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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CCTA-DEM
LICENCIATURA EM MSICA


METODOLOGIA DO ENSINO DO INSTRUMENTO I


PROFESSOR: FBIO H. G. RIBEIRO
ALUNO: DHIEGO HERCLITO DE M. COSTA

METODOLOGIAS DO ENSINO DO PIANO

PIANO ENSINO INDIVIDUAL VOLTADO PARA A FORMAO DE
PIANISTAS.

MSICA DE CMARA OFERECE SUBSDIOS COMPLEMENTARES A
FORMAO DE PIANISTA (ENSINO COLETIVO EM GRUPO)

PIANO COMPLEMENTAR PRTICA PIANSTICA COMO OBJETIVO
PARALELO DA FORMAO MUSICAL.



MONTANDON AFIRMA QUE UMA PROBLEMTICA
RECORRENTE NESTAS DISCIPLINAS A NO DISTINO
ENTRE O ENSINO DE PIANO ENQUANTO INSTRUMENTO
PRINCIPAL OU COMO INSTRUMENTO AUXILIAR NA
FORMAO DO MSICO (MONTANDON, 2001, P.105)


O ENSINO DE PIANO NOS CONSERVATRIOS

REGIME TUTORIAL: (INDIVIDUAL)

O ENSINO DO PIANO NA EDUCAO BSICA

TENDNCIA OPOSTA AO REGIME TUTORIAL: (ENSINO DE
PIANO EM GRUPO).
AULA DE PIANO INDIVIDUAL
(ACOMPANHAMENTO INDIVIDUALIZADO COM RITMO DE AULA
DIRECIONADO PARA UM ALUNO)

x
AULA DE PIANO EM GRUPO
(PRIVILEGIA UM AMBIENTE MUSICAL E SOCIAL MAIS ADEQUADO E MAIS
MOTIVADO PARA O ALUNO)


GORDON AFIRMA QUE: A LITERATURA DE
PEDAGOGIA DO PIANO BASTANTE RICA,
MAS QUE OS MTODOS DE INSTRUMENTOS
DE TECLADO REFLETEM IDEOLOGIAS DE SUA
POCA.


PERSPECTIVAS DO ENSINO DO PIANO PARA A EDUCAO BSICA:

ALGUNS IDEAIS DA EDUCAO MUSICAL NO ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTOS
PODEM SER OBSERVADAS :


O PODER DA MSICA COMO AGENTE TRANSFORMADOR
A APRENDIZAGEM COLABORATIVA
TRABALHO COLETIVO E NO AO PENSAMENTO SOLISTA
MAIOR APROVEITAMENTO DA CARGA HORRIA
BEM MAIS ECONMICO
O ENSINO COLETIVO DE PIANO COMO MODELO DE ENSINO PARA
A EDUCAO BSICA:


FICA CLARO QUE O ENSINO COLETIVO CAPAZ DE MULTIPLICAR O
ACESSO SOCIAL APRENDIZAGEM DA PERFORMANCE MUSICAL DE
FORMA DEMOCRTICA, ECONMICA, MOTIVADORA E HUMANA.
HISTORICAMENTE ESTE O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MUSICAL
MAIS ADEQUADO PARA TRABALHAR COM INICIANTES (FISHER, 2010,
P.19-20).



DESAFIOS DO ENSINO EM GRUPO NA EDUCAO BSICA:

PARA CONSEGUIR DESENVOLVER VERDADEIRAMENTE AULAS DE INSTRUMENTO EM
GRUPO, IMPERIOSO QUE O PROFESSOR ESTEJA CONSCIENTE DO PERIGO DE
TRANSFORMAR O ENSINO DE INSTRUMENTO EM GRUPO NUMA SRIE DE AULAS
INDIVIDUAIS EMPACOTADAS NO TEMPO DE AULA DESTINADO AO GRUPO ( HARRIS &
DAVIES, 2009, P.127).

A MAIOR DIFICULDADE DO ENSINO EM GRUPO MANTER A AULA DIRIGIDA PARA O
GRUPO COMO UM TODO E NO PERMITIR QUE DEGENERE NUMA AULA DE CINCO
MINUTOS, NA QUAL UM ALUNO DE CADA VEZ TEM TODA ATENO DO PROFESSOR
ENQUANTO AS RESTANTES DO GRUPO OUTRA COISA QUALQUER (ENOCH, 1978, P.2).

O ENSINO DE GRUPO DE QUALIDADE, PELA SUA NATUREZA, ENVOLVE TODOS OS ALUNOS
DURANTE TODO O TEMPO (LEY, 2004, P.14).
REFLEXO SOBRE O ENSINO COLETIVO DO PIANO NA EDUCAO BSICA


COMO GERIR O DESENVOLVIMENTO TCNICO E MUSICAL INDIVIDUAL COM
AULAS EXCLUSIVAMENTE EM GRUPO SEM ATRASAR OS MAIS DOTADOS OU
ABANDONAR OS MENOS DOTADOS ?



MITOS E VALORES INSTALADOS NA SOCIEDADE EM GERAL E NAS ESCOLAS EM PARTICULAR, FOCA
FREQUENTEMENTE O ENSINO DO INSTRUMENTO E O DESENVOLVIMENTO MUSICAL DO ALUNO
COMO UM RESULTADO DA TRANSFERNCIA DE CONHECIMENTOS TCNICOS E ARTSTICOS DO
MESTRE, NUMA LGICA DE PERPETUAO DE UMA TRADIO TCNICA E ARTSTICA CENTRADA NO
LEGADO E PRESTGIO DO PROFESSOR, EM VEZ DE SE CENTRAR NA MSICA E NO ALUNO
(VASCONCELOS, 2002, P.64)


O ENSINO DE PIANO EM GRUPO

JACOBSON (2006, P.274) IDENTIFICA QUATRO FORMATOS DIFERENTES DE TIPOLOGIAS DE AULA:


1) A MASTERCLASS- ONDE O PROFESSOR COMPARTILHA RECOMENDAES, IDIAS
INTERPRETATIVAS E TCNICAS REFERENTES A EXECUO DE UM ALUNO.

2) AULAS EM GRUPO COMO COMPLEMENTO DAS AULAS INDIVIDUAIS ONDE O PROFESSOR INCLUI
ATIVIDADES QUE SO FREQUENTEMENTE NEGLIGENCIADAS NESTAS COMO TEORIA,
DESENVOLVIMENTO AUDITIVO E LEITURA A PRIMEIRA VISTA.

3) COMBINO DE AULA INDIVIDUAIS E EM GRUPO QUE POR SUA VEZ PODEM ASSUMIR
DIFERENTES TIPOLOGIAS.

4) AULAS EXCLUSIVAMENTE EM GRUPO.


MTODOS

A CLARIFICAO DE OBJETIVOS E SISTEMATIZAO DE PROCEDIMENTOS PARA OS ALCANAR
, NA SUA ESSNCIA O QUE DEFINE O MTODO. OS MTODOS TEM A FUNO DE
PROVIDENCIAR UMA PROGRESSO LGICA PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS E
COMPETNCIAS, BEM COMO MSICA PARA A PRTICA DESTES ELEMENTOS (JACOBSON &
LANCASTER, 2006, P.41).

A INTEGRAO DA APRENDIZAGEM DE PIANO NUMA FORMA DE APRENDIZAGEM MUSICAL
MAIS ABRAGENTE, CADA VEZ MAIS UMA PREOCUPAO QUE SE VERIFICA NOS ATUAIS
MTODOS DE ENSINO DE PIANO. OS MTODOS DE ENSINO UTILIZADOS ATUALMENTE
REFLETEM A EVOLUO GERAL OCORRIDA EM TODAS AS FASES DA EDUCAO. ENSINAR DEVE
SER RELEVANTE E DEVE CENTRAR-SE NAS NECESSIDADES E OBJETIVOS DOS ESTUDANTES DE
HOJE (BASTIEN, 1988, P.40).
MODELOS DE ABORDAGEM QUE GUIAM OS MTODOS DE PIANO


D CENTRAL CONSISTE NO ESTUDO DE PEAS A PARTIR DA REGIO MDIA DO PIANO,
TENDO COMO REFERNCIA O D CENTRAL.


MULTITECLAS- BASEIA-SE O ESTUDO COM BASE NA EXECUO DE ESTRUTURA FIXAS
COM MAIS TECLAS COMO ACORDES.


INTERVALAR- CONCENTRA-SE NA LEITURA RELATIVA, OFERECENDO CONTATO COM TODA
A EXTENSO DO TECLADO LOGO NOS PRIMEIROS MOMENTOS DE APRENDIZAGEM,
PERMITINDO AINDA DIRECIONAR A ATENO AO USO DO DEDILHADO.


MTODO ALFRED


ESTE MTODO PROPE A INTEGRAO DE DIFERENTES ABORDAGENS PROMOVENDO A
LEITURA POR POSIES NUM QUADRO PROGRESSIVO, FLEXVEL E ECLTICO,
ADEQUANDO-SE PARTICURLARMENTE BEM S EXIGNCIAS DA LECIONAO DE PIANO EM
GRUPO, CONSTITUINDO-SE SIMULTANEAMENTE NUMA VERDADEIRA BIBLIOTECA DO
ENSINO DE PIANO . AO NVEL DE SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM O MTODO INICIA COM
NOES DE POSTURA AO PIANO E POSIO NATURAL DA MO, INCLUINDO SUGESTES
DE POSTURA E RELAXAMENTO FORA DO PIANO A APRESENTAO SEQUENCIAL E BEM
ORGANIZADA DAS COMPETNCIAS E UMA GRANDE QUANTIDADE DE MATERIAIS PARA
REFORO DAS APRENDIZAGENS COLOCA-O ENTRE OS MELHORES MTODOS PARA O
ENSINO DE PIANO. ESTE MTODO COMPREEENDE DIVERSAS OPES DE PROGRESSO
ORGANIZADAS EM CINCO SRIES DIVIDIDAS EM DIVERSOS NVEIS DE APRENDIZAGEM.



MTODO BASTIEN




ESTE MTODO DEDICADO A CRIANAS A PARTIR DOS QUATRO ANOS DE IDADE,
SENDO ESPECIFICAMENTE UMA PR-INICIAO AO PIANO. TRATA-SE DE UMA
MTODO EM QUE CONCEITOS VO SENDO DADOS DE FORMA GRADUAL E
SEMPRE COM PEQUENOS TEXTOS DE APOIO TERICO DEDICADOS AO
PROFESSOR. O NVEL PR-INICIANTE TAMBM INCLUI TRS LIVROS ADICIONAIS
SEPARADOS DEDICADO TEORIA, PERFORMANCE E TCNICA. EM TERMOS
DE ABORDAGEM LEITURA, ESTE MTODO RECORRE PR-LEITURA QUE
CONSITE BASICAMENTE NO DESENHO DE FIGURAS COM AS HASTES VIRADAS
PARA CIMA E PARA BAIXO A INDICAR QUAL MO A SER USADA.


MTODO PIANO ADVENTURES

ESTE MTODO FOI ESCRITO ESPECIFICAMENTE PARA AS IDADES ENTRE OS CINCO E OS SEIS
ANOS. ESTE MTODO COMBINA TRS LIVROS: THEORY BOOK, PERFORMANCE BOOK E
LESSON BOOK. O LIVRO LESSON ONDE SE FAZ O PERCURSO EVOLUTIVO QUE OS ALUNOS
DEVEM SEGUIR. ESTE MTODO ESTRUTURADO EM DEZ UNIDADES DE APRENDIZAGEM,
INTRODUZ VRIOS CONCEITOS. COMEA PELA POSTURA AO PIANO E POSIO CORRETA
DAS MOS, ATRAVS DE IMAGENS. EM SEGUIDA FAZ UMA INTRODUO GERAL AO
TECLADO FOCANDO OS REGISTROS E AS TECLAS BRANCAS E PRETAS. O ALUNO
INCENTIVADO A PRODUZIR O SOM, COMEANDO POR TOCAR NO D CENTRAL COM O 3
DEDO (TECLA BRANCA), MANTENDO UMA POSIO DE MO DETERMINADA. NA
ABORDAGEM LEITURA, ESTE MTODO RECORRE, NUMA PRIMEIRA FASE, PR-LEITURA
SEM PAUTA E COM BASE EM FIGURAS RTMICAS. DEPOIS UTILIZA A LEITURA INTERVALAR,
MEDIANTE RECONHECIMENTO DE INTERVALOS E, FINALMENTE, RECORRE PAUTA
COMPLETA E TRADICIONAL ABORDAGEM COM BASE NO D CENTRAL.


MTODO MUSIC MOVES FOR PIANO

ESTE MTODO FOI CRIADO ESPECIFICAMENTE PARA CRIANAS ENTRE OS CINCO E OS SEIS
ANOS DE IDADE, COM O OBJETIVO DE AS PREPARAR PARA A INSTRUO FORMAL DO
PIANO, E TEM A PARTICULARIDADE DE SE BASEAR EM ATIVIDADES EM GRUPO NAS AULAS,
TAIS COMO: ENTOAO DE PPADRES RTMICOS E MELDICOS E MOVIMENTO. UM
MTODO EXCLUSIVAMENTE BASEADO NO TREINO AUDITIVO, EM QUE TUDO ENSINADO
DE OUVIDO, SEM NENHUM RECURSO A LEITURA. A NICA COISA QUE TEM DE VISUAL SO
OS DESENHOS DE TECLADO E DAS MOS, MOSTRANDO ONDE E COM QUE DEDOS SE VAI
TOCAR, E TAMBM TEM AS MSICAS PARA O ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR. AO
NVEL DE CONTEDO, SO ABORDADOS OS SEGUINTES CONCEITOS MUSICAIS: EXPRESSO
MUSICAL, RTMO, MELODIA, CRIATIVIDADE E IMPROVISAO, MOVIMENTOS FSICOS NO
TECLADO.