REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin FECHA: 11 de junio del 2014

LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 31 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: saln de 5A
ACTORES: Maestro Cosme OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Inscripcin Interpretacin Confrontacin
Pgina 1 El aula es de uno 15 a 12 cuadrados, tiene muchos carteles
pegados en casi todas partes, muchos de ellos tiene faltas de
ortografa, la sillas de los alumnos estn en filas, la mesa del
maestro est del lado izquierdo que da a donde se encuentra la
puerta, el pizarrn es blanco, al lado tiene un equipo de computo
obsoleto y con un montn de libros del rincn mal acomodados,
tiene ventanas pero resulta ser un saln muy caluroso a partir de
las once treinta.

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El maestro comienza su clase de formacin cvica y tica hablando
de la puntualidad, menciona que de los 20 compaeros que
deberan de estar trabajando, solo hay 15, as mismo describe que
han sido ya muchas veces en que esta situacin se da.
Maestro: Eso tambin es discriminacin o no? /le pregunta a
sus alumnos/
El maestro describe en un pequeo discurso que
Maestro: todos somos iguales, el tiempo de reyes, donde uno era
superior a otro ya ha terminado` /el maestro vuelve a lanzar la
misma pregunta a los estudiantes/ ser eso
discriminacin?/refirindose a la impuntualidad e inasistencia de
sus compaeros/
/los nios se mantienen callados (pareciera que lo piensan mucho
para hablar) pero poco a poco empiezan a dar pequeos
comentarios en voz baja/
Maestro:Se acuerdan del tema: qu es la discriminacin?
Xanisa: qu alguien se burle de otras personas?
Maestro /asiente con la cabeza al tiempo que le pregunta a otro
compaero/: ese es un buen ejemplo, alguien ms a ver tu
Por qu el maestro retoma la
puntualidad para iniciar la clase de
formacin cvica? la escuela es una
institucin formadora que busca
orientar a los sujetos al desarrollo de
hbitos, valores, actitudes y
habilidades que les permitan
enfrentarse a las situaciones de la
actualidad.






Cmo utiliza la retroalimentacin?
El docente va haciendo una pequea
recapitulacin, al mismo tiempo que
empieza a mencionar elementos que
El aula de clases se constituye en un
microcosmos donde confluyen de
manera diversa las normas, valores,
tradiciones, rituales y smbolos
expresivos. Ser maestro, Eduardo
Mercado Cruz pp. 56









La recapitulacin tienen razn de ser
no solo como reagrupamiento de lo
estudiado, sino como recorrido
ordenado en funcin de los diferentes



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Victor, Qu es la discriminacin para ti?
Victor:No se
Hilario:Poner apodos
Aranza: despreciar por el color, raza, religin o lengua ()
Maestro: si esos son ejemplos, tambin uno es por su forma de
pensar. Alguno de ustedes ha sufrido discriminacin?... Cmo te
tratan en casa?... han sentido discriminacin? o si les cumplen
de todo en casa?
/La mayora de los nios asienten, otros pocos ignoran la
pregunta/
Maestro: Aqu en la escuela alguna vez han sentido
discriminacin? Alguna vez yo los he discriminado?
/ los nios no se muestran muy participativos se limitan ms bien
a escuchar/
Maestro: Saquen su libro de formacin Cvica y tica en la pg. 90
en el tema cmo prevenir la discriminacin
/El maestro escribe en el pizarrn/
Cmo prevenir la discriminacin. Sociedad y escuela.
El maestro comienza a contar historias sobre maltrato de
estudiantes que los alumnos han odo en la televisin, y otro muy
particular que se dio en la escuela hace un tiempo. Este ejemplo lo
utiliza para que los alumnos manifiesten sus opiniones y
conocimientos previos sobre el tema.
Maestro:Se acuerdan de aquella nia de 6 aos que
desafortunadamente golpearon?...muchas veces hay gente que
no sabe respetar a los dems el dialogo es algo muy importante
para la solucin de problemas
De pronto aparece un par de nias, una con una libreta, vienen
para revisar las uas, luego se van.
/La mayora de los nios estn poniendo atencin a lo que dice el
maestro/
Maestro: Bueno como iba diciendo en el caso de la nia las cosas
se complicaron, en situaciones como estas cuando ya interviene
la justicia, ya es algo grave existen sanciones para alumno
agresores como es la perdida de la carta de buena conducta
El maestro menciona que una de las nias que haba venido a
checar las uas es sordomuda.
Maestro:la compaera que acaba de entrar es sordomuda la
rechazaron en la escuela revolucin desafortunadamente las
personas con esa condicin son muy discriminadas
conducen directamente al contenido
que est por verse. Busca que sus
estudiantes lo identifiquen no solo de
manera externa, sino tambin de un
modo ms personal.





Por qu preguntarle al estudiante
sobre su condicin?
En realidad el maestro trata de crear
un escenario donde los estudiantes se
sientan libres de comentar lo que
sienten, esto da pie a que se pueda
identificar algunos significados y
vivencias particulares de cada
estudiante, es decir, hay un
involucramiento con el cual se puede
conocer y entender mejor a los nios.














Por qu el docente retoma la
discriminacin y que relevancia tiene
en la escuela?
El docente se vale de este situacin
como ejemplo debido a que en
aspectos de la informacin de los
trabajos y de los procedimientos que
para ello se han utilizado. Fernando
Hernndez, Montserrat Ventura. La
organizacin del curriculum por
proyectos de trabajo pp63




La institucin escolar genera un
cumulo de interacciones que estn
reguladas por una normativa explicita
y por unos condicionantes implcitos
que nacen de su configuracin social,
es decir, de su cultura.
La escuela que aprende, M.A Santos
Guerra pp. 35
Tal vez la pregunta que aqu surge es
como hablar de la convivencia cuando
lo que predomina es la violencia. En
los ltimos tiempos parece ser este
un flagelo que crece en el interior de
las instituciones, en las familias, en las
calles.
Redes sociales, familias y escuela
Elina Dabas pp 55








Olvido de los desfavorecidos: No son
los deseheredados de la tierra, en
expresin de Paulo Freire, los que
ocupan el lugar de atencin
preferente. El que tiene, el que
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Lectura de la pg. 90 del libro de formacin cvica y tica.
/despus de haber ledo un fragmento/ Maestro: cmo
podemos evitar la discriminacin?/nadie contesta/ ah est
respondiendo que yo me conozca como soy , como me
comporto, sin prejuicios, no se debe juzgar antes de conocer las
drogas y la dependencia que estas producen, eso no es quererse
todos tenemos derechos, pero hay un momento donde empiezan
los de los dems
Hilario: yo quiero leer
Maestro: est bien, lee pero con voz de hombre/lo dice como
broma/
El nio lee /los compaeros siguen la lectura/
Maestro /al terminar la lectura/: valores, respeto y tolerancia
es difcil lograrlo pero no imposible hay que aceptar a las
personas tal y cmo son
Rosita lee, cuando termina el maestro hace referencia a un
ejemplo de discriminacin que sola sufrir su hijo en la primaria.
Maestro: Le decan gordo. Gordo, no, t no eres gordo eres
robusto, cambie el sentido de la palabra otras personas que
sufren mucha discriminacin son los ancianos que son hechos de
lado
Maestro: otro tipo de discriminacin es que el que se da por la
lengua, no nos debe de dar pena hablara nuestro idioma, al
contrario hay que sentir orgullo
El maestro menciona un ejemplo de una pelcula donde se
demuestra que existe mucha diversidad lingstica /algunos
alumnos dicen si y otros solo asienten/ los pieles rojas
Maestro: qu se les dice a las personas flacas, desnu?
Nios Desnutridos
Maestro:incluso los robustos son llamados gordos, eso afecta
`los homosexuales son muy discriminados` las personas
discapacitadas, muchas veces por ignorancia discriminan a los
dems
El maestro pide que los nios que no sean catlicos que levanten
la mano.
Maestro: Levanten bien la mano, o no se baaron
/algunos levantan la mano y sonren/
El maestro menciona un nuevo ejemplo de su sobrino, en el cual
aclara que las drogas y las conductas de los padres pueden llevar a
la separacin familiar.
muchas instituciones la
discriminacin se hace presente, sin
embargo a pesar de que en la escuela
no se cuenta con programas de
capacitacin para trabajar con
estudiantes con necesidades
educativas especiales, el colegiado
docente favorece la inclusin de los
todos los estudiantes atendiendo la
diversidad de situaciones y
caractersticas.





























manda, el que vale, acapara el lugar
predominante.
La escuela que aprende, M.A. Santos
Guerra pp. 27




































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Maestro: `Hay que respetar las creencias y preferencias de los
dems
Despus del ejemplo anterior el maestro menciona que los
apodos tambin son un ejemplo de discriminacin.
/los alumnos se divierten diciendo los sobrenombres de los
dems/
Maestro: bueno pero esos apodos no son tan denigrantes,
digamos que los apodos son discriminatorios cuando daen
nuestra dignidad
Otra alumna lee y al terminar el maestro vuelve a hablar
Maestro:el dialogo con todos es importante, lo bueno que
ustedes son nobles, porque hay otros que no lo son, yo llevo 10
aos en esta escuela y me ha gustado porque la gente me trata
bien para mantener el dialogo y respeto entre los maestros y
alumnos se hacen juntas con padres de familia
El maestro pide que saquen su libreta.
Actividad. Contesta las siguientes preguntas.
1. Cmo puedo evitar la discriminacin?
2. En vez de despreciar y rechazar a las personas Qu debes de
hacer?
3. Cmo se da la discriminacin en la escuela?
4. Cmo son discriminados los maestros y maestras?
5. Qu otros ejemplos de discriminacin puedes sealar de
acuerdo a la lectura?
6. Por qu es importante que en las escuelas y clases se hable
acerca de la discriminacin?

Maestro: 15 minutos para que contesten esas preguntitas
Llega el maestro de flauta y se pone a platicar con el maestro de
base, algunos nios estn trabajando pero otros estn
concentrados en or como toca el maestro.
(Cuando los alumnos comienzan a hablar en zapoteco, se ven ms
activos y participativos).
Los alumnos siguen trabajando sobre las preguntas.
Hilario: solo la pgina 90
Maestro:lemos acaso otras pginas
Hilario:no/continua trabajando/
Los nios siguen trabajando de pronto el maestro pregunta
Maestro: ya terminaron?
Alumnos: no










Por qu el docente recalca la
importancia del dialogo?
La escuela promueve valores para
desarrollar la convivencia armnica,
en la sociedad es de suma
importancia recurrir a mecanismos
ms pasivos y civilizados para la
resolucin de conflictos y situaciones
como son el dialogo, claro que es
importante mencionar que no solo los
docentes promueven valores sino que
tambin se apoyan de los modelos de
crianza que los padres han ocupado
para orientar a los nios.


























A pesar de que quiz nos gustara
pasar nuestro tiempo con gente que
se nos parezca, la verdad es que el
mundo real est lleno de una
maravillosa cantidad de tipos
distintos de personas con
capacidades, opiniones y
antecedentes especiales. La
compenetracin es la clave para el
xito y para influir tanto es su vida
personal como profesional. Se trata
de apreciar, valorar y trabajar con las
diferencias. La buena compenetracin
hace que las cosas se hagan y sean
mucho ms fciles Romilla Ready
PNL para dummies pp.114, 2011














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Maestro: cuntas llevan?
Alumnos:4
Algunos alumnos se acercan para preguntar sobre lo que
encuentran en el libro.
Maestro: Si tu consideras eso, antalo
Contina la actividad. Los nios ya casi terminaron.
Una de las nias termina, el maestro les pide a los estudiantes que
intercambien cuadernos para calificar.
Algunos alumnos se resisten, pero terminan hacindolo.
Los nios se distraen un poco hablando sobre el significado que
tienen sus nombres.
El maestro pide la respuesta a la primera pregunta.
Josu lee una respuesta corta.
Josu:no es difcil, entonces el maestro pregunta si alguien
abundo ms en la definicin.
Nancy contesta con una larga definicin que copio del libro
Nancy:Empezar, respetndote, querindote y cuidndote a ti
mismo. Conoce y define tus derechos para que nadie abuse de ti
ni te discrimine, pero tambin reconoce los derechos que tienen
los dems y defindelos para que nadie los maltrate
Determinan como grupo que respuestas son ms correctas
(cuando los alumnos no comprenden la pregunta la respuesta es
tomada como errnea) Muchos contestaron en la primera
pregunta las dos primeras preguntas.
Rosita contesta la pregunta3
Rosita:Muchas nias y nios son discriminados por discriminados
por sus compaeros por docentes o algunos padres de familia
Xanisa la pregunta 4
Xanisa:Son discriminados por sus discpulos y sus padres. Se les
discrimina por distintos motivos, aunque ningn caso es justo
Arlet la pregunta 5 (parece que abundan las respuestas correctas)
Arlet:Algunos estudiantes se burlan de quienes tienen opiniones
o creencias religiosas distintas a las de la mayora. Tambin las
personas gordas y flacas son objeto de burlas. Se seala a los
pobres con burlas, apodos, empujones, ignorndolos.
El maestro dice que la pregunta 6 es un poco ms abierta por ellos
tiene muchas respuestas correctas.
Maestro:Pueden contestarla abiertamente con lo que saben
para evitar situaciones
El maestro comienza a calificar por fila.








































El descubrimiento de las redes
sociales en la escuela se convierte en
una tarea cotidiana realizada por
todos y entre todos. Esto no implica
que la escuela quede en manos de
los alumnos o de los padres. Quiero
especialmente descartar que esta
tarea significa niveles explcitos de
toma de decisiones, claridad en la
distribucin de responsabilidades,
continuidad en las acciones,
reconocimiento de las funciones
diversas que cada uno desempea.
Redes sociales, familias y la escuela,
Elina Dabas pp.60

El territorio se convierte en un libro
abierto o en un cuaderno de bitcora
que nos permite penetrar en los
lugares donde habitan, se relacionan,
trabajan, se realizan y se divierten los
seres humanos: un mundo diverso y
contradictorio lleno de rituales,
smbolos y costumbres, memoria,
sufrimiento y esperanza.
La aventura de innovar, Jaume
Carbonell pp.105













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Los estudiantes hablan un poco entre ellos, el maestro pide orden.

Espaol.
El maestro cuenta su experiencia cuando quiso dramatizar una
obra en el 2010 El enemigo de Juan Chiripa
Maestro:Para que sea una buena obra tiene que tener una
historia bonita alguna vez participaron o vieron alguna obra de
teatro?
Rosita:Yo participe en una obra de la India Mara, ya tiene mucho
tiempo pero recuerdo que tena muchos personajes
Evaristo:Participe de Angel, pero no dije nada
Hilario:Mi sobrino particip, se visti de pollo, creo que si dijo
algo.
El maestro cuenta la historia de cuando hicieron a Juan Chiripa.
Maestro:En una obra hay muchos personajes, muchas personas
intervienen en ellas saque su libro de espaol en la pg. 128
Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de
cuentos. Bloque IV
Maestro: Las grandes obras de teatro tienen guiones muy
bonitos les dan un realce y son un xito
El maestro lo relaciona con las telenovelas y pelculas. Menciona
que en Juchitn hay un teatro, pero no se dramatizan obras all.
Comienza a hacer preguntas de reflexin que aparecen en el libro.
Maestro: Para una buena obra de teatro se necesitan recursos
Anuncia que con todo el grupo crearn una obra de teatro
Maestro: Esta como poesa coral pero lo vamos a adaptar a obra
de teatro
Suena el timbre, el maestro les deja salir e indica que
continuaremos al terminar el recreo.

Es recreo, hay puestos donde venden frutas (llenas de salsa pero
al final son frutas), tambin vende refresco en bolsa, algunos
dulces y la comida esta a muy buen precio. En el recreo casi todos
los nios de 5 y 6 aos estn jugando futbol en el campo. Otros
juegan a lo mismo pero en la cancha de basquetbol.
Maestro: Esta bien que jueguen futbol en el recreo, pero no lo
hagan por las maanas, porque huelen mal
El maestro anuncia que la ltima evaluacin es la prxima
semana. Comienza a hablar sobre las calificaciones en conducta.
Entonces retoma el tema de los guiones teatrales de espaol.



Qu importancia tiene la experiencia
propia? Lo relevante es como el
docente se muestra a manera de
testimonio para que los estudiantes
vayan ampliando sus referencias, esto
aade un sentido especial al tema y
adems busca motivar a los
estudiantes a participar dentro de
esta actividad.
Es para que el estudiante se involucre
y experimente cierta empata o bien
sienta la curiosidad por saber que se
sienta al estar en una obra de teatro.





















Qu tienen de importante
monitorear la conducta? Es
importante dentro de cualquier



La educacin desde y con la
comunidad puede tomarse como una
hiptesis de trabajo para formar a los
nios desde sus entornos, centrar el
quehacer pedaggico en los recursos
humanos a su alcance, relacionarlos
con los actores existentes y permitir
el desenvolvimiento futuro de sus
relaciones.
Capacitacin de maestros de
lectoescritura. Pontificia universidad
catlica madre y maestra pp12






















La escuela es una institucin que
pretende educar para los valores
democrticos para la vida. La escuela
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Lo que conozco.
El maestro pregunta a sus alumnos si conocen sobre los cuentos
clsicos como pinocho, blanca nieves, caperucita roja, la
cenicienta, entre otros.
Maestro: Han ledo la cenicienta? Qu personajes tiene?
Nios:Los enanos, el caballo, la manzana,.
Maestro: y la bella durmiente? aquella que pinch su dedo con
una aguja/ los nios no hablan casi sobre este cuento/ y a
cenicienta? La conocen?
Rosita: Es la muchacha que trabajaba para sus hermanastras y
que al final se casa con un prncipe
Maestro: y qu sucedi? , pues sale corriendo y se le olvid una
zapatilla , luego el prncipe la buscalas hermanastras tenan pies
grandes
Hilario:Si y se le rompe la zapatilla que traa el prncipe y por eso
tiene que mostrarle la otra
Maestro: Caperucita roja?
Hilario:Donde sali el lobo
Maestro: Ricitos de oro y los tres osos?
Rosita: De la nia que comi sopa en casa de los osos.
/el maestro trae en sus manos el cuento de ricitos de oro/
Nios:cuntelo, cuntelo/emocionados/
El maestro muestra algunos cuentos de libros viejos.
Maestro: Ya hicieron un recordatorio de los cuentos /lee, comenta
con los nios como son los personajes (en especial un clsico que
es la hada salvadora) y lugares/ cmo terminan esos cuentos?
Nios:Felices
El maestro les pide que traigan cuentos para maana, los que
prefieran.
Flix borra el pizarrn.
El maestro pide que no saquen su libro ni escriban.
Matemticas.
Leccin 38 y 39 Nmeros decimales y fraccionarios.
Observe los siguientes nmeros.

Qu observan?
Maestro/le pregunta a Nancy/: Dime cuales son fracciones y
cuales son decimales/Nancy acierta/ leme cualquiera, una
fraccin y un decimal/Nancy no contesta/
institucin que se asuman los
comportamientos y actitudes de
acuerdo con los objetivos que se
pretende lograr, en una escuela
primaria comnmente se busca que
los estudiantes desarrollen actitudes
para una convivencia armnica y
solidaria con los dems.
































recibe el encargo de educar a los
alumnos para los valores, y tambin
de prepararlos para la vida, pero la
vida es, en muchas ocasiones
insolidaridad, belicista, falsa y
discriminadora Cmo conjugar
ambas pretensiones?...
Santos M.A., La luz del prisma pp.99
































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Evaristo:tres octavos
Maestro:Ahora un decimal
Evaristo: nueve punto veinte
Hilario:No no se dice as, se lee nueve enteros con veinte
centsimos
Maestro: Cules tienen milsimos?
Nios: El 20.501
Maestro:cmo podemos convertir las fracciones en decimales
Mariano:Haciendo una divisin
Maestro:/Sonre (tal vez se deba a que Mariano casi no
participa)/aprendan a Mariano
El maestro pregunta cunto da 4/6 en decimales.
Evaristo:dos
Hilario:uno
Maestro:Se puede?, Nios no da entero/el maestro hace la
operacin en el pizarrn/

El maestro le ordena leer a Abisaid el nombre del nmero
decimal.
Abisaid:Cero enteros, sesenta y seis centsimos

El maestro pide que anoten lo que se hizo en el pizarrn, y
escriban las fracciones a decimales y los decimales a fracciones.
El maestro indica que solo tienen media hora.
Xanisa termina y ayuda un poco a sus compaeros. Los nios
trabajan (algunos parecen confundidos).
Se mantiene as por un rato.

Los nios siguen trabajando y algunos se acercan para revisar sus
trabajos. Ellos revisan sus trabajos mutuamente y se los llevan al
profesor, todos se acercan con l para verificar sus respuestas.





























Por qu el docente da muchas
rdenes?
En el caso de la mayora de las clases
el docente en algn momento daba la
indicacin de comenzar una actividad,
de copiar o leer determinado
material, algo que puede resultar un
poco ms mecnico y condicionante,
ya que a largo plazo esto puede fijar
en los nios tendencias de
dependencia y dificultades para
realizar sus actividades. El maestro lo




























El buen control y evaluacin conlleva
la observacin general del aula para
ver qu estn haciendo los alumnos,
siguiendo suprogreso individual y, en
general, mantenindose vigilante en
lo que concierne a la entrega
del alumno a las actividades
deaprendizaje. Sin este control
aumentan las posibilidades de que se
produzcan comportamientos
irregulares y de que seextiendan
entre los alumnos, o se conviertan en
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Siguiente actividad.
Convertir las fracciones en nmeros decimales.
/hace un ejemplo/

Analizan el ejemplo nuevamente para concluir que el nmero de
abajo divide al de arriba para obtener el decimal. El maestro pide
que se apuren a terminar este ejercicio.
Algunos alumnos se acercan para que el maestro revise sus
trabajos, ellos regresan a corregir. Hace indicaciones para que
ellos puedan comprender mejor el problema.

La actividad sigue siendo trabajada. Hay un compaero llamado
Abysaid que tiene ciertas dificultades para avanzar.
El maestro toca un momento la flauta y luego contina revisando
trabajos, algunos nios salen a tocar instrumentos.
El maestro indica que es su mayora estn teniendo problemas
para resolver la divisin.
La clase continua revisndose, solo algunos terminan, el maestro
pide que no den las respuestas.

El timbre suena y el maestro deja la siguiente tarea.
hace debido a que resulta ms
cmodo y sencillo para el aplicador
utilizar estrategias conductistas a la
hora de abordar su clase.

























Por qu tiene dificultades?
En realidad cada persona tiene
diferentes situaciones y vivencias, por
lo tanto es indispensable conocer a
cada alumno y adaptarse a sus
necesidades en este caso, la situacin
no se adapta a este nio, es decir, de
momento el docente est ignorando
las dificultades de este estudiante.


problemas ms serios antes de que
el profesor caiga en ellos.
Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas
(1992), La gestin del aula, en
Escuelas eficaces y profesores
eficientes, Roc FilellaEscol (trad.),
Madrid, La Muralla (Aula abierta),
p.33





















El resolver problemas es una cuestin
de habilidad prctica como, por
ejemplo, el nadar. La habilidad
prctica se adquiere mediante la
imitacin y la prctica. Al tratar de
nadar imitamos los movimientos de
pies y manos que hacen las personas
que logran as mantenerse a flote, y
finalmente aprendemos a nadar
practicando la natacin. Al tratar de
resolver problemas, hay que observar




13:03
Ordenar de mayor a menor los siguientes nmeros.
1.25
0.75
4.5
2.4
0.25
0.10
1.2
8.55
3.5
7.280

Con esto termina el da.


e imitar lo que otras personas hacen
en casos semejantes, y as
aprendemos ejercitndolos al
resolverlos. G. Poyla, Cmo plantear
y resolver problemas. Pg. 27


REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observacin FECHA: 10 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 4 hrs y 30 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Descripcin Interpretacin Citas
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8:18









Los nios estn jugando con sus cartillas. El maestro saluda a su clase y
pide que por favor guarden sus cartillas hasta el momento que sea
necesario.
El docente hace una aclaracin sobre el porqu es bueno pedir
permiso con anticipacin, esto lo menciona al mismo tiempo que hace
referencia a las faltas que han acumulado algunos alumnos.
El maestro pide a los alumnos que se acomoden bien, `el orden es
muy importante, cuando estn ordenados y adems estn todos
resulta motivante
Menciona que habr junta en los prximos das, otra cuestin es sobre
las calificaciones y boletas. Habla sobre el modo como estn
calificando y adems del nuevo formato en las boletas. Dice que el









Por qu el docente comunica sobre
la junta? el docente asume que es
importante mantener informado









Uno de los problemas con que nos
topamos en la prctica
psicopedaggica es el obstculo de



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11


8:53



































ltimo da para entregar calificacin es el da 20 de junio.
Comienza la clase revisando la tarea de matemticas.
Maestro: Hicieron la tarea?/indica que intercambien los cuadernos/
Sintense si ya intercambiaron
El maestro seala el pizarrn y pregunta cul de los nmeros es
menor.
Nancy y Felix entendieron diferente la tarea y por ello tuvieron
errores.
Ordenar de mayor a menor los siguientes nmeros.
1.25
0.75
4.5
2.4
0.25
0.10
1.2
8.55
3.5
7.280

Respuestas:
Maestro: cul va primero?
Nios:0.10
Maestro: y despus? Hilario:est bien fcil es 0.25
Maestro: Cul va? Nios: 0.75
Maestro: y luego? Nios:1.2
Maestro: y ahora? Nios: 1.25
Maestro: qu nmero sigue? Nios:2.4
Xanisa: luego 3.5
Maestro: qu otro nmero sigue? Nios:4.5
Maestro: faltan ms nmeros? Nios: si, 7.280
Maestro: Cul es el ms grande? Nios: 8.55
Espaol.
El maestro pregunta si trajeron sus cuentos de espaol, en realidad
nadie trajo cuentos.
El maestro habla sobre la adaptacin del poema coral que harn como
lectura dramatizada a obra de teatro.
Maestro: los actores se apropian de los personajes y actan de
acuerdo a la historia hay que ver que personajes intervienen,
quien es el personaje principal, entre otras cosas de por ejemplo
tanto a sus alumnos como padres de
familia para desarrollar una relacin
cordial en la cual ambas partes
puedan interactuar de manera
armnica y conocer los avances de
sus hijos.




























Qu relevancia tienen involucrar a
los estudiantes con distintos tipos de
texto? Es indispensable que durante
su trayecto escolar los estudiantes
interacten con todas las estructuras
y superestructuras textuales, esto es
intentar abordar la situacin de un
nio o una nia sin incluir un
trabajo con su familia. Elina Dabas,
Redes Sociales, familias y escuela pp.
64






























Los propsitos para el estudio de
espaol en educacin bsica son que
los alumnos: Sean capaces de leer,
comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto,
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12






8:48













9:18


9:33


9:48











caperucita roja, qu personajes intervienen? Quin es el personaje
principal?
Nios (parecan un tanto entusiasmados): caperucita roja, el lobo, la
abuelita, la mam Mariano:su pap
Maestro: Tendr pap caperucita?, bueno en el cuento no lo
menciona pero tal vez lo tuvo El maestro indica que harn una lectura
dramatizada.
Xanisa sugera que fueran nios contra nias pero el maestro indica
que no puede porque son cuentos cortos y de pocos personajes.
Se distribuyen en 5 equipos de 4.
Dinmica de distribucin coctel de frutas, consista en asignarle un
nombre de fruta a los alumnos, y decir algo como mi mam me
encargo que comprara un kilo de seguido del nombre de una fruta o
del trmino coctel de frutas, entonces aquellos que por cada ronda
fueran los ltimos en sentarse se integraran en equipo hasta
completar 4, esto se hizo hasta que solo quedarn 4 que fueron el
ltimo equipo. Los observadores tambin participamos en la dinmica
y quedamos integrados cada uno en un equipo diferente.
El maestro pide que cada equipo nombre a un representante para que
este pase a tomar su cuento, esto se hace por medio de una rifa.
El objetivo principal de la actividad era el de conocer cuntos
personajes haba en cada cuento y as mismo cules eran sus dilogos,
adems de comenzar con la caracterizacin de personajes. Los equipos
tienen que mover sus sillas para trabajar.
Los nios se mantiene trabajando en identificar sus dilogos, otros
ms traen material para personificar a sus personajes, entre los
equipos deciden a quien darle determinado personaje.
Las dramatizaciones comienzan a darse, cada equipo est practicando
su obra por aparte, algunos estudiantes se acercan a preguntarle al
profesor.
Empiezan a pasar a representar, comienza el cuento de ricitos de oro
el cual estuvo muy bien dramatizado, de hecho agrado a los nios
bastante.
Seguidamente paso la viejita y los quesos, el maestro menciona que
falto un poco ms de dramatizacin y una voz ms fuerte por parte
del narrador.
Seguidamente pas el equipo de el ogro y los tres cabritos, este
equipo se apoyo con el maestro, algunos de sus participantes se
mostraban un tanto a penados.
Los msicos de Bremen. El maestro vio que se resistan mucho a
para que pueda constituirse no solo
en un lector autnomo, sino tambin
un escrito autntico.





































con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Programas de estudio 2011. Gua
para el Maestro. Educacin Bsica.
Primaria. Quinto grado
Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) y Direccin General
de Formacin Continua de Maestros
en Servicio (DGFCMS), pp.15






























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10:35
participar por eso trato de motivarlos con pequeas bromas y
apoyndolos, pero al final no logran dramatizar la lectura.
Caperucita roja, la obra le agrado a los nios y result bastante
dramatizada por la participacin de el alumno Esteban.
El maestro menciona las dificultades que se han presentado en el
trabajo, dice que esto es normal y que mejorar progresivamente.
Matemticas.
Resuelvan el siguiente ejercicio /maestro escribe en el pizarrn/
Registro de calificaciones de los alumnos de 5 A Esc. Prim. Gabriela
Mistral. /los nios copian lo escrito/
Nombre del alumno(a) Calificaciones
Margarita 8.40
Graciela 8.10
Rosita 8.5
Vctor Manuel 8.3
Aranza 8.6
Arlet 8.9
Xanisa 9.2
Ivn 7.6
Vctor Ant. 7.5
Rub 7.3

Los alumnos copian la actividad, el maestro pide que ordenen de
menor a mayor y contesten las preguntas que anota en el pizarrn.
Josu: con nombres?
Maestro: Si, senlos para guiarse y contestar a las siguientes
preguntas
Quin obtuvo la mayor calificacin?
Quin obtuvo la menor calificacin?
Quin obtuvo el segundo lugar?
Quin obtuvo el tercero lugar?
Quin obtuvo el cuarto lugar?
Y Quin obtuvo el quinto lugar?
Maestro: puede igualar para no confundirse, Cul es ms grande
7.50 o 7.6?... 7.6 porque tena 6 dcimos que seran 60 centsimos
Los alumnos trabajan.
Maestro:es para salir al recreo
Siguen trabajando, la mayora est concentrada en el trabajo. Ivn e
Hilario juegan con una cajita de chicles en lugar de concentrarse, el
maestro est sentado en su escritorio.





















Por qu el docente da tantas
indicaciones? puede que se deba a
que muchos nios tienen dificultades
para expresarse en espaol y as
mismo tienen debilidades para la
lectura lo cual limita su capacidad
para interpretar la informacin
escrita, claro que cuando el docente
hace esto termina creando
reforzamiento y dependencia en los
estudiantes asignndoles un papel
ms pasivo.





























Los alumnos llegan a la escuela
primaria con aprendizajes que sus
hermanos, padres y educadoras les
dieron, los nios asimilan
rpidamente lo que se les ensea, si
uno comete un error grave en esta
edad, lo ms probable es que el
alumno tenga dificultades con ese
conocimiento errado en el futuro.
Cohen, Cmo aprenden los nios, pp.
143







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11:26































Xanisa se acerca a ayudar a Aranza, le explica de manera atenta.
Algunos alumnos se levantan para preguntar. El maestro reitera antes
de salir al recreo, que es importante regresar limpio.
Recreo. La mayora de los nios estaban jugando cosas simples como
hablar y correr, debido a que el campo de futbol estaba lleno de agua
de lluvia.
Al terminar el recreo los alumnos traen sus instrumentos y ayudan al
maestro Hctor a apretar el tambor.
Empiezan a calificar, el maestro pide que intercambien cuadernos
para checar las tareas.
Maestro: Quin sera la menor calificacin?
Entre todos contestan y el maestro va anotando el orden de menor a
mayor.
Rub, Vctor, Ivn, Graciela, Vctor Manuel, Margarita, Rosita, Aranza,
Arlet, Xanisa.
Al terminar esta actividad el maestro deja una tarea.
Tarea. Escribe los nombres de los nmeros decimales.
El maestro hace la aclaracin de que tambin tomar en cuenta la
ortografa.
8.40
8.10
8.5
8.3
8.6
8.9
9.2
7.6
7.5
7.3
Ahora pasamos a Geografa.
Maestro: sobre qu tema estbamos viendo en la clase pasada?
Rosita:Sobre las cosas que se hacen
Maestro:Cmo podemos definir las actividades primarias?, Qu les
caracteriza?
Ivn:Estn relacionados con la naturaleza
Maestro: el campesino?
Hilario:con el campo
Maestro: el pescador?
Nios: el mar
Maestro: y ahora Qu son las actividades secundarias?




























cmo recapitular las clases
anteriores? es importante mencionar
que para que el conocimiento se
mantenga y desarrolle a largo plazo el
docente debe facilitar los escenarios
que le permitan al estudiante
relacionar los temas que va
aprendiendo, de igual manera hacer
esto fomentar en el estudiantes
ciertas actitudes que lo pueden llevar
a desarrollar responsabilidad y
autonoma en el estudio. Adems es a





























Lo que preocupa a la gente son
problemas que tienen que ver con su
vida cotidiana, y lo mismo le sucede a
los adolescentes que estn en los
ltimos aos de su escolaridad
obligatoria y que se ven obligados a
aprender ciencia: cmo conseguir una
entrada para su grupo favorito, como
atraer la atencin de ese chico que le
gusta, como asistir a las dos fiestas a
las que nos han invitado sin que los
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12:27
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Los nios dan sugerencias.
Maestro: qu se hace con lo que cosecha el campesino?
Nios: se hace totopo
Maestro: bueno, pero antes de ser totopo
Nios: masa
Maestro: la materia prima pasa a transformarse en un producto
el pescador por ejemplo
Nios: Pescado enlatado
Maestro: la madera se transforma en tablas, pero no cualquiera
puede trabajarla
Xanisa: Un carpintero
Maestro: Las actividades terciarias que son?
Hilario:vender
Maestro:es comercial, pero tambin existen servicios que venden
Nios: los doctores
Maestro: y los maestros que venden?
Nios:educacin
Maestro: Saben qu es el intercambio comercial?
Vctor: vender y comprar
Maestro: y el turismo?
Rosita: es ir de vacaciones o salir a conocer
Pasamos a una lectura de la pgina 131 de su libro de geografa.
Maestro: Mxico intercambia con muchos pases, pero en especial
estados unidos
El maestro pide a Rosita que lea
La importancia de la exportacin e importacin.
Mientras Rosita lee, sus compaeros siguen la lectura, hay
compaeros que lee por parejas.
La lectura principalmente hablaba sobre Japn.
El maestro menciona que Japn es una potencia mundial, `sabe muy
bien cmo aprovechar sus recursos y condiciones
Maestro: Qu significa importar?... importar es comprarle a otros lo
que t no tienes
Maestro: Nuestra nacin, desafortunadamente no produce suficiente
maz as que tiene que importar de otros pases
El maestro menciona que con el PTEO ellos han buscando formas de
exportar totopo, dice que hay la posibilidad de que tal vez alguien ya
lo hayan mandado a EUA o hasta Japn.
Enfermeras viene a vacunar a los muchachos.
Terminan las vacunas y se toman un pequeo descanso.
travs de este tipo de estrategias que
los estudiantes empiezan a
mencionar ejemplos de su vida
cotidiana o que conocen en la
actualidad respecto al contenido que
se va a abordar.

















Cmo hacer para que lo alumnos
lean? lo importante es que los
estudiantes lean por gusto, si se
busca siempre que stos se adentren
a la lectura por necesidad entonces
puede que lleguen a experimentar
frustracin o bien aquello que estn
leyendo pase desapercibido.









de la invitacin se sientan ofendidos
si dejamos de asistir a una de ellas.
Son problemas muy alejados de los
de la fsica, la biologa o la historia.
Juan Delval Aprender en la vida y en
la escuela pp. 97


















Se busca que la lectura y la escritura
se conviertan en un espacio donde los
alumnos estn en contacto
permanente con los textos y
desarrollen estrategias de
comprensin lectora, para el anlisis
y manejo de la informacin e
incrementen sus recursos discursivos,
al mismo tiempo que desarrollan una
actitud favorable hacia la lectura y
producen textos para expresarse
libremente.
Programas de estudio 2011. Gua
para el Maestro. Educacin Bsica.
Primaria. Quinto grado
Direccin General de Desarrollo



REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
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Pasamos a la materia de historia.
El maestro les pide que saquen la tarea (era sobre relacionar
columnas), l pasa por las sillas a ver si de verdad la hicieron.
Maestro: Haber Mariano o tu Rosita
Rosita: Con este documento inicia una nueva etapa en Mxico, es la
constitucin de 1917
Maestro: Haber tu Mariano, la siguiente
Mariano: Se convirti en una fuente de economa, es la agricultura y
comercio
Maestro: la siguiente
Graciela: Mecanismo para elevar el desarrollo humano, es la
educacin
Karen: Se convirti en un pas mejor, es 1970
Vctor:Institucin creada durante las primeras dcadas del siglo XIX,
es la SEP
El maestro califica/ los alumnos se juntan para ir a calificar/
Al terminar el maestro indica que aun hay dificultades para leer y
comprender.
De ah comienza a hablar un poco sobre la revolucin mexicana
est dividida en dos partes, la primera con la salida de Porfirio Daz
en 1913 y la 2 etapa que es cuando matan a Francisco I. Madero En
1923 matan a pancho villa y comienza el Maximato.
Maestro: Habamos dejado tarea saquen su libro en la pg. 123, la
lucha por el poder
Maestro: Vemos a ese personaje, Quin es ese personaje?
Nios: Venustiano Carranza.
Maestro: El del caballo es
Nios:Pancho villa
Maestro:El del ferrocarril es
Nios:Huerta
Suena el timbre y el maestro pide que por favor consulten con sus
madres el tiempo para la junta.






















Por qu es importante consultar con
los padres antes de tomar una
decisin? esto se debe a que para
establecer una relacin de confianza
con los padres de familia, es
importante conocerlos, mantenerlos
informados y adems consultarlos
previos a cualquier actividad a
realizar.
Curricular (DGDC) y Direccin General
de Formacin Continua de Maestros
en Servicio (DGFCMS), pp.30
























REGISTRO DE: Observacin FECHA: 11 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 4 hrs y 30 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Descripcin Interpretacin Citas
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Estudio de clases.
Uno de los observadores realiza una clase de un contenido de
matemticas, en este caso se trato de cuerpos geomtricos, mientras
los dems observadores se mantienen y ponen un especial nfasis en
las fortalezas y debilidades que el docente tiene al momento de la
clase.
Educacin Fsica.
El maestro de educacin fsica los organiza en fila, ellos estn el campo
de futbol, el coloca dos piedras simulando una portera, pone a Flix
de Portero y por parejas los nios van corriendo y dando pases entre s
para intentar meter un gol.
El siguiente juego es parecido solo que ahora hay muchos nios
intentando quitarles la pelota a los dems para que estos no lleguen a
la portera e intenten tirar a gol.
Los nios y nias se dividen cada uno en dos pequeos equipos, las
nias juegan primero quedando en empate, luego juegan los nios y
por ultimo nuevamente las nias.
Salimos al recreo.
Regreso del recreo.
La clase de msica no ha iniciado porque el maestro Hctor aun no ha
llegado. El maestro de base comienza a platicar con sus estudiantes
sobre las cooperaciones del agua, as mismo pregunta cuntos de ellos
le preguntaron a sus paps la hora para realizar la junta.
Para ellos votan decidiendo primero con cuantos votos sera lo
suficiente como para ser democrtico, en este caso acordaron que con
14 sera suficiente para decir que la mayora gana. Las opciones para
votar eran el jueves a las 10 o el viernes a las 10.
15 alumnos votaron por el jueves, mientras que solo 5 votaron por el
viernes. El maestro menciona que ms tarde les entregar un citatorio
para que le den a sus paps, en eso llega el maestro de msica.
Inicia la clase de msica con el maestro Hctor, este comienza a






















Por qu permitirles asumir
responsabilidades?
Cuando el docente hace notar a sus
alumnos que estos pueden decidir y
tomar una decisin, esto les confiere
cierta confianza y experiencia que
pueden utilizar posteriormente en
sus vidas, adems de que se busca ser
equitativo para que el maestro les






















En realidad, los nios no solo
necesitan ser motivados con nuevas y
desafiantes experiencias de
aprendizaje, sino que tambin se
benefician de la confianza y la
seguridad que crean las rutinas y los
hbitos basados en las decisiones
pedaggicas reflexivas del pasado.
Max Van Manen, El tacto en la
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ensayar para el programa que se realizar el viernes 20 por lo del
PTEO, entonces solo est trabajando con unos nios mientras los
dems juegan con sus flautas o se distraen hablando entre ellos.
Los nios se mantienen tocando, Hilario toca el tambor, Josu las
campanas, Rosalba el caparazn de tortuga y Cristian la flauta. Ellos se
mantienen platicando diferentes canciones para el programa del
viernes.
Entrevista al maestro de base.
El maestro de msica por fin se retira, el maestro de base menciona
que aun que la clase de msica no est contemplada en el horario, se
le da un tiempo por es una necesidad de la escuela.
Comienza la clase de ciencias naturales.
Maestro: Qu est haciendo ahorita?
Nios:calor
Maestro: el calor es energa, cmo se da este tipo de energa, al
hacer que cosa?
Nios:Al moverse
Maestro: el sol produce energa?, Sabe de qu tipo?
Nios: solar
Maestro: Quines necesitan del sol para vivir?
Nios:Nosotros, las plantas
El maestro pide que abran su libro en la pg. 119 de su libro de
Ciencias naturales, junto con ellos hace una recapitulacin de la clase
pasada.
Maestro: Qu lquidos conocen que sean inflamables?
Los nios mencionan algunos ejemplos como la gasolina, el aceite y el
alcohol. Luego pide algunos voluntarios para leer la lectura sobre la
conduccin de calor, al tiempo que menciona que esto est
relacionado con el tema anterior.
El tema es conductores y materiales aislantes.
Maestro: Cul sera un conductor de calor?
Para que los alumnos comprendan mejor la pregunta el maestro
cuenta una experiencia suya sobre como se le quemaron unos tenis
cuando se subi en una moto y recargo sus pies en el escape de la
moto. Da otro ejemplo del calor y vapor que sale de una olla donde se
cose frijoles, y sobre como una cuchara se calienta si se mantiene
mucho tiempo dentro de esta.
Maestro: Qu hacemos si se calienta la cuchara?
Nios:la agarramos con un trapo
Maestro: o con que otro podemos agarrarla?
muestre a los nios su consideracin
hacia los dems. Adems esta accin
significa que el maestro est
tomando en cuenta las posibilidades
de los padres de familia, ya que su
participacin en la junta es
importante.















Por qu es importante recapitular
los conocimientos de clases pasadas?
Para relacionar los conocimientos
entre una y otra clase.





Por qu el docente retoma sus
experiencias como ejemplos?
Esto se debe a que tiene la intencin
de que los estudiantes comprendan
de manera ms sencilla el contenido
que estn por ver o en el cual tienen
dificultades.


enseanza. El significado de la
enseanza pedaggica. Pp. 131





























La reflexin es posible en esos
momentos en que somos capaces de
recapacitar sobre nuestras
experiencias, sobre lo que hemos
hecho o lo que deberamos haber
hecho, o sobre cul va a ser nuestra
actuacin a continuacin.
Max Van Manen, El tacto en la
enseanza. El significado de la
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12:57






















Rosita:con guantes de algodn
Maestro:Muy bien Rosita, con guantes de algodn
Otro ejemplo que menciona es el de la olla express.
El maestro menciona que hay tres formas de transmitir calor; que son
la conduccin, conveccin y la radiacin.
El maestro habla que la radiacin es muy comn cuando se habla del
sol, dice que por eso es que existen los bloqueadores solares.
Hilario lee la pgina 119 del libro de ciencias naturales.
Maestro: cmo podemos aprovecharla?
Conjuntamente leen el cuadro.
El maestro hace una explicacin entre cada parte del cuadro.
La lectura sigue en la pg.120
Maestro: antes de que existiera el diesel o la gasolina?que
ocupaban?
Algunos nios mencionan, que seguramente usaban algo parecido a lo
que se usa en los hornos para hacer tortilla, el maestro menciona que
en el caso de los carros se utilizaban como mquinas de vapor.
El maestro pide voluntarios para la lectura, algunos levantan sus
manos, el pide que sigan las lecturas.
Xanisa lee, mientras observan el modelo de cuero de calor, Rub lee la
pg. 120 y hacen referencia al ejemplo de la cuchara que se haba
mencionado anteriormente.
Maestro: Cmo se transfiere el calor en una cuchara?
Hilario:Por conduccin
Vctor Manuel lee sobre la conveccin que se produce en una olla.
Luego hablan sobre la luz y hacen un recordatorio de que la velocidad
de la luz es de 300 000 km/s, el maestro menciona a los nios que la
luz tarda 8 minutos en llegar a la tierra, este ejemplo lo retoma para
hablar de el ultimo de mtodo de transferencia de calor que es la
radicacin.
Maestro: ` si nosotros checamos con el termmetro la temperatura
veremos como el calor aumenta, ese calor a largo plazo es lo que
produce combinado con otros factores el efecto invernaderoQu
pasara si desaparece la capa de ozono?
Nios: el agua va a subir
Maestro:los expertos dicen que al derretirse los polos, el agua subira
como 60 metros, Xadani esta como a 20 metros del nivel del mar
este es un problema que afecta a la humanidad
Hilario:La falla de san Andreas
Maestro:ese tambin es un problema que ao a ao se agrava






































Por qu el docente reparte
citatorios?
enseanza pedaggica. Pp. 111







































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13:14
Abisaid lee un dato interesante es ayudado por Flix y por Esteban.
Suena el timbre, el maestro pide que lean con fuerza, luego lee Josu.
Maestro:La prxima clase continuamos
El maestro reparte citatorios para la junta de maana.
Es necesario que se den muestras de
responsabilidad de su parte por ellos,
para darle mayor formalidad a la
reunin el decide utilizar citatorios.



REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 11 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 7 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Miriam Enriquez Andres
Hora Descripcin Interpretacin Citas
12:15




















Cul es tu nombre? Qu edad tienes?
Graciela Aquino Santiago de 11 aos de edad.
De qu manera participas en la realizacin de las clases?
El docente siempre tiene que pedir la participacin.
Qu tipo de trabajos te gusta hacer? Cules no te gustan?
Me gusta pintar, la que no me gusta es historia.
Conoces cules son los objetivos que debes aprender y para qu?
No s.
Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? Qu tipo
de material didctico utiliza el maestro?
Si utiliza, como libros.
Tu maestro realiza juegos o dinmicas para explicar algn tema?
No hace nada.
El maestro trata igual a todos?
Si trata todo igual.
Qu hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que est
explicando?
Vuelve a explicar el tema.
Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las
hagas? De qu manera interviene el docente en la realizacin de
dichas actividades?



Por qu el docente tiene que pedir
la participacin?
En realidad se debe a que los
estudiantes se han acostumbrado a
seguir instrucciones, adems puede
que no se sientan en la completa
libertad de participar debido al temor
de que el docente se moleste con
ellos.

































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21






































Yo sola, siempre lo hago sola.
Le pides ayuda a tus compaeros cuando no puedes realizar algn
trabajo? Por qu?
Si porque me explican mejor.
Cuentas con el material necesario para la realizacin de las tareas?
Por qu?
Si cuento con todos los materiales.
Cul es la razn por la que te gusta la escuela?
Para aprender.
Practicas algn deporte? Cul?
Si, el futbol porque me gusta.
Ests en algn taller o equipo deportivo? Cul es?
La clase de la flauta.
Qu has aprendido en las diferentes asignaturas?
La obra de teatro.
Te gusta como da la clase el maestro (a)? Por qu?
S, porque me explica.
Qu materia es la que ms te gusta? Por qu?
Me gusta Matemticas, no s porque me gusta.
Tu maestro te ha enseado a utilizar la computadora? Te gusta
trabajar con la computadora?
No, me ha enseado, pero he trabajado en computadora y me gusta.
EL maestro les lee cuentos? Cada cunto lo hace?
S, todos los viernes.
El maestro les pide que lean?
Si nos pone a leer con participacin en clases y de tarea.
Te gusta escribir? Por qu?
S, porque puedo escribir.
Hay algo en la escuela que no te guste? Qu es? Por qu?
Nada mi escuela tiene todo.
Por qu es importante asistir a la escuela?
Es para que venga a aprender.
Seguirs estudiando cuando termines tu primaria? Hasta qu nivel
piensas continuar estudiando?
Si, hasta la telesecundaria.
Qu te gustara estudiar cuando seas ms grande?
Doctora.
Te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? Quin te ayuda?
S, mi pap
De qu manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas?




















Por qu la lectura es tan importante
para el docente? En realidad el
maestro sabe que leer es uno de las
herramientas bsica para llenarse de
conocimiento y como tal sabe que
debe promover e incentivar a sus
estudiantes a que lean, ya que esto
confiere de muchas habilidades tanto
para la expresin oral como escrita.

Qu importancia tiene la escuela
hoy en da?
Los estudiantes tal vez no tenga
claridad en los objetivos reales
dentro de su estancia en la escuela,
pero siempre estn consciente de
que estar dentro de una institucin
implica aprovechar la oportunidad
para aprender y formarse.

















La apropiacin de las prcticas
sociales del lenguaje requiere de una
serie de experiencias
individuales y colectivas que
involucren diferentes modos de leer,
interpretar
y analizar los textos.
Programas de estudio 2011. Gua
para el Maestro. Educacin Bsica.
Primaria. Quinto grado
Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) y Direccin General
de Formacin Continua de Maestros
en Servicio (DGFCMS), pp.15

Los recursos ms importantes con
que cuenta el maestro son las
preguntas, los conocimientos y las
vivencias diarias de los nios. Tales
recursos deben ser el punto
de partida de cada actividad para que
los alumnos se entusiasmen con lo .Si
se retoman las inquietudes que
los nios expresan, estas pueden ser
valiosas para el aprendizaje. Para




12:22
Me explica.
Tus paps leen contigo?
Si a veces; Cualquier cuento todos los sbados.
Tienes beca en la escuela? Sabes por qu te lo dieron?
S, la de oportunidad para comprar mis materiales



ensear a los nios a partir de lo que
conocen, el maestro se apoya en los
programas de estudio, en los libros
del maestro y en las propuestas
didcticas que la secretaria
de educacin pblica ha producido
para
la educacin primaria. Mercado,
Ruth (2000), El trabajo docente en el
medio rural, Mxico, pg. 73


REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: entrevista FECHA: 11 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 31 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: La explanada.
ACTORES: Maestro Cosme OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Inscripcin Interpretacin Confrontacin
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12:00












Cul es su nombre? Cosme Ramrez Castillejo
Cuntos aos tiene como docente? 21 aos como docente Y
con el grado que atiende actualmente? Son pocas las veces que he
atendido 5 grado
Cul es su preparacin profesional? Lic. en educacin primaria
egresado de la ENUFI, orgullosamente
Cules son los cursos de actualizacin a los que ha asistido o
asiste actualmente? recursos para el aprendizaje, multigrado,
recursos para la evaluacin, etc.
Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo
requieren? A veces si a veces, como ya son grupos superiores, uno
considera que ya vienen un poquito bien, claro que siempre hay
algunos que llegan rezagados y eso provoca conflicto
Con que anticipacin planea sus clases? Semanalmente, previa
de una dosificacin bimestral de ah se sacan las actividades a

































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trabajar.
Cmo selecciona los contenidos que debe abordar? de acuerdo
al plan y programas de estudio y tambin de las vivencias de los
nios.
Cules son las dificultades que enfrenta a la hora de realizar su
planeacin? La forma de cmo abordar los temas, tiene uno que
buscar las estrategias, las formas de cmo entrarle y eso es un
poquito complicado por el medio donde se desenvuelven los
nios.
El director de la escuela le pide su planeacin didctica? A veces
s y a veces uno pues ya sabe su trabajo y lo tiene que presentar,
pero la direccin ha sido muy flexible. Bajo qu criterios evalan
sus planeaciones didcticas? de hecho ya las planeaciones estn
evaluadas, en mi caso cuando planeo y ya me evalu
Tiene conocimiento de todos los contenidos de las asignaturas?
pues s, es lo que uno debe tener en cuenta, leer ms que nada
para no divagar al momento de dar la clase.
De qu manera establece relacin entre los contenidos de las
distintas asignaturas? pues vienen implcitas en las actividades, en
este plan los proyectos relacionan temas de espaol con otras de
geografa, historia y otras.
De qu manera trata de relacionar los contenidos de las
asignaturas con el contexto de los alumnos y de sus situaciones
cotidianas? Pues de hecho lo que viven en el medio que se
desenvuelven se retoman esas vivencias, hay nios que a veces
llegan un da o faltan mucho y es un problema para relacionar
eso.
Cmo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones
cotidianas a los contenidos conceptuales? con ejemplo de la vida
real, uno va encaminndolos a los conceptos.
De qu manera establece relacin entre los nuevos saberes que
adquiere el alumno y los que ya tiene previamente? Los nios a
esta edad poseen muchos saberes y lgico que los conocimientos
que ya tienen lo hemos buscado que lo utilicen para un bien
comn y de ellos, ya que a lo largo de la primaria sus
conocimientos se van fortaleciendo.
Atiende de manera especfica las necesidades de aprendizaje de
los alumnos? De qu manera realiza esto? Claro, porque a veces
estos poseen dificultades, pues les damos un tiempecito especial.
De qu manera promueve la relacin de aprendizaje alumno-




Por qu es importante planear?
Esto implica tener un plan de accin
sobre como trabajaremos la clase, en
realidad esto facilita mucho las
actividades que se dan dado que los
alumnos muchas veces tienen ciertas
dificultades y situaciones, entonces el
planear nos permitir prever estas
situaciones.

















Por qu relacionar los
conocimientos?
Relacionar el conocimiento implica
poder recordarlo con mayor facilidad,
y adems esto ayuda que se pueda
usar en contextos ms cotidianos o
bien para formarse ideas que lleven a
la reflexin sobre determinado
contenido.





Las secuencias didcticas de
enseanza-aprendizaje o secuencias
didcticas son la manera de
encadenar y articular las diferentes
actividades a lo largo de una unidad
didctica. As pues, podremos analizar
las diferentes formas de intervencin
segn las actividades que se realicen
y, sobre todo, por el sentido que
adquieran respecto a una secuencia
orientada a la consecucin de unos
objetivos educativos.
Antoni Zabala, 11 ideas clave: cmo
aprender y ensear competencias.
Pp. 168












Ausubel abre una perspectiva sobre la
forma de aprender nueva
informacin, la cual se vincula a los
conocimientos previamente
adquiridos, donde la informacin
anterior y la nueva requieren un
significado especfico y distinto. Y
uniendo a ello el marco de trabajo
(Marzano,1998;citado por pimienta,
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alumno? el grupo no es homogneo, hay algunos son ms
receptivos y se utilizan como ejemplos que ayuden a sus
compaeros para que les sea ms fcil aprender.
Cules son las actividades que desarrolla para favorecer el
dilogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su
aprendizaje? El rescate de valores, el dialogo debe ser primordial
porque eso hace que ellos se preocupen ms por lo que viven y
aprenden.
Cunto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que
desarrolla? la mayora de las veces una hora, pero a veces cuando
se complica se utiliza ms tiempo porque en educacin el tiempo
es ms flexible, hay ocasiones en que hay temas en entretenidos y
hay que ser flexibles con sus alumnos.
Qu estrategias utiliza para explicar sus contenidos? yo hablo de
todo, inclusive en un inicio utilizo la lectura (cuentos breves para
compartir) estamos recalcando mucho en la compresin lectora,
retomando las vivencias de uno.
Qu tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeo
escolar de sus alumnos? Qu criterios toma en cuenta para
evaluar a sus alumnos? Yo califico del diario, claro que llega el
momento de evaluar objetivamente, llevo un registro donde tomo
en cuenta no solo tareas sino tambin los valores que son
necesarios para una convivencia armnica.
Cmo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? haciendo
preguntas, pidiendo participaciones.
Promueve la autoevaluacin entre sus alumnos respecto los
procesos y resultados que stos emplean? claro, lgicamente
algunos se aprovechan, pero hay algunos que si son honesto ya
que valoran su esfuerzo, y el maestro verifica que tan real sea la
calificacin que sus alumnos se asignen.
Promueve la valoracin entre sus alumnos respecto a los
procesos y resultados que sus compaeros emplean? no la
coevaluacion casi no
Todos sus alumnos asistieron al preescolar? si
Tiene casos de reprobacin en este grupo? Cuntos? si tengo
tres, cada uno con situaciones muy particulares.
Hay alumnos inscritos con extraedad? Si
Qu materias se le dificultan ms? yo ni niguna, porque yo
plane, entonces no
Qu tipo de atencin se toma cuando se presenta la reprobacin



Por qu es tan importante el
dilogo?
Esto se debe a que la escuela es una
institucin formadora donde se
pretende que los estudiantes
adquieran una gran cantidad de
valores para la vida.






























2007, p.14), apuntamos que esa
vinculacin de los conocimientos
previos con la nueva informacin es la
construccin de significados.
Sergio Tobn Tobn, Secuencias
didcticas: Aprendizaje y evaluacin
de competenecias,Pp.46

































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12:31
o la extra edad? dos casos, uno es reprobado de 13-14 y la otra de
14-15 aos, el primero su problema es que apenas est
comenzando a leer, la segunda yo creo que es por su edad, pero
tratamos como grupo de ayudarlos a que se incluyan.
Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en
este ciclo escolar o en aos anteriores? Cuntos? Cules son las
causas? afortunadamente no, tal vez es porque no soy muy
estricto.
Cules son los motivos por los cuales los padres de familia visitan
la escuela? Cada cunto lo hacen? cuestiones de enfermedad, las
juntas bimestrales, problemas entre alumnos o a veces solo para
visitar y ver cmo estn sus hijos
Realizan reuniones con los padres de familia para darles a
conocer el rendimiento escolar de sus hijos? si
Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares?
Cmo realizan esto? Si la gran mayora, pero en los ms grandes
casi no se da principalmente porque piensan en otras cosas, sobre
todo porque en Santa Mara Xadani hay ciertos roles que asumen
los nios desde muy pequeos pensando en cosas que dejan de
lado de la escuela.
Qu actividades realiza para fomentar la participacin de los
padres de familia en la educacin de sus hijos? en las juntas se les
motiva, se les dice que la educacin es muy importante que la
educacin es la herencia ms importante que se pueden dar a sus
hijos
Participan los padres de familia en las actividades que se realizan
en la escuela? Cuntos? la gran mayora s.
Los padres de familia cooperan econmicamente cuando se
requieren realizar actividades dentro y fuera de la escuela? pues
la gran mayora si, salvo uno o dos.








Por qu los padres visitan la escuela?
Es importante que ellos sean tomados
en cuenta, ya que todas las decisiones
que se tomen deben de respetar sus
necesidades.

Por qu es importante que los
padres apoyen a sus hijos?
Esto es necesario ya que con ello los
estudiantes se sienten motivados y se
esfuerzan por seguir en la escuela y
obtener buenas valoraciones.
Por qu importante fomentar la
participacin de los padres de
familia?
Esto tiene mucho peso, ya que los
padres de familia tambin son parte
de la comunidad escolar y por lo
tanto permiten tomar decisiones ms
orientadas al mejoramiento de la
escuela y de los procesos de
enseanza aprendizaje que se dan en
las aulas.











No son pocos los padres que todava
confunden la instruccin con
la educacin y piensan que con
asegurar a sus hijos una plaza en un
colegio ya lo han hecho todo. Dejan la
educacin de sus hijos en manos
ajenas, sin preocuparse ni poco
ni mucho de los valores, las actitudes
bsicas y los propsitos ltimos de la
existencia cuya referencia es
necesaria para la maduracin de una
persona. Corresponde a
los padres elegir por el hijo en la
medida en que ste sea inmaduro.
Ellos son los primeros responsables
de la educacin de sus hijos, y su
derecho-deber est por encima del
derecho de otros grupos o personas.
Tierno, Bernab y Escaja Antonio.
Saber educar Gua para padres y
profesores (6 ed.), pp.30




REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 11 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 41 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: Direccin
ACTORES: Director. OBSERVADOR: Miriam Enriquez Andres
Hora Inscripcin Interpretacin Confrontacin
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12:00





























Cul es su nombre? Tomas Jimnez Santiago
Cuntos aos tiene en el cargo del director? 11aos
Cules son los requisitos que se requieren para ser un director de
escuela primaria en el estado de Oaxaca?
Cul es su preparacin profesional? Lic. En educacin primaria.
Cules son sus responsabilidades como director? el
mantenimiento de la escuela, gestionar los recursos necesarios,
estar al pendiente de las necesidades en las aulas tanto para los
alumnos como para los docentes.
Recibi alguna capacitacin para ocupar el cargo de director? no
Cmo se organizan los directores de la zona escolar? consejo
tcnico En qu tiempo se renen? Para qu se renen?
Qu problemas se presentan con la aplicacin del nuevo plan de
estudio? el lenguaje muchos nios hablan zapoteco, otros
emigran y en otros casos muchos docentes no estn
acostumbrados a trabajar de manera dinmica.
La escuela tiene proyecto escolar? Cul es? El proyecto de la
elaboracin del totopo PTEO
Se cumplen las metas y compromisos establecidos en la
planeacin institucional? Pues no al 100% a veces porque los
padres de familia no todos participan, en otras por que los
alumnos no se prestan.
Cmo se relacionan los padres de familia en los proyectos
educativos? tratamos que con este proyecto se involucren en las
decisiones que tomamos en la escuela, hacemos la invitacin
reiteradamente, cada tres meses hacemos reuniones con el
comit de padres de familia
Cules son las principales normas dentro de la escuela?
Ser puntual, organizar las juntas entregando sus citatorios para
entregar su cartilla de evaluacin.
Qu comisiones desempean los docentes adems de la
































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atencin a los grupos? por afinidad, lo hacemos cuando
realizamos en consejo tcnico, buscando que siempre se
involucren todos.
Con qu periodicidad convoca usted a reuniones y quienes
participan? la reunin de consejo es cada vez, pero si hay algn
tema que de necesidad nos reunimos con anticipacin uno o dos
das antes de lo acordado, en el caso de las reuniones con padres
de familia tratamos de hacerlo por la tarde Qu temas tocan en
las reuniones? vemos las problemticas cada saln y grado, para s
sacar un diagnostico de las necesidades que presenta la escuela,
en este caso descubrimos que la dificultad ms grande es en la
lectura y escritura
Cmo es la comunicacin y trabajo con sus compaeros
docentes? es eficiente nos respetamos y ajustamos para cumplir
los objetivos
De qu manera promueve que todos los docentes se integren en
un solo equipo de trabajo?
Qu tipo de actividades promueve conjuntamente con los
docentes para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos? la
cuestin de valores, de escritura, lectura de texto, actividades
sociales y culturales de acuerdo al PTEO
Usted toma en cuenta las opiniones de los padres de familia en
sus decisiones?
Cuando toma decisiones acerca de conflictos o problemas, La
decisin es en conjunto?
Qu objetivos o logros tiene para esta institucin? sacar
alumnos capaces, que los padres de familia se integren al trabajo
de sus hijos, que se preocupen y preparan.
Cada cunto visita las aulas? diario, siempre estoy al pendiente
de lo que hacen los docentes y de cmo van los alumnos en clase
para saber que necesidades presentan.
Hay comunicacin entre usted y los alumnos? De qu manera
se da esto? claro que si, les brindo confianza, me pongo a su
altura y tambin coordino actividades con ellos como bailables,
tambin estoy abierto a ayudarlos a resolver problemas con otros
alumnos.
Qu tipo de evaluaciones se aplican en la escuela para conocer el
desempeo escolar de los alumnos? exmenes y participacin de
los alumnos en clase.
Qu funcin tiene el Consejo Escolar de Participacin Social?

















Qu importancia tienen las
actividades que promueve el
colegiado?
Su importancia es enorme debido a
que se enfocan en necesidades
bsicas del alumnado, destacando
habilidades de carcter esencial y
permanente dentro de la institucin,
cabe destacar que la lectura es uno
de ellos.





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12:42
mejorar las cuestiones pedaggicas
Quines integran el Consejo Escolar de Participacin Social?
Qu funcin tienen? Cmo los nombran? toda el personal de la
escuela, tiene funcin segn la comisin asignada.
Se gestionan recursos para mejorar el ambiente de aprendizaje
de los alumnos? Quines realizan esta gestin? Cada cunto se
lleva a cabo? por lo regular entre nosotros cooperamos para el
material que sea necesario ocupar, ya que al gestionar muy pocas
veces se nos toma en cuenta, en realidad es ms fcil organizarse
con los grupos y los padres de familia.


REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observacin FECHA: 12 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 4 hrs y 30 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Descripcin Interpretacin Citas
8:14













Maestro: avisaron a sus paps sobre la reunin?
Nios:si
El maestro hace un recordatorio sobre el nm. de padres que han
faltado a las juntas, menciona que ya ajusto los mecanismos de
evaluacin. Hoy no se presento el compaero Evaristo, el maestro
pasa lista, posteriormente habla sobre la importancia de la educacin,
sobre su vida y las decisiones que han impactado en ella, haciendo
hincapi en si yo hubiera sido un vicioso mis hijos hoy sufriran
carencias. Tambin dice que cada uno tiene contextos diferentes y
por eso es diferente.
Menciona a un alumno que termino cayendo en hbitos que lo
perjudican a s mismo. Hace referencias de que hay muchos
compaeritos que siguen estudiando, pide por favor que ellos lo sigan
haciendo, el maestro se muestra bastante orgulloso de que esta




Por qu el maestro resalta la
importancia de la educacin?
En realidad el docente lo que quiere
es que sus estudiantes comprendan
que como futuros ciudadanos deben
asumirse de manera responsable
dentro de la sociedad por lo tanto se
pretende que los estudiantes
reflexin y descubran que sus
decisiones son lo que decidirn su

















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29

















8:29












8:44







generacin se sienta completa.
Geografa.
Recapitulacin de la clase pasada.
Maestro: hablbamos de las actividades primarias, secundarias y
terciarias, del comercio ms que nadaJapn es la segunda
economa del mundo
Ivn: Quin es la primera?
Maestro: estados unidos
Hilario: y Mxico?
Maestro:estamos lejos, nosotros somos un pas subdesarrollado
Estos pases invierten un cantidad en educacin si Japn da algo as
como una cuarta para la educacin, Mxico da como lo equivalente al
ojo de una aguja
Maestro: Qu significa TLC?
Los nios hacen varios intentos que hacen referencia a cosas muy
distintas.
Maestro: Tratado de libre comercio, Mxico, Canad y EUA, claro
que los gringos son muy especiales, no dejan que cualquier producto
entre a su pasMxico tiene petrleo, es el que ms vende y tiene
petrleo, pero no tiene mucha tecnologa, en cambio Venezuela tiene
muchas refineras por eso los derivados del petrleo son ms baratos
ah. Mxico vende petrleo a los estados unidos y luego los gringos lo
revenden a Mxico a mayor precio sobre qu estamos hablando
con el peteo?
Ivn:Maz/en zapoteco/
El maestro habla sobre el maz transgnico. Algo que ya haban ledo
en espaol/maestro muestra un diagrama con imgenes/
Habla sobre la clonacin y experimentos que han hecho los grandes
pases. La oveja clonada, hace referencia a intentos de clonar
humanos.
Hilario: y cmo saldra joven o viejo?
Maestro:Joven
El maestro habla sobre todos los tipos de maz, pregunta sobre cuales
han visto o conocen.
Maestro: Cundo uno se convierte en turista?
Ivn: cuando uno viaja
Menciona que el turismo es una actividad que provee de mucho
dinero, habla de algunos lugares tursticos, habla sobre un viaje que
hizo cuando recin termino la normal.
Maestro: uno se convierte en turista cuando sale del lugar donde
futuro.















































































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8:59




9:14


















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vive en Mxico el primer ingreso es el petrleo, el segundo es el
dinero que mandan nuestros paisanos de los estados unidos, y la
tercera fuente de ingreso es el turismo
El maestro pide que lean la pgina 133 del libro de geografa, la
mayora est leyendo pero muchos otros hablan entre ellos, el
maestro sugiere que para asimilar un texto es necesario leerlo varias
veces. Pide que saquen su cuaderno.
Actividad. Geografa.
Completa con las palabras del recuadro los siguientes
planteamientos.
Petrleo- Japn- Turismo- Comercio- Comprar- Vender-
Maquinaria, qumica y metales- Tercera fuente de ingresos.
1._ Si un pas produjera todo lo necesario esta actividad no
existira___________
2._Pais de gran desarrollo tecnolgico, es el primer lugar en
importacin de carne en el mundo_____________
3._Productos que exporta Japn________,_______ y_________
4._ Exportar productos significa_________ productos a otros pases.
5._ Importar productos significa_________ productos a otros pases.
6._Esta actividad implica viajar para salir de lugares
habituales_______________
7._El turismo es una actividad que ha generado econmicamente al
pas, por lo tanto se ha convertido en la_____________
8._Es la primera fuente de ingresos__________
Los alumnos copian algunos preguntas sobre las pginas para
consultar que son la 132 y 133, el maestro menciona que se puede
contestar con solo recordar de lo que platicaron en esta y la clase
pasada.
Los nios siguen copiando, algunos ya estn resolviendo,
maestro:cuando termine 14 ya podremos empezar a calificar
Despus de comprobar que ha terminado la mayora, intercambian
cuaderno y comienzan a calificar.
Las respuestas se dan ms o menos entre comentarios en el siguiente
orden:
1. Comercio.
2. Japn.
3. Maquinaria, qumica y metales.
4. Vender.
5. Comprar.
6. Turismo.





Qu estrategias usar para
comprender textos?
En realidad el docente sabe que
muchas veces los estudiantes tienen
dificultades para comprender lo que
leen, entonces lo que hace es sugerir
que relean los textos ya que de esa
manera ser mucho ms probable
hallar nuevos significados e ideas del
autor o trama de la historia.














Por qu el docente califica las
actividades de esta manera?
Este es uno de los mecanismos que
utiliza para que sus estudiantes
desarrollen actitudes de honestidad y
sinceridad a la hora de calificar la
tarea de sus compaeros, adems de
que esto promueve de cierta manera
la comunicacin entre compaeros









Leer significa interactuar con un
texto, comprenderlo, utilizarlo
con fines especficos
Alonso Tapia, La motivacin es el
Aula, Pp.7




























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7. Tercera fuente de ingresos.
8. Petrleo.
Al terminar esto el maestro comienza a calificar primero los que
tuvieron ms buenas hasta las que tuvieron menos.
El caso de Ana y sus respuestas es interesante. Al igual que Abisaid y
Esteban, los cuales tena lgicas muy poco comunes, el maestro
pregunta si creen merecer ir a sexto grado.
Ahora pasamos a Ciencias Naturales.
Pide que saquen sus cuadernos y libros.
Relacionar ambas columnas.
1. Su uso es importante pero
es fundamental saber cmo
se transfiere.
2. Transforma la energa
elctrica en calor.
3. El intercambio de calor
puede ocurrir por.
4. Es un ejemplo de
transferencia de calor por
conduccin
5. Es un ejemplo de
transferencia de calor por
Conveccin.
6. La tierra recibe el calor del
sol por la llamada.
( ) Radiacin.
( ) Conduccin, conveccin y
radiacin.
( ) Calentar agua en una
cacerola.
( ) La plancha
( ) La energa.
( ) Cuchara en sopa.
Siguen copiando, quien vaya terminando toma su libro y sale afuera
para resolver esa tarea mientras empieza la junta y termina.
Junta. Durante este tiempo los observadores estuvieron jugando con
los nios, primero los ayudaron a resolver su actividad anterior, y
despus jugaron juegos entre ellos el boom que consista en decir
boom en lugar de un numero que se haya elegido, y Futbol
Fichero de espaol animalario. Consista en que los estudiantes
dibujaran animales de manera individual y posteriormente por parejas
o equipos combinar este animal, para que con ello pudieran crear una
historia hacer del animal que hayan creado.
Maestro:recuerden que cada viernes tenemos competencia de
lectura por favor lean el Amanecer de Andrs, es una lectura muy
bonita
Termina el da de hoy































Por qu utiliza este tipo de rutina
para fomentar la lectura?
Lo que sucede es que las debilidades
para la lectura de los nios son
notables, a tal grado que tienen
dificultades para poder, por ejemplo,
interpretar un problema de
matemticas. As que el objetivo de
esto es fomentar un hbito positivo






























Se busca que la lectura y la escritura
se conviertan en un espacio donde
los alumnos estn en contacto
permanente con los textos y
desarrollen estrategias de
comprensin lectora, para el anlisis
y manejo de la informacin e
incrementen sus recursos discursivos,
al mismo tiempo que desarrollan una
actitud favorable hacia la lectura y

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32
en los nios. producen textos para expresarse
libremente.
Programas de estudio 2011. Gua
para el Maestro. Educacin Bsica.
Primaria. Quinto grado
Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) y Direccin General
de Formacin Continua de Maestros
en Servicio (DGFCMS), pp.15



REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 12 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 10 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Miriam Enriquez Andres
Hora Descripcin Interpretacin Citas















Cul es su nombre?
Elvia Olla Cruz
Cunto de sus hijos acuden a esta primaria?
Tres
Qu le parece la escuela?
A los maestros los calificara con 8 y las aulas igual con un 8.
Cmo calificara usted la relacin que tiene con los maestros?
Con los tres tengo una buena relacin son buenos maestros
Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cmo es su desempeo
escolar, sin necesidad de ser citado?
Pues no seguido pero de repente vengo a darme mis vueltas para ver
cmo van.
Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la
educacin de sus Hijos?
No muy seguido tal vez una vez cada dos semanas o a veces una vez al






Por qu es importante que los
padres visiten a sus hijos en la
escuela?
Esto es de suma importancia ya que
gracias a esto, los padres pueden
estar enterados de las condiciones y
situaciones que sus hijos viven en su
saln y en la escuela.





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33






































mes.
El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca
de actividades en la escuela?
S, los maestros con los que estn mis hijos cada bimestre hacen
reuniones para entregar calificaciones y comportamientos.
Cree que la formacin que recibe sus hijos en esta institucin es
buena?
S, porque se refleja en lo que estn haciendo, en el comportamiento y
en lo que me cuenta de lo que hacen con los maestros.
Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formacin?
Por qu?
Si y no, si porque por ejemplo en matemticas es nuestra vida
cotidiana y no porque lo que estn haciendo con el PTEO yo no estoy
de acuerdo y no comparto esa idea.
Conoce los mtodos o estrategias que el docente utiliza para impartir
sus clases?
No todas pero algunas si, por ejemplo el mtodo de leer con rapidez y
fluidez hacia competencia en el grupo y eso motivo mucho, hace
mucho trabajo en equipo para que aprenda a convivir y se toleran
ente ellos.
En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la
escuela? Cmo?
Si, tiene guas para trabajar en casa.
Cree que es necesaria su participacin en las actividades que se
realizan en la escuela?
S, porque as ven los nios que nos interesemos en ellos.
Qu opina usted acerca de estos eventos?
Que si es necesario para que los nios se distraigan, y convivan con sus
compaeros.
Participa econmicamente cuando lo requiere la escuela? Por qu?
Si, una sola vez se pide cooperacin y si despus necesitan ms se
realizan rifas
Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar?
Un promedio de tres o cuatros reuniones.
Quienes realizan las reuniones?
Las reuniones generales la realizan el comit y director y del grupo el
maestro y el director.
Asiste usted a todas las reuniones?
A la mayora de ellos.
Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan?

Por qu es importante la
participacin de los padres de familia
en reuniones?
Porque esto denota inters en lo que
sus hijos hacen, adems de permitir
que todos los padres se tomen en
cuenta y est al tanto de las
decisiones y situaciones en la
escuela.
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34



A las generales un 60% y las de grupo asisten la mayora
Qu asuntos se tratan comnmente en las reuniones?
En la generales sobre la institucin cuando se tiene que pintar, limpiar
etc.; en de los grupos darnos las calificaciones del bimestre y el
comportamientos de ellos y en qu materia a que ayudarlos.
Qu beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institucin?
S, porque se ve el avance en la escuela y de los nios porque ya es
personal.


REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observacin FECHA: 13 de junio del 2014
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani DURACIN DEL REGISTRO: 4 hrs y 30 minutos
CONTEXTO: Urbano ESCENARIO: El saln de 5 A
ACTORES: Maestro Cosme y alumnos OBSERVADOR: Oscar Ruiz Lpez
Hora Descripcin Interpretacin Citas
8:22












8:37



Resumen de la junta de ayer 18/20 padres asistieron.
Se mencionaron cuestiones relacionadas con calificaciones. Tambin
de la importancia de la lectura.
Mtro.:el nio que lee puede comprender Hay que leer porque es
importante y necesario a lo largo de la vida. Lee siempre permite tener
un tema para platicar de algo. En espaol los proyectos son de 15 das.
Los nios piden que se califique la tarea de ciencias que le haba
dejado ayer, aun cuando esta materia no les tocaba.
Mtro.: Cmo nos sentimos cuando no hay energa? desganados,
verdad?
Hace referencia a la pila de un carro como ejemplo.
Resuelven las preguntas dando las respuestas correctas, cabe destacar
que los elegidos para contestar fueron Flix, Abisaid y Esteban.
Espaol.
Mtro. : Ahora si vamos a leer los cuentos que vienen en el libro
Explicacin del cuadro de personificacin de la pag. 130.
Mtro.: Cmo es el personaje de blanca nieves?



Por qu promueve la lectura de esta
manera?
Esto es con el fin de que hallen en ella
una importancia tal que pueda serles
til a lo largo de toda su vida, para
poder tomar decisiones bien
informadas.



























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9:07





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9:37




9:52










Josu:Qu vamos a estar marcando? una palomita porque es buena.
Mtro.,:marquen sus caractersticas
Ivn:Cul es blanca nieves?
Flix le cuenta un poco junto con Rosita.
Mtro.:a poco no lo conoces, a poco puro pocoyo ves?
Aclaracin de las palabras del cuadro y sus significados.
Los alumnos checan sus respuestas y reflexionan sobre ellas.
Llega la hora de calificar y entre todos se preguntan el porqu de sus
respuestas
El maestro pregunta cmo eran los personajes.
Mtro.: Por qu hay personajes buenos y malos?
Ejemplos Por qu siempre existen estos?
Rosita: para hacerlo emocionante
Mtro.: qu tipo de personajes les gustara ser?a ti que te gustara
ser Josu?
Josu: Bueno
Hilario: Malo, porque bueno siempre es romntico
Le pregunta a Vctor y este responde los dos.
Hilario: pero siempre pierden los malos
Mtro.:Quines ganan?
Nios: los buenos
Josu: pero en chuckie, chuckie gana
Mtro.: chuckie es bueno o malo?
Nios: malo
Se organizan para calificar, un motn de nios y otro de nias. El Mtro.
pide que saquen sus lecturas porque va a revisar si los papas firmaron
los libros.
Mtro.: levanten las manos los que leyeron
Todos menos tres levantan las manos.
El Mtro. dice que har una actividad para saber si de verdad leyeron.
De acuerdo al texto el amanecer de Andrs contesta cierto o falso.
1. Andrs sinti vergenza porque robo________
2. Andrs robo un dulce________
3. Le tena miedo a los monstruos_____________
4. Una linterna robo Andrs______________
5. Desde un principio le cont a sus paps del robo__________
6. Andrs juro ya no volver a robar_________________
7. Le pidi a su pap que le dijera a su mam que haba
robado______
8. A Andrs le daba miedo la oscuridad__________





























Cmo saber si los estudiantes
comprenden lo que leen?
Bueno el docente lo que hace es
plantear cuestionamientos donde se
pretenden que el estudiante muestre
que tanto recuerda del texto, sin
embargo un ejercicio de comprensin
requiere otros mecanismos, como
por ejemplo la elaboracin de una
reflexin o bien una discusin entre
los estudiantes con el fin de





























Al leer es importante que los alumnos
se den cuenta de si estn
comprendiendo el texto y con ello
aprendan a emplear estrategias que
les permitan actuar cuando su
comprensin sea deficiente. Como
cualquier otro conocimiento, esta
toma de conciencia requiere de un
proceso amplio, en el cual los
docentes pueden contribuir de
distintas maneras.
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10:08


10:23





10:30



12:00
9. Andrs quera que sus paps se sintieran orgullosos de
el_________
10. le pusieron merthiolate a Andrs porque se raspo en una
cada___________
Los nios copian, el Mtro. Califica la actividad pasada.
Empiezan a resolver, despus de que han terminado la mayora puede
empezar a calificar. Se califica preguntando entre cada respuesta y
respuesta argumentando porque y como.
El Mtro. Pide que saquen su libro y resuelvan la pg. 133. de
matemticas
Sobre la relacin de fracciones
3/$ de 160
Explicacin de las operaciones a usar
Ejemplo hecho con los nios
Recreo a partir de este momento los docentes dejan los grupos a
cargo de los observadores y se van a ver futbol por la televisin, los
practicantes se la pasan jugando futbol con los nios en una cancha y
las nias en otra cancha.
Se suspende las clases para una modesta convivencia entre los
observadores y el personal docente.
argumentar y dar sentido a las ideas
del texto.
Programas de estudio 2011. Gua
para el Maestro. Educacin Bsica.
Primaria. Quinto grado
Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) y Direccin General
de Formacin Continua de Maestros
en Servicio (DGFCMS), pp.36