TRASTORNO DISOCIAL

Gabriela Aurora Martnez Ramrez

30011020
Descripcin
Se caracteriza por una forma persistente y
reiterada de comportamiento en el que se violan
los derechos bsicos de los otros o normas
sociales. Los comportamientos tpicos incluyen
peleas frecuentes, intimidaciones, crueldad hacia
personas o animales, destruccin de propiedades
ajenas, incendio, robo, mentiras reiteradas, faltas
a la escuela, fugas del hogar, provocaciones,
desafos y desobediencia graves. Se consideran
dos tipos: a) De inicio infantil, en el que al menos
una caracterstica se ha manifestado antes de los
diez aos, y b) De inicio adolescente, en el que
no se manifiestan sntomas antes de los diez
aos.
Este trastorno es uno de los mas
diagnosticados, estimandose su prevalencia
entre el 4 y el 10% de la poblacion infantil
(Kazdin, 1995).

Sntomas
Conducta agresiva
La conducta agresiva causa o amenaza un
dao fsico a otras personas y puede incluir:
o Conducta intimidante.
o Amedrentar.
o Peleas fsicas.
o Crueldad con otras personas o animales.
o Uso de armas.
o Acciones que obligan a otra persona a
tener relaciones sexuales;
violacin o acoso sexual.
Conducta destructora
Podemos citar los siguientes tipos de
conducta destructora:
o Vandalismo; destruccin intencional de la
propiedad.
o Incendios intencionales.
Sntomas
Falsedad, engao
Existen distintos tipos de engao:
o Mentira.
o Robo.
o Hurto en tiendas.
o Delincuencia.
Violacion de reglas
Entre las violaciones de las reglas habituales de conducta o de las
normas adecuadas para la edad, podemos citar las siguientes:
o No asistir a la escuela.
o Escaparse.
o Bromas pesadas.
o Travesuras.
o Actividad sexual a muy corta edad.

TRIADA SINTOMTICA
DIAGNSTICOS
DIFERENCIALES
El Trastorno de Negativismo Desafiante tambien puede
llevarnos a confusion, dada la similitud entre las conductas
manifestadas por el individuo. No obstante, en este no se da
una violacion grave de las normas sociales. En caso de duda
se suele diagnosticar el Trastorno Disocial (APA, 2002).
Algo parecido ocurre con el Trastorno Bipolar I (mania), dada
la similitud de sus conductas. A diferencia del anterior, en
este caso si pueden ser diagnosticados los dos trastornos de
manera conjunta (Muoz, 1997).
Tambien la aparicion de problemas de conducta en la
adolescencia temprana puede suponer el preambulo de
algun trastorno de tipo esquizofrenico. En este caso, el
Trastorno Disocial queda descartado cuando aparecen los
sintomas psicoticos (Benjumea y Mojarro, 2002b).

PRONSTICO
El pronostico va a depender de factores como
la edad de inicio, la intensidad del cuadro, el
rendimiento escolar, el estilo cognitivo, las
condiciones familiares y el acceso a servicios
de la comunidad, Benjumea y Mojarro (2002)

MAPA PRIMARIO
REA FAMILIAR
Estudios mas antiguos ya habian analizado
las diferencias entre nios adoptados desde el
nacimiento y no adoptados, encontrando que
los hijos biologicos de padres problematicos
presentaban mayores tasas de problemas de
conducta que los hijos adoptados de padres
con los mismos problemas (Cadoret, 1978).

Dinmica Familiar
Se refiere a la forma en que los padres
coercitivos, mediante sus propias estrategias
educativas, muestran al nio un modelo de
resolucion de los conflictos basado en la
coercion y la imposicion. Segun esta teoria,
los padres que carecen de habilidades para el
gobierno de la familia establecen
interacciones coactivas con los hijos, que
terminan incorporando este modelo a su
propio repertorio y aplicandolo tanto en su
propio contexto familiar como en otros
contextos con otros nios y adultos (Patterson,
Reid y Dishion, 1992).

Factores familiares
- Psicopatologia familiar.
- Disciplina coercitiva e inconsistente y no
supervision.
- Mala calidad de las relaciones.
- Hermano mayor con conductas disociales.
- Adversidad socioeconomica.

Caractersticas de los padres
Se ha encontrado que hay ciertas caractersticas de los
padres que favorecen que sus hijos desarrollen un TD, por
ejemplo:
La educacin rgida caracterizada por la grave agresin
fsica o verbal, esta asociada al desarrollo de
comportamientos agresivos mal adaptativos.
Patrones de disciplina incorrectos.
Condiciones caticas en el hogar.
Divorcio donde exista una hostilidad persistente.
El abuso, maltrato infantil y negligencia.
Alcoholismo y abuso de sustancias
Trastornos psiquitricos.

Comunicacin
Respecto a la comunicacion como uno de los
aspectos mas importantes contemplados dentro
del constructo responsiveness, son numerosos
los datos ofrecidos por distintos investigadores
que relacionan la falta de comunicacion con los
problemas de conducta (p. e. Denton y Kampfe,
1994; Krinsley y Bry, 1992; Pons y Berjano,
1997). En otras ocasiones han sido aspectos
inherentes a la comunicacion como el respeto
mutuo o la franqueza los que han sido
relacionados con los problemas de conducta (p.
e. Tasic, Budjanovac y Nejovsek, 1997).
El 9,9% de la muestra no percibia haber
tenido relaciones cercanas y duraderas con su
madre a lo largo de su vida, mientras que
respecto a sus padres el porcentaje
aumentaba al 22,2%. El 57,7% habia tenido
conflictos graves con su madre, y el 53,4% los
habia tenido con su padre. Ademas, el 48% de
la muestra afirmaba haber sufrido abusos
emocionales, el 23,1% abusos fisicos y el
6,1% abusos sexuales

En definitiva, el afecto y la comunicacion juegan
un papel muy importante en la modulacion de las
conductas propias de Trastorno Disocial, sobre
todo en la infancia media y la adolescencia,
donde una combinacion de estas variables con
cierto control por parte de los padres genera un
mayor ajuste en los hijos.
Tambien en este caso la falta de afecto e
implicacion y la negligencia por parte de los
padres se ha descrito como un claro factor de
riesgo (Adalbjarnardotir y Hafsteinsson, 2001).


Segun Bowlby (1978,Bailey, 2005), el apego
inseguro puede ser un factor de riesgo,
determinante en el desarrollo de una conducta
antisocial durante la infancia. Cuando la conducta
de los padres es de permanente inconsistencia o
rechazo, el nio se encuentra casi
constantemente en un estado de incertidumbre en
cuanto a la disponibilidad fisica de los padres, lo
que da por resultado un sentimiento frecuente de
ira. Sobre la base de esto esto se crea un modelo
de relacion en el que la ira y la inseguridad
constituyen las caracteristicas dominantes.

REA DE S MISMO
PATRON CONDUCTUAL
Una manifestacion clara de los problemas de
conducta propios del Trastorno Disocial, sobre
todo en la etapa de la adolescencia, es la que se
basa en aspectos como la tendencia a la
delincuencia, contemplando conductas como el
hurto, los actos vandalicos, el contacto con
sustancias ilegales, etc. Algunos trabajos
empiricos tambien han sealado al afecto
parental como una posible variable moduladora
de estos problemas (p. e. Heaven et al., 2004;
Reitz, Dekovic y Meijer, 2006).

Patrn conductual
Temeridad: ausencia de miedo. Siempre estn
presto para llevar a cabo actividades que otros
nios no aceptaran.
Necesidad de alta estimulacin: Buscan
situaciones de peligro personal y de los dems.
Poco aprendizaje por evitacin: el castigo no hace
mella en las conductas disruptivas del trastorno.
Crueldad.
Falta de remordimientos: nunca piden perdn ni
reconocen que lastima a los dems.
Locuacidad y habilidad para mentir.
Patrn emocional
Dado a su conducta
no suelen tener
muchos amigos. La
relacin con los
adultos suele ser
poco saludable, ya
que continuamente
les falta el respeto y
los desafa. Suelen
ser los acosadores
de otros nios que
consideran mas
debiles.
rea escolar
Falta de empata con
sus compaeros.
Bajas calificaciones.
Desafos graves y
frecuentes a los
requerimientos y
ordenes de sus
superiores.
Absentismo escolar;
rechazo o fobia hacia
la escuela.
Retraso o fracaso
escolar.
rea social
Sufrir privaciones
econmicas.
Vivir en zonas urbanas
marginadas y que
adems exista
consumo de drogas
Desempleo de los
padres
Falta de participacin
en actividades
comunitarias. (Eje.
Deportivas)
Principales Temores
Baja autoestima y escasa
empata. No se preocupan
ni les interesa los
sentimientos de los
dems. Generalmente,
interpretan las conductas
de los dems como
amenazadoras,
respondiendo ante ello
con agresiones. Aunque
se muestre fuerte, suele
tener una autoestima
baja, escasa tolerancia a
la frustracin y suele
irritarse ante cualquier
situacin.
Principales Temores
Baja autoestima y escasa
empata. No se preocupan
ni les interesa los
sentimientos de los
dems. Generalmente,
interpretan las conductas
de los dems como
amenazadoras,
respondiendo ante ello
con agresiones. Aunque
se muestre fuerte, suele
tener una autoestima
baja, escasa tolerancia a
la frustracin y suele
irritarse ante cualquier
situacin.
Temores
Temor a la aniquilacin y al abandono
Mecanismos de defensa
Proyeccin: Al justificar
sus conductas
delictivas en las que se
anticipa de un posible
robo de afectoRobo,
porque ellos ya me
robaron.
Aislamiento afectivo
Introyeccin:
Introyectan el modelo
de estilo parental
coercitivo, adquiriendo
ese rol y sometiendo a
los dems con sus
conductas agresivas.

Necesidades emocionales del
nio
Los nios que sufren
del trastorno disocial
tienen la necesidad
de vivir en un hogar
estable donde los
padres reconozcan
sus virtudes, hacer
las cosas que a ellos
les gustan,
escucharles,
mostrarles el camino
de la solucin de los
problemas,
estimularles con
ejemplos, establecer
normas justas, etc.
Conflictos
Entre las variables mas importantes que han
sido estudiadas figuran el rechazo, la falta de
apoyo y afecto, el uso del castigo para
controlar la conducta del nio, la falta de
supervision y comunicacion y una disciplina
inconsistente.
Conflictos
Se plantea que los nios interiorizan las
experiencias con sus cuidadores como
modelos representacionales que generan una
serie de expectativas sobre los otros. De este
modo, si el cuidador proporciona apoyo y
proteccion, se fomenta un modelo de relacion
seguro y confiado. Si por el contrario el
cuidador proporciona un modelo negativo de
interaccion, el nio desarrolla expectativas de
agresion, hostilidad y desconfianza respecto a
las relaciones con los demas (Bowlby, 1969,
1973, 1980).

MAPA DE TERAPIA DEL NIO
Sensorial Fsico:
Reconocimiento y
diferenciacin de
emociones
Organizar el sensorio


Emocional
Reconocimiento de la simbolizacin de las
emociones.
Diferenciar emociones y expresarlas.
Polaridades
Resentimientos
Desarrollar habilidades para manejar la
agresin
Aumentar la tolerancia a la frustracin.

Cognoscitiva
Desarrollo del pensamiento reflexivo para
aceptar la conciencia de sus acciones.
Llevarlo a una autonoma de pensamiento.
Desarrollar el juicio social.


Social
Mejorar las capacidades de socializacin de
los nios. (muy importante que se lleve a cabo
desde la escuela).
Que aprenda a compartir, cooperar y aceptar
las reglas del juego.

Mapa de terapia con los padres
En esencia el tratamiento
consiste en ensear a los
padres a dar ordenes
directas y concisas tratando
de privilegiar la claridad del
contenido, en tonos no
amenazantes. Se ensena
tambin a ser paciente con
los ritmos del nio y no
mandarlo a hacer cosas sin
darle el suficiente tiempo
para cumplir la orden, si el
nio es siempre
interrumpido es muy difcil
que comprenda el sentido
de las ordenes y que se
acostumbre a obedecerlas.
Diferenciacin de roles
Manejo y expresin de las emociones (culpa,
capacidad para sentir.
Favorecer una adecuada independencia
emocional
Establecer un estilo parental clido y firme.
Modelar conductas de apego.
Incrementar las actividades del nio con su
padre
Establecer la necesidad del otro para la
satisfaccin de las necesidades bsicas del
nio

Utilizar el lenguaje verbal siempre que emerja
alguna emocin en los miembros de la familia.
Evitar modelos de violencia,
Evitar castigos
Promover la estimulacin de las habilidades
socialmente aceptables del nio: arte,
deportes, etc.
Instaurar creencias benvolas y coherentes al
interior de la familia (pueden ser religiosas o
no serlas)
Referencia bibliogrfica
Asociacin Americana de Psiquiatra (2000)."Manual
Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales texto
revisado" (DSM IV-TR).Ed. Masson. Espaa. Barcelona
R. Wick-Nelson, A. Israel (1997). "trastornos disociales" pag.
175, cap 8. Prentice hall.
B. Arias (2000). "concepto de los trastornos de conducta"
Departamento de Psicologa, Universidad de Valladolid.
J. Daz (2001). "problemas de conducta en la infancia o la
LOGSE en el divn" Revista de Psiquiatra y Psicologa del
nio y el adolescente, vol 1 N 1.
Tesis Doctoral titulada Estudio sobre los estilos
educativos parentales y su relacion con los trastornos
de conducta en la infancia, realizada por el doctorando D.
Antonio Felix Raya Trenas. Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Cordoba. 2009. ISBN-13: 978-84-7801-992-2


EMOCIN, COGNICIN Y RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
PSICOPATA PRIMARIA DE LYKKEN. Pinto, Bismarck. Universidad
Catlica Boliviana. Scielo. ISSN: 2077-2161
De la Pea F. Importancia clnica de la edad de inicio en el trastorno de
conducta. Informacin Clnica, Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de
la Fuente M, 1999:10:5-6.
ALTERACIONES COGNITIVAS EN ADOLESCENTES INFRACTORES
CON TRASTORNO DISOCIAL DE DIVERSOS NIVELES DE GRAVEDAD .
Natalia Trujillo, David A. Pineda e Isabel C. Puerta. Universidad de San
Buenaventura y Universidad de Antioquia, Medellin (Colombia) Psicologia
Conductual, Vol. 15, No 2, 2007, pp. 297-319







PARRA BENAVIDES A. M., CARVAJAL PINEDA N.M. ACOSO
ESCOLAR Y EMPATIA EN UN GRUPO DE ADOLESCENTES CON
TRASTORNO DISOCIAL DE LA CONDUCTA. UNIVERSIDAD DE
LA SABANA.
Relacion del Alcoholismo con los Trastornos de la Personalidad en
una muestra Mexicana. Maria Elena Lopez Ramirez y Adriana
Lopez del Castillo Esparza. Universidad Nacional Autonoma de
Mexico Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Revista
Electronica de Psicologia Iztacala Vol. 10 No. 1Marzo de 2007
DETECCIN E INTERVENCIN EN EL AULA DE LOS
TRASTORNOS DE CONDUCTA. Jos Antonio Rabadn Rubio,
Ana Mara Gimnez-Gualdo. Facultad de educacin. UNED. Vol.
15. No. 2 (2002).
Anzola Cuestas Mara del Pilar TRASTORNO DISOCIAL EN
NINOS DE 11 ANOS PERTENECIENTES A UN COLEGIO
DISTRITAL DE LA LOCALIDAD DE USAQUEN EN BOGOTA.
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE
PSICOLOGIA BOGOTA, D.C. 2008


DIANA DEL PILAR GONZALEZ PINZON JULIAN PINTO OLAYA.
CARACTERIZACION DEL TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCION E HIPERACTIVIDAD Y EL TRASTORNO DISOCIAL,
SEGUN GENERO Y EDAD, EN NINAS Y NINOS DE 8 A 11 ANOS.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE
PSICOLOGIA BOGOTA D, C.
2008 .