QU ES LO QUE APRENDES EN LA ESCUELA?

INTRODUCCIN.
Los seres humanos aprendemos a lo largo de nuestra vida innumerables
conocimientos necesarios para nuestra supervivencia, que van desde aprender a
caminar, hablar, saber manejar la bicicleta, preparar el desayuno, entre miles de
cosas que realizamos y que de alguna manera hemos aprendido y con ello
podemos interactuar con los dems y que aparentemente lo aprendemos sin
esfuerzo y con mucho inters.
Pero no nos detenemos a pensar quien o cmo fue que aprendimos todas esas
cosas, o para que nos sirve la adquisicin de estos conocimientos. Sino hasta que
nuestros padres nos mandan a unas instituciones escolares donde desde su
opinin es el lugar donde nos ensearn cosas para nuestra vida futura y con ello
vivirla de la mejor manera posible. En un principio asistimos a la escuela para
aprender, ponindole notable empeo y, sin embargo solo conseguimos asimilar
una mnima parte de lo que ah nos ensean.
Es ah donde aparece la posicin entre el conocimiento que se adquieren la vida
cotidiana y los que adquirimos en las instituciones escolares. Entonces podramos
ponernos a pensar cul es la razn de que los conocimientos que obtenemos en
la escuela sean ms difcil de significar que los que adquirimos fuera de ella.
Este es un tema muy interesante ya que podramos plantearnos porque hoy en da
se dice que la escuela es la opcin fundamental de un mejor futuro y vemos
mucha desercin y mucho fracaso escolar.
Que hay ms all de la adquisicin de aprendizajes, han pasado ya muchos aos
y nos hemos conceptualizado que la escuela es el nico lugar donde adquirimos
los conocimientos para nuestro desarrollo sin embargo no asimilamos nuestro
entorno y todo lo que hay en l.

DESARROLLO.
En primera instancia analizaremos la escuela, ya que para poder entender el
problema del porque no aprendemos en ella como quisiramos, debemos de
analizar para que sirve y que funcin desempea, ya que las instituciones
escolares desempean muchas funciones que no se reducen a transmitir
conocimientos, como muchos pueden pensar.
La funcin tradicional que ha desempeado la educacin es la de facilitar la
insercin del individuo en el mundo social, hacerle un miembro del grupo social.
Para ello tiene que aprender las formas de conducta social, rituales, tradiciones y
tcnicas para sobrevivir (Juan Delval).
Aparentemente los nios asisten para recibir la informacin que precisan para
poder integrarse en la sociedad en la que viven. La sociedad hoy en da exige
cada vez ms aos para la que los individuos asistan a las escuelas ya que se
dice que es ah donde aprendern los conocimientos que precisarn para su vida
posterior.
Podemos decir entonces que la funcin principal de la escuela es ensear, pero
en realidad, la escuela desempea muchas ms funciones y algunas de ellas
parecen bastante misteriosas y ocultas.
La escuela es una institucin extremadamente compleja, aunque a primera vista
pueda parecer simple. Por eso debemos de conocerla muy bien para as poder
explicarnos porque los individuos no adquirimos de manera ms significativa los
aprendizajes esperados en esta institucin ser que el problema es de los
estudiantes o de las organizacin que tienen estas instituciones?.

Desde mi punto de vista podra decir que es la institucin la culpable ya que como
hemos describi es la encargada de transmitirnos conocimiento para la vida, por
ello es su responsabilidad abrir todos los caminos para llegar al xito de sus
alumnos.
La escuela es una institucin que ensea, pero debe ser tambin una organizacin
que aprende.
Habitualmente los planteamientos para mejorar la educacin han sido
relacionados directamente con el aprendizaje de los alumnos; un factor igualmente
importante que no se ha planteado es cmo la escuela debe tambin preocuparse
por aprender, como institucin, mejorar. Teniendo clara su funcin, la escuela
debe plantearse el qu, porqu, para qu y cmo a s misma. Es tambin
importante preocuparse por el aprendizaje de los maestros adems de los
estudiantes, acabar con la concepcin errnea de que el maestro ensea y el
alumno aprende, cuando en realidad todos los involucrados en el proceso
educativo aprenden unos de otros. Por eso es importante analizar que cuestiones
podra tomar en cuenta la escuela para transformar sus actividades tradicionalistas
en unas ms innovadoras y ms productivas para el desarrollo de los individuos y
con esto desempear mejor su funcin.
En la bsqueda de la frmula para crear ese escenario transformador hace que
muchas veces desperdiciemos las oportunidades que la vida cotidiana nos brinda.
En este caso me refiero a la vida cotidiana de la escuela.
Mucho nos puede ayudar el concepto de red social ya que es unin de
instituciones o personas, con un fin en comn, a cada uno de los integrantes de
esta red se los denomina nodos.
Podemos definir a las Redes Sociales de la siguiente manera: Las Redes son
formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre
personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema
abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se
identifican con las mismas necesidades y problemticas y que se organizan
para potenciar los recursos que poseen. Cada miembro del colectivo se
enriquece a travs de las mltiples relaciones que cada uno de los otros
desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser stos socialmente
compartidos. (Elina Dabas).
El concepto de red social implica un proceso de construccin permanente tanto
individual como colectiva. Es un sistema abierto, multicntrico, de un intercambio
dinmico entre los diferentes nodos y con otras redes. Es abierto ya que permite el
ingreso y egreso de diferentes miembros; es multicntrico porque apela a la
reciprocidad (ayudar- ser ayudado) donde se plantea no solo lo que se quiere
recibir sino tambin lo que se est dispuesto a dar. Cada miembro de una familia,
institucin o de un grupo se enriquece a travs de las mltiples relaciones que
cada uno de los otros desarrolla. Los diversos aprendizajes que una persona
realiza se potencian cuando son socialmente compartidos en procura de
solucionar un problema comn. Una red no significa una sumatoria de
singularidades, de potencialidades, de recursos para obtener un todo sino que en
la interaccin entre los miembros se construyen significaciones nuevas, se arma
un nuevo contexto significativo respetando las particularidades de cada uno. Las
redes sociales son el mbito por excelencia de la interaccin social.
Para poder pensar las redes en la escuela, es necesario precisar que se la
concibe como una organizacin, atravesada por la institucin Educacin,
portadora de los valores, normas, procedimientos, directivas que muchas veces
constrien su accionar, sobre todo cuando la organizacin se confunde con la
institucin.
Quiero decir con esto que las redes sociales entre miembros de la escuela sera la
mejor manera de transformar de manera no muy drstica sino poco a poco
modificar los tratos he interacciones que se tienen dentro de una organizacin
institucional pero siempre tomando en cuenta las funciones de cada uno de los
actores dentro de ella.
Si entendemos bien el concepto, de las redes sociales podemos comprender la
ayuda mutua, que nos da a entender con esto, de que as como la sociedad
necesita de la escuela tambin la escuela debera contemplar a la sociedad como
un apoyo y de esa manera se aria un cambio en la forma de adquisicin de los
conocimientos ya que muchas veces la escuela solo se centra en aportarle a sus
alumnos conocimientos con teoras y modelos ya programados y no toma en
cuenta el contexto donde se encuentran sus alumnos, por eso la escuela debe de
fortalecer sus redes sociales internas, como con la familia y su entorno.
Ya que La Escuela no es hoy el nico contexto de educacin ni sus docentes los
nicos agentes educadores, al menos tambin la familia y los medios de
comunicacin desempean un importante papel educativo. Antes las nuevas
formas de socializacin y el poder adquirido por otros agentes en la educacin de
los nios, la escuela se ve obligada a establecer de nuevo su papel formativo,
dando un nuevo significado a su accin con nuevos modos. Entre ellos, la
colaboracin con las familias y la insercin con la comunidad.
Al hablar de la red Familia- Escuela habr que partir de pensar en la gran
variedad de familias que conforman nuestra sociedad hoy: biparentales,
monoparentales, extensas, migrantes, ensambladas, etc. Tambin los diferentes
miembros participan en diferentes contextos sociales lo que le da a cada familia un
modo particular de funcionamiento y de vinculacin con los otros. Estas diferentes
familias llegarn a la escuela con expectativas y demandas, con ideales diferentes
en cuanto a la escolaridad de su hijo, con un modo particular de comunicarse con
los docentes.
Y de esta manera favorecera notablemente en la adquisicin de los
conocimientos de los alumnos ya que sera de manera ms prctica que los
alumnos interactuaran con su entorno y as la escuela estara en la comunidad.
Por eso tambin debemos de fortalecer las redes sociales con nuestro contexto y
la sociedad, ya que como nos dice M.A Santos Guerra la escuela no est ubicada
en el vaco sino que est inmersa en la sociedad. De ella recibe influencias y
demandas. Por esta razn la escuela debe estar de manera permanente vinculada
con sociedad y conocer desde todas las perspectivas como esta se comporta en la
vida real. Por ello los profesionales que trabajan en las escuelas forman parte de
una cultura que constituye un entramado de creencias, expectativas, normas y
comportamientos.
Por esta razn hay que conocer la cultura de la sociedad y llegar a comprenderla
para poder crear estrategias dirigidas a problemas en la sociedad y con ella
ayudar a los alumnos a enfrentarlos.

Hay que conocer la cultura, no para dejarse dominar por ella sino para criticarla y
transformarla. Lo deca con palabras certeras Lawrence Stenhouse (1997, pg.
39): en la medida en que la educacin permita a los aprendices manipular las
ideas de forma activa y crtica, pone a su disposicin la cultura e impide que sta
los domine. El objetivo de la educacin consiste en hacer de la cultura ms un
recurso que un determinante.
La cultura penetra en la escuela, imponiendo valores, creencias, normas, mitos,
rituales, costumbres, estereotipos, eslganes No es inimaginable una escuela
cuyos protagonistas dejen a la entrada todas las influencias y condiciones de la
cultura.

CONCLUCIN.
Con esto hemos analizado como lo que la escuela nos ensea, no es lo que de
manera significativa aprendemos, y todo es a la falta de comprensin por parte de
la escuela y la separacin de esta con su entorno ya que si las enseanzas se
dieran as de acuerdo a nuestro contexto tendramos ms experiencias, y eso es
la base de aprendizajes significativos. Tambin cabe mencionar que la funcin de
la escuela inmersa en esta sociedad tan variada y muy cambiante, los retos que la
escuela presenta son mucho mayores al simple hecho de decir la escuela esta
para ensear, ya que debemos de analizar qu es lo que ensea. Por eso cada
uno de los actores que se encuentran en este proceso de ensear debe de estar
en constante participacin ya que la verdadera participacin no es solo preguntar
al otro que le gustara tener o realizar sino incluir la pregunta de que estn
dispuestos a hacer para obtenerlo. Este es el verdadero protagonismo donde las
decisiones se toman de manera compartida entre los actores involucrados.

Y T QU ESTS DISPUESTO A DAR?





ANDREA LIZETH DAZ LPEZ. 1 B. 7 DE MAYO DE 2014.