado consumo, hoy aparecen como que no le damos tiempo para recuperarse.
P or otro lado, los países latinoamericanos, tradicionalmente llamados “en vías de desarrollo”
mantienen un balance positivo entre la biocapacidad y la demanda de la población. Al ser una
región rica en capital natural, puede gozar de una situación privilegiada en la mesa de negocia-
ción internacional del siglo XXI, si sabe valorar sus potencialidades.
Los países del hemisferio norte usan la mayor parte de la energía y del oxígeno del planeta.
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Mientras la humanidad está ocupada b. Los países con déficit ecológico © ALEJANDRO BALAGUER
consumiendo la “producción neta” del planeta, son los que usan sus recursos más rápi-
el resto de la vida: animales, aves, insectos, do de lo que pueden regenerarse, y gene-
plantas es empujada hacia la extinción porque ran más desperdicios de los que pueden
los bosques desaparecen, el suelo se erosiona, absorber los ecosistemas dentro de sus
el agua se contamina. Desde 1970, por ejem- fronteras. Para mantener esta situación,
plo, la población de las especies vertebradas de importan recursos de otros países.
poblaciones terrestres, marinas y de agua dulce c. Los países con crédito ecológico
ha declinado en 29%. ¿Podemos seguir así? están privilegiados con reservas ecológicas
que no siempre están bien cuidadas y co-
II rren el peligro de degradarlas. Y suelen tener
economías dependientes de la venta de esos
Las grandes consecuencias recursos a los países con débitos ecológicos,
que así mantienen sus niveles de consumo.
1. De la geopolítica a la biopolítica
La biocapacidad de un país esta en función de Con el mundo en creciente sobregiro
la cantidad y tipo de suelo productivo biológico estamos descubriendo el significado de los bie-
y su rendimiento. nes ecológicos, tanto desde un punto de vista
de competitividad económica como de seguri-
a. Los países con créditos ecológi- dad nacional y reconociendo el valor de dismi-
cos son los que tienen huellas más peque- nuir las huellas para mantener la biocapacidad.
ñas que su bio-capacidad, y los países con Y es así que, conforme el déficit ecoló-
débitos ecológicos son los que usan más gico del mundo se pone en evidencia, un nuevo
biocapacidad que la que tienen dentro de giro ocurre en la geopolítica: las clasificaciones
sus fronteras. entre los países desarrollados y países llamados
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“en vías de desarrollo” disminuyen ante nuevas de los parámetros de sustentabilidad, es- medida de la demanda de su población sobre la pasado el umbral de desarrollo humano, pero
definiciones, entre países con créditos ecológi- tamos dejando a las futuras generaciones biosfera. ninguna región del mundo satisface estos
cos o con débitos ecológicos. un planeta con escasez de recursos. EL IDH se calcula en base a la ex- dos criterios simultáneamente para lograr un
Es, ciertamente, un giro de la geopolí- c. Si la tendencia continúa, las pectativa de vida, alfabetización, educación y Desarrollo Sustentable.
tica a la biopolítica. proyecciones más optimistas de Naciones producto interno bruto. Naciones Unidas consi- La única nación que satisface estos
Unidas indican que para el año 2050 la hu- dera que un índice mayor de 0.8 representa un criterios de sustentabilidad es Cuba, según los
2. La biosfera, el capital real manidad necesitará el doble de los recur- nivel de desarrollo humano deseable y por otra datos reportados por Naciones Unidas y Global
sos que la Tierra puede generar. parte, una huella ecológica menor de 1.8 hec- Footprint Network.
La huella de la humanidad sobrepa- d. Esto no solo pone en peligro táreas, indica sustentabilidad a un nivel global, La huella ecológica y el índice de
só la biocapacidad del planeta por primera vez la biodiversidad, sino que se dañarán los por estar dentro de la biocapacidad promedio desarrollo humano necesitan complemen-
en el año 1980 y el déficit se ha incrementado ecosistemas y su habilidad para proveer por persona del planeta (ver Cuadro 2). tarse con otras mediciones ecológicas y so-
cada año hasta llegar hoy a retirar más del 25% recursos y servicios de los que depende la Un desarrollo sustentable exitoso requie- cioeconómicas para llegar a una definición
anual de capital natural. humanidad. re que el mundo encuentre un mínimo de estos dos más perfecta, sobre lo que debe caracteri-
criterios, que está representado por el área azul del zar un verdadero desarrollo sustentable.
a. Cuando la huella de la humani- 3. Huella ecológica y desarrollo humano gráfico. Sin embargo, al crecer la población global,
dad excede la biocapacidad de renovación se reduce la biocapacidad disponible por persona
del planeta, es necesario el retiro de capi- Los países que progresan hacia un y la altura del cuadrante azul se reduce.
tal natural y eso es considerado insosteni- desarrollo sustentable pueden ser evaluados En el gráfico podemos observar
ble, pues no vivimos de los intereses sino usando el índice de desarrollo humano (IDH) de que el Este de Asia y África utilizan menos
que estamos consumiendo el capital. Naciones Unidas (PNUD) como un indicador área de la biocapacidad disponible, mientras
b. En vez de permanecer dentro de bienestar y a la huella ecológica como una América del Norte y la Unión Europea han
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Infografía: Orlando Arauco y cortesía del diario La República / Revista Bajo La Lupa
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III b. La atmósfera de la Tierra no plantas y las algas capturan el carbón de c. La globalización es una realidad
siempre fue apta para respirar. Hace mi- la atmósfera. Cuando mueren, se pudren emergente, ya que es la primera vez en la
Balance y perspectivas llones de años, el aire estaba tan cargado y liberan el dióxido de carbono que ha- historia que tantos seres humanos depen-
de dióxido de carbono que no habría sido bían almacenado durante su vida y así el den de tan pocas instituciones para su
1. Energía posible la vida como hoy la conocemos. ciclo se completa. bienestar y supervivencia.
Del sol proviene el 99% de nuestra ener- Las plantas, las algas y el plankton de los A su vez, estas instituciones existen
gía. Es nuestra planta de energía nuclear ubicada a mares, se encargaron de reemplazar el 2. Petróleo (3) gracias al continuo flujo del petróleo. Sin em-
bargo, la era del petróleo, la economía de ma-
El petróleo no se produce, se ex- yor éxito en la historia de la humanidad, está al
trae. A la tierra le tomo quinientos millones borde del colapso debido a 3 aspectos:
La sociedad de consumo de años producir lo que a la humanidad le
tomará dos siglos acabar.
• El pico del petróleo y el inicio de la
declinación de la curva de extracción;
• La volátil inestabilidad social y polí-
* Diariamente se consume 84 millones de barriles de petróleo. Al quemar un galón de gasolina, a. El petróleo es la sustancia más versá- tica de las regiones del planeta donde se con-
se emiten 10 kilogramos de dióxido de carbono y se consumen 11 metros cúbicos de oxígeno. (Un niño til que se encuentra en la naturaleza. Cuando los centran las reservas; y
respira 11 metros cúbicos de oxígeno en 6 meses). científicos descubrieron la estructura molecular del • El desafío del cambio climático.
* El corto vuelo aéreo de treinta minutos entre Lima y Chiclayo, consume alrededor de 1400 ga- petróleo, vieron que es una sustancia demasiado
lones de combustible y emite 12 toneladas de dióxido de carbono a la atmósfera) Ocho mil millones de valiosa en policarbonatos y plásticos como para Estos factores están provocando un
toneladas de dióxido de carbono se emiten a la atmósfera cada año. Parte de esta cifra es absorbida por los desperdiciarlo quemándolo como combustible. conflicto entre la geopolítica tal como se concibe
océanos y los bosques (2-3 mil millones de toneladas) y el resto se acumula en la atmósfera. b. La industria petrolera es el negocio ahora y la necesaria protección de la biosfera,
* Cada hora se extinguen 3 especies de vida en el mundo. En la actualidad, el mundo se encuentra más grande del mundo, se valora entre 2 y 5 con riesgos para la civilización y la Tierra misma.
en una situación de extinción masiva de especies y uno de los principales problemas es que su desaparición se trillones de dólares. Es un vasto complejo de
sistemas que incluye pozos de petróleo, plata- 3. El automóvil
produce antes de poder valorar su importancia dentro del ecosistema. No llegamos a conocer a la mayoría,
formas off shore, miles de kilómetros de oleo-
ni a darles nombre ni saber qué papel cumplen dentro de los ecosistemas y qué recursos se podría extraer ductos, buques tanqueros, refinerías, sistemas En la historia moderna, no hay otra in-
de ellas. computarizados para el manejo y distribución dustria que consuma mayores recursos que la
* 26 mil hectáreas de bosques tropicales desaparecen cada día. Hay que agregar que esta es una de a usuarios y estaciones de servicio, así como del automóvil, pues consume:
las contribuciones principales de los países Andinos para el calentamiento global. Por ejemplo, son 270 mil miles de industrias petroquímicas relacionadas
árboles las se cortan cada día para hacer papel higiénico y servilletas desechables. Anualmente se producen que fabrican desde lubricantes y fertilizantes, - 20% del acero,
aproximadamente 240 millones de toneladas de papel nuevo, para lo cual se talan árboles de bosques mile- hasta plásticos y medicinas. - 12% del aluminio,
narios. La fabricación de la pulpa de papel produce mil millones de toneladas de uno de los compuestos quí- © ARCH. PDRS-GTZ © ALEJANDRO BALAGUER
micos más tóxicos conocidos: las “dioxinas”, que son responsables de la contaminación de los ríos. Varios
ambientalistas han hecho un llamado para prohibir la fabricación de blanqueadores a base de clorinados.
* Son 16,000 bolsas de plástico las que se arrojan a la basura cada segundo. Se estima que el mundo
usa 500 millones de bolsas de plástico anualmente. Solo una de cada 100 se reutiliza, las 99 terminan en
la basura después de haberlas usado una sola vez. En Irlanda se ha establecido un impuesto a las fundas de
plástico y en San Francisco se ha prohibido su venta por el peligro que representan para el ambiente. La in-
dustria ha respondido creativamente, llegando a fabricar fundas biodegradables a base de maíz. Es necesario
promover y retomar la antigua tradición del uso de las canastas o bolsos de fibra reutilizables.
* Se bota 2 millones de botellas de plástico cada 5 minutos. Casi la totalidad de estos envases se
fabrican de policarbonatos, los cuales desprenden estrógeno y sustancias cancerigenas. Cada hora se gasta
125 mil billetes de cien dólares ($ 12.5 millones de dólares) en la guerra de Irak. Y así sucesivamente...
ciento cincuenta millones de kilómetros de distan- dióxido de carbono por oxígeno, atrapan-
cia y con energía suficiente para millones de años. do el carbón en enormes depósitos bajo
tierra. Esos depósitos se transformaron en
a. La vida necesita energía. Las petróleo.
plantas obtienen la energía directamente c. El carbón que estuvo atrapado
del sol. Cuando el sol alumbra la tierra, las fuera del ciclo de la biosfera por mile-
plantas y los árboles absorben la energía de nios, hoy lo extraemos y devolvemos a
la luz y se produce una serie de reacciones la atmósfera. La concentración actual
químicas (fotosíntesis) que combinan el de carbono en la atmósfera es mayor de
dióxido de carbono con agua para producir 370 partes por millón (p.p.m.), la más
alimento. Este proceso desecha oxigeno. alta en los últimos 650.000 años. Las (3) http://www.seed.slb.com/es/scictr/watch/climate_change/capture.htm
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© HEINZ PLENGE
- 10% del cobre, El ambientalista colombiano Gustavo donde se menciona por primera vez la relación
- 51% del plomo, Wilches-Chaux dice que “más que de ‘especie hu- entre desarrollo y medio ambiente: “Para lograr
- 95% del níkel, mana’ deberíamos hablar de ‘especie urbana’.” un manejo racional de recursos a la vez que
- 35% del zinc, El desarrollo urbano de la segunda mejorar el ambiente, los estados deben adoptar
- 60% del caucho. mitad del siglo pasado se centró en promover un sistema de planificación integrado y coordi-
la ocupación del suelo de baja densidad, en nado que asegure un desarrollo compatible con
Quizás como ninguna otra invención, asentamientos sub-urbanos que desplazaron la necesidad de proteger y mejorar el medioam-
el automóvil aceleró el ritmo de vida de la huma- los hábitats naturales, crearon dependencia del biente para el beneficio de la población”.
nidad, haciendo de la velocidad y la eficiencia automóvil para transportarse y se convirtieron En 1979 las Naciones Unidas definie-
las mayores virtudes de estos tiempos. en enormes monstruos abocados a satisfacer ron el desarrollo sustentable como un “compro-
También acercó al campo con la ciudad inagotables necesidades humanas. miso para el desarrollo humano dentro de los
y permitió el desarrollo de la cultura sub-urbana, Hay tantas preguntas, entonces, que límites ecológicos de la biosfera”.
pero a costa de desarticular las prácticas tradi- exigen respuestas: ¿Qué se hace con las in- Desde una perspectiva impuesta por
cionales de las comunidades rurales e incremen- mensas cantidades de detergentes, blanquea- los desafíos del nuevo milenio, necesitamos mi-
tar el consumo de energía y la emisión de CO2. dores, preservantes, venenos y tanta cosa que rar la amenaza del “calentamiento global” como
El automóvil ha sido tratado con preferencia no produce la industria, se venden en cada esqui- una oportunidad creativa de cambio evolutivo
solo con respecto al peatón, sino al transporte na, los utilizamos diariamente y terminan en los y no como un destino trágico que aceptar en
público en general. Y es que en las ciudades, los ríos y el mar? ¿Qué hacer al terminar la vida nombre del progreso y desarrollo.
peatones perdieron importancia para los planifi- útil de las pilas, baterías, aceites, disolventes,
cadores urbanos y hemos construido mega- computadoras, teléfonos celulares, etc.? ¿Qué 6. El calentamiento global, el cambio cli-
ciudades para los vehículos. hacemos con el agua de los inodoros? mático y el Perú
Hay seiscientos millones de auto-
móviles, 18 millones de camiones, 10 mi- 5. Tecnología El Perú es una creación política, históri-
llones de buses, 63 mil locomotoras, 11 ca, diseñada por los seres humanos como tantas
mil aviones comerciales, 29 mil barcos, 1.2 El mundo en el que vivimos es cada otras, para organizarse e identificarse en función
millones de botes de pesca... ¡todos consu- vez más veloz. Desde la invención de la im- de determinados intereses económicos, socia-
miendo petróleo! prenta tuvieron que pasar 500 años hasta la les, culturales. Pero no es una creación natural.
Dijo el gran artista y visionario Leonar- invención de la radio. Ochenta años después se Es que la naturaleza no conoce fron-
do da Vinci que “Aquel que hace sin saber por- inventó el computador personal. Hoy, 30 años teras, simplemente fluye, incluso a través de lo
qué lo hace, es como un marinero a bordo de después del computador, vemos desde teléfo- que se suele llamar accidentes geográficos. Y
un barco sin timón ni brújula, que nunca sabe a nos celulares, televisión de alta definición, na- son parte de ella sus habitantes, animales hu-
dónde va a parar.” notecnología, internet. Un mundo cada vez más manos y no humanos que han desarrollado en
Si hubiese una forma de medir los im- veloz, y los expertos opinan que esto no es sino cada lugar sus vidas, se han adaptado y duran-
pactos humanos en el planeta, con tristeza con- una pequeña muestra comparado con lo que se te siglos han establecido una relación particular
cluiríamos que el Calentamiento Global es el ma- viene en los próximos 5 o 10 años. – a veces armoniosa y otras tantas no – con el
yor impacto que ha causado el ser humano en Esta tendencia se manifiesta en todos resto de la naturaleza.
toda su historia. Y en el último siglo, literalmente, los aspectos de la vida contemporánea: Si hace Entonces, si hablamos del Perú, estamos
hemos afectado toda la bioquímica del planeta. 30 años se procesaban 300 millones de llama- hablando también de los países que lo rodean, con
das telefónicas al año, hoy se procesan 300 muchas más similitudes que extrañezas entre noso-
4. Las ciudades millones diarias. tros. Por eso es que luchar para adecuarse al cambio
En 1972, cuando el mundo miraba climático, para encontrar formas de que nos afecte
En 1800 el 3% de la población vivía con aprensión el crecimiento de la población y menos, es una tarea conjunta de todos los pueblos
en las ciudades. Hoy vive más del 50%. En los el deterioro de los recursos naturales, se reunió que habitamos en estos territorios comunes.
próximos 20 años se espera la mayor migración la Conferencia de Naciones Unidas sobre el
de la historia, solo en China migrarán hacia las ambiente humano. Presentaron un informe co- Alta vulnerabilidad
ciudades más de 400 millones de personas. nocido como “La Declaración de Estocolmo” (4), Los principales impactos del cambio
climático en el Perú se van a dar como un reflejo
En 1909 Henry Ford dijo: “Yo no estoy creando un problema social, voy a democratizar al automóvil.
de su alta vulnerabilidad (el tercero en el mundo
según el Tyndall Centre del Reino Unido).
Cuando acabe, todos podrán tener un automóvil”.
Si cada habitante del planeta tuviese un automóvil, el congestionamiento no los dejaría moverse. Si a. Se va a producir un aumento en
preguntamos a cualquier fabricante de autos, ¿Cuál es el limite del numero de automóviles que soporta el la Intensidad y frecuencia de los eventos
extremos relacionados a la denominada
planeta? nos responderán con el silencio.
señal El Niño Oscilación Sur (ENSO) (5). El
último informe del IPCC del 2007 señala que el
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Perú es uno de los países más afectados por f. La presencia de heladas tanto El Perú solo produce el 0.4% de las emisiones sociedad que tienen que ver con el dinero han
estos. Cabe indicar que no necesariamente se meteorológicas cuando la temperatura de GEI globales, y sin embargo va a ser uno subido, como un monumento estadístico al ma-
relacionan con eventos de El Niño fuertes sino baja por debajo de cero grados, como de los países más afectados del planeta. La pes- terialismo. Pero la curva de la felicidad, se ha
con las perturbaciones océano atmosféri- agro meteorológicas cuando la tempe- ca, la energía, la agricultura, el transporte, mantenido horizontal. La gente no es necesa-
co generadas en el Océano Pacífico ecua- ratura baja por debajo del rango térmico las comunidades urbanas rurales más pobres riamente más feliz cuando posee más cosas.
torial tropical que llegan a nuestro país para la vida de un determinado cultivo (por sentirán más aún los efectos. En general, en el A pesar de la enorme diversidad de
como ondas atmosféricas. ejemplo una helada agro meteorológica mundo, sufrirán más por el cambio climático culturas y sociedades en el planeta algo tienen
b. Aumento de la Sequía en la sie- que afecte el cultivo de papa). Estas hela- los que precisamente no tienen capacidad de todas en común, y es que en ninguna parte del
rra del Perú: Este tema aparentemente está das pueden ser generadas por irradiación, es respuesta ante este tipo de eventos. mundo se puede comprar la felicidad. El dicho
muy relacionado al primero y responde a la fuerte decir por la pérdida de energía del terreno du- popular dice que el dinero no puede comprar la
variabilidad de tipo monzónico de los regímenes rante una noche despejada, por ejemplo duran- 7. ¿Qué Hacer? ¿Vivir mejor o vivir bien? felicidad, pero ocupamos demasiado de nues-
de lluvias en el Perú. El clima del Perú se carac- te los veranillos o también podría ser generada tro tiempo y energía en la búsqueda del dinero,
teriza por una sucesión de años húmedos y años por un friaje (ingreso o advección de aire frío, No importa cuanto podamos “hacer”, en lugar de ocuparnos en actividades que nos
secos, y al parecer la frecuencia de los años generalmente del Sur). nunca será suficiente si descuidamos el “ser”. den satisfacción y bienestar.
secos estaría aumentando en algunas regiones. De hecho, el territorio de nuestro país En uno de sus viajes, C. G. Young escuchó de- David Choquehuanca, filosofo y pensa-
Este evento estaría relacionado también con el ya está siendo afectado. Para el SENAMHI, cir a un Indio Americano: “yo no entiendo a los dor aimara, dice que su pueblo no entiende el
incremento paulatino de la temperatura del mar el fenómeno de El Niño podría presentarse en hombres blancos, siempre están buscando algo, significado de la frase tan repetida por la cultura
(TSM) del Océano Pacifico ecuatorial. episodios más intensos y frecuentes en función andan insatisfechos. No sabemos que es lo que occidental de “vivir mejor” ¿Mejor que qué? ¿Me-
c. El retroceso de los Glaciares es de los escenarios climáticos. Es probable que buscan, nosotros creemos que están locos” jor que quién? El vivir mejor se mide solo econó-
un hecho ya comprobado, en nuestro país, rico entre el 2009 y 2015, este evento tenga una Al observar las estadísticas de estas micamente y por ello, en su lugar, los aimaras
en glaciares tropicales: Estos, en muchos casos mayor intensidad. últimas cinco décadas, todas las curvas de la proponen “vivir bien”. Las sociedades han puesto
proveen del recurso agua a sistemas de cuen- al materialismo y su ciclo del trabajo y consumo
cas hidrográficas costeros. A través de un estu- como ideales, y luego nos preguntamos: ¿por
dio hecho en conjunto entre el IRD de Francia, qué no estamos contentos? Los países necesi-
el INRENA y el SENAMHI sabemos que existe tan más estabilidad y equidad que dinero, la gen-
una relación entre el derretimiento de los glacia- te necesita buscar su ser, más que tener.
les y la temperatura del aire a 5 000 metros de Simón Bolívar propuso ante el congre-
altura. Esta temperatura esta siendo modificada so de Angostura que el deber de un gobernante
debido al calentamiento global y por lo tanto se es dar al pueblo el mayor grado de felicidad po-
ha producido una aceleración del derretimiento sible. Bolívar habla de felicidad y no de bienes-
de estos glaciares sobre todo en los años El tar material.
Niño, como fue 2006.
d. Según el Consejo Nacional del Me- 8. Tareas de las generaciones actuales
dio Ambiente (CONAM), los glaciares que es-
tán por debajo de los 5500 metros desapa- Hay caminos que se pueden y deben
recerán para 2025, lo que significa que habrá transitar, con buena brújula:
menos agua para el consumo, la industria y la
hidroenergía. Hay un incremento de sequías y a. Transformar la orientación de un sis-
de heladas en la cuenca del Mantaro, lo que ha tema destinado a un crecimiento económico por
acarreado más casos de infecciones respirato- el solo lucro individual, hacia uno que se preocu-
rias agudas, mientras que empieza a detectarse pa por el bienestar del mundo en su conjunto.
casos de enfermedades propias de la selva tro- b. Trabajar por las poblaciones vulne-
pical, como la malaria, en zonas de altura. rables y las naciones empobrecidas, para evitar
e. Modificaciones regionales del la desaparición de la biodiversidad y por el bien-
régimen de precipitaciones (lluvias) y tem- estar común.
peraturas. Esta sería una de las consecuen- c. Crear un mundo donde todos vivan
cias poco conocidas y estudiadas del cambio bien dentro de los límites del planeta:
climático en el Perú. En el Perú las variaciones
proyectadas en los escenarios de los próximos • Donde la política se informe de la
cincuenta años en la cuenca del río Piura, por realidad ecológica.
ejemplo, amenazarían la existencia de diversos • Donde las estadísticas revelen la nece-
cultivos como el algodón y el arroz, uno porque sidad prioritaria de cuidar los recursos naturales.
las condiciones térmicas de la zona actual de • Donde las bolsas de valores monito-
cultivo ya no serán optimas para el desarrollo reen la demanda humana sobre el planeta, con la
del cultivo y el otro porque la presencia cada vez misma atención que hoy monitorean el mercado.
mas frecuente de años secos generaría la toma • Donde los administradores utilicen
de medidas de restricción del uso y abuso del los datos para manejar los recursos de una for-
recurso hídrico. ma sustentable.
© ALEJANDRO BALAGUER © DAVID ROCA BASADRE
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• Donde los educadores estimulen IV Por supuesto, la educación formal Las acciones de educación am-
una visión no competitiva para vivir bien y no es solo uno de los espacios de generación biental están orientadas a generar cono-
para ganar más. La educación ambiental en el Perú de la cultura ambiental; para este proceso es cimientos, valores, actitudes y prácticas
• Donde los médicos consideren a la necesaria la participación de otros actores (hábitos), individuales y colectivas, que
salud como una condición natural del ser hu- 1. El rol de la educación para el desarrollo sociales, como: los medios de comunicación, permitan a los miembros de las comuni-
mano y donde se promocionen nuevos hábitos sostenible las familias, los otros sectores del Estado, dades educativas y comunidades locales
alimenticios. las empresas, los niveles de gobierno y las establecer una mejor relación con su am-
• Donde los líderes proyecten una vi- De acuerdo con el “Marco de refe- instituciones de la sociedad civil. En este biente natural y cultural.
sión y un futuro positivo, lleno de oportunida- rencia para un esbozo del programa de aplica- sentido, la Movilización Social “Escue- La MS ESLS implica un llamado a
des, en lugar de hablar de un mundo que no ción internacional del Decenio” elaborado por las Seguras, Limpias y Saludables” (MS las distintas instituciones públicas y priva-
nos gusta. la UNESCO (Julio, 2003) la educación es el ESLS) permite la participación de las diver- das para que participen activamente en la
• Donde los diseñadores y planificado- agente determinante de la transición hacia el sas instituciones del Estado y de la sociedad realización de acciones de educación am-
res, levanten ciudades que estén dentro de los desarrollo sostenible por su poder de hacer civil para el desarrollo de acciones de educa- biental, formal y no formal, de acuerdo con
límites ecológicos del planeta. progresar las capacidades de las personas y de ción ambiental en las instituciones educativas su vocación y especialización institucional.
transformar en realidades sus aspiraciones de y en las comunidades locales, en el marco de Las orientaciones generales son estable-
Solo al tomar en cuenta cuidadosamente construir una sociedad mejor. En este sentido, una sociedad educadora con responsabilidad cidas por la Dirección de Educación Co-
los costos ecológicos, agotamiento de recursos, la educación para el desarrollo sostenible re- social ambiental. munitaria y Ambiental del Ministerio de
contaminación y destrucción del hábitat, podemos presenta el proceso de aprendizaje que permite Educación.
tomar decisiones de diseño y uso de materiales tomar las decisiones propias para preservar a 2. La Movilización Social “Escuelas Segu-
de una forma responsable y sustentable. largo plazo el futuro de la economía, del am- ras, Limpias y Saludables”: Una estrategia b. Cambio climático y el quehacer
biente y de la equidad en todos lo pueblos. para el desarrollo de la educación ambien- docente
El diseño es una herramienta que conecta a la Congruente con lo anterior, la UNES- tal en las instituciones educativas De acuerdo con la realidad ambiental
naturaleza con la cultura mediante el flujo CO ha señalado que la EDS abarca cuatro en la que vivimos, el papel del docente consis-
de energía, intercambio de materiales y usos grandes campos que comportan objetivos dife- a. ¿Qué es la MS ESLS? te en desarrollar en los miembros de la comu-
de suelo. Planificadores urbanos, arquitectos, rentes y que se dirigen a actores diferentes: La Movilización Social “Escuelas Segu- nidad educativa un conjunto de capacidades,
paisajistas, agricultores, ingenieros químicos, ras, Limpias y Saludables-MS ESLS” es una es- actitudes y valores que les permitan establecer
trategia impulsada por el Ministerio de Educación una relación armónica con el ambiente natural
para desarrollar acciones de educación ambien- y cultural.
tal en las diferentes instituciones educativas del En este sentido es necesario que los
Acostumbrémonos a preguntar: ¿qué fue sacrificado para obtener esto país, en el marco de los propósitos del “Dece-
nio de la educación para el desarrollo sostenible
docentes desarrollen en su práctica pedagógica
el tema del cambio climático, para lo cual se
que uso ahora? 2005-2014”, promovido por la UNESCO. propone el modelo didáctico que sigue.
El diseño sustentable se basa en la co-evolución de la naturaleza y la cultura.
Es un acuerdo entre la comunidad humana y comunidades de otros seres vi-
vientes para no violar la integridad de la naturaleza. Los diseños que reflejan
© ALEJANDRO BALAGER
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g. Organización de los aprendizajes
V ma del cambio climático y la correlación que existe
con la disminución preocupante de la capa de ozono, APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS RECURSOS
Modelo de unidad de aprendizaje observación de sus causas, análisis de las conse-
cuencias actuales, predicción de las consecuencias
UNIDAD DE APRENDIZAJE previstas en el futuro, acciones para adecuarse al in- COMPRENSIÓN DE * Discusión acerca del estado del
evitable cambio climático y para mitigar el proceso. INFORMACIÓN cambio de clima que se da en el Perú y
a. Información cómo afecta a nuestro entorno local.
d. Capacidades fundamentales priorizadas * Analiza las consecuencias * Por equipos realizarán investigacio-
• Institución Educativa : y repercusiones del calenta- nes bibliográficas del tema.
• Grado y Sección : 4to grado de secundaria Pensamiento Crítico. miento global en el Perú.
• Turno : Mañana Analizar la problemática del cambio climático * Analiza un video sobre la extinción de
• Área Curricular : Ciencia, Tecnología y y su incidencia en la calidad de vida, a partir del señala- * Infiere conclusiones la flora y la fauna silvestre (pérdida de
Ambiente (CTA) miento de una línea base, sobre el estudio de las condi- válidas respecto a la biodiversidad).
• Horas Semanales : 24 horas ciones sociales, económicas y políticas de su región. situación o estatus de
• Profesor de Aula : - ¿De qué depende nuestro modo de vida? conservación de las espe- * Realizan la lectura y análisis del tema.
- ¿Cómo afectará el cambio climático a cies vivas en el Perú.
b. Nombre de la unidad: RECONOZCAMOS EL nuestras fuentes de subsistencia (agua, tierra, ener- * Elaboran un mapa conceptual sobre el
* Evalúa las causas del cambio climático, el adelgazamiento de
CAMBIO CLIMÁTICO gía, vivienda)?
efecto invernadero y sus la capa de ozono, y sus consecuencias * Vísitas
- ¿Cómo afectará el cambio climático a
posibles soluciones. sobre la biodiversidad, los procesos guiadas al
c. Justificación nuestra organización social, nuestras costumbres,
nuestros hábitos alimenticios? ecológicos esenciales, la disponibilidad entorno local
La educación en general y los procesos de - ¿De qué manera el cambio climático de agua, la salud y la calidad de vida de
enseñanza-aprendizaje de la Educación Básica Regu- afectará a nuestra salud? la humanidad. * Videos educativos
lar incorpora contenidos que guarden relación con el
cambio climático para desarrollarlos en la práctica pe- Solución de problema. * Plantas
INDAGACIÓN Y * Discusión controversial acerca del
dagógica, buscando que el estudiante conozca, anali- Se estimulará a los estudiantes a que de- EXPERIMENTACIÓN
ce, infiera conclusiones, evalúe los efectos, compare sarrollen la capacidad de encontrar respuestas opor- papel del ser humano como perturbador * Herramientas
y formule las soluciones en relación al fenómeno. tunas que permitan mitigar los efectos del cambio * Relaciona las causas y de los procesos ecológicos esenciales y
Esta unidad es interdisciplinaria con las Área climático en su región. efectos del cambio de la biodiversidad glñobal y local. * Artículos periodisticos
de Ciencias Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente, La activación de los Comités Ambientales climático.
* Redacción de la argumentación
Educación parea el Trabajo, Educación Física, Persona, – destacando el rol protagónico de niños, niñas y adoles- * Predice a futuro las conse- * Revistas
respecto a las consecuencias del calenta-
Familia y Relaciones Humanas. Asimismo incide en la centes – y del Comité de Gestión de Riesgos, en coor- cuencias del calentamiento miento global.
educación en valores. dinación permanente con otras instancias de la sociedad global inducido por acciones * Fichas de evaluación
En la unidad se podrá observar el proble- es, por ello, una necesidad. humanas (incremento de * Elaboran un mapa conceptual relacio-
gases de efecto invernadero nando el efecto de invernadero con el * Fichas de
o GEI). calentamiento global y el cambio observación
climático.
e. Tema transversal: * Infiere hechos y resultados * Papelotes
de experiencias de acuerdo * Exposiciones por grupo sobre el análi-
Educación Ambiental a la problemática actual del sis del tema. * Plumones
cambio climático.
f. Valores y actitudes * Útiles de aseo
JUICIO CRITICO
ACTITUDES * Cartulina
VALORES * Analiza y compara el modo * Reflexión sobre el cuidado de nuestro
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO de explotación de los recur- ambiente natural y cultural. * Lapiceros
sos naturales en los
Responsabilidad Practica hábitos de convivencia Se preocupa por colaborar en procesos de desarrollo de * Lectura de noticias y documentos refe-
para prevenir diversas situaciones los programas de mitigación los países. ridos a buenas prácticas ambientales de
nuevas producidas por el cambio de los efectos provocados parte del ser humano.
* Analiza y compara la dife-
climático. por el cambio climático. rencia de emisión de GEI de * Realización de actividades de plant-
los países. Asume el valor ación y reforestación en las áreas verdes
de la corresponsabilidad de la I.E. y de su entorno local.
Solidaridad Trabaja colectivamente en las Participa en las campañas de
local y global.
actividades y tareas organizadas creación de conciencia y
* Evalúa el crecimiento de la
para prevenir las consecuencias organización para adecuarse población humana y las
del cambio climático. a las consecuencias del consecuencias de los estílos
cambio climático. de vida contaminantes y * Desarrollo de actividades en su comu-
depredatorios. nidad para la difusión y comprensión de
la problemática del cambio climático.
Equidad Utiliza y comparte adecuadamente Participa en las actividades * Formula y plantea solucio-
nes ante la problemática del
los recursos naturales, de acuerdo del uso responsable del cambio climático.
con las necesidades de su comuni- agua.
dad.
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h. Evaluación
EVALUACIÓN Los docentes y estudiantes pueden consultar las siguientes paginas web
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
para profundizar el tema:
EVALUACIÓN LOS APRENDIZAJES TÉCNICAS INTRUMENTOS
INDAGACIÓN Y * Relaciona las causas y efectos del * Exposición * Exposición. El Ministerio de Educación agradece a la Embajada de los Países Bajos por
EXPERIMENTACIÓN cambio climático. del tema su contribución para hacer posible este material.
* Predice a futuro las consecuencias del
calentamiento global inducido por accio-
nes humanas (incremento de gases de
efecto invernadero o GEI).
* Infiere hechos y resultados de experi-
encias de acuerdo a la problemática
actual del cambio climático.
Dirección General:
Mariela Goyenechea Basadre
* Analiza y compara el modo de explo- * Prueba escrita. * Trabajos de
JUICIO CRITICO tación de los recursos naturales en los investigación. Editor:
* Debates David Roca Basadre
procesos de desarrollo de los países.
Dirección de fotografía:
* Analiza y compara la diferencia de GRUPO ECO CULTURAL
emisión de GEI de los países. Asume el
valor de la corresponsabilidad local y Arte y Diagramación:
global. Gustavo Talavera Tafur
Editado por:
Grupo Eco Cultural SAC
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE Editores & Consultores
ACTITUDES Y VALORES EVALUACIÓN Batallón Callao Norte 131 int. 2 Chacarilla
VALORES Surco – Lima 33 – Perú
ACTITUDES COMPORTAMIENTO TÉCNICAS INTRUMENTOS Teléfonos: (51) (01) 2750169 / 991575108
ANTE EL ÁREA Nextel: 839 * 2173
Practica hábitos de Se preocupa por Observación Lista de cotejo.
convivencia para realizar controles sistemática. E-mail:
prevenir diversas médicos ante marielag@rumbosdelperu.com
RESPONSABILIDAD situaciones nuevas posibles Página web: www.rumbosdelperu.com
producidas por el enfermedades
cambio climático. provocados por el Pre Prensa: Zetta Comunicadores del Perú S.A.E.M.A
cambio climático. Impresión: Empresa editora El Comercio S.A.
Trabaja Participa en las Observación Lista de cotejo. Caratula: Juan Puelles Urraca
colectivamente en campañas de sistemática.
las actividades y recolección de El material escrito de este manual y su apoyo gráfico son de libre
tareas organizadas víveres, alimentos y disposición para los fines educativos del Ministerio de Educación,
SOLIDARIDAD
para prevenir las medicinas para siempre y cuando se cite la fuente.
consecuencias del los posibles
cambio climático. damnificados.