universidade hoje

N a presente ob'. dirigida a todos os estudantes em

situao cicil, conseqncia de discriminaes remotas
ou recentes-, Umberto Eco expecqueseentendepor
tese. come escolher o tema e organizar o tempo de
trabalho, como conduzir uma investigao bibliogrfica,
como organizar o material seleccionado e, finalmente,
como dispor a redacp do trabalho. E sugere que s e
aproveite - a ocasio d a tese para recuperar o sentido
positivo e progressi vo d o est udo, entendi do como
aquisio de uma capaci dade para identificar os pro-
blemas, encara-los com mtodo e exp-fqs segundo
certas tcnicas de comunicao*. U m livro sempre
actual e indisoensvet.
COMO SE FAZ
U M A T E S E
EM CINCIAS HUMANAS
?3 EDITORIAL PRESENA
E D I T O R I A L UP R E S E N A
fMi ali liti P^lilfis, "J i-Ju/ In
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COMO SE FAZ
UMA TESE
EM CINCIAS HUMANAS
Umberto Eco
COMO SE FAZ
U MA T ESE
EM CINCIAS HUMANAS
Prefcio de
Hamilton Costa
Tr a duo d e A n a Fa l co Ba s t o s e Lus Le i t o
E D I T O R I A L T2 P R E S E N A
KIHA TfiCNICA
Ttulo ortglml: Cnmn Si ha Una Te ti l)i iaurea
Aulor: Umherttt flo0
Copyright O 1977 hy C H Kditricc Vslcniino Bompiani A ('., Milio
Traduo O kditnnal Prewna. 1997
Traduo: Ana talto HatM e IJI:< tetin
Capa: Catarina Stauetra tiatiras
Compoio. impfcvan c seibimento: Xlutoitipn - Ari" (Irficat. Ida.
I. " ediio. liMB, Janeira 198(1
1? edio. I.Wlf, Janeiro. 19X2
3.' edio. Lisboa. Janeiro. 1984
*.' edio. Lisboa. Janeiro. 1988
5. * ediio. Lisboa. I-everciro, 1991
6. ' ediio. Lisboa. Janeiro. 1995
7.
4
ediio. Lisboa. Janeiro, 1998
8. * ediio. Lisboa. Abril, 2001
9. * ediio. Lisboa. AMI, 20Q2
10. ' editai). Lisboa. Fevereiro. 2003
II. " ediSu. Lisboa. Junho. 2IXM
12.' ediio. Lisboa. Sclemhro. 2005
13. " ediio. Lisboa, Fevereiro. 2007
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N D I C E
PREFCIO 2." KDICO PORTUGUESA 11
INTRODUO 23
I. QUB K UMA TESE H PARA QUE SERVE 27
1.1. Por que se deve fa^cT uma tese c o que 6 27
1.2. A quem inicressa este livro 30
1.3- De que modo uma tese serve tambm para depois da licencia-
lura _ 31
I. 4. Quatro regras bvias 33
n . A ESCOLHA DO TOMA 35
II. 1 Tese monogrillca ou (esc panormica? 35
11.2. Tese histrica ou lese lerica? 39
11.3. Tennis amigos ou (emas contemporneos? 42
11.4. Qminto (empo c preciso para fazer unia tese? 43
H.5. necessrio saber lnguas estrangeiras? 47
H.6. Tese cientfica ou tese poltica? 51
H.7. Como evitar deixar-se explorar pelo orientador 66
UL A PROCURA DO MATERIAL _ 69
111.1. A acessibilidade da fontes _ 69
III. 2. A inveslijjaao bibliogrfica . 77
IV. O PLANO DE TRABALHO E A ELABORAO DH FICHAS 125
IV. 1,0 ndice como hiptese de trabalho 125
IV.2.Fichas c apontamentos 132
7
V. A RF.DACO 161
V.I A quem DOS dirigimos
V.2. Como se fala 163
V A A* citaes 171
V.4. As notas de rodap 182
V.5. Advertncias, ratoeiras, costumes 194
V. 6. O orgulho cicnifico 198
VI. A RF.DACO DF.F1NIT1VA 202
VI. l.Criicrios grficos 202
VI.2. A bibliografia final 222
VI.3. Os Hpndices 225
V1.4.0 ndice 227
VII. CONCLUSES 233
BIBLIOGRAFIA SELECTTVA 237
8
N D I C E D E Q U A D R O S
QUADRO I
Resumo das regras para a citao bibliogrfica 101
QUADRO 2
Exemplo de ficha bibliogrfica 103
QUADRO 3
<>'-..- gerais sobre o Barroco Italiano identificadas, atrases d<>
exame de trs elementos de consulta _ 111
QUADRO 4
Obras particulares sobre tratadistas italianos do sculo xvu iden-
tificadas atravs do exame dc trs elementos de consulta 112
QUADRO 5
Fichas de citao 138
QUADRO 6
Ficha de ligao 140
QUADRO 7-14
Fiehus dc leitura 144-156
QUADRO 15
Exemplo de anlise continuada de um mesmo txtp 179
QUADRO 16
Exemplo de unia pgina com o sistema citao-nota 1X7
QUADRO 17
Exemplo dc bibliografia standard correspondente 188
QUADRO 18
A mesma pgina do quadro 16 reformulada com o sistema autor-
-data _ 192
QUADRO 19
Exemplo dc bibliografia correspondente com o sistema autor
-daia - 193
9
QUADRO 20
Corrta iransiiterar alfabetos no latinos 212
QUADRO 21
Abreviaturas mais usuais para utilizar eni notn ou no texto 216
QUADRO 22
Modelos de ndice 229
10
P R E F C I O 2.
A
E D I O P O R T U G U E S A
A publicao em portugus deste livro de Umberto Eco per-
mite ver o conjunto de problemas que a metodologia da investi-
gao actual levanta e faz compreender a importncia das suas
tendncias no avano da cincia e na conservao do saber.
Encarada luz das suas mutaes tericas, ou estudada na sua
complexa estruturao, ou, finalmente, na sistematizao dos seus
modos de operar, essa reflexo um contributo importante para
reformular muitas atitudes acomodadas do fazer a cincia, que se
comprazem na eternizao do jfeito-
A criao cientfica uma actividade e uma instituio. Como
aclividade, designa o processo de investigao que leva a investi-
gador a produzir a obra cientifica. Como instituio, uma estru-
tura constituda por Ires elementos: o sujeito, o ohjec.li> e o meio.
Ao longo dos tempos, estes aspectos foram evoluindo, designando
ct associao ou a dissociao quer dos mesmos, quer de algumas
das suas partes, diversos movimentos da investigao cientfica.
Caso nos atenhamos exclusivamente evoluo que se processou
nas cincias humanas, e a resiringirmo-nos ao nosso sculo, pode-
mos distinguir trs movimentos importantes: um que se polarizou
em torno do sujeito da investigao, outro que gira em torno do
objecto investigado e finalmente um terceiro que pretende manter
um justo equilbrio no processo da criao cientfica entre o sujeito
e o seu objecto. Todos eles revelam preocupaes tericas diferen-
tes, mas convergem na inquietao comum de tornar possvel a cin-
cia atravs da elaborao e aperfeioamento dos mtodos.
Existem, com efeito, trs movimentos distintos na evoluo da
metodologia da investigao. O primeiro, que tem como teorizado-
1 !
res Sertillanges, Ghellinck e Guitton'. sohrevaloriza o papel do
Sujeito "a estrutura da criao cientfica em detrimento da meto-
dologia da investigao. A questo fundamental torna-se. assim,
' da existncia* de um clima espiritual que preexisle e determina
a criao " que o sujeito deve aspirar. Da que o decisivo seja esta
aspirao manifestada sob a forma de vocao intelectual, uma vez
que i dela e do esforo que ela pode virtualmente despender na con-
quista de um campo de trabalho, onde a cultura geral fecunda a
especialidade, na construo dum tempo interior ao abrigo dos
assaltos das preocupaes dispersivas, de que depende a revelao
do talento e d gnio, nos momentos dc plenitude duma vida consa-
grada ao trabalho cientfico. O talento do investigador e o seu natural
intuicionismo fazem relegar os mtodos de trabalho para um plano
menor, secundrio e reduzido, pois, para alm das superiores capa-
cidades intelectuais, ele pode dispor de vrios meios prticos {desde
os seminrios prticos at ao convvio esmeradamente seleccionado),
que ensinam a trabalhar ensinando como se fazem as coisas.
Neste contexto, a obra surgia, como a obra-prima medieval na
sua perfeio magistral, a coroar um longo percurso, no qual esta-
vam envolvidas muitas horas de trabalho de investigao essencial,
que s uma instituio de tipo tradicional poderia patrocinar, uma
vez que ela exige agentes humanos altamente qualificados e condi-
es objectivas de estudo extremamente complexificadas.
Por ser o sujeito da investigao indispensvel pura o desen-
volvimento da cincia, no menor a importncia do seu ohjecto,
O conhecimento das condies da sua existncia e dos modos da
sua abordagem tanto asseguram boa parte da sua acessibilidade,
como determinam as regras da sua reconstnto terica.
Ora jnos ambientes cientficos atrs descritos a obra de
Ghellinck chamara a ateno para a importncia decisiva da ela-
borao de certos trabalhos prticos (recenses crticas) que for-
necessem ao estudante um conjunto de regras prticas de trabalho,
anunciando desta forma o fim dum impressionismo responsvel por
tantas verdades apressadas e pouco amadurecidas. Mas foram, sem
dvida, as Di rect i ves ppur Ia confecti on d' unc nionographie sci en-
' Antonino Dalmcio Serllangcs. A vida intelectual. F.tptrtro. condies, mttv-
dnt. Coimbra. Armnio Amado VA. Soe.. 1957: J . dc Ghellinck. tss exercices pra-
tique* du - Mmiitairc- cn thologie, 4.*cd., Paris. Deselcc du Broimcr et Cie.. 1948
e Jcun Guiiton, Le truvail intellemtel conseili cus t/ui iudient sr ecux qui
ccriveni. Paris. cd. Montagne. 1951.
12
li fi quc de Fernand Van Steenherghen
2
que inauguraram o segundo
movimento da metodologia da investigao soh o signo do objecto.
Com efeito, a obra de Van Steenberghen centra-se exclusiva-
mente no estudo analtico e sistemtico da composio duma mono-
grafia cientifica no mbito da filosofia medieval. Destinando-se a
senir de iniciao investigao de um objecto delimitado, des-
creve os passos essenciais que permitem, no contexto da investigao,
descobrir a verdade e enuncia as regras fundamentais que ajudam,
no contexto da exposio, a transmitir as descobertas.
A metodologia da investigao de Van Steenberghen contrape-
se por dois modos concepo anterior. Em primeiro lugar, pela
importncia que confere ao objecto da pesquisa num duplo sentido,
o da sua dependncia duma esfera cientfica particular e o da indis-
pensabilidade de mtodos para o apreender e expor teoricamente.
Em segundo lugar, pela concepo de investigador que comporta,
pois trata-se de um especialista em formao que deve apetrechar-
-se com uma ferramenta intelectual os modos de operar para
resolver problemas inscritos num territrio concretamente definido
a desbravar planificada e metodicamente.
da reduo e unilateralizao desta fase metodolgica que
vivem os St y l e Ma nua i s and Cui de americanos'. Preocupados em
resolver os vrios tipos de trabalho cientfico e encarando-os dc uma
forma meramente atomista, os autores americanos deram-lhes
uma soluo quase receiturio de todos os elementos que entram
na composio duma monografia determinada. Entra-se. assim, num
perodo em que se perde de vista a metodologia gerar* para mer-
gulhar num atomismo de metodologia especializada. Todavia, algumas
destas obras tiveram o mrito de. pela sua profunda especializa-
o, resolver e uniformizar alguns pwblemas intrincados referen-
tes bibliografia, tipologia da fichagem ou ao estilo grfico,
dando forma de dicionrio s frmulas encontradas.
Se verdade que da delimitao da metodologia iniciao
cientfica decorreram aspectos importantes e at decisivos para o
:
3. ed.. [jwsuin/Paris. cd. Bcatricc Nawclacn. 1901.
' Willam Ges Canvphcll. Stcphcn Vaughan Bailou. Form and Stvte. Theses.
Repor!.*. Tem paper*. 5." cd Boston. Houghton Mitllin Company. 1979.
* Wo.nl Gray et ai. Hinorian 's Handbook: A Key to thc Sludy and Writing of
Hisiory. Boston, Noughinn Mifflin Company. 1964 c Dcmar Irvins. Writinx abimi
music: A mte btmk for Reportt and Theses. Scank. Lnivcrsiry of Washington Pfe*s.
1968.
13
progresso da cincia, dos seus excessos saram algumas desvanta-
gens que se circunscrevem no empobrecimento da teorizao geral
e especial. No hmetodologia dc investigao como fim em si.
divorciada da metodologia especial e geral.
E com isto passamos naturalmente ao terceiro movimento da
metodologia da investigao, que visa equilibrar os elementos sub-
jectivos e objeciivos no processo da criao e da investigao cien-
tificas. Autores como Asti Vera, Armando Zubizarreia e ngelo
Domingos Salvador* visam nas suas propostas tericas reavaliar a
estrutura e o processo da criao cientfica insialando-a no corao
da criao cultural, a fim de, harmonizando a teoria com a pr-
tica, o estudo com a investigao, criarem os pressupostos do tra-
balho cientfico numa concepo nova da formao universitria
que deve processar-se como um todo contnuo e progressivo, pois
"a estudar, a escrever ou a investigar s se aprende no exerccio
dessas tarefas
6
.
Entre as sries de Textos em que se revelaram os trs movimentos
da metodologia da investigao, tomadas globalmente, hno s
evoluo, como mudana de terreno e preocupaes novas. Twuxenws
para primeiro plano os aspectos de mudana que constituem as linhas
de fora das actuais tendncias. Todavia, agora, importa determo-
-tios mais atentamente no ltimo desses movimentos, para lhe deter-
minarmos a estrutura comum e as correntes particulares.
Pode afirmar-se que a estrutura comum da actual metodologia
da investigao assenta em dois princpios gerais: o da unidade
indissocivel da metodologia da investigao com a metodologia
geral e o da globalidade do processo de formao cientifica. Ambos
os princpios assentam na reviso dos fundamentos da criao cien-
tifica segundo tuna ptica totalizante.
O princpio da unidade da metodologia da investigao com a
metodologia geral afirma a dependncia tanto no ponto de partida
como no ponto de chegada da investigao em relao cincia,
enquanto instncia terica, ncleo essencial que determina a con-
venincia dos actos daquela (descrio, classificao, etc.) s leis
* Asti Vera. Metodologia de Io investigaciii, Madrid. cd. CinccL 1972: Armando
F. Zuhi/arrcta G.. l-a aventura dei trabaio intelectual tcomo esrudiar y como invs-
tigarj, Bogot, Fondo Educativo Imcramcricano. 1969 c ngelo Domingos Salvador.
Mtodos e tcnicas e. pesquisa bibliogrfica. Elsborao e relatrio de estudos
cientficos, 2.' ed.. Parlo Alegre, Liv. Sulina Ed., 1971.
''Armando F. Zulii/arreta G.. op. cit., p. V7I.
14
do pensamento. Exprime a constante preocupao de definir a vali-
dade dos mtodos de investigao, em relao aos pressupostos
cientficos especiais e gerais.
O princpio da globalidade do processo da formao cientfica
confirma a continuidade entre o mtodo de ensino e o mtodo da
investigao, postulando uma formao acadmica faseada lgico-
-cronologlcamente, de forma a promover no estudante as indispen-
sveis competncias investigativas.
Sobre este segundo princpio, assumido na sua forma concreta
de relao da formao geral com a especializao, no seio da
totalidade do ensino superior, se dividem as opinies, podendo dis-
tinguir-se duas posies particulares que se opem, Para Armando
Zubizarreta, deve ser privilegiada a formao geral, que abrange
as formas tradicionais de estudo (exame, apontamentos), bem
como as formas actuais mais diversificadas (resumo de livros, rese-
nha crtica, comunicado cientfico, resumo de assuntos, ensaio) que
implicam um trabalho pessoal, mas sob a ptica recapitulativa,
deixando para segundo plano a especializao, Este tipo de prio-
ridade assenta na concepo de formao universitria progres-
siva, em que sendo a meta final o trabalho monogrfico, no deixa
de o mediatizar por metas mediaias. estando ele presente em for-
mas menos complexas desde o incio at ao fim da formao. ngelo
Domingos Salvador, pelo contrrio, privilegia a especializao
reduzindo todas as formas mediatizadas do trabalho cientfico, atrs
enunciadas, dpfice categoria de estudos recapitulativos e estu-
dos originais, acumulando-as no final da formao geral e no decurso
da especializao.
Em resumo, evoluo da metodologia da investigao imps
a unidade da formao geral com a especializao, a sntese do
saber estudar com o saber investigar, admitindo frmulas de do-
seamento vrio. Forjou, assim, um melo o ensino universitrio
apto a fazer progredir a cincia sem atraioar a conservao e a
transmisso do saber.
Criada esta base indispensvel para o regular desenvolvimento
da cincia, vejamos ento como se organiza a actual metodologia da
investigao.
A metodologia da investigao estrutura-se em dois momentos
diferenciados e interdependentes. O primeiro o da descoberta da
verdade, que agrupa todos os actos intelectuais indispensveis
formulao e resoluo do problema estudado, enquanto o segundo
15
diz respeito transmisso da verdade descoberta, com todos os
problemas que o sistema da composio levanta. Ambos os montemos
implicam no s operaes cognitivas especificas, como designam
uma ordem cronolgica de abordagens que lhes garante a validade
cientfica.
Dois so os contextos em que se desdobra o primeiro momento da
investigao o contexto da descoberta e o contexto da justificao.
O contexto da descoberta o caminho que se. inicia com a for-
mulao do problema e se encerra com a investigao das solu-
es. Abre-se, assim, com a arte de pr problemas, que requer um
longo convvio com os objectos e campos tericos das disciplinas
que professamos, pois ela a intuio aclimatada no territrio dos
modos de ver o semelhante nas diferenas. Desenvolve-se depois
atravs das vrias operaes que se renem sob a designao da
investigao das solues e que agrupam a leitura e a tcnica
de registo, A leitura, que durante muito tempo havia passado des-
percebida, tornou-se. com as investigaes recentes, o lugar privi-
legiado da investigao das solues, E evidente que se ela se
encontra na base da apreenso do material bibliogrfico, exige, em
conseqncia, uma competncia diversificada e aprofundada, e con-
diciona todas as operaes intelectuais ulteriores. Sem uma leitura
adequada e rigorosa, no se encontram reunidos os pressupostos do
registo, que caminha para uma clarificao e padronizao indis-
pensveis formao de um clima de objectividade e seriedade
intelectual num pas de reduzida tradio cientfica. E, fina/mente,
realiza-se como um programa que tem como limite a percia de for-
mular problemas e a competncia de acumular solues, resultado
de adequado e progressivo adestramento, ao nvel dos estudos reca-
pitulativos, que foi atravs de estratgias calculadas c judicio-
samente distribudas sobre o tempo da formao geral, reduzindo
os factores da incerteza que pairavam sobre a compreenso dos
problemas, asfonnas de ler e as tcnicas de registar.
Recolhidos os dados, importa apreciar a sua validade. E com isto
entramos no contexto da justificao, que define dois tipos de tare-
fas opostas. Hque evitar as falcias que se fazem passar por
explicaes eis em que consiste a perseguio ao erro. E temos
de apurar, classificar, justificar e provar os dados, os factos, as
afirmaes de tal modo que os que forem retidos sejam aqueles
que atravessaram positivamente estes filtros lgico-racionais. Todas
estas capacidades intelectuais exigem uma longa maturao e uma
16
formao lgica e filosfica profunda para permitir ao estudante
distinguir na tessitura do discurso da argumentao onde o nvel
do discurso polemico acaba para dar lugar ao nvel do discurso
lg ico-cien tfico,
A expresso, segundo momento da metodologia da investigao,
o esforo de sntese dialctica da idia com os meios da repre-
sentao. Foi Othon Moacyr Garcia quem insistiu nesta caracte-
rstica especfica da transmisso da verdade, chamando a ateno
para ofacto de o acto de escrever no poder realizar-se sem o con-
curso do acto de pensar.
Essa interdependncia obriga a percorrer um longo caminho
que. iniciado por um texto-base, aperfeioado atravs das revises,
termina num texto definitivo onde a adequao entre o cometido
e a forma se encontram pelo menos ao nvel satisfatrio. E uma e
outro designam um campo terico de abordagens sobre os ingre-
dientes fundamentais da exposio,
Na verdade, o problema essencial da redaco cientfica con-
siste em adequar ao quadro, que resulta da unificao terica da
descoberta da verdade, uma expresso lingstica coerente que
permita transmitir a verdade de uma forma inteligvel. Importa pri-
meiramente resolver, no plano do pensamento, o problema da mul-
tiplicidade dos factos atravs duma rigorosa unificao do contedo,
de tal forma que as generalizaes cientficas subsumam os dados
concretos. Depois de criada a estrutura de contedo, urge encon-
trar a forma coerente e adequada entre os vrios meios de expresso
pela determinao do mbito .semntico da palavra e pela respec-
tiva subordinao monossemia.
Na encruzilhada do encontra da palavra com a idia surge e cimen-
ta-se a unidade expressiva da linguagem cientifica. Unidade que
regula a funo do seu uso, determina as suas caractersticas gerais,
estabelece a condio indispensvel do seu exerccio. A linguagem
cientfica informativa, pois o seu uso destina-a a transmitir a ver-
dade. Por fora desse uso ela deve tornar-se objectivada. precisa e
desambigutzada: preferindo o sentido denotativo. deve determi-
n-lo no mbito da extenso e da compreenso. A clareza a
condio da sua existncia, pois permite traduzir a complexidade
das relaes causais nos seus diversos nveis. A linguagem cien-
tfica, em suma. tendo por objecto a verdade inteligvel, deve criar
os mecanismos e dispositivos lingsticos capazes de transmitir
com a mxima inteligibilidade.
17
Para realizar os objeciivos alrs descritos, a redaco cient-
fica possui um sistema de composio que abrange trs campos dis-
tintos e de progressiva complexificao: o da constelao das idias,
o da estruturao das seqncias e o do estilo cientfico.
O campo da constelao das idias define as operaes tendentes
determinao do sentido das palavras em si e no contexto em que
so usadas e insero da palavra em unidades lingsticas mais
vastas. Implica o desenvolvimento da capacidade analtica atravs
da escolha da palavra apropriada para o conceito objectivo, obri-
gando a uma constante depurao das palavras provenientes de
horizontes vocabulares diferentes (desde o lxico comum at ao
lxico cientfico especializado) afim de a decantar da ambigidade
em que um uso imprprio a envolveu. Alm disso, o processo da
insero da palavra em unidades como a frase ou o pargrafo exige
operaes analticas e sintticas bastante desenvolvidas para. sem
comprometer o seu sentido denotativo inicialmente isolado fora
do contexto, a tornar um veculo apto expresso das clivagens do
pensamento quer nas suas idias essenciais, principais e secund-
rias, quer nas relaes de sucesso, paralelismo e oposio aden-
tro do desenvolvimento de cada pargrafo.
Interessa realar, particularmente, a importncia do pargrafo
como unidade significativa de expresso e lanar as linhas gerais da
sua definio. De acordo com Othon Moacvr Garcia, o pargrafo
uma unidade de composio constituda por um ou mais de um
perodo, em que se desenvolve ou se explana determinada idia cen-
tral, a que geralmente se agregam outras, secundrias mas intimamente
relacionadas pelo sentido
7
. Torna-se. pois. a forma de expresso de
uma capacidade excepcional para tingir uma idia ou um raciocnio
a uma unidade facilmente a/uilisvel. A sua composio admite, via
de regra, trs partes: um tpico frasal, em que se expressa a idia
geral; um desenvolvimento no qual se desdobram e especificam as
tdeias enunciadas: uma concluso em que se reafirma o sentido geral.
Por sua vez, o campo da estruturao das seqncias comporto
as normas gerais que permitem tanto ordenar as idias longitudi-
nalmente num esquema quer geral, quer particular (o captulo),
seguindo o dispositivo orientador dos lugares estratgicos do texto
{introduo, desenvolvimento e concluso), como regular as rela-
' Olhou Moacyr Garcia. Comunicao em prosa moderna. Aprender a escrever,
aprendendo a pensar, 2.' cd.. Rio de Janeiro. Fundao Geulio Vargas. 1962. p. 185.
18
es entre as idias verticalmente, de maneira a tornar no espao
discursivo reconhecveis os contedos semnticos e o seu tipo de
relacionismo. For um lado, o desdobrar das idias no desenvolvi-
mento obedece a regras associativas, opositivas ou silogtsticas.
conforme as opes consentidas pelo plano escolhido e pelo assunto
a expor, determinando, em conseqncia, a estratgia da escrita a
seguir na estrutura particular que o captulo, devendo em ambos
os casos procurar incansavelmente a diversidade de frmulas. Por
outro lado, o discurso cientfico exige, para assegurar a sua clareza
especfica, que as redes nocionais em que ele se constd/stancia assen-
tem em relaes causais, claramente presas a idias e factos, de
forma a reduzir ao mnimo o caracter paradoxal de que se reveste
a transmisso do conhecimento cientfico, devido infiltrao insi-
diosa do sentido conotativo nos seus enunciados.
O estilo cientfico ocupa finalmente as experincias da expres-
sividade em ordem a conferir-lhe um cunho especial. O campo de
fundo em que se deve mover o cognoscitvo. pois em nenhuma das
suas combinaes das formas particulares da expresso pode com-
prometer o objectivo essencial da linguagem cientfica. Hassim
um estilo acadmico, um estilo filosfico, que no poder infringir
as fronteiras que a tradio das cincias e o bom senso determinam.
E com isto passamos aos dispositivos semiticos que permitem,
por uma acertada dosagem, reforar a eficcia da comunicao,
cientfica. Entre os inmeros cdigos a que se pode recorrer, nas
diversificadas realizaes do discurso cientfico (desde o discurso
heurstico at ao discurso da vulgarizao), hdois tipos de cdi-
gos a nortear as possibilidades de opes: o lingstico e o icnico.
Neste incluem-se todos os esquemas e ilustraes que, reforando
a clareza dos textos, comprometem por vezes o sentido de rigor. De
mais vasta utilizao so os cdigos lingsticos que permitem
expressar, nas formas de anlise, sntese, citaes, notas de rodap,
etc., todas as idias que uma comunicao cientfica compona.
Ora todas as operaes intelectuais que acima descrevemos repre-
sentam o limite da formao universitria. Para atingir o grau de
competncia que elas pressupem, adentro da concepo actual da
metodologia da investigao, afonnao gera! universitria deveiia
serfaseada de tal modo que a prtica da escrita nela se inscrevesse
em todas as suas formas (anlise, resumo, sntese, comentrio, dis-
sertao, etc.) para apetrechar o estudante com as tcnicas de
expresso escrita mais importantes.
19
O discurso cientfico, por isso, exprime a luta pela expresso
coerente e adequada da verdade inteligvel, tendncia virtual do
encontro da palavra com a idia, na encruzilhada do rigor.
Aclaradas as linhas de fora da actual metodologia da investi-
gao pela convergncia da dplice ptica evolutiva e sistemtica
em que foram esquematicamente tratadas, importa indagar qual
o lugar que a presente obra de Umbeno Eco vem ocupar.
Embora elaborada num contexto muito concreto e visando dar
resposta necessidade deformao de professores na Itlia do ps-
-guerra. essa obra teve o mrito de se tomar o manual dos modos
de operar da investigao, sisietnalizando-os e clarificando-os nas
suas formas fundamentais.
Essa inovao podervetificar-se em especial no que toca tc-
nica de registo e, em menor grau, ao levantamento bibliogrfico,
pelo que nos limitaremos a comentar algumas das suas caracters-
ticas que se destinam a orientar os leitores da obra,
Na abordagem do levantamento bibliogrfico usa-se a estrat-
gia de expor primeiro teoricamente o assunto, para depois o exem-
plificar praticamente, a fim de ensinar aos estudantes coitu) se usam,
com eficcia, os documentos impressos. Numa primeira parte (pp. 69-
-100) esclarecem-se as noesfitndamentais da biblioteconomia (como
se organiza e funciona a biblioteca) e da bibliografia (a descrio
e classificao dos livros e dos impressos), para, em seguida, ensi-
nar como se elabora uma bibliografia, utilizando num tempo mnimo
esse meio e esses documentos; enquanto na segunda parte (pp. 100-
-124). se retoma o problema concreto da elaborao de uma biblio-
grafia sobre o conceito de metfora na tratadstica banxica italiana
na biblioteca de Alexandria para mostrar todos os passos concre-
tos a dar quando se tem de elaborar um trabalho deste gnero.
O encadeamento lgico das tarefas, a exemplaridade dos proces-
sos, a racionalizao dos tempos tomam, de fado, o levantamento
bibliogrfico, descrito pelo autor, uma prtica investigativa a seguir
por todos os que aspiram a reunir com segurana e objectividade
(atente-se no papel do controlo cruzado da bibliografia), os mate-
riais para resolverem os problemas que se propem estudar.
Quanto tcnica de registo, a obra em apreo no s reala a
necessidade de disciplinar o trabalho da investigao como tam-
bm prope uma tipologia de fchagem operatria e eficaz. Disciplina
que se materializa na unificao do processo geral da confeco
das fichas, que exige um adestramento na recolha das idias, pelo
20
desenvolvimento da anlise, do resumo e da sntese, mas que se
completa pela diversificao dos tipos de fichas (fichas de leitura,
fichas temticas, fichas de autor, fichas de citao, fichas de tra-
balho), que permitem cingir de mais perto a pluridimensionalidade
em que se expressa a documentao. E embora todos estes recur-
sos tcnicos venham exemplificados, privilegia-se um deles, a ficha
de leitura que pretende ser uma espcie de registo global, no qual
se fundem as tcnicas analticas americanas ficha bibliogrfica,
ficha de resumo e ficha de citao , com as tcnicas europias
tradicionais, em particular o apontamento. Essa tcnica teria
uma dupla finalidade de controlar as microieiluras atravs da sua
insero na macroleitura, funcionando, assim, como critrio de veri-
ficao dos dados recolhidos quanto aos contextos de que foram
isolados, mas no privados. Adverte, desta maneira, o autor para
os perigos da mitologia da ficha, chamando a ateno, sobretudo
ao nvel da justificao e da expresso, para os limites do seu uso
e as miragens a que pode dar origem.
Partindo das preocupaes da actual metodologia da investiga-
o, as solues positivas de Eco, ao nvel do registo, prolongam a
eficcia das at ento usadas e superam-nas na operatoriedade, pois
embora elas tenham, hmuito, entrevisto aquelas formas concretas,
jamais lhe deram corpo real com tanta lucidez e igual racionalidade.
Sendo assim, podemos concluir que a actual metodologia da
investigao, consagrando a unidade do saber investigar com o
saber estudar, promove a uniformizao das tcnicas de trabalho
de molde a desimpedir o caminho da criao cientfica da pesada
herana que o intuicionismo e a improvisao impuseram prtica
cientfica portuguesa. Mas para que esses caminhos frutifiquem,
imperioso reformular as condies ohjectivas e os meios institu-
cionais que enquadram a produo cientfica, sem o que prolonga-
remos a utopia da renovao da vida num "reino cadaveroso.
A presente edio foi atentamente revista sobretudo no que res-
peita ao vocabulrio tcnico da especialidade e disposio das
vozes (primeira pessoa do singular e primeira e segunda pessoas
do plural) no interior do texto, a fim de lhe conferir o indispen-
svel rigor e restituir a caracteriz.ao sintclica original.
Alm disso, juntou-se-lhe uma bibliografia selectiva que visa
prolongar a utilidade e eficcia do prprio texto.
Ha mi lt on Costa
21
I N T R O D U O
L Houve tempo cm que a universidade era uma universidade de
escoi A ela s tinham acesso os filhos dos diplomados. Salvo raras
excepes, quem estudava tinha todo o tempo sua disposio- A uni-
versidaile era concebida para ser freqentada tranqilamente, reservan-
do um certo tempo para o estudo e outro para os sos divertimentos
goliardescos ou para actividade em organismos representativos.
As lies eram conferncias prestigiosas; depois, os estudantes
mais interessados retiravam-se com os professores e assistentes em
longos seminrios de dez ou quinze pessoas no mximo.
Ainda hoje, em muitas universidades americanas, um curso nunca
ultrapassa os dez ou vinte estudantes (que pagam bem caro e tm
o direito de usar o professor tanto quanto quiserem para discutir
com ele}. Numa universidade como Oxford, hum professor orien-
tador, que se ocupa da tese de investigao de um grupo reduzi-
dssimo de estudantes (pode suceder que tenha a seu cargo apenas
um ou dois por ano) e acompanha diariamente o seu trabalho.
Se a situao actual em Itlia fosse semelhante, no haveria
necessidade de escrever este livro ainda que alguns conselhos
nele expressos pudessem senir tambm ao estudante ideal atrs
sugerido.
Mas a universidade italiana hoje uma uni versi dade de mas-
sas. A ela chegam estudantes de todas as classes, provenientes de
todos os tipos de escola secundria, podendo mesmo inscrever-se
em filosofia ou em literaturas clssicas vindos de um instituto
tcnico onde nunca tiveram grego nem latim. E se verdade que
o latim de pouco scn>e para muitos tipos de actividade, de grande
utilidade para quem fizer filosofia ou feiras.
23
Certos cursos tm milhares de inscritos. Destes, o professor
conhece, melhor ou pior, uma trintena que acompanha as aulas com
maior freqncia e, com a ajuda dos seus colaboradores (bolseiros,
contratados, agregados ao professorado), consegue fazer trabalhar
com uma certa assiduidade uma centena. Entre estes, hmuitos que
cresceram numa famlia abastada e culta, em contado com um
ambiente cultural vivo. que podem permitir-se viagens de estudo,
vo aos festivais artsticos e teatrais e visitam pases estrangeiros.
Depois hos outros. Estudantes que provavelmente trabalham e
passam lodo o dia no registo civil de uma pequena cidade de dez
mil habitantes onde s existem papelarias. Estudantes que, desilu-
didos da universidade, escolheram a actividade poltica e preten-
dem outro tipo de formao, mas que, mais tarde ou mais cedo.
tero de submeter-se obrigao da tese. Estudantes muito pobres
que. tendo de escolher um exame, calculam o preo dos vrios tex-
tos obrigatrios e dizem que "este um exame de doze mil Uras,
optando entre dois opcionais por aquele que custa menos. Estudantes
que por vezes vm aula e tm dificuldade em encontrar um lugar
numa sala apinhada: e no fim queriam falar com o professor, mas
huma fila de trinta pessoas e tm de ir apanhar o comboio, pois
no podem ficar num hotel. Estudantes a quem nunca ningum disse
como procurar um livro na biblioteca e em que biblioteca: freqen-
temente nem sequer sabem que poderiam encontrar esses livros na
biblioteca da cidade onde vivem ou ignoram como se arrcmja um
carto para emprstimo.
Os conselhos deste livro seivem particularmente para estes. So
tambm teis para o estudante da escola secundria que se prepara
para a universidade e quer compreender como funciona a alquimia
da tese.
A todos eles a obra pretende sugerir pelo menos duas coisas:
Pode fazer-se uma tese digna mesmo que se esteja numa situa-
o difcil, conseqncia de discriminaes remotas ou recentes;
Pode aproveitar-se a ocasio da tese (mesmo se o resto do cur-
so universitrio foi decepcionante ou frustrante) para recupe-
rar o sentido positivo e progressivo do estudo, no entendido
como recolha de noes, mas como elaborao crtica de uma
experincia, como aquisio de uma competncia (boa para
a vida futura) para identificar os problemas, encar-los com
mtodo e exp-los segundo certas tcnicas de comunicao.
24
2. Dito isto, esclarece-se que a obra no pretende explicar como
se faz investigao cientfica nem constitui uma discusso te-
rico-critica sobre o valor do estudo. Trata-se apenas de uma srie
de consideraes sobre como conseguir apresentar a um jri um
objecto fsico, prescrito pela lei, e composto de um certo nmero
de pginas dadilografadas, que se supe ter qualquer relao com
a disciplina da licenciatura e que no mergulhe o orientador num
estado de dolorosa estupefaco.
claro que o livro no poderdizer-vos o que devem escrever
na tese. Isso tarefa vossa. Ele dir-vos-: (1) o que se entende por
tese: (2) como escolher o lema e organizar o tempo de trabalho;
(3) como conduzir uma investigao bibliogrfica; (4) como orga-
nizar o material seleccionado: (5) como dispor fisicamente a redac-
o do trabalho, h a parte mais precisa justamente a ltima, que
pode parecer a menos importante, porque a nica para a qual
existem regras bastante precisas.
J . 0 tipo de tese a que se faz referncia neste livro o que se
efectua nas faculdades de estudos hutnansticos. Dado que a minha
experincia se relaciona com as faculdades de letras e filosofia,
natural que a maior parte dos exemplos se refira a lemas que se
estudam naquelas faculdades. Todavia, dentro dos limites que este
livro se prope, os critrios que aconselho adaptam-se igualmente
s teses normais de cincias polticas, magistrio (*) e j ur i s pr u-
dncia. S se tratar de teses histricas ou de teoria geral, e no
experimentais e aplicadas, o modelo deverserxir igualmente para
arquiteciura, economia, comrcio e para algumas faculdades cien-
tficas. Mas nestes casos necessrio alguma prudncia.
4. Quando este livro for a imprimir, estarem discusso a refonna
universitria (**), E fala-se de dois ou trs nveis de graduao
universitria, Podemos perguntar-nos se esta reforma alterarradi-
calmente o prprio conceito de tese.
Ora. se tivermos vrios nveis de ttulo universitrio e se o modelo
for o utilizado na maioria dos pases estrangeiros, verificar-se-
(*) Existe em Itlia a Faculdade do Magistrio que confere um titulo univer-
sitrio em letras, pedagogia ou lnguas estrangeiras para o ensino nas escolas
mdias. fiVD
() Bem entendido, o autor refere-.se edio italiana. fATI
25
uma situao semelhante descrita no primeiro capitulo (LI). Isto
, teremos teses de licenciatura (ou de primeiro nvel) e teses de
doutoramento (ou de segundo nvel).
Os conselhos que damos neste livro dizem respeito a ambas e,
no caso de existirem diferenas entre uma e outra, elas sero cla-
rificadas.
Deste modo, pensamos que tudo o que se diz nas pginas que se
seguem se aplica igualmente no mbito da reforma e, sobretudo, no
mbito de uma longa transio para a concretizao de uma even-
tual reforma.
5. Cesare Segre leu o texto dactografado e deu-me algumas
sugestes. Dado que tomei muitas em considerao, mas, relativa-
mente a outras, obstinei-me nas minhas posies, ele no res-
ponsvel pelo produto final. Evidentemente, agradeo-lhe de todo
o corao.
6. Uma ltima advertncia. O discurso que se segue diz obvia-
mente respeito a estudantes de ambos os sexos ( studenti e studen-
tesse) (*), bem como a professores e a professoras. Dado que na
lngua italiana no existem expresses neutras vlidas para ambos
os sexos (os americanos utilizam cada vez mais o termo person,
mas seria ridculo dizer a pessoa estudante ( la persona studente)
ou a pessoa candidata (!a persona candidata), limito-me a falar
sempre de estudante, candidato, professor e orientador, sem que este
uso gramatical encerre uma discriminao sexista'.
'(*) Evidentemente, a ressalva no vlida em portugus para o leniiu estu-
dante*, que um substantivo comum de dois gneros. ffl'}
' Podero perguntar-me por que motivo no utilizei sempre a estudante, a pro-
fessora, etc. A explicao reside no facto de ter trabalhado na base dc recordaes
e experincias pessoais, tendo-me assim identificado melhor.
2 6
T. O Q U E U M A T E S E E P A R A Q U E S E R V E
1.1. Por que se deve fa zer u ma tese e o que ?
Uma i csc um trabalho dactilografado, de grandeza medi a, vari-
vel entre as cem e as quatrocentas pginas, em que o estudante trata
um problema respettante rea de estudos em que se quer formar.
Segundo a lei i tali ana, ela indispensvel. Aps ter terminado todos
os exames obrigatrios, o estudante apresenta a tese perante um jri
que ouve a informao do orientador (o professor eom quem se faz
a tese) e do ou dos arguentes. os quais levantam objeces ao ca n-
didato; dai nasce uma discusso na qual tomam parte os outros mem-
bros do jri. Das palavras dos dois arguentes, que abonam sobre
a qualidade ( ou os defeitos) do trabalho escrito, e capacidade que o
candidato demonstra na defesa das opinies expressas por escrito,
nasce o parecer do jri. Ca lcula ndo ai nda a mdia geral das notas
obtidas nos exames, o jri atribui uma nota tese. que pode i r dura
mnimo de sessenta e seis at um mximo de cento e dez. louvor e
meno honrosa. Esta pelo menos a regra seguida na quase totali -
dade das faculdades de estudos humansticos.
U ma vez descritas as caractersticas externas do texto e o
r i t ua l em que se insere, no se di sse ai nda mui to sobre a natureza
da tese. E m pri mei ro lugar, por que moti vo as universidades i l a l i a -
nas exi gem, como condio de li cenci atura, uma tese?
Repare-se que este critrio no seguido na ma i or parte das uni -
versidades estrangeiras. Nalgutnas exi st em vrios nveis de graus
acadmicos que podem ser obtidos sem tese; noutras existe um pr i -
mei ro nvel, correspondente grosso modo nossa li cenci atura, que
no d di rei to ao ttulo de doutor e que pode ser obti do quer com
2 7
i si mples srie de exames, quer com um irabalho escri to de preten-
ses mais modestas; noutras existem diversos nveis de doutoramento
que exi gem trabalhos de di ferenle complexidade... Porm, geralmente,
a tese propriamente di t a reservada a uma espcie de superli cen-
ci atura, o doutoramento, ao qual se propem apenas aqueles que
querem aperfeioar-se e especializar-se como investigadores cient-
fi cos. Este tipo de doutoramento tem vrios nomes, mas indic-Io-
-emos daqui em diante por uma si gla anglo-saxnica de uso quase
i nt erna ci ona l, PhD (que si gni fi ca Philosophy Doctor. Dout or em
Fi l os ofi a , mas que designa todos os li pos de doutores em matrias
humansticas, desde o socilogo at ao professor de grego; nas mat-
rias no humnsticas so utilizadas outras siglas, como. por exemplo.
M D , Medicine Doctor),
Por sua vez, ao PhD contrape-se a lgo mui to afi m nossa li cen-
ci a lura e que i ndi caremos doravante por li cenci atura.
A li cenci atura, nas suas vrias formas, destina-se ao exerccio da
profisso; pelo contrrio, o Ph D destina-sc acti vi dade acadmica,
o que quer di zer que quem obtm um Ph D segue quase sempre a
carreira universitria.
Nas universidades deste ti po. a tese sempre de PhD. tese de
doutoramento, e constitui um trabalho originai de investigao, com
o qual o candidato deve demonstrar ser um estudioso capaz de fazer
progredi r a di s ci pl i na a que se dedi ca. E efeetivmente no se faz.
como a nossa tese de li cenci atura, aos vinte e dois anos. mas numa
idade mais avanada, por vezes mesmo aos quarenta ou cinqenta
anos ( ainda que. obviamente haja PhD mui t o jovens) . Porqu tanto
tempo? Porque se trata precisamente de investigao originai, em
que necessrio saber com segurana a qui lo que di sseram sobre o
mesmo assunto outros estudiosos, mas em que preciso sobretudo
descobrir qualquer coi sa que os outros ai nda no tenham di to.
Quando se fala de descoberta, especialmente no domnio dos estu-
dos humansticos, no estamos a pensar em inventos revolucionrios
como a descoberta d a diviso do tomo, a teoria da relati vi dade
ou um medicamento que cure o cancro: podem ser descobertas modes-
tas, sendo tambm considerado um resultado cientfico um novo
modo de ler c compreender um texto clssico, a caracterizao de
um manuscri to que lana uma nova luz sobre a bi ogra fi a de um
autor, uma reorganizao e uma relei t ura dc esludos anteri ores
conducentes ao amadurecimento e sislematizao das idias que se
encontravam dispersas noutros textos. Km todo o caso, o estudioso
2 3
deve produzi r um trabalho que, em teoria, os outros estudiosos do
ramo no deveri am ignorar, porque di z a lgo de novo (ef. 11.6.1.).
A tese i tali ana ser do mesmo t i po? No necessari amente.
Efeeti vmente, dado que na mai or parte dos casos elaborada entre
os vi nte e doi s e os vinte e quatro anos, enquanto ainda se fazem os
exames universitrios, no pode representar a concluso de um longo
e reflect i do t ra ba lho, a prova dc um amadureci mento complet o.
N o entanto, sucede que h teses de li cenci a t ura (feitas por estudan-
tes particularmente dotados) que so verdadeiras teses de Ph D e
outras que no atingem esse nvel. N e m a uni versi dade o pretende
a todo o cuslo: pode haver uma boa tese que no seja tese de inves-
tigao, mas lese de compilao.
Numa lese de compilao, o estudante demonstra simplesmente
ter exami nado cri ti camente a mai or parte da literatura existente
( ou seja. os trabalhos publi cados sobre o assunto) e ter si do capaz
de exp-la de modo cla ro, procurando relacionar os vrios pontos de
vi sta, oferecendo assim uma inteligente panormica, provavelmente
til do ponto de vi sta i nformati vo mesmo para um especi ali sta do
ramo, que, sobre aquele problema particular, ja ma i s tenha efectuado
esludos aprofundados.
Ei s , pois. uma pri mei ra advertncia: pode fazer-se uma tese de
compilao ou uma lese de investigao; uma tese de Licenciatura
ou uma tese de PhD.
U ma tese de investigao sempre mais longa, faliganie c absor-
vente: uma tese de compilao pode igualmente ser longa e fagante
( existem trabalhos de compilao que levaram anos c anos) mas,
geralmente, pode ser feita em menos tempo e com menor risco.
Tambm no se pretende di zer que quem faz uma tese de com-
pilao tenha fechado o cami nho da investigao: a compilao pode
constituir um acto de seriedade por parte do jovem investigador que.
antes de comear propriamente a investigao, pretende esclarecer
algumas idias documentando-se bem.
E m contrapartida, existem leses que pretendem ser de i nvest i -
gao e que. pelo contrrio, so feitas pressa; so ms teses que
i r r i t a m quem as l e que de modo nenhum servem quem as fez.
As s i m, a escolha enirc tese dc compilao e tese de i nvesti ga-
o est ligada maturidade e capacidade de trabalho do ca ndi -
dato. Mui t a s vezes i nfeli zmente est tambm li gada a factores
econmicos, uma vez que um estudante-trabalhador ter com cer-
teza menos tempo, menos energia e freqentemente menos di nhei ro
29
para se dedi car a longas investigaes (que muitas vezes i mpl i ca m
a aquisio de li vros raros e dispendiosos, viagens a centros ou bi bli o-
tecas estrangeiros e assim por diante).
Infeli zmente, no podemos dar neste l i vr o conselhos de ordem
econmica. At h pouco tempo, no mundo i ntei ro, i nvesti gar era
privilgio dos estudantes ricos. Tambm no se pode di zer que hoje
em di a a si mples existncia de bolsas de estudo, bolsas de vi agem
e subsdios para estadias em universidades estrangeiras resolva a
questo a contento de todos. O ideal o de uma sociedade mais
justa em que estudar seja um trabalho pago pelo Estado, em que
seja pago quem quer que tenha uma verdadeira vocao para o estudo
e em que no seja necessrio ter a todo o custo o canudo para
consegui r emprego, obter uma promoo ou passar frente dos
outros num concurso.
Ma s o ensi no superior i tali ano, e a sociedade que ele rerlecte.
por agora a qui lo que ; s nos resta fazer votos para que os estu-
dantes de todas as classes possam frequent-Io sem se sujeitarem a
sacrifcios angustiantes, e passar a expli ca r de quantas maneiras se
pode fazer uma tese di gna, calculando o tempo e as energias di s-
ponveis e tambm a vocao de cada um.
1.2. A que m i nt er essa este l i vr o
Nestas condies, devemos pensar que h mui tos estudantes obri-
gados a fazer uma tese, para poderem licenciar-se pressa e alcanar
provavelmente o estatuto que ti nham em vi sta quanto se i nscreve-
ra m na uni versi dade. Al g uns destes estudantes chegam a ter qua-
renta anos. Estes pretendero, poi s, instrues sobre como fazer
uma tese num ms, de modo a poderem ter uma nota qualquer e
dei xar a uni versi dade. Devemos di zer sem rebuo que este li vro no
para eles. Se estas so as suas necessidades, se so vtimas de
uma legislao paradoxal que os obri ga a di plomar-se para resol-
ver dolorosas questes econmicas, prefervel opla rem por uma
das seguintes vi a s: (1) i nvesti r um montante razovel para enco-
mendar a tese a algum; (2) copi ar uma tese j feita alguns anos
antes noutra uni versi dade (no convm copi ar uma obra j p ubl i -
cada, mesmo numa lngua estrangeira, dado que o docente, se esti -
ver mi ni mamente i nforma do, j dever saber da sua existncia; mas
copi a r em Mi lo uma tese feita na Ca luni a oferece razoveis pos-
30
si bi li dades de xito; naturalmente, c necessrio informar-se pri mei ro
se o orientador da lese, antes de ensinar em Milo, no ter ensinado
na Catnia; e, por i sso mesmo, copi a r urna tese i mpl i ca um i nt e l i -
gente trabalho de investigao).
Evi dentemente, os dois conselhos que acabmos de dar so i le-
gai s. Seri a o mesmo que di zer se te apresentares ferido no posto
de socorros e o mdico no qui ser examinar-te, aponta-lhe uma faca
garganta. E m ambos os casos, trata-se de actos de desespero.
O nosso conselho foi dado a ttulo paradoxal, para reforar o facto
de este l i vr o no pretender resolver graves problemas de estrutura
soci a l e de ordenamento jurdico existente.
Este li vro dirige-se. portanto, queles que ( mesmo sem serem
milionrios nem terem sua disposio dez anos para se di ploma -
rem aps terem viajado por todo o mundo) tm uma razovel pos-
si bi li da de de dedicai" algumas horas por di a ao estudo e querem pre-
parar uma tese que lhes d tambm uma certa satisfao i ntelectual
c lhes si r va depoi s da li cenci atura. E que, portanto, t i xa dos os l i mi -
tes, mesmo modestos, do seu projecto, quei ram fazer um trabalho
srio. At uma recolha de cromos pode fazer-se de um modo srio:
basta fi xa r o tema da recolha, os critrios de catalogao e os l i mi -
tes histricos da recolha. Se se deci de no remontar alm de 1960,
ptimo, porque desde 196U at hoje existem todos os cromos. Haver
sempre uma diferena entre esta recolha e o Museu do l..ouvrc, mas
prefervel, em vez de um museu pouco srio, fazer uma recolha
sria de cromos de jogadores de futebol de 1960 a 1970-
Este critrio igualmente vlido para uma tese de li cenci atura.
1.3. De que modo uma tese ser ve tambm p a r a depoi s
d a l i ce nci a t ur a
H duas maneiras dc fazer uma tese que si r va tambm para depois
d a li cenci atura. A pr i mei r a 6 fazer da tese o incio de uma i nvesti -
gao mais ampla que prosseguir nos anos seguintes se. evidente-
mente, houver a oportunidade e a vontade para t a l.
Ma s existe ai nda urna segunda maneira, segundo a qual um di rec-
tor de um organi smo de t uri smo local ser ajudado na sua profisso
pelo facto de ter elaborado uma tese sobre Do Ferino a Lcia aos
Promessi Sposi. Efeeti vmente, fazer uma tese si gni fi ca: (1) esco-
lher um tema preci so; (2) recolher documentos sobre esse lema ;
31
(3) pr em ordem esses documentos: (4) reexami nar o tema cm pr i -
mei ra mo. luz dos documentos recolhi dos; (5) dar uma forma
orgnica a todas as reflexes precedentes; (6) proceder de modo que
quem l perceba o que se quer di zer e fique em condies, se for
necessrio, de voltar aos mesmos documentos para retomar o tema
por sua conta.
Fa/cr uma tese si gni fi ca , poi s. aprender a pr ordem nas pr-
pri a s idias e a ordena r da dos: uma experincia de t ra ba lho
metdico; quer di zer, construi r um objecto que, em princpio,
si rva tambm para outros. E deste modo no importa tanto o tema
da tese quanto a experincia de trabalho que ela comporta. Quem
soube documcniar-se sobre a dupla redaco do romance de Ma nzoni .
saber depoi s tambm recolher com mtodo os dados que lhe ser-
viro para o organi smo turstico. Quem escreve j publi cou uma
dezena de li vr os sobre temas di versos, mas se consegui u fazer os
ltimos nove porque aprovei tou sobretudo a experincia do pr i -
mei ro, que era uma reclaborao da tese de li cenci a t ur a Sem aquele
pr i mei r o trabalho, no leri a aprendido a fazer os outros. E. tanto
nos aspectos posi t i vos como nos negati vos, os outros reflectem
ai nda 0 modo como se fez o pri mei ro. C om o lempo tornamo-nos
provavelmente mais maduros, conhecemos mais as coi sas, mas a
maneira como trabalhamos nas coisas que sabemos depender sem-
pre do modo como estudmos i ni ci a lment e muitas coi sas que no
sabamos.
Em ltima anlise, fazer uma lese como exerci tar a mem-
ria. Temos uma boa memria cm velhos quando a manti vemos em
exerccio desde mui t o jovens. E no i mport a se ela se exerci tou
aprendendo de cor a composio de todas as equipas da Pr i mei r a
Diviso, as poesias de Ca r ducci ou a srie de imperadores roma -
nos dc August o a Rrnulo August o. Bem entendido, j que se exer-
ci t a a memria, mai s vale aprender coi sas que nos interessam ou
que venham a servi r-nos; mas. por vezes, mesmo aprender coisas
inteis const i t ui uma boa ginstica. E , a ssi m, embora seja melhor
fazer uma lese sobre um tema que nos agrade, o tema secund-
r i o relativamente ao mtodo de trabalho e experincia que dele
se t i ra .
E i st o tambm porque, se se trabalhar bem. no h nenhum
tema que seja verdadei ramente estpido: a trabalhar bem t i r a m-
- concluses teis mesmo dc um tema aparentemente remoto
ou perifrico. M a r x no fez a tese sobre e conomi a poltica, mas
sobre doi s filsofos gregos como Epi cur o e Demcrito. H no se
tratou de um aci dente. Ma r x foi talvez capaz de a na li sa r os pr o-
bl e ma s d a histria c da e conomi a com a ener gi a terica que
sabemos preci samente porque aprendeu a r eflect i r sobre os seus
filsofos gregos. Perante tantos estudantes que comeam com
uma tese ambiciosssima sobre M a r x e acabam na seco de pes-
soa l das grandes empresas ca pi t a li st a s, c necessrio rever os con-
cei t os que se tm sobre a ut i li da de, a a ci ua li da de e o interesse
dos temas das teses.
1.4. Q u a t r o regra s bvias
H casos em que o candidato faz a tese sobre um lema imposto
pelo docente. Tais casos devem evitar-se.
No estamos a referir-nos. evidentemente, aos casos em que o
ca ndi da t o pede conselho ao docente, mas s i m queles em que a
culpa do professor (ver 11.7.. Como evitar deixar-se explorar pelo
orientador) ou queles em que a culpa do candidato, desinteres-
sado de tudo e disposto a ali nhavar qualquer coi sa para se despa-
char depressa.
Ocupar-nos-emos, pelo contrrio, dos casos em que se pressupe
a existncia de um candi dalo movi do por um interesse qualquer e
de um docente disposto a interpretar as suas exigncias.
Nestes casos, as regras para a escolha do tema so quatro:
1) Que o lema corresponda aos interesses do candidata ( quer
esteja r ela ci ona do com o l i p o de exames fei tos, com as
sua*; lei t ur a s, com o seu mundo poltico, cul t ur a l ou r e l i -
gi oso) :
2) Que as fontes a que recorre sejam acessveis, o que quer di zer
que estejam ao alcance material do candi dalo;
3) Que as fontes a que recorre sejam manitsedveis. o que quer
di zer que estejam ao alcance cultura! do candi dato;
4 ) Que o quadro metodolgico da investigao esteja ao alcance
da experincia do candidato.
Expressas desta manei ra, estas quatro regras parecem banais e
resumir-se na norma seguinte: quem quer fazer uma tese deve fa/er
uma tese que seja capaz de lazer. Poi s bem. mesmo a ssi m, c h
33
casos de leses drama l i ca m cri le falhadas justamente porque no se
soube pr o problema i ni ci a l nestes termos to bvios
1
.
Os captulos que se seguem tentaro fornecer algumas sugestes
para que a tese a fazer seja uma tese que se sai ba e possa fazer.
1
Poderamos acrescentar unia quinta regia: que o professor seja o indicado.
Efeeti vmente, h candidatos que. por razes de simpatia ou de preguia, querem
fazer com o docente da matria A uma tese que, na verdade, da matria B. O
docente aceita ipur simpatia, vaidade ou dcsatenol e depois no est em condi-
es de acompanhar u tese.
34
II. A E S C O L H A D O T E M A
I I . l . Tese monogrflca ou tese panormica?
A pr i mei r a tentao do estudante fazer uma tese que fale de
mui tas coi sa s. Se ele se i nteressa por li tera tura , o seu pr i me i r o
i mpulso fazer uma tese do gnero A literatura hoje, tendo de res-
t ri ngi r o tema. querer escolher A literatura italiana desde o ps-
-guerra at aos anos 60.
Estas teses so perigosssimas. Trata-se dc temas que fazem tre-
mer estudiosos bem mais maduros. Para um estudante de vinte anos,
um desafio impossvel. Ou far uma resenha montona de nomes e
de opinies correntes, ou dar sua obra um cari z ori gi nal e ser
sempre acusado de omisses imperdoveis. O grande crtico con-
temporneo Gi anfranco Cont i ni publi cou em 1957 uma Leteratum
Italiana-Ottocento-Novecento Sansoni Accademi a) . Pois bem, se se
tratasse de uma tese de licenciatura, teria ficado reprovado, apesar
das suas 472 pginas. C om efeito, teria sido atribudo a negligncia
ou ignorncia o facto de no ter citado alguns nomes que a mai ori a
das pessoas consideram muito importantes, ou de ter dedicado captulos
inteiros a aulores ditos menores e breves notas de rodap a autores
considerados maiores. Evidentemente, tratando-se de um estudioso
cuja preparao histrica e agudeza crtica so bem conhecidas, toda
a gente compreendeu que estas excluses e despropores eram volun-
trias, e que uma ausncia era criticamente muito mais eloqente do
que uma pgina demolidora. Ma s se a mesma graa for feita por um
estudante de vinte e dois anos. quem garante que por detrs do siln-
ci o no est mui ta asteia e que as omisses substituem pginas
crticas escritas noutro lado ou que o autor saberia escrever?
35
E m teses deste gnero, o estudante acaba geralmente por acusar
os membros do jri de no o terem compreendi do, mas estes no
podiam compreend-lo e. portanto, uma tese demasiado panormica
constitui sempre um acto de orgulho. No que o orgulho intelectual
numa tese seja de rejeitar a priori. Pode mesmo dizer-se que
Dante era um mau poeta: mas preciso diz-lo aps pelo menos tre-
zentas pginas de anlise detalhada dos textos dantescos. Estas demons-
traes, numa tese panormica, no podem fazer-se. Ei s porque seria
ento melhor que o estudante, em vez de A literatura italiana desde
o ps-guerra at aos anos 60, escolhesse um ttulo mais modesto.
K posso di zer j qual seria o i deal: no Os romances de Fenoglio.
mas As diversas redaces de "ti panigiano Jolmny. Enfadonho?
Fi possvel, mas corno desafio mai s interessante.
Sobretudo, se se pensar bem, trata-se de um acto de astcia. C om
uma tese panormica sobre a literatura de quatro dcadas, o estu-
dante expe-se a todas as contestaes possveis. C omo pode resis-
t i r o orientador ou o si mples membro do jri tentao de fazer
saber que conhece um autor menor que o estudante no ci tou? Basta
que qualquer membro do jri. consultando o ndice, aponte trs omis-
ses, e o estudante ser alvo de urna rajada de acusaes que faro
que a sua tese parea uma li st a de desaparecidos. Sc, pelo contrrio,
o estudante trabalhou seriamente num terna mui to preci so, conse-
gue domi nar um material desconhecido para a ma i or parle dos mem-
bros do jri. No estou a sugerir um truquezito dc dois vintns: ser
um Iruque. mas no de doi s vintns, pois exi ge esforo. Sucede s i m-
plesmente que o candi dato se apresenta como Peri to diante dc
uma platia menos perita do que ele. e, j que teve o trabalho de se
tornar perito, justo que goze as vantagens dessa situao.
Entre os dois extremos da tese panormica sobre quarenta anos dc
literatura e da tese rigidamente monogrfica sobre as variantes de um
texto curto, h muitos esldios intermdios. Podero assim apontar-
-se temas como A neovanguarda literria dos anos 60, ou A imagem
das Langhe em Pavese e Fenoglio. ou ainda Afinidades e diferenas
entre trs escritores fantsticos: Savinio, Buzzaii e Landolft.
Passando as faculdades eienificas. num l i vr o com o mesmo tema
que nos propomos d-se um conselho aplicvel a todas as matrias:
O tema Geologia, por exemplo, demasiado vasto. A Vulcanologia.
como ramo da geologia, c ainda demasiado lato. Os vulces no Mxico
poderia ser desenvolvido num exerccio bom mas um tanto superficial. Uma
3 6
limitao subsequente daria origem a uni estudo c maior valor: A hist-
ria do Popocatepetl (que foi escalado provavelmente por uni dos conquis-
tadores de Corte? em 1519. e que s em 1702 leve uma erupo violenta}.
m lema mais limitado, que di z respeito a um menor mi mero de anos. seria
O nascimento e u morte aparente do Paricutin (dc 20 dc Fevereiro de 1943
SI 4 dc Maro de 1952)'.
E u aconselhari a o ltimo tema. C om a condio de que. nessa
altura, o candidato di ga tudo o que h a di zer sobre aquele a ma ldi -
oado vulco.
H algum tempo vei o ter comi go um estudanie que queri a fazer
a tese sobre O smbolo no pensamento contemporneo. Era uma tese
impossvel. Pelo menos, eu no sabi a o que queri a di zer smbolo;
efectivamente, trata-se de um termo que muda dc significado segundo
os autores e, por vezes, em doi s autores diferentes quer di zer duas
coisas absolutamente opostas. Repare-se que por smbolo os lgi-
cos formais ou os matemticos entendem expresses sem si gni fi -
cado que ocupam um lugar defi ni do com urna funo preci sa num
dado clculo formali zado ( como os a e os h ou os x e os y das fr-
mula s algbricas). enquanto outros autores entendem uma forma
repleta de si gni fi ca dos ambguos, como sucede nas imagens que
ocorrem nos sonhos, que podem referir-se a uma rvore, a um rgo
sexual, ao desejo de cresci mento e assim por diante. C omo fazer
ento uma tese com este ttulo? Ser i a necessrio analisar todas as
acepes do smbolo em toda a cultura contempornea, catalog-las
dc modo a evi denci ar as semelhanas e as diferenas, ver se subja-
cente s diferenas h um concei to unitrio fundamental que apa-
rea em todos os autores e todas as teorias, se as diferenas no
tornam enfi m incompatveis entre si as teorias em questo. Poi s bem.
uma obra deslas nenhum filsofo, lingista ou psi canali sta contem-
porneo consegui u a i nda realiz-la de uma manei ra satisfatria.
C omo poderia consegui -lo um estudioso novato que, mesmo pre-
coce, no tem alrs de si mais de seis ou sete anos de leituras adul-
tas? Poderi a lambem fazer uma dissertao inteligentemente pa r ci a l,
nias cairamos de novo na histria da literatura i tali ana de C ont i ni .
Ou poderia propor uma teoria pessoal do smbolo, pondo de parte
tudo quanto havi am di to os outros autores: mas at que ponto esta
' C. W. Cooper c E. J . Robins, tlie Temi Paper A Manual and Model. Stanford.
Stanford Universiiy Press, 4.' cri.. 1967, p. 3.
37
escolha seria discutvel di-lo-emos no pargrafo 11.2. C om o estu-
dante cm tjuesto discutiu-se um pouco. Teri a podi do fazer-se uma
lese sobre o smbolo em Freud e Jung. no considerando todas as
outras acepes, e confrontando apenas as destes doi s autores. Ma s
descobriu-se que o estudante no sabia alemo (c falaremos sobre o
problema do conhecimento das lnguas no pargrafo TT.5). De ci di u-
-se ento que ele se debruaria sobre o lema O conceito de smbolo
em Peirce, Frye e Jung. A tese teria exami nado as diferenas entre
trs conceitos homnimos em trs autores diferentes, um filsofo,
um crtico e um psiclogo; leria mostrado como em muitas anlises
em que so considerados estes trs autores se cometem muitos equ-
vocos, uma vez que se atribui a um o si gni fi cado que usado por
outro. S no final, a ttulo de concluso hipottica, o candidato teria
procurado extrair um resultado para mostrar se exi sti am analogias,
e qutds. entre aqueles conceitos homnimos, aludindo ai nda aos outros
autores dc quem linha conhecimento mas de quem. por explcita l i mi -
tao do tema. no queri a nem podia ocupar-se. Ningum teria podido
dizer-lhe que no tinha considerado o autor K, porque a tese era sobre
X , Y e Z , nem que tinha citado o autor J apenas em traduo, porque
ter-se-ia tratado de uma referncia marginal, em concluso, e a tese
pretendia estudar por extenso e no ori gi nal apenas os trs autores refe-
ridos no ttulo.
E i s como uma tese panormica, sem se tornar rigorosamente
monogrica. se reduzi a a um mei o termo, aceitvel por todos.
Por outro lado. sem dvida o termo monogrfico pode ter uma
acepo mais vasta do que a que utilizmos aqui. Uma monografia o
tratatamento de um s lema e como tal ope-sc a uma histria de, a
um manual, a uma enciclopdia. Pelo que um tema como O tema do
mundo s wessas nos escritores medievais tambm monogrfico.
Analisam-se muitos escrilores. mas apenas do ponto dc vista de um tema
especfico ( ou seja. da hiptese imaginria proposta a ttulo de exem-
plo, dc paradoxo ou de fbula, dc que os peixes voem no ar, as aves
nadem na gua et c) . Se se fizesse bem este trabalho, obter-se-ia uma
ptima monografi a Contudo, para o fazer bem, preciso ter presente
todos os escritores que trataram o tema, especialmente os menores, aque-
les de quem ningum se lembra. As s i m, esta tese classificada como
monogrTico-panormica e muito difcil: exige uma infinidade de leitu-
ras. Se se quisesse mesmo faz-la. seria preciso restringir o seu campo.
O tema do mundo s wessas nos poetas carolngios. O campo restrin-
ge-se, sabendo-se o que se lem de dominar c o que se deve pr de parte.
38
Evidentemente, mais excitante fazer a tese panormica, poi s.
alm do mais. parece fastidioso ocuparmo-nos durante um. dois ou
mais anos sempre do mesmo autor. Ma s repare-se que fazer uma tese
rigorosamente monogrica no si gni fi ca de modo nenhum perder de
vista o contexto. Fazer uma tese sobre a narrativa de Fenogli o si gni -
fica ter presente o reali smo i tali ano, ler tambm Pavese ou V k or i n i .
bem como analisar os escritores americanos que Fenogli o l i a e tra-
duzi a. S inserindo um autor num contexto o compreendemos e expli -
camos. Todavi a, uma coi sa uti li zar o panorama como fundo, e outra
fazer um quadro panormico. Uma coisa pintar o reiralo de um cava-
lhei ro sobre urn fundo dc campo com um rio, e outra pi nla r campos,
vales e rios. Tem dc mudar a tcnica, tem de mudar, em termos foto-
grficos, a focagem. Parlindo de um s autor, o contexto pode ser
tambm um pouco desfocado, incompleto ou de segunda mo.
Para conclui r , recordemos este princpio fundamental; quanto
mais se restringe o campo, melhor se trabalha e com maior segu-
rana. Uma tese monogrfica c prefervel a uma tese panormica.
melhor que a tese se assemelhe mais a um ensaio do que a uma
histria ou a uma enciclopdia.
IT.2. Tese histrica ou tese terica?
Esta alternativa s tem sentido para ceitas matrias. Efeeti vmente,
em matrias como histria da matemtica, filologia romnica ou hi s-
tria da literatura alem, uma tese s pode ser histrica. E em mat-
rias como composio arquitectnica. fsica do reactor nuclear ou
anatomia comparada, geralmente s se fazem teses tericas ou expe-
rimentais. Ma s h outras matrias, como filosofia terica, soci olo-
gi a , antropologi a cult ura l, esttica, filosofia do di rei to, pedagogia
ou di rei to i nternaci onal, em que se podem fazer teses de dois ti pos.
Uma tese terica uma tese que se prope encarar um problema
abstracto que pode j ter sido ou no objecto de outras reflexes; a
natureza da vontade humana, o concei to de li berdade, a noo de
funo soci a l, a existncia de Deus. o cdigo gentico. Enumerados
assim, estes temas fazem imediatamente sorrir, pois pensamos naque-
les ti pos de abordagem a que ramsci chamava noes breves
sobre o universo, E. no entanto, insignes pensadores se debrua-
ra m sobre estes temas. .Vias. com poucas cxccpcs, fizeram-no na
concluso de um trabalho de meditao dc vrias dcadas.
3 9
N a s mos de um estudante com uma experincia cientfica neces-
sariamente li mi tada, estes temas podem dar ori gem a duas solues.
A pri mei ra (que c a i nda a menos trgica) leva a fazer a tese defi -
nida (no pargrafo anterior) como panormica". Trata-se o concei to
ile funo soci a l, mas numa srie de autores. E a este respeito apli cam-
-8c as observaes j feitas. A segunda soluo mai s preocupante,
dado que o candidato presume poder resolver, em poucas pginas, o
problema de Deus e da definio de liberdade. A mi nha experincia
di z-me que os estudantes que escolheram temas do gnero quase
sempre fizeram teses mui to curtas, sem grande organizao interna,
mais semelhantes a um poema lrico do que a um estudo cientfico.
E , geralmente, quando se objecta ao candidato que a exposio
demasiado personalizada, genrica, i nformal, sem comprovaes hi s-
toriogrficas nem citaes, ele responde que no se compreendeu que
a sua tese mui t o mais inteligente do que mui tos outros exerccios
de banal compilao. Pode dar-se o caso de ser verdade, mas, mais
uma vez. a experincia ensi na que geralmente esta resposta dada
por um candidato com as idias confusas, sem humildade cientfica
nem capacidade comuni ca li va . O que se deve entender por humi l-
dade cientfica (que no c uma virtude para fracos mas. pelo con-
trrio, uma virtude das pessoas orgulhosas) ver-sc- no pargrafo
TV.2.4. it certo que no se pode exclui r que o candidato seja um gnio
que, apenas com vinte c dois anos, tenha compreendido tudo. e
evidente que estou a admi ti r esta hiptese sem sombra dc i roni a . Ma s
a realidade que. quando sobre a crosta terrestre aparece um gnio
de tal qualidade, a humanidade leva muito tempo a aperceber-se disso,
e a sua obra l i da e di geri da durante um certo nmero de anos antes
que se apreenda a sua grandeza. Como se pode pretender que um
jri que est a examinar, no uma. mas muitas teses, apreenda de
ehore a grandeza deste corredor solitrio?
Ma s ponhamos a hiptese de o estudante estar consciente dc ter
compreendi do um problema importante; dado que nada nasce do
nada. ele ter ela bor a do os seus pensamentos sob a influncia
de outro autor qualquer. Transformou ento a sua tese. de terica
em historiogrfica. ou seja. no tratou o problema do ser. a noo
de li ber da de ou o concei t o de aco s oci a l , mas desenvolveu
temas como o problema do ser no jovew Heidegger, a noo de
liberdade em Kant ou o conceito de aco social em Parsons. Se
lem idias ori gi na i s, elas emergiro no confronto com as idias do
autor tratado; podem dizer-se muitas coisas novas sobre a liberdade
4 0
estudando o modo como outra pessoa falou da liberdade. E se se
quiser, aquela que devi a ser a sua tese terica torna-se o captulo
final da sua lese historiogrfica. O resultado ser que todos pode-
ro veri fi car a qui lo que di z . dado que (referidos a um pensador ante-
rior) os conceitos que pe em jogo sero publicamente verificveis.
difcil movermo-nos no vago e estabelecer uma exposio ab ini-
tio. Precisamos de encontrar um ponto de apoi o, especialmente para
problemas to vagos como a noo de ser ou de liberdade. Me s mo
quando se gnio, e especialmente quando se gnio, no si gni -
fica uma humilhao partir-se de outro autor. C om efeito, parti r dc
um autor anterior no si gni fi ca prestar-lhe cult o, ador-lo ou repro-
duzi r sem crtica as suas afirmaes; pode lambem partir-se de um
autor para demonstrar os seus erros e os seus li mi tes. Ma s tem-se
um ponto de apoi o. Os homens medi evai s, que tinham um respeito
exagerado pela autoridade dos autores antigos, di zi a m que os moder-
nos, embora ao seu la do fossem anes, apoiando-sc neles torna-
vam-se anes s costas de gigantes e, deste modo. vi am mais alm
do que os seus predecessores.
Todas estas observaes no so vlidas para as matrias a pl i -
cadas e experimentais. Sc se apresentar uma tese em psi cologi a , a
alternativa no enlrc O problema da percepo em Piaget e O pro-
blema da percepo (ainda que um imprudente pudesse querer propor
um tema to genericamenie peri goso). A alternativa tese hi st o-
riogrfica antes a lese experi mental: .4 percepo das cores num
grupo de crianas deficientes. Aqu i o di scurso muda, dado que se
tem di rei to a encarar dc forma experi mental uma questo, contanto
que se siga um mtodo de investigao e se possa trabalhar em
condies razoveis, no que respeita a laboratrios e com a devi da
assislncia. Ma s um bom i nvesti gador experi mental no comea a
controlar as reaces dos seus pacientes sem antes ter feito pelo
menos um trabalho panormico (exame dos estudos anlogos j rea-
li za dos) , poi s de outro modo arriscar-se-ia a descobri r o chapu dc
chuva , a demonstrar qualquer coi sa que j ha vi a sido amplamente
demonstrada, ou a a pli ca r mtodos que j se Unham revelado err-
neos (se bem que possa ser objecto de investigao o novo controlo
de um mtodo que no tenha ai nda dado resultados satisfatrios).
Portanto, uma tese de caracter experimental no pode ser feita em
casa. nem o mtodo pode ser i nventado. Ma i s uma ve/. se deve par-
tir do princpio de que. se se um ano inteligente, melhor subi r
aos ombros de um gigante qualquer, mesmo se for de altura modesta:
41
ou mesmo dc outro ano. Depoi s lemos sempre tempo para traba-
lhar sozi nhos.
I.3. l e ma s a nt i gos ou temas contemporneos?
Encarar esta questo pode parecer querer voltar amiga querelle
des anciens et des modernes... E . de facto, para mui las di sci pli nas
a questo no se pe (se bem que uma tese de histria da li terai ura
lati na possa tratar to bem de Horcio como da situao dos estu-
dos horaci anos no ltimo vinlnio). Inversamente, lgico que. se
nos li cenci a mos em histria da literatura i t a li a na contempornea,
no haja alternativa.
Tod a vi a no raro o caso de ura estudante que. perante o con-
selho do professor de li terai ura i tali ana para se li cenci a r sobre um
petrarquista quinhentista ou sobre um rcade, prefira temas como
Pavese, Ba ssa ni . Sangui neti . Mui l a s vezes a escolha nasce de uma
vocao autntica e difcil contest-la. Outras vezes nasce da falsa
idia de que um autor contemporneo c mai s fcil e mai s agradvel.
Di gamos desde j que o autor contemporneo sempre rnais dif-
cil certo que geralmente a bi bli ografi a c mais reduzi da, os textos
so de mais fcil acesso, a pri mei ra documentao pode ser consul-
tada beira-mar. com um bom romance nas mos, em vez de fechado
numa bi bli ot eca . Ma s. ou queremos fazer uma tese remendada, repe-
tindo simplesmente o que disseram outros crticos e ento no h
mais nada a di zer (e. se quisermos, podemos fa/cr uma lese ainda
mais remendada sobre um petrarquista do sculo xvi ) . ou queremos
di zer algo de novo. e enio apercebemo-nos de que sobre o autor
a nli go existem pelo menos chaves interpretativas seguras s quais
nos podemos referir, enquanto para o autor moderno as opinies so
ainda vagas e discordantes, a nossa capacidade crtica falseada pela
falta de perspectiva, e tudo se toma demasiado difcil.
E indubitvel que o autor anligo impe uma lei t ura mais futi-
gante, uma pesquisa bibliogrfica mais atenta ( mas os ttulos esto
menos dispersos e exi stem repertrios bibliogrficos j complei os) ;
mas se se entende a tese como ocasio para aprender a fazer uma
investigao, o autor anti go pe mai s problema s de preparao.
Se. alm disso, o estudante se sentir i ncli nado para a crtica con-
tempornea, a tese pode ser a ltima ocasio de abordar a literamra
do passado, para exercitar o seu gosto e capacidade de leitura. Assi m.
42
seria bom aproveiiar esla oportunidade. Mui t os dos grandes escritores
contemporneos, mesmo de vanguarda, no fizeram leses sobre Montale
ou Pound. mas sobre Dantc ou Foscolo. E claro que no existem regras
precisas: um bom investigador pode conduzi r uma anlise histrica ou
estilstica sobre um autor contemporneo com a mesma profundidade
e preciso filolgica com que trabalha sobre um antigo.
Alm di sso, o problema va r i a de di s ci pl i na para di sci pli na . E m
fi losofi a talvez ponha mais problemas uma tese sobre Ilusserl do
que uma tese sobre Descartes e a relao entre facilidade e legi -
bilidade inverte-se: l-se melhor Pa sca l do que C a ma p.
Deste modo. o nico conselho que verdadeiramente poderei dar
o seguinte: trabalhai sobre um contemporneo como se fosse um
antigo e sobre um antigo como se fosse um contemporneo- Ser-
-vos- mais agradvel e fareis um trabalho mai s srio.
IT.4. Q ua nt o t empo pr eci so p a r a fa zer u ma tese?
Di ga mo- lo desde logo: no mais de trs anos, nem menos de seis
meses, No mais de trs anos, porque se em trs anos de i rabalho
no se consegui u ci rcunscrever o tema e encontrar a documentao
necessria, i sso s pode si gni fi ca r trs coi sas:
1) escolheu-se uma tese errada, superior s nossas foras;
2) -se um eterno descontente que quer di zer tudo, e conti nua-
-se a trabalhar na tese durante vinte anos enquanto um estu-
di oso hbil deve ser capaz de fi xa r a si mesmo li mi t es, mesmo
modestos, e produzi r algo de defi ni t i vo dentro desses li mi t es;
3) teve incio a neurose da tese. ela abandonada, retomada, sen-
ti mo-nos falhados, entramos num estado de depresso, ut i l i -
zamos a tese como libi de muitas cobardias. nunca vi remos
a li cenci ar-nos.
No menos de seis meses, porque mesmo que se quei ra fazer o
equivalente a um bom artigo de revi sta, que no tenha mai s de ses-
senta pginas, entre o estudo da organizao do trabalho, a procura
de bi bli ogra fi a , a elaborao de fichas e a redaco do texto pas-
sam faci lmente seis meses. E cla ro que um estudioso mais maduro
escreve um ensaio em menos tempo: mas t em atrs de si anos e anos
de leituras, de fichas e de apontamentos, que o esludante ao invs
deve fazer a parti r do zero.
43
Quando se fala de seis meses ou (rs anos. pensa-se. evidente-
mente, no no tempo da redaco defi ni t i va , que pode levar um ms
ou qui nze di as. consoante o mtodo com que se trabalhou: pensa
-se no lapso de tempo que medeia entre a formao da pri mei ra idia
da tese e a entrega fi nal do trabalho. As s i m, pode haver um estu-
dante que trabalha efectivameme na tese apenas durante um ano mas
aproveitando as idias e as leituras que. sem saber aonde chegaria,
tinha acumulado nos doi s anos precedentes.
O i deal, na minha opinio, escolher a tese (e t> respectivo ori en-
tador) mai s ou menos no final do segundo ano da universidade.
Nesta altura est-se j fa mi li a ri za do com as vrias matrias, conhe-
cendo-se o contedo, a di fi culdade e a situao das di sci pli na s em
que a i nda no se fez exame. Uma escolha to t empcsli va no
nem comprometedora nem irremedivel. Tem-se ai nda lodo um ano
para compreender que a idia era errada e mudar o tema. o ori en-
tador ou mesmo a di sci pli na . Repare-se que mesmo que se passe
um ano a trabalhar numa tese de literatura grega para depois se veri -
ficar que se prefere uma tese cm histria contempornea, i sso no
foi de modo nenhum tempo perdi do: pelo menos aprendeu-se a for-
mar uma bi bli ogra fi a preli mi nar, como pr um texto em ficha, como
elaborar um sumrio. Recorde-se o que dissemos no pargrafo I.3.:
uma tese serve sobretudo para aprender a coordenar as idias, inde-
pendentemente do seu tema.
Escolhendo a ssi m a tese por alturas do fim do segundo ano. tm-
-se trs vernrs para dedicar investigao c, na medi da do possvel,
a viagens de estudo; podem escolher-se os programas de exames
perspectivando-os para a tese, E cla ro que sc se fizer uma tese de
psi cologi a exper i ment a l, difcil perspecti var nesse senti do um
exame de li terai ura lati na; mas com muitas outras matrias de carc-
ler filosfico e sociolgico pode chegar-se a acordo com o docente
sobre alguns textos, talvez em substituio dos obrigatrios, que
faam inserir a matria do exame no mbito do nosso interesse domi -
nante. Quando isto possvel sem especi osa violentao ou truques
pueris, um docente inteligente prefere sempre que um estudante pre-
pare um exame motivado e orientado, e no um exame ao acaso,
forado, preparado sem paixo, s para ultrapassar um escolho que
no sc pode eli mi nar.
Escolher a tese no fi m do segundo ano si gni fi ca ter tempo at
Out ubro do quarto ano para a li cenci atura dentro dos li mi tes ideais,
com doi s anos completos disposio.
4 4
Na da impede que se escolha a tese antes disso. Nada impede que
i sso acontea depois, se se aceitar a idia de entrar j no perodo
posterior ao curso. Tudo desaconselha a escolh-la demasiado tarde.
At porque uma boa tese deve ser di scut i da passo a passo com
o orientador, na medi da do possvel. E isto no tanto para mi t i fi -
car o docente, mas porque escrever uma tese como escrever um
l i vr o, c um exerccio de comunicao que pressupe a existncia
de um pblico c o orientador a nica amostra de pblico compe-
tente dc que o estudante dispe no decurso do seu trabalho. Uma
tese fci i a ltima hora obri ga o orientador a percorrer rapidamente
os diversos captulos ou mesmo o trabalho j feito. Se for este o
caso. c se o orientador no ficar satisfeito com o resultado, atacar
o candidato peranlc o jri, com resultados desagradveis, mesmo
para si prprio, que nunca deveri a apresentar-se com uma tese que
no lhe agrade: uma derrota tambm para ele. Se pensar que o
candidato no consegue engrenar no trabalho, deve di zer-lho antes,
aconselhando-o a fazer uma outra tese ou a esperar um pouco mais.
Sc depoi s o candi dalo. no obstante estes conselhos, i nsi st i r em que
o orientador no tem razo ou que para ele o factor tempo fun-
damental, enfrentar igualmente o risco de uma discusso tempes-
tuosa, mas ao menos f-lo- com plena conscincia da situao.
De todas estas observaes se deduz que a tese de seis meses,
embora se admita como mal menor, no representa o i deal (a menos
que. como se disse, o tema escolhi do nos ltimos seis meses per-
mi ta aproveitar experincias efectuadas nos anos anteriores).
Todavia, pode haver casos de necessidade em que seja preciso resol-
ver tudo em seis meses. Trata-se ento de encontrar um tema que possa
ser abordado de modo di gno e srio naquele perodo dc (empo. No
gostaria que toda esta exposio fosse tomada num sentido demasiado
comercial", como se estivssemos a vender teses de seis meses e
teses de trs anos, a preos diversos e para todos os tipos dc cliente.
Ma s a verdade que pode haver tambm uma boa tese de seis meses.
Os requisitos da tese de seis meses so os seguintes:
1) o tema deve ser ci rcunscri t o:
2) o tema deve ser tanto quanto possvel contemporneo, para
no ter de se procurar uma bi bli ogra fi a que remonte aos gre-
gos: ou ento deve ser um tema ma rgi na l, sobre o qual se
tenha escri to mui to pouco;
45
3) os documentos dc i odos os tipos devem encontrar-se di spo-
nveis numa rea restrita e poderem ser facilmente consultados.
Vamos dar alguns exemplos. Se escolher como tema A igreja de
Santa Maria do Castelo de Alexandria, posso esperar encontrar tudo
o que me si rva para reconstituir a sua histria e as vicissitudes dos seus
restauros na bi bli ot eca muni ci pa l de Al exa ndr i a e nos arqui vos da
cidade. Di g o posso esperar porque estou a formular uma hiptese e
me coloco nas condies de um estudante que procura uma tese dc seis
meses. Ma s terei de informar-me sobre i sso antes de arrancar com o
projecto, para veri fi car se a mi nha hiptese vlida. Alm disso, terei
de ser um estudante que reside na provncia de Alexa ndr i a ; se resido
cm Caltanissetta. tive uma pssima idia. Alm disso, existe um mas.
Se alguns documentos fossem acessveis, mas se se tratassem de manus-
critos medievais jamais publicados, teria de saber alguma coisa de paleo-
grafia, ou seja, de dominar uma tcnica de leitura e decifrao de manus-
cri t os. E ei s que este terna, que pa reci a to fcil, se torna difcil.
Se, pelo contrrio, veri fi co que esl tudo publi cado, pelo menos desde
o sculo XTX para c, movimento-mc em terreno seguro.
Outro exemplo. Raffaele La Ca pr i a c um escri tor contempor-
neo que s escreveu trs romances c um li vro de ensaios, For a m to-
dos publi cados pelo mesmo editor, Bompi a ni . Imaginemos uma tese
com o ttulo A sorte de Raffaelle lui (.'apria na crtica italiana con-
tempornea, C omo de uma maneira geral os editores lm nos seus
arquivos os recortes de imprensa de todos os ensaios crlicos e arti-
gos publi cados sobre os seus autores, com uma serie de visitas
sede da editora em Milo posso esperar pr em fichas a quase tota-
lidade dos textos que me interessam. Alm di sso, autor est vi vo
e posso escrever-lhe ou i r entrevist-lo, colhendo outras indicaes
bibliogrficas c. quase de certeza, fotocpias de textos que me inte-
ressam. Naturalmente, um dado ensaio crtico remeter-mc- para
outros autores a que La Capri a comparado ou contraposto. O campo
alarga-se um pouco, mas dc um modo razovel. E . depoi s, sc esco-
l hi La Ca pr i a porque j lenho a lgum interesse pela literatura ita-
li a na contempornea, de outro modo a deciso teri a sido tomada
ci ni camente, a fr i o. c ao mesmo tempo imprudentemente.
Outra tese de seis meses: A interpretao da Segunda Guerra
Mundial nos manuais de Histria para as escolas secundrias do
ltimo qinqnio. E talvez um pouco compli ca do detectar todos
os manuais dc Histria cm circulao, mas as editoras escolares no
4 6
so tantas como isso. Uma vez na posse dos textos ou das suas foto-
cpias, v-se que estes assuntos ocupam poucas pginas c o trabalho
de comparao pode ser feito, e bem. em pouco tempo. Evidentemente,
no sc pode avali ar a forma como um manual fala da Segunda Guerra
Mundi a l sc no compararmos esle tratamento especfico com o quadro
histrico geral que esse manual oferece; e. portanto, tem de trabalhar-
-se um pouco em profundidade. Tambm no se pode comear sem
ler admi ti do como parmetro uma mei a dzia de histrias acredita-
das da Segunda Guerra Mundi a l . cla ro que se eliminssemos todas
estas formas de controlo cri t i co, a tese poderia fazer-se no em seis
meses mas numa semana, e ento no seria uma tese de li cenci atura,
mas um artigo de jor na l, talvez, arguto e brilhante, mas incapaz de
documentar a capacidade de investigao do candidato.
Se se qui ser fazer a lese de seis meses, mas trabalhando nela
ama hora por di a . ento 6 intil conti nuar a falar. Voltemos aos con-
selhos dados no pargrafo 1.2: copi em uma tese qualquer e pronto.
11.5. E necessrio sa ber lnguas est r a ngei r a s?
Este pargrafo no se dirige queles que preparam uma tese numa
lngua ou li t era t ura estrangei ra. E , de facto. desejvel que estes
conheam a lngua sobre a qual vo apresentar a tese. Ou melhor,
seria desejvel que. se se apresentasse uma tese sobre um autor fran-
cs, esta fosse escrita em francs. E o que se faz em mui las uni -
versidades estrangeiras, e justo.
Ma s ponhamos o problema daqueles que fazem uma tese cm fi lo-
sofi a, em soci ologi a , em jurisprudncia, em cincias polticas, em
histria ou era cincias naturais. Surge sempre a necessidade de ler
um l i vr o escri to numa lngua estrangeira mesmo se a tese for sobre
histria i tali ana, seja ela sobre Dante ou sobre o Renascimento, dado
que ilustres especialistas de Dante e do Renasci mento escreveram
em ingls ou alemo.
Habitualmcnle, nestes casos aproveita-se a oportunidade da tese para
comear a ler numa lngua que no se conhece. Moti vados pelo tema
e com um pequeno esforo, comea-se a compreender qualquer coi sa.
Mui t a s vezes urna lngua aprende-se assim. Geralmente depois no se
consegue fal-la mas pode-se l-la. E melhor que nada.
Se sobre um dado tema existe s um li vro em alemo e no se sabe
esta lngua, pode resolver-se o problema pedindo a algum para ler os
47
captulos considerados mais importantes; haver o pudor de no basear
demasiado o trabalho naquele li vro mas, pelo menos, poder-se- legi-
timamente integr-lo na bibliografia, uma vez que foi consultado.
Ma s todos estes problemas so secundrios. O problema pri nci -
pal o seguinte: preciso de escolher uma tese que no implique o
conhecimento de lnguas que no sei ou que no estou disposto a
aprender. E por vezes escolhemos uma tese sem saber os riscos que
iremos correr. Entretanto, analisemos alguns casos imprescindveis:
1) No se pode fazer uma tese sobre um autor estrangeiro se
este autor no for lido no originai A coi sa parece evidente se se tra-
tar de um poeta, mas mui tos pensam que para uma tese sobre Ka nt .
sobre Freud ou sobre Ad a m Smi l h esla precauo no necessria.
Pelo contrrio, -o por duas razes; antes de mai s, nem sempre esto
traduzidas todas as obras daquele aulor c, por vezes, a ignorncia
de um texto menor pode comprometer a compreenso do seu pen-
samento ou da sua formao i ntelectual; cm segundo lugar, dado um
autor, a ma i or parte da literatura sobre ci e est geralmente na ln-
gua em que escreveu, e se o autor est traduzi do, nem sempre o
esto os seus intrpretes; finalmente, nem sempre as tradues repro-
duzem fielmente o pensamento do autor, enquanto fazer uma tese
si gni fi ca justamente redescobri r o seu pensamento or i gi na l precisa-
mente onde o falsearam as tradues ou divulgaes de vrios gne-
ros; fazer uma tese si gni fi ca i r alm das frmulas di fundi das pelos
manuais escolares, do ti po Foscolo clssico e Leopa rdi romn-
tico ou Plato idealista e Aristteles realista ou, a i nda , Pascal
pelo corao e Descartes pela razo.
2) No se pode fazer uma tese sobre um tema se as obras mais
importantes sobre ele esto escritas numa lngua que no conhe-
cemos. U m estudante que soubesse optimamente o alemo c no
soubesse francs, no poder i a na prtica fazer uma tese sobre
Ni et zsche. que. no entanto, escreveu em alemo: e isto porque de h
dez anos para c algumas das mai s importantes anlises dc Nietzsche
foram escritas em francs, mesmo se pode di zer para Fr cud: seria
difcil reler o mestre vienense sem ler em conta o que nele leram
os revi si oni stas americanos c os estrutura listas franceses.
3) No se pode fazer uma lese sobre um autor ou sobre um tema
lendo apenas as obras escritas nas lnguas que conhecemos, Quem
4 8
nos di z que a obra deci si va no est escrita na nica lngua que no
conhecemos? certo que esta ordem de consideraes pode condu-
z i r neurose, e necessrio proceder com bom senso. H regras de
honestidade cientfica segundo as quais lcito, se sobre um autor
ingls tiver sido escrito algo em japons, observar que se conhece a
existncia desse estudo mas que no se pode l-lo. Esta licena de
ignorar abarca geralmente as lnguas no ocidentais e as lnguas
eslavas, dc modo que h estudos extremamente srios sobre Ma r x
que admitem no ter ti do conheci mento das obras em russo. Ma s
nestes casos o estudioso srio pode sempre saber (e mostrar saber
o que disseram em sntese aquelas obras, dado que se podem encon-
trar recenses ou extractos com resumos. Geralmente as revistas ci en-
tficas soviticas, blgaras, checas, eslovacas. israelitas, et c, fornecem
em rodap resumos dos artigos em ingls ou francs. Ma s se se tra-
balhar sobre um autor francs, pode ser lcito no saber russo, mas
indispensvel ler pelo menos ingls para contornar o obstculo.
As s i m, antes de estabelecer o tema de uma tese, necessrio ter
a prudncia de dar uma vista de olhos pela bi bli ografi a existente para
ter a certeza de que no h di fi culdades lingsticas si gni fi cati vas.
Certos casos so a priori evidentes. E impossvel apresentar uma
tese em filologia grega sem saber alemo, dado que nesta lngua
existem muitos estudos importantes na matria.
Em qualquer caso. a tese serve para obter umas noes t ermi -
nolgicas gerais sobre todas as lnguas oci dentai s, uma vez que.
mesmo que no se leia russo, necessrio estar pelo menos em con-
dies de reconhecer os caracteres cirlicos e perceber se um l i vr o
citado trata de arte ou de cincia. Ler o ci rfli co aprende-se num sero
e basta confrontar alguns ttulos para compreender que iskusstvo si g-
ni fi ca arte e nauha si gni fi ca cincia. E preci so no nos dei xarmos
aterrorizar: a lese deve ser entendida como uma ocasio nica para
fazermos um exerccio que nos servir pela vi da fora.
Todas estas observaes no tm em conta o facto dc que a melhor
coi sa a fazer, se sc quiser abordar uma bi bli ogra fi a estrangeira, i r
passar a lgum tempo no pas em questo: mas isto uma soluo
cara. e aqui procuramos dar conselhos que si rvam tambm para os
estudantes que no tm estas possi bi li dades.
M a s a dmi t a mos uma ltima hiptese, a mai s conci l i a d or a .
Suponhamos que h um estudante que sc interessa pelo problema
da percepo vi sual apli cada temtica das artes. Este estudante
no sabe lnguas estrangeiras e no tem tempo para as aprender
( ou lem bloqueios psicolgicos: h pessoas que aprendem o sueco
numa semana e outras que em dc/ anos no conseguem falar razoa-
velmente o francs). Alm di sso, lem de apresentar, por moti vos
econmicos, uma lese em seis meses. Toda vi a , est sinceramenie
interessado no seu lema . quer terminar a universidade para traba-
lhar, mas depoi s tenciona retomar o tema escolhi do e aprofund-lo
com mai s ca lma . Temos lambem de pensar nele.
Bom. este estudante pode encarar um tema do li po Os problemas
da percepo visual nas suas relaes com as artes figurativas cm
alguns autores contemporneos. Ser oportuno traar, antes de mai s,
um quadro da problemtica psicolgica no tema, e sobre isto existe
uma srie de obras traduzidas em i tali ano, desde o Occhio e cervello
de Gregory at aos textos maiores da psi cologi a da forma e da psi -
cologi a transaccional. Em seguida, pode focar-se a temtica de trs
autores, di gamos Ar nhe i m, para a abordagem gesialtista. Gombr i ch
para a semiolgico-informacional e Panofsky para os ensaios sobre
a perspectiva do ponto de vista iconolgico. Nestes trs autores di s-
cute-se, corn base em trs pontos de vi sta diferentes, a relao entre
naturalidade e culturalidade da percepo das imagens. Para situar
estes trs autores num panorama de fundo, h algumas obras de con-
junt o, por exemplo, os li vros de G i l l o Dorfles. U ma vez traadas
csias trs perspectivas, o estudante poder ainda tentar reler os dados
problemticos obtidos l uz de uma obra de arte particular, refor-
mulando eventualmente uma interpretao clssica ( por exemplo, o
modo como Longhi analisa Pi ero deli a Francesca e completando-a
com os dados mais contemporneos que Tecolheu. O produto final
no ter nada de ori gi na l, ficar a mei o cami nho entre a tese pano-
rmica c a tese monogrfica. mas ter sido possvel elabor-lo com
base em tradues italianas. O estudante no ser censurado por no
ter li do todo o Panofsky. mesmo o que existe apenas em alemo ou
ingls, porque no se tratar de uma tese sobre Panofsky, mas di -
urna tese sobre um problema, ern que s se recorre a Panofsky para
um determinado aspecto, como referncia a algumas questes.
C omo j se disse no pargrafo II.1, este ti po de lese no o mais
aconselhvel, dado que se corre o risco de ser i ncompleto e gen-
rico: fique cla ro que se trata de um exemplo de tese de seis meses
para estudantes urgentemente interessados em acumular dados pre-
li mi nares sobre um problema pelo qual sintam uma atraco espe-
ci a l . Trata-se de um expediente, mas pode ser resolvi do pelo menos
de uma maneira di gna.
5 0
De qualquer modo. se no se sabe lnguas estrangeiras c se no
se pode aproveitar a preciosa ocasio da tese para comear a apreud-
-las, a soluo mais razovel a lese sobre um lema especificamente
i tali ano em que as referncias literatura estrangeira possam ser e l i -
mi nadas ou resolvi da s recorrendo a alguns textos j t ra duzi dos.
As s i m, quem quisesse fazer uma tese sobre Modelos do romance
histrico nas obras narrativas de Garibaldi. deveri a ter algumas
noes bsicas sobre as origens do romance histrico e sobre Walter
Scott (alm da polmica oi locenti si a i tali ana sobre o mesmo assunto,
evidentemente), mas poderi a encontrar algumas obras de consulta
na nossa lngua e teria a possi bi li dade de ler em italiano pelo menos
as obras mais importantes dc Walter Scott. sobretudo procurando na
bi bli oteca as tradues oitocentistas. E ai nda menos problemas pori a
um tema como A influncia de Guerrazzi na cultura do ressurgi-
mento italiano. Isto. evideniemente, sem nunca partir de um opi-
mi smo preconcebido: e valer a pena consultai
1
bem as bi bli ografi as,
para ver se houve aulores estrangeiros, e quai s, que tenham abor-
dado este assunto.
11.6. Tese ci entfi ca ou tese poltica?
Aps a coniesiao estudantil de 1968. manifestou-se a opinio
de que no se deveri am fazer teses de temas culturais ou li vres-
eos. mas s i m ligadas a determinados interesses polticos e soci ai s.
Se esla a questo, ento o ttulo do presente captulo provoca -
trio e enganador, porque faz pensar que uma lese poltica no
cientfica. Or a , na uni versi dade fala-se freqentemente da cin-
ci a , de ci enti fi ci da de. de investigao cientfica, do valor cientfico
de um trabalho, e este termo pode dar lugar quer a equvocos i nvo-
luntrios, quer a mistificaes ou a suspeitas ilcitas de embalsa-
mamemo da cultura.
IT.6.1. Que a cientificidade?
Para alguns, a cincia i denti fi ca-se com as cincias naturais ou
com a investigao em bases quantitativas: uma investigao no
cientfica se no procede atravs de frmulas e diagramas. Nesta
acepo, portanto, no seria cientfico ura estudo sobre a moral em
51
Aristteles, mas tambm no o seria um estudo sobre conscincia
de cla sse e revolt a s camponesas durante a reforma protestante.
Evidentemente, no este o sentido que se d ao termo cientfico
na uni versi dade. Procuremos, poi s. defi ni r a que ttulo um trabalho
pode dizer-se cientfico em sentido lato.
O modelo pode mui to bem ser o das cincias naturais como foram
apresentadas desde o incio da idade moderna. Uma pesquisa ci en-
tfica quando responde aos seguintes requi si tos:
1) A pesquisa debrua-se sobre um objecto reconhecvel e defi-
nido de tal modo que seja igualmente reconhecvel pelos outros,
O termo objecto no tem necessariamente um significado fsico. A raiz
quadrada tambm um objecto. embora nunca ningum a tenha visto.
A classe social um objecto de estudo, ainda que algum possa contes-
tar que se conhecem apenas indivduos ou mdias estatsticas c no
classes propriamente ditas. Ma s . ento, tambm no teria realidade
fsica a classe de todos os nmeros inteiros superiores a 3725, dc que
seria muito natural que um matemtico se ocupasse. Defi ni r o objecto
s i gni fi ca a ssi m, definir as condies em que podemos falar dele base-
ando-nos cm algumas regras que estabelecemos ou que outros esta-
beleceram antes de ns. Se fixarmos as regras segundo as quais urn
nmero inteiro superior a 3725 possa ser reconhecido onde quer que
se encontre, teremos estabelecido as regras de reconhecimento do
nosso objecto. Surgem evidentemente problemas se, por exemplo,
temos de falar de um ser fabuloso cuja inexistncia geralmente reco-
nhecida, como o centauro. Neste caso, temos trs possibilidades. Em
pri mei ro lugar, podemos deci di r falar dos centauros tais como so
apresentados na mi tologi a clssica e, assim, o nosso objecto torna-se
pubHeamente reconhecvel e identificvel, dado que trabalhamos com
textos (verbais ou visuais) em que se fala de centauros. Trala-se ento
de dizer quais as caractersticas que deve ter um ser de que fala a
mi tologi a clssica para que seja reconhecvel como centauro.
Em segundo lugar, podemos ainda decidir levar a cabo uma i nda-
gao hipoltica sobre as caractersticas que deveria ter uma criatura
que vivesse num mundo possvel (que no o real) para poder ser um
centauro. Temos ento de definir as condies de subsistncia deste
mundo possvel, sublinhando que todo o nosso estudo se processa no
mbito desta hiptese. Se nos mantivermos rigorosamente fiis ao pres-
suposto i ni ci a l, podemos dizer que falamos de um objecto que lem
uma certa possibilidade de ser objecto de investigao cientfica.
52
Em terceiro lugar, podemos deci di r que temos provas sufi ci en-
tes para demonstrar que os centauros exi stem, de facto. Neste caso.
para consti tui r um objecto sobre o qual se possa trabalhar, teremos
de produzi r provas (esqueletos, restos de ossos, impresses em lavas
vulcnicas, fotografias efectuadas com raios infravermelhos nos bos-
ques da Grcia ou outra coi sa qualquer), de modo a que os outros
possam admi ti r o facto de, seja a nossa hiptese correcta ou errada,
haver algo sobre que se pode di scuti r.
cla ro que este exemplo paradoxal e no crei o que algum
quei ra fazer teses sobre centauros, sobretudo no que se refere
t er cei r a a lt er na t i va , mas per mi t i u- me mos l r a r como, em ce na s
condies, se pode sempre consti tui r um objecto de investigao
publicamente reconhecvel. E se se pode faz-lo com os centauros.
mesmo se poder di zer de noes como comportamento mor a l ,
desejos, valores ou a idia do progresso histrico.
2) A pesquisa deve di zer sobre esle objecio coisas que no tenham
jsido ditas ou rever com uma ptica di fcrcni e coisas que j foram
ditas. U m trabalho matematicamenle exacio que servisse para demons-
trar pelos mtodos tradicionais o leorcma dc Pitgoras no seria um
trabalho cientfico, uma vez que no acrescentaria nada aos nossos
conhecimentos. Seria, quando mui to, um bom trabalho de di vulga -
o, como um manual que ensinasse a construir uma casota para co
uti li zando madeira, pregos, plai na, serra e martelo. Como j dissemos
em I.I.. tambm uma lese dc compilao pode ser cientificamente til
na medida em que o compi lador reuniu e relacionou de uma forma
orgnica as opinies j expressas por outros sobre o mesmo tema. D a
mesma maneira, um manual dc instrues sobre como fazer uma casota
para co no c trabalho cientfico, mas a uma obra que confronte e
discuta todos os mtodos conhecidos para fazer uma casota para co
pode j atribuir-se uma modesta pretenso de ci enti fi ci dade.
H s que ter presente uma coi sa : uma obra de compilao s
tem utilidade cientfica se no exi sti r ainda nada de semelhante nesse
ca mpo. Sc existem j obras comparati vas sobre sistemas para caso-
tas dc co. fazer uma igual perda de tempo ( ou plgio).
3) A pesquisa deve ser til aos outros. E til um artigo que apre-
sente uma nova descoberta sobre o comportamento das partculas ele-
mentares. E til um artigo que conte como foi descoberta uma carta
indita de Leopardi e a transcreva por inteiro. U m trabalho cientfico
53
sc (observados os requisitos expressos nos ponlos I e 2) acrescentai'
alguma coisa quilo que a comunidade j sabia c se iodos os tnibalhos
futuros sobre o mesmo tema o tiverem, pelo menos cm i cori a. de tomar
em considerao. Evidentemente, a importncia cientfica proporcio-
nal ao grau dc indispcnsabidade que o contributo exibe. H contribu-
tos aps os quais os estudiosos, se no os tiverem em conta, no podem
dizer nada de positivo. E h outros que os estudiosos no fariam ma l
em ter em conta mas, sc no o fizerem, no vem mal nenhum ao mundo.
Recentemente, foram publicadas cartas que James Joy cc escrevia
mulher sobre escaldantes problemas sexuais. E claro que algum que
amanh estude a gnese da personagem de M ol l y Bloom no Ulisses de
Joyce. poder ser ajudado pelo faelo de saber que. na vi da privada, Joyce
atribua mulher uma sexualidade viva e desenvolvida como a dc Mol l y ;
iraia-se. portanto, de um til conlribulo cientfico. Por outro lado. h
admirveis interpretaes dc Ulisses em que a personagem Mol l y
focada de uma maneira corrccia mesmo sem se terem em conta aque-
les dados; trata-se. portanto, dc um contributo dispensvel. Pelo con-
trrio, quando foi publicado Stephen Heiv. a primeira verso do romance
joyci ano Retrato do artista quando jovem, todos estiveram de acordo
que era essencial l-lo em considerao para compreender a evoluo
do escritor irlands. Er a um contributo cientfico indispensvel.
Ora. qualquer um poderia revelar um desses documentos que, fre-
qentemente, so objecto de i roni a a propsito dos rigorosssimos
fillogos alemes, que se chamam contas da lavadeira, e que so
efectivamente textos de valor nfimo, em que talvez o autor tenha
anotado as despesas a fazer naquele di a. Por vezes, dados deste gnero
lambem so teis, pois podem conferi r um tom dc humanidade a um
artista que todos supunham i solado do mundo, ou revelar que nesse
perodo ele vi vi a assaz pobremente. Outras vezes, pelo contrrio, no
acrescentam nada quilo que j se sabia, so pequenas curiosidades
biogrficas e no tm qualquer valor cientfico, embora haja pessoas
que arranjam fama de investigadores incansveis revelando seme-
lhantes inpcias. No que sc deva desencorajar quem se diverte a
fazer semelhantes investigaes, mas no se pode falar de progresso
do conhecimento humano e seria mui to mais til. se no do ponto de
vi sta cientfico pelo menos do pedaggico, escrever um bom l i vr i -
nho de divulgao que contasse a vi da e resumisse as obras do autor.
4) A pesquisa deve fornecer os elementos para a confirmao e
para a rejeio das hipteses que apresenta c. portanto, deve fornecer
54
os elementos para uma possvel continuao pblica. Este um requi -
sito fundamental. Eu posso querer demonstrar que existem centauros
no Peloponeso. mas devo fazer quatro coi sas preci sas: a) pr oduzi r
provas (como se disse, pelo menos um osso caudal );b) dizer como pro-
cedi para enconlrar o achado; c) dizer como se deveria proceder para
encontrar outros; d) di zer possivelmente que tipo dc osso ( ou de outro
achado), no dia em que fosse encontrado, destruiria a mi nha hiptese.
Deste modo, no s forneci as provas da mi nha hiptese, mas
procedi de modo a que outros possam conti nuar a procurar, seja para
a confi rma r seja para a pr em causa.
O mesmo sucede com qualquer outro tema. Admi tamos que fao
uma tese para demonstrar que num movimento extraparlamentar de
1969 havia duas componentes, uma leninista c outra trotskista, embora
se considere geralmente que ele era homogneo. Tenho de apresentar
documentos ( panfletos, registos dc assemblias, arti gos, etc.) para
demonslrar que lenho razo; terei de dizer como procedi para encon-
lrar aquele material e onde o encontrei, de modo que outros possam
continuar a investigar naquela direco; e terei de dizer segundo que
critrio atribu o material de prova a membros desse grupo. Por exem-
plo, sc o grupo se dissolveu em 1970, tenho de dizer se considero expres-
so do grupo apenas o material terico produzido pelos seus membros
at tal data ( mas, ento, terei de dizer quais os critrios que me levam
a considerar certas pessoas membros do grupo: inscrio, participao
nas assemblias, suposies da polcia?): ou se considero ai nda textos
produzidos por ex-membros do grupo aps a sua dissoluo, partindo
do princpio de que. se expressaram depois aquelas idias, isso si gni -
fica que j as culti vavam, talvez em surdina, durante o perodo de a ct i -
vidade do grupo. S desse modo forneo aos outros a possibilidade de
fazer novas investigaes e de mostrar, por exemplo, que as minhas
observaes estavam erradas porque, digamos, no se podia conside-
rar membro do grupo um fulano que fazia parte dele segundo a polcia
mas que nunca foi reconhecido como tal pelos outros membros, pelo
menos a a va li a r pelos documentos de que se dispe. Apresentmos
assim uma hiptese, provas e processos de confirmao e de rejeio.
Escolhi propositadamente temas muito diferentes, justamente para
demonstrar que os requisitos de ci enti fi ci dade podem apli car-se a
qualquer tipo de investigao.
Tudo o que acabei de di zer refere-se oposio a rt i fi ci a l entre
tese cientfica e lese poltica. Pode fazer-se uma lese poltica
55
observando Iodas as regras de cientificidade necessrias. Pode tam-
bm haver uma tese que relate uma experincia de informao alter-
nati va mediante sistemas audi ovi suai s numa comuni dade operria:
ela ser cientfica na medi da em que documentar de modo pblico
e controlvel a mi nha experincia e permi ti r a algum refaz-la quer
para obter os mesmos resultados, quer para descobri r que os meus
haviam sido casuais e no eram efectivamente devi dos mi nha inter-
veno, mas a outros factores que no consi derei .
0 aspecto posi t i vo dc um mtodo cientfico que ele nunca faz
perder tempo aos outros: mesmo trabalhar na esteira de uma hip-
tese cientfica, para depois descobri r que necessrio refut-la. si g-
ni fi ca ter fei to qualquer coi sa dc til sob o i mpulso de uma proposta
anterior. Se a mi nha tese servi u para esti mular algum a fazer outras
experincias de contra-informao entre operrios ( mesmo se os
meus pressupostos eram ingnuos), consegui a lguma coi sa de til.
Neste senti do, v-se que no h oposio entre tese cientfica e
tese poltica. Por um la do, pode dizer-se que todo o trabalho ci e n-
tfico, na medi da em que contri bui para o desenvolvimento do conhe-
ci mento a lhei o, tem sempre um va lor poltico posi t i vo ( tem va lor
poltico negativo toda a aco que tenda a bloquear o processo de
conheci mento), mas. por outro, deve dizer-se com toda a segurana
que qualquer empreendimento poltico com possi bi li dade dc sucesso
deve ter uma base de seriedade cientfica.
E , como vi r a m, pode fazer-se uma tese cientfica mesmo sem
ut i li za r os logaritmos ou as provetas.
II.6.2. Temas hislrico-tericos ou experincias cfuentes?
Nesta altura, porm, o nosso problema i ni ci a l apresenta-se refor-
mulado de outro modo: sermais iil fazer uma tese de erudio ou
uma tese ligada a experincias prticas, a empenliamentos sociais
directos? Por outras palavras, ser mais til fazer uma tese em que
se fale dc autores clebres ou de textos antigos, ou uma tese que me
i mponha uma interveno directa na eontemporaneidade. seja esta
interveno dc ordem terica (por exemplo: o conceito de explorao
na ideologia ncocapitalista) ou de ordem prtica (por exemplo: pes-
qui sa das condies dos habitantes de barracas na periferia de Roma)?
S por si . a pergunta oci osa. Cada um faz aqui lo que lhe agrada,
e. se um estudante passou quatro anos a estudar fi lologi a romnica, ni n-
56
gum pode pretender que se ocupe dos habitantes das barracas, tal como
seria absurdo pretender um acto de humildade acadmica da parte de
quem passou quatro anos com Da ni lo Dol ci . pedindo-lhe uma tese sobre
os Reis de Frana.
Ma s suponhamos que a pergunta feita por um estudante em
cri se, que pergunta a si mesmo para que lhe servem os estudos uni -
versitrios e. especialmente, a experincia da lese. Suponhamos que
este estudante tem interesses polticos e sociais acentuados e que teme
trair a sua vocao dedicando-se a temas livreseos.
Or a , se e l e j a se encontra mergulhado numa experincia poltico-
- soci a l que lhe dei xa entrever a possi bi li dade de da extrai r um di s-
curso conclusi vo, ser bom que encare o problema dc como tratar
cientificamente a sua experincia.
Ma s se esta experincia no foi feita, enlo parece-me que 3 per-
gunta exprime apenas numa inquietao nobre, mas ingnua. Dissemos
j que a experincia de investigao imposta por uma tese serve sem-
pre para a nossa vi da futura ( profissional ou poltica), c no tanto pelo
tema que se escolher quanto pela preparao que isso impe, pela escola
dc rigor, pela capacidade de organizao do material que ela requer.
Paradoxalmente, poderemos assim di zer que um estudante com
interesses polticos no os trair se fi zer uma tese sobre a recorrn-
ci a dos pronomes demonst r a t i vos num escr i t or de botnica do
culoxvm. Ou sobre a teoria do impetus na cincia pr-galilaica.
Ou sobre as geometrias no eucli di a na s. Ou sobre o nascimento do
direito eclesistico. Ou sobre a seila mstica dos hesicastas
2
. Ou sobre
a medi ci na rabe medi eval. Ou sobre o artigo do cdigo de di rei to
penal relati vo agitao nas praas pblicas.
Podem cult i va r-se interesses polticos, por exemplo si ndi ca i s,
mesmo fazendo uma boa tese histrica sobre os movimentos oper-
rios do sculo passado. Podem compreender-se as exigncias contem-
porneas de contra-informao junto das classes subalternas estudando
o estilo, a difuso, as modalidades produtivas das xilografias populares
no perodo do renascimento.
E . para ser polmico, aconselharei ao estudante que at hoje s
tenha ti do acti vi dade poltica e soci a l, justamente uma deslas leses.
:
llesicasia monge grego dc uma seiia (scs. xt-xiv) cujo fim era o dc viver
dc acordo com as regras dc solido para atingir a tranqilidade cspiritti.il. Bascia-
-sc na doutrina da transfigurao emanada da divindade, modificando o aseeiismo
sinaita c o misticismo dc Simeu. (NR)
57
e no o relato das suas experincias directas, poi s evidente que o
trabalho dc lese ser a ltima oportunidade que ter para obter conhe-
ci mentos histricos, lericos e tcnicos c para aprender sistemas de
documentao (alm de reflecti r a partir de uma base mais ampla
sobre os pressupostos tericos ou histricos do seu trabalho poltico).
Evidentemente, esia apenas a minha opinio. E por respeitar unia
opinio diferente que me coloco no ponto de vista de quem. mergulhado
numa actividade poltica queira utilizar a tese ern vista do seu trabalho
c as suas experincias dc trabalho poltico para a redaco da tese.
Isto possvel e pode fazer-se um ptimo trabalho; mas devo
di zer, com toda a clareza c severidade, uma srie de coi sas, preci -
samente e m defesa da respeitabilidade de uma i ni ci a t i va deste ti po.
Sccte por vezes que o estudante atamanca uma centena de pginas
que renem panfletos, registos de debates, descries de actividades
e estatsticas eventualmente tornadas de emprstimo dc um trabalho
precedente, e apresenta o seu trabalho como tese poltica. E acon-
tece por ve/cs que o jri de tese. por preguia, demagogia ou i ncom-
petncia, considera o trabalho bom. Trata-se, pelo contrrio, de uma
palhaada e no apenas relativamente aos critrios universitrios, mas
mesmo relativamente aos critrios polticos. H um modo srio e um
modo irresponsvel de fazer poltica. U m poltico que decida um plano
de desenvolvimento sem ter informaes suficientes sobre a situao
da sociedade , quando no um criminoso, pelo menos um palhao.
E podemos prestai' um pssimo servio ao nosso partido poltico fazendo
uma tese poltica destituda de requisitos cientficos.
Dissemos em IT.6.1. quais so estes requisitos e como eles so
essenciais para uma interveno poltica sria. Uma vez. vi um estu-
dante que fazia um exame sobre problemas dc comunicao de mas-
sas afi rmar que ha vi a feito um inqurito ao pblico da televiso
junt o dos trabalhadores de uma dada zona. N a realidade, ti nha inter-
rogado, de gravador em punho, uma dzia de habitantes dos subr-
bios durante duas viagens de comboi o. Er a natural que o que se reti -
rava desta transcrio de opinies no fosse um inqurito. E no apenas
porque no tinha os requisitos dc veri fi cabi li dade de um inqurito
di gno desse nome, mas tambm porque os resultados que d a i se t i r a -
vam eram coisas que podamos muito bem imaginar sem fazer inqu-
ritos. Para dar um exemplo, pode prever-se. mesmo ficando sentado
secretria, que, de doze pessoas, a mai ori a di ga que gosta de ver
as transmisses directas dos jogos de futebol. As s i m, apresentar um
pseudo-inqurito de trinta pginas para chegar a este belo resultado
58
uma palhaada. E o estudante que se engana a ele prprio pen-
sando ter obti do dados objeetivos, quando se li mi t ou a confi rmar
de uma forma aproxi mada as suas opinies.
Or a . o risco da superfi ci ali dade apresenta-se em especial s teses
de caracter poltico, por duas razes: a) porque numa tese histrica
ou filolgica exi stem mtodos tradi ci onai s de investigao a que o
i nvesti gador no se pode subtrair, enquanto para trabalhos sobre
fenmenos soeiais cm evoluo muitas vezes o mtodo tem dc ser
inventado ( por este mot i vo, freqentemente uma boa tese poltica
mais difcil do que uma tranqila tese histrica); b) porque mui ta
metodologia da investigao soci a l americana observou os mto-
dos estalstico-quantitativos, produzi ndo esludos enormes que no
contri buem para a compreenso dos fenmenos reais e, por conse-
qncia, mui tos jovens poli t i za dos assumem uma atitude de des-
confiana relativamente a esta soci ologi a que, quando mui t o, uma
sociometria, acusando-a de servir pura e simplesmente o sistema de
que consti tui a cobertura ideolgica: contudo, para reagir a este ti po
de investigao tende-se por vezes a no fazer investigao a lguma ,
transformando a tese numa seqncia dc panfletos, de apelos ou de
asseres meramente tericas.
Como se escapa a este risco? De muilas maneiras: analisando estu-
dos srios sobre temas semelhanles, no sc lanando num trabalho
de investigao soci al se. pelo menos, no sc acompanhou a a ct i vi -
dade de um grupo j com alguma experincia, munindo-se de alguns
mtodos de recolha e anlise dos dados, no contando fazer em poucas
semanas trabalhos de investigao que habitualmente so longos e dif-
ceis... Ma s como os problemas variam segundo os campos, os temas e
a preparao do estudante e no sc podem dar conselhos genricos
limitar-me-ei a um exemplo. Escolherei um tema novssimo, para
o qual parece no existirem precedentes de investigao, um tema de
actualidade escaldante, de indubi laveis conotaes polticas, ideolgicas
c prticas e que muitos professores tradicionalistas definiram como
meramente jornalstico: o fenmeno das estaes de rdio independentes.
II.6.3. Como Transformar um assunto da actualidade em tema
cientfico
sabi do que nas grandes ci dades surgi ram dezenas e dezenas
destas estaes, que h duas. trs e quatro mesmo em centros de
5 9
uma centena de mi lhar dc habitantes, que elas aparecem em toda a
parte. Que so de natureza poltica ou de natureza comer ci a l. Que
tm problemas legai s, mas que a legislao ambgua c est em
evoluo, e entre o momento em que escrevo ( ou fao a tese) e o
momento em que este l i vr o for publi cado ( ou a tese for di scuti da)
a situao ler-se- j alterado.
Terei pois. antes de mai s. de defi ni r com exactido o mbito geo-
grfico e temporal do meu estudo. Poder ser apenas As rdios livres
de 1975 a 1976, mas ter de ser completo. Se deci di r analisar ape-
nas as rdios milanesas. sejam as rdios mi lanesas, mas toda*;. De
outro modo. o meu estudo ser i ncompleto, uma vez que pode dar-
-se o caso de ter descurado a rdio mais si gni fi ea li va quanto a pro-
gramas, ndice dc audincia, composio cultural dos seus responsveis
ou localizao ( peri feri a, bairros, centro).
Admi ta-se que deci di trabalhar sobre urna amostra naci onal dc
trinta rdios: terei dc estabelecer os critrios de escolha da amostra
c, se a realidade naci onal que para ca da ci nco rdios polticas h
trs comerci ai s ( ou para ci nco de esquerda uma de extrema-direita).
no deverei escolher uma amostra de tri nta rdios em que vinte e
nove sejam polticas e de esquerda ( ou vi ce-versa), porque desse
modo a i magem que dou do fenmeno ser medida dos meus dese-
jos ou dos meus temores e no medi da da situao rea l.
Poderei ai nda deci di r (e voltamos tese sobre a existncia de
centauros num mundo possvel) renunciar ao estudo das rdios tal
como so e. pelo contrrio, propor um projecto de rdio li vre i deal.
Ma s neste caso, por um la do, o projecto tem de ser orgnico e rea-
li st a (no posso pressupor a existncia de aparelhos que no exi s-
tem ou que no so acessveis a um pequeno grupo privado) e. por
outro, no posso elaborar um projecto i deal sem ter em conta as
linhas tendenciais do fenmeno real, pelo que. a i nda neste caso.
indispensvel um estudo preli mi na r sobre as rdios existentes.
Em segui da, deverei tomar pblicos os parmetros de definio
de rdio livre, isto . tornar publicamente identificvel o objecto dc
pesquisa.
Entendo por rdio li vre apenas uma rdio de esquerda? Ou uma
rdio fei ta por um pequeno grupo em situao semi lega l em ter-
ritrio naci onal? Ou uma rdio no dependente do monoplio, ai nda
que porventura se trate de uma rede articulada com propsitos mera-
mente comerci a i s? Ou devo ter presente o parmetro terri tori al e
considerar rdio li vr e apenas uma rdio de S. Ma r i no ou de Mont e
60
C a r i o? Seja como for, terei de expor os meus critrios e expli ca r
por que e xcl uo certos fenmenos do ca mpo de investigao,
Obvi amente, os critrios devero ser razoveis, ou os termos que
ut i li z o tero de ser defi ni dos de uma forma no equvoca: posso
deci di r que. para mi m. s so rdios li vres aquelas que expri mem
uma posio de extrema-esquerda. mas ento lenho de ter em conta
que geralmente com a designao rdio li vre se referem lambem
outras rdios e no posso enganar os meus leitores fazcndo-lhes crer
ou que falo tambm delas ou que elas no exi stem. Neste caso, terei
de especi fi car que contesto a designao rdio livre para as rdios
que no quero examinar (mas a excluso dever ser justi fi cada) ou
escolher para as rdios de que me ocupo uma denominao genrica
Chegado a este ponto, deverei descrever a estrutura de uma rdio
li vre sob o aspecto organi zati vo. econmico c jurdico. Se nalgu-
mas delas trabalham profi ssi onai s a tempo inteiro c noutras traba-
lham militantes rotativamente, terei de construi r uma ti pologi a orga-
ni za t i va . Deverei ver se todos estes tipos tm caractersticas comuns
que si r va m para defi ni r um modelo abstracto de rdio independente,
ou se a expresso rdio livre cobre uma srie multi forme de expe-
rincias mui t o diferentes. E eompreendereis imediatamente como
o r i gor cientfico dcsla anlise tambm til para efeitos prticos,
uma vez que. se quisesse constituir uma rdio l i vr e, teri a de saber
quais so as condies ptimas para o seu funcionamento.
Para construi r uma t i pologi a que se possa tomar em considera-
, poderei , por exemplo, proceder elaborao de um quadro que
i nclua todas as caractersticas possveis em funo das vrias rdios
que eslou a analisar, tendo na verti cal as caractersticas de uma dada
rdio e na hori zontal a freqncia estatstica de uma dada caracte-
rstica. Apresentamos a segui r um exemplo puramente orientador c
de dimenses reduzidssimas, respeitante a quatro parmetros a
presena de operadores profi ssi onai s, a proporo msica-palavra,
a presena de publi ci dade e a caracterizao ideolgica a pli ca -
dos a sete rdios imaginrias.
U m quadro deste gnero di r- me- i a , por exemplo, que a Rdio
Pop feita por um grupo no profi ssi ona l, com uma caracterizao
ideolgica explcita, que transmite mai s msica do que intervenes
faladas e que aceita publi ci dade. E . simultaneamente, di r-me-i a que
a presena da publicidade ou o predomnio da msica sobre o elemento
falado no so necessariamente opostos caracterizao ideolgica,
dado que encontramos pelo menos duas rdios nestas condies.
61
enquanto s uma nica com caracterizao ideolgica c predomnio
do elemento falado sobre a msica. Por outro lado. no h nenhuma
sem caracterizao ideolgica que no tenha publi ci dade e em que
prevalea o elemento falado, E assim por diante. Este quadro pura-
mente hipottico e consi dera poucos parmetros e poucas rdios;
portanto, no permite tirar concluses estatsticas dignas de consi -
derao. Tratava-se apenas dc uma sugesto.
M a s como obter esles dados? As fontes so trs: dados ofi ci a i s,
declaraes dos interessados c protocolos de audio.
Dados oficiais: so sempre os mais seguros, mas sobre as rdios
independentes existem mui t o poucos. Normalmente, h um registo
nas autoridades de segurana pblica. E m seguida, deveri a haver
num notrio o acto consti tuti vo da sociedade ou qualquer coi sa do
gnero, mas no se sabe se possvel v-lo. Se se chegar a uma
regulamentao mai s preci sa , podero encontrar-se outros dados,
'as de momento no h mai s nada. Lembremos, todavi a, que dos
dados ofi ci ai s fazem parte o nome, a banda de transmisso e as horas
de acti vi dade. Uma tese que fornecesse pelo menos esles trs ele-
mentos para todas as rdios const i t ui ri a j um contributo til.
As declaraes dos interessados. Pa r a o efeito interrogam-se os
responsveis das rdios. O que di sserem consti tui um dado objec-
vo, desde que seja evi dente, que se trata daquilo que eles dis-
seram e desde que os critrios de recolha das entrevistas sejam
homogneos. Trata-se dc elaborar um questionrio, dc modo a que
todos respondam a todos os temas que consi deramos importantes,
e que a recusa de responder sobre um determinado problema seja
registada. No obrigatrio que o questionrio seja seco e conci so,
para ser respondi do com um s i m ou um no. Se todos os di rect o-
res fizerem uma declarao programtica. o registo dc todas estas
declaraes poder const i t ui r um documento til. Entendamo-nos
bem sobre a noo de dado objectivo num caso deste t i po. Se o
di rector di z ns no temos objecti vos polticos e no somos fi na n-
ci ados por ningum, isto no si gni fi ca que ele di ga a verdade: mas
um dado ohjectivo o facto de a emi ssora se apresentar publ i ca -
mente com esse aspecto. Qua ndo mui l o, poder refutar-se esta afi r-
mao atravs de uma anlise crtica do contedo dos programas
transmitidos por aquela rdio. C om o que chegamos terceira fonte
de informao.
63
Protocolos de audio. o aspecto da tese em que poder assi -
nalar-se a diferena entre o trabalho seri o e o trabalho diletante.
Conhecer a acti vi dade de uma rdio independente si gni fi ca t-la
acompanhado durante alguns di a s. di gamos uma semana, hora a
hora. elaborando uma espcie de grelha que mostra o que transmite
e quando, qual a durao das rubricas, tempo dc msica e do ele-
mento falado, quem parti ci pa nos debates, sc exi st em e sobre que
temas, e assim por diante. N a tese no poderemos i ncl ui r tudo o
que transmitiram durante a semana, mas poderemos referir os ele-
mentos si gni fi cati vos (comentrios a canes, compassos de espeni
durante um debate, modos de dar uma notcia) dos quais ressalte
um perfi l artstico, lingstico e ideolgico da emi ssora em questo.
Exi st em modelos de protocolos de audio da rdio e da televi-
so elaborados durante alguns anos pela A R O I dc Bol onha , onde
foram cronometradas a extenso das notcias, a recorrncia de cer-
los termos e assim por diante. Uma vez feito este estudo para vrias
rdios, poderemos proceder s comparaes: por exemplo, como a
mesma cano ou a mesma notcia de actualidade foi apresentada
por duas ou mais estaes diferentes.
Poderamos ai nda comparar os programas da rdio de monop-
l i o com os das rdios independentes: proporo msica-clcmcnto
falado, propores entre notcias e passatempos, propores entre
programas e publi ci da de, propores enlre msica clssica e msica
ligeira, entre msica italiana e msica estrangeira, entre msica ligeira
tradi ci onal e msica li gei ra jovem, etc. C omo se v. a partir de
uma audio sistemtica, munidos dc um gravador e de um lpis,
podem tirar-se muitas concluses que provavelmente no se mani -
festariam nas entrevistas aos responsveis.
Por vezes, a si mples comparao entre diversos comitentes publi -
citrios (propores entre restaurantes, ci nemas, editoras, etc.) pode
dizer-nos a lguma coi sa sobre as fontes de financiamento (de outro
modo ocultas) de uma dada rdio.
A nica condio que no i nlroduzamos impresses ou i ndu-
es arriscadas do ti po se ao mei o-di a transmi ti u msica pop e
publicidade da Pan Ameri ca n, isso significa que uma rdio america-
nfila. uma vez que preciso saber tambm o que foi transmitido
uma. s duas. s trs e segunda-feira, tera e quarta.
Se as rdios so mui tas, s temos dois cami nhos: ou ouvi r todas
ao mesmo tempo, const i t ui ndo um grupo de audio com tantos
regisiadorvs quantas as rdios ( a soluo mai s sria, poi s permite
M
comparar as vrias emissoras numa mesma semana) ou ouvi r uma
por semana. Porm, neste ltimo caso. ter de se trabalhar constante-
mente, de modo a fazer os registos uns a seguir aos outros sem tor-
nar heterogneo o perodo de audio, que no pode cobri r o espao
de seis meses ou de um ano, dado que neste sector as mutaes so
rpidas e freqentes e no teria sentido comparar os programas da
Rdio Bet a em Janeiro com os da Rdio Aur or a em Agosto, poi s,
nesse intervalo, quem sabe o que teria acontecido Rdio Bela .
Admi t i ndo que todo este trabalho tenha sido bem feito, o que resta
fazer ainda? Uma quantidade dc outras coisas. Enumeremos algumas:
Estabelecer ndices de audincia; no h dados ofi ci ai s c no
podemos fiar-nos apenas nas declaraes dos responsveis; a
nica alternativa uma sondagem com o mtodo do telefo-
nema ao acaso ( que rdio est a ouvi r neste momento?).
E o mtodo seguido pela R A I . mas exige uma organizao espe-
cfica, um tanto di spendi osa. Ma i s vale renunciar a este inqu-
rito do que registar impresses pessoais do ti po a mai ori a
das pessoas ouve Rdio Delta s porque ci nco ami gos nos-
sos declararam ouvi - la . O problema dos ndices de audincia
mostra-nos como se pode trabalhar cientificamente num fen-
meno to contemporneo e actual, mas como difcil faz-
- l o; melhor uma tese de histria romana, mais fcil.
Registar a polmica na imprensa c as eventuais opinies sobre
as diversas rdios.
Fazer uma recolha e um comentrio orgnico das lei s relati-
vas a esta questo, de modo a expli ca r como as vrias emi s-
soras as i ludem ou as cumprem, c que problemas da advm.
Documentar as posies relati vas dos vrios partidos. Tentar
estabelecer tabelas compa ra t i va s dos custos publicitrios.
Talvez os responsveis das vrias rdios no no-lo di ga m, ou
nos mi nt a m, ruas sc a Rdio Delt a faz publi ci dade ao restau-
rante A i Pi n i . poderia ser fcil obter, do respectivo propri e-
trio, o dado que nos interessa.
Fi xa r um aconteeimento-amostra (em Junho dc 1976 as elei -
es polticas teriam sido um assunto exemplar) e registar
como foi tratado por duas. trs ou mai s rdios.
Anali sar o estilo lingstico tias vrias rdios (imitao dos locuti>-
res da RAI. imitao dos disc-jockey americanos, uso de termi-
nologias de grupos polticos, adeso a modelos dialeciais. etc) .
65
An a l i s a r o modo como certas transmisses da R A I foram
influenciadas (quanto escolha dos programas c aos usos l i n-
gsticos) pelas emisses das rdios li vres.
- Recolha orgnica de opinies sobre as rdios li vres da parte
dc juri stas, lderes polticos, etc. Trs opinies apenas fazem
um artigo de jor na l, cem opinies fa/cm um inqurito.
Recolha de toda a bi bli ografi a existente sobre o assunto, desde
li vr os e artigos sobre experincias semelhantes noutros pa-
ses, at aos artigos dos mais remotos jornais de provncia ou
de pequenas revistas, de maneira a recolher a documentao
mais completa possvel.
claro que no necessrio fazer todas estas coisas. Uma s. desde
que bem feita e completa, constitui j um tema para uma tese. N e m se
disse que estas so as nicas coisas a fazer. Li mi tei -me a alinhar alguns
exemplos para mostrar como. mesmo sobre um tema to pouco eru-
dito e sobre o qual no h literatura crtica, se pode fazer um trabalho
cientfico, til aos outros, que se pode integrar numa investigao mais
vasta, indispensvel para quem quei ra aprofundar o assunto, e sem
impressionismos. observaes ao acaso ou extrapolaes arriscadas.
Portanto, para conclui r : tese cientfica ou tese poltica'.' Fa lsa
questo. to cientfico fazer uma tese sobre a doutri na das idias
em Plato como sobre a poltica da Lot t a Cont i nua de 1974 a 1976.
Se uma pessoa que quer trabalhar seriamente, r cf l i ci a antes de
escolher, porque a segunda tese indubitavelmente mais difcil do
que a pr i mei r a e exi ge ma i or maturidade cientfica. Quanto mais
no seja. porque no ter bi bli otecas em que sc apoiar, mas antes
uma bi bli ot eca para organizar.
Pode. assim, fazer-se de uma forma cientfica uma lese que omros
defi ni ri a m, quanlo ao lema. como puramente jornalstica. E pode
fazer-se de um modo puramente jornalstico uma tese que. a a va li a r
pelo ttulo, teria todos os atributos para parecer cientfica.
TT.7. C omo e vi t a r dei xa r- se e xpl or a r pelo or i e nt a dor
Por vezes, o estudante escolhe um tema de acordo com os seus
interesses. Outras vezes, pelo contrrio, aceita a sugesto do pro-
fessor a quem pede que oriente a tese.
Ao sugerirem temas, os professores podem seguir doi s critrios
diferentes: i ndi ca r um tema que conheam mui t o bem c no qual
6 6
podero faci lmente segui r o a luno, ou i ndi ca r um tema que no
conheam suficientemente bem e sobre o qual quereriam saber mai s.
Diga-se desde j que. contrariamente ao que se possa pensar pr i -
mei ra vista, o segundo critrio o mais honesto e generoso. O docente
considera que. ao acompanhar essa tese, ele prprio ser levado a alar-
gar os seus horizontes, pois se quiser avaliar bem o candidato e ajud-lo
durante o trabalho, ter de debruar-se sobre algo de novo. Geralmente,
quando o docente escolhe esta segunda vi a porque confia no candi -
dato. E normalmente diz-lhe explicitamente que o tema tambm novo
para ele e que lhe inieressa aprofund-lo. H. por outro lado. docen-
tes que se recusam a propor teses sobre campos j mui to batidos,
embora a situao actual da universidade dc massas conui bua para
moderar o rigor dc muitos e para os tornar mais compreensivos.
H. porm, casos especficos em que o docenle est a fazer um
trabalho de grande flego para o qual tem necessidade de mui tos
dados, e decide ut i li za r os candidatos como participantes de um tra-
balho de equi pa . Ou seja. durante um dado nmero de anos. ele
orienta as teses num determinado sentido.
Se for um economi sta interessado na situao da indstria num
certo perodo, orientar teses relativas a sectores particulares, com
o objecti vo de estabelecer um quadro completo da questo. Ora este
critrio no s legtimo como cientificamente til: o trabalho de
tese contri bui para uma investigao de alcance mais amplo no i nte-
resse colect i vo. E i sso til mesmo do ponto de vista didctico.
pois o candidato poder servir-se dos conselhos de um docente mui to
informado sobre o assunto e poder ut i li za r como material de fundo
e de comparao as teses j elaboradas por outros estudantes sobre
lemas correlarivos e limtrofes. Se, depois, o candidato fizer um bom
trabalho, poder esperar uma publicao, pelo menos parci al, dos
seus resultados, eventualmente no mbito de uma obra coleet i va .
H. porm, alguns inconvenientes possveis:
1. O docente est mui t o li ga do ao seu lema e fora o ca ndi da lo
. por seu lado. no tem nenhum interesse naquela direco. O estu-
dante torna-se ento um aguadeiro. que se li mi t a a recolher afadi-
gadamente material que depoi s outros iro interpretar. Como a sua
tese ser uma tese modesta, sucede que depois p docente, ao elaborar
o estudo defi ni ti vo, poder ut i li za r uma parte do material recolhi do,
mas no citar o estudante, at porque no se lhe pode a i r i bui r
nenhuma idia preci sa.
6 7
2. docente c desonesto, faz trabalhar os estudantes, li cenei a-
-os e ut i li z a desabusadamente o seu trabalho como sc fosse dele.
Por vezes, trata-se de uma desonestidade quase dc boa-f: o docente
acompanhou a tese apaixonadamente, sugeriu muitas idias e, pas-
sado um certo tempo, j no distingue as i dci a s que sugeriu das que
foram trazidas pelo estudante, assim como depoi s de uma apaixo-
nada discusso colecti va sobre um assunto qualquer, j no conse-
gui mos lembrar-nos de quais as idias com que havamos comeado
e quais as que adqui ri mos por estmulo alhei o.
C omo evi tar estes i nconveni entes? O estudante, ao abordar um
determinado docente, j ter ouvi do falar dele aos seus ami gos, ter
contactado li cenci ados anteriores e ter feito uma idia da sua cor-
reeo. Ter li do li vros seus e ter reparado se ele ci ta freqente-
mente os seus colaboradores ou no. Qua nt o ao resto, intervm
faelores imponderveis de esti ma e confiana.
"lambem preci so no cai r na atitude neurtica de si nal contr-
rio e consi derar mo-nos plagiados sempre que algum fala de temas
semelhantes aos da nossa tese. Quem fez uma tese. di gamos, sobre
as relaes entre o da rwi ni smo e o la ma rcki smo. teve oportunidade
de ver. acompanhando a literatura crtica, quantas pessoas falaram
j desse tema e como h tantas idias comuns a todos os estudio-
sos. Deste modo, no vejo razo para se sentir um gnio expoli ado
se. algum tempo depois, d docente, um seu assistente ou um colega se
ocuparem do mesmo tema.
Por roubo de trabalho cientfico entende-sc, s i m. a utilizao de
dados experimentais que s podi am ter si do recolhi dos fazendo essa
dada experincia: a apropriao da transcrio de manuscritos raros
que nunca tivessem si do transcritos antes do nosso trabalho: a ut i -
lizao dc dados estatsticos que ningum tenha recolhi do antes de
ns, e s na condio de a fonte no ser ci tada ( poi s, uma vez a tese
tornada pblica, toda a gente tem o di rei to de a ci tar) : a utilizao
de tradues, feitas por ns. de textos que nunca tenham sido tra-
duzi dos ou o tenham sido de forma diferente.
De qualquer modo. e sem desenvolver sndromas paranicos, o
estudante deve veri fi ca r se. ao aceitar um tema de tese. fica ou no
integrado num trabalho colect i vo. e pensar se vale a pena faz-lo.
III. A P R O C U R A D O M A T E R I A L
[11.1 A a cessi bi li da de da s fontes
111.1.1. Quais so as fontes de um trabalho cientfico
Uma tese estuda um objecto utilizando determinados instrumentos.
Mui tas vezes o objecto um li vro c os instrumentos so outros livros.
o caso. por exemplo, de uma tese sobre O pensamento econmico
de Adam Smith, cujo objecto constitudo pelos li vros de Ada m Smi th,
enquanto os instrumentos so outros livros sobre Ada m Smith. Diremos
ento que, neste caso. os escritos dc Ada m Smith constituem as fontes
primrias e os livros sobre Ada m Smith constituem as fontes secun-
drias ou a literaiura crtica. Evidentemente, sc o assunto fosse As fon-
tes do pensamento econmico de Adam Smith. as fontes primrias seriam
os li vros ou os escritos em que este autor sc inspirou. certo que as
fontes de um autor lambem podem ser acontecimentos histricos (deter-
minados debates que tiveram lugar na sua poca em tomo de certos
fenmenos concretos), mas estes acontecimentos so sempre acessveis
sob a forma dc material escrito, isto , de outros textos.
Nout ros casos, pelo contrrio, o objecto um fenmeno real;
o que acontece com as leses sobre os movi mentos migratrios inter-
nos na Itlia actual. sobre o comportamento de um grupo de cri a n-
as deficientes ou sobre as opinies do pblico relativamente a um
programa de televiso a ser transmitido actualmente. Aqui , as fon-
tes no exi stem ai nda sob a forma de textos escritos, mas devem
tornar-se os textos que viro a integrar-se na tese como documen-
tos: dados estatsticos, transcries dc entrevistas, por vezes foto-
grafias ou mesmo documentao a udi ovi sua l. Por sua vez. no que
69
respeita literatura crtica, as coisas no vari am mui t o relativamente
ao caso anterior. Se no forem li vros e artigos de revistas, sero arti-
gos de jor na l ou documentos de vrios ti pos.
Deve manter-se bem presente a distino entre as fontes e a lite-
ratura crtica, uma vez. que a literatura crtica refere freqentemente
trechos das vossas fontes, mas como veremos no pargrafo seguinte
estas so fontes de segunda mo. Alm di sso, um estudo apres-
sado c desordenado pode levar facilmente a confundi r o di scurso
sobre as fontes com o di scurso sobre a literatura crtica. Sc t i ver
escolhi do como tema O pensamento econmico de Adam Smith e
me der conta de que, medi da que o trabalho avana, passo a mai or
parte do tempo a di scut i r as interpretaes de um certo autor, des-
curando a lei tura di recta de Smi t h. posso fazer duas coi sas: ou vol-
tar fonte, ou deci di r mudar o tema para.4.? interpretaes de Adam
Smith no pensamento liberal ingls contemporneo. Esta ltima no
me eximir de saber o que di sse este autor, mas cla ro que nessa
altura interessar-me- menos di scut i r o que ele di sse do que o que
outros disseram inspirando-se nele. E bvio, todavi a, que. se qui ser
cri t i ca r de uma forma aprofundada os seus intrpretes, terei de com-
parar as suas interpretaes com o texto or i gi na l.
Poderia, no entanto, tratar-se de um caso em que o pensamento
ori gi nal me interessasse mui to pouco. Admi t a mos que comecei uma
tese sobre o pensamento 2D na tradio japonesa. E cla ro que tenho
de saber ler japons c que no posso confi ar nas poucas tradues
ocidentais de que di sponho. Suponhamos, porm. que. ao examinar
a literatura crtica, fiquei interessado na utilizao que fez do Z en
uma certa va ngua rda literria c artstica ameri cana nos anos 50.
Evidentemente, nesta altura j no estou interessado cm saber com
absoluta exactido teolgica e filolgica qual seria o sentido do pen-
samento Z en, mas si m saber de que modo idias originrias do Oriente
se tomaram elementos de uma i deologi a artstica oci dental. O tema
da tese tomar-se- ento O uso de sugestes Zen na San Francisco
Renaissance dos anos 50 e as minhas fontes passaro a ser os tex-
tos dc Kcroua c. Gi nsberg. Ferli nghetti , etc. Estas so as fontes sobre
as quais terei de trabalhar, enquanto no que se refere ao Z en pode-
ro ser suficientes alguns li vros seguros e algumas boas tradues.
Admi t i ndo, evidentemente, que no pretenda demonstrar que os ca li -
fornianos tenham compreendido mal o Zen or i gi na l, o que tornaria
obrigatrio a comparao com os textos japoneses. Ma s se me l i mi -
tar a pressupor que eles se tero i nspi rado livremente cm tradues
7 0
do japons, o que me interessa a qui lo que eles fizeram do Z e n e
no a qui lo que o Z en era na ori gem.
Tudo isto para dizer que mui to importante definir logo o ver-
dadei ro objecto da tese, uma vez que se ter de enfrentar, logo de
incio, o problema da acessi bi li dade das fontes.
N o pargrafo IU.2.4, encontrar-se- um exemplo de como se pode
partir quase do zero, para descobrir numa pequena biblioteca as fontes
adequailas ao nosso trabalho. Ma s trata-se dc um caso-limite. Geralmente,
aceita-se o tema sem sc saber se se est em condies dc aceder s fon-
tes e preciso saber: (1) onde elas se podem encontrar: (2) se so facil-
mente acessveis; (3) se estou em condies dc trabalhar com elas.
C om efeito, posso aceitar imprudentemente uma tese sobre certos
manuscritos de Joy ce sem saber que se encontram na Uni versi da de
de Bfalo. ou sabendo mui to bem que nunca poderei l i r. Poderei
aceitar entusiasticamente trabalhar numa srie de documentos per-
tencentes a uma famlia dos arredores, para depoi s descobri r que ela
mui t o ci osa deles e s os mostra a estudiosos de grande fama.
Poderei acei tar trabalhar em certos documentos medi eva i s aces-
sveis, mas sem pensar que nunca fiz um curso que me preparasse
para a leitura de manuscritos antigos.
Ma s sem querer procurar exemplos to sofisticados, poderei a cei -
tar trabalhar num autor sem saber que os seus textos ori gi nai s so
rarssimos e que terei de viajar como um dodo de bi bli ot eca em
bi bli oteca e de pas em pas. Ou pensar que fcil obter os mi cro-
filmes dc todas as suas obras, sem me lembrar de que no meu i ns t i -
tuto universitrio no existe um lei t or de mi crofi lmes, ou que sofro
de eonjunli vi te e no posso suportar um trabalho to desgastante.
E intil que cu. fantico do ci nema, me proponha trabalhar uma tese
sobre uma obra menor de um realizador dos anos 20 para depois desco-
brir que s existe uma cpia desta obra nosFi lm Archives de Washington.
Uma vez resolvi do o problema das fontes, as mesmas questes
surgem para a literatura crtica, Poderei escolher uma lese sobre um
autor menor do sculo xv i n porque na bi bli ot eca da mi nha ci dade
se encontra, por acaso, a pri mei ra edio da sua obra. para me aper-
ceber depoi s de que o melhor da li teratura crtica sobre este autor
- acessvel custa de pesados encargos financeiros.
No se podem resolver estes problemas contentando-se com tra-
balhar apenas no que se tem. porque da literatura crtica se deve ler.
se no tudo, pelo menos tudo a qui lo que importante, e neces-
srio abordar as fontes directamente ( ver o pargrafo seguinte).
7:
E m vez de cometer negligncias imperdoveis, melhor esco-
lher outra lese segundo os critrios expostos no captulo 11.
A ttulo dc orientao, eis algumas teses a cuja discusso assisti
recentemente, nas quais as fontes foram identificadas, de uma maneira
mui to preci sa, se li mi t a va m a um mbito verificvel e estavam cla -
ramente ao alcance dos candidatos, que sabi am como uliliz-las.
A pri mei ra tese era sobre A experincia clerical moderada na admi-
nistrao comuna! de Modena (1889-1910). O ca ndi da t o, ou o
docente, ti nham li mi t a do com mui ta exaclido a amplitude do i ra-
balho. O candidato era de Modena e. portanto, trabalhava in loco.
A bi bli ogra fi a constava de uma bi bli ogra fi a geral e dc outra sobre
Mode na . Penso que, no que respeita segunda, ter sido possvel
trabalhar nas bi bli otecas da ci dade. Para a pri mei ra , ter si do neces-
srio uma surtida a outros lugares. Quanto s fontes propriamente
ditas, elas di vi dem-se em fontes de arqui vo c fontes jornalsticas.
O candidato tinha vi st o tudo e folheado todos os jorna i s da poca.
A segunda lese era sobre A poltica educativa do PCI desde o
centro-esquerda at contestao estudantil. Tambm aqui se pode
ver como o terna foi deli mi tado, com exactido e. di rei , com pru-
dncia: aps 6 8 . o estudo ter-sc-ia tornado desordenado. As fontes
eram: a imprensa ofi ci a l do PC. as actas parlamentares, os arquivos
do Partido e a imprensa geral. Posso imaginar que. por mais exacta
que fosse a investigao, tenham escapado muitas coi sas da i mpren-
sa geral, mas tratava-se indubitavelmente de uma fonte secundria
da qual se podiam recolher opinies e crticas. Quanto ao resto, para
defi ni r a poltica educati va do PC, bastavam as declaraes ofi ci a i s.
Repare-se que a coi sa teria si do mui t o diferente se a tese dissesse
respeito poltica educati va da DC. isto . de um partido do governo.
Isto porque, por um lado. haveria as declaraes ofi ci ai s e. por outro,
os actos efectivos do governo que eventualmente as cont ra di zi a m:
o estudo teria assumi do dimenses dramlicas. Veja-se s que, se o
perodo fosse alm de 1968. entre as fontes de opinio no ofi ci a i s,
teriam dc classi fi car-se todas as publicaes dos grupos exlraparla-
mentares que daquele ano cm diante comearam a proliferar. Ma i s
uma vez. estaramos perante um trabalho bem mai s duro. Para con-
clui r , i magi no que o candidato tivesse ti do a possi bi li dade de traba-
lha r em Roma , ou de pedir que lhe fossem enviadas fotocpias dc
todo o material de que necessitava.
A terceira lese era de histria medi eval e, aos olhos dos lei gos,
parecia mui t o mais difcil. Di z i a respeito s vi ci ssi tudes dos bens
72
da abadia de S. Z cno, em Vcrona. na Ba i xa Idade Mdia. O ncleo do
trabalho consi sti a na transcrio, que nunca tinha sido feita, de algu-
mas folhas do registo da abadi a de S. Z cno, tio sculo Xlfl. E r a e vi -
dentemente necessrio que o ca ndi da t o tivesse noes de paleo-
grafi a, isto , soubesse como se lem c segundo que crilrios se
transcrevem os manuscritos antigos. Toda vi a uma vez dc posse desta
tcnica, tratava-se apenas de executar o trabalho de um modo srio
e de comentar o resultado da transcrio. N o entanto, a tese apre-
sentava em rodap uma bi bli ogra fi a de trinta obras, si nal de que o
problema especfico tinha sido enquadrado historicamente na base
da literatura precedente. Imagi no que o candidato fosse de Vcrona
e tivesse escolhi do um trabalho que pudesse fazer sem preci sar
de viajar.
A quarta tese era sobre Teatro experimental em prosa no Trentino.
O candi dato, que vi vi a naquela regio, sabi a que ti nha a ha vi do
um nmero li mi tado de companhi as experi mentai s, e empreendeu
o trabalho de as reconsti tui r atravs da consulta de anurios jorna-
lsticos, a rqui vos muni ci pa i s e levantamentos estatsticos sobre a
freqncia do pblico. No mui t o diferente o caso da qui nta tese.
Aspectos da poltica cultural em Budrio, com particular referncia
actividade da biblioteca municipal. So doi s exemplos de teses
com fontes de fcil verificao e. no entanto, mui to teis, pois do
!ugar a uma documentao eslatslico-sociolgica utilizvel por inves-
tigadores subsequentes.
U ma sexta tese consti tui , pelo contrrio, o exemplo de uma inves-
tigao feita com uma certa di sponi bi li da de de tempo e de mei os,
mostrando simultaneamente como sc pode desenvolver com um bom
nvel cientfico um tema que. pri mei ra vi si a , apenas parece sus-
ceptvel de uma compilao honesta. O ttulo era ,4 problemtica do
actorna obra de Adolphe ppia. Trala-se dc um autor mui to conhe-
ci do, abundantemente estudado pelos historiadores e tericos do tea-
tro, e sobre o qual parece j nada haver de or i gi na l para dizer. Ma s
o candidato empreendeu um paciente estudo nos arqui vos suos,
correu muitas bibliotecas, no dei xou por explorai
-
nenhum dos locais
em que Ap p i a trabalhou e consegui u elaborar uma bi bli ogra fi a dos
textos deste autor ( compreendendo artigos menores jamai s li dos) e
dos textos sobre ele. de tal modo que pde examinar o tema com
uma amplitude e preciso que. segundo di sse o relator, fazia da tese
um contributo deci si vo. Ti nha , poi s. superado a mera compilao e
revelado fontes at a inacessveis.
73
III. 1.2. Fontes de primeira e de segunda mo
Qua ndo se trabalha sobre li vr os, uma fonte de pr i mei r a mo c
uma edio or i gi na l ou uma edio crtica da obra em questo.
Uma traduo no uma fonte: uma prtese, como a denta-
dura ou os culos, um mei o de ati ngi r de uma forma li mi tada algo
que se encontra fora do meu alcance.
Uma antologia no uma fonte: um apanhado de fontes; pode
ser til como pr i mei r a aproximao, mas lazer uma tese sobre um
autor si gni fi ca pressupor que verei nele coisas que outros no vi ra m,
c uma antologi a fomece-mc apenas a qui lo que outra pessoa vi u.
As resenhas efectuadas por outros autores, mesmo completadas
pelas mais amplas citaes, no so uma fonte: so quando muito
fontes de segunda mo.
Uma fonte pode ser de segunda rno dc vrias maneiras. Se qui -
ser fazer uma lese sobre os di scursos parlamentares de Pa lmi r o,
Togli a t li . os discursos publicados pelo Unit constituem urna fonte
de segunda mo. Ningum me di z que o redactor no lenha feito cor-
tes ou cometido erros. Pelo contrrio, as actas parlamentares sero
fontes de pri mei ra mo. Se conseguisse encontrar o texto escrito di r ei -
tamente por Togli atti , teria uma fonte de primeirssima mo. Se qui -
ser estudar a declarao de independncia dos Estados Uni dos, a nica
fonte de pri mei ra mo o documento autntico. Ma s posso tambm
considerar de pri mei ra mo uma boa fotocpia. E posso ainda consi -
derar de pri mei ra mo o texto elaborado criticamente por qualquer
hislorigrafo de seriedade indiscutvel (indiscutvel quer aqui dizer
que nunca foi posta e m causa pela li t era t ura crtica exi stente),
Compreende-se ento que o conceito de primeira e segunda mo
depende da perspectiva que se der tese. Se a tese pretender di scu-
tir as edies crticas cxi slenles. necessrio recorrer aos originais.
Se ela pretender di scut i r o sentido poltico da declarao de inde-
pendncia, uma boa edio crtica scr-mc- mais do que suficiente.
Se quiser fazer uma tese sobre Fstntntras narrativas nos Promessi
Sposi. bastar-me- uma edio qualquer das obras de Ma nz oni . Sc.
pelo contrrio, o meu objectivo for di seuli r problemas lingsticos
( digamos. Manzoni entre Milo e Florena), ento lerei de dispor
de boas edies crticas das vrias redaces da obra manzoni ana.
Digamos enlo. que. nos limites fixados pelo objeclo da minha pes-
quisa, as fontes devem ser sempre de primeira mo. A nica coisa que
74
no posso fazer citar o meu autor atravs da citao feita por outro. Em
i cori a. um trabalho cientfico srio nunca deveria citar a partir dc uma
citao, mesmo que no se trate do autor de que nos ocupamos directa-
mente. N o entanto, h excepes razoveis, especialmente para uma tese.
Se se escolher, por exemplo. O problema da transcendemalidade
do Belo na Summa theologiae de 5. Toms de Aquino, a fonte pr i -
mria ser a Sui/ima de So Toms, c di gamos que a edio Ma r i et t i
actualmente no mercado basta, a menos que sc venha a suspeitar de
que trai o ori gi na l, caso em que se ter de recorrer a outras edies
( mas. nessa altura, a tese tornar-se- de caracter filolgico. em vez
de ter um caracter esttico-filosfico). E m segui da, descobrir-se-
que o problema da transcendental idade do Belo aflorado tambm
por So Toms no Comentrio ao De Divinis Nominibus do Pseudo-
-Dionsio. e apesar do ttulo restri ti vo do trabalho, ler-se- lambem
de ver directamente esta ltima obra . Fi nalmente, verificar-se- que
So Toms retomava aquele tema de toda uma tradio teolgica
anterior e que descobri r todas as fontes ori gi nai s representa o tra-
balho de uma vi da erudi ta. Toda vi a , ver-se- que este trabalho j
existe e que foi feito por D om Henr y Poui l l on. que no seu exi enso
trabalho refere amplos fragmentos de todos os autores que comen-
taram o Pseudo-Dionsio. subli nhando relaes, derivaes c con-
tradies. F, certo que nos li mi tes da tese se poder usar o material
colhi do por Poui llon sempre que se desejar fazer uma referncia
a Alexa ndr e de Halcs ou a Hilduno. Se se chegar concluso dc
que o texto dc Alexa ndre de Hales essenci al para o desenvolvi -
mento da exposio, melhor procurar consult-lo directamente na
edio da Quaracchi mas; se se trata de remeter para qualquer breve
citao, bastar declarar que se teve acesso fonte aavs de Poui llon.
Ningum dir que sc agi u com incria, uma vez que Poui llon um
estudioso srio c que o texto que se foi buscar a este autor no cons-
titua o objecto directo da lese.
A nica coi sa que no devero fazer ci tar uma fonte de segunda
mo fi ngi ndo ter visto o or i gi na l. E isto no apenas por razes de
tica profi ssi ona l: pensem no que aconteceria se algum vos per-
guntasse como conseguiram ver directamenle um determinado manus-
cri to, quando sabido que o mesmo foi destrudo em 1944!
No se devera, porm, ca i r na neurose da pri mei ra mo. O facto
c Napoleo ter morri do em 5 dc M a i o dc 1821 conheci do de
todos, geralmente atravs de fontes dc segunda mo ( li vros de hi s-
tria escri los com base noutros li vros de histria). Sc algum qui -
75
sesse estudar a data da morte de Napoleo, teria de i r procurar do-
cumentos da poca. Ma s se sc qui ser falar da influncia da morte
de Napoleo na psi cologi a dos jovens li berai s europeus, pode-se
confi ar num li vro dc histria qualquer c considerar a data como boa.
O problema, quando sc recorre a fontes de segunda mo ( declarando-
-o), veri fi cai ' mai s de uma e ver se uma certa citao, ou a refe-
rncia a um facto ou a uma opinio, so confi rmados por diferentes
autores. De outro modo. preciso ter cui da do: ou se decide evitar
recorrer quele dado, ou vai-se verific-lo nas origens.
Por exemplo, j que se deu um exemplo sobre o pensamento
esttico de So Toms, di r-vos-ei que alguns textos contemporneos
que di scutem este problema partem do pressuposto de que So Toms
disse que puichrum est id quod visum p/ocet. E u . que fiz a tese de
li cenci atura sobre este tema. andei a procurar nos textos ori gi nai s e
apercebi-me de que So Toms minca tal ha vi a di to. Ti nha di to, si m.
pulchra dicuntur quae, visa placent e no pretendo expli ca r agora
por que mol i vo as duas formulaes podem levar a concluses inter-
prctalivas mui to diferentes. O que linha acontecido'.' A pr i mei r a fr-
mula li nha si do proposta h mui tos anos pelo filsofo Ma r i t a i n. que
pensava rcprodu/.ir dc modo fi el o pensamento de So Toms, c
desde ento os outros intrpretes tinham-se remetido quela frmula
(extrada de uma fonte de segunda mo) sem sc preocuparem cm
recorrer fonte de pri mei ra mo.
Pe-se o mesmo problema para as citaes bibliogrficas. Tendo
de tenni nar a tese pressa, um aluno qualquer deci de pr na bi bli o-
grafia coisas que no leu, ou mesmo falar destas obras em notas de
rodap ( ou. o que ai nda pior, no texto), ut i li za ndo informaes
recolhidas noutras obras. Poderi a acontecer fazerem uma tese sobre
o Barroco, tendo i i do o arti go de Luci a no Ance s chi Bacone t i a
Ri na sci mcni o e Barocco. i n Da Bacone a Kant ( Bolonha . M ul i no.
1972). Depoi s de o ci la rem e para fazer boa figura, tendo encontrado
determinadas notas num outro texto, acrescentariam Para outras
observaes pertinentes e estimulantes sobre o mesmo tema, ver. do
mesmo autor, "Uesttica di Ba cone " in Uestetica deWempirismo
inglese, Bol onha Al fa , 1959. Faricis uma Iriste figura quando algum
vos chamasse a ateno para o facio dc sc tratar do mesmo ensaio
que ti nha sido publi cado ha vi a treze anos e que da pri mei ra vez tinha
aparecido numa edio universitria de tiragem mai s li mi tada.
Tudo o que se disse sobre as fontes de primeira mo igualmente
vlido no caso de o objeclo da vossa tese no ser uma srie de textos,
7 6
mas um fenmeno cm curso. Se quiser falar das reaces dos campo-
neses da Romagna s transmisses do telejomal. fonte de pri mei ra
mo o inqurito que tiver feito no local, entrevistando segundo as rearas
uma amostra significativa e suficiente de camponeses, u. quando muito,
"im inqurito anlogo que acabou de ser publicado por uma fonte fide-
'i gna. Ma s se me limitasse a citai' dados de uma pesquisa de h dez
nos. claro que estava a agir de uma forma i ncorrcci a. quanto mais
no fosse porque desde essa altura mudaram tanto os camponeses como
as transmisses de televiso. Seri a diferente sc f/esse uma tese sobre
As pesquisas sobre a relao entre pblico e televiso nos anos 60.
0T. 2 . investigao bibliogrfica
II 1.2.1. Como utilizar a biblioteca
C omo fazer uma investigao preli mi na r na bi bli ot eca ? Sc sc
dispe j de uma bi bli ogra fi a segura, vai-se obviamente ao catlogo
por autores c v-se o que a bi bli oteca em questo pode fornecer-
-nos. E m seguida, passa-se a uma outra bi bli oteca e assim por diante.
Ma s este mtodo pressupe uma bi bli ogra fi a j feita (e o acesso a
uma srie dc bi bli otecas, eventualmente uma em Roma e outra em
Londres) . Evi dentemente, este caso no se a pli ca aos meus leitores.
N e m se pense que sc a pli ca aos estudiosos profi ssi onai s. O estu-
di oso poder ir por vezes a uma bi bli oteca procurar um l i vr o de que
j conhece a existncia, mas freqentemente va i bi bli oteca no
com a bi bli ogra fi a , mas para fazer uma bi bli ogra fi a .
Fa zer uma bi bl i ogr a fi a s i gni fi ca pr ocur a r a qui lo de que no
se conhece ai nda a existncia. O bom i nvesti gador c aquele que
capaz de entrar numa bi bli ot eca sem ter a mnima idia sobre um
tema e sair de l sabendo um pouco mais sobre ele.
O catlogo Para procurar a qui lo de que ainda se ignora a exi s-
tncia, a bi bli ot eca proporciona-nos algumas facilidades. A pri mei ra
, evidentemente, o catlogo por assuntos. O catlogo alfabtico por
autores til para quem j sabe o que quer. Para quem ai nda no o
sabe. h o catlogo por assuntos. E a que uma boa bi bli oteca rnc
di z tudo o que posso encontrar nas suas salas, por exemplo, sobre
a queda do Imprio Roma no do Oci dente.
Ma s o catlogo por assuntos exi ge que se saiba como o consul-
tar, E cla ro que no encontrar uma entrada Queda do Imprio
77
Romano na letra Q (a menos que se trate de uma bi bli ot eca com
um ficheiro mui t o sofi sti cado). E necessrio procurar em Imprio
Romano, em seguida em Roma e depois em Histria (de Roma).
E se trouxermos j algumas informaes pr eli mi na r es da escola
bsica, leremos o cui dado de procurar em Rmulo Augusto ou
Augusto ( Rmulo). Oestes. doacro. Brbaros e Romano-
-Brbaros ( Rei nos). Os problemas, porm, no acabam a qui . E isto
porque em mui las bi bli otecas h dois catlogos por autores e dois
catlogos por assuntos, isto . um velho, que se detm numa ce na
data, e um novo, que est a ser completado e que um dia incluir o
velho, mas no por agora. E no quer di zer que a Queda do Imprio
Roma no se encontre no catlogo velho s pelo facto dc ter ocorri do
h tantos anos: efeeti vmente, poderia exi st i r um l i vr o publi ca do h
dois anos que s constasse do catlogo novo. Em certas bi bli otecas
h ai nda catlogos separados, que di zem respeito a entidades pa rt i -
culares. Noutras pode suceder que assuntos c autores estejam em
conjunto. Noutras ai nda, h catlogos separados para li vros e revi s-
tas ( di vi di dos por assuntos e autores). E m resumo, preci so estu-
dar o funcionamento da bi bli ot eca em que se trabalha e deci di r em
conformi dade. Poder ainda acontecer que se encontre uma bi bli o-
teca que lem os li vros no pri mei ro piso e as revistas no segundo.
tambm necessrio uma certa intuio. Se o catlogo velho for
mui to velho e eu procura r Retrica, ser melhor que d uma vi sta
de olhos tambm cm Rcthorica: quem sabe se no houve um arqui -
vi st a di li gente que a tenha coloca do todos os ttulos mais antigos
que ostentavam o t h.
Note-se em seguida que o catlogo por autores sempre mai s
seguro do que o catlogo por assuntos, dado que a sua compilao
no depende da interpretao do bibliotecrio, que j i nf l ui no cat-
logo por assuntos. C om efeito, se a bi bli ot eca t i ver um l i vr o de
Gi useppe Ros s i . inevitvel que este sc encontre no catlogo por
autores. Ma s se iuseppe Rossi tiver escrito um artigo sobre O papel
de Odoa cro na queda do Imprio Roma no do Oci dente c o estabe-
leci mento dos rei nos romano-brbaros, o bibliotecrio pode t-lo
registado nos assuntos Roma (Histria de) ou Odoacro, enquanto
se anda a procurar em Imprio do Ocidente.
Pode. porm, dar-se o caso de o catlogo no me dar as i nforma-
es que procuro. Terei ento de partir de uma base mais elementar.
Em qualquer biblioteca h uma seco ou uma sala de obras de refe-
rncia, que integra as enciclopdias, histrias gerais e repertrios bi bli o-
78
grficos. Se procurar algo sobre o Imprio Romano do Ocidente, terei
ento de ver o que encontro cm matria de histria de Roma . elaborar
uma bibliografia-base partindo dos volumes de referncia que encon-
trar e prosseguir a partir da. verificando o catlogo por autores.
Os repertrios bibliogrficos So os mais seguros para quem
tenha j uma idia clara sobre o tema que pretende tratar. Pa i a certas
di sci pli nas existem manuais clebres cm que se encontram todas as
informaes bibliogrficas necessrias. Para outras, existe a publicao
continuamente aclualizada de repertrios ou mesmo de revistas dedi-
cadas s bibliografia dessa matria. Para outras ainda, h revistas que
tm em cada nmero um apndice informativo sobre as publicaes
mais recentes. A consulta dos repertrios bibliogrficos na medida
em que estiverem actualizados essencial para completar a pesquisa
no catlogo. C om eleito, a biblioteca pode estar muito bem fornecida
no que respeita a obras mais antigas e no ter obras actuais. Ou pode
proporcionar-nos histrias ou manuais da di sci pli na cm questo data-
dos digamos - de 1960, em que podem encontrar-se utilssimas
indicaes bibliogrficas, sem que. porm, se possa saber se saiu alguma
coi sa de interessante cm 1975 (e talvez a biblioteca possua estas obras
recentes, mas as tenha classificado num assunto em que no sc tenha
pensado). Or a . um repertrio bibliogrfico actualizado d-nos cxacla-
mente estas informaes sobre os ltimos contributos na matria.
O modo mais cmodo para identificar os repertrios bibliogrficos
, em pri mei ro lugar, perguntar o seu titulo ao orientador da tese. Em
segunda instncia, podemos di ri gi r-nos ao bibliotecrio ( ou ao empre-
gado do departamento de obras de referncia), o qual provavelmente
nos indicar a sala ou a estante em que estes repertrios esto di spo-
sio. No se podem dar aqui outros conselhos sobre este ponto, pois,
como se disse, o problema vari a mui to de di sci pli na paia di sci pli na .
O bibliotecrio E preci so superar a t i mi dez. Mui t a s vezes
o bibliotecrio dar-vos- conselhos seguros, fazendo-vos ganhar
mui t o tempo. De ve i s pensar que ( sa lvo o caso de di rect ores
excessivamente ocupados ou neurticos) um di rector de bi bli ot eca ,
especialmente se for pequena, ficar contente se puder demonstrar
duas coi sas: a quali dade da sua memria c da sua erudio, e a
riqueza da sua bi bli ot eca . Quanto mais longe do centro c menos fre-
qentada for a bi bli ot eca , mai s ele se preocupa por ela ser desco-
nhecida. E . naturalmente, regozijar-se- por uma pessoa pedir ajuda.
79
claro que, se. por um lado, se deve contar mui to com a assis-
tncia do bibliotecrio, por outro, no aconselhvel confi a r cega-
mente nele. Ouam-sc os seus conselhos, mas depoi s procure-se
oulras coisas por conta prpria. O bibliotecrio no um perito uni -
versal e, alem di sso, no sabe que forma parti cular quereis dar
vossa pesquisa. Provavelmente, considera fundamental uma obra que
vos servir mui to pouco, e no outra que vos ser, pelo conlrrio.
uiilssima. At porque no existe, a priori. uma hi erarqui a de obras
teis e importantes. Para os objectivos da vossa investigao pode
ser deci si va uma idia conti da quase por engano numa pgina de
um l i vr o, quanto ao resto intil <e considerado pouco importante
pela generalidade das pessoas) e esta pgina lereis de ser vs a des-
cobr i - la com o vosso faro (e com um pouco de sorte), poi s ningum
vo- la vir oferecer numa bandeja de prata.
Consultas interbibliotecas, catlogos computorizadas e emprstimos
de outras bibliotecas Mui l a s bi bli otecas publi ca m repertrios
actualizados das suas aquisies: deste modo, cm certas bi bli otecas
e para determinadas di sci pli na s c possvel consultar catlogos que
i nformam sobre o que se encontra noutras bi bli otecas italianas e
estrangeiras. Tambm a este respeito aconselhvel pedi r informa-
es ao bibliotecrio. H certas bi bli otecas especi ali zadas li gadas
por computador a memrias centrais, que podem dizer-vos em pou-
cos segundos se um determinado li vro se encontra em qualquer lado
e onde. Por exemplo, foi cr i a do junt o da Bi e na l de Veneza um
Ar qui vo Histrico das Art es Contemporneas com um ordenador
electrnico ligado ao arquivo Bi bl i o da Bi bli ot eca Naci onal de Roma .
O operador comuni ca mquina o ttulo do li vro que se procura e
passados alguns instantes aparece no ecr a ficha (ou as fichas) do
l i vr o em questo. A pesquisa pode ser feita por nomes de autores,
ttulos de li vros, lema . coleco, editor, ano de publicao, etc.
K Taro encontrar, numa bi bli oteca i tali ana norma l, eslas fa ci li -
dades, mas c melhor informarem-se sempre cuidadosamente, pois
nunca sc sabe.
U ma vez identificado o li vro noutra bi bli oteca i tali ana ou estran-
geira, ter-se- presente que geralmente uma biblioteca pode assegurar
um servio de emprstimo interbibliotecas. naci onal ou internacio-
na l. Isto exi ge a lgum tempo, mas se se trata de li vros mui to difceis
de encontrar, vale a pena tentar. Depende se a bi bli ot eca a quem se
di ri ge o pedido empresta esse li vro ( algumas s emprestam cpias)
80
mai s uma vez, devero examinar-se as possi bi li dades para cada
caso, se possvel com o conselho do docente. De qualquer forma,
ser bom recordar-vos que muitas vezes as os servios exi stem e
que s no funci onam porque no o reclamamos.
Tende presente, por exemplo, que para saber que li vros sc encon-
tram noutras bi bli otecas i tali anas, podeis di ri gi r-vos ao
Centro Na zi ona le di Informazi one rli bli ogra fi che Bi bli ot eca
Na zi ona le Centrale, Vi t t or i o Emanuele 11. 00186 R OM A
ou ao
C on s i g l i o N a z i ona l e de l l e Ri ce r chc C ent r o N a z i ona l e
Documentazi one Sci ent i fi ca Pi azzalc delle Sci enze, R OM A
( tel. 490151) .*
Recordem-se. alm di sso, que mui las bibliotecas tm uma li sta de
novas aquisies, isto . das obras adquiridas recentemente e que ainda
no fazem parte do catlogo. Fi nalmente, preciso no esquecer que.
se se est a fazer um trabalho srio no qual o vosso orientador est
interessado, talvez se possa convencer a vossa faculdade a adqui ri r
certos textos importantes a que, de outro modo. no se pode ter acesso.
111.2.2. Como abordar a bibliografia: o ficheiro
Evidentemente, para fazer uma bi bli ogra fi a de base preci so ver
itos li vros. E cm muitas bi bli otecas s do um ou dois dc cada
vez. resmungam sc logo a seguir se procura iroc-lo c fazem per-
der uma quantidade de tempo entre um li vro e outro.
Por esie moti vo, aconselhvel que. das primeiras vezes, no se tente
logo ler iodos os li vros que se encontram, mas nos limitemos a fazer a
bibliografia de base. Neste sentido, a consulta preliminar dos catlogos
permitir fazer os pedidos quando j se dispe da lista. Masalistaexuada
dos catlogos pode no dizer nada. e ficamos sem saber qual o li vro que
devemos pedir primeiro. Por esse motivo, a consulta dos catlogos dever
ser acompanhada de um exame preliminar dos livros da sala de consulta.
* Para Poriuyal: Biblioteca Nacional Campo Grande, 83 1749-081 Lisboa.
217 082 000. Pesquisa bibliogrfica cm linha dc iodas as obras existentes nas
ias bibliotecas cooperantes (BiN/1'orbasc). Obras digitalizadas disponveis cm
iha. wAvw.bn.pL (,\'R>
SI
Quando se encontrar um captulo sobre o tema em questo, cora a res-
pectiva bibliografia, pode-sc percorr-lo rapidamente (voltar-sc- a ele
mais larde). mas deve passar-sc imediatamente bibliografia c copi-la
toda. Ao faz-lo. entre o captulo consultado e as eventuais anotaes
que acompanham a bi bli ogra fi a sc for organizada racionalmente, far-
-se- uma idia de quais so os li vros, de entre os enumerados, que o
autor considera bsicos, e pode comear-sc por pedir esses. Alm disso,
se se examinar no uma mas vrias obras de referncia, far-se- ainda
um controlo cruzado das bibliografias e ver-se- quais as obras que todas
ci tam. Fi ca assim estabelecida uma primeira hierarquia. Esta hierarquia
ser provavelmente posta em causa pelo trabalho subsequente, mas por
agora constitui uma base de partida.
Objectar-se- que, se h dez obras de consulla, um pouco demo-
rado estar a copiar a bibliografia de todas: efecii vmente, por vezes com
este mtodo arriscamo-nos a reunir muitas centenas de li vros, ai nda que
o controlo cruzado permita eliminar os repelidos (se se puser por ordem
alfabtica a pri mei ra bibliografia, o controlo das seguintes tornar-sc-
mais fcil). Ma s. actualmente, em qualquer biblioteca digna desse nome.
existe uma mquina dc fotocpias e cada cpia sai a um preo razo-
vel. Uma bibliografia especfica numa obra de consulta, salvo casos
excepcionais, ocupa poucas pginas. C om uma mdica quantia ser pos-
svel fotocopiar uma srie de bibliografias que depois podero ordenar-
-se calmamente, em casa. S quando terminada a bibliografia se vol-
tara bi bli oi eca para ver o que realmente se pode encontrar. Nesta altura,
ser muito til ler uma ficha para cada li vro, porque poder escrever-se
em cada uma delas a si gla da biblioteca e a cota do li vro (uma s ficha
poder comer muilas siglas e a indicao de muitos locai s, o que si gni -
ficar que o li vro est disponvel em muitos lugares; mas tambm haver
fichas sem siglas e isso ser uma desgraa, vossa ou da vossa lese).
Ao procura r uma bi bli ogr a fi a , sempre que encontro um l i vr o
tenho tendncia para o assi nalar num pequeno ca derno. Depoi s,
quando for veri fi car no ficheiro por autores, se os li vros i denti fi ca-
dos na bi bli ogra fi a esto disponveis, in loco, escrevo ao lado do
ttulo o local onde se encontra. Toda vi a , se tiver anotado muitos ttu-
los (e numa pr i mei r a pesquisa sobre um tema facilmente se chega
centena - a menos que depois se deci da que mui tos so para pr
de pane) , a dada altura j no consi go encontr-los.
Ponanto, o sistema mais cmodo o de uma pequena caixa com
fichas. A ca da l i vr o que i denti fi co dedi co uma ficha. Qua ndo des-
cubro que o l i vr o exi si c numa dada bi bli ot eca , assi nalo esse facio.
82
As ca i xa s deste ti po so baratas c encontram-se em qualquer pape-
la ri a . Ou podem mesmo fazer-se. C e m ou duzentas fichas ocupam
pouco espao e podem levar-se na pasta sempre que se lbr bi bl i o-
teca. Fi na lment e, icr-se- uma idia cla ra da qui lo que se dever
encontrar e daqui lo que j se encontrou. E m pouco tempo tudo estar
ordenado alfabcticamente e ser de fcil acesso. Se sc quiser, pode
organizar-se a ficha de tal modo que se tenha ao a li o, di rei t a , a
localizao na bi bli oteca e ao alto, esquerda, uma si gla conven-
ci ona l que di ga sc o l i vr o nos interessa como referncia gera l, como
fonte para um captulo pa ni cula r e assim por diante.
E claro que se no se tiver pacincia para se ter um ficheiro. poder
recorrer-se ao caderno. Ma s os inconvenientes so evidentes: natu-
ralmente, anotar-se-o na pri mei ra pgina os autores que comeam
por A. na segunda os que comeam por B e, chegada ao fi m a pr i -
mei ra pgina, j no se saber onde pr um arti go de Az z i mont i ,
Federieo ou dc Abba t i . Gi a n Saveri o. Mel hor seria ento arranjar uma
agenda telefnica. No se ficaria com Abbati antes de Az z i mont i . mas
ter-se-iam os dois nas quatro pginas reservadas ao A. O mtodo da
cai xa com fichas o melhor, podendo servir tambm para qualquer
trabalho posterior tese (bastar complet-lo) ou para emprestar a
algum que mais tarde venha a trabalhar em temas semelhantes.
N o captulo IV falaremos de outros ti pos de ficheiros. como o
ficheiro de leitura, o ficheiro de idias ou o ficheiro de citaes (e
veremos tambm em que casos necessria esta proliferao dc
fichas). Devemos aqui subli nhar que o fi chei ro bibliogrfico no
dever ser i denti fi cado com o fi chei ro de lei tura, pelo que anteci-
pamos desde j algumas idias sobre este ltimo.
O ficheiro de leitura compreende fi chas, eventualmente de for-
to grande, dedicadas a li vros ( ou artigos) que se tenham efeeti va -
mente li do: nestas fichas anotar-se-o resumos, opinies, eiiacs, em
suma. tudo aquilo que puder servir para referir o li vro, li do no momento
da redaco da lese (quando j no estiver nossa disposio) e para
a redaco da bibliografia final. No um fi chei ro para trazer con-
nosco. pelo que por vezes pode igualmente ser feito em folhas mui to
grandes ( embora em forma de fichas seja sempre mais manusevel).
O ficheiro bibliogrfico j diferente: registar todos os livros
que se devero procurar, e no apenas os que sc tenham enconttado
e li do. Pode ter-se um ficheiro bibliogrfico dc dez mi l ttulos e um
ficheiro de leitura de dez ttulos embora esta situao d a idia dc
uma tese comeada demasiado bern e acabada demasiado ma l .
83
O ficheiro bibliogrfico deve acompanhar-nos sempre que vamos
a uma biblioteca. As suas fichas registam apertas os dados essenciais
do li vro em questo, c a sua localizao nas bibliotecas que tenhamos
explorado. Poder quando muito acrescentar-se ficha qualquer outra
anotao do tipo muito importante segundo o autor X , ou essen-
ci a l encontr-lo, ou ainda fulano disse que esta obra no tinha qualquer
interesse, ou mesmo comprar. Ma s chega. Uma fi cha de leitura
pode ser mltipla (um li vro pode dar ori gem a vrias fichas de apon-
tamentos), enquanto uma ficha bibliogrfica uma e uma s.
Quanto mais bem elaborado for o ficheiro bibliogrfico, mais ser
susceptvel de ser conservado e completado por pesquisas subse-
quentes, e de ser emprestado ( ou mesmo vendido). Vale, poi s, a pena
faz-lo bem e de modo legvel. No aconselhvel garatujar um
ttulo. poiTentura errado, cm caracteres eslenogrficos. Freqentemente,
o ficheiro bibliogrfico inicial (aps terem sido assinalados nas fichas
os li vros encontrados, li dos c classi fi cados no fi chei ro de leitura)
pode constituir a base para a redaco da bi bli ografi a fi nal.
So estas, poi s, as nossas instrues para o registo correcto dos
llulos, ou seja. as normas para citao bibliogrfica. Estas normas
so vlidas para:
1) A ficha bibliogrfica
2) A ficha de leitura
3) A citao dos livros nas notas de rodap
4) A redaco da bibliografia final.
Portanto, devero ser recordadas nos vrios captulos em que nos
ocuparmos destas fases do trabalho. Mas so aqui fixadas uma vez
por todas. Trata-se de normas mui to importantes com as quais os
estudantes tero dc ter a pacincia de se fami li ari zar. Repare-se que
so sobretudo normas funcionais, urna vez que permitem quer a vs.
quer aos vossos leitores, i denti fi car o l i vr o de que se fala. Ma s so
tambm normas, por assim dizer, dc etiqueta erudita: a sua obser-
vncia revela que a pessoa est fa mi li a ri za da com a di sci pli na , a sua
violao Irai o parvenu cientfico c, por vezes, lana uma sombra
de descrdito sobre um Irabalho. noutros aspectos bem feito, No
so, poi s, normas vs, que no passam de puras fri voli da des de eru-
di to. O mesmo sucede no desporto, na fi la t eli a . no bilhar, na vi da
pollica: se algum ut i l i z a mal expresses-chave, olhado com des-
confiana, como algum que vem de fora. que no dos nossos.
E preciso estar dentro das regras do grupo em que se quer entrar,
pois quem no mi ja em companhi a ou ladro ou espio.
84
At porque para vi ola r regras ou para se lhes opor necessrio
comear por conhec-las e. eventualmente, demonstrar a sua i ncon-
sistncia ou a sua funo meramente repressi va. Ma s anles de di zer
que no necessrio subli nhar o ttulo dc um li vro, preci so saber
que ele se subli nha e porqu.
III.2.3. A citao bibliogrfica
Livros Ei s um exemplo de citao bibliogrfica errada:
Wilson. ].. Philosophy and rcligkm. Oxford. 1961-
A citao est errada pelas seguintes razes:
1) D apenas a i ni ci a l do nome prprio do autor. A i ni ci a l no
basta, em pri mei ro lugar, porque quero saber o nome e o apelido dc
uma pessoa e, depois, porque pode haver dois autores com o mesmo
apeli do e a mesma i ni ci a l . Sc ler que o autor do l i vr o Clavis uni-
versalis P. Rossi , no ficarei a saber se se trata do filsofo Pa olo
Rossi da Uni versi da de de Florena, ou do filsofo Pi etro Rossi da
Uni versi da de de Tur i m. Quem, J . CohenV O cri t i co e estetlogo
francs Jean Cohen ou o filsofo ingls Jonathan Cohen?
2) Seja como for que se apresente o ttulo de um li vr o, nunca
necessrio p-lo entre aspas, dado que um hbito quase uni versa l
referi r entre aspas os ttulos das revistas ou os ttulos dos artigos de
revi stas. E m todo o ca so, no ttulo em questo, era melhor pr
Religion com maiscula, pois os ttulos anglo-saxnicos tm os subs-
tantivos, adjectivos e verbos com maisculas, deixando apenas com
minsculas os artigos, partculas, preposies e advrbios ( salvo se
constiturem a ltima palavra do ttulo: The Lgica! Use oflf),
3) No est certo dizer onde um l i vr o foi publicado e no di zer
por quem. Suponhamos que tnhamos enconirado um li vro que nos
parecia importante, que o queramos comprar e que vi nha i ndi cado
Mi lo. 1975. Ma s de que cdi lora ? Monda dor i , Rizzo. Rusconi ,
Bompi a ni . Ecli ri nelli . Vallardi? Como que o li vrei ro havia de nos aju-
dar? E se estivesse marcado Paris. 1976. para onde iramos escre-
ver? S podemos li mi tar-nos cidade quando se trata de li vros a nt i -
gos (Amesterdo. 1678) que s se podem encontrar numa bi bl i o-
teca ou num crculo restrito de antiqurios. Se num l i vr o estiver
escrito Cambridge, de que ci dade se trata? D a de Inglaterra ou da
dos Estados Uni dos? H muitos autores importantes que referem os
li vros apenas com a ci dade, A menos que se trate de artigos de enci -
85
clopdia (onde existem critrios de brevidade para economizar espao)
decerto se trata de autores snobes que desprezam o seu pblico.
4) De qualquer forma, nesta citao. Oxford est errado. Este
li vro no foi editado em Oxford, mas, como se di z no frontispcio.
pela Oxford Uni versi ty Press, que uma editora com sede em Londres
(bem corno em N ova Iorque e Toronto). Alm disso, foi impresso em
Glasgow. mas refere-se sempre o lugar da edio e no o lugar da
impresso ( com exeepo dos li vros antigos, onde os dois locais coi n-
ci dem, dado que se tratava de impressores-editores-livTeiros). Encontrei
numa tese um li vro indicado como Bompiani, Farigliano porque por
acaso esse li vro tinha sido impresso ( como se inferia da referncia
acabado de imprimir) em Farigliano. Quem faz coisas destas d a
impresso de nunca ter visto um li vro na sua vi da . Para ter a certeza,
prefervel no se li mi tar a procurar os dados editoriais no frontisp-
ci o. mas tambm na pgina seguinte, onde est o copyright. .A se pode
encontrar o local real da edio, bem como a sua data c nmero.
Se nos li mi t a rmos ao frontispcio, poderemos i ncorrer cm erros
graves, como para li vr os publicados pela Yale Uni versi t y Press, pela
C or ne i ! Uni versi ty Press ou pela Harvard Uni versi t y Press, i ndi ca r
como locai s de publicao Ya le. Ha rva rd e C or ne l l , que no so
nomes dc locali dades, mas de clebres universidades privadas. Os
respectivos locai s so N ew IJaven, Ca mbr i dge ( Massachusctts) c
Ithaca. Seri a o mesmo que um estrangeiro encontrar um l i vr o edi -
tado pela Univcrsit Ca t t oli ca e indic-lo como publi ca do na alegre
ci da dezi nha batucar da costa do Adritico.
Ult i ma advertncia: bom costume citar sempre a cidade de edio
na (ngua original. E. portanto. London e no Londres, Berli ne no Berli m.
5) Quanto data, est bem por acaso. N e m sempre a data referida
no frontispcio a verdadeira data do l i vr o. Pode ser a da ltima edi -
o. S na pgina do cvpyright poderemos encontrar a data da pr i -
meira edio (e possivelmente descobriremos que a pri mei ra edio
foi publicada por outro editor). A diferena por vezes mui to i mpor-
tante. Suponhamos que se encontra uma citao como esta:
Searle. J . , Speich Acrs, Cambridge, 1974.
A parte as outras incorreces, veri fi cando o copyriglu desco-
bre-se que a pri mei ra edio de 1969. Ora pode tratar-se, na vossa
lese. de preci sar se Sca rlc falou dos speech acrs antes ou depoi s de
outros autores e. portanto, a data da pr i mei r a edio fundamental.
86
Alm di sso, se se ler bem o prefcio do li vro, descobrir-se- que a
sua tese fundamental foi apresentada como dissertao dc PhD em
Oxfor d em 1959 (portanto dez anos antes) e que. entretanto, vrias
partes do li vro foram publicadas cm revistas filosficas.
No passaria pela cabea dc ningum ci tar uma obra deste modo:
Manzoni. Alessandra, I pwmessi spoS, Molleiia, 1976
s porque lem na mo uma edio recente publicada em Molfetta.
Or a , quando sc trabalha sobre um autor. Searle eqivale a Ma nz oni : no
podemos difundir idias erradas sobre o seu trabalho, em nenhum caso.
E sc, ao estudar-se Ma nz oni . Searle ou Wi lson, se tiver trabalhado com
uma edio posterior, revista e aumentada, dever especificar-se quer
a data da pri mei ra edio quer a da edio da qual se faz a citao.
Agor a que j vi mos como no se deve ci tar um li vr o, exami ne-
mos a seguir ci nco maneiras de ci tar correctamenie os dois li vros de
que falmos. Esclareamos que h outros critrios e que qualquer
deles poderia ser vlido desde que permitisse: a) di sti ngui r os li vros
dos artigos ou dos captulos de outros li vr os; b) identificar sem equ-
vocos quer o nome do autor quer o ttulo: c) identificar local dc publ i -
cao, editor e edio: d) identificar eventualmente o nmero dc pgi-
nas ou a dimenso do l i vr o. Deste modo. os ci nco exemplos que
apresentamos so todos bons numa medi da varivel, embora demos
preferncia, por vrios moli vos. ao pr i mei r o:
Speech Acts .AH Essay in lhe Philosophy of Langaage,
I> ed.. Cambridge. Cambridge University Press. 1969
( .VeiL, 1974), pp. VU1-204.
Philosophy and Religion The Logic of Religious Belief,
London. xord University Press. 1961, pp. V1II-120.
Speech Acrs (Cambridge: Cambridge, 1969).
1'hilosophy and Religion (London: Oxford. 1961).
Speech Acis. Cambridge, Cambridge University Press.
l.'etl-. 1969.(5-." ed.., 1974), pp, V11I-204.
Philosophy and Religion, lx>ndon, Oxford University Press.
1961. pp.Vi ri -120."
Speech Acts. London: Cambridge University Press. 1969.
Philosophy and Religion. London: Oxford University Press,
1961.
1. Searle. John R..
Wilson. John,
2. Searle. John R..
Wilson. John.
3. Searle, John /?..
Wilson. John.
4. Searle. John R..
Wilson. John.
Si SEARLE. John R.
1969 Speech Acrs An Essay in lhe Philosophy of luinguage.
Cambridge. Cambridge Universily Press (5.* ed.. 1974),
pp. VIII-204.
87
WILSON. John
1961 Philosophy tmd Rpligitm The I-ogit: ofReligious Reliej.
London. Oxford University Press. pp. VIT1-I20.
Evi dentemente, h solues mi stas: no exemplo 1 o nome do
autor podi a estar cm maisculas como em 5; no exemplo 4 pode
encontrar-se o subttulo como no pri mei ro e no qui nt o. E . como
veremos, h sistemas ainda mai s compli ca dos que i ncluem tambm
o ttulo da coleco.
De qualquer forma, avaliemos estes ci nco exemplos, iodos eles vli-
dos. Dei xemos por agora de lado o exemplo nmero ci nco. Trata-se de
um caso de bibliografia especializada (sistema dc referncia autor-data)
de que falaremos mais adiante, a propsito das notas c da bibliografia
final. O segundo tipicamente americano, sendo mai s uti li zado nas
notas de rodap do que na bibliografia finai. O terceiro, tipicamente ale-
mo, tornou-se raro e. a meu ver. no apresenta qualquer vantagem. A
quarta forma muito utilizada nos Estados Uni dos, e considero-a mui to
antiptica, pois no permite di sti ngui r imediatamente o ttulo da obra.
O sistema nmero 1 diz-nos tudo aqui lo que nos serve, di/.-nos clara-
mente que se traia de um li vro e d-nos uma idia do seu volume.
Revistas Para ver de i medi ato a comodi dade deste sistema,
procuremos ci tar de trs formas diferentes um arti go de revi st a :
Anceschi, Luciano. Orizzonte delia poesia, // Verri I (NS). Fevereiro 1962'
6-21.
Anceschi. Luciano. Orizzoiue delia poesia. // Verri I (NS). pp. 6-21
Anceschi, Luciano, Orizzonte delia poesia, in II Verti, Fevereiro I%2. pp. f>
-21.
Haveri a ainda outros sistemas, mas vejamos desde j o pri mei ro
e o terceiro. O pri mei ro pe o artigo entre aspas c a revista em itlico,
o lereci ro, o artigo em itlico e a revista entre aspas. Por que moti vo c
prefervel o primeiro? Porque permite com um si mples olhar compre-
ender que Orizzontc deli a poesia no um li vro ruas um texto curto.
Os artigos dc revista entram assim na mesma categoria ( como vere-
mos) dos captulos dos li vros e das actas dos congressos. E claro que
o segundo exemplo urna variao do pri mei ro: limita-se a omi t i r
a referncia ao ms de publicao. Porm, o primeiro exemplo informa-
-mc tambm sobre a data do artigo e o segundo, no. pelo que defi-
ciente. Teri a sido melhor pr ao menos: // Verti 1. 1962. Note-se que
88
foi posta a indicao ( NS) ou Nova Srie. Isto muito importante
porque // Verri teve uma pri mei ra srie tambm com o nmero I, que
de 1956. Sendo preciso citar aquele nmero (que obviamente no
podia ter a indicao antiga srie), seria correcta a seguinte forma:
Ciorlicr. Cludio. UApocalisse di Dylan Tliomas. // Verri 1. 1. Outono
1956, pp. 39-46
onde, como se v, alm do nmero, est especificado o ano. E a ssi m
que a outra citao podia ser reformulada da seguinte maneira:
Anceschi. Luciano. Orizzunte deli puesia, II Verri VII, 1. 1962, pp. 6-21.
sc no fosse o facto de a nova srie no i ndi ca r o ano. Note-se ai nda
que certas revistas numeram os fascculos progressivamente ao longo
do ano l ou numeram por volume: e num ano podem ser publi ca dos
vrios volumes) . Port a nt o, querendo, no ser i a necessrio pr o
nmero do fascculo. bastaria registar o ano e a pgina. Exe mpl o:
Guglielmi. Guido. xTccnica c lelleratura, Lngua esiife. 1966, pp. 323-340.
Se procurar a revi sta na bi bli ot eca , veri fi carei que a pgina 323
se encontra no terceiro volume do pri mei ro ano. Ma s no vejo por
que hei-de sujeitar o meu leitor a esta ginstica (embora certos auto-
res o faam) quando seria mui to mais cmodo escrever:
Guglielmi. Guido. Tcnica e leiteratura, Ungua e st/te. I. 1. 1966
e nessa altura, embora no fornea a pgina, o artigo mui to mai s
acessvel. Alm di sso, se quisesse encomendar a revista ao edi tor
como nmero atrasado, no me interessaria saber a pgina mas o
nmero do volume. Toda vi a , a indicao das pginas i ni ci a l e final
serve-me para saber sc sc trata de um arti go longo ou de uma breve
nota e. portanto, so informaes sempre aconselhveis.
Aurores vrios e organizado por Passamos agora aos captu-
los de obras mais vastas, sejam elas recolhas de ensaios do mesmo
autor ou colectncas mistas. E i s um exemplo si mples:
Morpurgo-Tagliabuc. Guido. Arislolelisno e larocco in A A W. Rerorica e
Ruroeco. Atti dcl ITI Congresso Inluma/ionale di -Studi
Umanistici. Vene/ia. 15-18 Junho 1954. organizado por
Enrico CastelU. Roma. Bocea. pp. 119-196.
89
O que me d i z uma indicao deste i i po? Tudo a qui lo dc que
necessito, isto :
a) Trata-se de um texto integrado numa recolha de outros textos e.
portanlo, o de Morpurgo-Tagliabue no um li vro, embora do nmero
dc pginas (77) se conclua ser um estudo bastante consistente.
b) A recolha um volume com o ttulo Retrica e Barocco que
rene textos dc autores vrios ( A A W ou AA. V V . ) .
c) Esta recolha constitui a documentao das acias de um encontro.
E importante sab-lo porque em certas bibliografias poderei descobrir
que o volume est catalogado em Actas de encontros e congressos.
d) Que organizado por Enr i co CastelU. E um dado mui to i mpor-
tante, no s porque cm qualquer biblioteca poderei encontrar a reco-
lha no nome Castclli, Enrico, mas tambm porque, segundo o uso
anglo-saxnico. os nomes dos autores vrios no vm registados em
A ( Aut ores Vri os) mas no nome do organi zador. Portanto, este
volume, numa bi bli ogra fi a i tali ana, apareceria desta forma:
A A W, Retrica e Barocco. Roma. Bocca. 1955. pp. 256. 20 i l .
mas numa bi bli ogra fi a americana tomaria a seguinte forma :
Castclli. Enrico, (ed.), Returiai e Barocco, etc.
onde ed. si gni fi ca organizador ou organizado por ( com eds."
a organizao pertenceu a mai s de um indivduo).
Por imitao do costume americano, hoje em di a este li vro podia
ser registado como:
Castclli. Enrico (organizado por). Retrica e Barocco, etc.
So coisas que se devem saber para i denti fi car um l i vr o num
catlogo de bi bli ot eca ou noutra bi bli ogra fi a .
C omo veremos no pargrafo III.2.4. a propsilo de uma expe-
rincia concreta de pesquisa bibliogrfica, a pri mei ra citao que
encontrarei deste arti go, na Storia delia Lettcratura Italiano de
Ga rza nt i , fa la ri a do ensaio dc Morpurgo-Ta gli a bue nos seguintes
termos:
ter preseiiie... A miscelnea Retrica tf Barocco, Aui dei III Congresso
Internazionale di Studi Uihanistict Milano, 1955. e em particular o importante
ensaio de ( i . Morpurgo-Tagliabue, Arisiolelismo c Barocco.
90
Trata-se de uma pssima indicao bibliogrfica, dado que:
) no di z o nome prprio do autor. /;) leva a crer que o con-
rresso se reali zou em Milo ou que o editor de Milo (e ambas
as alternativas esto erradas), c) no di z quem o editor, d) no
i ndi ca a dimenso do ensai o, e) no di z por quem organizada a
miscelnea. embora com a expresso antiquada miscelnea se
i ndi que que uma r ecolha de textos de vrios autores.
A i de ns se procedssemos a ssi m na nossa ficha bibliogrfica.
Devemos redi gi r a fi cha de modo a dei xa r espao li vre para as i ndi -
caes que por enquanto nos faltam. Deste modo, anotaremos o li vro
da seguinte forma:
Morpurgo-Tagliabue. G...
Aristotclismo c Barocco, in AAW. Retrica e Barocco AUi ciei 111 Congresso
Interna/ionale di Studi Umanistici organizado por .... Mi la no 1955. pp....
de modo que nos espaos em branco possamos depois i nt roduzi r os
dados que faltam, quando os tivermos encontrado noutra bi bli ogra-
fi a, no catlogo da bi bli ot eca ou mesmo no prprio li vro.
Muitos autores e nenhum organizador Suponhamos agora que
queremos registar um ensaio publi cado num l i vr o que obra de qua-
tro autores diferentes, sem que nenhum deles se apresente como
organizador. Tenho, por exemplo, mi nha frente, um li vro alemo
com quatro ensaios, respectivamente de T. A. van Dj i k . .Tens Ihwe,
Janos S. Petfi e Hannes Rieser. Por comodi dade, num caso deste
ti po. indica-se apenas o pri mei ro autor seguido de et ai, que s i g ni -
fica et alii;
Djik T. A. van et al.. Zur Bestimmung narraliver Strukntren. etc.
Passemos agora a um caso mai s compli ca do. Trata-se dc um
longo artigo que aparece no torno terceiro do volume duodcimo de
uma obra colect i va . em que cada volume tem um ttulo diferente
do da obra globa l;
Hymcs, Dell, Anthropology and Sociology, in Sebeok. Thomas A., org.,
Current Tremi* ia IJngutstics. vol. XII. Linguisiirs and Adjacem
Arts and Sciences, t. 3,TheHague, Mouton. 1974. pp. 1445-1475.
91
- Isto para ci tar o arti go de De l l Hy mcs . Se. pelo contrrio, tiver
de ci tar a obra completa, a informao que o lei t or espera j no 6
em que volume se encontra De l i Hy mes, mas por quantos volumes
composta a obra :
Sebcok. Thomas A. org.. Current Trends in Lingista: \; The Hague. Mtmton.
1967-1976. l 2 vol s.
Qua ndo tenho dc ci tar um ensaio conti do num volume de ensaios
do mesmo autor, o mtodo a adoptar no difere do caso de Autores
Vrios, salvo que omi t o o nome do autor antes do l i vr o:
Rossi-Landi. Ferruccio. Ideologia come progeitazionc sociale. in // lingUu$-
gio come lavoro e come mercato, Milano. Rmpiani,
1968. pp. 193-224.
Ter-se- notado que, geralmente, o ttulo de utn captulo in um
dado li vro, enquanto o artigo de revista no in a revi sta e o nome
desta segue-se imediatamente ao ttulo do arti go.
A .srie U m si stema de citao mai s perfeito aconselha que
anotemos tambm a eolcco em que o l i vr o publi cado. Trata-se
de uma informao, que, na mi nha opinio, no c indispensvel,
uma vez que a obra f i ca suficientemente i denti fi cada conhecendo o
autor, ttulo, editor e ano de publicao. N o entanto, cm certas di sci -
pli na s, a eolcco pode consti tui r uma garantia ou uma indicao
dc uma ce na tendncia cientfica. A eolcco refere-se entre aspas
depois do ttulo e i ncl ui o nmero de ordem do volume:
Rossi-l.andi. Ferruccio, li linguaggio come lavoro e come me reato. Nuov:
Saggi liani 2, Milano. Bompiani. 1968. p. 242.
Annimo, Pseudnimo, etc. H ai nda os casos de autores an-
ni mos, de utilizao de pseudnimos e de artigos de enciclopdia
provi dos de i ni ci a i s.
N o pri mei ro caso. basta pir no lugar do nome do autor a i ndi ca -
o Anni mo. N o segundo, basta fazer suceder ao pseudnimo,
entre parnteses, o nome verdadeiro (se for conhecido), eventualmente
seguido dc um ponto de interrogao se for uma hiptese bastante
provvel. Se se trata de um autor reconhecido como tal pela tradio.
9 2
mas cuja figura histrica lenha sido posta em causa pela crtica mais
recente, regist-lo-emos como Pseudo. Exemplo:
Longino (Pseudo), Del Sublime.
N o terceiro caso. uma vez que o arti go Secentismo da Enci clo-
pdia Trecca ni tem as i ni ci a i s M . Pr., procura-se no incio do
volume a li sta das i ni ci a i s, onde sc veri fi ca que se trata dc Ma r i o
Praz. e escreve-se:
ario) PrCaz). Scccnlismo. Enciclopdia Italiana, XXXI .
Uso do in H ainda obras que so agora acessveis num volume
ensaios do mesmo autor ou numa antologia dc utilizao geral, mas
que comearam por ser publicadas em revistas. Sc se trata de uma refe-
rncia marginal relativamente ao tema da lese. pode citar-se a fonte
mais acessvel, mas sc sc trata de obras sobre as quais a tese se debrua
especificamente, os dados da primeira publicao so essenciais por
razes de exactido histrica. Nada impede que se use a edio mais
acessvel, mas sc a antologia ou volume dc ensaios forem bem feitos
deve encontrar-se neles a referncia pri mei ra edio do trabalho cm
questo. Partindo destas indicaes, poder-se-o ento organizar refe-
rncias bibliogrficas deste tipo:
Kai/. .letrold J . e Fodor. Jerry A., The Structurc of a Seraantic Thcory.
Language. 39. 1963, pp. 170-210 (agora in
Fodor, Jerry A. c Kalz, Jerrold J . . orgs., 77I
Structurc of language, Englcwood Cliffs;
Preniice-Ilall. 1964. pp. 479-5IH).
Qua ndo se ut i li z a a bi bli ogra fi a especi ali zada do tipo autor-data
(de que falaremos em V.4.3.). deve indicar-se em destacado a data
da pr i mei r a publicao:
Kat/, Jerrold J . e Fodor. Jerry A.
1963 The Structure of a Scmantic Theory. Language 39 (agora
in Fodor. J . A. G Kat/. J . J . . orgs., Vic Structure of Language,
Engkwood Cliffs. Prcnticc-Hall. 1964, pp. 479-518).
Citaes de jornais As citaes de dirios c semanrios fun-
ci ona m como as citaes das revistas, salvo que mais conveni -
9 3
eme ( para mai s fcil acesso) pr a data de preferncia ao nmero.
Ao ci t a r de passagem um artigo no estritamente necessrio i ndi -
ca r tambm a pgina ( embora seja sempre til; nem. no caso dos
jorna i s dirios, i ndi ca r a coluna . Ma s se se fi zer um estudo espe-
cfico sobre a i mprensa , ento estas indicaes tornam-se quase
indispensveis:
Nascimbem. Gtulio, Come ('Italiano santo e navigatore divcnlato bipo!aro>..
Corriere delia Sera. 25.6.1976. p. 1. col. 9.
Para os jorna i s que no lenham uma difuso naci onal ou inter-
naci onal (ao contrrio do que acontece com The Times, l.e Monde
ou o Corriere delia Ser), conveniente especi fi car a ci da de; cf.
Ga-zeilino ( Venezia). 7.7.1975.
Citaes de documentos oficiais ou de obras monumentais
Para os documentos ofi ci ai s existem abreviaturas e siglas que variam
de di sci pli na para di sci pl i na , lal como exi st em abreviaturas tpicas
para trabalhos sobre manuscritos anti gos. Aqui s podemos reme-
ter o l e i t or para a li t er a t ur a especfica, cm que se inspirar.
Recordemos apenas que. no mbito de uma dada di sci pl i na , cena s
abreviaturas so de uso t ra di ci ona l, no sendo vs obri gados a dar
outros esclareci mentos. Para um estudo sobre as actas parlamcnla-
res ameri canas, um manual dos Esla dos Uni dos aconselha citaes
do t i po:
S. Rcs. 21K, 83d Cong.. 2d Sess.. 100 Cong. Rec. 2972 (1954)
que os especi a li st a s esto e m condies de l e r a s s i m: Senatc
Resolut i on number 2 1 8 adopted at the second session of lhe Ei ghlv-
- Thi r d Congr ess, 1954. a nd r ecor ded in vol ume 100 of lhe
Congressional Record begi nni ng on page 2972.
D a mesma forma, num estudo sobre a fi losofi a medi eval, quando
se i ndi car um texto como susceptvel de ser encontrado in P. I.. 175.
948 ( ou HL. C LXXV . col . 9 4 8 ) , qualquer pessoa compreender que
nos estamos a referi r coluna 948 do volume 175 da Patrologic.
latina de Mi gne, uma recolha clssica de textos latinos da Idade
Mdia crist. Ma s se se estiver a elaborar ex novo uma bi bli ografi a
em fichas, ser conveniente que. da pri mei ra vez. se anole a refe-
9 4
rncia completa da obra, at porque na bi bli ogra fi a geral ser melhor
cit-la por extenso:
Patroiosiae Cargas Completas, Series Latina, organizador J . P. Migne, Pari*.
Gurnier. 1844-1866. 222 vls. (iSuppemenlitm, Turnhout. Brepol*. 1972).
I
err
Citaes de clssicos Pa r a ci tar obras clssicas, h conven-
es quase universais, do tipo tfulo-livro-captulo. ou parle-par-
grafo ou canto-verso. Certas obras foram agora subdi vi di das segundo
critrios que remontam antigidade: quando organizadores moder-
nos lhes sobrepem outras subdivises, geralmente conservam tam-
bm a referncia t r a di ci ona l. Deste modo, se qui sermos ci t a r da
Metafsica de Aristteles a definio do princpio da no cont ra di -
o, a citao ser: Mel. TV, 3. 1005 b, 18.
U m trecho dos Collected Papers de Cha rles S. Pei rec ci ta-se
habitualmente: P, 2.127.
U m versculo da Bblia citar-se- como 1 Som, 14: 6-9.
As comdias c as tragdias clssicas ( mas tambm as moder-
s) ci t a m- se coloca ndo o acto em nmeros r oma nos, a cena
em nmeros rabes e, eventualmente, o verso ou os versos: Fera,
IV , 2 : 5 0- 5 1 . Os anglo-saxes por vezes preferem: Shrew. IV .
i i , 5 0- 5 1 .
Evidentemente, isto exi ge que o lei lor da tese saiba que Fera
quer di zer A fera amansada, de Shakespeare. Se a tese for sobre
teatro i sabeli no. no h problema. Ma s se a referncia intervm como
divagao elegante e douta numa tese dc psi cologi a , ser melhor
fazer uma citao mais extensa.
O pr i nci pa l critrio deveri a ser a funcionalidade e a fcil com-
preenso: se me referi r a um verso de Dante como 11.27.40. pode
logicamente deduzir-se que se esl a falar do quadragsimo verso
do canto 27 da segunda parte. Ma s um especi ali sta de Dante prefe-
riria Pur g. X X V I I , 4 0. e conveniente conformarmo-nos aos cos-
tumes discipnares que consli t ucm um segundo, mas no menos
importante, critrio.
Evidentemente, preci so estar atento, aos casos ambguos. Por
exemplo, os Pensamentos dc Pascal so referidos com um nmero
diferente, consoante nos reportamos edio de Br unschvi cg ou a
outra, poi s so ordenados de forma di versa. E isto so coi sas que
se aprendem lendo a literatura crtica sobre o lema.
95
Citaes de obras inditas e de documentos privados Teses
de li cenci atura, manuscritos e documentos semelhantes so especi-
fi cados como t a l. Vejamos dois exemplos:
i Porta, Andra, Aspeni di una lenria deWesecuzione nel linguaggiu ntiiu
rate. Tese discutida na Faculdade de Letras e Filosofia.
Bologna, A. A. 1975-76.
Valesio. Paulo. Npvantiqua; liheiorics as a Comemporary Lingnisiic
Theory. texto dactilografado em curso de publicao ipo;
gentil cedncia do autor).
De igual modo sc podem ci tar cartas privadas e comunicaes
pessoais. Se so de importncia secundria, basta mencion-las numa
nota. Ma s se tm uma importncia deci si va para a nossa tese, figu-
raro tambm na bi bli ogra fi a ;
-Smiih, John. Cana pessoal ao autor (5.1.1976).
Como se ver ai nda em V.3., para este tipo de citaes deveremos
ter a deli cadeza dc pedir autorizao a quem nos fez a comuni ca-
o pessoa] e. se ela t i ver sido ora l. mostrar-lhe a nossa transcrio
para aprovao.
Originais e tradues E m rigor, um li vro deveria ser consul-
lado e citado na lngua ori gi na l. Ma s a realidade bem diferente.
Sobretudo porque exi stem lnguas que. por consenso geral, no c
!
indispensvel saber (corno o blgaro) e outras que no se obrigado
a saber (parte-se do princpio de que todos sabem um pouco de francv
c dc ingls, um pouco menos de alemo, que um i tali ano pode com-
preender o espanhol e o portugus mesmo sem saber estas lnguas,
embora isso no passe de urna iluso, e que regra geral no se per-
cebe o russo ou o sueco). E m segundo lugar, porque certos li vros
podem mui to bem ser li dos cm iradues. Se se fi zer uma tese sobre
Molire. seria bastante grave ter lido este autor em italiano, mas numa
tese sobre a histria do Ressurgimento no h grande problema se
se ler a Histria de Itlia de Denis Ma ck Smi t h na traduo i tali ana
publi ca da pela La t erza . E seria honesto ci tar o l i vr o cm i t a li a no.
Toda vi a , a indicao bibliogrfica poder vi r a ser til a outroN
que queiram ut i li za r a edio or i gi na l e. portanto, ser conveniente
9 6
ar uma indicao dupla . O mesmo sucede se se tiver l i do o li vro
sm ingls. Est certo cit-lo cm ingls, mas por que no ajudar outros
leitores que queiram saber se h uma traduo i tali ana e quem a
publi cou? Deste modo. para ambos os casos, a forma mai s adequada
a seguinte:
Mack Smith, Denis. ftaly. A Modem Mistory, Ann Arbor, The University of
Michigan Press, 1959 (tr. it. de Albeno Acquaronc, Storia
d'ltalia Dal 1851 al 195S, Bari, Laier/.a, 1959).
H excepes? Alguma s. Por exemplo, sc a tese no for em grego
e suceder citar-se (o que pode acontecer numa dissertao sobre
temas jurdicos) A Repblica, de Plato, bastar cit-la em i tali ano,
desde que sc especifique a traduo c a edio a que se faz refe-
rncia.
D o mesmo modo. se se fi zer uma tese dc antropologi a cult ur a l,
sc tiver de ci tar o seguinte l i vr o:
_ounan, Ju. M. e Uspcnskij. B A.. Tipologia delia cultura, Milano. Rompiam,
1975
poderemos sentir-nos autorizados a ci tar apenas a traduo i tali ana,
e isto por duas boas razes: improvvel que os nossos leitores
ardam de desejo dc i r veri fi car no or i gi na l russo, c no existe um
l i vr o or i gi na l, dado que sc trata de uma recolha dc ensaios publi -
cados em vrias revistas, coli gi dos pelo organizador i tali ano. Quando
mui t o poderia indicar-se a segui r ao ttulo: organi zado por Remo
Fa cca ni e M a r z i o Ma r za dur i . Ma s se a tese fosse sobre a situao
actual dos estudos semiticos, ento deveria proceder-se com mai or
exactido. Admi t i ndo que no se est em condies de ler o russo
(e pressupondo que a tese no seja sobre semitica sovitica), pos-
svel que no nos refiramos a esta recolha em geral, mas que este-
jamos a di scuti r, por exemplo, o stimo ensaio da recolha. E ento
ser interessante saber quando foi publi ca do, pela pri mei ra vez c
onde: tudo indicaes que o organizador ter dado em nota ao ttulo.
As s i m, registar-sc- o ensaio da seguinte maneira:
Juri M.. "O ponjatii geografceskogo prostranslvu v russkich srcdnc-
vekovych tckstach. Trdy pp znakavym sistemem II. 1965.
pp. 210-216 (tr. tL de Remo Faccani. II conceito di spazio
9 7
geogrfico nci testi medievali russi. in Lotman. Ju. M. e Uspenskij, B. A..
Tipologia delia cultura, organizado por Reino Faccani c Marzio Marzadur.
Milano, Bompiani. 1975).
Deste modo. no estaremos a fi ngi r ter l i do o texto or i gi na l, pois
assinalou-se a lbnte i tali ana, mas forneceram-se ao leitor todas as
indicaes que eventualmente lhe possam servir.
Para obras em lnguas pouco conhecidas, quando no existe tra-
duo e se quer assinalar a sua existncia, habitual pfir entre parn-
teses a segui r ao ttulo uma traduo na nossa lngua.
Exa mi nemos finalmente um caso que. pri mei ra vi sta, parece
mui to compli ca do e cuja soluo perfeita parece demasiado mi nu-
ci osa . E veremos como mesmo as solues podem ser doseadas.
Da vi d Efron um judeu argentino, que em 1941 publi cou em
ingls, na Ame r i ca , um estudo sobre a gestuadade dos judeus e
dos italianos de N ova Iorque, com o ttulo Gesture and ttvironmem.
S em 1970 aparece na Argent i na uma traduo espanhola, com um
ttulo diferente: Gesto, raza y cultura. E m 1972, publi cada uma
reedio i nglesa, na Hola nda , com o ttulo (semelhante ao espanhol)
Gesture, Race and Culture. Desta edio, foi feita a traduo i t a li -
ana, Gesto, raza e cultura, cm 1974. C omo ci tar este li vr o?
Comecemos por ver casos extremos, pr i mei r o d i z respeito
a uma tese sobre D a vi d Ef r on: nesle ca so, a bi bl i og r a f i a fi na l ter
uma seco dedi ca da s obras do autor, e todas estas edies sero
citadas por or dem de datas como outros tantos l i vr os , e com a
especificao, em ca da citao, dc que uma reedio do prece-
dente. Supe-se que o candi dato tenha visto todas as edies, pois
deve comprova r se houve modificaes ou cortes. O segundo caso
refere-se a uma tese de e conomi a , dc cincias polticas ou de
s oci ol og i a , que trate de problemas da emigrao e em que o l i vr o
de Ef r on s ci t a do porque contm algumas informaes teis
sobre aspectos ma rgi na i s: neste caso, poder ei lar-se apenas a edi -
o i t a li a na .
Vejamos agora um caso intermdio: a citao ma rgi na l, mas
importante saber que o estudo de 1941 e no de h poucos anos
atrs. A melhor soluo seri a:
Efron. David, Gesntre and Eiivironment, New York, King's Crown Press, 194
!
(tr. t. de Mtchelangclo Spada. Gesto, ruzza e cultura. Milano.
Rompiam. 1974).
98
D-se, t oda vi a , o caso de a edio i t a li a na i ndi ca r, no Copy-
right, que a pr i me i r a edio de 1941 e da responsa bi li de d a
Ki n g ' s C r own , mas no i ndi ca r o ttulo or i g i na l , referi ndo-se por
extenso edio holandesa de 1972. E uma negligncia grave (e
posso diz-lo porque sou eu que or ga ni zo a coleco e m que foi
publ i ca do o l i vr o de Ef r on) . da do que um estudante poderi a ci t a r
a edio dc 1941 como Gesture, Race and Culture. E i s porque
sempre necessrio ver i fi ca r as referncias bibliogrficas e m
mai s de urna fonte. U m estudante mai s a guerri do que qui sesse
dar tambm uma informao sufi ci ent e sobre o desti no de Ef r on
e os ritmos d a sua redescoberta por parte dos estudi osos, pode-
r i a di spor dc dados que lhe per mi t i ssem fornecer uma ficha a ssi m
concebi da :
Efron. David. Gesture and F.nvironmeni, New York. King's Crown Press. 1941
(2.
fi
ed.. Gesture. Race and Culture, The Hague. Mowon, 1972;
tr. i l . dc Michelangelo, Sparia. Gesto, razza e cultura. Milano.
Rompiani, 1974).
Por aqui se pode ver. em concluso, que o caracter mais ou menos
completo da informao a fornecer depende do ti po de tese e do
papel que o l i vr o em questo desempenha no di scurso globa l (se
consti tui fonte primria, fonte secundria, fonte colateral e aces-
sria, e t c) .
N a base destas indicaes, os estudantes estaro a gor a em
condies de ela bora r uma bi bl i ogr a fi a fi na l para a sua tese. M a s
voltaremos a ela no Captulo V I . Ta l como nos pargrafos V . 4 . 2 .
e V . 4 . 3 . , a propsito de doi s si st ema s di ferentes de referncias
bibliogrficas e de relaes entre notas e bi bl i og r a f i a , e ncon-
t r a m- se e xe mpl i f i ca da s duas pginas i nt ei r a s de bi bl i og r a f i a
( Quadros 16 e 17). Vejam-se, portanto, estas pginas para um
resumo definitivo do que foi dito. Por agora, interessava-nos saber
como se faz uma boa citao bibliogrfica para podermos e l a -
borar as nossas fichas bibliogrficas. As indicaes forneci das
so mai s do que sufi ci ent es para se poder const i t ui r um ficheiro
cor r ect o.
Para conclui r, apresentamos no Quadro 2 um exemplo de fi cha
para um fi chei ro bibliogrfico. C omo se v. no decurso da pesquisa
bibliogrfica comecei por identificar a traduo i tali ana Seguidamente,
encontrei o l i vr o na bi bli oteca e assinalei ao alto, di rei t a , a si gla
9 9
da bi bli ot eca e os dados para a localizao do volume. Fi nalmente,
encontrei o volume e retirei da pgina do eppyrigkt o ttulo e o edi -
tor ori gi na i s. No ha vi a indicaes de datas, mas encontrei uma na
banda i nteri or da capa e anotei-a com reservas. Indiquei depois o
moti vo por que o li vro deve ser ti do em conta.
IIL2.4. A biblioteca de Alexandria: uma experincia
Podero, todavi a, objeetar que os conselhos que dou esto mui to
bem para um estudioso especi ali zado, mas que um jove m sem pre-
parao especfica que se candidata tese encontra muitas di fi cul -
dades;
no tem disposio uma bi bli ot eca bem forneci da porque
naturalmente vi ve numa localidade pequena:
- lem idias mui to vagas sobre a qui lo que procura e nem sequer
sabe por onde comear no catlogo por assuntos, porque no
recebeu instrues suficientes do professor:
no pode deslocar-se de uma bi bli ot eca para outra (porque
no tem di nhei ro, no tem tempo. 6 doente, e t c) .
Pr ocur emos ento i ma g i na r uma situao-limite. Imagi nemos
um estudante-trabalhador que durante os pr i me i r os qua t ro anos
do cur so f oi mui t o pouca s vezes uni ver si da de. Teve cont a ct os
espordicos com um s professor, por e xe mpl o, o professor de
Hsttica ou de Histria da Li t er a t ur a It a li a na . J um pouco atra-
sado pa r a fa zer a tese. tem sua disposio o himo ano aca-
dmico. E m Set embr o consegui u a borda r o professor ou um seu
assistente, mas como se estava em perodo de exa mes, a conver sa
foi mui t o rpida. O professor di sse- l he: Por que no faz uma
tese sobre o concei t o de metfora nos tratadi stas do ba rroco i t a -
li a no? . E o estudante vol t ou para o seu pequeno me i o. uma
l oca l i da de dc mi l habi tantes sem bi bl i ot eca muni ci p a l . A loca -
li da de mai s i mportante ( noventa mi l habi tantes) est a mei a hora
de vi a g e m. H a uma bi bl i ot e ca , aberta de manh e tarde.
Trata-se de, a pr ovei t a ndo os doi s mei os di a s de tolerncia no
t r a ba lho, ver se consegue encontrar l a lgo com que possa for-
ma r urna pr i me i r a idia da tese e. pr ova velment e, fazer todo o
100
Q UADR O 1
R E S U M O D AS R E G R A S
PAR A A CITAO BIBLIOGRFICA
N o final desta longa resenha de usos bibliogrficos, procure-
mos recapitular enumerando todas as indicaes que deve ter
uma boa citao bibliogrfica. Sublinhmos ( na impresso vir
em itlico) a qui lo que deve ser subli nha do e pusemos entre
aspas tudo o que deve aparecer entre aspas. H uma vrgula
onde queremos uma vrgula c um parntese onde queremos o
parntese.
O que est assinalado com um asterisco consti tui indicao
essencial que nunca deve ser omi t i da . As outras indicaes
so facultativas e dependem do ti po de tese.
LI V R OS
* 1. Ape l i do e nome de autor ( ou dos autores, ou do organi -
zador, com eventuais indicaes sobre pseudnimos ou
falsas atribuies),
* 2 . Ttulo e subttulo da obra,
3. ( Coleco) ,
4. Nmero da edio (se houver vrias),
* 5. Loca l de edio: se no li vro no consta, escrever s.l. (sem
loca l) ,
* 6. Edi t or : se no li vro no consta, omi t i - lo,
* 7. Da t a de edio: se no l i vr o no consta, escrever s.d. ( sem
data).
8. Da dos eventuais sobre a edio mai s recente.
9 . Nmero de pginas e eventual nmero de volumes de que
a obra se compe.
101
10. (Traduo: sc o ttulo est cm lngua estrangeira e existe
uma traduo portuguesa, espcciMea-se nome do tradutor, ttulo
portugus, local de edio, editor, dala dc edio, eventual-
mente o nmero de pginas).
AR TI G OS D E R E V TSTAS
* 1. Apel i do c nome do autor.
* 2. Ttulo do arti go ou captulo,
* 3 . Ttulo da revista,
* 4. Volume e nmero do fascculo (eventuais indicaes dc
Nova Srie),
5. Ms e ano.
6. Pginas em que aparece o arti go.
C APTULOS D E L I V R OS , A C T A S D E C ON G R E S S OS .
E N SAI OS E M OBR A S C OL E C Tf V AS
* I. Ape l i do e nome do autor.
* 2 . Ttulo do captulo ou do ensaio.
* 3. in
* 4. Eventual nome do organizador da obra colecti va ou A A W.
* 5. Ttulo da obra colectiva,
6. ( Eventual nome do organizador se se ps A A V V ) ,
* 7. Eventual nmero do volume da obra em que se encontra
o ensaio ci tado.
* 8. Loca l , editor, da la . nmero de pginas como no caso dos
li vr os de um s autor.
102
Q UADR O 2
E X E M PLO D E FICHA BIBLIOGRFICA
3s . C O V A .
e 2t7b
r>\ B
103
trabalho sem outro recurso. Est excluda a hiptese de poder com-
prar li vros caros ou de pedir mi crofi lmes noutro lado. Quando muito,
poder i r ao centro universitrio ( com as suas bi bli otecas mais beir,
fornecidas) duas ou "s vezes entre Janeiro c Abr i l . Ma s de momento
ter de arranjar-se in loco. Se for mesmo necessrio, poder com-
prar alguns li vros recentes, edies econmicas, gastando no mximo
umas vinte mi l li ras.
Este o quadro hipottico. Procurei ento colocar-me nas con-
dies em que se encontra este estudante, pondo-me a escrever estas
li nhas numa aldei a do Al t o Monferrato, a vinte e trs quilmetros
de Al exa ndr i a ( noventa mi l habitantes, uma bi bli ot eca muni ci pa l
pinacoteca museu). O centro universitrio mai s prximo
Gnova ( uma hora de viagem), mas em hora c meia chega-se a Turi m
ou a Pa vi a . Em trs horas a Bolonha . E j uma situao pri vi legi ada,
mas no vamos entrar e m l i nha de cont a com os centros uni versi -
trios. Trabalharemos s em Alexa ndr i a .
Em segundo lugar, procurei um tema sobre o qual nunca tinha feito
estudos especficos, e para o qual me encontro muito mal preparado.
Trata-se. pois, do conceito de metfora na tratadstica barroca italiana.
E bvio que no sou completamente virgem no assunto, uma vez que
j me ocupei de esttica e dc retrica: sei . por exemplo, que. em Itlia,
nas ltimas dcadas saram li vros sobre o Ba rroco dc Gi ova nni Getto.
Luci ano Anceschi e Ez i o Rai mondi . Sei que existe um tratado do sculo
xvu que // cannocchiale aristotelico de Emanuelc Tcsauro, no qual
estes conceitos so largamente discutidos. Ma s isto tambm o mnimo
que o nosso estudante deveria saber, uma vez que no fmal do terceiro
ano j ter feito alguns exames c, se leve contactos com o professor de
que se falou, porque ter li do algo da sua autoria em que se faz refe-
rncia a esles assuntos. De qualquer forma, para tornar a experincia
mais rigorosa, parto do princpio de que no sei nada daquilo que sei .
Li mi t o- mc aos meus conhecimentos da escola mdia superior: sei que
o Ba rroco algo que tem a ver com a arte c a literatura do sculo x v u
e que a metfora c uma figura de retrica. E tudo.
Deci do dedi car pesquisa preli mi na r trs tardes, das trs as seis.
Tenho nove horas mi nha disposio. Em nove horas no se lem
li vros, mas pode fazer-se uma pri mei ra investigao bibliogrfica.
Tudo o que vou relatar nas pri mei ras pginas que se seguem foi
fei lo cm nove horas. No pretendo fornecer o modelo de um traba-
lho completo e bem fei to, mas o modelo de um trabalho de enca-
minhamento que deve servir para tomar outras decises.
104
Ao entrar na bi bli ot eca , encontro-me, de acordo com o que se
di sse em 111.2.1., perante trs possi bi li dades:
1) Comear a exami nar o catlogo por assuntos: posso procurar
nos artigos seguintes: Italiana (literatura), Literatura (italiana),
Estti ca, Sculo xvu , Ba rroco, Met fora . Ret ri ca .
Tratadistas, Poticas
1
. A biblioteca tem dois catlogos, um antigo
e um aetualizado, ambos di vi di dos por assuntos e autores. C omo
ai nda no esto integrados, preci so dc procurar em ambos. Poderei
fazer um clculo imprudente: sc procuro uma obra do sculo X I X ,
ela estar com certeza no catlogo antigo. Engano. Se a bi bli ot eca
a comprou h um ano a um antiqurio, estar no catlogo moderno.
A nica coi sa de que posso estar certo que, se procuro um li vro
sado na ltima dcada, s pode estar no catlogo moderno.
2) Comear a procurar na sala dc obras de referncia em enci clo-
pdias e histrias da literatura. Nas histrias da literatura (ou da estti-
ca) deverei procurar o captulo sobre o sculo x v u ou sobre o Barroco.
N a s enciclopdias poderei procurar Sculo XV U, Barroco, Metfora,
Potica, Esttica, e t c. tal como farei no catlogo por assuntos.
3) Comear a fazer perguntas ao bibliotecrio. Afasto imediata-
mente esta possibilidade, no s porque a mais fcil, mas tambm
para no ficar numa siluao de privilgio. C om efeito, conheo o
bibliotecrio, e. quando lhe disse o que estava a fazer, comeou a selec-
cionar-me uma srie dc ttulos de repertrios bibliogrficos que pos-
sua, alguns mesmo em alemo e em ingls. Teria assim comeado
logo a explorar um lo especializado, pelo que no tive em conta as
suas sugestes, fereceu-mc ai nda facilidades para poder requisitar
muitos li vros de uma s vez, mas recusei-as cortesmente. tendo-me
apenas e sempre di ri gi do aos contnuos. Tenho dc controlar tempos e
dificuldades, tal como um estudante comum teria de o fazer.
De ci di , a ssi m, parti r do catlogo por assuntos e fi z ma l . porque
tive uma sorte excepcional. E m Metfora eslava registado: Giuseppe
Cont e. La metfora harocea Saggio snlle. poetiche dei Seicento,
1
Enquanto procurar Sculo xvu. Barroco" o F.siiica me parece bas-
tante bvio, a ideia de ir ver cm "Potica parece um pouco mais subtil. Eis o
motivo: no podemos imaginar um estudante que chegue a esle tema partindo do
2ero: nem teria conseguido formul-lo: portanto, ou de um professor, ou dc um
amigo ou dc uma leiiura preliminar, a sugesto veio-lhe de algum lado. Deste modo,
ter ouvido falar das poticas do Barroco ou das poticas (ou programas dc ane)
geral. Partimos, pois do princpio dc que o estudante est de posse dcslc dado.
105
M i l a n o. Mur s i a . 1972. Er a praticamente a mi nha tese. Se for deso-
nesto, posso limitar-me a copi-la. mas seria tambm estpido, pois
mui to provvel que o meu orientador tambm conhea este li vro.
Se quiser fazer uma boa tese ori gi na l, este li vro pe-me numa situa-
o difcil, dado que ou consi go di zer qualquer coi sa mai s e dife-
rente, ou estou a perder o meu tempo. Ma s se qui ser fazer uma
honesta tese de compilao, ele pode consti tui r um bom ponto de
partida. Poderei , poi s, comear por ele sem mais problemas.
l i vr o tem o defeito de no possir uma bi bli ografi a final, mas
tem densas notas no fi m de cada captulo, onde os li vros, alm de
ci lados. so muitas vezes descritos e apreciados. Consi go seleccio-
nar aproximadamente uns cinqenta ttulos, mesmo depois de ter
verificado que o autor faz freqentes referncias a obras de esttica
c de semitica contempornea que no tm propriamente que ver
com o meu tema, mas que aclaram as suas relaes com os proble-
mas de hoje. Neste caso, estas indicaes podem servir-me para i ma -
gi nar uma tese um pouco diferente, orientada para as relaes entre
Ba r r oco e esttica contempornea, como veremos depoi s.
C om os cinqenta ttulos histricos assim reuni dos, ficarei j
com um fi chei ro preli mi na r, para explora r depoi s o catlogo por
autores.
Mas decidi renunciar lambem a este caminho. O golpe dc sorte
tinha sido demasiado singular. Deste modo. procedi como sc a bi bli o-
teca no tivesse o l i vr o de Cont e ( ou como se no o tivesse regis-
tado nos assuntos cm questo).
Para tornar o trabalho mais metdico, deci di passar vi a nmero
doi s: f u i , a ssi m, sa la de obras de referncia e comecei pelos
lextos gerais, mais precisamente pela Enciclopdia Treccani.
No encontrei Barroco: em contrapartida, havia Barroca, arte,
inteiramente dedi cado s artes fi gurati vas. O volume da letra B
dc I93U. pelo que o facto fi ca expli ca do: ai nda no se ti nha i ni ci a do
na altura a reabilitao do Barroco, em Itlia. Pensei ento em i r
procurar Seiscentismo. termo que durante mui lo tempo teve uma
conotao um tanto depreci ati va, mas que cru 1930. numa cultura
bastante i nfluenci ada pela desconfiana croeiana relativamente ao
Barroco, podi a ter i nspi rado a formao da termi nologi a. E aqui ti ve
uma grande surpresa: um belo artigo, extenso, aberto a todos os pro-
blemas da poca, desde os tericos e poetas do Ba r r oco i tali ano
como Ma r i no ou Tcsauro. at s manifestaes do barroquismo nou-
tros pases (Gracin. l.i ly . Gongora , Crashaw. e t c) . Boa s citaes.
106
uma bi bli ogra fi a substanci al. Vejo a data do volume e veri fi co que
tlc 1936; vejo as i ni ci a i s e veri fi co que so dc Ma r i o Praz. Tudo
o que se podi a ter de melhor naquela poca (c em mui tos aspectos
a i nda hoje). M a s admitamos que o nosso estudante no sabi a quo
grande e subti l crtico Pr a z: verificar, todavi a, que o artigo esti -
mulante e decidir p-lo em ficha, com tempo, mais tarde. Por agora,
passa bi bli ogra fi a e v que este Praz. que desenvolve os artigos
to bem, escreveu dois li vr os sobre o assunto: Secensmo e mari-
nismo in Inghilterra, de 1925. c Studi sul concettismo, de 1934. Far
assim uma fi cha para cada um destes li vros. Depoi s encontrar alguns
ttulos i tali anos, de C r occ a D' Ancona , que anota: detecta uma refe-
rncia a um poeta crtico contemporneo como T. S. Eli ot e. fi na l -
mente, depara-se-lhe uma srie dc obras em ingls e em alemo.
Toma obvi amente nota delas todas, mesmo se no souber estas ln-
guas ( depois se ver), mas veri fi ca que Pr a z falava do seiscentismo
em geral, enquanto ele procura coisas mais especificamente centra-
das na situao i tali ana. A situao no estrangeiro ser evi dente-
mente de ter em conta como pano de fundo, mas talvez no se deva
comear por a.
Vejamos ai nda a Treccani cm Potica ( nada. o lei t or reme-
t i do para Ret r i ca . Estti ca e Fi lologi a) , Ret ri ca e
Esttica.
A retrica tratada com uma certa amplitude, h um pargrafo
sobre o sculo x v u , a rever, mas nenhuma indicao bibliogrfica
especfica.
A esttica da autoria dc Gui do Calogero, mas. como sucedia nos
anos trinta, entendida como di sci pli na eminentemente filosfica L
est V i co. mas no os tratadistas barrocos. Isto permite-me vi slum-
brar um cami nho a seguir: se procuro material i tali ano, encontr-lo-
-ei mai s facilmente entre a crtica literria e a histria da literatura, e
no na histria da fi losofi a ( pelo menos, como depois se ver. at as
pocas mai s recentes). Em Esttica encontro, todavia, uma srie de
ttulos de histrias clssicas da esttica que podero dizer-me qua l-
quer coisa so quase todas em alemo ou ingls c mui to antigas:
Z i mmer ma n, dc 1858. o Schlasler. de 1872, o Bosanqucu de 1895.
seguidamente Saintsbury, Menendez y Pelayo, Xni ght c, finalmente,
"r oce . Di r ei desde j que. salvo o de Croce, nenhum destes textos
xiste na biblioteca de Alexa ndri a . De qualquer forma, so regista-
dos, pois mais tarde ou mais cedo poderei precisar de lhes dar uma
vista de olhos, depende do cami nho que a tese tomar.
107
Pr ocur o o Grande Dizionario Enciclopdico Utet, porque me
lembro de que tinha artigos mui to desenvolvidos e actuazados sobre
Potica e outras coisas que me so teis, mas no h. Vou ento
folhear a Enciclopdia Filosfica de Sansoni . De interessante encon-
tro Metfora e Barroco, pri mei ro termo no me d indica-
es bibliogrficas teis, mas di z-me (e vou-me apercebendo cada
vez melhor da importncia desta advertncia) que tudo comea com
a teoria da metfora de Aristteles. O segundo refere alguns li vros
que encontrarei depois em obras de consulta mais especificas ( Croee.
Vent ur i , Get t o. Rousset, Anceschi . Ra i mondi ) e fao bem anotar
todos; com efeito, descobri rei mais larde que est aqui registado um
estudo mui to importante dc Rocco Mont a no. que as fontes que vi r i a
a consultar depoi s no referiam, quase sempre por serem anteriores.
Nesta altura pensei que talvez, fosse mai s produti vo abordar uma
obra de referncia mais aprofundada e mai s recente, e procuro n
Soria delia Letieralara Italiana organizada por C e cchi e Sapegno.
publi cada pela Ga r z a nt i .
Alm de uma srie de captulos de autores vrios sobre a poe-
si a , a prosa, o teatro, os viajantes, e t c, encontro um captulo de
Franco Cr oce, Critica e trattatistica dei Barocco (de umas ci n-
qenta pginas). Li mi t o- me apenas a este. Percorro-o mui to pressa
(no estou a ler textos, mas a elaborar uma bi bli ografi a) e vejo que
a discusso crtica se i ni ci a com Tassoni (sobre Petrarca), continua
com uma srie de autores que fa l a m sobre o Adone de M a r i n o
( St i gli a ni , Er r i co, Apr os i o, Al e a ndr i . V l l l a n i . e t c) , passa pelos tra-
tadistas a que Croce chama barroco-moderados ( Pcrcgri ni , Sfor/.a
Pa lla vi ci no) e pelo texto base de Tesauro. que consti tui o verdadeiro
tratado em defesa do engenho e perspiccia barrocos ( talvez a obra
mai s exemplar de todo o preceiturio barroco mesmo ao nvel euro-
peu) e termina com a crtica dos finais do sculo XVtt ( Frugoni .
Lubra no. Bos chi ni . Ma l va si a , Be l l or i e outros). Vejo que o essen-
ci a l do que pretendo deve centrar-se em Sforza Pa lla vi ci no. Peregrini
e Tesauro. e passo bi bli ografi a que compreende uma centena de
ttulos. Est a est organizada por assuntos e no por ordem alfab-
tica. Tenho de ser eu a p-los cm ordem atravs das fichas. Observou-
-se que Fra nco Croce se ocupa de vrios crticos, desde Tassoni a
Fr ugoni , e em boa verdade seria conveniente fazer a fi cha de todas
as referncias bibliogrficas que ele i ndi ca . Pode acontecer que, para
a tese. apenas si rva m as obras sobre os tratadistas moderados e sobre
Tesauro. mas para a introduo e pa i a as notas pode ser til fazer
108
E XE M PLO DE FICHA A C OM PLETAR , REDIGIDA C OM BASF
N UM A PRIMEIRA FON TE BIBLIOGRFICA C OM LAC U N AS
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109
referncia a outras anlises do perodo. Lembre-se que esia bi bli o-
grafia i ni ci a l deveria ser discuiida pelo menos uma vez. quando esti-
vesse pronta, com o orientador. El e dever conhecer bem o tema c,
portanto, poder di zer desde logo aqui lo que podemos pr dc parle
e aqui lo que temos absolutamente dc ler. Quando o fi chei ro estiver
cm condies, podero ambos percorr-lo numa hora. De qualquer
forma, c para a nossa experincia, limito-me s obras gerais sobre
o Barroco e bibliografia especifica sobre os tratadistas.
Di ssemos j como se deve fazer as fichas dos li vros quando a
nossa fonte bibliogrfica incompleta: na ficha reproduzida na pgina
109 dei xei espao para escrever o nome prprio do autor ( Ernesto.
Epami nonda, Eva r i st o ou Eli o? ) e o nome do editor ( Sansoni. N uova
Itlia ou Ner bi ni ? ) . A seguir data fi ca espao para outras i ndi ca -
es. A si gla ao alto, s a acrescentei, evidentemente, depois de a
ter verificado no catlogo por autores de Alexa ndri a ( BCA: Biblioteca
Cvica di Alessandria, foi a si gla que escolhi ) e ter visto que o li vro
de Ra i mondi ( Ezi o) tem a cota C o D 119.
E assim farei com todos os outros li vros. Nas pginas seguintes,
porm, procederei dc modo mais rpido, citando autores e ttulo*
sem outras indicaes.
Resumindo, at agora consultei a Treccani e a Grande Enctcloffedia
Filosfica (e deci di registar apenas as obras sobre a tratadistica ita-
liana) e o ensaio de Fra nco Croce. Nos quadros 3 c 4 encontra-se a
enumerao de tudo o que foi posto era fichas. (ATtNo: a cada
uma das mi nhas indicaes sucintas deve corresponder uma fi cha
completa e analtica com os espaos em branco para as informaes
que me faltam!)
Os ttulos antecedidos de um sim so os que existem no cat-
logo por autores da Biblioteca e Alexandria. Efeeti vmente, aca-
bada esta pri mei ra fase de elaborao de fichas, c para me distrair
um pouco, folheei o catlogo. Fi quei assim a saber que outros li vros
posso consultar para completar a mi nha bi bli ogra fi a .
C omo podero ver. de trinta e oi to obras fi chadas, encontrei
vinte e ci nco. Chegmos quase aos setenta por cento. Inclu tam-
bm obras de que no fi z ficha mas que foram escritas por autores
fichados (ao procurar uma obra encontrei tambm, ou em vez dela.
uma outra).
Di sse que ti nha li mi tado a mi nha escolha apenas aos ltulos que
sc referem aos tratadistas. Deste modo. ao presci ndi r dc registar tex-
tos sobre outros crticos, no anotei, por exemplo, a Idea dc Punokky .
110
111
iNj
Q L A D R O 4
OIKAS PARTICULARES SURli TRATADIStAS ITALIANOS DO SCULO XVII IDRXTIFICADAS ATRAVS DO EXAME DE TRRS
tLI:MENTOS Pli CONSULTA (Trcixani, Gramk Enciclopdia Eilosuliira. Slorifl deliu Ulk-ialiiia Italiana liarvaiili)
r.Miiii.li:!':.-.
114 IMMlilliVll
Obras encontradas no cailugo
[:<it iiuinivs
ubins du mesmo aulor
encontradas no catalogo
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sim . .
.sim .
sim
MUI . .
sim . .
sim . .
Biondolillo. F.. ylailO Pcrcgrini c il scccniismo
.Rainioiidi, E.. La letiemiura baroeca
. . . . .AAVV, SUu/i pcnhlemi Ji critica lestualv
Mamcco, C S/'or;a 1'ullavU'iiuy precursora tli>l!'e$ti'iicii
Volpe, L., Le idee estnirfu- dei Car] Sforw Patiavxcina
Ci>nsiii)/o. M , DuUo Sailigcro ul Qtirto
Cope, J .. The 1654 Exliiion o Emwmclc Tsauro^s // cannochlale
itrislolelivo
Po/./.. C . Noie prelusve alio atile dd caimucchiale
Dcihcll. S. L.. "Graciri, Tcxaur and llic Nalmv bf Mciaphysical Wii
Mn//co. J . A., Mctaphysiutl Poeiiy and lhe Puclus tf Convspundcncc
Mcn.ip.icc l risca, 1.., "L'<irmi(a c iiigcgnosa clocu/ionc
Viisoii. (.*., Imprcsc dc\ Tcsuuro
Tratlatlstt i - imrralori
c/W 600
i< > >i i i i i i i . . . 1111... i i i . . . - - . . . . . - . . . . i
Bianchi. D.. "Iniomo al Canuoccliialc ArlitotUlico-
HlzfelcJ, II.. Thre Naonal Dcfuimations of risipd: Tesouro,
(inicin. Iloilciiu
Ilucke. G. R.. Mc W<<lt ais Labirmilt
. ;Hacke, G. R.. Maniersmus in der Llteratur
. .SchlosMcr Magnimi, J ., t.<t tctleratara artstica
Ulivi, F-, (iaiicria ili sirmri "arie
Mithnn, IX. Siu.lics in 60D,Art ttnTliery
. I V CMCCI I dclEmiiuncsimti
o dcl riBascmcnlo
. L'Ilidia. Ia Spagmt e Ia
IriiiHi.i nullo sviluppo dcl
l>arocca Idlcnirn
Traduo italiana
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preender quai s so as dimenses do problema na cult ura europia,
em Espa nha , em Inglaterra, em Frana e na Al e ma nha . Volt o a
encont ra r nomes apenas a flora dos no a rt i go de M a r i o Pr a z tia
Treccani e outros, de Ba con a Li l y e Si dncy , Gracin. Gongor a .
Opi t z . as teorias do wir, da agudeza, do engenho. Pode acontecer
que a mi nha tese no tome em considerao o barroco europeu
mas estas noes devem servi r-me de pano de fundo. De qua lquer
forma, terei de ter uma bi bli ogr a fi a completa sobre todas estas coi -
sas. O texto de Ance s chi forneceu-me cerca de 250 ttulos. Encontro
a pr i mei r a li sla de l i vr os anteriores a 1946 e, em segui da , uma
bi bli ogr a fi a di vi di da por anos, de 1946 a 1958. N a pr i mei r a sec-
o volto a confi rmar a importncia dos estudos de G ct l o c Hatzfeld.
do volume Retrica e Barocco (e aqui ver i fi co que foi organi zado
por Enr i co Ca st elU) . enquanto j o texto me ha vi a remetido para
a obra de Wlfflin, C r oce ( Benedetto) e D*Or s . N a segunda sec-
o encontro uma srie de ttulos que subli nhe-se no fui
procurar todos no catlogo por autores, da do que a mi nha expe-
rincia se li mi t ou a trs tardes. De qualquer modo. ver i fi co que h
alguns autores estrangeiros que trataram o problema de vrios pon-
tos de vi st a e que terei obri ga t ori a ment e de procura r: C ur t i us .
Wellek , Ila user e Tapi; reenconoro Hock e . sou remetido para um
Rinascimento e Barocco de Eugnio Ba t t i s t i . para as relaes com
as poticas artsticas, volto a veri fi ca r a importncia de Mor pur go-
-Tagli abue. e dou-me cont a de que lerei tambm de ver o trabalho
de De l i a Volpe sobre os comentadores renascentistas da Potica
aristotlica.
Esta possi bi li dade deveri a convencer-me a ver tambm ( ainda no
volume Ma r z or a t i , que tenho na mo) o extenso ensai o de Cesare
Vasoli sobre a esttica do Huma ni smo e do Renasci mento. J tinha
encontrado o nome de Va soli na bi bli ogra fi a de Fra nco Croce. Pelos
artigos de enciclopdia examinados sobre a metfora, j me tinha
dado conta, c deverei t-lo registado, que o problema surge j na
Potica e na Retrica de Aristteles: e agora aprendo em Va soli que
no sculo X V I houve uma srie de comentadores da Potica e da
Retrica; e isto no tudo. poi s vejo que entre esles comentadores
e tratadistas barrocos se encontram os tericos do Ma nei r i smo. que
j tratam o problema do engenho e da idia, que tambm j tinha
vi slo aflorar nas pginas sobre o barroco que tinha li do por alto.
Deveri a i mpressi onar-me. entre outras coi sas, a recorrncia de cita-
es semelhantes e de nomes como Schlosser.
114
Ser que a mi nha tese comea a cor r er o r i s co de se t oma r
demasiado vasta? No. terei si mplesmente dc deli mi t a r mui t o bem
o cerne do meu interesse c trabalhar num aspecto especfico, poi s
de outro modo teri a mesmo dc ver tudo; mas, por outro la do, no
deverei perder de vi sta o panorama globa l, pelo que terei de exa -
mi na r mui t os destes textos, pelo menos para ter informaes de
segunda mo.
extenso texto dc Anceschi leva-me a ver tambm as outras
obras deste autor sobre o tema. Registarei sucessivamente Da Bacone
a Kant, idea dei Rarocco e um arti go sobre Gusto e gnio dei
Barloli. Em Alexa ndr i a encontrarei apenas este ltimo arti go e o
l i vr o Da Bacone a Kant.
Nesta altura consulto o estudo de Rocco Mont a no. L'esttica
dei rinascimento c dei barocco. no volume XI da Grande antolo-
gia filosfica Marzorati, dedicado ao Pensiero dei Rinascimento e
delia Riforma.
Apercebo-me imediatamente de que no se trata apenas de um
estudo, mas dc uma antologi a de trechos, muitos dos quais de grande
utilidade para o meu trabalho. E vejo mais uma vez como so estrei-
tas as relaes entre estudiosos renascentistas da Potica, maneiristas
e tratadistas barrocos. Encont ro ai nda uma referncia a uma anto-
logi a da I.atcrza em dois volumes, Trauatisti d'arte tra Manierismo
e Controrifonna. Enqua nt o pr ocur o este ttulo no catlogo de
Alexa ndr i a , folheando aqui e a l i , veri fi co que nesta bi bli oteca h
ai nda uma outra antologi a publi ca da pela La t erza : Trattati di po-
tica c. retrica dei 600. No sei se terei de recorrer a informaes
dc pr i mei r a mo sobre este tema. mas. por prudncia, fao uma ficha
do Hvfo. Agor a sei que existe.
Voltando a Mont a no e sua bi bli ogra fi a , tenho de fazer um certo
trabalho de reconstituio, porque as indicaes esto espalhadas
por vrios capmios. Volto a encontrar mui tos dos nomes j conhe-
ci dos, vejo que terei de procura r algumas histrias clssicas da
esttica como as obras de Bosanquet. Saintsbury. G i l be r i c Ku h n .
Dou-me conta de que para saber muitas coisas sobre o barroco espa-
nhol terei de encontrai" a i mensa Historia de Ias ideas estticas en
Espana, de Ma r ce l i no Menendez y Pela y o.
Anot o, por prudncia, os nomes dos comentadores quinhentistas
da Potica ( Robortello, Castelvetro, Sca li gero, Segni , Ca va lca nt i .
M a g g i , V a r chi . Vet t ori , Sper oni , M i n t umo, Pi ccol omi ni . G i r a l d i ,
C i n z i o. e t c) . Verei depois que alguns esto reunidos em antologi a
115
pelo prprio Monla no, OUtrOS por Deli a Volpe, outros ainda no volume
antolgico da l.a lerza .
Vcjo-mc remetido para o Ma nei ri smo. Emerge agora dc um modo
mui to si gni fi ca t i vo a referncia Idea de Panofsky. Ma i s uma vez
a obra dc Morpurgo-Tagli abue. Pergunto-me se no sc devi a saber
alguma coi sa mais sobre os tratadistas maneiristas Scr l i o, Dolce.
Z ucca r i . Lor na z z o, Vasari mas isso levar-me-ia s artes figura-
tivas e arquitectura. e talvez sejam suficientes alguns textos hist-
ricos como Wlfflin, Panofsky. Schlosser ou. mais recentemente.
Ba t t i st i . No posso dei xa r de registar a importncia de autores no
i tali anos como Si dney, Shakespeare. Cervantes...
Volto a encontrar, citados como autores fundamentais. Cur t i us.
Schlosser. Hauser. i tali anos como Calcaterra. Getto. Anceschi , Pr a z,
U l i vi . Ma r z ot e Ra i mondi . O crculo aperta-se. Certos nomes so
citados por todos.
Para tomar alento, torno a folhear o catlogo por autores: vejo
que o clebre l i vr o de Cur t i us sobre a literatura europia e a Idade
Mdia La t i na existe em traduo francesa, em vez de em alemo: a
Letterarura artstica de Schlosser j vi mos que h. Enquanto pro-
curo a Stfia sociale deli'arte de Ar a ol d Ha user (e estranho que
no haja. dado que existe tambm em edio de bolso) , encontro do
mesmo autor a traduo i t a l i a na da obra funda ment a l sobre o
Ma nei r i smo c a i nda , para no sai r do tema. a Idea de Panofsky.
Encontro La Potica dei 500 dc Deli a Volpe. // secenrisino nella
critica de Santangelo. o artigo Rinascimento. aristotelismo e barocco^
de Z ont a . Atravs do nome dc Helmut h Ha i z l e l d. encontro uma
obra de vrios autores, preci osa cm muitos outros aspectos La cri-
tica stistica e il barocco letteraria, At t i dei M Congresso interna-
zi onale di studi i tali ani . Fi renze, 1957. As minhas expectativas ficam
frustradas rela t i va ment e a uma obr a , que parece i mportante, de
Ca r mi ne Jannaco. o volume Seicenio da histria literria Va lla rdi .
os li vros de Praz. os estudos de Rousset e Tapi, o j referido Retrico
e Barocco com o ensaio de Morpurgo-Tagli abue. as obras de Eugnio
D' Or s. de Menendez y Pelayo. Em resumo, a biblioteca dc Alexandria
no a Bi bl i ot e ca do Congr esso de Wa shi ngt on, nem sequer
a Bra i dcnsc de Milo, mas o facto que j consegui trinta e ci nco
li vros certos, o que no nada mau para comear. E a coi sa no
acaba aqui .
C om efeito, por vezes basta encontrar um s texto para resolver
toda uma srie de problemas. Cont i nua ndo a exami nar o catlogo
116
por autores, deci do dar uma vi st a de olhos ( uma vez que h e que
me parece uma obra de consulta bsica) La polemi ca sul barocco
de G i ova nni Get t o, i n A A V V . Letteratura italiana IM correnti,
vol . 1, M i l a no. Ma r z or a t i . 195. E vejo que se trata de um estudo
de quase cem pginas e de excepci ona l importncia. C om efeito,
vem a relatada a polemi ca sobre o barroqui smo desde ento at
hoje. Veri fi co que todos discutiram o barroco, desde Gr a vi na Muratori .
Ti r a boschi . Bet t i nel l i . Ba ret t i . Al f i e r i . Cesarotti . Cant, Gi ober t i , De
Sanctis. Ma nz oni . Ma z z i ni . Leopardi e Ca rducci at Cur zi o Malaparte
e aos autores que eu j tinha regi stado. E Getto apresenta extensos
trechos da ma i or parte destes autores, de tal modo que me surge um
problema . Se vou apresentar uma tese sobre a polmica histrica
sobre o barroco, terei de procurar todos estes autores: mas se tra-
balhar sobre textos da poca, ou sobre interpretaes contempor-
neas, ningum me exigir que faa um trabalho to vasto (que, alm
di sso, j foi feito e mui t o bem: a menos que quei ra fazer uma tese
dc alia ori gi nali dade cientfica, que me tomar muitos anos de tra-
ba lho, mesmo para demonstrar que a pesquisa de Getto i nsufi ci -
ente ou mal perspecti vada; mas, geralmente, trabalhos deste gnero
requerem ma i or experincia). E, a ssi m, o trabalho de Getto serve-
-rne para obter uma documentao suficiente sobre tudo a qui lo que
no vir a constituir lema especfico da mi nha lese. mas que no
poder dei xa r dc ser aflorado. As s i m, trabalhos deste gnero deve-
ro dar lugar a uma srie dc fi chas, ou seja, vou fazer uma sobre
Mur a t or i . outra sobre Cesa rot t i , outra sobre I-copardi. e a ssi m por
diante, anotando a obra cm que tenham dado a sua opinio sobre o
Ba rroco c copi ando, cm cada ficha, o resumo respectivo fornecido
por Getto, com as citaes ( subli nhando, evidentemente, cm rodap
que o material foi retirado deste ensaio de Getto). Se depoi s ut i li -
zai ' este material na tese. uma vez que sc tratar dc informaes dc
segunda mo. deverei sempre assi nalar em nota cit. in Getto. etc.:
e isto no s por honestidade, mas tambm por prudncia, uma vez
que no fui veri fi ca r as citaes e, portanto, no serei responsvel
por uma sua eventual imperfeio: referirei lealmente que as retirei
de um outro estudioso, no estarei a fi ngi r que veri fi quei cu prprio
tudo e fi ca rei tranqilo. Evi dentemente, mesmo quando confi amos
num estudo precedente deste t i po. o ideal seria voltar a veri fi ca r nos
ori gi nai s as diversas citaes uti li zadas, mas. voltamos a record-
- lo. estamos apenas a fornecer um modelo de investigao feita com
poucos mei os e em pouco tempo.
117
Neste caso. porm, a nica coisa que no posso pennitir-me igno-
rar os autores originais sobre os quais vou fazer a tese. Terei agora
de i r procurar os autores barrocos, pois, como dissemos em Ui .2.2..
uma tese tambm deve ter material dc pri mei ra mo. No posso falar
dos tratadistas se no os ler. Posso no ler os tericos maneiristas das
artes figurativas c basear-me cm estudos crticos, uma vez que no
conslitucm o cerne da minha pesquisa mas no posso ignorar Tesauro.
Nesta medida, como sei que, dc qualquer modo, terei de ler a
Retrica c a Potica dc Aristteles, dou uma vista dc olhos a este
arti go. E tenho a surpresa de encontrar umas 15 edies antigas da
Retrica, entre 1515 e 1837. com comentrios dc Rrmola o Brbaro,
a traduo de Bernardo Segni , com a parfrase dc Avcrris e de
Pi ccol omi ni ; alm da edio inglesa Loe b que i nclui o texto grego.
Fa lt a a edio i tali ana da Laterza. Quanto Potica, h tambm
aqui vrias edies, com comentrios dc Castclvctro c Robor i ell. a
edio Loe b com o texto grego e as duas tradues modernas i t a li -
anas de Rostagni e V a l gi mi gl i . Chega e sobra, dc tal modo que me
d vontade de fazer uma tese sobre um comentrio renascentista
Potica. Ma s no divaguemos.
E m vrias referncias dos textos consultados veri fi quei que tam-
bm seriam teis para o meu estudo algumas observaes dc M i li /i a .
de Mur a t or i e de Fracastoro, e vejo que em Alexa ndr i a h i gual-
mente edies antigas destes autores.
M a s passemos aos tratadistas barrocos. Antes de mai s, temos a
antologia da Rjcciardi. Trattatisti e narratori dei 600 de Ez i o Rai mondi .
com cem pginas do Cannoechiale aristotelico, sessenta pginas de
Peregri ni c sessenta de Sforza Pa lla vi ci no. Se no tivesse dc fazer
uma tese, mas um ensaio de umas trinta pginas para um exame,
seria mais do que suficiente.
Porm, interessam-me tambm os textos inteiros e. entre estes,
pelo menos: Emanuelc Tesauro. // Cannoechiale aristotelico. N i col a
Peregri ni . Delle cutezze e Ifimti delfingegno ridotti a arte: Cardi nal
Sforza Pa l l a vi ci no. Del ttene c Trattato dello stile e dei dialogo.
Vou ver o catlogo por autores, seco antiga, e encontro duas edi -
es do Cannoechiale: uma dc 1670 c outra de 1685. pena que no
haja a pri mei ra edio de 1654, tanto mais que entretanto l i em qua l-
quer lado que houve aditamentos dc uma edio para outra. Encontro
duas edies oitocentistas de todas as obras de Sforza Pa lla vi ci no.
No encontro Peregrini uma maada, mas consola-me o facto de
ter uma antologi a de oitenta pginas deste autor no Ra i mondi ) .
118
Di ga - se de passagem que encontrei aqui e a l i . nos textos crti-
cos, vestgios dc Agost i no Ma s ca r di e do seu De 1'arte istorica. de
1636. uma obra com mui tas observaes sobre as artes que, toda-
vi a , no consi derada entre os itens da tratadstica barroca: aqui em
Al e xa ndr i a h ci nco edies, trs do sculo x v u e duas do sculo
xt x. Convir-me- fazer uma tese sobre Ma sca r di ? E m boa verdade,
no c uma pergunta peregrina. Se uma pessoa no pode deslocar-
- sc, deve trabalhar apenas com o materi al que h in loco.
Uma vez, um professor de filosofia disse-me que ti nha escrito
um li vro sobre certo filsofo alemo s porque o seu instituto a dqui -
rira a nova edio das suas obras completas. Se no, teria estudado
outro autor. No um bom exemplo de ardente vocao cientfica,
mas sucede.
Procuremos agora fazer o ponto da situao, que que fiz em
Alexa ndri a ? Reuni uma bi bli ogra fi a que, sem exagerar, compreende
pelo menos trezentos ttulos, registando todas as indicaes que encon-
trei . Destes trezentos ttulos encontrei aqui bem uns trinta, alm dos
textos ori gi nai s de pelo menos dois dos autores que poderei estudar,
Tesauro c Sforza Pa lla vi ci no. No mau para uma pequena capital
dc provncia. Ma s ser o suficiente para a mi nha tese?
Falemos cla r o. Se quisesse fazer uma tese de trs meses, toda de
segunda mo, bastaria. Os li vr os que no encontrei vm citados nos
que encontrei e, se elaborar bem a mi nha resenha, poderei da extrair
um di scur so aceitvel. Ta l ve z no mui t o or i gi na l, mas correct o.
O problema seria, contudo, a bi bli ogra fi a - C om efeito, se ponho ape-
nas a qui lo que realmente vi , o ori entador poderi a atacar com base
num texto fundamental que descur ei . E se fao balota. vi mos j
como este procedimento ao mesmo tempo incorrecto e imprudente.
Porm, uma coi sa certa: nos pri mei ros Ires meses posso traba-
lha r tranqilamente sem me deslocar dos arredores, entre sesses na
bi bli ot eca e emprstimos. De vo ter presente que as obras dc refe-
rncia e os li vr os antigos no podem ser emprestados, bem como
os anais de revistas (mas para os artigos posso trabalhar com fotoc-
pi a s) . M a s outros li vros podem. Se consegui r plani fi car uma sesso
intensiva no centro universitrio para os meses seguintes, dc Setembro
a Dezembro poderei trabalhar tranqilamente no Pi cmonte exa mi -
nando uma srie de coisas. Alm di sso, poderei ler toda a obra de
Tesauro e de Sforza . Ou melhor, pergunto a mi m mesmo se no seria
conveni ente ori entar tudo para um s destes autores, trabalhando
directamente sobre o texto ori gi nal e ut i li za ndo o material bi bl i o-
119
grfico encontrado para elaborar um panorama de fundo. Depoi s
verei quai s so os li vros que no posso dei xa r dc consultar c irei
procur-los a Tur i m ou a nova. C om um pouco dc sorte encon-
trarei tudo o que preci so. Graas ao lema i tali ano, evitarei ter de
i r , quem sabe, a Pari s ou a Oxfor d.
Toda vi a , so decises difceis de tomar. O melhor . uma vez
fei ta a bi bli ogr a fi a , i r ver o professor a quem apresentarei a tese e
mostrar-lhe a qui lo que tenho. El e poder aconselhar-me uma solu-
o cmoda que me permi ta restri ngi r o quadro e dizer-me quais os
li vr os que em absoluto terei dc ver. N o que respeita a estes ltimos,
se houver faltas em Alexa ndri a , posso ai nda falar com o bibliotecrio
para ver se possvel pedi - los emprestados a outras bi bli ot eca s.
N u m di a no centTo universitrio poderei ter i denti fi cado uma srie
de li vros e artigos sem ter l i do tempo para os ler. Para os artigos, a
bi bli ot eca de Alexa ndr i a poderia escrever a pedir fotocpias. U m
arti go importante de vinte pginas custar-me-ia duas mi l li ras mais
as despesas postais.
Em t eori a , poderei a i nda tomar u ma deciso di ferente. E m
Al exa ndr i a tenho os textos de doi s autores pri nci pai s e um nmero
suficiente de textos crticos. Sufi ci ente para compreender estes dois
autores, no suficiente para dizer algo de novo no plano hi stori o-
grfico ou filolgico (se, pelo menos, houvesse a pri mei ra edio
de Tesauro. poderia fazer uma comparao de trs edies seiscen-
tistas). Supoiiamos agora que algum me sugere debruar-me ape-
nas sobre quatro ou ci nco li vros em que se exponham leorias con-
temporneas da metfora. E u aconselharei : Ensaios de lingstica
geral de Jakobson. a Retrica Geral do Grupo de Lige e Metonmiu
e Metfora de Albert Henry. Tenho elementos para esboar uma teo-
ria estruluralista da metfora. E so tudo li vros que sc encontram
no comrcio e em conjunto custam, quando mui t o, dez mi l li ras. e.
alm di sso, esto traduzidos em i tali ano.
Poderei lambem comparar as teorias modernas com as teorias
barrocas. Para um trabalho deste ti po. com os textos de Aristteles.
Tesauro e uma trintena de estudos sobre Tesauro, bem como os trs
li vros contemporneos de referncia, terei a possi bi li dade de cons-
trui r uma tese inteligente, com alguma ori gi nali dade e nenhuma pre-
tenso de descoberta filolgica (mas com a pretenso de exactido
no que respei ta s referncias ao Ba r r oco) . E t udo sem sa i r de
Alexa ndr i a , exceplo para procurar em Tur i m ou Gnova no mais
de dois ou trs li vros fundamentais que faltavam cm Alexa ndr i a .
120
Ma s tudo isto so hipteses. Poderi a mesmo dar-se o caso dc,
fascinado pela mi nha pesqui sa, descobri r que quero dedicar, no um
mas trs anos ao estudo do Ba r r oco, endi vi dar-me ou pedi r uma
bolsa de estudo para i nvesti gar mi nha vontade, e t c. e t c No espe-
rem pois que este l i vr o vos di ga o que devereis pr na vossa tese
ou o que devereis fazer da vossa vi da .
O que queramos demonstrar (e pensamos ter conseguido) que
se pode chegar a uma biblioteca de provncia sem saber nada ou
quase nada sobre um tema e ter, em trs tardes, idias suficiente-
mente claras e completas. Isto si gni fi ca que no aceitvel di zer
estou na provncia, no lenho li vros, no sei por onde comear e
ningum me ajuda.
Evi dentemente, necessrio escolher temas que se prestem a
este procedi mento. Suponhamos que queri a fazer uma lese sobre
a lgica dos mundos possveis em Kr i p k e e Hi n l i k k a . Fi z tambm
esta prova e perdi mui t o pouco lempo. Uma pr i mei r a inspeco do
catlogo por assuntos ( termo Lg i ca ) revelou-me que a bi bl i o-
teca tem pelo menos uma qui nzena de li vros mui to conheci dos de
lgica formai ( Tarski . Luk a s i cwi cz , Qui ne, alguns manuai s, estudos
de C a s a r i , Wi i lgenst ei n, St ra wson, c l c ) . mas nada, evidentemente,
sobre as lgicas modai s mai s recentes, materi al que se encontra, na
ma i or parte dos casos, cm revistas especializadssimas c que mui -
tas vezes nem sequer exi st em nalgumas bi bli otecas dc institutos dc
filosofia.
Ma s escolhi de propsito um tema que ningum aborda no ltimo
ano, sem saber nada do assunto c sem ter j cm casa textos dc base.
No estou a di z er que seja uma tese para estudantes ricos. Conheo
um estudante que no 6 r i co c apresentou uma tese sobre temas
semelhantes hospedando-sc num pensionato reli gi oso e comprando
pouqussimos li vros. M a s era uma pessoa que tinha deci di do empe-
nhar-se a tempo i ntei ro, fazendo certamente sacrifcios, mas sem
que uma difcil situao fa mi li a r o obrigasse a trabalhar. No h
teses que, por si prprias, sejam pa i a estudantes ri cos, pois mesmo
escolhendo As variaes da moda balnear em Acapulco no decurso
de cinco anos. pode sempre encontrar-se uma fundao di sposta a
financiai
-
o estudo. Ma s bvio que certas teses no podero ser
feitas se se estiver em situaes particularmente difceis. E por
i sso que aqui tambm se procura ver como se podem fazer traba-
lhos di gnos, se no propriamente com aves-do-paraso, pelo menos
sem gralhas.
121
TI.2.5. E os livros devem ler-se? Epor que ordem?
O captulo sobre a pesquisa na bi bli oteca e o exemplo de inves-
tigao ab ovo que apresentei leva m a pensar que fazer uma tese
si gni fi ca reuni r uma grande quantidade de li vr os.
Ma s uma tese faz-se sempre, e s. sobre li vros e com l i vr os' '
V i mos j que h tambm teses experimentais, em que se registam
estudos no terreno, talvez conduzi dos observando durante meses c
meses o comportamento de um casal de ratos num labi ri nto. Or a .
sobre este li po de tese no posso dar conselhos preci sos, uma vez
que o mtodo depende do ti po dc di s ci pl i na , c quem empreende
estudos deste gnero vi ve j no laboratrio, cm contacto com outros
investigadores, e no tem necessidade deste li vro. A nica coi sa que
sei , como j disse, que mesmo neste gnero dc teses a experin-
ci a deve ser enquadrada numa discusso da literatura cientfica pre-
cedente c. portanto, tambm nestes casos sc ter dc trabalhar com
li vros.
O mesmo acontecer com urna lese dc soci ologi a , para a qual o
candidato passe muito tempo cm contacto com situaes reais. Ai nda
aqui ter necessidade de li vr os, quanto mais no seja para ver como
foram feitos estudos semelhantes.
H teses que se fazem folheando jorna i s, ou actas parlamenta-
res, mas tambm elas exi gem uma literatura de base.
Fi nalmente, h teses que se fazem apenas falando de li vr os, como
as teses de li teratura, fi losofi a , histria da cincia, di rei to cannico
ou lgica formal. E na uni versi dade i tali ana, particularmente nas
faculdades de cincias humanas, so a ma i or i a . At porque um estu-
dante ameri cano que estude antropologi a cult ur a l tem os ndios em
casa ou consegue di nhe i r o para fazer investigaes no C ong o,
enquanto, geralmente, o estudante i t a li a no se resigna a fazer uma
tese sobre o pensamento de Franz Boa s. H, evidentemente, e cada
vez mai s, boas leses de etnologia, feilas i ndo estudar a realidade do
nosso pas, mas mesmo nestes casos h sempre um trabalho de bi bli o-
teca, quanto mais no seja para procurar repertrios folcloristas ante-
ri ores.
Di ga mos, de qualquer forma, que este li vro i nci de, por razes
compreensveis, sobre a grande ma i ori a das leses feilas sobre li vros
e ut i li za ndo exclusivamente li vr os.
A este propsito deve. porm, recordar-se que geralmente uma
tese sobre li vros recorre a doi s ti pos: os li vr os de que se fala e os
122
li vros com o auxlio dos quais sc fala. For outras palavras, h os tex-
tos-objcelo c h a literatura sobre esses textos. N o exemplo do par-
grafo anterior, tnhamos, por um lado, os tratadistas do barroco c,
por outro, todos aqueles que escreveram sobre os tratadistas do bar-
roco. Temos, portanto, de di st i ngui r os textos da literatura crtica.
Deste modo, a questo que se pe a seguinte: necessrio abor-
dar dc i medi ato os textos ou passar pri mei ro pela literatura crtica?
A questo pode ser desprovi da de sentido, por duas razes: a) por-
que a deciso depende da situao do estudante, que pode j conhe-
cer bem o seu autor e deci di r aprofund-lo ou deparar pela pri mei ra
vez com um autor mui to difcil e pri mei ra vi sta incompreensvel;
b) o crculo, por si s, vi ci oso, dado que sem literatura crtica pre-
li mi na r o texto pode ser ilegvel, mas sem o conheci mento do texto
difcil a va li a r a literatura crtica.
Porm, acaba por ter uma certa razo de ser quando feita por
um estudante desorientado, como. por exemplo, o nosso sujeito hi po-
ttico que aborda pela pri mei ra vez os tratadistas barrocos. Este pode
interrogar-se se deve comear logo a ler Tesauro ou fami li ari zar-se
pri mei ro com Getto, Ance s chi , Ra i mondi e assim por diante.
A resposta mais sensata parece-me a seguinte: abordar logo dois
ou trs textos crticos dos mais gerais, o suficiente para ter uma i dei a
do terreno em que nos movemos; depois atacar directamente o autor
or i gi na l, procurando compreender o que di z; seguidamente exa mi -
nar a restante crtica; finalmente, volla r a anali sar o autor luz das
novas idias adqui ri das. Ma s i st o um conselho muito terico. C om
efeito, cada pessoa estuda segundo ritmos dc desejos prprios e mui -
tas vezes no se pode di zer que comer dc uma forma desorde-
nada faa mal. Pode proceder-se em ziguezague, alternar os objectivos,
desde que uma apertada rede de anotaes pessoais, possivelmente
sob a forma de fichas, dc consistncia ao resultado destes movi -
mentos aventurosos. Na t ur a lment e, tudo depende tambm da
estrutura psicolgica do investigador. H indivduos monocrnicos
e indivduos policrnieos. Os monocrnicos s trabalham bem se
comearem e acabarem uma coi sa de cada vez. No conseguem ler
enquanto ouvem msica, no podem interromper um romance para
ler outro, pois de outro modo perdem o fi o meada e. nos casos
li mi t e, nem sequer podem responder a perguntas quando esto a
fazer a barba ou a maquilhar-se.
Os policrnieos so o contrrio. S trabalham bem se cult i va -
rem vrios interesses ao mesmo tempo e sc sc dedicarem a uma s
123
coi sa , deixara-se vencer pelo llio. Os monocrnieos so mais mel-
di cos, mas freqentemente tem pouca fantasia: os policrnicos pare-
cem mais cri a t i vos, mas muitas vezes so trapalhes e volveis. Mas.
se formos anali sar a bi ografi a dos grandes homens, encontramos
policrnicos c monocrmcos.
124
IV . O P L A N O D E T R A B A L H O J i A E L A BOR A O D E
F T C HA S
r v. 1 . O ndice como hiptese de t r a ba l ho
Uma cias pri mei ra s coisas a fazer para comear a trabalhar numa
lese escrever o llulo. a introduo e o ndice fi na l ou seja.
cxaci arnenle as coisas que qualquer autor far no fim. Este conse-
lho parece pa ra doxa l: comear pelo fi m? M a s quem disse que o
ndice vi nha no fim? Rrn eerios li vros vem no princpio, de modo
que o leitor possa fazer logo uma idia da qui lo que ir encontrar na
lei t ura . Por outras palavras, redi gi r i ogo o ndice como hiptese de
trabalho serve para defi ni r imediatamente o mbito da tese.
Poder objectar-se que. medida que o trabalho avanar, este ndice
hipottico ter de ser reestruturado vrias vezes e talvez mesmo assu-
mi r uma forma totalmente diversa. Certamente, mas essa reestrutura-
o far-se- melhor se se tiver um ponto de partida a reeslruiurar.
Imaginemos que temos de fazer uma viagem de automvel de um
mi lhar de quilmetros, para o que dispomos de uma semana. Mesmo
estando de frias, no iremos sair de casa s cegas tomando a primeira
direco que nos aparea. Faramos um plano geral. Pensaramos tomar
a estrada de Mao-Npoles (Auto-estrada do Sol), fazendo desvios em
Florena, Siena e Arezzo, uma paragem mais longa em Roma e uma vi si ta
a Montecassino. Se. depois, ao longo da viagem, verificarmos que Si ena
nos lomou mais tempo do que o previsto ou que. alm de Siena. vali a a
pena visiiar San Giminiano. decidiremos eliminar Montecassino. Chegados
a rezzO, poderia vir-nos cabea tomar a direco leste, ao contrrio do
previsto, e visitar Urbino. Perugia. Assi s e Gubbi o. Islo quer dizer que
por razes perfeitamente vlidas altermos o nosso trajecto a meio
da viagem. Ma s foi esse trajecto que modificmos, e no nenhum trajecto.
125
O mesmo se passa em relao tese. Estabeleamos um plano de
Trabalho. Este plano assumir a forma de um ndice provisrio. Ai nda
melhor se este ndice for um sumrio, onde, para cada captulo, se esboce
um breve resumo. Procedendo deste modo. tornamos mais claro, mesmo
para ns, aquilo que queremos fazer. Em segundo lugar, apresentare-
mos ao orientador um projecto compreensvel. E m terceiro lugar, assim
poderemos ver se as nossas idias j esto suficientemente claras. H;
projectos que parecem muito claros enquanto pensados, mas. quando
se comea a escrever, tudo se esboroa entre as mos. Pode ter-se idia*
claras sobre o ponto de partida e de chegada, mas verificar que no se
sabe muito bem como se chegar de um ao outro e o que haver no
meio. U ma tese, tal como uma partida de xadrez, compe-se de muitos
movimentos, salvo que desde o incio teremos de ser capazes de prever
os movimentos que faremos para dar xeque ao adversrio, pois. de outro
modo. nunca o conseguiremos.
Para sermos mais precisos, o plano de trabalho compreende o rindo,
o ndice e a iniroduo. U m bom ttulo j um projecto. No falo do
titulo que foi entregue na secretaria muitos meses anies. e que quase
sempre to genrico que permite infinitas variaes: falo do ttulo
secreto da vossa tese, aquele que habitualmente surge como subt-
tulo. Uma tese pode ter como ttulo pblico O atentado a Tgliatti
e a rdio, mas o seu subttulo (e verdadeiro lema) ser: Anlise de
contedo que ambiciona a revelar a utilizao feita da vitria de Gino
Hartali no Tourde France para distrair a ateno da opinio pblica
dofacto poltico emergente. Isto significa que. aps se ter delimitado
a rea temtica, se deci di u tratar s um ponto especfico desta. A for-
mulao deste ponto constitui tambm uma espcie de pergunta: houve
uma utilizao especfica por parte da rdio da vitria de G i no Bartali
de modo a revelar o projecto de desviar a ateno do pblico do atentado
contra Togli atti ? E este projecto poder ser relevado por uma anlise
de contedo das notcias radiofnicas? Ei s como o ttulo (transfor-
mado em perguntai se toma parte essencial do plano de trabalho.
Imediatamente aps ter elaborado esta pergunta, devemos esta-
belecer etapas de trabalho, que correspondero a outros tantos cap-
tulos do ndice. Por exemplo:
1. Literatura sobre o tema
2. O acontecimeniu
3. As notcias da rdio
4. Anlise quantitativa da* notcias c da sua localizao horria
126
5. Anlise de contedo das notcias
6. Concluses
Ou pode prever-se um desenvolvi mento deste ti po:
1. O acontecimento: sntese das vrias fontes de informao
2. As notcias radiofnicas desde o alentado ate vitria dc Bartali
3. As notcias radiofnicas desde a vitria de Bartali at ao terceiro dia seguinte
4. Comparao quantitativa das duas series dc notcias
5. Anlise comparada de contedo das duas sries de notcias
6. Avaliao sociopoltica
Ser i a de desejar que o ndice, como se disse, fosse mui to mai s
analtico. Podemos, por exemplo, escrev-lo numa grande folha com
quadrados a tinta onde se i nscrevem os ttulos a lpis, que se vo
progressivamente eli mi nando ou substi tui ndo por outros, de modo
a controlar as vrias fases da reestruturao.
Uma outra maneira de fazer o ndice-hiptese a estrutura em rvore:
1. Descrio do acontecimento
2. As notcias radiofnicas
Do atentado ate Bartali
De Bartali em diante
3. etc.
que permi te acrescentar vrias ramificaes. E m de fi ni t i vo, um
ndice-hiptese dever ter a seguinte estrutura:
1. Posio do problema
2. Os estudos precedentes
3. A nossa hiptese
4. Os daos que estamos cm condies de apresentar
5. A sua anlise
6. Demonstrao da hiptese
7. Concluses e indicaes para trabalho posterior
A terceira fase do plano dc trabalho 6 um esboo de introduo.
Esta no mais do que o comentrio analtico do ndice: Com este
trabalho propomo-nos demonstrar uma determinada tese. Os estudos
precedentes deixaram em aberto muitos problemas e os dados recolhi -
dos so ai nda insuficientes. N o pri mei ro captulo tentaremos estabele-
cer o ponto x; no segundo abordaremos o problema y. E m concluso.
127
tentaremos demonstrar isto e aqui lo. Deve ter-se presenie que nos fix-
mos determinados limites precisos, isto , tais ci a i s . Dentro destes l i mi -
tes, o mtodo que seguiremos o seguinte... E assim por diante.
A funo desta introduo fictcia (fictcia porque ser refeita uniu
srie de vezes antes de a tese estar terminada) permitir-nos fixar
idias ao longo de uma li nha directriz que s ser alterada custa
de uma reestruturao consciente do ndice. As s i m, podereis contro-
lar os vossos desvios e i mpulsos. Esta introduo serve ainda para
mostrar ao orientador o que se pretende fazer. Ma s sen'e sobretudo
para ver se j se tem as idias em ordem. C om efeito, o estudante
provm geralmente da escola mdia superior, onde se presume que
tenha aprendido a escrever, dado que teve de fazer uma grande quan-
tidade de composies. Depoi s passa quatro, ci nco ou seis anos na
universidade, onde regra geral j ningum lhe pede para escrever,
e chega ao momento da tese sem estar mi ni mamente exerci tado'.
Ser um grande choque e um fracasso tentai" readquirir essa prtica
no momento da redaco. necessrio comear a escrever logo de
incio c mais vale escrever as prprias hiptese de trabalho.
Estejamos atentos, poi s. enquanto no formos capazes de escre-
ver um ndice c uma introduo, no estaremos seguros de ser aquela
a nossa tese. Sc no conseguirmos escrever o prefcio, i sso si gni fi ca
que no temos ai nda idias claras sobre como comear. Se as temos,
porque podemos pelo menos suspeitar de aonde chegaremos.
E precisamente baseados nesta suspeita que devemos escrever a
introduo, como se fosse um resumo do trabalho j feito. No recee-
mos avanar demasiado. Estaremos sempre a lempo de voltar atrs.
Vemos agora claramente que introduo e ndice sero reescritos con -
tinuamente medida que o trabalho avana. E assim que se faz. O ndice
e a introduo finais (que aparecero no trabalho dactograado) sero
diferentes dos i ni ci ai s. E normal. Se no fosse assim, isso sigriificaria que
toda a investigao feita no tinha trazido nenhuma idia nova. Seramos
provavelmente pessoas de caracter, mas seria intil fazer uma tese.
O que di sti ngue a pri mei ra e a ltima redaco da introduo?
O facto dc, na ltima, se prometer mui to menos do que na pri mei ra.
1
0 mesmo no acomccc noutros pases, como nus Estadas Unidos, onde o estu-
dante^ em ve/. dos exames orais, escreve papers. ou ensaios, ou pequenas teses de
dez ou vinte pginas para cada disciplina em que se lenha inscrito. um sisieim
muito til que uimhm j tem sido adoptado enire nS (dada que os regulamentos
dc modo nenhum o excluem c a forma oral-sebencisia do exame 6 apenas um dos
mtodos permitidos ao docente para avaliar as aptides do estudante).
128
e sermos mai s prudentes. O objectivo da introduo defi ni t i va ser
ajudar o lei t or a penetrar na tese: mas nada de lhe prometer a qui lo
que depoi s no lhe daremos. O objecti vo dc uma boa introduo
defi ni t i va que o leitor se contente com ci a , compreenda tudo e j
no lei a o resto. E um paradoxo, mas muitas vezes uma boa i nt ro-
duo, num li vro publi cado, d uma idia exacta ao crtico, levando-
-o ( ou a outros) a falar do li vro como o autor gostaria. Ma s , sc depois
o orientador ler a tese e veri fi ca i ' que se anunciaram na introduo
resultados que no se obti veram? Ei s a razo por que esta ltima
deve ser prudente e prometer apenas a qui lo que a tese dar.
A introduo serve tambm para estabelecer qual o centro c
qual a periferia da tese. Distino esta que mui to importante, c no
apenas por razes de mtodo. E- nos exi gi do que sejamos exausti-
vos mui t o mai s pa i a a qui lo que se defi ni u como centro do que para
o que se defi ni u como peri feri a. Se numa tese sobre o confli to dc
guerri lhas no Monferrato estabelecermos que o centro so os movi -
mentos das formaes badoglianas. ser-nos- perdoada qualquer ine-
xactido relativamente s brigadas garibaldinas. mas ser-nos- exi gi da
uma informao exaustiva sobre as formaes de Franchi e de M a ur i .
Evi dentemente, o i nverso tambm verdadei ro.
Para deci di r qual ser o centro da tese. devemos saber algo sobre
o material de que dispomos. Esta a razo por que o ttulo secreto,
a introduo fictcia e o ndice-hiptese so das primeiras coisas a
fazer mas no a primeira,
A pr i mei r a coi sa a fazer a investigao bibliogrfica (e vi mos
cm 1U.2.4. que se pode fa zerem menos de uma semana, mesmo numa
pequena ci dade). Voltemos experincia de Alexa ndr i a : em trs dias
estaramos em condies de elaborar um ndice aceitvel.
Qua l dever ser a lgica que preside construo do ndice-hip-
tese? A escolha depende do ti po de tese. N uma tese histrica pode-
remos ter um plano cronolgico ( por exemplo: As perseguies dos
Valdenses em Itlia) ou um plano de causa e efeito ( por exemplo,
As causas do conflito israeh-rabe). Pode haver um plano espacial
(A distribuio das bibliotecas itinerantes no canavesano) ou com-
parativo-contrastante (Nacionalismo e populismo na literatura
italiana do perodo da Grande Guerra). Numa lese de caracter expe-
rimental ter-sc- um plano indutivo de algumas provas at pro-
posta de uma teori a: numa tese dc caracter lgico-maiemtico, um
plano de ti po dedutivo, pri mei ro a proposta da teoria e depoi s as
suas possveis aplicaes e exemplos concretos... Di r e i que a li te-
129
ratura crtica a que nos lemos referido pode oferecer bons exemplos
de planos de trabalho, para o que basta utiliz-la cri li ca menle com-
parando os vrios autores c vendo quem responde melhor s exi -
gncias do problema formulado no ttulo secreto da tese.
O ndice estabelece desde logo qual ser a subdiviso lgica da
tese em captulos, pargrafos e subpargrafos. Sobre as modalidades
desta subdiviso, veja-se V I. 1.3. e V.4. Tambm aqui uma boa subdi -
viso de disjuno binaria nos permite fazer acrescemos sem alterar
demasiado a ordem i ni ci a l. Por exemplo, se tivermos o seguinte ndice:
1. Problema central
1.1. Subproblema principal
1.2. Subproblema secundrio
2. Desenvolvimento do problema centra!
2.1. Primeira ramificao
2.2. Segunda ramificao
esta estrutura poder ser representada por um diagrama em rvore
onde os traos i ndi ca m sub-ramificaes sucessivas que podero
introduzir-se sem perturbar a organizao geral do trabalho:
PROBLEMA CEN TRAL
PC
SUBPROBLEMA
PRINCIPAL
SP
SUBPROBLEMA
SECUNDRIO
SS
DESEN V OLV IMEN TO
DO PROBLEMA
CEN TRAL
DPC
PRIMEIRA
RAMIFICAO
PR
SEGUNDA
RAMIFICAO
SR
130
As si glas assi naladas sob ca da subdiviso estabelecem a cor -
relao entre ndice e fi cha de trabalho, e sero explicadas em IV.2.I.
U ma vez di sposto o ndice como hiptese de trabalho, dever
referir-se sempre os vrios pontos do ndice, as fichas e outros tipos
de documentao. Rsi as referncias devem ser claras desde O incio
e expressas com ni t i dez atravs de si glas e/ou cores. C om elei to,
elas servir-nos-o para organizar as referncias internas.
O que uma referncia interna, vi mo- lo tambm oeste l i vr o.
Mui t a s vezes, fala-se dc qualquer coi sa que j foi tratada num cap-
tulo anterior c remete-se o leitor, entre parnteses, para os nmeros
do respecti vo captulo, pargrafo ou subpargrafo. As referncias
internas destinam-se a no repelir demasiadas vezes as mesmas coisas
mas servem tambm para mostrar a coeso de toda a tese. Uma
referncia interna pode si gni fi car que um mesmo conceito 6 vlido de
dois pontos dc vista diversos, que um mesmo exemplo demonstra dois
argumentos diferentes, que tudo o que se disse com um sentido geral
se a pli ca tambm anlise de um determi nado ponto, em pa r t i -
cular, e assim por diante.
U ma tese bem organizada devi a estar chei a de referncias inter-
nas. Se estas no exi stem, isso si gni fi ca que ca da captulo avana
por cont a prpria, como se tudo a qui lo que foi di to nos captulos
anteriores de nada servi sse. Or a , indubitvel que h certos ti pos
de teses (por exemplo, recolhas de documentos) que podem funcionar
a ssi m, mas. pelo menos na altura de tirar as concluses, deveri a sen-
tir-se a necessidade das referncias i nternas. U m ndice-hiptese
bem construdo a rede numerada que nos permite a pli ca r as refe-
rncias internas sem andar sempre a veri fi ca r entre folhas e folhi -
nhas onde se fa lou de determinada coi sa . C omo pensais que f i z para
escrever o l i vr o que estais a ler?
Para relectir a estrutura lgica da tese ( centro e peri feri a , tema
cent ra l e suas ramificaes, e t c) , o ndice deve ser a r t i cul a do
em captulos, pargrafos e subpargrafos. Para evitar longas expl i -
caes, poder ver-se o ndice desta obra . Ela rica em pargra-
fos e subpargrafos (e. por vezes, em subdivises ai nda mai s peque-
nas que o ndice no refere: veja-se. por exemplo, em 111.2.3.).
U ma .subdiviso mui t o analtica permi te a compreenso lgica do
di scurso.
A organizao lgica deve reflectir-se no ndice. Isto eqivale <i
dizer que se 1.3.4. desenvolve um corolrio de 1.3.. isso deve ser
graicamente evidente no ndice, lal como se passa a exempli fi ca r:
131
NDTCE
I. A SUBDIVISO DO TEXTO
I. 1. Os captulos
1.1.1. Espaamento
1.1.2. Inicio dos perodos aps um ponto pargrafo
I. 2, Os pargrafos
1.2.1. Diversos tipos de ttulos
1.2.2. Eventual subdiviso em subpargrafos
II. A KEUACO FINAI.
II. 1. Trabalho dactilografado por um profissional ou pelo prprio
11.2. Preo da mquina de escrever
III. A RNCADHRNAO
Este exemplo de subdiviso mostra-nos tambm que no neces-
srio que todos os captulos estejam sujeitos mesma subdiviso
analtica. Exigncias do di scurso podem requerer que um captulo
seja di vi di do num certo nmero de subpargTafos. enquanto outro pode
encerrar um di scurso contnuo sob um ttulo geral.
H leses que no exi gem tantas divises c onde. pelo contrrio,
uma subdiviso demasiado mi nuci osa quebra o fio do di scurso (pen-
samos, por exemplo, numa reconstituio biogrfica). M a s , de qua l-
quer modo. deve ter-se presente que a subdiviso mi nuci osa ajuda
a domi na r a matria e a seguir o di scurso. Se vi r que uma obser-
vao est cont i da no subpargrafo 1.2.2.. saberei imediatamente
que se trata de a lgo que se refere ramificao 2 . do captulo I.
e que tem a mesma importncia da observao 1.2.1.
Uma ltima advertncia: quando tiverdes um ndice de ferro",
podeis r^rmitir-vos no comear pelo princpio. Geralmente, neste caso.
comea-se por desenvolver a parte em que nos sentimos mais docu-
mentados e seguros. Ma s isto s possvel se se tiver como base um
esquema de orientao, ou seja. o ndice como hiptese de trabalho.
V.2. Fi cha s e a pont a ment os
1V.2.1. Vrios tipos de ficha: para que servem
medi da que a nossa bi bli ogra fi a va i aumentando, comea-se
a ler o materi al. E puramente terico pensar fazer uma bela bi bli o-
132
grafi a completa e s depoi s comear a ler. De facto, aps termos
reuni do uma pr i mei r a li st a dc ttulos, passaremos a debruar-nos
sobre os pri mei ros que encontrarmos. Outras vezes, pelo contrrio,
comea-sc a ler um li vr o, partindo da para a formao da pri mei ra
bi bli ogra fi a . De qualquer forma, medi da que se vo lendo li vros
e artigos, as referncias adensam-se c aumenta o ficheiro bibliogrfico.
A situao i deal para uma tese seria ler em casa todos os li vros
necessrios, quer fossem novos ou antigos (e ter uma boa bi bli ot eca
pessoal, bem como uma sala de trabalho cmoda e espaosa, em
que se pudesse di spor numa srie de mesas os li vros a que nos repor-
tamos di vi di dos cm vrias pi lha s) . Ma s estas condies ideais so
bastante raras, mesmo para um estudioso de profisso.
Ponhamos, todavi a, a hiptese de sc ter podi do encontrar e com-
prar todos os li vros necessrios. Em princpio, no so necessrias
outras fichas para alm das bibliogrficas de que se falou em TTT.2.2.
Preparado um plano ( ou ndice hipottico, of, 1V.1.) com os captu-
los bem numerados, medi da que vo sendo li dos os li vr os i rci s
subli nhando c escrevendo margem as siglas correspondentes aos
captulos do plano. Paralelamente, porei s junt o aos captulos do
plano a si gla correspondente a um dado l i vr o c o nmero da pgina,
e a ssi m sabereis aonde i r procurar, no momento da redaco. uma
dada idia ou uma determinada citao. Imaginemos uma lese sobre
A idia dos mundos possveis na fico cientfica americana e que
a subdiviso 4.5.6. do plano Dobras do tempo como passagem
entre mundos possveis. Ao lermos Scambio Mentale (Mindswapl
de Robert Sheckley, vemos no captulo XXI. pgina 137 da edio
Omni bus Monda dor i , que o l i o de M a r vi n . M a x, quando joga va
golfe, tropeou numa dobra do tempo que se encontrava no campo do
Fai rhaven C l u b Country C l u b dc Stanhope e foi arremessado para
o planeta Clesi us. Assinalar-se- margem na pgina 137 do l i vr o:
. (4.5-6.) dobra temporal
o que significar que a nota sc refere Tese (poder uti li zar-se o
mesmo l i vr o dez anos mai s tarde ao lomar notas para um outro tra-
balho, e bom saber a que trabalho se refere um determinado subli -
nhado) c quela subdiviso em particular. De i gua l modo. no plano
de trabalho assinalar-se- junt o ao pargrafo 4.5..:
cf. Sbccklcy. Mindswap. 137
133
num espao em que haver referncias a Loucura no Universo, de
Br own e A a Poria para o Vero, de Hei nl ei n.
Este procedimento, porm, pressupe algumas coisas: (a) que se
tenha o l i vr o em ca sa ; (b) que se possa sublinh-lo; ( ) que o plano
de trabalho esteja j formulado de modo defi ni t i vo. Suponhamos
que no se tem o li vr o, porque raro e s se encontra na bi bl i o-
teca; que ele emprestado mas que no se pode sublinh-lo (poderia
at ser vosso, mas tratar-se de um incunbulo de va lor inestimvel)
ou que se tem de i r reestruturando o plano de trabalho, c eis que
fi ca mos numa situao difcil. O ltimo caso o mai s nor ma l.
medi da que avanais com o trabalho, o plano enriquece-se e rees-
trutura-se, c no podereis andar constantemente a mudar as anota-
es margem. Portanto, estas anotaes tm de ser genricas, do
ti po: mundos possveis!. Como obviar a esta impreciso? Fazendo,
por exemplo, um ficheiro de idias: ter-se- uma srie dc fichas com
ttulos como Dobras do tempo, Paraielismos entre mundos poss-
veis. Contradio. Variaes de estrutura, etc. e assinalar-se- a
referncia relati va a Sheckley na pri mei ra fi cha. Todas as refern-
ci as s dobras do tempo podero, a ssi m, ser colocadas num dado
ponto do plano defi ni t i vo, mas a fi cha pode ser deslocada, fundida
com outras, posta anles ou depoi s de outra.
Ei s , pois. que se desenha a existncia de um pri mei ro ficheiro. o
das fichas temticas, que peifeitamente adequado, por exemplo, para
uma tese de histria das idias. Se o trabalho sobre os mundos pos-
sveis na fico cientfica americana se desenvolver enumerando qs
vrios modos como os diversos problemas lgico-cosmolgicos foram
encarados por diferentes autores, o ficheiro temtico ser o i deal.
Ma s suponhamos que se deci di u organizar a tese de modo diverso,
ou seja. por retratos: um captulo introdutrio sobre o tema e depois
um captulo sobre cada um dos autores pri nci pai s ( Sheckley, Hei nlei n.
Asi mov, Br own . etc.) ou mesmo uma srie de captulos dedicados
cada um a um romance-modelo. Neste caso, mais do que um ficheiro
temtico, necessrio um ficheiro por autores. N a ficha Shecklev
ter-se-o todas as referncias que nos permi tam encontrar as pas-
sagens dos seus li vros em que se fala dos mundos possveis. E. even-
t ua lment e, a f i cha estar s ubdi vi di da e m Dobras do tempo.
Paraielismos, Contradies, etc.
Suponhamos agora que a tese encara o problema de um modo
mai s terico, uti li zando a fico cientfica como ponto de refern-
ci a mas di scuti ndo de facto a lgica dos mundos possveis. As refe-
134
rncias fico cientfica sero mai s casuais e servir-nos-o para
i nt roduzi r citaes textuais, essencialmente ilustrativas. Ento pre-
ci saremos de um ficheiro de citaes em que na ficha Dobras do
tempo se registar uma frase de Sheckley particularmente significativa
e na ficha sobre Paraielismos se registar a descrio de Br own de
doi s uni versos absolutamente idnticos em que a nica diferena
so os atacadores dos sapatos do protagonista, e a ssi m por diante.
M a s podemos tambm supor que o li vro de Sheckley no est
em nosso poder e que o lemos e m casa de um a mi go noutra ci dade,
mui t o tempo antes de termos pensado num plano de trabalho que
considerasse os temas das dobras do tempo e do paraleli smo. Ser.
a ssi m, necessrio elaborar um ficheiro de leitura com uma f i cha
relati va a Mindswap, os dados bibliogrficos deste li vr o, o resumo
geral, uma srie de apreciaes sobre a sua importncia e uma srie
de citaes textuais que nos pareceram logo particularmente si gni -
ficativas.
Acrescentemos as fichas de trabalho, que podem ser de vrios
tipos, fichas de ligao entre idias e partes do plano, fichas pro-
blemticas, ( como abordar um dado problema), fichas de sugestes
(que recolhem idias fornecidas por outrem. sugestes de desen-
volvi mentos possveis), e t c, ele. Estas fichas deveri am ter uma cor
diferente para cada srie e conter no topo da margem di rei ta siglas
que as relacionassem com as fichas de outra cor e com o plano geral.
U ma coi sa em grande.
Portanto: comemos, no pargrafo anterior, por supor a exi s-
tncia de um fi chei ro bibliogrfico (pequenas fichas com si mples
dados bibliogrficos de todos os li vros teis de que se tem notcia)
e agora consi deramos a existncia de toda uma srie de ficheiros
complementares:
a) fichas de leitura dc livros ou artigos
b) fichas temticas
c) fichas dc autor
d) fichas de citaes
e) fichas de trabalho
Ma s teremos mesmo de fazer todas eslas fichas? Evi dentemente,
no. Pode ter-se um si mples fi chei ro de lei tura e reuni r todas as
outras idias em cadernos: podemos li mi tar-nos s fichas de ci t a -
es se a tese (que, por exemplo, sobre a Imagem da mulher na
literatura feminina dos anos 40) parti r j de um plano, mui t o pre-
135
ci so, tiver pouca literatura crtica a examinar e necessitar apenas da
recolha de um abundante material narrativo a citar. C omo se v, o
nmero e a natureza dos ficheiros so sugeridos pela natureza da
tese.
A nica coi sa que posso sugerir que um dado ficheiro seja com-
pleto e unificado. Por exemplo, suponhamos que sobre o vosso assunto
tendes em casa os li vr os de Smi t h, de Ros s i . de Br a un c de Dc
Gomera, e que, na biblioteca, haveis li do os li vros de Dupont. Lupescu
e Na ga sa ki . Se elaborardes apenas fichas dos ltimos trs e no que
respeita aos outros quatro coniardes na memria (bem como na segu-
rana que vos d t-los mo), como fareis no momento da redac-
o? Trabalhareis em parte com li vros e em parte com fichas? B se
tivsseis de reestruturar o plano de trabalho, que material tereis
disposio? Li vr os , fichas, cadernos, folhetos? Ser mais til fazer
fichas desenvolvidas e com abundantes citaes de Dupont, Lupeseu
e Nagasaky, mas fazer tambm fichas mais sucintas para Smi t h. Rossi.
Bra un e De Gomer a , talvez sem copi ar as citaes importantes, mas
li mi tando-vos a assinalar as pginas em que estas se podem encon-
trar. Pelo menos assim trabalhareis com material homogneo, faci l-
mente transportvel e manusevel. K bastar uma si mples vista de
olhos para se saber o que se leu e o que resta consultar.
H casos em que cmodo e til pr tudo em fichas. Pense-se numa
tese literria em que se ter de encontrar e comentar muitas citaes
si gni fi cati vas dc autores diversos sobre um mesmo tema. Suponhamos
que se tem de fazer uma tese sobre O conceito de vida como arte entre
o romantismo e o decadentismo. Ei s no Quadro 5 um exemplo de qua-
tro fichas que renem citaes a utilizar.
C omo se v, a fi cha tem ao alto a si gla e r r (para a di st i ngui r de
outros eventuais ti pos de ficha) e. em segui da, o tema Vida como
arte. Por que mot i vo especi fi co aqui o tema. uma vez que j o
conheo? Porque a tese poderi a desenvolver-se de tal modo que
Vida como arte viesse a tornar-se apenas uma parte do trabalho;
porque este fi chei ro poder ainda ser-me til depois da tese e inte-
grar-se num fi chei ro de citaes sobre outros temas; e porque pode-
rei encontrar estas fichas vinte anos mai s tarde e ficar sem saber a
que di abo se referi am. Em terceiro lugar, anotei o autor da citao.
Ba st a o apeli do, uma vez que se supe que se tm j sobre este^
autores fichas biogrficas, ou que a lese j se tinha Tcferiilo a eles
no incio. O corpo da fi cha integra depoi s a citao, quer ela seja
breve ou longa ( pode ir de uma a trinta li nhas).
136
Vejamos a li cha sobre Whi st ler: h urna citao em portugus
seguida de um ponto de interrogao. Isto si gni fi ca que encontrei
pela pri mei ra vez, a frase noutro li vr o, mas no sei donde ela pro-
vm, se est correcta nem como em ingls. Ma i s tarde, aconte-
ceu-me encontrar o texto or i gi na l e anotei -o com as referncias
necessrias. Ag or a posso ut i li za r a fi cha para uma citao correcta.
Exami nemos a ficha sobre Vi lli er s de Tl s l e Ada m. Tenho a ci t a -
o em portugus, sei de que obra provm, mas os dados esto i ncom-
pletos. Trata-se. pois. de uma fi cha a completar. A ficha de Gauthi er
est igualmente incompleta. A de Wde satisfatria, se o tipo de
tese me permitir citaes em portugus. Se a tese fosse de esttica,
ela ser-me-ia suficiente. Se fosse de literatura inglesa ou de literatura
comparada, teria de a completar com a citao ori gi nal.
Or a . poderi a ter encontrado a citao de Wi lde numa cpia que
lenho em casa. mas. se no tivesse feito a fi cha , no fim do trabalho
j nem me lembrari a dela. Seri a tambm incorrecto se me tivesse
li mi t a do a escrever na fi cha v. pg. 16 sem transcrever a frase,
dado que no momento da redaco a colagem de citaes se faz com
todos os textos vista. As s i m, apesar de se perder tempo a fazer a
fi cha , acaba-se por se ganhar muitssimo no fim.
U m outro ti po de fichas so as de trabalho. No Quadro 6 temos um
exemplo de fi cha de ligao para a lese de que falmos cm IIT.2.4.,
sobre a metfora nos tratadistas do sculo X VI I . Anotei aqui U G e as-
sinalei um tema a aprofundar. Passagem do tctil ao visual. Ai nda no
sei se isto vir a ser um captulo, um pequeno pargrafo, uma simples
nota de rodap ou (porque no?) o tema central da tese. Anotei idias que
recolhi da leitura de um autor, i ndi cando li vros a consultar e idias
a desenvolver. Uma vez o trabalho ultimado, folheando o ficheiro de
trabalho poderei verificar ter omi ti do uma ideia que. todavia, era i mpor-
tante, e tomar algumas decises: reorganizar a tese de modo a inserir
essa ideia ou deci di r que no vale a pena referi-la: introduzir uma nota
para mostrar que tive esta i dei a presente, mas que no considerei opor-
tuno desenvolv-la nesse contexto. Ta l como poderei decidir, uma vez
a tese concluda e entregue, dedicar quele tema os meus trabalhos pos-
teriores. Um ficheiro, recordemo-lo. um investimento que se faz na
ocasio da tese, mas que. se pensamos continuai' a estudar, nos servir
para os anos seguintes, por vezes distncia de dcadas.
No podemos, porm, alargar-nos demasiado sobre os vrios tipos
de fi cha . Li mi t a mo- nos. pois. a falar da li chagem das fontes pr i -
mrias e das fichas de lei tura das fontes secundrias.
137
CXT
Vi da como a r t e H
Wh i s t l cr
"Ha bi tua lmente a na t ur eza eu t errada
1
'
t
CIT
Vi da como a r t e N
V i l l i c r s dc l ' X 3 l c Adam
" V i ve r ? Nioao pensam os noaaos c r i a -
dos por ns."
( C a a t a l l o d i A x a l . * .
Or i g i n a l
"Mature i a us ua l l y wrong"
J . A . M cN e i l l Wh i s t l cr ,
Tlie gent l c a r t qf making
enemies, 1090
CIT
Vda como a r t e Th. Ga ut hi er
"Regra g e r a l , uma coi s a que sc t orna
t i l dei xa de ser be l a "
(Pr face dc.t premiSrea
pocai . 1 8 3 2 . . . >
CIT
Vida como arte. N
Oscar Wi ldc
'Podemo.i purdoar a o liouiera que faa
uma coi a a t i l simulando que a admi-
ra? A nica desculpa para fa zor uma
coi a a u t i l I que e l a s e ja admirada
i nf i ni t a me nt e .
Toda a a r t e c completanentc intil."
( Profcio a
II r l t r a t t o d i D.Gray,
1 gr a ndi s c r i c t o r i
a t r a n i e r i lTKT, pag.16)
Q UADRO 6
FICHA D l i LIGAO
L i g .
N .
Passagem do t ct i l ao v i s u a l
C f . Ea us e r , St or i a s oci a l e d e l l ' a r t e
I I , 267 onde e ci t a d o Wol f f l i n sobr e a
passagem do t ct i l ao v i s u a l e nt r e o Re -
n a s c. e o Ba r r oco : lnsa r v s . pi ct r i co,
s u p e r f . v s . pr ofundi da de , fecha do v s . a be r t o,
c l a r e z a a bs ol u t a v s . cl a r e z a r e l a t i v a ,
mu l t i p l i c i d a d e v s . uni da de .
Es t a s i di a s e ncont r a a - s e en Rai mondi
I I romanzo sen2a i d i l l i o l i g a d a s as r e -
ce nt e s t e or i a s de McLuhan ( G a l s xi a
utemfaer^) e Wa lt her Ong.
140
IV.2.2. Fichagem das fontes primrias
As fichas de leitura destinam-se literatura crtica. No as ut i li za -
rei - ou pelo menos, no utilizarei o mesmo tipo de ficha para as fontes
primrias. Por outras palavras, se preparar uma tese sobre Ma nz oni .
natural que faa a fi cha de todos os li vros e artigos sobre Ma nz o-
ni que consegui r encontrar, mas seria estranho fazer a ticha de I pro-
messi sposi ou de Carmagnola, E o mesmo aconteceria se se fizesse
uma tese sobre alguns artigos tio Cdigo de Di rei t o C i vi l ou uma tese
de histria da matemtica sobre o Programa de Erlangen de Kl e i n.
O i deal, para as fontes pri mari as, l-las mo. O que no
difcil, se se trata de um autor clssico de que exi stem boas edies
crticas, ou de um autor moderno cujas obras se podem encontrar
nas li vra ri a s. Trata-se sempre de um investimento indispensvel. U m
li vro ou uma srie de li vr os nossos podem ser subli nhados, mesmo
a vrias cores. E vejamos para que serve i sso.
Os sublinhados personalizam o livro. Assi nalam as pistas do nosso
interesse. Permi tem-nos volla r ao mesmo li vro mui to tempo depoi s,
detectando i medi atamenle a qui lo que nos havia interessado. Ma s 6
preci so subli nhar com critrio. H pessoas que subli nham tudo. o
mesmo que no subli nhar nada. Por outro lado. pode dar-se o caso
de. na mesma pgina, haver informaes que nos interessam a di ver-
sos nveis. Trata-se ento dc di ferenci ar os subli nhados.
Devem utilizar-se cores, fcltros dc ponta fi na . At ri bui -se a ca da
cor um assunto: essas cores sero registadas no plano de trabalho e
nas vrias fichas. Isso servir na fase de redaco, poi s saber-se-
imediatamente que o vermelho se refere aos trechos relevantes para
o pri mei ro captulo c o verde aos trechos relevantes para o segundo.
Devem associar-se as cores a siglas ( ou podem uti li zar-se si glas
em vc/. dc cores). Voltando ao nosso tema dos mundos possveis na
fico cientfica, assinale-se com DT tudo o que disser respeito s
dobras temporais e com C tudo o que se referir s contradies entre
mundos alternativos. Se a tese disser respeito a vrios autores, atri -
bui-se uma si gla a ca da autor.
Devem utilizar-se siglas para sublinhar a importncia das infor-
maes. U m si nal vertical margem com a anotao IMP, dir-nos-
141
que se trai a de um trecho mui lo importante e, a ssi m, no teremos
necessidade de subli nhar iodas as li nhas. CIT poder si gni fi ca r que
se trata de um trecho a citar integralmente. CtT/rjT significar que
uma citao i deal para expli ca r o problema das dobras temporais.
Devem assinalar-se os pontos a que se irvoltar. N uma pri mei ra
leitura, determinadas pginas pareceram-nos obscuras. Poder ento
assinalar-se margem e ao alto um grande R (rever). As s i m, saber-
-sc- que se dever voltar a esta passagem na fase de aprofunda-
mento, quando a leitura de li vros ulteriores tiver esclarecido as idias.
Quando no se deve sublinhar? Qua ndo o l i vr o no nosso, evi -
dentemente, ou se se trata de uma edio rara de grande valor comer-
ci a l , que quaisquer sublinhados ou anotaes desvalorizariam. Nestes
casos, mai s vale fotocopi ar as pginas importantes e sublinh-las
em segui da. Ou ento pode arranjar-se um caderno onde se trans-
crevem os trechos de ma i or realce intercalados com comentrios.
Ou ainda elaborar um fi chei ro expressamente cri ado para as fontes
primrias, mas i sso mui to fatigante, dado que se ter praticamente
de fi char pgina por pgina. Se a tese for sobre Le grand Meaulnes,
ptimo, porque se trata de um l i vr o pequeno: mas se for uma tese
sobre a Cincia da Lgica de Hegel? E se. voltando nossa expe-
rincia da bi bli oteca de Alexa ndr i a (111.2.4.), for preciso fazer fichas
da edio sei scenli sta do Cannoccliiale Aiistotelico de Tesauro? S
restam as fotocpias e o caderno de apontamentos, (ambm este com
subli nhados a cores e si glas.
Devem completar-se os sublinhados com separadores. anotando
na margem saliente si glas e cores.
Ateno ao libi das fotocpias! As fotocpias so um i nstru-
mento indispensvel, quer para podermos ter connosco um lexlo j
l i do na bi bli ot eca , quer para levar para casa um texto que ainda no
tenhamos l i do. Ma s muitas vezes as fotocpias funci onam como
libi. Uma pessoa leva para casa centenas dc pginas de fotocpias
e a aco manual que exerceu no li vro fotocopiado d-lhe a i mpres-
so de o possuir. A posse da fotocpia substitui a lei tura: uma
coi sa que acontece a mui t a gente. Uma espcie de vertigem da acu-
mulao, um neocapi lali smo da informao. Cui da do com as foto-
cpias: uma vez em posse delas, devem ser imediatamente li da s e
142
anotadas. Se o tempo no urge, no se deve fotocopiar nada de novo
antes de se ter possudo ( isto . li do e anotado) a fotocpia prece-
dente. H mui tos casos em que no sei por que fotocopiei um deter-
mi nado lexlo: fiquei talvez mai s tranqilo, tal como se o tivesse li do.
Sc. o livro vosso e no tem valor de antigidade, no se deve
hesitar em anot-lo, No deveis dar crdito queles que di zem que
os li vros so intocveis. Os li vros respeitam-se usando-os e no dei -
xando-os quietos. Me s mo se os vendssemos a um alfarrabista. no
nos dari am mais do que alguns tostes, pelo que mais vale dei xa r
neles os sinais da nossa posse.
necessrio analisar todas estas coisas antes de escolher o lema da
tese. Sc ele nos obrigar a ut i li za r li vros inacessveis, de milhares de
pginas, sem possibilidade de os fotocopiar e no tendo tempo para
transcrever cadernos e cadernos, essa tese deve ser posta de lado.
TV.2.3. As fichas de leitura
Entre todos os tipos de fichas, as mai s correntes e, no fim de
contas, as indispensveis, so as fichas de lei tura: ou seja, aquelas
em que se anotam com preciso todas as referncias bibliogrficas
relativas a um li vro ou a um arti go, se escreve o seu resumo, se
t ra nscreve a lguma s citaes-chave, se ela bor a uma apreciao
e se acrescenta uma srie de observaes.
E m resumo, a ficha de leitura contri bui para o aperfeiomento da
fi cha bibliogrfica descrita em III.2.2. Ksta ltima contm apenas i ndi -
caes teis para encontrar o li vro, enquanto a ficha de leitura contm
todas as informaes sobre o li vro ou o artigo e, portanto, deve ser
muito maior. Podero usar-se formatos normalizados ou faz-las o
prprio, mas em geral devero ter o tamanho de uma folha de cademo
na horizontal ou de meia folha de papel de mquina. conveniente
que sejam de carto para poderem ser consultadas no ficheiro ou reu-
nidas em maos ligados por um elstico; devem permitir a utilizao
de esferogrficas ou caneta de tinta permanente, sem borrar e deixando
a caneta desli zar com faci li dade. A sua estrutura deve ser mais ou
menos a das fichas exemplificai!vas apresentadas nas Quadros 7-14.
Nada obsta. e at aconselhvel, que para os li vros i mporlanles
se preencham muitas fichas, devidamente numeradas e comendo cada
uma, no anvenso, indicaes abreviadas do l i vr o ou artigo em exame.
143
Croce, Benedetto Th. Gen. (r>
Recenso a Mclson Sei Ia, Estti ca ei uai cal e i n S. T. d' A. (v. f i cha)
La c r i t i c a , 1931, p-71
Reala o cuidado e a nindorn : : de convices es tti cas com que SoLlrt aborda o tema.
Haa rel ati vamente a ST, Croco af i rma:
" . . . o f acto e que as suaa t<Iian nobre o bel o e a arte nao ao j f al s as , mas c ul to
pjerais, e por i s s o pode-ao iiempro, num certo s enti do, ac el ta-l aa ou adopta-l as . Como
as que atrtbuea a pul crl tudo ou bel eza a i ntegri dade, perf ei o, ou ronoiinncia, c a
i l . i ri T. i , iiiu c, a ni ti dez das coros . Ou como essa outra acp.imdo a nti nl , o bol o di z
res pei to ao puder cognoac i t tvo; o mesmo a doutri na para a qual a bel eza da c ri atura
seaelhana da bel eza di vi na presente oas c oi s as . 0 ponto es s enci al c que os probl e-
aa es tti cos ao constituam objecto de ua verdadei ro i nteres s e nca para < Idade M-
di a ea geral , ma = parti c ul ar para S. Tonas, cujo es p ri to estava preocupada coa
outras c oi s as : da eatarea condenados general i dade. por i s s o os trabal hos ea tor-
no do es tti ca dc S. Toau e de t rca f i l s of os aedi evai s pouco f rutuosoa e l eea-6e
coa enfado, quando no so (o l i abi tual acnte no so) tratados coa a circunspeco c
a el egnci a com que Sol l a escrovou o s eu. "
[A rofutaSo deata teae podo iorvir-me como tema i ntrodutrl o As pal avras c onc l u-
iitvna como hi potec a, !
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O
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St. Ccn. (r)
Bi ondol i l l o, Francesco
"A ootti ca c o gosto na Idado Medi a" , Captul o II de
Bravo atori a dcl susto e dei pannioro es tti co, H esai na, Pri nci pnto, 1924, pa8.29
Ui ondol i l l o ou do gen t i l ian i rimo raopo
Passamos por ci na da i ntroduo, vul gari zao para almas jovena do verbo genti l i ano.
Vejamos o captul o sobre a Idade Media: ST f i c a l i qui dado en IB l i nhas . " Ha Idade H e-
dl a, coa o predominar da teol ogi a da qual a f i l os of i a f oi consi derada serva . . . o pro-
blema art s ti co perdeu m importncia a que ti nha ascendido eapecal aente por obra. de
Ari s ttel es e de Pl otl no" [Carnci a c ul tural ou a - f l Cul pa sua ou da es col a?) Con-
tnueaos: " Is to e, estaaoa coa o Dante da idade eadura que, no Convvio (11,1) a t r i -
bua a arte quatro s i gni f i cados [ expc a teori a doa quatro senti dos ignorando que j a
Boda a repeti a; no sabe mesmo na d a ) . . . E este s i gni f i cado qudruplo pensavata Dante
o os outros que sc encontrasse na Di vi na C. . que, pelo contrri o, s tem val or ar t s -
ti c o quBndo, e s enquanto. 5 expresso pura c desi nteressada de um mundo i nt er i or
prpri o, e Dante ''abandona^i;^ complotanonto sua vi s o" .
[Pobre I t l i a! E pobre Dante, toda um.i vi da dc caos ei rao a procurar s upra-s enti dos
i' cete di z que os nao havia, mas que " acredi tava... se encontraosu" o af i nal nao. A c i tar
como teratol ogi a hi s tori ogrf i c a]
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fc.
J,
Cl uns , l l .l t.
Pi e Li terarastheti f c des europSs chenMi ttvl al tor.
Bochuo-Langendreec, Poppinghaus, 1937, pp. 606
Th. Ccn. Lett. ( r, b )
A s ens i bi l i dade es tti ca exi s ti a na Idade Media a 5 sua l uz que devem ser vi s ta no
obras dos pootac medi evai s. 0 centro da i nvesti gao * a conscincia que o poeta podia
ter ento .da aua arte.
Visl umbra-se una evoluo do gosto medi eval :
oec. VII e VIII - as doutri nas c ri s tas oao reduzi das s formas vazi as do cl asai ci smo.
sec. IX o X
sc. X I sog.
sc. X II
sdc. X IV
- as fbul as anti gas so uti l i zada*! na perspecti va da ti ca c ri at.
- aparece o cthos cri otao propriamente di to (obras l i trgi c as , vi das
de Bentos, parf rases da B bl i a, predomnio do al em).
- o ncopl atoni eao l eva a uma vi so c ai s humana do mundo: tudo r c f l c c t c
Dfua n seu modo (amor, acti vi dades prof i as i onai a, natureza).
Desenvol vc-ce a corrente al egri ca (de AlcuTno aos Vi ctori nou e ou-
tros ) .
- Embora continuando ao servi o de Deus, n poesi a aoral torna-se
es teti en. Tnl como Deus se " exprime na cri ao, assim o poeta se ex-
prime a ai mesmo, pensamentos, sentioenCoa (Ingl aterra, Dnnte.etc) .
0 l i vr o c uma recensao de De Bruyne i n Rc.ncogc.de p h i l , 1938? di z que di vi di r etn po-
cas a evoluo no nui to seguro porque as vri as correntes esto sempre s i mul tanea-
mente presentes f u nua tese dos Ktudes: pe cm causa es ta carnci a de senti do hi s t-
ri c o; el e acredi ta demasiado na Phil osopha Pcrennit;!} a ci vi l i zao art s ti c a medie-
val v pol l ni ca.
Cl ui i i 2
De Bruyne c r i t i c a Glunz por no se ter f i cudu peto prazer formal da poes i a: os medie-
vai s tinham di sso um senti do muito vi vo, basta pensar nas artes poti cas . E depois
uma es tti ca l i terri a f azi a parte de uma vi so es tti ca mais geral que Clunz negl i -
genc i ari a, es tti ca em que convergiam a teori a pi tagori ca das propores, a es tti co
qual i tati va ag06ti ni ana (modus, apeci ea, oedo) a a di oni s i ane ( c l ari tas , l ux) . Tudo
i s to apoiado pel a ps i col ogi a dos vi c tori nos e pel a viso cri s t do uni vers o.
H ati tatn, J acquos
" Signo cc syaboi e"
Rcvwe Thos i s tc, Ab r i l , 1938, p.299
3h. S . (v)
H.i expectati va de uma investigao aprof indada sobre u tema (desde a I.H .ot hoje), pro-
pe-so aLudir a: teori a f i l os f i ca do nig. a o reflexes sabre o Hiano ngico.
[i nsuportvel como eemprei r.iiderniza sen f azer f i l ol ogi a: por exemplo, no ae ref ete a
ST, mas a Joo dc So Tonas !]
Desenvolve a teori a deste ltimo (ver mtnha f i cho):" Si gnum ett i d quod repraesentat
al i ud a se potentiao cognoscentl " (Log.II.P, 21, 1).
i. .-'-i '..i c s s enti al i ter cons i ati t i n ordi ne ad ai gnatua"
Mas o igno no seepre a imagem a vi ce-vers a (o Fi l ho iaagca no eigno do Pai , o
gri to signo e no imagem da dor). Joo acrescenta:
" Rati o ergo imaginis cons i s ti t i n hoc quod procedac ab al i o ut a pri nc i pi o, et i a
s l al l i tudLaea ejus , ut docet S . Thomae, I, 35 e X CX l Il " (?7T)
Di z ento H ari tai n quo o smbolo 5 ua eigno-imagen: " quelquc choae de acnai bl e ai ani -
tJ ant un objet en rai s on d'un rl ati on pregupposcc d' anal ogi a" (303)
Isto deu-me a i dei a do voif^t. De V er. V l I I , 5 CG.111.49.
H ari tai n desenvolve ainda i di as nobre o signo f ormal , i nstrumental , prati c o, etc . e
sobre o aigno como acto ijo mngia (parto documentadasima)*
Quase no se ref ere 5 arte fmaa j a *c encontran aqui algumaa rofarncian aa razes
i nconsci entes e profunda do arte que encontraremos depois cm Creati ve I ntui ti on]
Para uca interprctao tomiata S i ntcrcs s aote o seguinte M W W " - I
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'i. i l ' oeuvre
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d' art se renconti ent l e signo specul atf (1' oeuvre manifeste autra chose qu*el l e) ct
1c signe poetique ( el l c coaimunique un ordrr, un appel ); non qu' el l c s oi t formellement
ni^no prati que, mata c' ct un oigne aprul ati f qui par ourabondance et vJ rtuel l ement
prati que: ec eLle-mme. sana le l oul oi r , et a condi ti on de na pus l e voul oi r, e i i
J U S S une sorte de si gnr .H que ( el l e sdui e, el l e enaorcel l e)" (J 29).
150
Q UADR O 11
FICHA DE LEITURA
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Curti us , Ernst Robert T B . gan
Europaiachc Li totatur un4 1atgi ni chcs H i t t el al t ar . Berna, Trance, 1948
ea parti cul ar C1 2, as e.3
.ivro grande. Por a g o r a s me serve a pg. 228.
Pretende denonatrar que um concei to de poesi a em Coda a sua di gni dade( capacidade r o-
vcl adora e aprofundamento da verdade, era desconhecido dos ei co1tcos , enquanto es -
tava vi vo cm Dance e noa autores do sculo X IV C a q u i tem razo
-
).
Em Al berto Magno, por exemplo, o mtodo ci entf l eo ,(aodus def i ni c i oni a, di vi ei vus ,
c ol l ec ti vus ) ope-se ao mtodo potico da B bl i a ( hi s tri as , parbol as, metf ora).
0 aodus pocti cua como o mais fraco doa modos f i l os f i cos .
(H qualquer coi s a do gnero ea S T , i r veri f i c ar l ! ]
Ef ecti vaaentd Curti us remete a S T (I, 1,9 a 1) a di sti no da posai a coao intima
doutri nai (ver f i c ha) .
En resumo, a es col s ti ca nunca se i nteressou pel a poesi a e nunca produi tu nenhuaa
potica I i s to verdade para a es col s ti ca, mas no para a Idade HdiaJ e nenhuma
teori a da arte
n
* o vardadej'. Estarmos a incomodar-nos a extrai r dal una es t et i -
ca da l i teratura e da artes pl s ti cas nao tem, por i s s o, qualquer senti do nem ob-
j ec ti vo
A condenao prof eri da no n. l da pg. 229: " 0 homea moderno aobrcval ori ra sem me-
di da a arte porque perdeu o senti do da bel eza i ntel i g vel que o neopl atoni sao e a
I.H . ti nhas bea c l aro. Sero te aaari , Pul chri tudo taa anti qna et taa nova, di z Agos-
tinho a Deus (Cont.. X , 27, 18). Fal a-s e a q a l da uaa bal ei a
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D
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Curti us 2
de qoe a es tti ca no sabe nada poi s , mas o problema da parti ci pao do Belo di vi no
nos seres?}. Quando a es col s ti ca f al a da bol s za, c i a pensada coao ua atri buta de
D S ) B I " a metaf si ca do Belo (ver Pl oti no) c a teori a da arte no tm nada a ver uma
com a outra" C vordade, mas encontram-aa no terreno neutro de uma teori a da forma ! ]
[Ateno, este autor no como Bi ondol l i l o t Nao conhece certos textos f i l os f i cos
de l i gao mas sabe ao coi s as . A ref utar com ci rcunspeco.]
Q UADR O 13
FICHA D E LEITURA
Q UADR O 13 (Continuao)
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155
Q UADR O 14
FIC HA DE LEITURA
156
As fichas dc lei 1 ura servem para a literatura crlica. No so acon-
selhveis llchus de leitura para as fontes primrias, como se disse
no pargrafo anterior.
Muitas so as maneiras de fichar um li vro. Isso depende da mem-
ria de cada um. H pessoas que tm dc escrever tudo e pessoas para
quem um rpido apontamento suficiente. Di ga mos que o mtodo
standard 6 o seguinte:
a) indicaes bibliogrficas precisas, possivelmente mais comple-
tas que as da ficha bibliogrfica; esta servia para procurar o li vro, a
ficha de leitura serve para falar dele e para o citar como deve ser na
bibliografia final: quando se faz a ficha de leitura, tem-se o livro na mo.
e, portanto, podem lirar-se iodas as indicaes possveis, lais como
nmero de pginas, edies, dados sobre o organizador da edio, e t c:
b) informaes sobre o autor, quando no aulori dade mui to
conheci da :
cf breve tou longo resumo do livro ou do artigo;
d) citaes extensas, entre aspas, dos trechos que se considera dever
citar ( ou mesmo dc alguns mais), com indicao precisa da. ou das.
pginas: ateno a confuso entre citaes e parfrases (ver V.3.2.)!;
e) comentrios pessoais, no final, no incio c a meio do resumo:
para no se correr o ri sco de os confundi r depois com a obra do
autor, melhor po-los entre parnteses rectos a cores;
f) coloca r ao alto da fi cha uma si gl a ou uma cor que a remeta
parte respectiva do plano dc tTabalho: se se refere a vrias partes,
pr vrias si glas: se se referi r tese. no seu conjunto, assinale-se
i sso de uma maneira qualquer.
Pa r a no continuar com conselhos tericos, ser melhor forne-
cer alguns exemplos prticos. Nos Quadros 7-14 encontram-se alguns
exemplos de fichas. Para no inventar temas e mtodos, fui buscar
as fi chas da mi nha tese de li cenci atura, que em sobre o Problema
esttico em S. Toms de Aquino. No pretendo afi rmar que o meu
mtodo dc fichagem fosse o melhor, mas estas fichas do exem-
plo dc um mtodo que contemplava diversos tipos de fi cha. Ver-se-
157
que no fui to preci so quanto estou a aconselh-lo agora. Faltam
muitas indicaes e outras so excessivamente elpticas. So coisas
que aprendi depoi s. Ma s i sso no quer di zer que devam cometer os
mesmos erros. No alterei nem o estilo nem as ingenuidade. Tomem-
-se os exemplos por a qui lo que vai em. Note ainda que escolhi fichas
breves e no apresento exemplos de fichas que se referi am a obras
que depois foram fundamentais para o meu trabalho. Estas ocupa-
vam dez fichas cada. Observemo-las uma por uma:
Fi cha Croce Tratava-se de uma breve recenso, importante por
causa do autor. U ma vez que j tinha encontrado o li vro cm ques-
to, transcrevi apenas uma opinio mui to si gni fi ca t i va . Repare-se
nos parnteses rectos fi nai s: fiz cfectivamente i sso doi s anos depois.
Fi cha Biondotillo Fi cha polmica, com toda a irritao do ne-
fto que v desprezado a seu tema. Er a til anot-la assim para inse-
ri r eventualmente uma nota polmica no trabalho.
Fi ch a Glitnz U m volumoso li vr o, consultado rapidamente em
conjunto com um a mi go alemo, para compreender bem do que tra-
tava. No ti nha uma importncia i medi ata para o meu trabalho, mas
va li a talvez a pena cit-lo em nota.
Fi cha Mariain U m autor de quem conheci a j a obra funda-
mental Art et Scolastique, mas em quem confi ava pouco. Assi na lei
no fi m no aeeilar as suas citaes sem um controlo ulterior.
Fi ch a Cheiiu Um curto ensaio de um estudioso srio sobre um
assunto bastante importante para o meu trabalho. Ti r ei dele todo o
sumo possvel. Note-se que se tratava de um caso clssico de referen-
ciao de fontes dc segunda mo. Anot ei aonde poderi a i r verific-
-las em pri mei ra mo. Ma i s do que uma ficha de lei tura, tratava-se
de um complemento bibliogrfico.
Fi cha Curtius Li vr o importante, de que s preci sava registar
um pargrafo. Ti nha pressa e li mi t ei - me a percorrer rapidamente o
resto. Li - o depois da tese e por outros mot i vos.
Fi cha Marc Ar t i g o interessante de que extra o sumo.
Fi cha Segond Fi cha de excluso. Bastava-me saber que o tra-
balho no me servi a para nada.
Ao alto e di rei ta vem-se as si glas. Qua ndo pus letras mins-
culas entre parnteses, isso si gni fi ca va que ha vi a pontos a cores.
No vale a pena estar a expli ca r a que se referi am as si glas e s
cores, o importante que l estavam.
158
IV.2.4. A humildade cientfica
No devem deixar-se i mpressi onar pelo ttulo deste pargrafo.
No se trata de uma dissertao tica, mas dc mtodos de lei tura e
dc fichagem.
Nos exemplos de fichas que forneci, vi mos um em que eu. jove m
i nvesti gador, escarnecia de um autor, li qui dando-o em poucas pala-
vra s. Ai n d a estou convenci do de que ti nha razo e, de qualquer
forma, podi a permitir-me faz-lo dado que ele ha vi a li qui da do em
dezoi to li nhas um assunto to importante. Ma s isto era um ca so-
- li mi t e. Seja como for. fi z a fi cha respectiva e tomei em consi de-
rao a sua opinio. E isto no s porque necessrio registar todas
as opinies expressas sobre o nosso tema. mas tambm porque no
evidente que as melhores idias venham dos autores mais impor-
tantes. E . a propsito, vou coni ar-vos a histria do abade Vallet.
Pa r a compreender bem a histria seria necessrio dizer-vos qual
era o problema da minha tese e o escolho interpretativo no qual tinha
encalhado havia cerca de um ano. C omo o problema no interessa a
toda a gente, digamos sucintamente que para a esttica contempor-
nea o momento da percepo do belo geralmente um momento i nt ui -
t i vo, mas em S. Toms a categoria da intuio no existe. Mui t os
intrpretes contemporneos esforaram-se por demonstrar que ele de
certo modo tinha falado dc intuio, o que era estar a deturp-lo. Por
outro lado, o momento da percepo dos objectos em. em S. Toms,
to rpido e instantneo que no expli cava o desfrutar das qualidades
estticas, que so mui to complexas, jogos de propores, relaes
entre a essncia da coi sa e o modo como ela organiza a matria, etc.
A soluo estava (e cheguei a ela um ms antes de acabar a tese) em
descobrir que a contemplao esttica se inseria no acto, bem mais
complexo, do juzo. Ma s S. Toms no di z i a isto expli ci tamente.
E . todavia, da maneira como falava da contemplao esttica, s se
podia chegar quela concluso. Ma s o objeci i vo de uma investigao
interpretai!va muitas vezes precisamente esie: levar um autor a dizer
explicitamente aqui lo que no disse, mas que no podia dei xar de
di zer se lhe fosse feita a pergunta. Por outras palavras: mostrar como.
comparando vrias afirmaes, deve emergir, nos termos do pensa-
mento estudado, essa resposta. Talvez o autor no o tivesse di to por-
que lhe parecesse bvio, ou porque como no caso de S. Toms
jamai s tivesse tratado organicamente o problema esttico, falando dele
sempre incidentalmente e dando o assunto como implcito.
159
Tinha, pois, ura problema. E nenhum dos autores que l i me ajudava
a resolv-lo (e se na rainha tese havia algo de ori gi nal, era precisa-
mente essa questo, com a resposta que tinha de descobrir). E quando
andava de um lado para o outro procura de textos que rne ajudassem,
encontrei um di a . num alfarrabista de Paris, um pequeno li vro que come
ou por me chamar a ateno pela sua bela encadernao. Abr o- o c
veri fi co tratar-se de um li vro de um certo abade Vallet, Lide du Beau
dans la philosophie de Saint Thomas d Aquitt ( Louva i n. 1877). No o
tinha encontrado em nenhuma bibliografia. Tratava-se da obra dc um
autor menor do sculo XTX. Como evidente, compro-o (e nem sequei
foi curo), comeo a l-lo e verifico que o abade Vallet era um pobre
di abo, que se li mi tava a repelir idias recebidas, no descobrindo nada
de novo. Se continuei a l-lo no foi por humildade cientfica (ainda
no a conheci a, s a aprendi ao ler aquele li vro, o abade Vallet foi o
meu grande mestre), mas por pura obstinao e paia recuperar o dinheiro
que havia despendido. Continuo a ler e. a dada altura, quase entre parn-
teses, dito provavelmente por desateno. sem que o abade se tivesse
dado conta do alcance da sua afirmao, encontro uma referncia
teoria do juzo cm Ligao com a da belc/a. Eureca ! Ti nha encontrado
a soluo! E fora o pobre abade Vallet que ma li nha fornecido. Ele. que
j li nha morri do ha vi a cera anos. de quem j ningum se ocupava
e que. no entanto, tinha algo a ensinar a quem se dispusesse a ouvi -lo.
isto a humi ldade cientfica. Qualquer pessoa pode ensinar-nos
alguma coisa. Ou talvez sejamos ns que somos to esforados que con-
seguimos aprender alguma coisa com quem no o em tanto como ns. Ou
ento, quem parece no valer grande coi sa tem qualidades ocultas.
Ou. ainda, quem no bom para Fulano pode ser bom para Beltrano.
As razes so muitas. O faeto que necessrio ouvi r com respeito
toda a gente, sem que isso nos dispense de pronunciar juzos de valor
ou de saber que um determinado autor pensa de modo muito diferente
e ideologicamente est muito longe de ns. Mesmo o mais encarniado
dos adversrios pode sugerir-nos idias. Isso pode depender do tempo,
da estao, ou da hora do di a . Naturalmente, se tivesse li do o abade
Vallet um ano antes, no teria aproveitado a sugesto. F. quem sabe
quantos melhores do que eu no o tero lido sem encontrar nada de inte-
ressante? Ma s . com este episdio, aprendi que. se se quiser fa/cr inves-
tigao, no se pode desprezar nenhuma fonte e isto por princpio. E a
isso que chamo humildade cientfica. Talvez seja uma definio hipe^
cri la . na medida em que oculta muito orgulho, mas no ponhamos pro-
blemas morais: quer seja por orgulho ou humildade, pr.itiquem-na.
160
V . A R E D AC O
V . l . A que m nos di r i g i mos
A quem nos di ri gi mos ns ao escrever uma tese? Ao orientador?
A todos os estudantes ou estudiosos que tero oportunidade de a con-
sultar depoi s? Ao vasto pblico dos no especi ali zados? Deve-se
consider-la como um li vro que andar nas mos de milhares de pes-
soas ou como uma comunicao erudita a uma academia cientfica?
So problemas importantes, na medi da em que di zem sobretudo
respeito a exposio a dar ao trabalho, mas tm tambm a ver com
a nvel de clareza interna que se pretende conseguir.
Eli mi nemos desde j um equvoco. H quem pense que um texto
dc divulgao, onde as coisas so explicadas de modo que todos com-
preendam, exige menos aptides do que uma comunicao cientfica
especializada que se expresse inteiramente por frmulas s compre-
ensveis para um punhado de pri vi legi ados. Isso de modo nenhum
verdade. Certamente, a descoberta da equao de Ei nstei n. E = mc
J
.
exi gi u muito mais engenho do que qualquer brilhante manual de Fsica.
Porm, habitualmente os textos que no expli cam com grande fami li a-
ridade os termos que usam (preferindo referncias rpidas) reflectem
autores muito mais inseguros do que aqueles em que o autor torna
explcitas todas as referncias e passagens. Se se lerem os grandes ci en-
tistas ou os grandes crticos, verificar-se- que, salvo raras excepes.
so sempre muito claros c no tm vergonha de expli car bem as coisas.
Di gamos ento que uma tese um trabalho que. por razes do
momento, apenas dirigido ao orientador ou co-orientador. mas que de
faeto pressupe vir a ser l i do e consultado por muitas outras pessoas,
i nclui ndo estudiosos no directamente versados naquela di sci pli na .
I 161
As s i m, numa tese de filosofia, decerto no ser necessrio come-
ar por expli ca r o que a fi losofi a, nem numa tese de vulca nologi a
o que so os vulces, mas imediatamente abai xo deslc nvel de evi -
dncia, ser sempre eonveniente fornecer ao lei lor iodas as infor-
maes necessrias.
Antes de ma i s. definem-se os termos que se utilizam, a menos
que sejam lermos consagrados e indiscutveis na di sci pli na em ques-
to, N uma lese de lgica formal no precisarei de defi ni r um termo
como implicao ( mas numa tese sobre a implicao estrita de
Le wi s , lerei de defi ni r a diferena enlre implicao material e i mpl i -
cao estrita). Numa tese de linguslica. no lerci dc definir a noo de
fonerna ( mas tecei de faz-lo se o assunio da tese for a definio
dc fonerna em Jakobsont. Porm, nesta mesma tese de lingstica,
sc uiili/.ar a palavra si gno ser conveniente defi ni - la . j que se d
o caso de ela se referi r a entidades diferentes consoante o autor.
Deste modo. teremos como regra geral: definir todos os termos tc-
nicos utilizados como categorias-chave do nosso discurso.
E m segundo lugar, no necessrio partir do princpio de que o
leitor tenha feito o trabalho que ns prprios fi zemos. Se se tiver
feito uma tese sobre Ca vour. 6 possvel que o lei t or tambm saiba
quem Ca vour . mas se for sobre Fece Ca va llot t i ser conveniente
recordar, embora sobriamente. quando que este autor vi veu, quando
nasceu e como morreu. Tenho mi nha frente duas teses de uma
faculdade dc letras, uma sobre Gi ova n Batti sta Andr e i ni c outra
sobre P CT T C Rmond de Sai nte-AIbi ne. Estou pronto a jur a r que, de
cem professores universitrios, mesmo sendo todos de letras e filo-
sofi a, s uma pequena percentagem teria uma idia cla ra sobre estes
dois autores menores. Or a . a pri mei ra tese comea ( mal) com:
A histria dos estudos sobre Giovan Baltisla Andreini inicia-se cnm uma enume-
rao das suas obras efectuada por Leone Aliacci. telogo c erudito dc origem
grega (Quilos 1586 Roma 1669) que contribuiu para a histria do teatro... etc
Podeis imaginar o desapontamento de qualquer pessoa que fosse
informada dc um modo to preciso sobre Al i a cci . que estudou Andrei ni . e
no sobre o prprio Andrei ni . Ma s podem dizer o a u l or Andrei ni
o heri da minha tese! Justamente, se o heri, a pri mei ra coisa a fa-
zer torn-lo fami li ar a quem quer que v l-la. c no basla o facto de
O orientador saber quem ci e . O que se escreveu no foi uma ca na parti-
cular ao orientador, mas um li vro potencialmente di ri gi do humanidade.
162
A segunda tese, mai s adequadamente, comea a ssi m:
O objecto do nosso estudo um texto publicado cm Frana, em 1747, escrito
por uni autor que. alm deste, deixou muito jwucos vestgios dele prprio. 1'ierre
Rmond de Sainte-AIbine...
a seguir ao que se comea a expli ca r de que texto se trata e qual a
sua importncia. Este incio parece-me correcto. Sei que Sa i nt c-
- Albi ne vi veu no sculo XVTII, c que as poucas idias que tenho sobre
ele so justificadas pelo facto de o aulor ter deixado poucos vestgios.
V.2. C omo se fa la
Ur na vez deci di do para quem se escreve (para a humanidade e
no para o orientador), necessrio deci di r como se escreve. E trata-
-se de um problema mui to difcil: sc houvesse regras exausti vas,
seramos todos grandes escritores. Pode recomendar-sc que se escreva
a tese muitas vezes, ou que se escrevam outras coisas antes de empre-
ender a tese. pois escrever tambm uma questo de prtica. De
qualquer forma, so possveis alguns conselhos muito gerais.
No imitem Proust, N a da de perodos longos. Se vos acontecer
fa/.-Ios, di vi da m- nos depoi s. No recei em repetir duas vezes o
sujei to. El i mi ne m o excesso de pronomes e de oraes subordi na-
das. No escrevam:
O pianista Wittgenstein, que era irmo do conhecido filsofo que escreveu o
Traciatus Lvgico-Philosophicus que hoje cm dia muitos consideram a ohra-
-prima da filosofia contempornea, teve a ventura de Ravel ter escrito para ele
o concerto paru a mo esquerda, dado que tinha perdido a direita na guerra.
mas escrevam, quando mui t o:
O pianista Wittgenstein era irmo rio filsofo I.udwig. Como era mutilado da
mo direita. Ravel escreveu para ele o concerto para a mo esquerda.
Ou ento:
O pianista Witigenstein era irmo do filsofo autor do clebre Tractaius. Este
pianista tinha perdido a mo direita. Por esse motivo, Ravel escreveu-lhe um
concerto paia a mo esquerda.
163
No escrevam:
O escritor irlands renunciou famlia, ptria e a igreja e manteve-se fiel ao
seu desgnio. Da no se pode concluir que fosse ura escritor empenhado, embora
haja quem tenha falado a seu respeito de tendncias labianas e socialistas.
Quando deflagra a Segunda Guerra Mundial, cie tende a ignorar deltberada-
mente o drama que cortvulsiona a Hurojia e preocupa-se unicamente com a
redacco <Ja ma ltima obra.
melhor escrever:
Joyce renunciou a famlia, ptria e igreja, E manteve-sc fiel ao seu de-
sgnio. No se pode dizer que Joyce fosse um escritor empenhado, embora
haja quem tenha querido falar de um Joyce fabiano e socialista. Quando
deflagra a Segunda Guerra Mundial, Joyce lende a ignorar dclibcradamcnte
o drama que convulsiona a Europa. Joyce estava unicamente preocupado com
a redacco de Finnegans Wake.
Por favor, no escrevam, embora parea mais literrio:
Quando Stoekhausen fala dc "grupos, no tem em mente a srie de Schoenbcrg,
nem to-pouco a de Webern. O msico alemo, posto perante a exigncia de
no repetir nenhuma das doze notas antes de a srie estar terminada, no a
aceitaria. a prpria noo de duSer que c mais isenta estruturalmente que
a de srie.
Por outro lado. Wenern tambm no seguia os princpios rgidos do autor do
Sobrevivente de Varsovia.
Ora. o autor de Munira vai mais alem. E quanto ao primeiro necessrio dis-
tinguir as vrias fases da sua obra. Tambm Herio afirma: no sc pode consi-
derar este autor um serialisia dogmtico.
Veri fi camos que a dada altura j no se sabe de quem se est a
falar. B defi ni r um autor por meio de uma das suas obras no logi -
cai ncni e correcto. E verdade que os crticos menores, para se refe-
rirem a Ma nz oni (e com medo de repeli rem demasiadas vezes o
nome, o que parece ser altamente desaconselhado pelos manuais de
bem escrever), di zem o autor de / Pmmessi sposi. Ma s o autor
de / Pmmessi sposi no o personagem biogrfico Ma nz oni na sua
totalidade: e tanto assim que num certo contexto podemos di zer que
h uma diferena sensvel entre o autor de / Promessi sposi e o autor
de Adelchi. embora biogrfica e an agra ricamente falando sc trate
164
sempre do mesmo personagem. Log o. passo a escrever a ssi m o tre-
cho supracitado:
Quando Stockhausen fala de -grupos, no tem em mente nem a serie dc
Schoenbcrg nem a de Webeni. Stockhausen, posto perante a exigncia de no
repetir nenhuma das doze notas antes de a srie terminar, nao a aceitaria. a
prpria noo dc clusier que estruturalmenlc mais isenta do que a de srie.
Por outro lado, Webcrn lambem no seguia os princpios rgidos dc Schoenbcrg.
Ora. Stockhausen vai mais alm. F. quanto a Webcrn. preciso distinguir as
vrias fases da sua obra. Tambm Berio afirma que no se pode pensar em
Webern como um seralisia dogmtico.
No pretendam ser e. e. cummings. C ummi ng s era um poeta
ameri cano que assi nava com as i ni ci a i s minsculas. B. evi dente-
mente, usava vrgulas e pontos com mui t a parcimnia, separava os
versos, em suma , fazia todas aquelas coi sas que um poeta de va n-
guarda pode fazer e faz mui t o bem em fazer. Ma s vocs no so
poetas de vanguarda, nem a vossa tese sobre a poesi a de va n-
guarda. Sc se fi zer uma tese sobre Ca r a va ggi o. comear-se- por
i sso a pintar? Ento, se se fizer uma tese sobre o est i lo dos futu-
ristas, no se escreve como um futurista, Esta recomendao impor-
tante porque mui tos tendem hoje a fazer teses de ruptura em que
no so respeitadas as regras do di scurso crtico. Ma s a li nguagem
da tese uma metaiinguagem, ou seja, uma li ngua gem que fa la de
outras li ngua gens. U m psi qui a t ra que descreve doentes mentai s
no se expri me como os doentes mentai s. No di go que seja errado
expri mi r-se como os chamados doentes mentai s. Pode e razoa-
velmente estar-se convi ct o de que eles so os nicos a e xpr i -
mir-se como deve ser. Ma s nessa altura h duas alternativas: ou no
fazer uma tese e manifestar o desejo de ruptura recusando a l i ce n-
ci a i ura e comeando, por exemplo, a tocar gui t a rra : ou fazer a tese.
mas ento deve expli car-se a toda a gente por que mot i vo a l i n -
guagem dos doentes mentais no uma li nguagem de doidos, e
para tal devemos ut i l i z a r uma metali nguagem crtica compreen-
svel para todos. O pseudopoeta que faz uma tese ern verso um
pobre di abo ( c, provavelmente, um mau poeta). Desde Dante a El i oi
e de El i ot a Sa ngui net i . os poetas de vanguarda, quando queri am
falar d a sua poesi a, escrevi am em prosa e com clareza. E quando
M a r x queri a falar dos operrios, no escrevi a como um operrio do
seu tempo, mas como um filsofo. Qua ndo depoi s escreveu com
165
Engels o Manifesto de 1848, ut i li zou um esti lo jornalstico dc pero-
dos curt os, muitssimo eficaz e provocalrio. Ma s no o est i lo dc
0 Capital que se di ri ge aos economistas e polticos. No venham
di zer que a violncia potica vos brola de dentro e que no podem
submeter-se s exigncias da si mples e banal metali nguagem da
crtica. Se so poetas, prefervel no se li cenci a rem. Mont a le no
li cenci a do e no dei xa por i sso de ser um grande poeta. Ga dda
( li cenci a do em engenharia) escrevi a como escrevi a , tudo regiona-
li smos e rupturas estilsticas, mas, quando teve de elaborar um dec-
loffo para quem escrevi a notcias para a rdio, redi gi u um saboroso,
perspicaz e cla ro preceiturio com uma prosa si mples e compre-
ensvel para toda a gente. E quando Mont a l e escreve um arti go cr-
t i co, f-Io de modo que todos o entendam, mesmo aqueles que no
enlendcm as suas poesi as.
Faam pargrafo com freqncia. Quando for necessrio, quando
a pausa do texto o exi gi r, mas quanto mais vezes melhor.
Escrevam tudo o que vos passar pela cabea, mas s no rascu-
nho. Depoi s descobrir-se- que a nfase nos dorninou e desviou do
cerne do tema. Ento eli mi na-se as partes parentticas e as di vaga-
es. pondo-as em nota ou em apndice ( ver). tese serve para
demonstrar uma hiptese que se elaborou inicialmenle. c no para mos-
trar que se sabe tudo.
Utilizem o orientador como cobaia. Faam p possvel por que
o orientador lei a os pri mei ros captulos ( depoi s, progressi vamente,
tudo o resto) mui t o antes da entrega do t ra ba lho. As suas reac-
ees podem ser de grande ut i li da de. Sc o ori entador for uma pes-
soa mui l o ocupa da ( ou preguiosa), recorra m a um a mi go. V e r i f i -
quem se qua lquer pessoa compreende o que escr evem. N a da de
bri nca r ao gnio solitrio.
No se obstinem em comear iu> primeiro capitulo. Provavelmente
estaro mais preparados e documentados sobre o quarto captulo.
Devem comear por a, com a desenvoltura de quem j ps em ordem
os captulos anteriores. Ganharo confiana. Evi dentemente, devem
ter um ponto a que se agarrar, e este -lhes dado pelo ndice como
hiptese que os gui a desde o incio ( ver IV. 1.).
No usem reticncias ou pontos de exclamao, no expliquem
as ironias. Pode falar-se uma linguagem absolutamente referencial
ou uma linguagem figurada. Por linguagem referencial entendo uma
li nguagem em que todas as coi sas so chamadas pelos seus nomes
mais comuns, reconhecidos por toda a gente e que no se preslain
166
a equvocos. O comboi o Veneza-Milo i ndi ca de modo referen-
ci a l o que A flecha da laguna i ndi ca de modo figurado. Ma s este
exemplo mostra-nos que mesmo na comunicao quotidiana sc
pode uti li zar uma linguagem parcialmente figurada, m ensaio crtico
ou um lexto cientfico deveri am ser escritos em linguagem referen-
ci a l ( com todos os termos bem defi ni dos e unvocos). mas tambm
pode ser til ut i li za r uma metfora, uma i roni a ou uma litotes. Ei s
um texto referencial seguido da sua transcrio cm lermos razoa-
velmenle figurados:
Verso referencial Krasnapolsky no um intrprete muito perspicaz da
obra de lanieli. A sua interpretao extrai do texto do autor coisas que este
provavelmente no pretendia d7.er. A propsito do verso C ao crepsculo fitar
as nuvens, Ri lz entende-o como uma anotao paisagstica normal, enquanto
Krasnapolsky v a uma expresso simblica que alude actividade potica.
No devemos confiar na agudeza crtica de Kit?, mas de igual modo devemos
desconfiar de Krasnapolsky. Ililton observa que sc Ritz parece uni prospecto
turstico, Krasnapolsky parece um sermo da Quaresma. E acrescenta:
Verdadeiramente, dois crticos perfeitos.
Verso figurada No estamos convencidos de que Krasnapolsky seja o mais
perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu aulor. d a impresso de lhe
forar a mo. A propsito do verso c ao crepsculo fitar as nuvens; Ritz
entende-o como unia anotao paisagstica normal, enquanto Krasnapolsky car-
rega na lecla do simblico e v a uma aluso actividade potica. No c que
Ritz seja um prodgio de penetrao crtica, mas Krasnapolsky tambm no
brilhante. Como observa Hilton. se lii? parece um prospeclo turstico.
Krasnapolsky parece um sermo da Quaresma: dois modelos de perfeio crtica.
Vi mos que a verso figurada ut i l i z a vrios artifcios retricos.
E m pr i mei r o lugar, a litotes: di zer que no se est convenci do de
que fulano seja um intrprete perspi caz, quer di zer que se est con-
venci do de que ele no um intrprete perspi caz. Depoi s, h as
metforas; forar a mo, carregar na tecla do simblico. Ou a i nda ,
di zer que Ritz. no c um prodgio de penetrao si gni fi ca que um
modesto intcrpreic i lhot es) . A referncia ao prospecto turstico e ao
sermo da quaresma so duas comparaes, enquanto a observao
de que os dois autores so crticos perfeitos um exemplo de i ro-
ni a : di z-se uma coi sa para si gni fi ca r o seu contrrio.
Or a . as figuras de retrica ou se usam ou no sc usam. Se se
usam. porque se presume que o nosso leitor est em condies de
167
as apreender e porque se consi dera que desse modo o argumento
toma uma forma mais i nci si va e convi ncente. Ento no preciso
envergonharmo-nos e no necessrio explic-ias. Se se considera
que o nosso lei t or um i di ot a , no sc usem figuras de retrica, pois
utiliz-las com explicao estar a chamar i di ot a ao leitor. Este vi n-
gar-se- chamando i di ot a ao autor. Vejamos como um estudante
tmido fari a para neutralizar c desculpar as figuras que ut i l i z a :
Verso figurada com reservas No estamos convencidos dc que Kiasnapolsky
seja o... mais perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu autor, ele d a
impresso de... lhe forar a mo. A propsito do verso c ao crepsculo fita;
as nuvens. Ritz entende-o como uma anulao paisagsiica norma!, enquanto
Krasnapolsky carrega na... tecla do simblico e v a a aluso actividade po-
tica. No c que Ritz seja um... prodgio dc interpretao crtica, mas Krasnapolsky
lambem nao ... brilhante! Como observa I lilion, se Ritz parece um... prospecto
turstico, Krasnapolsky parece um... sermo da Quaresma, c define-os (mas iro
nicamente!) como dois modelos de perfeio crtica. Ora, gracejos parte, a
verdade que... etc.
Est ou convenci do de que ningum ser to i ntelectualmente
pequeno-burgus para elaborar um trecho de tal modo imbudo de
hesitaes e de sorrisos de desculpa. Exagerei (e desta vez digo-o
porque didacticamente importante que a bri ncadei ra seja tomada
como tal). Ma s este terceiro trecho contm de modo condensado
mui tos maus hbitos do escri tor diletante. E m pri mei ro lugar, a uti -
lizao de reticncias para avi sar ateno, que agora vou di zer uma
graa. Pueri l. As reticncias s se ut i li za m, como veremos, no corpo
de uma citao para assi nalar os trechos que foram omi t i dos e.
quando muito, no fi m de um perodo para assinalar que uma enu-
merao no terminou, que haveri a ai nda outras coi sas a dizer. Em
segundo lugar, o uso do ponto de exclamao para dar nfase a uma
afirmao. Fi ca ma l . pelo menos num ensai o crtico. Se forem ver
bem o l i vr o que esto a ler neste momento, verificaro que no uti -
l i z e i o ponto de exclamao mais de uma ou duas vezes. U ma ou
duas vezes ai nda v. se se tratar de abanai" o lei t or na sua cadeira
ou de subli nhar uma afirmao mui to vi gorosa do ti po: ateno,
nunca cometam este erro!. Ma s melhor falar em voz ba i xa . Se
se di sserem coisas importantes, conseguir-se- ma i or efeito. E m ter-
ceiro lugar, o autor do ltimo trecho desculpa-se de recorrer i ro-
nia ( mesmo de outrem) e subli nha-a. eerlo que se nos parecer que
a i r oni a de Iilton demasiado subt i l . se pode escrever: Hilton
168
afi rma, com subti l i roni a , que estamos perante doi s crticos perfei-
tos. Ma s a i roni a ter de ser verdadeiramente subtil, N o caso citado,
depoi s de Hton ter falado de prospecto turstico e de sermo da
Quaresma, a i r oni a tornava-se evidente e no va l i a a pena estar a
explic-la com todas as letras. O mesmo se pode di zer para os gra-
cejos parte. Por vezes, pode ser til para mudar bruscamenie o
t om do di scurso, mas necessrio ler-se efecli vameni e gracejado.
N o caso presente estava-se a i roni zar e a metaforizar, c isto no so
gracejos, mas artifcios retricos mui t o srios.
Podero observar que nesic meu li vro expressei pelo menos duas
vezes um paradoxo, e depois adverti que se tratava de paradoxos.
Ma s no o fiz por pensar que no o tinham compreendi do. Pelo con-
trrio, l i - l o porque lei ni a que ti vessem compreendi do demasiado e
da deduzi ssem que no devi am loi nar em conta esses paradoxos.
Insi st i , poi s, que apesar da forma paradoxal, a mi nha afirmao con-
ti nha uma verdade i mpori ante. E esclareci bem as coi sas, pois este
um li vro didctico em que. mais que a beleza do estilo, me importa
que todos compreendam o que quero dizer. Se tivesse escri to um
ensai o, leri a enunciado o paradoxo sem o denunci ar depoi s.
Definam sempre um termo quando o introduzirem pela primeira
vez, Se no sabem defi ni - lo. evi tem-no. Se um dos termos pr i nci -
pai s da vossa tese e no consegui rem defi ni - lo, abandonem tudo.
Enganaram-se na tese ( ou na profisso).
No comecem a explicar onde Roma para depois no explicar
onde Tombuciu. Faz-nos calafri os ler teses com frases do ti po:
O filsofo pantesta judaico-holands Es pi nos a foi defi ni do por
Guzzo.... Al t o l! Ou esto a fazer uma tese sobre Espi nosa e ento
o leitor sabe quem Espi nosa e j lhe disseram que August o Gu/.zo
escreveu um l i vr o sobre ele. ou esto a ci tar ocasionalmente esta
afirmao numa tese sobre fsica nuclear c ento no devem presu-
mi r que o leitor no saiba quem F-spinosa mas saiba quem G uz z o.
Ou ento, trata-se de uma lese sobre a fi losofi a ps-gentiliana em
Itlia e toda a gente sabe quem G uz z o. mas nessa altura tambm
sabero quem Espi nosa . No devem dizer, nem sequer numa tese
de histria T. S. El i ot . um poeta ingls ( parte o faeto de ter
nasci do na Amrica). Parle-se do princpio de que T. S. El i ot
uni versalmente conheci do. Qua ndo mui t o, se quiserem subli nha r
que foi mesmo ui n poeta ingls a di zer uma dada coi sa , melhor
escreverem foi um poeta ingls. E l i ot , quem di sse que ... .
Ma s se fi zerem uma tese sobre Eli ot . tenham a humi ldade dc for-
169
necer todos os dados. Sc no no texto, pelo menos numa nota logo
no incio deve ser-se suficientemente honesto e preciso para con-
densar em dez li nhas todos os dados biogrficos necessrios. Nem
iodo o leitor, por mai s especi ali zado que seja. sabe de memria a
dala do nascimento de El i ot . E tanto mais se o trabalho versar sobre
um autor secundrio de um sculo passado. No presumam que todos
saibam quem seja. Di g a m logo quem era. como se si tua e assim por
diante. Ma s mesmo se o autor for Molirc, que custa pr uma nota
com duas datas? Nunca se sabe.
Eu ou ns? N a tese devem introduzir-se as opinies prprias na
pri mei ra pessoa? Deve dizer-se penso que ... ? Al g uns pensam
que mai s honesto fazer a ssi m do que ut i li za r o plur a l majesttico.
E u no di r i a i sso. Di z-se ns porque se presume que o que sc
a fi rma possa ser partilhado pelos leitores. Escrever um acto soci a l:
escrevo para que tu que ls aceites aqui lo que te proponho. Quando
muito pode procurar-se evitar pronomes pessoais recorrendo a expres-
ses mais impessoais como: deve. portanto, conclui r-se que: parece
ento indubitvel que; deve nesta altura di zer-se; possvel que; da i
decorre, portanto, que. ao examinar este texto v-sc que, etc. No
necessrio di zer o arti go que ci t ei anteriormente ou o artigo
que citmos anteriormente, bastando escrever o artigo anterior-
mente citado. Ma s di rei que se pode escrever o artigo anteriormente
citado demonstra-nos que, porque expresses deste ti po no i mp l i -
cam nenhuma personalizao do di scurso cientfico.
No ponham nunca o artigo antes do nome prprio. No h razo
para di zer o Manzoni ou o Stcndhal ou o Pasco. De qual-
quer forma, soa um pouco antiquado. Imaginam um jorna l a escre-
ver o Berlinguer e o Leone. a menos que seja para fazer i roni a?
No vejo por que no se h-de escrever como di z De Sanci i s .
Duas excepes: quando o nome prprio i ndi ca um manual cle-
bre, uma obra de consulta ou um dicionrio (segundo o Z i nga r el l i .
como di z o Fl i che c Martin), e quando numa resenha crtica se
ci tam estudiosos de segunda ordem ou pouco conheci dos (comen-
tam a esle respeito o Ca pra zzoppa e o Bellotii-Bon), mas tambm
isto faz. sorri r e recorda as falsas citaes de G i ova nni Mos ca , e
seria melhor dizer como comenta Romualdo Caprazzoppa. fazendo
seguir em nota a referncia bibliogrfica.
No se devem aportuguesar os nomes de haptismo dos estran-
geiros. Cer t os textos di z e m Joo Pauto Saitre ou l.udovi co
Wittgenstein. o que soa bastante ridculo. Imagina-se um jornal a
170
escrever Henrique Kissinger ou Valrio Gi sca rd d'Estaing? e
achari am bem que um l i vr o espanhol escrevesse Benito Croce?
Toda vi a , os li vr os de fi losofi a para os li ceus chegam a referir Bento
Espinosa em vez de Baruch Spinoza. Os i sra eli t a s dever i a m
escrever Baruch Croce? Evidentemente que se se escrevesse Bacone
por Ba con, di r-se-i a Fra nci sco em vez de Franeis. So permi ti das
excepes. a pri nci pa l das quais 6 a que se refere aos nomes gregos
e lati nos: Plato, Virglio, Horcio...
S se devem aportuguesar os apelidos no caso de isso ser san-
cionado pela tradio. Admi tem-se Lutero e outros nomes num con-
texto nor ma l. Maomc* pode dizer-se. a menos que se trate de uma
tese em fi lologi a rabe. Sc. porm, se aportuguesar o apeli do, deve
tambm aportuguesar-se o nome: Toms M or o. Ma s numa tese espe-
cfica dever uti li zar-se Thomas Mor e .
V.3. As citaes
V.3.1. Quando e como se cita: dez regras
Habitualmente, numa tese ci tam-se mui tos textos de vrios auto-
res: o texto objecto do trabalho, ou a fonte pri ma ri a , e a literatura
cr i t i ca sobre o assunto, ou as fontes secundrias.
As s i m, as citaes so praticamente de dois ti pos: (a) cita-se um
texto sobre o qual depoi s nos debruamos interpreta ti vmente e (/?)
cita-se um texto para apoio da nossa interpretao.
difcil di zer se se deve ci tar com abundncia ou com pa rci -
mnia. Depende do tipo de tese. Uma anlise crtica de um escri tor
requer obvi amente que grandes trechos da sua obra sejam trans-
cri tos e analisados. Noutros casos, a citao pode ser uma manifes-
tao de preguia, quando o candidato no quer ou no capaz de
resumi r uma determinada srie de dados c prefere que sejam outros
a faz-lo.
Vejamos, pois. dez regras para a citao.
Regra 1 Os trechos objecto de anlise interpretativa so ci t a -
dos com uma extenso razovel.
Regra 2 Os textos da literatura crtica s so citados quando,
com a sua autoridade, corrobora m ou confi r ma m uma afirmao
nossa.
171
Estas duas regras i mpli ca m alguns corolrios bvios. E m pr i -
mei ro lugar, se o trecho a analisar ultrapassa a mei a pgina, isso
si gni fi ca que algo no funci ona: ou se tomou uma unidade de an-
li se demasiado extensa, e. portanto, no podemos coment-la ponto
por ponto, ou no estamos a falar de um trecho mas de um texto
i ntei ro e ento, mai s que uma anlise, estamos a fazer um juzo glo-
ba l. Nestes casos, se o texto for importante mas demasiado longo,
melhor transcrev-lo por extenso em apndice e ci tar no decurso
dos diversos captulos apenas breves perodos.
Em segundo lugar, quando se ci t a a literatura crtica, devemos
estar certos de que a citao di z algo de novo ou que confi rma o que
se disse com autoridade. Vejamos, por exemplo, duas citaes inteis:
As comunicaes de massas constituem, como diz McLuhan. um dos fen-
menos centrais do nosso tempo. K preciso no esquecer que, s no nosso pas.
seeundo Savoy, dois indivduos cm cada trs passam um tero do dia em frente
da televiso.
O que que h de errado ou de ingnuo nestas duas citaes? E m
pri mei ro lugar, que a comunicao de massas um fenmeno central
do nosso tempo, uma evidncia que qualquer pessoa poderia ter
di to. No se exclui que tambm McLuha n a tenha di to (no fui veri-
ficar e inventei a citao), mas no necessrio i nvocai ' a autoridade
de algum para demonstrar algo to evidente. E m segundo lugar,
possvel que o dado que referimos seguidamente sobre a audincia
televisiva seja exacto, mas Savoy no uma autoridade ( um nome
que inventei, um equivalente de Fulano). Deveria, em vez disso, ter-
-se citado uma investigao sociolgica assinada por estudiosos conhe-
cidos e insuspeitos, dados do Instituto Naci onal dc Estatstica, os resul-
tados de um inqurito pessoal apoiados por quadros em apndice. Em
vez de citar um Savoy qualquer, era prefervel ter-se di to facilmente
se presume que duas pessoas em cada trs. e t c .
Regra 3 A citao pressupe que se partilha a i dei a do autor
ci tado, a menos que o trecho seja precedido e segui do de expres-
ses crticas.
Regra 4 De todas as citaes, devem ser claramente reco-
nhecveis o autor e a fonte i mpressa ou manuscri ta. Este reconhe-
cimento pode ter lugar de vrias maneiras:
172
(7) com chamada e referncia em nota. especialmente quando se
trata de um autor nomeado pela pri mei ra vez:
b) com o nome do autor e a data de publicao da obra, entre
parnteses, aps a citao ( ver a este respeito V.4.3.);
c) com um si mples parntese que refere o nmero da pgina,
quando todo o captulo ou toda a tese versam sobre a mesma obra
do mesmo autor. Veja-se. pois. no Quadro 15 como se poderia estru-
turar uma pgina de tese com o ttulo O problema da epifania no
Portrait de James Joyce, na qual a obra sobre que versa a lese,
uma vez defi ni da a edio a que nos referimos e quando se tiver
deci di do uti li zar, por razes de comodi dade, a traduo i tali ana de
Ccsare Pavese, ci la da com o nmero de pgina entre parnteses
no texto, enquanto a literatura crtica citada em nota.
Regra 5 As eiiaes de fontes primrias so feitas, na medi da
do possvel, com referncia edio crtica ou edio mais repu-
tada: seria dcsaconsclhvel, numa tese sobre Ba l z a c, ci tar as pgi-
nas da edio Li vr es de Poche: pelo menos, recorra-se obra com-
pleta da Pliade. Para autores antigos e clssicos, em geral basta
ci tar pargrafos, captulos ou versculos, como corrente fazer {ver
TII.2.3.). N o que se refere a autores contemporneos, referir, se pos-
svel, se h vrias edies, ou a pri mei ra ou a ltima revi sta e cor-
r i gi da , segundo os casos. Ci ta-se da pri mei ra se as seguintes forem
meras reimpresses, da ltima se esta cont i ver revises, aditamen-
tos ou actualizaes. E m qualquer caso, especi fi car que existe uma
pr i mei r a e uma edio n e expli ca r qua l se ci ta (ver, sobre este
aspecto. IIL2.3.).
Regra 6 Qua ndo se estuda um autor estrangeiro, as citaes
devem ser na lngua ori gi na l. Est a regra taxati va se se tratar de
obras literrias. Nestes casos, pode ser mai s ou menos til fazer
seguir, entre parnteses ou em nota. a traduo. Para t a l. sigam-se as
indicaes do orientador. Se se tratar de um autor de que no se analisa
o est i lo literrio, mas no qual a expresso preci sa do pensamento,
em todos os seus matizes lingsticos, tem uma certa importncia
( por exemplo, no comentrio dos trechos de um filsofo), conve-
niente trabalhar com o texto estrangeiro ori gi na l, mas neste caso
altamente aconselhvel acrescentar entre parnteses ou em nota a
traduo, pois i sso consti tui lambem um exerccio interpretativo da
vossa pa ne. Fi nalmente, se sc citar um autor estrangeiro apenas para
173
colher uma informao, dados estatsticos ou histricos, um juzo
dc caracter gera!, pode ulili/.ar-sc apenas urna boa traduo ou mesmo
traduzir o trecho, para no sujeitar o leitor a constantes saltos de
lngua para lngua. Ba st a ci tar bem o ttulo ori gi nal e expli ca r que
traduo se ut i l i z a . Pode a i nda suceder que se fale de um autor
estrangeiro, quer este seja um poeta ou um prosador, mas que os
seus textos sejam examinados, no tanto pelo seu est i lo quanto pelas
idias filosficas que contm. Neste caso podemos tambm decidir,
se as citaes forem mui tas e constantes, recorrer a uma boa tradu-
o para tornar o di scurso mai s flui do, li mi tando-nos a i nseri r cur-
tos trechos no or i gi na l quando se qui ser subli nhar o uso especfico
de uma certa palavra. este o caso do exemplo sobre Joy ce que
damos no Quadro 15. Ver ai nda o ponto (c) da regra 4.
Regro 7 A referncia ao autor e obra deve ser clara. Para
sc compreender a qui lo que estamos a dizer, si rva o seguinte exem-
plo (errado):
Estamos de acordo com Vasquez quando defende que o problema cm ques-
to est longe dc estar resolvido
1
c. apesar da conhecida opinio de Braun
:
paia quem se fez definitivamente luz sobre esta velha questo, consideramos
com o nosso autor que falta ainda percorrer uni longo caminho antes que se
chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio.
A pri mei ra citao certamente de Vasquez e a segunda de Bra un.
mas a terceira ser mesmo de Vasquez, como o contexto deixaria supor?
E uma vez que na noui 1 reportmos a primeira citao de Vasquez.
pgina 160 tia sua obra. deveremos supor que tambm a terceira cita-
o da mesma pgina do mesmo li vro? E se a terceira citao fosse
de Braun? Vejamos corno o mesmo rrecho deveria ter sido redigido:
Estamos de acordo com Vasquez quando defende que o problema cm ques-
to est longe dc estar resolvido-' c. apesar da conhecida opinio de Braun.
para quem se fez definitivamente luz sobre esta velha questo
1
, considera-
mos com o nosso autor que falta ainda percorrer um longo caminho antes que
sc chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio
1
.
:
Roberto Vasquez. Fuzzy Ctmcepts, London. Fabcr, 1976. p. 160.
:
Richard Braun. Logik und Erkennmis, Mimchcn. Hnk. 1968. p. 345.
'Roberto Vasquez. Fuzzy Concepts, London. Fabcr, 1976, p. 160.
' Richard Braun. Logik und Erkeiuunis. Munchcn. Fink. 196H.
'Vasquez. op, e/r., p. 161.
174
Repare-se que na nota 2 se escreveu; Vasquez. op. eit: p. 161.
Se a frase fosse ai nda da pgina 160, teramos podi do escrever:
Vasquez. ibidem. Ai de ns. todavi a, se tivssemos posto iludem
sem especi fi car Vasquez. Isso quereria di zer que a frase se encon-
trava na pgina 345 do l i vr o de Bra un ci tado. lbidem->, portanto,
si gni fi ca no mesmo lugar e s se pode ut i li za r quando se quer
repeli r a citao da nota precedente. M a s se, no texto, cm vez de
di zer consideramos com o nosso autor, tivssemos di to consi-
deramos com Vasquez e quisssemos reportar-nos ainda pgina
160. teramos podi do ut i li za r em nota um si mples ibidem. S com
urna condio: que se tenha falado de Vasquez e da sua obra a lgu-
mas linhas antes ou pelo menos dentro da mesma pgina, ou no
mais tlc duas notas antes. Se. pelo contrrio. Vasquez tivesse aparecido
dez pginas antes, seria melhor repetir em nota a indicao por
i ntei ro ou no mnimo Vasquez, op. CL, p. 160.
Regra <# Quando uma citao no ultrapassa as duas ou trs
linhas, pode inscrir-se no corpo do pargrafo, entre aspasr como estou
agora a fazer ao ci tar Ca mpbell e Ba i l ou, que di zem que as ci t a -
es di rectas que no ultrapassam as trs li nha s dacti lografadas
devem ser postas entre aspas e aparecer no texto*. Quando a ci t a -
o mais longa, c melhor coloc-la recolhida e a um espao (se
a tese for dactilografada a trs espaos, a citao poder ser a dois
espaos). Neste caso no so necessrias as aspas, pois deve ser e vi -
dente que todos os trechos recolhi dos c a um espao so citaes;
e devemos procurar no ut i li za r o mesmo sistema para as nossas
observaes ou desenvolvimentos secundrios (que devero ser fei -
tos em nota). E i s um exemplo de dupla citao r ecolhi da
7
:
Se uma citao directa c mais longa do que trs linhas dactilografadas. eta
colocada fora do texto num pargrafo ou em vrios pargrafos separada-
mente, a um espao...
6
W. U. Campbell e S. V. Bailou. Form im Sn/e, Boston. Hmighlon Mifflin.
1974. p. 40.
' Unia vez que a pgina que esto a ler uma pgina impressa (c no daclilo-
gratads). cm vez de um espao mais pequeno uliliza-se um corpo de letra menor (que
a mquina dc escrevei nuv tem). A evidncia da utilizao deslc corpo menor c
tal que. no resto do livro, no foi necessrio recolher as citaes, bastando isolar o
bloco em corpo mais pequeno, dando-lhe urna linha de espao em cima e em baixo.
Neste caso rccolhcu-sc a citao apenas para acentuar a utilidade deste artifcio na
pgina dactilografada.
175
A subdiviso em pargrafos da fome original deve ser mantida na cilaco.
Os pargrafos que se sucedem directamente na fonte ficam separados s
por um espao, tal como as diversas linhas do pargrafo. Os pargrafos que
so citados de duas fontes diversas e que no so separados por uni texio
de comentrio, devem ser separados por dois espaos
8
.
Quando sc pretende indicar as citaes, rccolhcm-sc estas, especialmente quan-
do existem numerosas citaes de vrios tamanhos... No se utilizam aspas
1
.
Este mtodo mui to cmodo porque faz imediatamente sobressair
os textos citados, permite salt-los se a leitura for transversal, debru-
ar-se exclusivamente sobre eles sc o leitor estiver mais interessado
nos textos citados do que no nosso comentrio c. finalmente, permite
encontr-los rapidamente quando se procuram por razes de consulta.
Regra 9 As citaes devem ser fiis, fim pri mei ro lugar, devem
transcrever-se as palavras tal como esto (e. para tal, sempre con-
veniente, aps a redacco da lese. voltar a veri fi car as citaes no
or i gi na l, poi s ao copi-las. mo ou mquina, podemos ter come-
ti do erros ou omisses). Em segundo lugar, no sc deve eli mi na r
partes do texto sem que i sso seja assinalado: esta sinalizao de
elipses faz-se mediante a insero de reticncias para a parte omi -
ti da. E m terceiro lugar, no se devem fazer interpolaes e qualquer
comentrio, esclarecimento ou especificao nossos devem apare-
cer dentro de parnteses rectos ou em ngulo. De igual modo. os
subli nhados que no so do autor, mas nossos, devem ser assi nala-
dos. Exe mpl o: no texto citado so fornecidas regras ligeiramente
diferentes das que eu ut i li zo para as interpolaes: mas isto serve
tambm para compreender como os critrios podem ser di versos,
desde que a sua adopo seja constante e coerente.
Dentro dacitao... podem verificar-se alguns problemas... Sempre que se omita
a iranscrio de uma pane do texto, isso ser assinalado pondo trs pontos den-
tro de parnteses rectos |ns sugerimos as reticncias sem os parnteses]... Por
sua \ci, sempre que sc acrescente uma palavra para a compreenso do texto
transcrito, ela serd inserida emre parnteses em ngulo (no esqueamos que
estes autores esto a falar dc teses dc literatura francesa, onde por vezes pode
ser necessrio interpolar uma palavra que faltava no manuscrito original mas
cuja presena o filsofo imagina].
* Campbell c Bailou, op, c/f., p. 40.
P. Cl. Pcrrin, An Index to Kngfish. 4." ed.. Chicago. Scott. Foresman and Co..
1959. p.338.
176
Recorde-se a necessidade dc evitar os erros de francs e de escrever num estilo
correexo e claro fillico nosso]"
1
.
Se o autor que ci tamos, embora di gno dc meno, incorrer num
erro mani festo, dc est i lo ou de informao, devemos respei tar o
seu erro mas assinal-lo ao leitor, quanto mais no seja com um parn-
tese recto deste ti po: \sic\. Dir-se-. portanto, que Sa voy a fi rma que
em 1S20 [sic]. aps a morte de Bona pa ri e, a situao europia era
nebulosa. Ma s se estivesse no vosso lugar, eu i gnorari a um tal Savoy.
Regra 10 Ci t a r como testemunhar num processo. Temos dc
estar sempre em condies de encontrar as testemunhas e de demons-
trar que so dignas de crdito. Por este mot i vo, a referncia deve
ser exacta e precisa (no se ci t a um autor sem di zer em que li vro e
em que pgina ocorre a passagem ci la da ) e deve poder ser contro-
lvel por todos. C omo fazer ento, se uma informao ou uma opi -
nio importantes nos vi erem de uma comunicao pessoal, dc uma
caria ou de um manuscrito'.' Pode mui to bem citar-se uma frase pondo
em nota uma das seguintes expresses:
1. Comunicao pessoal do autor (6 dc Junho de 1975).
2. Cana pessoal do autor ( dc Junho de 1975),
3. Declarao registada em 6 de Junho dc 1975,
4. C. Smith, Asfomes da Edda de. Snorri, manuscrito.
5. C. Smith. Comunicao ao XII Congresso dc Fisioterapia, manuscrita (no
prelo pela editora Mouton. The Hague).
Reparem que, no que respeita s fontes 2. 4 e 5 existem docu-
mentos que se podero apresentar cm qualquer momento- Para a
fonte 3 estamos no vago. dado que o termo registo no nos di z se
se trata de registo magntico ou dc um apontamento estenogrfico.
Quati i o fonte l . s o autor poderia desmentir-vos (mas poderi a ter
morrido entretanto). Nestes casos extremos sempre boa norma, aps
ter-se dado forma defi ni ti va citao, comunic-la por carta ao autor
c obter uma carta de resposta cm que ele di ga que se reconhece nas
idias que lhe atriburam e vos autori za a ut i li za r a citao. Se se t ra -
tasse de uma citao muitssimo importante e indita ( uma nova fr-
1 0
R. Campagnnli e A. V . Borsari. Cuida alia tesi di laureu in li/igua e lette-
ratiira francete, lologna. Patron. 1971, p. 32.
177
mula . O resultado de uma investigao ainda secreta), seria aconse-
lhvel pr em apndice tese uma cpia da carta de autorizao. N a
condio, evidentemente, de o autor da informao ser uma conhe-
ci da autoridade cientfica e no um fulano qualquer.
Regras secundrias Se quisermos ser exaeios, ao i nseri r um
si nal de eli pse (reticncias com ou sem parnteses rectos). proce-
damos do seguinte modo com a pontuao:
Sc omitirmos uma parle pouco importante,.. .a elipse deve seguir-se pontuao
da parle completa. Se omitirmos uma pane central..., a elipse precede a vrgula.
Qua ndo se citarem versos, devem seguir-se os usos da literatura
crtiea a que nos referi mos. Km qualquer caso, s um verso pode
vir citado no texto a ssi m: Ia donzelletta vien dalla campagna. Doi s
versos ptxlem ser citados no texto separados por uma barra: I cipressi
che a Bolgher i a lt i e schietti/van da San C u i d o In dupli ce filar. Sc.
pelo coitirrio, se tratar de um trecho potico mai s longo, melhor
recorrer ao si stema de um espao e recolhi do:
H quando saremo sposati,
saro ben felice con le.
Amo tanio la mia Kosie 0'Grady
c la mia Rosie 0'Grady ama me.
Procederamos do mesmo modo penuite um verso s, que fosse o
objecto de uma longa anlise subsequente, como no caso cm que se qui -
sessem extrair os elementos fundamentais da potica de Verlaine do verso
Dc la musique avant loute chose.
Nestes casos, direi que no necessrio sublinhar o verso, embora
este seja em lngua estrangeira. Sobretudo se a tese for sobre Verlaine:
de outro modo. tereis centenas de pginas todas subli nhadas. Ma s
escrever-se-
De la musique avant toute chose
Cf pour vela prefere l 'impair
ptus vague ct plus soluble dans l'air.
sans rien en lni qui pese et qui pose.,.
especi fi cando sublinhado nosso, se o fulcro da anlise for a noo
de disparidade,
178
QUADRO 15
nXTMPLO DE ANALISE C WHN U AD A
DF UM .MESMO TEXTO
O lexto do 1'ariralt rico destes momentos de xtase que j em Stephn Hero
tinham sido definidos corno epifncos:
Cintilando e uenieluzindo trcmclurindo c alastrando, luz que rompia, flor que desabro-
chava. a viso desdobrou-se nu MA incessante sucessn dc si mesma rompendo uuni car-
mesim vivo. alastrando e- desvanecefido-SC no rosa mais plido, ptala a ptala, onda a
onda A: luz, inundando todo o finiiameiito com 05 seus doces fulgorcs. cada fuliror mais
intenso que o primeiro {p. 219).
Todavia, v-se imcdiatamenle que tambm a viso submarina sc transforma
imediatamente ern viso de chama, onde predominam lonalklades rubras e sen-
saes de fulgor. Talvez o texto original expresse ainda melhor esta passagem
com expresses como a hrakin light ou wave of light by wave oi' light e
sol flashes.
Ora, sabemos que no Porimit as metforas do fogo reaparecem com freqn-
cia: a palavra fire aparece pelo menos 59 vezes e as diversas variaes dc
flame aparecem 35 vezes (I). Diremos ento que a experincia da epifania
sc associa do fogo, o que nos fornece uma chave para procurar relaes entre
o jovem Joyce c o D*Annunzio de tf fuoco. Veja-sc ento este trecho:
Ou era porque, sendo ele to fraco de vista como tmido dc esprito, sentia menos pra-
zer na refraco do ardente mundo sensvel atravs do prisma dc uma lngua mullicolor
e rieamenie ilustrada... (p. 2111.
onde desconccnantc a evocao de um trecho do Fuoco d"annunziuno que diz:
auada para aquela atmosfera ardente como a ambiente n'e. uma forja.
1
L- Hancock, A Word Iinlt'\ 10 J. Joyee's Portrait of tke rtist, Carboudalc,
Southcm Illinois University Press. 19~.
V.3.2. Cilao, parfrase e plgio
Qua ndo fizeram a ficha de lei tura, resumi ram em vrios pontos
o autor que vos inieressa: isto , fi zeram parfrases e repetiram com
palavras o pensamento do autor. Nout ros casos, transcreveram tre-
chos inteiros entre aspas.
Qua ndo depois passarem redaco da tese. j no tero o i cxl o
a frenle e provavelmente copiar3o trechos inteiros da vossa fi cha.
Devero certificar-se de que os trechos que copi a m so verdadeira-
mente parfrases e no citaes sem aspas. Ca so contrrio, tero
cometi do um plgio.
Esta forma de plgio mui to comum nas teses. O estudante fi ca
com a conscincia tranqila porque di/.. mais tarde ou mai s cedo.
numa nota em rodap, que esl u referir-sc quele dado autor. Ma s
o leitor que. por acaso, se aperceba de que a pgina no esl a para-
frasear o texto or i gi na l, mas s i m a copi-lo sem ut i li za r aspas, fica
com uma pssima impresso. E isto no di z respeito apenas ao ori en-
tador, mas a quem quer que depois veja essa lese. ou para a publi -
ca r ou para a va li a r a competncia de quem a fez.
C omo ter a certeza de que uma parfrase no um plgio? E m
pri mei ro lugar, se for mui t o mais curta do que o or i gi na l, claro.
Ma s h casos em que o autor, numa frase ou perodo bastante breve,
di z coisas de grande contedo, dc tal modo que a parfrase tem de
ser mui to mai s longa , que o trecho ori gi na l. Neste caso. no deve-
mos preocupar-nos doentiamente com nunca pormos as mesmas pala-
vras, pois por vezes inevitvel ou mesmo til que certos termos
permaneam imutveis. A prova mais i ranqui li zadora tem-se quando
sc consegui r parafrasear o texto sem o ler vi sta. Isso significar
que nao s se copi ou, mas lambem sc compreendeu.
Para esclarecer melhor este ponto, passo a transcrever com D
nmero 1 DIB trecho de um l i vr o (trata-se de N or ma n C ohn.
Os fanticos Jo Apocalipse).
N o nmero 2 dou um exemplo de parfrase razovel.
N o nmero 3 dou um exemplo de falsa parfrase, que constitui
um plgio.
N o nmero 4 dou um exemplo dc parfrase i gua l ao nmero 3.
mas onde o plgio evi tado mediante o uso honesto de aspas.
/. O texio original
A vinda (tu Anticristo deu lugar a uma tenso ainda maior. Sucessivas gera-
es viveram numa constante expectativa do demnio destruidor, cujo reino
seria efeeti vmente uni caos sem lei. uma poca consagrada rapina e ao saque,
a tortura c oo massacre, mas tambm o preldio dc uma concluso por que tc
ansiava, a Segunda Vinda c o Reino di Santos. l pessoas estavam sempre
alerta, atentas aos -sinais que. de acordo com a tradio proftica, anuncia-
180
nam c acompanhariam o ltimo "perodo dc desordens-: e uma YtZ que os
-sinais- incluam maus goterrunlet. discrdia ci vi l, guerra, seca. fome. peste,
cometas, mortes imprevistas dc pessoas eminentes c um estado dc pecado gene-
ralizado, nunca houve qualquer dificuldade em descohri-los.
2. Uma parfrase honesta
Cohn
1 1
muito explcito a este respeito. Debrua-se sobre a situao de tenso
tpica dcslc perodo, em que a expectativa do Anticristo ao mesmo tempo
expectativa do reino do demnio, inspirado na dor e na desordem, e preldio da
chamada Segunda Vinda, a Pansia. u volta dc Cristo triunfante. E numa poca
dominada por acontecimentos dolorosos, saques, rapinas, fomes e pestes, nao
faltavam s pessoas os -sinais- correspondentes aos sintomas que os textos pro-
fticos tinham sempre anunciado tomo caractersticos da vinda do Anticristo.
3. Uma falsa parfrase
Segundo Cohn... |segue-se uma lista de opinies expressas pelo autor noutros
captulos]. Por outro lado. c necessrio no esquecer que a vinda do Anlicrisio
deu lugar a uma tenso ainda maior. As diversas geraes viviam em constante
expectativa do demnio destruidor, cujo reino seria cfccvamente um caos sem
lei, uma poca consagrada a rapina e ao saque, tortura e ao massacre, mas
tambm o preldio da Segunda Vinda ou do Reino dos Santos. As pessoas esta-
vam sempre alerta, alenta aos sinais que, segundo os profetas, anunciariam e
acompanhariam o ltimo -perodo de desordens-: c uma vez que estes sinais
incluam os maus governantes, a discrdia ci vi l, a guerra, a seca, a fome. as
pestes e os cometas, bem como as mortes imprevistas de pessoas importantes
(alem dc um estado dc pecado generalizadoI. nunca houve qualquer dificul-
dade em descohri-kis.
4. Uma parfrase quase textual que evita o plgio
O mesmo Cohn j citado recorda, por outro lado. que "a vinda do Anticristo
deu lugar a uma tenso tiindti maior. As diversas geraes viviam em cons-
tante expectativa do demnio destruidor cujo reino seria cfccttvamcnte um
caos sem lei, uma epoca consagrada rapina c ao saque, a turtura e ao mas-
sacre, mas tamhm o preldio de uma concluso por que se ansiava, a Segunda
Vinda e o Reino dos Santos-,
Vorman Onhn. I fanattet delVApocaliv*. Mlano. Comunita. 1%?. p 125.
181
As pessoas estavam sempre alerta e atentas aos sinais que, segundo os profe-
tas, acompanhariam e anunciariam o ltimo perodo dc desordens. Ora. subli-
nha Cobri, dado que estes sinais incluam maus governantes, discrdia ci vi l,
guerra, seca, fome, peste, comeias, mortes imprevistas de pessoas eminentes c
um estado dc pecado generalizado, nunca houve qualquer dificuldade cm des-
cobri-los
12
.
Or a evi dente que, para ter o t ra ba lho dc la zer a parfrase
nmero 4, mai s va l i a transcrever como citao o trecho complet o.
M a s para i sso era necessrio que na vos s a fi cha dc lei tura hou-
vesse j o t recho transcri to i ntegralmente ou uma parfrase no
suspei ta. C omo quando r edi gi r em a tese j no sc lembraro do
que fi zera m ao ela bora r a ficha, necessrio que logo desde o in-
ci o tenham procedi do de modo correct o. De ve m estar seguros de
que. se na fi cha no h aspas, o que escrevera m uma parfrase
e no um plgio.
V.4. As notas dc rodap
V.4.1. Para que servem a.s notas
U ma opinio bastante di fundi da pretende que no s as teses,
mas tambm os li vros com muitas notas, constituem um exemplo
de snobismo erudito e freqentemente uma tentativa de deitar poeira
nos olhos, li certo que no se deve exclui r que mui tos autores no
poupem notas com o objecti vo de conferi r um t om importante ao
seu trabalho, nem que outros encham ai nda as notas de informaes
secundrias, provavelmente subtradas sub-repticiarnente da litera-
tura crtica exami nada. Ma s i sso no impede que as notas, quando
uti li zadas numa medi da conveniente, sejam teis. Qua l a medi da
conveniente, no se pode dizer, pois depende do ti po de tese. Ma s
procuremos i lustrar os casos em que as notas so teis, e como
devem ser feitas.
a) As tbias servem para indicar a fonte das citaes. Se a fonte
tivesse de ser i ndi cada no texto, a leitura da pgina seri a difcil. H
evidentemente maneira de fazer referncias evi tando as notas, como
'-' N. Cobri. I' fanaiici deli'Apocalissc. Milano. Comunit, 1965, p. 128
182
no sistema autor-data em V.4.3- Ma s . em geral, a nota serve mui t o
bem para este fim. Qua ndo se trata de uma nota de referncia bi bli o-
grfica, conveniente que venha em rodap e no na fim do l i vr o
ou do captulo, pois desse modo pode verificar-se imediatamente,
com uma vi sta de olhos, do que se est a falar.
b) As notas servem para acrescentar outras indicaes bibliogrfi-
cas de reforo a um assunto discutido no texto: sobre este assunto ver
ainda o li vro tal. Tambm neste caso so mais cmodas as de rodap.
c) As notas servem para referncias externas e internas. Tratado
um assunto, pode pr-se em nota cf . (que quer di zer confron-
tar c que remete quer para um outro l i vr o quer para outro caplulo
ou pargrafo do nosso trabalho). As referncias internas podem tam-
bm ser feitas no texto, se forem essenciais; um exemplo di sto o
l i vr o que esto a ler, onde de vez em quando h uma referenci a
a outro pargrafo.
d) As notas servem para introduzir uma citao de reforo que
no texto vi r i a perturbar a lei tura. Ou seja, faz-se uma afirmao no
texto e depois, para no perder o fio ao di scurso, passa-se afi rma-
o seguinte, mas aps a pri mei ra remete-se para a nota em que se
mostra como uma conheci da autoridade confi rma a afirmao fei t a
1 3
.
e) As notas ssrvem para ampliar as afirmaes que se fizeram
no texto
1
' nesta medi da so teis porque permitem no sobrecar-
regar o texto com observaes que. por importantes que sejam, so
acessrias relativamente ao lema e se li mi t a m a repetir de um ponto
de vi sta diferente a qui lo que j se disse de um modo essenci al.
f) As notas servem para corrigir as afirmaes do texto: estais
seguros do que afi rmai s mas, ao mesmo tempo, conscientes de que
pode haver quem no esteja de acordo, ou considerais que de um certo
'' Todas as afirmaes importantes de factos que no so matria dc conheci-
mento geral... Devem ser baseadas numa prova da sua validade. Isto pode ser feito
nu texto, na nota de rodap, ou em ambos (Campbell c Bailou, op. cir., p. 50).
" As notas de vimtedii podem ser utilizadas para discutir ou ampliar pomos
do lexlo. Por exemplo. Campbell e Bailou iop. ei*., p. 50) recordam que c til reme-
ler para a.s nulas discusses tcnicas, comentrios casuais, corolrios e informaes
adicionais.
183
ponto de vi sta, se poderi a fazer uma objeco vossa afirmao.
Ser into prova no s de lealdade ci ent i fi ca , mas tambm dc esp-
rito crtico i nseri r uma nota parcialmente redut i va
1 5
.
g) As notas podam servir para fornecer a traduo de uma cila-
co que era essencial apresentar em lngua estrangeira, ou a verso
original de controlo de uma citao que. por exigncias de fluide/.
do di scurso, era mais cmodo fazer em iraduo.
h) As notas servem para pagar as dividas. C i t a r um li vro de que
se tirou uma frase pagar uma dvida. Ci t a r um aulor de quem se
uti li zou uma idia ou uma informao pagar uma dvida. Por vezes,
todavia, lambem preci so pagar dvidas cuja documentao no
fcil, e pode ser norma de correco cientfica advertir, por exem-
plo, em nota, que uma srie de idias ori gi nai s que estamos a expor
no teri a podi do surgi r sem os estmulos recebidos da leitura da
obra t a l , ou das conversas particulares com o estudioso t a l.
Enquanto as notas do ti po a, b e c so mai s teis em rodap,
as notas do ti po d e h podem tambm i r para o fi m do captulo ou
para o fim da tese. especialmente se forem mui t o longas. Toda vi a ,
diremos que uma nota nunca deveria ser excessivamente longa: de
ouiro modo no ser uma nota. mas um apndice, e. como t a l, dever
ser i nscri t o e numerado no fim do trabalho. De qua lquer forma,
preciso ser coerente: ou todas as notas em rodap ou todas as notas
em fim dc captulo, ou breves notas em p-de-pgina e apndices
no fim do trabalho.
E recorde-sc mais uma vez que se se esti ver a anali sar uma
fonte homognea, a obra de um s autor, as pginas de um dirio,
uma coleco de manuscritos, cartas ou documentos, e t c. sc pode-
ro evitar as notas estabelecendo simplesmente no incio do traba-
" F-fcciiv;imente, depois de termos dito que c til fazer as notas, queremos pre-
cisar que, como tambm recordam Campbell c Bailou top. cit.. P. 50). o uso das
notas com vista elaborao do trabalho exige uma certa prudncia. necessrio
ter cuidado em no transferir para as notas informaes importantes e significati-
vas: as idias directamente relevantes e as informaes essenciais devem aparecer
no texto. Por nutro lado, como dizem os mesmos autores (iWtfem). qualquer nota
em rodap deve justificar praticamente a sua existncia. Nada mais irritante que
as notas que aparecem inseridas s para fazer figura e que no dizem nada de impor-
tante para os fins do discurso cm questo.
184
lho abrevialuras para as fontes e i nseri ndo entre parnteses no texto,
para qualquer citao ou referncia, uma s i g l a com o nmero da
pgina ou documento. Veja-se o pargrafo 1II.2.3. sobre as citaes
de clssicos e sigam-se as mesmas regras. N uma tese sobre autores
medi evai s publi cados na Patrologia Latina de Mi g ne , evitar-sc-o
cenlenas de notas i ntroduzi ndo no texto parnteses deste ti po: i PL.
30, 231). Deve proceder-se do mesmo modo para referencias a qua-
dros, tabelas e figuras no texto ou em apndice.
V .4 .2 . O sistema cita.o-nota
Consi deremos agora o uso da nota como mei o para a refern-
ci a bibliogrfica: se no texto se falar de um autor qualquer ou se se
citarem passagens dele. a nota correspondente fornecer a referncia
bibliogrfica adequada. Este sistema mui l o cmodo, pois se a nola
for em rodap, o leitor saber imediatamente dc que obra se Irala.
Este mtodo impe, porm, uma duplicao: as obras citadas em
nota devero depoi s encontrar-se na bi bli ogra fi a final ( excepluando
casos raros, cm que a nota ci ta um autor que no t em nada a ver
com a bi bli ogra fi a especfica da tese, como, por exemplo, se numa
tese de astronomi a quisesse ci tar o Amor que move o sol e as
outras estrelas"': a nota bastaria).
C om efeito, no se pode di zer que se as obras citadas aparece-
r e m j cm nota. no ser necessria a bi bli ogra fi a final: na verdade,
a bi bli ogra fi a fi nal serve para se ter uma panormica do material
consultado c para dar informaes globai s sobre a literatura refe-
rente ao tema. e seria deselegante para com o lei t or obrig-lo a pro-
curar os textos pgina por pgina, nas notas.
Alm di sso, a bi bli ogra fi a fi nal fornece, relativamente nota,
informaes mais completas. Por exemplo, ao ci tar-se um autor
estrangeiro, pode dar-se em nota apenas o ttulo na lngua or i gi na l,
enquanto a bi bli ogra fi a citar tambm a existncia de uma tradu-
o. Por outro la do, na nota costume ci tar o autor pelo nome
apelido, enquanto na bibliografia ele vir por ordem alfabtica pelo
apeli do e nome. Alm di sso, se de um arti go houver uma pri mei ra
edio numa revi st a e depoi s uma reedio, mui to mais fcil dc
encontrar num volume colect i vo. a nota poder ci tar s a segunda
n
Dante. r<ir. XXXI1 1 . 145.
185
edio, com a pgina do volume colect i vo, enquanto a bi bli ogra fi a
dever ci tar sobretudo a pri mei ra edio. Uma nota pode abreviar
certos dados, eli mi na r o subttulo, no di zer de quantas pginas o
volume, enquanto a bi bli ogra fi a deveri a dar estas informaes.
N o Qua dro 10 apresentamos um exemplo de uma pgina de
tese com vrias notas em rodap e no Quadro 17 damos as mesmas
referencias bibliogrficas como aparecera na bi bli ogra fi a final, de
modo a que se possam notar as diferenas.
Desde j advi rto que o texto proposto como exemplo foi con-
cebi do ad hot: dc modo a ter muitas referncias de ti po diferente
e, portanto, no me responsabi li zo pelo seu va lor ou cla reza eon-
ceptual.
Adver t i mos ainda que. por razes de si mpli ci da de, a bi bli ogra-
fi a foi li mi t a da aos dados essenciais, deseurando-se as exigncias
de perfeio e globali dade enunciadas cm 111.2.3.
Aqui l o que no Quadro 17 chamamos bibliografia standard pode-
ria assumir variadas formas; os autores poderiam estar em mais-
culas, os li vros assinalados com A A V V poderiam estar sob o nome
do organizador, etc.
Vemos que as notas so menos precisas do que a bi bli ogra fi a ,
no se preocupam em citar a pri mei ra edio e destinam-se apenas
a i denti fi car o texto de que se fala. reservando para a bi bli ogra fi a
as informaes completas: fornecem o nmero das pginas s nos
casos indispensveis, no di zem de quantas pginas o volume que
referem nem se est traduzi do. Para i sso h a bi bli ogr a fi a f i na l .
1S6
QUADRO 16
EXEMPLO DF. UM A PGINA C OM O SISTEMA
CITAO-NOTA
Chomsky
1
, embora admitindo o princpio da semntica interpretai!va dc
Katz e Fodor-. segundo o qual o significado do enunciado c a soma dos sig-
nificados dos seus constituintes elementares, no renuncia, porm, a rei-
vindicar em todos os casos o primado da estrutura sintcttea profunda como
determinante do significado'.
A partir destas primeiras posies. Ctiomsky chegou a uma posio mais
articulada, prenunciada tambm nas suas primeiras obras atravs de dis-
cusses de que d conta no ensaio "Deep Stnicture, Sunace Structurc and
Semantic Interpretarion'. colocando a interpretao semntica a meio cami-
nho entre a estrutura profunda e a estrutura de superfcie. Outros autores,
como, por exemplo. LakofF. tentam construir uma semntica generativa em
que a forma lgico-semntica gera a prpria estrutura sintetica
6
.
1
Para uma panormica satisfatria desta tendncia, ver Nicolas Ruwet.
Introdunian la xrummaire gnraiive. Paris. Ploi). 1967.
' Jemild 3. Kat2 e Jerry A. Fodor, The Siruciure of a Semantic Thenry.
fs/nguage 39. 1963.
1
Noam Chomsky. Aspecrs ofa Theory nSyniax. Cambridgc. Mass., M.I.T..
1 9 6 5 . p. 162.
'No volume Semamks. organizado por D. D. Steinberg e L, A. Jakobnviis.
Cambridge, Cambridge Univcrsity Press, 1971.
" On Generative Seniantics. in AAW. Semwiiics. cit.
"Na mesma linha, ver tambm: James McCawley. Whcrc do noun nhra-
ses come fnini?". in AAVV, Semantic*, cit.
187
QUADRO 17
EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA STANDARD
CORRESPO.N DENTE
A A W. Semantics: An Interdisciplinary Reaiier in Philosophv. Linguislics
and Psychology. organizado por Stcinberg, D. D. e Jakobovits, L.
A., Cambridge, Cambridge University Press. 1971, pp. X-604.
Chonisky, Noam. Aspects ofit Tlieory o/Syiitax, Cambridge. Mass.. M.I.T.
Press, 1965, pp. XX-252 (tr. i i . in Saggi Linguistici 2, Torino.
Boringhicri. 1970).
De quelqucs constantes de Ia thoric linguistique, Diogne 51.
1965 (ir. it. in A A W, /problemi aiitiali delia lingstica, Milano.
Bompiani. 1968).
* Deep Slruciure. Suifcc Slruclure and Scmanc liuerpreiaiion.
in A A W, Smdies in Oriental and General Unguisrics, organizado
por Jakobson, Rornan. Tquio, THC Corporation for Language and
Educaiional Research, 1970, pp. 52-91: agora in A A W. Semantics
(v.). pp. 1S3-2I6.
Katz. Jerrold J . e Fodor. Jerry A.. The Strucrure of a Semantic Tlieory,
Language 39. 1963 (agora in A A W, The Structure of language.
organizado por Katz. J . J . e Fodor. J . A.. Englewood Cliffs. Prentice-
-Hall. 1964, pp. 479-518).
Lakoff. Cieorgc, On Generaiive Semantics. in A A W, Semantics ($.), pp.
232-296.
McCawIey. James. Where do noun phrases come from?. in A A W.
Semantics (v.). pp. 217-231.
Ruwet. Nicolas. Introductiim Ia grammaire gnratire. Paris. PInn, 1967.
pp. 452.
Quai s so os defeitos deste sistema? Vejamos, por exemplo, a
nota 5. Di z- nos que o arti go de La k of f est no volume de A A W ,
Semantics, ci t . Onde que ele foi ci tado? Por sorle na nota 4. R se
tivesse si do ci tado dez pginas atrs? Repele-se, por comodi dade, a
citao? Deixa-se que o leitor v veri fi car na bibliografia? Ma s nesse
caso mais cmodo o si stema autor-daia de que falaremos a seguir.
V.4.3. O sistema autor-dala
E m muitas di sci pli nas (c cada vez mai s nos ltimos tempos) usa-
-se um sistema que permite eli mi na r todas as notas de referncia
bibliogrfica conservando apenas as de discusso e as remi ssi vas.
Este si slema pressupe que a bi bli ogr a fi a fi nal seja construda
pondo em evidncia o nome do autor e data de publicao da pr i -
mei ra edio do li vro ou do artigo. A bi bli ogra fi a , assume a ssi m,
uma das formas seguintes:
Corigliano. Giorgio
1969 Marketing Strategie e tecniche, Milano. Etas Kompass. S.p.A.
<2."ed 1973. Etas Kompass Libri). pp. 304.
CORioi.iAX O. Giorgio
1969 Marketing Straiegie e lecniche. Milano. Elas Kompass. S.p.A.
(2.
a
ed.. 1973. Elas Kompass Libri), pp. 304.
Corigliano. Giorgio, 1969, Marketing Straiegie c tcniche, Milano. fitas
Kompass, S.p.A. <2.
a
ed.. 1973, Elas Kompass Libri), pp. 304.
que permite esta bi bli ografi a? Permi te, quando no texto se tem
de falar deste li vro, proceder do seguinte modo. evitando a chamada,
a nola e a citao em rodap:
Nas investigaes sobre os produtos existentes as dimenses da amostra so
tambm funo das exigncias especficas da prova (Corigliano, 1969: 73).
Mas o mesmo Corigliano advertira de que a definio da rea constitui uma
definio dc comodidade (1969: 71).
O que faz o leitor? Vai consultar a bi bli ogra fi a final e compre-
ende que a indicao ( Corigliano. 1969:73) si gni fi ca pgina 73
do l i vr o Marketing e t c. e t c .
Est e si slema permite si mpli fi ca r mui to o texto e eli mi na r oitenta
por cenlo das notas. Alm di sso, leva-nos, ao redigir, a copi ar os
189
dados de um li vro (c dc muitos li vr os, quando a bi bli ogra fi a mui to
grande) uma s vez.
E , poi s, um sistema particularmente recomendvel quando se tem
de ci tar constantemente mui tos li vros e o mesmo l i vr o com mui ta
freqncia, evi tando assim fastidiosas pequenas notas base de ibi-
dem, dc op. ar,, etc. E mesmo um sistema indispensvel quando se
faz uma resenha cerrada da literatura referente ao tema. C om efeito,
considere-se uma frase como esta:
o problema fui amplamente tratado por Siumpf (1945: 88-lQO, Rigabue (1956).
Azzimonti (1957), Foriimpopoli (1967). Colacicchi (1968). Poggibonsi (1972)
e (Vbiniewsky (1975). enquanto totalmente ignorado por Barbapedana (1950).
Fugazza (1967) e Ingrassia (1970).
Se para ca da uma destas citaes se tivesse dc pr uma nota com
a indicao da obra, ter-se-ia enchi do a pgina dc uma manei ra i na -
creditvel e, alm di sso, o leitor nao teri a vi sta de modo to evi -
dente a seqncia temporal e o desenvolvi mento do interesse pelo
problema em questo.
N o entanto, este sistema s funciona em certas condies:
a) se se tratar de uma bi bli ogra fi a mui t o homognea e especia-
lizada, de que os provveis leitores do trabalho esto j ao corrente.
Se a resenha a ci ma transcrita se referir, por exemplo, ao comporta-
mento sexual dos batrquios ( tema mui to especi ali zado), presume-
-se que o leitor saber imediatamente que Ingrassia, 1970 significa
o volume A limitao de nascimentos tios batrquios ( ou pelo menos
concluir que se trata de um dos estudos de Ingrassi a do ltimo
perodo e, portanto, focado diversamente dos j conheci dos estudos
do mesmo autor nos anos 50). Se. pelo contrrio, fizerem, por exem-
plo, uma tese sobre a cultura i tali ana d a pri mei ra metade do sculo,
em que sero citados romancistas, poetas, polticos, filsofos e eco-
nomistas, o sistema j no funciona, poi s ningum est habituado a
reconhceer um l i vr o pela data e, se algum for capaz di sso num
ca mpo especfico, no o ser em todos;
b) se se tratar de uma bi bli ogra fi a moderna, ou pelo menos dos
ltimos dois sculos. N u m estudo de filosofia grega no costume
ci tar um l i vr o de Aristteles pelo ano de publicao ( por razes
compreensveis);
c) se se tratar de bi bli ogra fi a cientfico-erudita: no costume
escrever Moravia. 1929 para i ndi car Os indiferentes.
190
Se o irabalho satisfizer estas condies e corresponder a estes
li mi t es, ento o sistema autor-data aconselhvel.
N o Quadro 18 v-se a mesma pgina do Quadro 16 reformulada
segundo o novo sistema: e vemos, como pri mei ro resultado, que ela
fica mais curta, apenas com uma not a . em vez de sei s. A bi bl i o-
grafi a correspondente ( Quadro 19) um pouco mais extensa, mas
tambm mais cla ra . A sucesso das obras de um mesmo autor salta
vista (note-se que quando duas obras do mesmo autor aparecem
no mesmo ano, costume especi fi car a data acrescentando-lhe letras
por ordem alfabtica), as referncias internas prpria bi bli ogra fi a
so mai s rpidas.
Repare-se que nesta bi bli ogra fi a foram aboli dos os AAV V , e os
li vros colect i vos aparecem sob o nome do organizador ( efectiva-
mente AAV V . 1971 no si gni fi ca ri a nada. pois podi a referir-se a
mui tos li vros) .
Note-se tambm que, alm dc se registarem artigos publi cados
num volume colect i vo, por vezes ps-se tambm na bi bli ogra fi a sob
o nome do organizador o volume colecti vo de onde fora m extra-
dos; e outras vezes o volume colect i vo s citado no ponto que se
refere ao arti go. A razo si mples. U m volume colect i vo como
Stei nberg & Ja kobovi t s, 1971. citado por si porque mui los artigos
( Chomsky , 1971; La koff, 1971: McC a wl e y . 1971) se relerem a ele.
Um volume como The Stntcture of Language. organizado por Katz
e Fodor . , pelo contrrio, citado no corpo do ponto que di z respeito
ao arti go The Structure of a Semanti c Theory dos mesmos auto-
res, porque no h outros textos na bi bli ogra fi a que se refiram a ele.
Note-se. finalmente, que este si stema permite ver imediatamente
quando um texto foi publi cado pela pri mei ra vez, embora estejamos
habituados a conhec-los atravs de reedies sucessivas. Por este
mot i vo, o sistema autor-data til nos estudos homogneos sobre
uma di s ci pl i na especfica, dado que ncsies domnios muitas vezes
importante saber quem pri mei ro apresentou uma determinada teo-
ria ou quem foi o pr i mei r o a fazer uma dada pesquisa emprica.
H uma ltima razo pela qua l. se se puder, aconselhvel o si s-
tema autor-data. Suponha-se que se acabou e se dacti lografou uma
tese com muitas notas em rodap, de tal modo que. mesmo nume-
rando-as por captulo, se chegava nota 125. Apercebemo-nos de
sbito de que nos esquecemos de ci tar um autor importante, que no
podamos permitir-nos i gnorar: e. alm di sso, que devamos t-lo
191
QUADRO 18
A MESMA PGINA DO QUADRO 16 RKFORMULADA
C OM O SiSTfMA AUTOR- DATA
Chomsky (1965a: 162). embora admitindo o princpio da semntica inter
pretativa dc Katz e Fodor (Katz & Fodor. 1963), .segundo o qual o signifi-
cado do enunciado c a soma dos significados dos seus constituintes ele-
mentares, no renuncia, porem, a reivindicar em iodos os casos o primado
da estrutura sinlctica profunda como determinante do significado'.
A partir destas primeiras posies, Chomsky chegou a uma posio mais
articulada, prenunciada tambm nas suas primeiras obras (Chomsky. 1965a:
163). atravs de discusses dc que d conta in Chomsky. 1970, onde coloca
a inlerprclao semntica a meio caminho entre a estrulura profunda e a
estrutura de superfcie. Outros autores (por c\.. Lakoff. 1971) temam cons
Iniir uma semntica generativa em que a forma lgico-scmnca do enun-
ciado gera a prpria estrutura simdeiica (ef. tambm McCawley. 1971).
192
!
Para uma panormica satisfatria desta tendncia, ver Kuwct. 1967
Q U A D R O 19
EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA CORRESPONDENTE
C OM O SISTEMA AUTOR-DATA
Chomsky, Noam
1965a Aspecls of a Theory of Synsax, Cambridgc. Mass.. M.I.T.
Press, pp- XX-252 <tr. i l . in Chomsky, ,V.. St/ggi Lin-
guistici 2, Torino. Boringhieri. 1970).
1965b De quelques constantes de i a thorie linguistique,
Diogne 51 (Ir. i l . i n. AAV V . /problemi atrualidelia lin-
gstica, Milano, Bompiani, 1968).
1970 Deep Structure. Surface Structure and Semantic
Interpretation. in Jakobson. Roman. org.. Siudies in
Oriental and General Linguistics, Tquio. TEC Cor-
poration for Language and Educacional Research, pp. 52-
-91; agora ire Steinbcrg & Jakobovils, 1971, pp. 183-216.
Katz. Jcrrold J . & Fodor. Jerry A.
1963 The Structure of a Semantic Theory, Language 39
(agora in Katz. J . J . & Fodor. J . A.. The Structure of
/jmguagr-, Englewood Cliffs. Preutice-llall, 1964. pp. 479-
-518).
Lakoff, George
1971 On Generalive Semanlics". in Sletnberg & Jakobovils,
1971, pp. 232-296.
McCawley, James
1971 Whcrc do noun phrases come from?. in Slcinbcrg
& Jakohovits, 1971, pp. 217-231.
Ruwei, NfCOlas
1967 Introditction la grammaire gnrative. Paris. Plon.
pp.452.
Stcinberg. D. D. & Jakobovils, L. A., orgs.
1971 Semaniics: An Interdisciplinary Reader in fhilosophy,
Linguistics and Psychology, Cambridgc. Cambridgc
University Press. pp. X-604.
193
ci tado logo no incio do captulo. Seri a necessrio i nseri r uma nova
nota e mudar todos os nmeros at ao 125!
C om o sistema autor-daia no h esse problema: basta i nseri r no
texto um si mples parntese com nome e data, e depois acrescentar
a referncia bi bli ogra fi a geral (a tinta ou apenas voltando a escre-
ver [passar] uma pgina).
Ma s no necessrio chegar tese j dactilografada: acrescentar
notas mesmo durante a redaco pe espinhosos problemas dc renume-
rao. enquanto com o sistema autor-data no haver aborrecimentos.
Embora ele se destine a teses bi bli ografi cameni e mui to homo-
gneas, a bi bli ogra fi a fi na l pode tambm recorrer a mltiplas abre-
viaturas no que respeita a revistas, manuais ou actas.
Vejamos dois exemplos de duas bi bli ografi as, uma de cincias
naturais e outra de medi ci na :
Mcsnil. F. 18%. iutles de motphoiogie exierne. rhr.z les Annlides. Buli . Sei.
Franee Belg. 29: 110-237.
Adlcr. P. I95H. Studies on the Empiion of It Permanent Teerh. Acta (ienet.
et Statist. Meti;. 8: 78: 94.
No me perguntem o que isto quer di zer. Parte-se do princpio
de que quem l este ti po de publicaes j o sabe.
V .5 . Advertncias, r a t oei r a s, cost umes
So inmeros os artifcios que se usam num trabalho cientfico
e inmeras so as ratoeiras em que se pode cair. Dentro dos l i mi -
tes deste breve estudo, fornecemos apenas, numa ordem dispersa,
uma srie de advertncias que no esgotam o mar dos Sargaos
que necessrio atravessar na redaco de uma tese. Estas breves
advertncias serviro to-s para tornar o leitor consciente de uma
quantidade de outros perigos que lera de descobrir por si prprio.
No indicar referncias e fontes para noes de conhecimento
geral. No passaria pela cabea de ningum escrever Napoleo
que, como di sse Lud wi g , morreu em Santa Helena mas. freqen-
temente, cometem-se ingenuidades deste gnero. fcil di zer os
teares mecnicos que. como disse Ma r x. assinalaram o advento da
194
revoluo industrial, quando se trata de uma noo universalmente
aceite, mesmo antes de Ma r x.
No atribuir a um autor uma idia que ele apresenta como idia
de outrem. No s porque fariam figura dc quem se servi u i ncons-
cientemente de uma fonte de segunda mo. mas tambm porque
aquele autor pode ter referido essa idia sem por isso a aceitar. N u m
pequeno manual que escrevi sobre o si gno, referi entre as vrias
classificaes possveis, aquela que di vi de os signos cm expressivos
e comuni ca t i vos, e num exerccio universitrio encontrei escri t o
segundo Eco, os signos di vi dem-se em expressi vos e comuni ca t i -
vos, quando eu sempre recusei esta subdiviso por demasiado gros-
sei ra: ci t ei - a por uma questo de objectividade mas no a adoptei.
No acrescentar ou eliminar notas s para acertar a numera-
o. Pode acontecer que, na tese passada mquina (ou mesmo s i m-
plesmente redi gi da de uma forma legvel para a dactilgrafa), se
tenha de eli mi na r uma nota que se veri fi cou estar errada ou de acres-
centar outra a todo o custo. Neste caso. toda a numerao fi ca ri a
errada, mas tanto melhor se se numerou captulo por captulo e no
desde o princpio at ao f i m da tese ( uma coi sa corri gi r de um a
dez e outra de um a cento e cinqenta). Poderi a ser-se tentado, para
evitar mudar todos os nmeros, a i nseri r uma nota para encher, ou
eli mi na r out ra . humano. Ma s nestes casos melhor i nt r oduz i r
sinais adi ci onai s como
w
. +. + +. e assim por diante. E certo que
isto tem aspecto provisrio e pode desagradar ao orientador, pelo
que, na medi da do possvel, melhor acertar a numerao.
Hum mtodo para citar de fontes de segunda mo, obsenwido
as regras de correco cientfica. sempre melhor no ci tar de fon-
tes dc segunda rno, mas por vezes no se pode evii-lo. H quem
aconselhe dois sistemas. Suponhamos que Sedanelli ci t a de Smi t h
a afirmao de que a li nguagem das abelhas traduzvel em ter-
mos de gramtica iransformacional. Pr i mei r o caso: interessa-nos
acentuar o facto de Sedanelli assumi r ele prprio a responsabilidade
desta afirmao; di remos ento em nota, com uma frmula pouco
elegante:
1. C. Sedanelli. // lingitaggio delle api. Milano. Gastaldi. 1967. p. 45 (refere
C- Smiih, homsky and Bees, Chauanooga. Vallcchiant Press. 1966. p. 56).
195
Segundo caso: interessa-nos focar o faeto de a afirmao ser de
Smilta e s ci tarmos Seda nelli para fi carmos de conscincia tran-
qila, dado que estamos a ut i li za r uma fonte de segunda mo: escre-
veremos ento em nota:
1. C. Smiih. Chomsky wui Bees, Challanooga. Vallcchiara Press. 1966. p. 56
(citado por Sedanelli. // linguiiggio delle api, Milano. Gastaldi. 1967, p. 45}.
Dar sempre informaes precisas sobre as edies crticas, recen-
ses e similares. Preci sar sc uma edio edio crtica e organi -
zada por quem. Preci sar se uma segunda edio ou outra revi sta,
ampliada e corri gi da , pois de outro modo pode acontecer que se atri -
bua m a um autor opinies que ele expressou na edio revista em
1970 de uma obra escrita em 1940 como se ele as tivesse expresso
em 1940, quando provavelmente determinadas descobertas a i nda
no tinham sido feitas.
Ateno quando se cita um autor antigo de fontes estrangeiras.
Culturas diversas do nomes diferentes mesma personagem. Os fran-
ceses di/.cm Pierre d^s pa gne enquanto ns no di/.emos Pedro de
Espanha mas Pedro Hi spa no. D i z e m Scot Erigne c ns di zemos
Escoto Ergeno. Sc se encontrar em ingls Ni chola s of Cucs, trala-se
de N i col a u de Cusa (tal como sabero com certeza reconhecer per-
sonagens como Petrarque. Pctrarch, Mi che l Ange , V i nci ou Boccace).
Robert Grosseteste 6 entre ns Roberto Grosseteste e Albert Le Gra nd
ou Albert the Great so Alberto Ma gno. U m misterioso Aqui nas
So Toms de Aqui no. Aquele que para os ingleses e alemes Anselm
de (of, vn) Canterbury o nosso Anselmo de Aost a . No falem de
dois pintores a propsito de Rogcr van der Weyden e de Rogi er de la
Pasi urc, pois so uma e a mesma pessoa. E. naturalmente. Gi ove
Jpiter. Tambm preciso ateno quando se transcrevem nomes rus-
sos de uma fonte francesa antiquada: no haver problemas no caso
de Estane ou l-nine. mas tero vontade de copiar Ouspensky quando
actualmente se translitera Uspenskij. O mesmo sc pode dizer para as
cidades: Den Ha a g, The Hague e L a Haye so Ha i a .
C omo fazer para saber estas coisas, que so centenas e cente-
nas? Lendo sobre o mesmo tema vrios textos em vrias lnguas.
Paz.endo parte do clube. Ta l como qualquer adolescente sabe que
Satchmo Loui s Armsrrong e qualquer leitor de jornais sabe que Forte-
bra cci o M a r i o Me l l oni . Quem no sabe estas coisas faz fi gura de
196
novato e de provi nci a no; no caso dc uma tese. ( como aquela em que
o candi dato, aps ter folheado uma fonte secundria qualquer, ana-
li sa va as relaes entre Ar ouct e Voltai re) . em vez de provinciano
chama-se ignorante.
Decidir como formar os adjectivos a partir dos nomes prprios
estrangeiros. Se escreverem voltairiano tero lambem de escre-
ver rimbaudiano. Sc escreverem volteriano, escrevam ento,
rimbodiano (mas o segundo uso arcai co). So consentidas si m-
plificaes como nitziano, para no escrever nietzscheano.
Ateno aos nmeros nos livros ingleses. Se num l i vr o ameri -
cano est escri to 2,625, isso si gni fi ca doi s mi l seiscentos e vi nte e
ci nco, enquanto 2.25 si gni fi ca doi s vrgula vinte e ci nco.
Os italianos escrevem sempre Cinquecenlo, Settecento ou
Novecento e no sculo XVI, xvm ou XX. Ma s se num l i vr o francs
ou ingls aparece Quattrocento em i tali ano, isso refere-se a um
perodo preci so da cultura italiana e geralmente florenti na. Nada de
estabelecer equivalncias fceis entre termos de lnguas diferentes.
A renaissance em ingls cobre um perodo diferente do renasci -
mento i tali ano, i nclui ndo tambm autores do sculo x v n . Termos
como mannerismo ou Manierismus so enganadores, c no se
referem quilo que a histria da arte i tali ana chama manicrismo.
Agradecimentos Sc algum, alm do orientador, vos ajudou, com
conselhos orais, emprstimo de li vros raros ou com apoio de qualquer
outro gnero, costume inserir no fi m ou no incio da tese uma nota
de agradecimento. Isto serve tambm para mostrar que o autor da tese
se deu ao trabalho de consultar diversas pessoas, o de mau gosto agra-
decer ao orientador. Se vos ajudou, no fez mais que o seu dever.
Poderia ocorrer-vos agradecer ou declarar a vossa dvida para com
um estudioso que o vosso orientador odeia, abomina e despreza. Grave
incidente acadmico. Ma s seria por vossa culpa . Ou tm confiana
no orientador e se ele disse que tal estudioso um i mbeci l, no deve-
riam consult-lo. ou o orientador uma pessoa aberta e aceita que o
seu aluno recorra tambm a fontes dc que ele discorda e, neste caso,
jamai s far deste faeto matria de discusso, quando da defesa da tese.
Ou ento o orientador um velho mandari m irascvel, invejoso e
dogmtico e no deviam fazer a tese com um indivduo deste gnero.
197
Ma s sc qui serem faz-la mesmo com ele porque, apesar dos seus
defeitos, lhes parece um bom protector. ento sejam coerentemente
desonestos e no ci t em o outro, pois tero escolhi do ser da raa do
vosso mestre.
V.6. O or g ul ho cientfico
Em IV.2.4. falmos da humi ldade cientfica, que di z respeito ao
mtodo de pesquisa c lei tura de textos. Ag or a falamos do orgulho
cientfico, que di z respeito coragem da redaco.
No h nada mais irritante do que aquelas teses (e por vezes
acontece o mesmo com li vros publi cados) em que o autor apresenta
constantemente excusaliones non pelitae.
No sumos qualificados para abordar um tal assunto, todavia, queremos avan-
ar a hiptese de...
O que isso de no ser qua li fi ca do? Dedi caram meses e talvez
anos ao lema escolhi do, presumivelmente leram tudo o que ha vi a a
ler sobre i sso. pensaram nele, tomaram apontamentos, c agora aper-
cebem-se dc que no so quali fi cados? Ma s o que que fizeram
durante todo este tempo? Se no se sentiam quali fi cados, no apre-
sentassem a lese. Se a apresentaram, porque se sentiam prepara-
dos e. seja como for. no tm di rei lo a atenuantes. Portanto, uma
vez expostas as opinies dos outros, uma vez expressas as di fi cul -
dades, uma vez esclareci do se sobre um dado tema so possveis
respostas alternativas, lancem-se para a frente. Di ga m, tranqila-
mente: pensamos que ou pode considerar-se que. N o momento
em que esto a falar, so o especi ali sta. Se se descobri r que so
um falso especi ali sta, tanto pi or para voei s, mas no tm o direito
de hesitar. Vocs so o representante da humanidade que fa la cm
nome da colectividadc sobre um determinado assunto. Sejam modes-
tos e prudentes antes de abri r a boca. mas, quando a abri rem, sejam
arrogantes e orgulhosos.
Fazer uma tese sobre o tema X si gni fi ca presumi r que at ento
ningum tivesse di to nada de to completo nem de to cla ro sobre
o assunto. Todo este l i vr o vos ensinou a serem cautelosos na esco-
lha do tema. a serem suficientemente perspicazes para o escolher
mui to li mi t a do, talvez mui t o fcil, talvez ignbil monte sectori al.
Ma s sobre aquele que escolheram, nem que lenha por liulo Variaes
19S
na venda de jornais dirios no quiosque da esquina da Via Pisacane
com a Via Gustavo Modena de 24 a 28 de Agosto de 1976. sobre
esse devem ser a mxima autoridade viva.
R mesmo que tenham escolhi do uma tese de compilao que
resume tudo o que foi di to sobre o tema sem acrescentar nada de
novo. sero uma autoridade sobre aqui lo que foi di to por outras auto-
ridades. Ningum deve saber melhor que vocs tudo a qui lo que foi
di i o sobre esse assunto.
Evi dentemente, devero ter trabalhado de modo a ficarem com
a conscincia tranqila. Ma s isso outra coi sa. Aqui estamos a falar
de questes de est i lo. No sejam lamechas nem embaraados, por-
que i sso aborrece.
199
Ateno: o captulo seguinte no foi composto em tipografia,
mas escrito mquina. Serve para vos mostrar um modelo de redac-
co definitiva da tese. Hainda erros e correces, pois nem eu
nem vocs somos perfeitos.
A redacco definitiva comporta dois momentos: a redacco final
e passar mquina.
Aparentemente, a redacco finai uma tarefa que vos cabe e um
problema conceptual, enquanto a cpia diz respeito dactilgrafa
e uma tarefa manual. Mas no bem assim. Dar forma dactilo-
grafada a uma tese significa tambm algumas opes de mtodo.
Se a dactilgrafa as faz em vosso lugar, seguindo os seus critrios,
isso no impede que a vossa tese tenha um mtodo grfico-exposi-
iivo que decorre tambm do seu contedo. Mas se, como de espe-
rar, estas escolhas forem feitas por vocs, seja qual for o tipo de
exposio adaptado ( mo, mquina s com um dedo ou hor-
ror para o gravador) ela deve jconter s instrues grficas
para a dactilgrafa.
Eis porque neste captulo encontraro instrues grficas que
implicam quer uma ordem conceptual quer um cunho comunica-
tivo da vossa tese.
At porque no afirmamos que se deva necessariamente entregar
a tese a uma dactilgrafa. Podero ser vocs a pass-la, sobretudo
se se tratar de um trabalho que exija convenes grficas parti-
culares. Alm disso, pode ainda dar-se o caso de poderem pass-la
uma primeira vez, deixando apenas dactilgrafa o trabalho de a
fazer com perfeio e asseio.
O problema se sabem ou se conseguem aprender a escrever
mquina: de resto, uma mquina porttil pouco mais custa do que
pagar o trabalho a uma dactilgrafa.
201
VI. A REDACO DEFX KX TIVA
VI.1. Critrios grficos
VI.1.1. Margens espaos
Este captulo i ni ci a-s e coa o ttul o, em MAISCULAS, alinhado esquerda
(nas poderia tambm ser centrado a meio da pgina). 0 captulo leva um nms
ro de ordem, neste caso eo nmeros romanos (veremos depois as alternativas
possvi ).
Seguidamente, deixando trs ou quatro linhas ea branco, aparece alinhado
i esquerda, sublinhado, o ttul o do pargrafo, que tem o nmero ordi nal do
captulo o nmero cardinal que o di f erenci a. Vea depois o ttul o do sub?a
ri grsf o, duas linhas abaixo (ou a dois espaos): o ttul o do subparigrafo
no sublinhado, para o di sti ngui r do do pargrafo. 0 texto ccoea trs l i
nbas abaixo do ti tul o, e a primeira palavra do pargrafo e recolhida dc dois
espaos. Podo deci di r-se proceder assin. apenas quando se abre pargrafo, co
mo estamos a fazer aqui .
Este recolhimento quando se abre pargrafo importante porque permite co^
preender imediatamente que o pargrafo anterior terminou e que o discurso
retomado depois de uaa pausa. Coco j vimos, conveniente fazer pargrafo
com freqncia, mas no se deve faz-lo ao acaso. Do pargrafo s i gni f i ca que
um perodo contnuo, composto de vrias frases, chegou organicasente ao seu
termo e que se i ni c i a uma outra parte do discurso. E como se estivssemos a
f al ar e nos interrompssemos a dada al tura para diior:" Esto a compreender?
Dc acordo? Boa, entao pro3sigaaos." Ema vez que todos esto de acordo, f a*-
-se pargrafo e prossegue-se, exactamente como estamos a fa2er agora.
Terminado o pargrafo, deixar-sc-o entre o f i a do texto e o ttul o do no
vo pargrafo ou aubparSgrafo outras trs linhas (trs espaos).
202
Esta pgina est daeti lografada a tinis espaos. Huitas teses sao a tres tfs_
-os, pois assim ficam mais legveis sais volumosas, sendo ao mesmo tempo
s f ci l substi tui r uma pgina a refaxer. Ko caso de escri ta a trs espa-
os, a di stanci a entre ttul o d* captulo, ttul o de pargrafo c outros ttu
tos eventuais, aumenta uma l i nha.
Se a tese for passada por uma dactilgrafa. ela sabe quais as margens que
necessrio deixar dos quatro lados. Se forem vocs a pass-la, pensem que
as pginas iro ser encadernadas de qualquer maneira c que tero de permane-
cer l egvei s do lado em que forem coladas. Recomenda-se tambm que se deixe
um cerco espao di rei ta.
Este captulo sobre critrios grficos, como certamente j percebera^, nao
est ea caracteres tipogrficos, reproduzindo nas suas paginas, dentro do
formato desce l i vro, as pginas dactilografadas dc uma tese. Trata-sc, por-
tanto, dc un captulo que, enquanto fala da vossa tese, fal a tambm de s i
prprio. Sublinham-se aqui certos termos para existrar cooo e quando eles de-
vem ser sublinhados, 'inserem-se notas para costrsr como elas deven ser i nse-
ri das, subdividea-se captulos e pargrafos para nostrar o cri tri o di subdi_
viso de captulos, pargrafos e subparagrafos.
VI.1.2. Sublinhados e maisculas
A mquina de escrever no possui o caracter i tl i co, mas apenas o redondo.
Por este motivo, aquilo que nos l i vros est ea i t i l i c o, numa tese l i cen-
iatura deve ser sublinhado. Se a tese fosse ua trabalho dactilograado pira
publ i car, o tipografo comporia en i tl i co todas as palavras sublinhada.
0 que se sublinha? Depende do tipo de tese, mas, ea geral , oe cri teri o*
os seguintes:
palavra* estrangeiras dc uso pouco comum (no se sublinV.am as que Ja es-
to aportuguesadas ou sao d uso corrente: bar, sport , mas taabea boom ou
203
crack; numa tese obre astronutica, j nio sc sublinham termos corrantcs
nesse domnio, coao aplash dovn);
b) BOMI cientfico! coao f el i s catus, cuglena vi ri ds . clcrus apivorus;
c) termos tcnicos que se queiram acentuar: "o mtodo dc carrotaeera nos pro
cessas de prospeco petrol f era..." ;
d) frases i ntei ras (desde que no sejas demasiado longas) que constituas o
enunciado de uma tese ou a sua demonstrao conclusiva: "queremos porto
to demonstrar que se processaram profundas rsodfiass na definio de
'doena mental
1
*
1
;
e) ttulos de l i vros (no os ttulos dos captulos ou dos ensaios de revi s-
tas) ;
f) ttulos de poesias, obras teatrai s, quadros c esculturas: "Lcia Vaina-
-Pusca refere-se a Knoyledftc and SeUef da Hintifcka para demonstrar, no
eu ensaio ' La theorie des mondes possibles dons 1'etudc des textes - Bav
dcl ai re lecteur de Brueghel', que a poesia Les aveugles de Baudclaire sc
i nspi ra na Parbola dos Cegos de Brueghel" ;
g) ttulos de dirios e semanrios: " ver o artigo " E depois das eleies?" ,
publicado no L'Eipresso de 24 de Junho dc 1976";
h) ttulos de fi l mes, canes e peras l ri cas .
Ateno: nao sublinhar as citacoftS de outros autores, aos quais se aplicai:
as regras enunciadas o V.3.; ntm sublinhar trechos superiores a duas ou trs
l i nhas: sublinhar demasiado acaba por reti rar toda a eficcia a este meio.
Dn sublinhado deve sempre corresponder a entoao especial que se daria
voz se se lesse o toxto, deve atrai r a ateno do destinatrio cesmo que, por
acaso, este sc tivesse distrado.
Em cultos l i vros , a par dos itlicos (isto S, dos sublinhados) uti l i za-s e
tambm o vers al etc que uma maiscula de corpo menor do que a uti l i zada HO
i ni ci o das frases ou nomes prprios. Como a maquina de escrever no tem este
204
caracter, podeis usar*se (com muita pnrcimnial) a maiscula em palavras
isoladas de parti cul ar importncia tcnica. Keste caso, escrever-se-o ca
MISCULAS as palavras-chave do trabalho c snblinhar-se-o as frases, as pa
lavras estrangeiras ou os ttul os. Vejamos um exemplo:
Hjelmslev chama FUNO SGNIC& correlao estabelecida entte
os dois inmvOS pertencentes aos dois planos, quanto ao resto
independentes, da EX PBESS0 e do C0NTED0. Esta definio pe
etn causa a noo de signo como entidade autnoma.
claro que cada vez que se i ntroduzi r um temo tcnico em versal ete (aai
i sto apl i ca-sc tambm no caso de se usar o mtodo do sublinhado), o termo
introduzido em versalete deve ser definido ou imediatamente antes ou imdia,
tagente a seguir. Seo uti l i zc a os versaletes por razes enfticas (" aquilo
que descobrimos parece-nos DECISIVO para os f i ns do nosso di scurso" ). De uma
maneira geral , nao enfatizem de modo nenhum, no usem pontos de exclamao
ou reticncias (a no ser para indicar a interrupo de un texto ci tado).
Pontos de exclamao, reticncias c maisculas uti l i zados eo termos no tec
ncos so prprios dos escritores diletantes e s aparecem em edies do
autor.
VI.1.3. Pargrafos
Um pargrafo pode ter subpargrafos, coso neste captulo. Se o ttul o do
pargrafo estiver sublinhado, o ttul o do subparjrafo diferenciar-se- por
no o estar, e isso ser o suf i ci ente, mesmo que a distancia entre ttulo o
texto seja sempre a mesma. Por outro lado, como se pode ver, para di sti ngui r
o pargrafo do subpargrafo intervm a numerao. 0 l ei tor compreende muito
bem que o nmero romano indica o captulo, o primeiro nmero rabe i ndi ca o
pargrafo e o segundo o subpargrafo.
205
IV. 1 . 1 . Parp.rafos - Repete-se aqui o ttul o do subpargrafo pata mostrar un
outro sistema: o ttul o faz parte do corpo do pargrafo e c sublinhado. Est
aistcma perfeitamente possvel , mas impede-vos de uti l i zar o mesmo ar t i f i -
ci o pata uaa ul teri or subdiviso dos subpargrafos, o que por vezes ter. a
sua uti l i dade veremos oeste mesmo captul o).
Poderia usar-se um sisteaa de numerao sem ttul os. Vejamos uaa maneira
como o subpargrafo que esto a l er poderia ter sido introduzido:
X V.1.1,. 0 texto teri a comeado imediatamente a seguir eos nmeros e toda a
linha f i cari a separada por duas linhas do pargrafo anteri or. Todavia, a pre
sena de ttul os nao s ajuda o l ei tor, mas poo una exigncia de cocrcnci*
ao autor, porque o obriga a def i ni r com um ti tul o (e, portanto, a jus ti f i car
com a relevncia de uaa questo essencial) o pargrafo ea causa. 0 ttul o
mostra que o pargrafo tinha uaa razo de ser enquanto pargrafo.
Com ttulos ou sea el es, os nmeros que assinalam os captulos e paragrs-
fos podea ser de catureza di versa. Remetemo-los ao pargrafo VI.4., " 0 ndi-
co" onde encontraro alguns modelos de numerao. Semetemo-los para o ndi-
ce porque a organizao do ndice dtve ref l ecti r com exactido a organira;i
do texto c vi ce-vers a.
VI.1.4. Aspas e outros si nai s
As aspas uti l i zam-se nos seguintes casos:
a) citao de frase ou curto perodo de outro autor no corpo do pargrafo,
como faremos agora, recordando que, segundo Campbell e Bailou, "as ei t i "
es directas que no ultrapassarem as trs linhas dactilografadas so *
cerradas entre aspas c aparecem no texto" *;
1. tf.C. Campbell e S.V. Bai l ou, Form and Style - Theses, Rgports. Tem
pers. 4
a
ed., Boston, Koughton Mi l f l i n, 1974, p.40.
20A
) citaes de palavras isoladas de outros autores, como estamos a fazer ago
ra ao recordar que segundo oa citados Campbell e Bailou, as nossas aspas
chamam-se " quotation marks" (mas como se trata de um termo estrangeiro po
deremos tambm escrever " quotation marks" ). Evidentemente, sc aceitar
mos a terminologia dos nossos autores e adoptaraos este termo tcnico, j
no escreveremos " quotation marks", mas quotation marks, ou mesmo, num
tratado sobre os costumes tipogrficos anglo-saxnicos, QUOTATION MARKS
(dado que se trata aqui de um termo tcnico que consti tui uma das catego-
ri as do nosso estudo);
) termos de uso comum ou de outros autores a quem queiramos atri bui r a cono
taao de " assim chamado". Ou seja, escreveremos que aquilo que a esttica
i deal i sta chamava " poesia" nao tinha a mesma extenso que o termo tcnico
POESIA assume no catalogo de uma casa editora, enquanto oposto a TROSA
e EKSAlSTICA. Da mesma maneira diremos que a noo bjelmslevana, dc FUNO
SlCSICA pe ea causa a noo corrente de " si gno" . No aconselhamos a usar
aspss para dar nfase a um termo, como alguns pretendem, porque nesse ca-
so recorre-se ao sublinhado ou s aspas 'simples*.
> citaes dc falas dc obras dc teatro. certo que se pode dizer que Hamlet
pronuncia a fal a "Ser ou no ser? Eis a questo" aas eu aconselharia, ao
transcrever um trecho teatral , a dispo-lo do seguinte sodo:
Hamlet - Ser ou no sar? Eis a questo,
a menos que a l i teratura crti ca especfica a que se recorre nao use tra-
dicionalmente outros sistemas.
Coco fazer para ci tar, num texto aibeio entre aspas, om outro texto coe as
s? Usam-se as aspas simples, como quando se di z que, segundo Smith, " ce-
re f al a 'ser ou nao ser' consti tui u o cavalo de batalha de todos os i ntr
tes shakespeareonos".
207
E se Saith disse que Brovn disse que Kolfrso disse usa coisa? Ha quem resol^
va este problema escrevendo que segundo a conhecida afirmao de Smith "todo*
aqueles que se referem a Brown quando afirma 'refutar o princpio de Volfraa
para quem^co ser e o nao ser coincidem^', incorrem num erro injustificvel ."
Mas se formos ver V.3.1. (regra 8), verificamos que, se a citao de Smith
for colocada em corpo menor recolhido, consegue-se evitar uma aposio de as-
pas, podendo-nos assim limitar a usar aspas simples c duplas.
Todavia, no exemplo anterior encontrmos tambm as aspas chamadas <Jera angu
\c& ou de sargento ou i tal i anas. Sao utilizadas bastante raramente, at por-
que nao as h nas mquinas dc escrever. Num texto meu encortrei-ce, todavia,
na necessidade de as uti l i zar, pois tendo empregado as aspas duplas para as
citaes curtas e para as conotaes de "assim chamado", tinha de diferenciar
o uso de um termo enquanto significante (pondo-o /entre barras/) e o uso de
um termo enquanto<Stitnfiado*. Disse assim que a palavra /co/ si gni f i ca
ar.imal carnvoro quadrpede et c ^ . Trata-se de casos raros em que se deva to
mar uma deciso de acordo com a l i teratura crtica a que se recorre, uti l i zao
do depois a caneta de f el tro para corri gi r a tesa j dactilografada, tal cooo
f i z nesta pagina.
Temas especficos exigem outros si nai s, nao cc podendo dar instrues de cr
dem geral. Para certas teses de lgica, de matemtica ou de lnguas no euro-
pias, se no se tem uma dessas maquinas elctrieas com alfabeto de esfera ms_
gntica (onde se pode i nseri r a esfera cem um dado alfabeto) s nos resta es-
crever mo, o que indubitavelmente i mais cansativo. Nos casos, porm, em
que se tem de escrever uma formula (ou uma palavra grega ou russa) una tgntur..
alm de escrev-la mo, existe ainda uma outra possibilidade: no caso dos
alfabetos grego ou ci rl i co, pode-se transiicer-la segundo critrios interna
cionais (ver quadro 20), enquanto no caso da frmula lgico-matemtica exis-
tem freqentemente grafimas alternativos que a mquina pode produzir. Devero.
208
evidentemente, informar-se junto do orientador se podem efectuar estas substitui
es, ou consultar a l i teratura cobre o tema, mas vejamos, para dar um exem-
pl o, uma srie de expresses lgicas ( esquerda), que podem ser transcritas
cora menos esforo na forma da di rei ta:
P 3 1 passa a p q
P A q

p . q
p V q p y_ q
D ?

OP
a
y?
*>P
i
p
(Vx)
i
(X )
(3 x)
ii
(Ex)
As primeiras cinco substituies seriam tambm aceitveis para imprimir; as
ultimas trs so aceitveis no mbito de uma tese dactilografada, fazendo-as
talvez anteceder de uma nota i ni c i al que justi fi que e torne explcita a vossa
deciso.
Poder haver problemas semelhantes com teses de lingstica once um for.era
pode ser representado como hj , mas tambm como /b/.
SoutroS tipos de formalizao, sistemas de parnteses podem ser reduzidos a
seqncias de parnteses curvos, pelo que a expresso
{[(ps q) A (q m> x)J=> Cp3 r) | pode tornar-se
< p q) . ( q r ) ) * ( p r ) )
Do mesmo modo, quem faz uma tese de lingstica tranaformacional sabe que
as disjunes em arvore podem ser etiquetadas com parnteses. Mas quem empreen
de trabalhos do gnero j sabe estas coisas.
VI,1,5. Sinais diacrticos e translitctaes
Transl i terar significa transcrever um texto adoptando ua sistema alfabtico
209
diferente do ori gi nei . A transliteraao nao ter: o objectivo de dar uma inter
pretao fontica dc um texto, nas sim dc reproduzir o ori gi nal l etra por le_
tra de modo a que seja possvel a qualquer pessoa reconsti tui r o texto na gra_
f i a ori gi nal ! mesmo conhecendo apenas os dois alfabetos.
Recorre-se a transliterao para a maior parte dos nomes histricos e geo-
grficos e para palavras que no tm correspondente em portugus.
Os si nai s dj.ir ticos sao sinais acrescentados as l etras normais do alfabe
to com o objectivo de lhes dar um valor fontco particular.. Assim, sao tam-
bm sinais diacrticos os nossos acentos correntes (por exemplo, o acento agu
do ' d ao " e" no f i nal da palavra a pronuncia aberta dc J os). bem como
a cedilha francesa " " , o t i l espanhol " H " , o trema alemo "I!" c os sinais
menos conhecidos dc outros alfabetos; o " 5 " russo, o "6" cortado dinamarqus,
o " Z" cortado polaco etc.
Huma tese que no seja de l i teratura polaca, pode, por exemplo, eliminar-se
a harra no " 1 " : em vez de escrever " Eodz" , escrever-se- ento " Lodz" ; c o
que fazem tambm os jornai s. Mas, para as lnguas l ati nas, geralmente somos
mais exigentes. Vejamos alguns casos.
Respeitamos em qualquer l i vro o uso de todos os si nai s particulares do al -
fabeto francs. Estes sinais tm todos uma tecl a correspondente, para as mi -
nsculas, nas mquinas de escrever correntes. Para as maisculas, escrevemos
C_a_ira, mas escrevemos Ecol e, e no Ecol e, A l a recherche..., e no A" l a re-
cherche.... porque en francs, mesmo em ti pograf i a, as maisculas no sc acen
cuam.
Sespeitamos sempre, quer para as minsculas quer para as maisculas, o uso
de trs sinais particulares do alfabeto alemo: a, o, , s escrevemos sempre
, e no uc (Fhrer, TIO Fuchrer).
Respeitamos eo qualquer l i vro, quer para as minsculas quer para a.-; :ais-
ul as, o uso dos sinais particulares do alfabeto espanhol: 3s vogais com seen
210
to agudo e o n com t i l : n. Para o t i l do n minsculo pode usar-se o si nal
dc acento circunflexo: 5. Mas nao o f arei numa tese de l i teratura espanhola.
Respeitamos em qualquer l i vro, quer para as minsculas, quer para as mai-
sculas o uSo dos si nai s particulares do alfabeto portugus: as vogais com
t i l e a consoante .
Para. as outras lnguas c necessrio deci di r caso a caso, e como sempre a
soluo ser diferente consoante sc ci te una palavra isolada ou sc faa a te
sc sobre essa lngua especfica. Para casos isolados,*pode recorrer-se s con
venes adoptadas pelos jornais ou pelos l i vros no cientficos. A l etra d i -
namarquesa vem por vezes expressa com aa, o y checo transforca-se era y_, o
polaco torna-se 1_, e assim por diante.
Apresentamos no quadro 20 as regras dc transcrio di acrl ti ca dos alfabetos
grego (que pode vi r transliterado em teses dc f i l osof i a) e ci rl co (que se
ve para o russo e outras lnguas eslavas, evidentemente pata teses que nao
sejam dc esl avsti ca).
211
Q UADR O 20
C OM O TR AN S L1TIRAR ALFABE TOS NO LATIN OS
ALFABE TO RUSSO
M/m Irontl. M m Tr un 1
A
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212
Q UADR O 20 (Conlinuaot
ALFABE TO GRfcO AN TIGO
MAISCULAS MINSCULAS 1TRAN5LITEKAO
A a a
B
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b
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P r
x
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T
t
Y U
O
Pb
X
X c h
P*
Q u 0
Obifvo(o: T f = ngh
t* = nc
YS = ncs
YX - n c h
213
VI.1.6. Pontuao, acentos, abreviaturas
Mesmo entre os grandes editores, ha diferenas na utilizao dos si nai s de
pontuao e na forma de por aspas, notas e acentos. I)e uma tese exge-se uma
preciso menor do que a um trabalho dactlografado pronto para a tipografia.
De qualquer forma, a conveniente estar informado sobre estes critrios e apl
ca-l os na medida do possvel. A ti tul o da guia damos aqui as instrues f or-
necidas paio editor i tal i ano que publicou este l i vro, advertindo que, para
alguns cri tri os, outros editores procedem de maneira diference. Mas aquilo
que conta nao tanto o cri tri o quanto a constncia na sua aplicao.
?cr.tc? g vrgul as. Os rcr.tcs c as vrgulas, runr.de sz se^er: s ccaoas en~r-":
aspas, ficam sempre dentro das aspas, desde <]W estas encerrem um discurso
completo. Diremos assim que Smith, a propsito da teoria do Kolfram, sc i n-
terroga sc devemos aceitar :i sua o?in;o do que " 0 ser idntico ao no ser,
qualquer que seja o ponto de vi s ta em que o consideremos," Como sc v, o cen
to f i nal f i e? dentro das aspas, pois a citao de Vlolfram tambm termina cem
um ponto. Pelo contrario, diremos que Smith nao est de acordo com W olfram
quando afirma que "o ser c idntico 30 nao ser" . E poremos o ponto aps a <:j_
tao porque ci a consti tui apenas um trecho do perodo citado. O nesmo se fa.
r para as vrgul as: diremos que Smith, depois de ter citado a opinio de Vol
fram, para quem "o ser e idntico ao no ser" , a refuta excelentemente. Mas
procederemos de forma diferente citando, por exemplo uma fal a como esta:
"Nao penso, 'disse,* que isso seja possvel." Recordamos ainda nua no se usam
vrgulas anteB de parntese. Deste modo, nao escreveramos "amava as palavras
matizadas, os sons cheirosos, (ideia simbolista), as sensaes aveludadas"
mas sim "amava as palavras matizadas, os soas cheirosos (ideia simbolista).
as sensaes aveludadas" .
Chocadas. A chamada coloca-se a seguir ao si nal de pontuao. Assim, escreve,
remos:
214
A resenha mais satisfatria sobre o tema, depois da de Vul pi us,
1
e
a de Krahehenhuel.
2
Este ltimo no satisfaz todas as exigncias a
que Papper chama " l impidoz" , ^ mas definido por Crumpz^ como um
"modelo de perfeio" .
centos_ . No i tal i ano, as vogais a, i , o, u, sc acentuadas no final da palavra
acento grave ( ex.accadr, cosi , pero, gioventu). Pelo contrario a vo-
'1, sempre que no fim da palavra, pede quase sempre o acento agudo (ex.: per-
, poi chi , trentatr, affinche, ne, pote) salvo algumas excepes : , c i ol ,
caf f i , te, ahima, ohima, pi e, di, s ti , scirapanzl; note-se todavia que sero
raves os acentos de todas as palavras derivadas do francs como : g i l i , cana-
, lacche, bebe, bigne, alem dc nomes como Giosue, MOse, NoS c outros. Em ca-
o dc duvida, consulte-se um bom dicionrio de i tal i ano.
Os acentos tnicos (sbito, pri ncl pi , meta, era, dei , scta, di i , dnno,
l l i a, . ci nti nni o ) nao sao usados, excepo f ei ta para sbito c pti nci pi em
rases verdadeiramente ambguas :
Tra pri nci pi c pri nci pi i ncerti f al l i rono i moti dei 1821.
Note-se que o E maisculo i ni c i al de uma palavra francesa nunca c acentua-
do (Ecole, Etudiant, Editon c no teol e, tudiant, dition).
As palavras espanholas tm so acentos agudos: Hernndez, Garcia Lorca, Ve~
rn.
1. Por exigncias de preciso, fazemos corresponder a chamada a nota, Mas
trata-se dc um autor imaginrio.
2. Autor imaginrio
3. Autor imaginrio
A. Autor imaginrio
215
Q U AD R O 21
ABR E V I ATUR AS MAIS l . SUAIS PARA UTILIZ AR BM N OTA OU N O TEXTO
Anon. Annimo
u r i artigo (nflo pata artigos dc jornal, mas |>ara artigos dc leis c similares)
1. livro (por exemplo, vol. 1, l , 1, 1. l i
capitulo, plural capp. (por ve/es tambm c. ni;is em evitou casos c. quer di/or coluna]
col. coluna, plural coll. (ou c.)
Cl confrunlar. ver lambem, referir-se a
ecl.
edlcHo (primeira, segundo; mus cm bibliografias inglesas ed. quer dfeer organizador,
editor, plural eds.l
e.f;. (nos icxlos ingleses) exctnpll grtla, por exemplo
(Mi por exemplo
l i , . figura, plural ligg.
k l folha, lambem foi., foll. ou . e IT.
ihitl. ou lambem ifridrm, no mesmo lugar (isin c, mesma obra L* mesma pgina; se for ;i
mesma obra mas nao a mesma pgina, enlilo (/>. < rf, seguido da pg.)
i,e. (nos (extos ingleses) id est, isto . quer dizer
Infra ver abaixo
lltl ( ll lugar cilado
M.N manuscrito, plural MSS
NB note Item
n. nula ( CA. : ver ou cf. n. 3).
MS Nova Serie
n * nmero (por vezes lambem n.). mas pode-se eviinr escrevendo s o nmero
op, cii. obra j cilada anteriormente pelo mesmo autor
patim aqui e ali (quando no nos referimos a nina pgina precisa porque o conceitu Iratado
pelo autor em toda a ohra).
p. pgina, lambem pg.. plural pp.
par. pargrafo tuimbm
pseud. pseudnimo, quando a atribuio a um aulor discutvel cscrcvc-se pseudo
f. c v. frcnle e verso (pgina mpar c pgina par
s.d. sem data (dc edio), tambm s/d
S.I. sem lueal (de edio), tambm s/d
seg. seguinte, lambem sg.. plural sg. (ex.: p. 34 sg.)
scc. sceo
sic assim (escrilo assim mesmo pelo autor que estou a citar; pode usar-se quer como medida
de prudncia quer como sublinhado irnico no caro de erro significaiivo)
Ni lA Nota do autor (habitualmente eutte parnteses rCtOSJ lambem N . A.)
NdT Nota do tradutor (habitualmente entre parnteses rectos; tambm N. T.)
Ni lO Nota do organizador (habitualnientc entre parnteses reetos: tambm N. O.)
q. quadro
tab. tabela
ir. traduo, lambem irad. (pode sei seguido do nome da lngua, do tradutor ou de ambos)
V. ver
V. verso, plural vv (sc se cilarem tmiitus versos, ( melhor no utilizar v. para ver. mus
sim of.); pode lambem dizer-se vs., plnni) vss., mas ateno para no confundir
CIIIII a abreviatura seguinte.
r.v. versus. em oposio a (e,x.: branco vs. prelo, branco vs. prelo, branco vv. prelo; mas
pode-se lambem escrever branco/prelo).
viz, (nos textos ingleses) videlicel. quer dizer, e precisamente
vol. volume, plural vols. (vol. significa geralmente um dado volume dc uma obra em vrios
volumes, enquanto vols. significa o nmero dc volumes de que se compe a obrai
NI*. l: siac unia listadas abreviaturas mais comuns. Temasespecficus (paleogr.ilia, filologia clssica e nnxlenia.
( J lgica, matemtica, elc.l tm series de ahieviaiiiras particulares que podero apa*i>der-se lendo a literatura
^ critica respectiva.
v
I , i . 7 . Alguns conselhos dispersos
Kao exagerem com as maisculas. cl aro que podero escrever o Amor e o
Calo se estiverem a analisar duas noes filosficas precisas de um autor tt
ti go, mas, hoje em di a, um autor moderno que fale do Culto da Famlia, s uti
l i za as maisculas em tom irnic" - t>um discurso dc antropologia cul tural , se
quiserem dissociar n vossa responsabilidade de um conceito que atribuem a o^:
trom, o prefervel escreverem o " cul to ca faml i a" . Pode escrever-se o Ressur
gimento c c Tercirio, mas nao vejo por que nao escrever o ressurgimento v o
terci ri o.
Escrever-se-i Banco do trabalho e no Banco do Trabalho, o Mercado comum
de preferencia a Mercado Comum.-
Eis alguns exemplos de maisculas habitualmente consentidas e outras a
evi tar:
A America do Norte, a parte norte da Amrica, o mar Negro, o monte Branco,
o Banco da agri cul tura, o Banco de Npoles, a Capela Si s ti na, o Palcio Ma-
dama, o Hospital maior, a Estao central (se I uma estao especfica que
se chama desa maneira: pelo que f al arei s da Estao central de lilo e da
estao central de Soma), a Magoa Carta, a 3ula de oi ro, a igreja de Santa
Catarina e as cartas de santa Catarina, o mosteiro de So Bento e a regra de
sao Bento, o senhor Teste, a senhora Verdurin. Os i tal i anos costumam dizer
praa Garibaldi e rua de Roma mas em cercas lnguas di z-se Place Vcndrae e
Square Gay-Lussac.
Os substantivos comuns alemes escrevem-se com maiscula, como se faz nes-
ta lngua (Qstpol i ti k, Kulturgcschichte).
Dever-se-a por em minsculas tudo o que sc puder sem comprometer a compre-
enso do texto: os i tal i anos , os congoleses, o bispo, o doutor, o coronel, 0
habitante de Vareso, o habitante de Brgamo, a 2* guerra mundial, a paz de
2 1 8
Viena, o prmio Strega, o presidente da republ ica, o santo padre, o s ul e o
norte.
Para usos mais precisos e melhor seguir a l i teratura da di s ci pl i na que se
estuda, mas uti l i zando como modelo os textos publicados nos ltimos dez anos,
Quando abrirem aspas fechem-nss sempre. Parece uma recomendao i di ota, mas
trata-se dc uma das negligncias mais comuns num trabalho dactilografado. A
citao comea e depois j a no se sabe onde acaba.
No escrevam demasiados nmeros em algarismos rabes. Evidentemente esta
advertncia nao tem razo de ser sc sc f i zer uma tese dc matemtica ou de
estatsti ca, ou se se citarem dados e percentagens precisas, las no decurso
de uma exposio corrente digam que um dado exercito t i n h 3 cinqenta mi l (c
no 50.000) homens, que uma dada obra c em trs (e no 3) volumes, a menos
que estejam a fazer uma citao bibliogrfica preci sa, ca tipo " 3 vol s . " . Di
gam que as perdas aumentaram dez por cento, que fulano morreu aos sessenta
anos, que a cidade distava tri nta quilmetros.
Utilizem os algarismos nas datas, que S sempre prefervel serem por exten-
so: 17 dc Maio de 1973 e no 17/5/73, mas podem abreviar e dizer a guerra de
14-13. E claro <iue, quando tiverem-de datar toda uma srie de documentos, de
paginas de di ri o, e t c , devero uti l i zar datas abreviadas.
Direis que um determinado acontecimento ocorreu as onze e tri nta, mas escre
crevereis que, no decurso da experincia, 3s 11,30 a gua tinha subido 25 cm.
Di rei s : a matrcula nmero 7535, a casa no nmero 30 da Rua Fi ori Chi ari , a
pagina 144 do l i vro t al .
Por sua vez, os nmeros romanos devem ser uti l i zados nos sti os prprios:
o sculo X III, Pio X II, a VI armada: Nao necessrio escrever " X II" , pois
os nmeros romanos exprimem sempre ordinais.
Sejam coerentes com as si gl as. Podem escrever U.S.A. ou USA, mas se comea.
2 1 9
rm com I'SA continuem cem PCI e com RAF, SOS, FBI.
Ateno ao citarem no texto titul o dc livros e de jornais. Se quiserem di
ser que uma determinada i dei a, citao ou observao esta no l i vro i nti tul a-
do T promessi sposi, ha as seguintes solues:
a) Coao se disse no I pro-es<: sposi . . .
b) Como se disse -.os rromessi sposi . . .
c) Como se disse em I pre-essi sposi
Num discurso continuo de tipo jornalstico, preere-se a forma (b). A f or-
ma (a) S um pouco antiquada. A forma (c) corrects, embora por vozes cansa-
ti va. Di rei que sc poder usar a orma (b) quando se est a falar de un l i -
vro ja citado por extenso e a (c) quando o ttulo aparece pela primeira vez
e e importante saber se cem ou oo o artigo. De qualquer modo, uma vez esco-
lhida uma forma, sigam-na sempre. Z, no caso dos jornais, veja-se se o ar t i -
go faz ou no parte do ttul o. Dx-se II Giorno, nas o Corriere del i a Seta.
0 Tempo um semanrio, enquanto U Terpo ua di ri o.
Kao exacerba cor: sublinhados inteis. Sublir.^cr- as palavras estrangeiras
nao integradas pelo portugus como splash-dovn ou Einfhlunp. mas no s ubl i -
nhes sport, bar, fl ipper, f i l m. Ouando a palavra nao est sublinhada, no tem
pl ural ; o filme sobre ghost tovns. Nao sublinhar nomes de marcas ou de monumen
tos clebres: "os Spitfire voltejavam aobro o Coldea Gate" . Geralmente os ter-
moi filoaSicos utiUados em lngua estrangeira, mesmo sublinhados, no so pes
no plural e muito menos se declinam: " as Erlebnts de que fala H usserl" , "o uni
verso das varias Cestalt" . Kas isto no est multo correcto, sobretudo sc de-
pois, usando termos latinos, estes se declinam: "oeupar-nos-emos portanto dt
todos cs subjecta e no do subjectua nico sobre o eual versa a experincia
perceptiva" . melhor evitar estas situaes difceis utilizando o termo por-
tugus correspondente (geralmente usa-se o estrangeiro para fazer alarde de
cultura) ou construindo a frase dc outra maneira.
220
Utilizem com cri tri o a alternncia de ptdinais e cardinais, de nmpror. rg
nanos e rabes. Tradicionalmente o nmero romano indica a subdiviso mais im
portar.te. Uma indicao como
X IIX .3
indica o volume dcimo tercei ro, tercei ra parte-, o canto dcimo terceiro, ver
so 3; ou ano dcimo tercei ro, nmero trs. Poderia tambm eserever-ae 13.3
e geralmente sem perigo de confuso, mas seria estranho escrever 3.X IH . Se
se escrever Kamiet III, i i , 28, eoeprecndcr-se- que sc trata do verso vinte e
oi to da cena segunda do terceiro acto; pode tambm escrever-se Hamlct 111,2,
2B (OU Hamlet III.2.28), mas no Hanlct 3,II,X X VI11. As tabelas, quadros es-
tatsticos ou mapas indicam-se como f i g. 1 ou q. 4 ou como f i g. I q. IV,
mas, por favor, no ndice dos quadrei < das figuras mantenham o mesmo cri t-
ri o. Se uti l i zarei a numerao romana para os quadros, usem os algarismos
rabes para as figuras. Deste modo ver-sc-a imediatamente a que se esto a
ref eri r.
Releiam o trabalho dactiloRrafado! Nao so para corri gi r os erros de dacti -
l ografia (especialmente as palavras estrangeiras e os cones prprios), mas
tambm para veri f i car se os nmeros das notas correspondem, tal como as pa-
ginas dos l i vros citados. Vejamos algumas coisas que devero veri f i car abso
latamente:
Pginas: esto numeradas por ordem?
Referncias internas: corretpondem ao captulo ou pagina certos?
Citaes: esto sempre entri as pa, no princpio e no fim? A utilizao i as
el i pses, parnteses rectos recolhimentos c sempre coerente? Todas as ci ta
oes tm a sua referencia?
Notas: a chamada corresponde ao nmero da nora7 A cota est visivelmente se
parada de texto? As notas eato numeradas eonsecutivamente ou h saltos?
221
3ib1 iof.t.if Ia: os nomes eStao por ordem alfabtico? fuscram em algum o nome
prprio em vez do apelido? Ha todos os dados necessrios para i denti f i car o
l i vro? Uti l i zou-s e para determinados l i vros um sistema mais ri co (por exem-
pl o, numero dc pagina ou ti tul o da seri e) para outros no? Distinguem-se
os l i vros dos artigos do revi sta c dos captulos de obras maiores? Todas as
referencias terminara com um ponto?
VI.2. A bi bl i ograf i a f i nal
0 capitulo sobro a bi bl i ograf i a deveria ser muito extenso, muito preciso
c muito cuidadoso. Mas j tratamos deste assunto pelo menos em dois casos.
Zm III.2.3. dissemos coco se registan as informaes relativas a uma obra,
C em V.4.2. e V, 4, 3. dissemos como se ci ta uma abra e como sc estabeleces as
relaes entre a citao cm not <uu no texto) e bibliografia f i nal . Se vo]_
tarem a estes trs pargrafos encontraro tudo aqui lo que vos poder servir
para fazer uma boa bi bl i ograf i a f i nal .
Digamos de qualquer foraa, e eo primeiro lugar, oue uma tese deve ter uma
bi bl i ograf i a f i nal , por mais minuciosas c precisas cue tenham sido as reers-i
cias era nota. No se pode obrigar o l ei tor a procurar plgina por pagina a i a
formao que lhe interessa.
Para certas teses a bi bl i ograf i a c um complemento ti l mas no decisivo,
para outras (que consistem, por exemplo, e estudos sobre a l i teratura num
dado sector ou sobre todas as obras editadas e inditas de um dado autor) a
bi bl i ograf i a pode consti tui r a parte mais interessante. Nao nos referimos,
pois, s teses exclusivamente bibliogrficas do tipo Os estudos sobre o fas-
cismo de 19^5 a 1950, onde obviamente a bi bl i ograf i a f i nal nao e um meio, m.
-
*
um ponto de chegada.
s nos resta acrescentar algumas instrues sobre cot :-c deve estruturar
urra bi bl i ograf i a. Ponhamos como exemplo uaa tese sobre Sertrand Russel l . A
222
bi bl i cgraf ia subdi vi di r-se-c ezi Qbrsg ce Bertra^xt P.usscll Obra a iofc-e itu:
trand Rusi el l (poder evidentemente tambm haver uaa secao mais geral rte
Obras sobre a hi stri a da f i l os of i a do sculo X X ). As obras de Bcrtrand Rus
s c l l sero enumeradas por ordem cronolgica, enquanto as obras sobre Bertraod
Russell estaro por ordem al fabtica. A menos que o assunto da tese fosse Os
estudos sobre Russell de 1950 a 1960 ea Inglaterra, caso em que, ento, tam-
bm a bi bl i ograf i a sobre Russell poderia beneficiar eco a utilizao de una
ordem cronolgica.
Se, pelo contrrio, se fizesse uma tese sobre Os catlicos e o Aveutino. a
bi bl i ograf i a poderia ter uma diviso do gnero: documentos c actas parlamen-
tares, artigos de jornais e revistas da imprensa catlica, artigos e revista
da imprensa fascista," artigos e revistas de outros sectores polticos, obras
sobre o acontecimento (o talvez uma seco de obras gerais sobre a hi tcri a
i tal i ana da poca).
Como sc compreende, o problema vari a com o tipo de tese, e a questn est
em organizar uma bi bl i ograf i a que permita distinguir c i denti f i car fontes pri
r-arias e fontes secundrias, estudos rigorosos e material menos digno dc cz%
di to, etc.
Ea def i ni ti vo, e I luz de tudo o que se disse nos captulos anteriores, os
objectivos de uaa bi bl i ograf i a so: (a) tornar reconhecvel a obra a que vos
ref eri s; (b) f aci l i tar a sua localizao e (c) conoter famiaridade coa os
usos da di s ci pl i na era que- sc faz a tese.
Demonstrar familiar idade com a di sci pl i na si gni f i ca duas coisas: .nr.atrar
que Sc conhece toda a bi bl i ograf i a sobre o tema e seguir os usos bibliogrSj.
cos da di s ci pl i na em questo. No que respeita a este segundo ponto, pode dar
-SC o caso de os usos standard sugeridos neste l i vro no serem os melhores,
sendo por i sso necessria tomar cena modelo a l i teratura cri ti ca sobre o as -
sunto. No que toca ao segundo ponto, lcRtima a questo de saber sc numa
223
bi bl i ograf i a e necessrio por so as obras que se consultaro) ou todas de que
se teve conhecimento.
A resposta mais bvia c que a bi bl i ografi a de uma tese deve conter apenas
a l i s ta das obras consultadas e qualquer outra soluo seria desonesta. Mas
tambm aqui a coisa depende do tipo de tese. Pode haver uma tese cujo objecti
vo seja fazer luz sobre todos os textos escritos sobre um dado tema sem que
tenha sido humanamente possvel .ver todas as obras. Bastaria ento que o can_
didato advertisse claramente que no consultou codas as obras da bi bl i ografi a
c assinalasse eventualmente com um astersco as que vi u.
Todavia, este critrio aplica-se a um assunto sobre o qual no existam ain
da bi bl i ografi as precedentes completas, pelo que o trabalho do candidato con
s i s ti ra em reunir referncias dispersas. Sc por acaso ja existe uma bi bl i o-
graf i a compl eta, melhor remeter para el a e regi s tar apenas as
obras ef ecti vamente c ons ul tadas .
Mui tas vezes a c r edi b i l i dade dc uma b i b l i og r af i a e dada pel o
seu t t ul o. Ci a pode i nt i t ul a r - s e Ref ernci as ' B i b l i ogr f i c as ,
Obras Cons ul tadas ou 3 i b l iop.r af i a Ceral sobre o Teaa X , c v-s e
mui to bem como na. base do t t ul o se l he poem exi gnci as que el a
devera es tar eo condi es de s at i s f azer ou s er autori zada a nao
s at i s f azer . Hao se poder i nt i t ul a r B i b l i og r af i a aobre a Segun-
da Guerra Mundi al uma magra recol ha de uma tri ntena de t tul os
cm i t a l i a no. Escrevam Obras Consul tadas e tenham conf i ana em
Deus.
Por mais pobre que s ej a a vos s a b i b l i og r a f i a , procurem pel o
cnos p- l a correctamente por ordem al f ab t i c a. Ha algumas r e-
gras : parte- s e do apel i do; obvi amente, os t tul os mobi l i ri os
como " de" ou " von" nao fazem parte do apel i do, mas o mesmo no
acontece com as prepos i es em mai s cul as . As s i m, es c rever-s c -
224
D' Anunzi o em D, mas Ferdi nand de Saus s ure vi r como Saus s ure,
Ferdi nand de. Pr-s e-a De Ami c i s , Du B el l ay, La Fontai ne, mas
Beethovea, Ludvi g van. Tambm aqui , porem, vejam como f az a l i -
teratura c r t i c a e sigam as suas normas. Por exemplo, para os
autores anti gos (e ac ao s cul o X IV) c i t a - s e o nome e no aqu^
l o que parece o apel i do, mas que o patronmi co ou a i ndi cao
do l oc al de nas ci mento.
Para c onc l ui r , uma di vi s o s tandard para uma tese genri ca po_
der i a ser a s egui nte:
Fontes
Repertri os b i b l i ogr f i c os
Obras sobre o tema ou sobre o autor (eventual mente di vi di das
em l i vr os e arti gos )
Materi ai s adi c i onai s ( entrevi s tas , documentos, dec l araes ) .
V I . 3 . Os apndi ces
Ha tes es em que o, ou os , apndi ces sao i ndi s pens vei s . Uma
tes e de f i l o l o g i a que di s c ut a um texto raro que se tenha encon-
trado e t r ans c r i t o, trar es te texto em apndi ce e pode suce-
der que es te apndi ce c ons ti tua o c ontri b uto mais or i g i na l de
todo o trabal ho. Uma tese hi s tri c a em que vos referaseis f re
quentemente a um dado documento, mesmo j 5 publ i c ado, poderi a t r a
zer es te documento cm apndi ce- Uma tes e de d i r e i t o que di s c ut a
uma l e i ou um corpo de l e i s devera i ns e r i r es tas l e i a em apnd^L
ce (ae no f i zerem parte dos cdi gos de uso corrente e a di s po-
s i o de todas as pes s oas ) .
A publ i cao de um dado materi al em apndi ce evi t ar - voa- a lon_
gas *e enfadonhas ci taes no texto, permi ti ndo ref erenc i as rapi^
das .
225
Ir<so pura o apndi ce quadros, diagramas e dados c s tat s t i c os ,
a menos que se tratem de rpi dos exemplos que podem ser i ns e r i -
dos no cx to -
Em ger al , pr-s c -ao em apndice todos os dados e documentos
que tornem o texto pesado c d i f c i l de l e r . Mas, por vezes , na-
da lia de ma:s cans ati va que ref ernci as cons tantes em apndi ce,
que obrigam o l e i t o r a passar a todo o momento da pgina que cs
ta a l er para o f i m da tes e: e, nestes cas os , devemos agi r com
bom s ens o, pel o menos fazendo tudo para nao tornar o texto her-
mti co, i ns eri ndo breves ci taes que resumem o contedo do pon
to do apndice e que se esto a r e f e r i r .
Se consi derarem oportuno des envol ver um certo ponto teri co e,
no entanto, veri f i c arem que i s s o i r i a perturbar o desenvol vi men
to do vosso tema, na medida em que c ons t i t ui uma rami f i cao
ac es s ri a, podero por em apndice a anal i s e desse ponto. Supo-
nhamos que esto a f azer uma tese sobre a Poti ca e a Retr ia
de Ari s ttel es e as suas i nf l unci as no pensamento r enas c ent i s -
t a, e que des cobri ram que, no nosso s cul o, 3 es col a de Chi cago
apres entou de moco ac tual es tes textos . Se a s observaes da cs
col a de Chi cago vos s ervi rem para c l a r i f i c a r a s rel aes de Ar i s
totel es com o pensamento renas c enti s ta, c i t - l as - o no. texto.
Mas pode suceder que s ej a mais i nteres s ante f al ar nel as de uma
forma mais di f us a num apndice i ndependente, onde mostraro atra
ves des te exemplo como no so o Renasci mento, mas tambm o nosso
s cul o, procurou r e v i t a l i z a r os textos a r i s t o t c l i c o s . As s i m, po
dera acontecer-vos f azer uma tes e dc f i l o l o g i a romanica sobre
a personagem de Tri s to c dedi carem uO apndi ce ao uso que o Oe
cadenti smo f ez deste mi to, de W agner a Thomas Mann. O tema no
2 2 6
1
t e r i a i mportnci a i medi ata para o assunto f i l ol gi c o da vos s a
tes e, mas poderi am querer demonstrar que a i nterpretao vagne
r i ana f ornece tambm sugestes ao f i l l ogo, ou - pel o contrri o
que el a repres enta um modelo de m f i l o l o g i a , aconsel hando
eventual mente ref l exes e pes qui s as subsequentes. No que es te
ti po de apndi ce s ej a recomendvel , na medida em que sc des ti na
s obretudo ao trabal ho dc um es tudi os o maduro que pode permi t r-
- s e di gres s es erudi tas c c r t i c as de vri os gneros , mas s ug i -
ro- o por razoes ps i c ol gi c as . Por vezes , no entusiasmo da inves_
ti gao, abrem-se es tradas complementares ou al t er nat i vas e nao
se r es i s t e tentao de f al ar des tas i ntui oes . Rel egando-as
para o apndi ce, podero s at i s f azer a vos s a neces s i dade de se
expri mi rem, s e comprometer o r i gor da tes e.
vi . & . 0 ndi ce
O ndi c e deve r egi s t ar todos os c ap tul os , s ubcap tul os e p
rgraf os do texto, com a mesma numerao, com as mesmas pagi nas
o com as mesmas pal avr as . I s to parece um cons el ho bvi o, mas an
tes de entregar 3 tes e veri f i quem atentamente que es tes r e q ui -
s i t os so s a t i s f e i t o s .
0 ndi ce e um s ervi o i ndi s pens vel que se pres ta quer ao l ei ^
tor, quer a ns prpri os . Permi te encontrar rapi damente um de-
termi nado as s unto.
El e pode s er posto r.o i n c i o ou mo f i m. Os l i vr os i t a l i a nos
c f rances es col ocam-no no f m. Os l i v r o s em i ngl s e mui tos l i _
vros alemes colocamno no i ni c i o . Nos l ti mos tempos al guns
edi tores i t a l i a nos adoptarara es te segundo c r i t r i o.
Na minha opi ni o, c mais cmodo que el e venha no i ni c i o . En-
contra passando al guaai pgi nas , inquant< para o c ons ul tar
no /i a neces s i tamos de exercer ua trabal ho f s i c o oai or . Has
i v deve es tar no i n c i o, que es tej a mesao no i n c i o. Al guns l i
VE03 angl o-s axoni c os col ocam-no depoi s do pref ci o e, f reqen-
temente, depoi s do pr ef ac i o, da i ntroduo pr i a e i r a edi o c
da i ntroduo a segunda edi o. Uaa barbari dade. Es tpi das por
es tupf dez, tambm se podi a po- l o no mei o.
Uma a l t er na t i va c c ol oc ar no i n c i o U B ndi ce propri amente
di t o ( c i tao apenas dos c ap tul os ) c no f i m um sumrio mui to
pormenori zado, como sa f az em c ertos l i vr os onde as s ubdi vi s es
so mui to anal t i c as . Por ves es , poe-s e no i n c i o o ndi ce dos
cap tul os e no f i a um ndi ce anal ti c o por as s untos , que ger al -
mente acompanhado dt um ndi ce dc noats . Knaa tes e i s t o no
nec es s ri o. Bas ta um boai ndJ c e-s umT o mui to anal t i c o, dc pre
f etSnca na abertura da tes e, l ogo a s egui r ao f r o- t es pl e o.
A organi zao do ndi ce deve r e f l e e t i r a do texto, nesao em
s enti do es pac i al . Quer di z er , se no texto o pargraf o 1.2. f or
uma s ubdi vi s o menor do c api t ul o 1, i s t o deve s er tanba evideo.
tc em termos de al i nhaaento. Para compreendermos i s t o mel hor,
apresentamos no quadro 22 doi s modelos dc ndi c e. Ko entanto, a
numerao dos cap tul os c pargraf os poderi a ser de ti po di f eren
t a , ut i l i z ando nmeros rocanos, rabes , l et r as al f ab t i c as , et c .
228
Q UADR O 22
MODELOS DE NDICE: PRIMEIRO EX EHPLO-
0 MUNDO DE CHASLIE BROVH
Introduo ? 3
1. CHARLIE BROW N E A BANDA DESENHADA AMERICANA
1. 1. De Yel l ov Ki d a Cha r l i e Brown 7
1.2. A c orrente da aventuras e a corrente humors_
t i c a 9
1.3. 0 cas o Sehul z 10
2. BARDAS DE J ORNAIS Dl X Rl OS E PAGINAS DOMINICAIS
2. 1 . Di f erenas de ri tmo nar r at i vo IB
2. 2. Di f erenas temti cas 21
3 . OS CONTEDOS IDEOLGICOS
3 . 1 . A vi s o da i nf nc i a 33*
3 . 2. A vi s o i mpl c i ta da f am l i a 38
3 . 3 . A i denti dade pes s oal 45
3 . 3 . 1 . Quem sou eu? 58
3 . 3 . 2. Quem so os outros ? 65
3 . 3 . 3 . Ser popul ar 78
3 . 6 . Neurose e sade 88
4. EVOLUO DO SIGNO C R X F I C O 96
Concl uses 160
Quadros es t at s t i c os : Os ndi ces de l e i t ur a na
Amrica 189
Apndi ce l Os Peanuts noa desenhos animados 200
Apndi ce 2: As i mi taes dos Peanata 234
B i b l i o g r a f i a : Recol haa em vol ume 250
Ar t i g os , ent r evi s t as , decl araes
de Schul t 260
Es tudos s obre a obra de Sehul z
- nos Es tados Unidos 276
- noutros pas ea 277
- es I t l i a 278
229
MODELOS DE ISDICE: SEGUNDO EX EMPLO
O MUNDO DE CHABLIE BROTO
Introduo p. 3
I. DE TELLDW KID A CHARL1E BROWN 7
1 1 . BANDAS DE JORNAIS DlX RIOS E
PAGINAS DOMINICAIS 18
I I I . OS CONTEDOS IDEOLGICOS 45
IV. EVOLUO DO SIGNO GRAFICO 76
Cone Iusoes 90
230
O mesmo ndi ce do quadro 22 podi a ser numerado da s egui nte ma
ne i r a :
A. PRIMEIRO CAPITULO
A. I Pri mei ro pargraf o
A. I I Segundo pargraf o
A . I I . l . Pri mei ro s ubpargraf o do segundo pargraf o
A. I I . 2. Segundo s ubpargraf o do segundo pargraf o
ot c .
Ou podi a apras encar-s e ai nda do s egui nte modo:
I. PRIMEIRO CAPTULO
1.1. Pri mei ro pargraf o
1.2. Segundo pargraf o
1. 2. 1. Pri mei ro s ubpargraf o do segundo pargraf o
etc .
Podi a es col her outros c r i t r i os , desde que permi ti s s em os o s -
mos res ul tados de c l ar eza e evi denc i a i medi ata.
Como se v i u, nao e neces s ri o c onc l ui r os t tul os com um pon-
to f i na l . De i gual modo, s c ra boa norma al i nhar os nmeros d
r e i t a e no 2 es querda, i s t o , as s i m:
7.
8.
9.
10.
e no as s i m:
7.
8.
9.
10.
O mesmo se apl i c a aos nmeros romanos. Requi nte? No. apuro.
Se ti verem a gravata torta, endi rei tam-na e nem mesmo a ut> hi ppy
agrada ter caca da pas s ari nho no ombro.
231
VI I . C O N C L U S E S
Q ue r i a concl ui r com duas observaes: fazer uma tese significa
recrear-se e a tese como o parco: no deita nada fora.
Q ue m quer que. sem prtica de investigao, atemorizado pela
lese que no sabia como fazer, lenha l i do esle l i vr o, pode ficar ater-
rorizado. Quantas regras c quantas instrues. Impossvel sair so e
salvo...
E . todavi a, i sso no verdade. Para ser exausti vo, tive de i ma gi -
nar u m lei t or totalmente desprovido de tudo. mas qualquer de vocs,
ao ler um li vro qualquer, teria j adoptado muitas das tcnicas de
que se fa lou. O meu li vro servi u, quando mui to, para as recordar
todas, para trazer para o plano da conscincia aqui lo que muitos j
t i nha m absorvido sem se darem conta. Tombem um automobi li sta,
quando levado a reflccti r sobre os seus gestos, veri fi ca que uma
mquina prodigiosa que em races dc segundo toma decises de
importncia vital sem se poder permitir um erro. R. no entanto, quase
toda a gente conduz e o nmero razovel de pessoas que morrem em
acidentes na estrada di z-nos que a grande mai ori a escapa com vi da .
O importante c fazer as coisas com gosto. B se tiverem escolhi do
um tema que vos interessa, se ti verem deci di do dedi car verdadeira-
mente a tese o perodo, mesmo curto, que previamente estabelece-
ram (tnhamos fixado um li mi te mnimo de seis meses), verificaro
ento que a tese pode ser vi vi da como um jogo. como uma aposta,
como uma caa ao tesouro.
H uma satisfao de desportista cm andar caa de um texto
que no se encontra, h uma satisfao de charadista em encontrar,
depoi s de se ter r ellcei i do mui t o, a soluo de um problema que
pa reci a insolvel.
233
Devem vi ver a lese como u m desafio. O sujeito do desafio so
vocs: inicialmente, ri/eram uma pergunta a que no sabi am ai nda
responder. Trata-se dc encontrar a soluo num nmero finito de
movi mentos. Por vezes, a tese pode ser considerada como uma par-
tida a doi s: o vosso autor quer confiar-vos o seu segredo e lero de
o assediar, de o interrogar com deli cadeza, de faz-lo di/er a qui lo
que no queri a di zer mas que ter dc revelar. Por vezes, a tese u m
[mzzle: tem-se todas as peas, mas c preci so p-las no lugar.
Sc joga rem a partida com prazer agonfstico. faro uma boa tese.
Se partirem j com idia de que sc trata de um ri tua l sem i mpor-
tncia e que no vos interessa, estaro derrotados partida. Nessa
altura, j o di sse no i ni ci o (e no mo faam repetir porque que
i legal) , encomendem-na. copi em-na, mas no i tmi fnem a vossa vi da
e a de quem vos ir ajudar e ler.
Se ti verem feito a tese com gosto, tero vontade de continuar.
Geralmente, quando sc trabalha numa tese, s se pensa no momento
em que ela estar terminada: sonha-se com as frias que se segui-
ro. Ma s se o trabalho for bem feito, normalmente, depois d a tese,
verificar-se- a irrupo dc um grande frenesim de trabalho. Deseja-
-sc aprofundar todos os pontos que foram negli genci ados, perseguir
idias que nos vi era m ao esprito mas que ti vemos de supri mi r, ler
outros li vros, escrever ensaios. E isto si nal de que a tese vos acti -
vou o metabolismo i ntelectual, que foi uma experincia posi t i va . E
ainda si nal de que so agora vtimas de uma coaeo para i nvest i -
gar, um pouco como o Cha pli n tios Tempos Modernos, que cont i -
nuava a apertar parafusos mesmo depois do trabalho: c lento de fazer
um esforo para parar.
Ma s uma vea parados, pode acontecer que veri fi quem ter voca-
o para a investigao, que a tese no era apenas um instrumento
para obter a li cenci a i uni , e a li cenci atura o instrumento para subir
dc categoria na funo pblicas ou para contentar os pai s. H nem
sequer di zemos que pretender continuar a investigar signifique enve-
redar pela carreira universitria, esperar um contrato, renunciar a
um trabalho i medi a t o. Pode dedicar-se um (empo razovel inves-
tigao mesmo tendo uniu profisso, sem pretender ter um cargo
universitrio. Mesmo um bom profi ssi onal deve conti nuar a estudar.
Se. de qualquer forma, sc dedi carem investigao, verificaro
que uma tese bem feita um produto de que se aproveita tudo. Como
pri mei ra utilizao, podero com base nela fazer um ou vrios arti -
gos cientficos, talvez um li vro ( com alguns aperfeioamentos). C om
234
o andar do tempo, verificaro as respectivas fichas de lei tura, natu-
ralmente aproveitando panes que no tinham entrado na redaco
final do vosso pri mei ro trabalho; as que eram parles secundrias da
tese aprescniar-se-o como incio de novos estudos... Pode mesmo
suceder-vos voltar tese dez anos mai s tarde. At porque ter vido
como 0 pri mei ro amor. e ser-vos- difcil esquec-la. N o fundo, ter
sido a pri mei ra vez que fizeram um trabalho cientfico srio e rigo-
roso, c i sso no uma experincia dc somenos importncia.
235
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