4-6-2014

LA
ENSEANZA
DEL ESPAOL.

LESLI EVELIN PEREZ
SANTIAGO
1 B
LA ENSEANZA DEL ESPAOL.

INTRODUCCIN:
Durante estos ltimos das hemos estado en la disposicin de leer a algunos
autores, los cuales nos han ayudado a comprender la importancia de la materia de
espaol dentro de un aula de clases, as como el fin que esta tiene. Describir
muchas cuestiones que involucran el aprendizaje de esta materia, desde material
didctico, hasta el empleo de este, as mismo quiero dar a conocer algunas
reflexiones acerca de otro aspecto el cual a mi parecer tambin es de mucha
importancia es el tema de la interculturalidad.
Los autores que se expusieron fueron los siguientes:
1) Lomas, Carlos, Cmo ensear a hacer cosas con las palabras, Vol. I, pp.
29-51.
2) Cassany, D. et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra. Captulo 6.1.,
pp. 83-96.
3) - Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo
necesario. Mxico: SEP FCE. Pp. 25-42.
4) Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos
Aires: Aique Grupo. Captulo 3. Pp. 65-88.
5) Congreso Nacional de Educacin Indgena e Intercultural. Vol. 2. Mxico,
2009. Conferencia inaugural de Carlos Montemayor, pp. 27-36.
6) Lomas, Carlos y Andrs Osoro, El enfoque comunicativo de la enseanza
de la lengua. Aportaciones de la sociolingstica a la enseanza de la
lengua, Amparo Tusn Valls, pp. 55-68.
7) Capacitacin de maestros de lectoescritura de los tres primeros grados de
educacin bsica, pp. 3-25.









DESARROLLO:
Es importante saber que actualmente el enfoque comunicativo, ya no solo es
aprender gramtica, sino que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua,
es decir; para que aprendemos tantas cuestiones de ortografa (no digo que no
sea importante) si no las vamos a poner en prctica?, pienso que debemos de
saber cules son las cosas que a los nios les va a servir para su vida, en este
caso sera para saber expresarse, pero tambin es necesario involucrar a los
nios en todos los procesos que tienen que ver con sus aprendizajes.
A continuacin mencionar los rasgos generales para tomar en cuenta, se refieren
principalmente a la forma de trabajar del alumno en clase:
Los ejercicios de clase recrean situaciones reales o verdaderas de
comunicacin.
Los ejercicios de clase trabajan con unidades lingsticas de comunicacin
La lengua que aprenden los alumnos es una lengua real y contextualizada.
Los alumnos trabajan a menudo por parejas o en grupos.
Los ejercicios de clase permiten que los alumnos desarrollen las cuatro
habilidades lingsticas de la comunicacin.
Debemos de pensar en textos ms originales, que los nios puedan interpretar, de
igual manera pueden crear textos de su entorno (textos completos).
El uso de la lengua solamente puede realizarse de cuatro formas distintas, segn
el papel que tiene el individuo en el proceso de comunicacin; o sea, segn acte
como emisor o como receptor, y segn si el mensaje sea oral o escrito.
HABLAR ESCRIBIR LEER - ESCUCHAR
Finalmente, cuando queremos referirnos al mismo tiempo a la recepcin y a la
produccin de mensajes utilizamos al verbo procesar. El procesamiento de textos
incluye tanto la codificacin como la descodificacin, o la recepcin y la
produccin.
No hemos preguntado Cules son los aspectos en los que se enfoca la escuela?,
los aspectos en los que se debe de enfocar son:
Hacer una comunidad de lectores autnomos.
No leer por obligacin.
Hacer que la escuela presente la lectura como prcticas sociales.
Existen muchas dificultades que se presentan al leer y escribir, y es porque los
propsitos que persiguen las escuelas es diferente a las que orientan la lectura y
escritura fuera de ella, as como la inevitable distribucin de los contenidos frente
a separar el objetivo de enseanza y la manera en que se distribuyen los derechos
y obligaciones de los maestros y alumnos.
Pero igualmente existen cuatro situaciones didcticas fundamentales respecto a la
participacin de los alumnos en la lectura y la escritura:
Leer a travs del maestro:
El docente leer algn texto a los nios pero con el fin de que sea de manera ms
interesante para los nios.
Leer por s mismos.
Los alumnos escogern un libro, pueden leerlo en voz alta o en voz baja.
Escribir a travs del maestro.
Cuando los nios redacten textos, los maestros solo sern los que revisen faltas
de ortografa o cuestiones que tienen que ver con la estructura.
Escribir por s mismo.
En esta situacin los nios utilizan la escritura para producir textos.
Muchas veces queremos proponer didcticas para beneficiar a los nios en su
aprendizaje, sin embargo el ambiente alfabetizador que exista en el aula ser
importante, por ejemplo: la biblioteca del aula.
Estos son unos ejemplos que se pueden usar para ambientar el saln:
Abecedario
Banco de datos
Tarjetas con los nombres
Carteles informativos
Carteles de cuentos
Acuerdos de convivencia
Calendarios
Agenda
Carteles de sistematizacin
Agenda de proyectos
De igual forma estn algunas modalidades organizativas de las actividades:
Actividades habituales
Proyectos institucionales
Proyectos de produccin de textos en el aula
Secuencias de lectura
Situaciones de reflexin y sistematizacin
Anteriormente mencione la importancia que tienen las comunidades indgenas en
nuestro pas, ms especficamente en nuestro estado, Oaxaca es uno de los
estados donde existen muchas culturas indgenas, debemos de reflexionar la
importancia que este tema tiene, sobre todo porque cuando vallamos a practicar
necesitamos saber todo lo que involucra ensearle a nios con escasos recursos,
o que viven en comunidades marginadas, ir haciendo consciencia de que el
gobierno piensa que las culturas entorpecen el progreso del pas, Qu vamos a
hacer nosotros cuando ya estemos presenciando este tipo de cosas?, por esos en
indiscutible la idea de que tenemos que pensar todo lo que involucra este tema.
Necesitamos leer ms sobre estas cuestiones, Por qu las personas que ni
siquiera son de la regin o del pas se interesan por nuestras culturas?, no sera
mejor que nosotros mismos nos involucrramos ms?
Es importante tambin conocer acerca de los fenmenos lingsticos ya que este
trata de relacionarlos con factores de tipo social, como son nivel socioeconmico,
edad, sexo, nivel de educacin formal, grupo tnico, aspectos histricos, situacin
pragmtica en este sentido Qu saberes puede aportar la Sociolingstica a la
enseanza de la lengua?
Sociedad: Algo heterogneo
Escuela: Institucin social
Individuo: Usuario concreto de una lengua, miembro de un grupo social y
cultural con un repertorio verbal determinado.
Como ltimo punto quiero enfocarme a la visin que se le debe de tener al nio: l
puede ser capaz de desarrollar diversas habilidades, puede ser autnomo, es
capaz de desarrollarse en un contexto como la escuela.
Por lo mismo es necesario que todos los temas que vemos en la escuela con ellos
sean relacionados con su vida diaria, sobre todo porque las clases no las vera
obligatorias sino que le encontrar un sentido a su aprendizaje, sobre todo si
aprovechamos su cultura para que sea, ms llamativo para l.