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REVERSAL TEST

Teste de aptido perceptiva


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1. INTRODUO
A leitura um complexo fenmeno no qual intervm diversos factores, alguns
dos quais muito especficos, invisveis aos testes de inteligncia geral !esora, 1"##$% A
percep&o um factor extremamente importante%
' (eversal Test, criado por )dfeldt, demonstra na crian&a um estado geral de
indiscrimina&o perceptiva, detectando possveis dificuldades com que esta se poder*
deparar no momento em que inicia ou prossegue a aprendi+agem da leitura%
' propsito desta prova apreciar se a crian&a aluno possui a maturidade
necess*ria para aprender a ler, desta forma, pode ser considerado um teste de
prognstico, a curto pra+o, do xito da leitura%
's factores aos quais a maturidade est* ligada podem sofrer, por volta dos seis
anos, importantes altera&-es em poucos meses !esora, 1"##$% Assim, o valor preditivo
da prova est* redu+ido a um curto espa&o de tempo%
' (eversal Test constitudo por #4 itens, cada item tem um par de figuras% .os
#4 pares, 42 no so idnticos, destes 42 pares, 2/ apresentam uma simetria direita0
esquerda como a simetria existente entre d e 1$, seis tm uma simetria cima01aixo
como a que existe entre d e q$, cinco tm uma simetria direita0esquerda e cima01aixo
como por exemplo entre d e p$% 's 11 pares restantes so totalmente diferentes, no
possuindo qualquer simetria%
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2. NORMAS DE APLICAO
Idade
A idade escol3ida para a amostra foi de 4 anos, todavia o teste pode ser aplicado
sempre que se suspeitem fal3as perceptivas%
Local para aplicao
' local de aplica&o dever* ser um espa&o 1em iluminado, confort*vel e isento
de fontes de rudo ou pertur1a&-es do exterior% 's$ su5eitos$ dever* estar sentado
dispondo de uma superfcie plana uma mesa$, onde sero colocados os materiais
necess*rios para a ela1ora&o do exame% )m situa&-es de aplica&o colectiva, as
secret*rias devero estar alin3adas e as crian&as isoladas%
I!"#r$%e"
- ' examinador dever* ter protocolos individuais e um cronmetro, assim como dois
l*pis e uma 1orrac3a para cada crian&a%
- Antes de iniciar a aplica&o do teste, o examinador dever* desen3ar no quadro a
p*gina de exemplos na mesma ordem apresentada no protocolo% ' desen3o do
6ngulo superior direito dever* estar riscado%
- 's protocolos devero ser colocados nas mesas virados para 1aixo, no podendo as
crian&as vira0los antes de ser dada a respectiva instru&o%
- ' examinador dever* escrever o nome de cada crian&a e respectiva data de
nascimento incluindo os meses$ em cada protocolo%
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Aplicao
' examinador dever* esclarecer qualquer d7vida que sur5a antes de iniciar a
aplica&o do teste, tentando empregar frases exactas e simples%
' examinador apresentar* ento a prova do seguinte modo8
9Co&o pode& 'er( de"e!)ei !o *$adro al+$!" *$adro" co& de"e!)o"%:
.epois de os apontar, dir*8 9Ve,a& e"#e pri&eiro *$adro ;em cima, < esquerda=% E"#o
de"e!)ada" d$a" -i+$ra". O *$e 'o" parece( "o e.ac#a&e!#e i+$ai"( o$ !o/:%
(esponde, de seguida, consoante as respostas% )nfati+a ento o quadro por de1aixo
desse e di+8 9E e"#a" ca"a"( parece&0'o" e.ac#a&e!#e i+$ai"( o$ !o/: )spera
novamente as respostas e assegura0se que todos viam que as duas casas eram diferentes%
.i+ ento8 9A" ca"a !o "o i+$ai" por*$e a c)a&i!1 !o e"#2 do &e"&o lado.
Co&o !o "o i+$ai"( 'a&o" &arcar e"#e *$adro da" ca"a" co& $&a cr$3 ;em aspa
e de forma a ocupar todo o quadro=, co&o e"#2 a*$i e& ci&a.: >esta altura aponta para
o quadro no 6ngulo superior direito% 9Ve,a&o" a+ora o *$adro "e+$i!#e ;no meio, <
direita=% E"#e" de"e!)o"( "o e.ac#a&e!#e i+$ai"( o$ !o?: )spera a resposta e di+8
9Si&( "o e.ac#a&e!#e i+$ai". Por#a!#o dei.a&o" e"#e *$adro e& 4ra!co e
pa""a&o" ao pr5.i&o.6 7E e"#e( *$e 'o" parece/ "o i+$ai" a" -i+$ra" de"#e
*$adro/ ;inferior < esquerda=%: )spera a resposta% 9Si&( claro *$e "i&. E!#o *$e
#e&o" *$e -a3er/: Aguarda mais uma ve+ a resposta% 9M$i#o 4e&( dei.a&o" o
*$adro #al co&o e"#2.: 9E e"#e" de"e!)o"( "o i+$ai"/ ;em 1aixo < direita=:% )spera a
resposta e pergunta a um aluno porqu, repetindo depois a explica&o em vo+ alta%
9E"#e de"e!)o #e& e"#a li!)a do &eio para o lado e"*$erdo e !o o$#ro de"e!)o a
li!)a e"#2 para o o$#ro lado ;direito=% E!#o( co&o o" de"e!)o" !o "o i+$ai"( o *$e
1 *$e -a3e&o"/: )spera pela resposta% 9Marca&o0lo co& $&a cr$3.: 98$ere&
per+$!#ar al+$&a coi"a/: ' examinador dever* de seguida apagar os exemplos do
quadro e di+er8 9Pode& 'ol#ar o" 'o""o" cader!o". Vo e!co!#rar o" &e"&o"
de"e!)o" *$e e"#a'a& !o *$adro( '9e&/ *$a!do 'o" di""er( pe+$e& !o" 'o""o"
l2pi" e &ar*$e& co& $&a cr$3 o" *$adro" e& *$e o" de"e!)o" !o "e,a& i+$ai".
Na*$ele" *$adro" e& *$e a" -i+$ra" "e,a& i+$ai"( !o o" &ar*$e&( dei.e&0!o"
e"#ar "o3i!)o". :aa& e"#a p2+i!a e *$a!do #er&i!are&( poi"e& o 'o""o l2pi".
Co&pree!dera&/ ;2 pode& co&ear.: ' examinador dever* ir passando pelas
crian&as para se certificar que perce1eram% 9A+ora co!#i!$e& co& a" -i+$ra" da"
12@
p2+i!a" "e+$i!#e" a#1 aca4are& #oda" a" -ol)a". 8$a!do aca4are&( poi"e& o l2pi"
e& ci&a da &e"a e po!)a& o dedo !o ar para e$ 'er *$e 'oc9" ,2 #er&i!ara&.
8$ere& per+$!#ar al+$&a coi"a/... No/... E!#o pode& co&ear:% >esta altura o
examinador dever* accionar o cronmetro, sendo o tempo m*ximo permitido de 12
minutos% A medida que as crian&as forem terminando, dever* ser recol3ido o seu
protocolo e assinalado o tempo de execu&o%
12#
<. PONTUAO
Bonstituem erro8
- As figuras idnticas cru+adas,
- As figuras idnticas no cru+adas%
Contua&o directa D #4 total de figuras$ E total de erros%
Fma ve+ calculada a pontua&o directa, recorre0se <s ta1elas no sentido de
verificar o percentil no qual se situa o su5eito%
>os casos em que a pontua&o quantitativa resulte muito 1aixa, devem analisar0
se os erros cometidos8 simetrias simples direita0esquerda$, simetrias duplas direita0
esquerda, cima01aixo$, figuras idnticas cru+adas, etc%
>alguns casos a crian&a poder* no ter compreendido 1em a instru&o, cru+ando
as figuras idnticas ao contr*rio do pretendido%
Cara facilitar a an*lise qualitativa dos erros, pode ter0se em conta o seguinte8
- Gtens totalmente diversos, no admitem alguma so1reposi&o8 4, 1/, 24, 2", H2, 41,
44, 2@, @4, @# e @" 11 itens$,
- Gtens de simetria dupla cima01aixo, direita0esquerda$, coincidem ou podem
so1repor0se mediante rota&o so1re um duplo eixo 3ori+ontal0vertical8 11, 2H, 44, 44
e @4 itens$,
- Gtens de simetria simples cima01aixo$, podem so1repor0se girando so1re um eixo
3ori+ontal8 @, #, 14, 44, 4# e @@ 4 itens$,
- Gtens de simetria simples direita0esquerda$, podem so1repor0se girando so1re um
eixo vertical8 1, 2, ", 22, 2#, HH, H4, H", 4H, 4@, 22, 2#, 41, 42, 4#, @/, @2, @H, #1 e
#4 2/ itens$%
12"
Ta4ela"
Po!#$ao direc#a Perce!#il
4@
21
22
2#
42
42
4#
@/
@2
@2
@#
#1
#2
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#4
1
2
2
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H/
4/
2/
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Po!#$ao direc#a Perce!#il
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11022
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4102"
4/0@@
@#0#"
"/0"2
"401//
1H/
=. CONCLUSO
' xito da leitura no depende apenas da supera&o do teste, mas a existncia de
anomalias nos resultados dever* c3amar a aten&o do examinador% I uma explora&o
mais detal3ada poder* eliminar suspeitas e dar um esclarecimento adequado acerca da
verdadeira nature+a do fracasso% Ie confirmar0se a imaturidade perceptiva sugerida pelo
teste dedu+0se que a crian&a no est* suficientemente madura, no momento do
diagnstico, para aprender a ler, acto que dever* ser adiado para um momento futuro
mais apropriado, devendo assim tal amadurecimento ser acelerado mediante uma
pedagogia apropriada !esora, 1"##$%
1H1
>. RE:ER?NCIAS
!esora, J% K% 1"##$% Janual del reversal test % !arcelona8 )ditorial
Lerder%
1H2
Cader!o de Re"po"#a"
010
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020
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1H2
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