NDICE

PREFCIO

O PROJETO TRIBUNOS DA CIDADANIA

APRESENTAO

A DECLARAO DOS DIREITOS HUMANOS

DINMICAS INTRODUTRIAS

1. O que Mais Importante no Mundo.
Auto-estima.

2. Jogo das Aparncias.
Conhecendo Meu Corpo

3. O Maior Rabo do Mundo
Unio, Solidariedade e Cooperao.

DINMICAS SOBRE CIDADANIA

4. Cidadania de A a Z
Caminho da Cidadania.

5. Cidado de Papel
Exercendo a Cidadania.

6. Votar Consciente ser Cidado
Direito ao Sufrgio.

7. A Importncia do Voto Consciente
Exercendo o Direito ao Sufrgio.

8. O Boneco Joo Ningum.
A Importncia da Documentao Civil.

9. Cidadania ...
Cidadania Direitos x Deveres.

DINMICAS SOBRE CONSTITUIO

10. rvore da Constituio
A Importncia da Constituio Federal.

11. Criando uma Constituio
A Constituio.

DINMICAS SOBRE O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE

12. Teatro dos ETS
ECA 0 Estatuto da Criana e do Adolescente.

13. Mel do ECA
Cantando o Estatuto da Criana e do Adolescente.
2
14. Cuidando da Escola.
Regimento Escolar.

15. Memria do Conselho.
Conselho Tutelar.

DINMICAS SOBRE DIREITO DO CONSUMIDOR

16. Teatrinho do Consumidor
Ser consumidor significa ter direitos e deveres.

17. Show da Cidadania
Direito do Consumidor

DINMICAS SOBRE DIREITOS HUMANOS

18. O Homem Saco
Direitos Humanos

19. Direitos de Todos
Direitos Humanos Direitos de todo mundo no mundo todo.

20. Um VIVA Diversidade!
Preconceito Respeite a diversidade

DINMICA SOBRE DIREITO AMBIENTAL

21. Meio-ambiente = Meio de todos
Direito ao Meio Ambiente Saudvel.

DINMICA SOBRE VIOLNCIA FAMILIAR

22. Estourando com a Violncia Familiar
Violncia Familiar.

DINMICAS SOBRE RGOS PBLICOS

23. Varal dos rgos Pblicos
A Importncia dos rgos Pblicos

24. Por que devemos cuidar do Patrimnio Pblico?
Preservao do Patrimnio Pblico.

DINMICA SOBRE ASSOCIAES ESTUDANTIS

25. Organizando a Cidadania na Escola.
Associaes Estudantis (Agremiaes Estudantis)

DINMICAS SOBRE DIREITO DE FAMLIA

26. Jogo do Tabuleiro
Direito de Famlia

27. Unio Estvel O Casamento no Novo Milnio
Normas e consideraes sobre Unio Estvel.



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PREFCIO


A grande chaga da sociedade brasileira nesse incio de milnio o crescente
nmero de pessoas que vivem sem participar dos avanos da cultura, da cincia e da tcnica. Os
miserveis, os marginalizados, os excludos continuam envergonhando a democracia que
pressupe o exerccio pleno da cidadania.
A pessoa, na realidade, no nasce cidad pelo simples fato da lei declar-la como
tal. Cidadania se conquista, cidadania se aprende, cidadania se difunde.
Por isso, na qualidade de diretora da Faculdade de Direito, sinto-me realizada,
enquanto membro de uma universidade pblica, em ver estudantes e professores trabalhando,
arduamente, para que o respeito dignidade da pessoa humana deixe de ser apenas um princpio
constitucional e passe a ser uma prtica social concreta.
O Projeto Tribunos da Cidadania assumiu a responsabilidade de multiplicar os
agentes instigadores da cidadania numa prtica de solidariedade social digna de ser tomada como
exemplo por todas as universidades desse pas, notadamente aquelas pblicas.
imperioso viver a solidariedade. necessrio contribuir para a formao de um
mundo melhor. urgente lutar pela cidadania. No podemos ignorar que as almas so como as
velas, acendem-se umas nas outras. Iluminemos o Brasil.



Lia Palazzo Rodrigues
Diretora da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pelotas


















4
O PROJETO TRIBUNOS DA CIDADANIA


Democratizando o Acesso Justia, Capacitando em Direitos Humanos e Cidadania,
Compartilhando Saberes.



O PROJETO TRIBUNOS DA CIDADANIA se constitui em um projeto de interveno
interdisciplinar extensionista, de natureza no assistencialista, estruturado na Faculdade de Direito
da Universidade Federal de Pelotas, que integra o Programa Balces de Direitos da Secretaria
de Estado dos Direitos Humanos do Ministrio da Justia e conta com o apoio institucional da
UNESCO.
Foi implantado em 1998 (convnio 87/98-jul/dez); 1999 (convnio 17/99-nov/dez); 2000
(convnio77/2000-jul/dez) e 2001(convnio 207/2001-out/dez), sendo que a proposta da 5 Etapa
foi enviada a SEDH em 31/12/2001.
O Projeto est fundado e justifica-se nos seguintes pressupostos:
1. O compromisso da universidade pblica com os interesses coletivos;
2. A indissociabilidade da trade ensino, pesquisa e extenso;
3. A formao humanista e socialmente responsvel dos operadores do direito;
4. A proteo, defesa, garantia e promoo dos direitos humanos e da cidadania.
As atividades do Projeto esto voltadas para a ateno integral s demandas da
comunidade no campo do acesso justia e dos direitos humanos, atravs de uma prtica
libertadora e conscientizadora, baseada na afirmao de uma cidadania livre igualitria, inclusiva
e democrtica, pautada na tica, na tolerncia, na justia, na autonomia e dignidade do ser
humano. A materializao das suas aes se viabiliza e potencializada graas ao processo
retro-alimentar, prprio da atividade de extenso, que possibilita conectar a teoria com a prtica,
educar e ser educado, transformar, transformando-se, seguindo a mxima de Paulo Freire: Quem
forma se forma e re-forma ao formar, e quem formado forma-se ao ser formado.
No que se refere ao ensino jurdico, a prtica extensionista interdisciplinar essencial,
porque permite conciliar a formao cultural e humanstica, com sua carga axilogica voltada para
a emancipao do gnero humano, com a necessidade contempornea de atualizao
instrumental para o enfrentamento das novas e complexas demandas da sociedade. Possibilita
mudanas fundamentais no perfil do futuro aplicador do Direito e na qualidade da prestao
jurisdicional do Estado, ajudando a formar juristas crticos e conscincias pensantes e no meros
oficiais de diligncias jurdicas, conforme palavras de Gomes Canotilho, contribuindo para a
construo de uma sociedade justa, fundada nos ideais republicanos e nas virtudes democrticas.
O Projeto Tribunos da Cidadania tem como objetivo central defender, garantir e
promover os direitos fundamentais do homem, na sua diversidade, indivisibilidade e
universalidade, atravs da democratizao do acesso justia e tutela jurisdiscional do Estado
e capacitao direitos humanos e cidadania de lideranas comunitrias.
Na busca deste objetivo o Projeto vem atuando em 04 (quatro) zonas selecionadas de
Pelotas (Bairros Areal, Navegantes, Vila Santos Dumont, Vilas Reunidas FRAGET), 02 (duas) na
cidade de Canguu (Vilas Mesk e Fonseca), 02 (duas) no Capo do Leo (Bairro Centro e
Jardim Amrica) e 1 (uma) no municpio de Morro Redondo.
Na definio destas reas foram levados em considerao os seguintes fatores:
1. A extrema carncia econmica da populao;
2. A excluso social e de direitos; a falta de acesso a equipamentos e servios pblicos;
3. A representatividade de zonas geogrficas bastante diferentes, no concentrando o
atendimento em uma nica regio;
4. Os ndices de repetncia e evaso escolar;
5. A violncia e a drogadio etc.
O Projeto tem com sede postos de sade e escolas da rede de ensino, sendo sua equipe
tcnica formada por 14 (quatorze) professores da Faculdade de Direito, 02 (duas) da Psicologia,
01 (uma) da Enfermagem, 01(uma) da Medicina e 01 (uma) Advogada/Assistente Social indicada
pela OAB. A dinmica de funcionamento compreende coordenadores docentes e discentes.
5
Atualmente, o Projeto congrega 100 estagirios das diferentes reas do conhecimento
como Direito, Arquitetura, Enfermagem, Medicina e Psicologia.
A processo de atuao se inicia com a aplicao, na populao-alvo, de uma pesquisa
domiciliar padronizada, que objetiva evidenciar o perfil scio-econmico, tanto demogrfico quanto
urbanstico e ambiental das comunidades, alm de explicitar as demandas de prestao
jurisdicional de servios, de equipamentos e de servios pblicos, criando-se, assim, um banco de
dados de cada comunidade que nortearo as aes do Projeto.
Para o alcance dos seus objetivos, o Projeto estrutura-se e articula-se em dois eixos:


I. ACESSO A JUSTIA E TUTELA JURISDICIONAL DO ESTADO, com as atividades
inerentes:
1.Assessoria jurdica descentralizada e gratuita (sediada nos postos de sade e
escolas das reas de abrangncia), inclui assistncia judiciria, informaes
sobre direitos/deveres, encaminhamento de documentao e prioriza a mediao
como forma de resoluo de conflitos de soluo. O servio prestado por
estagirios do Direito, assessorados pelos alunos da Psicologia, sob a orientao
dos professores coordenadores de reas. Est sediada nos postos de sade e escolas dos
Bairros sedes, no Conselho da Mulher, e no Departamento de Assistncia Social do Capo do
Leo.

2. Balces Itinerantes de Cidadania, que compreende intervenes junto s
comunidades (sbados) para encaminhar gratuitamente os documentao
bsica, indispensvel para o exerccio da cidadania, divulgar o PNDH e realizar
oficinas sobre direitos. Em parceria com o Instituto de Identificao e o Ronda da Cidadania,
encaminha carteiras de identidade, carteiras de trabalho e registros de nascimento.

3. DDH Disque Direitos Humanos, que foi criado em 11/2001 sediado na
Faculdade de Direito Sala dos Tribunos e informa sobre os direitos,
recebendo, encaminhando e acompanhando denncias de violao de direitos
humanos. Atuando em parceria com a Defensoria Pblica, Ministrio Pblico, Servio de
Informao ao Consumidor, Brigada Militar, Conselho Tutelar, Conselho da Mulher, Frum, etc .
Os estagirios do DDH elaboraram o S.O.S. Tribunos da Cidadania que se constitui em um
manual de endereos e telefones dos servios de utilidade pblica da Zona Sul, que foi publicado
e distribudo.

4. NEPP Ncleo de Estudos sobre Posse e Propriedade, que presta
assessoria jurdica, urbanstica e ambiental s prefeituras para a elaborao do
Plano Diretor, com base no Estatuto das Cidades (Lei Federal 10.257) e orienta na
construo/reconstruo de polticas pblicas que garantam o direito constitucional
propriedade tendo por base o provimento More Legal. Atua em Capo do Leo (Plano Diretor) e
Morro Redondo (More Legal).



II. CAPACITAO EM DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA, com as atividades inerentes:

1.Programa de Formao de Agentes Multiplicadores da Cidadania - PFAMC -
visa formar multiplicadores, agentes jovens de justia e paz, conscientes de seus
direitos/ deveres, capacitados para disseminar os conhecimentos na comunidade e
aptos a lanar-se ao protagonismo social. A capacitao feita pelos estagirios,
nas escolas das comunidades e os contedos so trabalhados atravs de dinmicas
de grupo, jogos, msica, teatro e oficinas interativas sobre os direitos/deveres fundamentais,
comportamento/auto estima/atitude, sade fsica e mental, preconceito / tolerncia, violncia /paz,
meio ambiente/desenvolvimento sustentvel, etc. O programa em sua trajetria j trabalhou 57
turmas de alunos em 10 escolas da rede de ensino.

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2.Escola de Direitos Humanos e Cidadania - EDHUCA- , fundada em
09/2001, foi criada para capacitar em direitos humanos e cidadania lideranas
da sociedade, mobilizar e articular a atuao em rede deste atores sociais.
Tem como pblico alvo: lideres da sociedade civil organizada, gestores de
polticas publicas, professores da rede escolar, professores e acadmicos,
lideranas da sociedade civil organizada, operadores do direito e da sade,
membros dos conselhos de direitos e dos conselhos tutelares, gestores da administrao pblica
e privada e Agentes de Segurana Pblica. O curso desenvolvido na Faculdade de Direito e
ministrado na forma de palestras, oficinas, e dinmicas interativas. Os contedos esto
distribudos em 05 mdulos, funcionando durante 03 meses, com uma carga horria de 110
horas/aula. O processo avaliativo final dos participantes consiste na apresentao dos trabalhos
sobre temas de Direitos Humanos, elaborados no decorrer da EDHUCA. Em 2001 foram
capacitadas 276 lideranas dentre estas, representantes de 78 entidades da sociedade civil. No
ano 2000 foram capacitadas, em parceria com as ONGs Themis e a Gamp, 29 Promotoras
Legais Populares, que esto atuando nas suas comunidades em defesa dos direitos das
mulheres, das crianas e dos adolescentes. No mesmo ano foram capacitados 25 oficiais da
Brigada Militar de Pelotas, em parceria com o CAPEC.
Encontra-se em fase de publicao o livro Educando para a Cidadania contendo as
principais oficinas e dinmicas elaboradas pelos estagirios do Programa de Formao de
Agentes Multiplicadores de Cidadania.
Apesar de estar estruturado em dois eixos, o Projeto Tribunos da Cidadania nico e
interligado em suas aes. A convico de que imperativo atacar, simultaneamente, as causas e
os efeitos da excluso social norteia estas atividades, atuando na perspectiva de uma prtica
preventiva e reparadora.
O Projeto vem cumprindo suas metas, expandindo-se geograficamente, criando novas
aes e potencializando resultados.

RESULTADOS DAS 04 ETAPAS (Pelotas - Canguu Capo do Leo)

1998 1999 2000 2001 TOTAL
Pesquisa de campo 5.261 9.234 - 1.067 15.562 (1)
Assessoria jurdica 751 1.008 2.530 1.222 5.511 (2)
Balces da Cidadania 1.470 2.087 5.788 4.759 14.104 (3)
Disque Direitos Humanos - - - 95 95 (4)
Agentes Multiplicadores 201 512 1.847 1.523 4.083 (5)
Promotoras Legais Populares - - 29 - 29 (6)
Capac. Segurana Pblica - - 25 67 92 (7)
EDHUCA - - - 276 276 (8)

(1) Questionrios aplicados
(2) Atendimentos jurdicos
(3) Carteiras de identidade; carteiras de trabalho; registros de nascimento
(4) Atendimentos, encaminhamentos
(5) Multiplicadores formados
(6) PLPs formadas em parceria com as ONGs Themis (Porto Alegre) e Gamp (Pelotas)
(7) Agentes de Segurana capacitados
(8) Lideranas capacitadas (78 entidades representadas)

O Projeto Tribunos da Cidadania promoveu vrios cursos e seminrios de extenso sobre
direitos, dentre os quais: Direitos Fundamentais, a Criana e o Adolescente, Direito e
Cidadania, Educao, Direitos Humanos e Cidadania, O Direito Como Ele , Direito:
Atualidades em Debate, I Seminrio Regional de Direitos Humanos e Cidadania, Capacitao
em Direitos Humanos - Polcia Militar de Pelotas, Gesto de Polticas Pblicas e Captao de
Recursos,Estatuto da Cidade-Gesto Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel e Plano
Diretor e Participao Popular.
Foi apresentado em vrios eventos nacionais e internacionais: XI Congreso Latinoamericano
de Derecho Romano (Buenos Aires); Cmara Municipal de Pelotas (50 Declarao dos Direitos
7
Humanos), Faculdade de Direito de Zaragoza e Instituto Aragons da Mulher (Espanha),II
Seminrio sobre Estudos Jurdicos da UCPel (Pelotas), VI Colquio talo-Brasileiro de Direito
Romano (Pelotas), 2 Conferncia Municipal dos Direitos Humanos (Pelotas), 4 Fecriana
(Pelotas), 2 Conferncia Estadual de Direitos Humanos (Assemblia Legislativa POA), XXVIII
Encontro Nacional de Faculdades de Direito - Polticas Gerais e Setorizadas do Ensino Jurdico
para o Sculo XXI (foi recomendada, oficialmente, a implantao do Tribunos da Cidadania
nas Universidades como exemplo de efetividade do princpio da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso Faculdade de Direito da UFRGS), XVIII Seminrio de Extenso
Universitria da Regio Sul (UFSM-RS), I Cmara Tcnica de Balco de Direitos (SEDH-Braslia),
I Cmara Tcnica de Capacitao em DH (SEDH-Braslia), XII Congresso Latinoamericano de
Derecho Romano (Panam), Rotary Clube de Pelotas, II Cmara Tcnica de Balco de Direitos
(SEDH-Braslia),, Capacitao em Rede Construindo a Cidadania para o Sculo XXI (Rede
Brasileira de Educao em DH Recife), 3 Seminrio Internacional - Polcia e Sociedade
Democrtica: O Estado Democrtico de Direito e as Instituies Democrticas Ensino em
Segurana Pblica, Razes de uma Metodologia RS/SJSP; Uma Polcia Democrtica e Cidad
para a Construo da Paz UFRS/IFCH (II Frum Social Mundial - Porto Alegre) III Frum
Internacional de Educao em Segurana Pblica AP-CEFORH; 1
o
. Curso de Polcia
Comunitria e Capacitao de Lideranas para a Preveno da Violncia Governo RS/ Centro
Universitrio Feevale.
O Projeto Tribunos da Cidadania formou parcerias com organizaes governamentais e
ONGs: Secretaria de Justia e Segurana Pblica-RS, Tribunal de Justia-RS (Ronda da
Cidadania), Frum de Pelotas, Ministrio Pblico de Pelotas, Defensoria Pblica de Pelotas, OAB-
Pelotas, Prefeituras Municipais de Pelotas, Canguu, Capo do Leo e Morro Redondo,
Associao Brasileira de Mulheres de Carreira Jurdica (ABMCJ), Conselho Municipal dos Direitos
da Criana e do Adolescente, Conselho Municipal da Mulher, Instituto de Identificao de Pelotas,
Grupo Vale a Vida (ONG) Associao dos Deficientes Fsicos de Pelotas, Centro de Apoio ao
Adolescente So Jos, Instituto Sndor Ferenczi (Psicoterapia Breve-focal: assistncia, ensino e
pesquisa), Pastoral da Criana da Diocese de Pelotas, Cartrio de Registro de Imveis da 1 Zona
de Pelotas, 4 BPM-Pelotas, Instituto de Filosofia e Sociologia da UFRGS, Conselhos Tutelares de
Pelotas, Capo do Leo e Morro Redondo, Servio de Informao ao Consumidor (SIOCON), etc.
O Projeto Tribunos da Cidadania tem demonstrado na prtica, que a extenso universitria
um instrumento eficaz na formao de sujeitos histricos transformadores, e a universidade
pode, e deve, ser um vetor privilegiado, um centro indutor, promotor e difusor de uma poltica de
extenso (retroalimentadora) voltada para mudar coraes e mentes, contribuindo decisivamente
para a construo de uma democracia real e de uma cidadania concreta.
Finalmente, se faz necessrio enfatizar que o Projeto buscou inspirao na figura
emblemtica dos Tribunos da Plebe Romana, artfices da integrao entre patrcios (proprietrios)
e plebeus no perodo republicano. A revoluo permanente operada pelos defensores dos
excludos de Roma modelo, e deu nome ao Projeto.

















8
APRESENTAO



Educando para a Cidadania uma publicao rara e sem precedentes no mbito da
educao em direitos humanos. O valor e o ineditismo da obra reside no fato dela ser fruto do
estudo, da pesquisa, da criatividade e do trabalho dos acadmicos dos Cursos de Direito,
Enfermagem, Medicina e Psicologia, que fazem parte do Programa de Formao de Agentes
Multiplicadores de Cidadania PFAMC, e h trs anos vm formando agentes jovens de justia e
paz nas escolas da rede de ensino nas periferias dos municpios de Pelotas, Capo do Leo e
Morro Redondo.
Educando para a Cidadania - uma coletnea de oficinas pedaggicas elaboradas para
ensinar, de forma ldica e prazerosa, os direitos, deveres e garantias fundamentais assegurados
aos cidados brasileiros pela Constituio Federal. Este livro reafirma o compromisso do Projeto
Tribunos da Cidadania de ajudar a construir uma cultura de paz e uma cidadania livre; de lutar
pela construo de uma sociedade igualitria, inclusiva, solidria, democrtica, participativa e
multicultural referenciada na tolerncia, na justia, na autonomia e dignidade do ser humano.
Esta publicao destinada aos educadores, formais e informais, que militam em prol da
defesa, proteo e garantia dos direitos humanos. Nossa inteno difundir e socializar o
conhecimento, ora sistematizado, de forma que todos possam dele se apropriar e, sobre a nossa
prtica, recriar saberes.
Em nome do Projeto Tribunos da Cidadania agradeo a todos os alunos que atuaram no
PFAMC em todas as suas etapas e deram sua contribuio para esta obra. De forma especial:
Aline Moura e Llian Ackermann, primeiras coordenadoras discentes do Programa; Patrcia
Gularte que deu um impulso extraordinrio ao trabalho; Michele Bento e Clarissa Ribeiro atuais
coordenadoras; professores coordenadores de reas: Lia Palazzo Rodrigues (Diretora da
Faculdade de Direito), Maria Elizabeth Urtiaga (Faculdade de Medicina), Maria da Glria Santana
(Faculdade de Enfermagem), ngela Terres Marasco e Bernadete Fernandes de Oliveira (Instituto
de Psicologia Sndor Ferenczi) e Carla S. Schuch (OAB-Pelotas).
Agradeo, tambm, Profa. Inguelore Scheunemann de Souza (Reitora da Universidade
Federal de Pelotas) pelo permanente apoio; ao Prof. Francisco Elifalete Xavier (Pr-Reitor de
Extenso e Cultura), nosso Tribuno Honorrio; s Prefeituras conveniadas com o Projeto;
Secretaria de Estado dos Direitos Humanos do Ministrio da Justia pela parceria fecunda;
UNESCO pelo apoio institucional e, principalmente aos diretores, professores e alunos das
escolas que ajudaram a realizar este sonho e acreditaram na proposta de investir na construo
de um Brasil mais justo e solidrio.
Cumprimento a todos os participantes do Projeto Tribunos da Cidadania, pela coragem
de enfrentar desafios, de ousar acreditar em utopias, e por terem demonstrado que, atravs de
projetos como o nosso, se efetiva a indissociabilidade das trs funes bsicas da universidade:
ensino, pesquisa e extenso.
Finalmente, meu especial reconhecimento ao criativo grupo de alunos que, com entusiasmo
e senso de responsabilidade sistematizou, redigiu, ilustrou, diagramou e deu vida a este livro.

Maria das Graas Pinto de Britto
Profa. Direito Romano e Coordenadora Geral do Tribunos da Cidadania











9
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da famlia
humana e de seus direitos iguais e inalienveis o fundamento da liberdade, da justia e da paz
no mundo,
Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultam em atos
brbaros que ultrajaram a conscincia da Humanidade e que o advento de um mundo em que os
homens gozem de liberdade de palavra, de crena e da liberdade de viverem a salvo do temor e
da necessidade foi proclamado como a mais alta aspirao do homem comum,
Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito,
para que o homem no seja compelido, como ltimo recurso, rebelio contra a tirania e a
opresso,
Considerando essencial promover o desenvolvimento de relaes amistosas entre as naes,
Considerando que os povos das Naes Unidas reafirmaram, na Carta, sua f nos direitos
humanos fundamentais, na dignidade e no valor da pessoa humana e na igualdade de direitos dos
homens e das mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condies de
vida em uma liberdade mais ampla,
Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperao
com as Naes Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a
observncia desses direitos e liberdades,
Considerando que uma compreenso comum desses direitos e liberdades da mais alta
importncia para o pleno cumprimento desse compromisso,
A Assemblia Geral proclama:
A presente Declarao Universal dos Direitos Humanos como o ideal comum a ser atingido por
todos os povos e todas as naes, com o objetivo de que cada indivduo e cada rgo da
sociedade, tendo sempre em mente esta Declarao, se esforce, atravs do ensino e da
educao, por promover o respeito a esses direitos e liberdades, e, pela adoo de medidas
progressivas de carter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento e a sua
observncia universais e efetivos, tanto entre os povos dos prprios Estados-Membros, quanto
entre os povos dos territrios sob sua jurisdio.
Artigo I - Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo
e conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de fraternidade.
Artigo II - Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidas
nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio,
opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer
outra condio.
No ser tampouco feita qualquer distino fundada na condio poltica, jurdica ou internacional
do pas ou territrio a que pertena uma pessoa, quer se trate de um territrio independente, sob
tutela, sem governo prprio, quer sujeito a qualquer outra limitao de soberania.
Artigo III - Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
Artigo IV - Ningum ser mantido em escravido ou servido; a escravido e o trfico de
escravos sero proibidos em todas as suas formas.
Artigo V - Ningum ser submetido a tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou
degradante.
Artigo VI - Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como pessoa
perante a lei.
10
Artigo VII - Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distino, a igual proteo
da lei. Todos tm direito a igual proteo contra qualquer discriminao que viole a presente
Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao.
Artigo VIII - Toda pessoa tem direito a receber dos tribunais nacionais competentes remdio
efetivo para os atos que violem os direitos fundamentais que lhe sejam reconhecidos pela
constituio ou pela lei.
Artigo IX - Ningum ser arbitrariamente preso, detido ou exilado.
Artigo X - Toda pessoa tem direito, em plena igualdade, a uma audincia justa e pblica por parte
de um tribunal independente e imparcial, para decidir de seus direitos e deveres ou do
fundamento de qualquer acusao criminal contra ele.
Artigo XI
1. Toda pessoa acusada de um ato delituoso tem o direito de ser presumida inocente at que
a sua culpabilidade tenha sido provada de acordo com a lei, em julgamento pblico no qual lhe
tenham sido asseguradas todas as garantias necessrias sua defesa.
2. Ningum poder ser culpado por qualquer ao ou omisso que, no momento, no
constituam delito perante o direito nacional ou internacional. Tampouco ser imposta pena mais
forte do que aquela que, no momento da prtica, era aplicvel ao ato delituoso.

Artigo XII - Ningum ser sujeito a interferncias na sua vida privada, na sua famlia, no seu lar
ou na sua correspondncia, nem a ataques sua honra e reputao. Toda pessoa tem direito
proteo da lei contra tais interferncias ou ataques.
Artigo XIII
1. Toda pessoa tem direito liberdade de locomoo e residncia dentro das
fronteiras de cada Estado.
2. Toda pessoa tem o direito de deixar qualquer pas, inclusive o prprio, e a este
regressar.
Artigo XIV
1.Toda pessoa, vtima de perseguio, tem o direito de procurar e de gozar asilo em outros
pases.
a) Este direito no pode ser invocado em caso de perseguio legitimamente
motivada por crimes de direito comum ou por atos contrrios aos propsitos e
princpios das Naes Unidas.
Artigo XV
1. Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de
mudar de nacionalidade.
Artigo XVI - Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrio de raa, nacionalidade
ou religio, tm o direito de contrair matrimnio e fundar uma famlia. Gozam de iguais direitos em
relao ao casamento, sua durao e sua dissoluo.
1. O casamento no ser vlido seno como o livre e pleno consentimento dos
nubentes.
2. A famlia o ncleo natural e fundamental da sociedade e tem direito proteo da
sociedade e do Estado.
11
Artigo XVII
1. Toda pessoa tem direito propriedade, s ou em sociedade com outros.
2. Ningum ser arbitrariamente privado de sua propriedade.
Artigo XVIII - Toda pessoa tem direito liberdade de pensamento, conscincia e religio; este
direito inclui a liberdade de mudar de religio ou crena e a liberdade de manifestar essa religio
ou crena, pelo ensino, pela prtica, pelo culto e pela observncia, isolada ou coletivamente, em
pblico ou em particular.
Artigo XIX - Toda pessoa tem direito liberdade de opinio e expresso; este direito inclui a
liberdade de, sem interferncia, ter opinies e de procurar, receber e transmitir informaes e
idias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.
Artigo XX
1. Toda pessoa tem direito liberdade de reunio e associao pacficas.
2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao.
Artigo XXI
1. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu pas, diretamente ou
por intermdio de representantes livremente escolhidos.
2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao servio pblico do seu pas.
3. A vontade do povo ser a base da autoridade do governo; esta vontade ser
expressa em eleies peridicas e legtimas, por sufrgio universal, por voto secreto ou processo
equivalente que assegure a liberdade de voto.
Artigo XXII - Toda pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social e
realizao, pelo esforo nacional, pela cooperao internacional de acordo com a organizao e
recursos de cada Estado, dos direitos econmicos, sociais e culturais indispensveis sua
dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.
Artigo XXIII
1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas
e favorveis de trabalho e proteo contra o desemprego.
2. Toda pessoa, sem qualquer distino, tem direito a igual remunerao por igual
trabalho.
3. Toda pessoa que trabalha tem direito a uma remunerao justa e satisfatria, que
lhe assegure, assim como sua famlia, uma existncia compatvel com a dignidade humana, e a
que se acrescentaro, se necessrio, outros meios de proteo social.
4. Toda pessoa tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para a proteo
de seus interesses.
Artigo XXIV - Toda pessoa tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitao razovel das horas
de trabalho e a frias peridicas remuneradas.
Artigo XXV
1. Toda pessoa tem direito a um padro de vida capaz de assegurar a si e a sua
famlia sade e bem-estar, inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados mdicos e os
servios sociais indispensveis, e direito segurana em caso de desemprego, doena, invalidez,
12
viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistncia em circunstncias fora de seu
controle.
2. A maternidade e a infncia tem direito a cuidados e assistncia especiais. Todas as
crianas, nascidas dentro ou fora de matrimnio, gozaro da mesmo proteo social.
Artigo XXVI
1. Toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo menos nos
graus elementares e fundamentais. A instruo elementar ser obrigatria. A instruo tcnico-
profissional ser acessvel a todos, bem como a instruo superior, esta baseada no mrito.
2. A instruo ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade
humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. A
instruo promover a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos
raciais ou religiosos, e coadjuvar as atividades das Naes Unidas em prol da manuteno da
paz.
3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do gnero de instruo que ser
ministrada a seus filhos.
Artigo XXVII
1. Toda pessoa tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade,
de fruir as artes e de participar do processo cientfico e de seus benefcios.
2. Toda pessoa tem direito proteo dos interesses morais e materiais decorrentes
de qualquer produo cientfica, literria ou artstica da qual seja autor.
Artigo XXVIII - Toda pessoa tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e
liberdades estabelecidos na presente Declarao possam ser plenamente realizados.
Artigo XXIX
1. Toda pessoa tem deveres para com a comunidade, em que o livre e pleno
desenvolvimento de sua personalidade possvel.
2. No exerccio de seus direitos e liberdades, toda pessoa estar sujeita apenas s
limitaes determinadas por lei, exclusivamente com o fim de assegurar o devido reconhecimento
e respeito dos direitos e liberdades de outrem e de satisfazer s justas exigncias da moral, da
ordem pblica e do bem-estar de uma sociedade democrtica.
3. Esses direitos e liberdades no podem, em hiptese alguma, ser exercidos
contrariamente aos propsitos e princpios das Naes Unidas.
Artigo XXX - Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada como o
reconhecimento a qualquer Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atividade ou
praticar qualquer ato destinado destruio de quaisquer dos direitos e liberdades aqui
estabelecidos.









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DINMICAS INTRODUTRIAS

DINMICA 1


CONTEDO: Auto estima.

O que Mais Importante no Mundo

INTRODUO

Esta atividade se prope demonstrar a importncia da pessoa se valorizar e aprender a
gostar de si mesma, salientando que nunca devemos permitir que algum desconsidere nossa
dignidade, ou tente diminuir nosso valor.

ART 5 da Constituio Federal de 88: So inviolveis, a intimidade, a vida
privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurando o direito a indenizao pelo dano
material ou moral decorrente de sua violao.

O que mais importante no mundo para voc?






Dinheiro? Sade? Cigarro? Amor?

E voc? Onde fica?









Ame-se primeiro!!

TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Conscientizar os participantes sobre os direitos fundamentais, assegurados pela Constituio,
no que diz respeito dignidade da pessoa humana, mostrando que todas merecem igual
respeito;
Exercitar com que o grupo o dever de cada um de respeitar seus semelhantes;
Discutir com o grupo a importncia da auto-estima para a vida.
Estimular os participantes a se valorizarem, conhecendo e exercendo os seus direitos, e
respeitando os dos outros.

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MATERIAL NECESSRIO:

Uma caixa de presente empacotada contendo um espelho.
Uma msica alegre.


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO
O orientador prope que os participantes sentem-se em forma de crculo. Ento mostra a
caixa e diz que ela contm o que existe de mais importante do mundo. A seguir, pergunta se
algum faz idia do que est dentro da caixa.

2 MOMENTO
O orientador abre a caixa, de modo que s ele possa ver o que h dentro, e admirado diz
para o grupo que o objeto que v lindo, repetindo o gesto para despertar curiosidade.

3 MOMENTO
Logo aps diz que ir mostrar a cada um o que h na caixa, mas pede que olhem,
individualmente, e observem com cuidado porque se trata de uma coisa que pode parecer frgil
ou muito forte, dependendo da forma como se olha.

4 MOMENTO:
Cada participante, ao olhar dentro da caixa, perceber sua imagem refletida. O orientador
perguntar ao grupo se o que eles viram, de fato, o mais importante no mundo. Abre-se um
espao para ouvir a opinio de cada um. O orientador dever mediar a discusso, levando os
participantes a concluir que cada pessoa a mais importante, pois nica e que devemos dar-
nos valor.

5 MOMENTO:
Finalizando, o orientador afirma que no se deve permitir que algum agrida fsica, ou
verbalmente, o mais importante no mundo e que eles acabaram de ver dentro da caixa,
assinalando que o Estado e as leis existem para proteger e garantir o direito das pessoas, mas
que necessrio lutar para que esses direitos sejam assegurados e que esta o fundamento da
cidadania.

RECURSO DE APOIO

verdade que cada um de ns um ser nico, especial, sem outra rplica no mundo, com
a capacidade de amar e ser amado da forma mais intensa possvel, com potencial para todo
sucesso desejado. Um ser digno de toda riqueza que conseguir acumular. Mas tambm verdade
que todos os seres humanos tm esses direitos.

Roberto Shinyashiki

CONSIDERAES FINAIS

Esta uma dinmica fcil de se utilizar em qualquer grupo e bem aceita. Ela se torna mais
consistente na medida em que conseguimos transmitir informaes e conscientizar as pessoas de
que elas podem decidir sobre suas vidas. importante nesta dinmica fazer com que as pessoas
se valorizem e sintam-se capazes. O orientador dever ressaltar, tambm, a importncia de
multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de
uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES
MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.


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DINMICA - 2


CONTEDO: Conhecendo Meu Corpo.

Jogo das Aparncias

INTRODUO

Na busca ansiosa para encaixar-se no esteretipo imposto pela sociedade, as pessoas tm
encontrado dificuldade em reconhecer a verdadeira imagem do seu corpo. A que reflete no
espelho, por vezes, no vista como real e sim como um desenho impreciso, traado por nosso
imaginrio, que nega qualquer figura que no se encaixe no esperado.
Reconhecer o corpo exige aceitao prpria e auto-estima. Esta capacidade implica em um
trabalho que tem por objetivo a valorizao do que posso fazer a partir da aceitao do que
sou.
Pretende-se com essa dinmica valorizar e reconhecer as caractersticas fsicas e
comportamentais inerentes ao prprio corpo, esclarecendo que barreiras fsicas e esteretipos
sociais no devem impedir que busquemos alcanar nossos objetivos.

Artigo 6 Constituio Federal de 88: So direitos sociais a educao, a sade, o
trabalho, a moradia, o lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo
maternidade e infncia, a assistncia aos desempregados, na forma desta constituio

Conhecendo o meu corpo...

...Por dentro e por fora...







...Da cabea...aos ps!
TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Incentivar a identificao pessoal (fsico-comportamental).
Demonstrar como esteretipos e interpretaes subjetivas interferem em nosso
comportamento.
Trabalhar formas e possibilidades de vivenciar situaes que necessitem compreenso e
reflexo.

MATERIAL NECESSRIO:

Sala ampla e confortvel;
Tiras de papel;
Canetas;
CD Player;
CD;
Bales.


16
DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO
Os orientadores iniciam um dilogo com o grupo sobre o tema proposto, perguntando, por
exemplo: - o que pensam a respeito dos conceitos sociais sobre a aparncia fsica?

2 MOMENTO:
Um orientador entrega um balo vazio e uma pequena tira de papel em branco para cada
um dos participantes.

3 MOMENTO:
solicitado a cada pessoa que escreva no papel, sem mostrar para o companheiro ao lado,
duas caractersticas fsicas e uma comportamental, de modo que a pessoa possa ser identificada
pelos outros.

4 MOMENTO:
Os participantes dobram o papel de maneira a coloca-lo dentro do balo entregue.

5 MOMENTO:
Cada pessoa deve encher o seu balo e depois joga-los para cima, todos ao mesmo tempo,
ao som de uma msica animada.

6 MOMENTO:
Quando a msica parar cada um pega um balo e estoura, lendo a tira de papel e tentando
adivinhar a pessoa pelas caractersticas que esto descritas.


RECURSO DE APOIO

(...) Ns nos tornamos o que somos, constitumos a nossa subjetividade, interagindo
diariamente com uma variedade de processos (individuais ou coletivos), que esto em constante
movimento de construo e desconstruo. E, dessa forma, passamos a constituir sempre novas
composies subjetivas. (Guatari)

Pode ser utilizado como material de recurso lbuns sobre o funcionamento do corpo humano,
folders explicativos, cartazes e demais materiais ilustrativos.

CONSIDERAES FINAIS

As dinmicas de grupo devem ser reflexivas, pois se os educadores no repensarem suas
posturas e preconceitos em seus processos de vida, no estaro cumprindo, adequadamente,
suas finalidades. O orientador dever lembrar aos participantes sobre a importncia de
multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de
uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES
MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.











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DINMICA 3

CONTEDO: Unio, Solidariedade, Cooperao.

O Maior Rabo do Mundo

INTRODUO

Esta dinmica procura ressaltar a importncia da unio, da cooperao e da solidariedade entre as
pessoas quando se tem a inteno de melhorar a qualidade de vida do grupo, da comunidade, visando a
construo de uma sociedade justa, livre e igualitria, enfatizando que a unio concretiza mudanas.

Artigo 5 da Constituio Federal de 88: plena a liberdade de associao para fins lcitos,
vedada a de carter paramilitar


Voc saberia dizer qual desses o MAIOR RABO DO MUNDO?










TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Informar e conscientizar o grupo de que a Constituio Federal garante a livre associao e
ns, como cidados, temos o dever de lutarmos unidos pelos nossos direitos.
Esclarecer que dever de todos respeitar o direito dos outros, pois respeitando seremos
respeitados;
Estimular os participantes a perceberem que a maioria das mudanas sociais acontece
quando as pessoas se unem e lutam pelos seus direitos; atravs da organizao popular.
Incentivar os participantes a atuar em grupos e movimentos sociais (famlia, escola,
associaes e entidades de defesa dos direitos humanos), pois atravs da unio e da
participao solidria que conseguiremos construir um Brasil para todos.



MATERIAL NECESSRIO

Jornais (muitos);
Fita adesiva ou fita crepe.




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DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO
O orientador dividir os participantes em trs grupos com igual nmero de integrantes.

2 MOMENTO
O orientador ir dispor os grupos em trs filas e explicar que com o material fornecido os
participantes construiro maior rabo do mundo.

3 MOMENTO
O orientador far a entrega dos jornais e da fita adesiva aos participantes e estipular o
tempo em 10 minutos para que faam o maior rabo do mundo .

4 MOMENTO
Vencido o tempo, o orientador solicitar o encerramento das atividades.

5 MOMENTO
O orientador, ento, perguntar se o maior rabo do mundo j est pronto. Os grupos,
provavelmente, respondero afirmativamente. O orientador perguntar se esta a melhor maneira
de se fazer o maior rabo do mundo e pedir que reflitam, pois deve existir outra alternativa e
fornecer mais tempo aos grupos.

6 MOMENTO
Caso os participantes no consigam achar a soluo adequada, o orientador dever
fornecer algumas pistas.

7 MOMENTO
A alternativa correta a construo de um nico rabo. O grupo todo, unindo os trs rabos,
construir o maior rabo do mundo. Assim, ficar demonstrado que a unio, a cooperao e a
solidariedade so importantes para o alcance de objetivos.

RECURSO DE APOIO: TEXTO

O Cu e o Inferno (lenda judaica)

Deus convidou um Rabino para conhecer o cu e o inferno. Ao abrirem a porta do inferno
visualizaram uma sala e no centro dela um caldeiro onde se cozinhava uma suculenta sopa.
Em volta dela estavam sentadas pessoas famintas e desesperadas. Cada uma delas segurava
uma colher de cabo to comprido que lhe permitia alcanar o caldeiro, mas no suas prprias
bocas. O sofrimento era imenso.
Em seguida, Deus levou o Rabino para conhecer o cu. Entraram em uma sala idntica a
primeira, havia o mesmo caldeiro, as pessoas em volta, as colheres de cabo comprido. A
diferena que todos estavam saciados.
- Eu no compreendo, disse o Rabino, por que aqui as pessoas esto felizes, enquanto na outra
sala morrem de aflio, se tudo igual?
Deus sorriu e respondeu:
- Voc no percebeu? porque aqui eles aprenderam a dar comida uns aos outros.

CONSIDERAES FINAIS

Esta dinmica adequada para ser utilizada no incio dos encontros com os grupos. bem
recebida e pode ser utilizada para abordar outros assuntos, independente de faixa etria. O
orientador dever ressaltar aos participantes sobre a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.

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DINMICAS SOBRE CIDADANIA


DINMICA 4


CONTEDO: Cidadania

Cidadania de A a Z

INTRODUO

Entendendo a cultura e a educao como os principais alicerces da cidadania fundamental
que, alm da educao formal, os alunos da rede de ensino sejam capacitados em reas
estratgicas do conhecimento como direitos humanos, sade, meio ambiente, informtica, meio
ambiente, lazer, entre outros, para que conheam os seus direitos e deveres, podendo defend-
los e cumpri-los.
A cidadania formal se materializa e se realiza na prtica, atravs do conhecimento dos
direitos e garantias que esto na Constituio Federal. Fazer respeitar o seu direito exercer a
cidadania. A vida em sociedade exige a participao ativa e solidria de todos os cidados.


Art.6 da Constituio Federal 88: So direitos sociais a EDUCAO, A SADE, O
LAZER, A SEGURANA, A PREVIDNCIA SOCIAL, A PROTEO MATERNIDADE E
INFNCIA, A ASSISTNCIA AOS DESAMPARADOS na forma desta Constituio.


TEMPO DE DURAO: 1 h e 30 mim

FAIXA ETRIA: Livre

OBJETIVOS

Informar e conscientizar os participantes sobre cidadania formal e cidadania real.
Estabelecer um paralelo entre a sociedade do mundo animal e a dos seres humanos,
procurando identificar quais as semelhanas e diferenas entre eles, analisando as regras
de um e de outro;
Estimular a percepo do grupo para a importncia da existncia de regras bsicas para
uma convivncia humana harmoniosa.
Promover a competio saudvel e o sentimento de equipe;
Evidenciar atravs de palavras ou frases (coladas no quadro) e com o auxlio de recortes
(revistas e jornais), os conceitos de cidadania apreendidos e criados pelo prprio grupo.

MATERIAL NECESSRIO:

Trilha do Caminho da Cidadania, confeccionada com folhas de ofcio ou cartolina
composta de letras do alfabeto de A Z e com algumas sanes (por ex: -Voc jogou
papel no cho. Volte 3 casas) e recompensas (por ex: - Voc ajudou uma senhora a
atravessar a rua. Ande 2 casas.);
Um quadro negro para registrar como foram divididas as equipes e acompanhar as
palavras que forem sendo ditas;
Cartas de baralho s, 2, 3, 4, 5, 6 (podem ser substitudas por um dado tambm).


20
DESENVOLVIMENTO


1 MOMENTO:
O orientador dever iniciar a dinmica estabelecendo um paralelo entre a sociedade do
mundo animal, irracional, e a sociedade humana. Esta conversa deve levar o grupo a perceber
que no reino animal a lei que predomina a lei do mais forte; que esta sociedade tambm tem
normas de organizao social (citar como exemplo o modo como as formigas, as abelhas
organizam seus formigueiros e colmias); que cada formiga e abelha desempenha uma funo
especial para fazer a sociedade funcionar; que em uma micro-sociedade sempre tem um lder que
comanda (abelha rainha).
Traar um paralelo perguntando: como a sociedade dos humanos se organiza? Qual o
papel que cada um desempenha na sociedade? Existe necessidade de comando? Quem
comanda?
Inserir no debate a questo do conhecimento e da informao como forma de poder e
finalizar a abordagem inicial, salientando a necessidade de organizao, de unio e do
conhecimento para o bom funcionamento de uma sociedade, ressaltando que para que isso
ocorra necessrio seguir regras de convivncia social em grupos (casa, escola, clube etc.) e na
comunidade. Finalmente, dizer que: se no mundo animal quem se d bem o mais forte, no
mundo dos humanos quem se d bem quem detm o conhecimento, quem estuda, quem
trabalha.


2 MOMENTO:
O orientador colocar no quadro negro as seguintes perguntas: Como seria um mundo sem
regras? O que aconteceria se em um determinado dia todos resolvessem desrespeitar as regras
estabelecidas? E abrir o espao para debates, estabelecendo comparaes.

3 MOMENTO:

Trilhar o Caminho da Cidadania (ver RECURSOS DE APOIO)

1 passo: Dividir a turma em quatro equipes. Cada equipe dever se atribuir um apelido e o
quadro negro dividido em quatro partes, onde as equipes colocaro os apelidos escolhidos.
2 passo: Cada equipe eleger um representante que ir caminhar em nome da equipe pelo
Caminho da Cidadania.
3 passo: Os representantes dos grupos disputaro par ou mpar para definir quem
comear a caminhada.
4 passo: O primeiro jogador (vencedor do par ou mpar) retirar, aleatoriamente, uma das
cartas do baralho. Ele dever andar o nmero de casa correspondentes ao nmero da carta.
5 passo: Em cada casa do Caminho que ele parar dever dizer uma palavra relacionada
com cidadania que comece com a letra correspondente. Exemplo: A contagem parou na letra E -
escola, educao, etc. A equipe dever ajud-lo. Cada palavra dita ser escrita no quadro no
espao referente ao da equipe que tirou a carta.
6 passo: A equipe que chegar primeiro ao final do caminho ser a ganhadora. Poder ser
dado um prmio (compatvel com a faixa etria) aos componentes da equipe vencedora, mas
interessante que todos sejam premiados pela participao (por ex: balas, bis, pirulito, etc).

4 MOMENTO:
Todos os participantes copiaro as palavras escritas no quadro. O orientador solicitar a
elaborao de um texto como tarefa de casa onde sejam usadas as palavras ditas pelas equipes,
que responda a seguinte pergunta: - O que cidadania para voc?
O texto dever ser entregue no encontro seguinte. Os alunos podero fazer pesquisa em
jornais e/ou revistas e at mesmo colar gravuras e fotos ilustrativas para enriquecer o trabalho.



21
RECURSO DE APOIO

As palavras abaixo podero ser usadas para auxiliar o orientador a enriquecer a dinmica,
mas no deve ser utilizado para substituir as idias dos participantes, estimulando-os a pensar e a
refletir para que descubram as palavras necessrias. Havendo dificuldades o orientador poder
oferecer alguma dica, Por exemplo:

A AJUDA OU AUXLIO: Ajudar uns aos outros e a si prprio construindo um ambiente melhor
para todos;
B BRASILEIRO: Brasileiro graas a Deus! Brasileiro o povo mais alegre do mundo;
C CIDADANIA: Cidadania conscincia de direitos; Cidadania , tambm, conscincia de
deveres.
D DIREITOS E DEVERES: O que significa ter direitos e deveres? E importante reclama-los? Por
qu?
E EDUCAO: Direito de todo o cidado e dever do Estado.
F FISCALIZAO: Fiscalizar os governantes e os que no respeitam o patrimnio pblico, nem
o direito dos cidados so deveres de todos.
G GOVERNO: O governo necessrio e formado pelos representantes eleitos pelo povo, que
devem trabalhar visando o bem comum e o interesse de todos.
H HABITAO: Habitao digna direito de todos; dever do Estado prover condies iguais
de acesso a moradia aos cidados; dever/direito do cidado lutar para ter uma boa casa.
I INFORMAO IGUALDADE: A informao atravs da educao o caminho mais curto
para a incluso social. A igualdade de condies s ser alcanada atravs da educao.
J JUSTIA: O acesso democrtico justia um direito do cidado garantido na Constituio.
O que justia? A justia igual para todos?
L LIBERDADE: A condio para a liberdade o conhecimento dos direitos/deveres. O que
significa ser livre? O que preciso para ser livre realmente? Exemplos: os direitos de ir e vir, de
liberdade de expresso, de ser e agir como quisermos sem invadir o espao alheio.
M MORADIA: Todos tm direito moradia digna. O que uma moradia digna? Por que a
maioria dos brasileiros no tem uma moradia decente? O que eu devo fazer para ter uma moradia
digna?
N NAO: O que nao? Nao o mesmo que povo e territrio? Exemplos: nao= cultura
+ hbitos + lngua em comum.
O OUSADIA:... De cobrar e exigir direitos, principalmente, dos governantes.
P PTRIA PARTICIPAO: o mesmo que nao? A maioria dos brasileiros tem orgulho de
sua ptria? Por que alguns brasileiros falam mal do Brasil, elogiando e copiando outras culturas
(EEUUU por ex.)?
Q QUALIDADE DE VIDA: O que precisamos para ter qualidade de vida? (sade, boa
alimentao, liberdade, educao, justia, cultura, segurana, esporte, lazer, meio ambiente
saudvel, etc.).
R RG REGISTRO GERAL: o nmero da carteira de identidade de cada cidado. O que
significa ter uma identidade?
S SOLIDARIEDADE: O que ser solidrio? dar um prato de comida para algum quem pede
na porta de nossa casa ou ajud-lo a descobrir suas capacidades?
T TRABALHO: Todos temos o direito a um trabalho digno, com carteira assinada e um salrio
satisfatrio. Trabalho digno no o mesmo que biscate ou trocadinho.
U UNIO URBANISMO: O que urbanismo? tudo o que se faz para melhorar a qualidade
de vida das pessoas e das cidades: saneamento, asfalto, praas, creches, escolas, transportes,
etc...
V VOTO - VIDA: O voto a fora e o poder do cidado; atravs do voto o cidado tem a
responsabilidade de escolher bem os seus governantes; porque importante votar? Se o cidado
no vota no pode reclamar, deixa que o outro escolha no seu lugar;
X XENOFOBIA: Discriminar estrangeiros cidadania ou preconceito? XIXI: Quem faz xixi na
rua, em locais pblicos, nos muros, nas casas, nas praas, etc, est cumprindo com seus deveres
de cidado?
Z ZUMBI - ZELAR: Quem foi Zumbi? O que ele representa em nossa cultura? Sua luta foi
importante? Por qu? Qual o significado da palavra zelar?
22

Cidadania de A a Z - Caminho da Cidadania



































ALGUMAS ATITUDES E MUDANAS NO COMPORTAMENTO TANTO COLETIVO COMO
INDIVIDUAL QUE PODEM TRANSFORMAR A VIDA DAS PESSOAS E O PAS:

Inserir no cotidiano da sociedade projetos que gerem aes que visem a Cidadania;
Apoiar/desenvolver programas auto-sustentveis que resgatem este conceito nos segmentos
mais carentes da sociedade;
Apoiar/desenvolver programas de preveno e educao ambiental.
Apoiar programas educacionais voltados proteo ambiental, alimentao, esportes,
cidadania e movimentos solidrios;
Rejeitar qualquer ato que demonstre preconceito, racismo e discriminao racial, trabalhando
para a consolidao de uma sociedade mundial globalizada e mais justa;
Voc
jogou
papel no
cho.
Volte 2
A AA A
B
C CC C
E EE E
F FF F
I II I
Ajudou
uma
senhora a
atravessar
a rua.
Avance 2
G GG G H HH H
Voc
aprendeu
a reciclar
o lixo.
Avance 3
casas.
D DD D
J JJ J
L LL L
N NN N

Voc tem
gastado
muita
gua.
Volte 2.
Voc
ensinou
que
aprendeu
Avance 2 .
S SS S
M MM M
Q QQ Q
P PP P
O
T
U UU U
V VV V
X XX X
Voc
sentou no
lugar
destinado
a idosos
no nibus.
Volte 3
Z ZZ Z
Voc foi solidrio
ajudando um colega
a estudar. Avance
1 casa.
23
Organizar aes que acelerem o desenvolvimento de instituies e mecanismos
caractersticos de sociedades mais justas:
Organizar e realizar palestras, seminrios, simpsios, cursos lutando pela desburocratizao
dos rgos responsveis pela defesa de direitos e pela implantao da gesto participativa e
da democracia poltica e econmica em todos os nveis do processo decisrio;
Buscar justia em todos os nveis de acesso dos cidados, lutando para assegurar a justia
social.
Apresentar projetos de lei de iniciativa popular;
Propor aes na defesa dos direitos constitucionais, da tica e da cidadania;
Reformular o sistema de representao popular;
Estimular a Cidadania em contraposio apatia social que caracteriza o atual estgio de
nossa sociedade;
Propor e dar apoio realizao de plebiscitos e referendos, dando apoio a todo tipo de auto-
ajuda que venha a ser organizada pelos cidados;
Defender o direito vida em todas as suas manifestaes;
Promover a cidadania, intermediando as relaes entre a sociedade e o Estado, defendendo a
educao distncia e a livre concorrncia.

CONSIDERAES FINAIS

A concluso desta dinmica no deve se encerrar no seu trmino. Os textos produzidos
pelos alunos devero ser recolhidos analisados e discutidos com todo o grupo no prximo
encontro junto com a tarefa solicitada no 4
o
. momento.
O orientador dever lembrar aos participantes sobre a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA
CIDADANIA,




















24

DINMICA 5


CONTEDO: Cidadania


Cidado de Papel

INTRODUO

Cidadania, no seu conceito stricto, significa ter o direito de votar e ser votado. Mas,
atualmente, o entendimento de exercer a cidadania ganhou maior amplitude. Votar
importantssimo, mas necessrio que esse voto seja consciente e que nele se deposite,
tambm, responsabilidade e possibilidade da exigncia do compromisso.
Conhecer os direitos e deveres estabelecidos nas leis muito importante e essencial para
dar continuidade ao exerccio efetivo da cidadania. Isto , devemos distinguir o que a lei
positivada (que est nos Cdigos, livros, jurisprudncia, etc), do que lei efetivada (que se
encontra sob domnio do povo).
Quando a populao se apropria das leis, conhecendo-as, identificando a sua importncia, e
fazendo com que sejam realmente aplicadas, se realiza o verdadeiro sentido da existncia delas.
As leis nascem para serem apropriadas pelo povo, como acontecia em Roma, mas que,
infelizmente, ainda no o comum em nosso pas.
Essa dinmica se prope a tratar dessa questo, traando um paralelo entre o cidado de
papel (aquele enjaulado nos cdigos) e o verdadeiro cidado (aquele que conhece, exerce seus
deveres e exige seus direitos na prtica), de uma forma ldica e simples, utilizando-se do
simbolismo para que se visualize a diferena entre o cidado de papel e o verdadeiro cidado.


Artigo 6 Constituio Federal de 88: So direitos sociais a EDUCAO, A
SADE, O LAZER, A SEGURANA, A PREVIDNCIA SOCIAL, A PROTEO
MATERNIDADE E INFNCIA, A ASSISTNCIA AOS DESAMPARADOS na
forma desta Constituio.





TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: de 12 at 18 anos

OBJETIVOS:

Reconhecer a importncia da Constituio Federal e perceber a necessidade de nos
tornarmos cientes do que nela est escrito para que no existam cidados de papel, mas
cidados comprometidos consigo e com a sociedade em geral.
Pesquisar na Constituio os Direitos Fundamentais.
Identificar a diferena entre ter direitos e exerce-los.
25
Evidenciar como se constri um cidado de papel a partir da leitura da Constituio e refletir
sobre esta condio.
Perceber o que necessrio para que no sejamos cidados de papel e que construir uma
sociedade mais justa depende de ns.

MATERIAL NECESSRIO:

Vrias Constituies (no mnimo quatro);
Barbante ou linha;
Sacos de lixo (de plstico ou de estopa);
Lpis e canetas hidrocor;
Retngulos de papel mais ou menos 40 - que serviro de placas (onde os barbantes sero
presos).
Papel pardo para confeco dos pares de bonecos (um par para cada grupo de alunos);
Tesoura.

OBS: O orientador preparar, previamente, os retngulos de papel furando-os nas pontas e
colocando os barbantes:



Dever, tambm, recortar bonecos de papel pardo (sendo estes pares de mos dadas)
antes da dinmica. Esses bonecos podero ser uma menina e um menino, e devem estar em
branco para que as crianas possam preenche-los com os direitos e deveres extrados da
Constituio.

DESENVOLVIMENTO

1MOMENTO:
Dividir a turma em trs ou mais grupos, conforme o nmero de participantes. Os grupos
devero ter no mnimo 4 e no mximo 8 componentes para que a discusso seja proveitosa.

2MOMENTO:
Dar a cada grupo um par de bonecos de papel; material para colorir e escrever e exemplares
da Constituio.

3MOMENTO:
Os alunos devero identificar os bonecos com os nomes dos componentes do grupo e
batizar os bonecos com um nome prprio. Esclarecer que esses bonecos sero os cidados de
papel.

4MOMENTO:
Orientar um trabalho de pesquisa na Constituio para que os alunos escrevam nos bonecos
os principais direitos e deveres nela descritos. Podem ser indicados alguns artigos para que o
trabalho fique mais gil (art. 5, 6, 225 e 227 ver Recursos de Apoio). Esses artigos podero ser
lidos pelas crianas se o tempo disponvel for suficiente, sendo que o orientador dever esclarecer
as palavras mais complexas, perguntando e orientando os alunos sobre o significado das
mesmas. Alertar os alunos que, quanto mais direitos eles derem aos cidados de papel mais
deveres eles tero tambm.

5 MOMENTO:
Distribuir os retngulos com barbantes para os grupos. Nestes retngulos os alunos devero
descrever os direitos encontrados na Constituio.

26
6 MOMENTO:
Cada grupo ir eleger um componente que representar o cidado real. Esse cidado
ficar distante alguns metros da sua equipe com os braos abertos, sendo que esta dever formar
uma fila. Cada fila recebe um saco.

7 MOMENTO:
Distribuir para cada componente do grupo um retngulo com um direito e/ ou dever descrito.

8 MOMENTO:
Aps um determinado tempo os alunos devero entrar no saco e ir, um a um, at o cidado
real pulando e levando o retngulo nas mos. Ao chegar devem pendura-lo no cidado real da
sua equipe.

9 MOMENTO:
A equipe que primeiro terminar ser a vencedora.

10 MOMENTO:
Correlacionar os cidados de papel que fizeram, com o cidado real que so. Questionar
se aquele cidado de papel pode usufruir daqueles direitos? E por que? Questionar tambm a
diferena entre os direitos e deveres estarem apenas no papel, e o de estarem em nossas
conscincias? Enfim, salientar a importncia de estarmos cientes de nossos direitos e deveres
para que possamos exercer todos eles.


RECURSOS DE APOIO: Artigos da Constituio Federal

Artigo 5:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros
e aos estrangeiros residentes no Pas, a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade,
segurana e propriedade.

Artigo 6:
So direitos sociais a educao, a sade, o lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo
maternidade e infncia, a assistncia aos desamparados na forma desta constituio.

Artigo 225:
Todos tem direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo
essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de
defende-lo e preserva-lo para as presentes e futuras geraes.

Artigo 227:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com
absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda a forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.

CONIDERAES FINAIS

Essa dinmica precisa de muito tempo para ser aplicada. Pode ser dividida em duas etapas
e aplicada uma de cada vez, realizando-se ou a atividade do Cidado de Papel (pesquisa e
preenchimento dos bonecos de papel) ou a do Cidado Real (pesquisa e corrida do saco). O
orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos
adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e
participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA
CIDADANIA.
27

DINMICA 6

CONTEDO: Direito ao Sufrgio.

Votar Consciente ser Cidado

INTRODUO:

O direito ao sufrgio, exercido atravs do voto, a forma mais consistente de expresso da
soberania popular. Essa participao no se resume ao dia da eleio, compreendendo, tambm,
nosso cotidiano, ao reclamarmos e exigirmos o cumprimento das promessas, exercitando nossos
direitos.
O voto igualitrio, universal, direto e secreto uma conquista importante da luta pela
cidadania, obtida com muito esforo e que deve ser valorizada e respeitada por todos.
Afinal, pertinente lembrar algumas prticas eleitorais anteriores, como o voto exclusivo
para os que eram proprietrios de determinada quantidade de terras; o voto a cabresto; a
proibio do direito de votar e ser votado das mulheres e dos negros; enfim uma srie de
exigncias que parecem absurdas diante do Estado Democrtico de Direito no qual, hoje, estamos
inseridos.

Art. 21, III da Declarao Universal dos Direitos Humanos:
A vontade do povo o fundamento da autoridade dos poderes pblicos; e deve
exprimir-se atravs de eleies honestas a realizar periodicamente, por sufrgio
universal igual, com voto secreto ou segundo processo equivalente, que salvaguarde a
liberdade de voto.





Votar em branco: tecla branca
Corrigir o voto: tecla laranja
Confirmar o voto: tecla verde


TEMPO DE DURAO: 1 hora e 30 minutos.

FAIXA ETRIA: a partir dos 7 anos de idade.

OBJETIVOS

Proporcionar aos participantes a oportunidade de conhecer a urna eletrnica e a estrutura
bsica de uma campanha eleitoral;
Simular o manuseio da urna eletrnica, familiarizando-se com ela, para que percebam suas
vantagens em relao ao mtodo tradicional;
28
Reconhecer a importncia do debate para a efetivao da verdadeira democracia,
respeitando a diversidade de opinies e incentivando a participao na vida poltica;
Perceber a responsabilidade e a importncia de votar consciente;
Identificar, na vivncia dos participantes, situaes de manipulao em pocas eleitorais;
Estimular uma viso crtica da realidade poltica e social do pas, atravs de debates anlises
de situaes comuns aos participantes.
Conscientizar sobre a dinmica do processo eleitoral.

MATERIAL NECESSRIO:

Uma urna eletrnica de papelo ou cartolina (conforme figura acima);
Papis imitando cdulas eleitorais;
Caixa de papelo para simular uma eleio no molde no eletrnico;
Duas cartolinas (ou mais conforme o nmero de partidos);
Pincis atmicos.


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Apresentao do tema a ser trabalhado O VOTO COMO INSTRUMENTO PARA O
EXERCCIO DA CIDADANIA, abordando sobre a idade mnima para votar (16 anos), o voto
facultativo para os jovens de 16 a 18 anos, da obrigatoriedade do voto para maiores de 18 anos e,
principalmente, sobre a importncia de votar e participar da vida poltica e social da cidade, do
estado e do pas.

2 MOMENTO:
Mostrar um modelo de urna eletrnica e seu funcionamento chamando alguns alunos para
votar, simulando uma eleio municipal para prefeito (descrita nos RECURSOS DE APOIO).
3 MOMENTO:
Mostrar aos participantes exemplos de cdulas e da urna utilizada anteriormente ao sistema
eletrnico, explicando as dificuldades que o mtodo antigo apresenta (demora na apurao, maior
probabilidade de ocorrerem fraudes, rasuras e anulao no intencional do voto).

4 MOMENTO:
Convidar dois voluntrios a participar de uma eleio simulada para prefeito da cidade. Cada
voluntrio dever escolher mais trs colegas que formaro a assessoria do candidato.

5 MOMENTO:
Cada partido receber uma folha de cartolina onde dever organizar e escrever as suas
propostas. O partido dever ter um nome (uma sigla, por ex. PFP, PCP), nmero do candidato,
candidato vice - prefeito e elaborar, no mnimo, seis propostas de governo.
Durante esta etapa, os orientadores devero auxiliar os partidos, evitando induzir idias,
apenas sugerindo que os alunos priorizem o que eles consideram mais importante para a cidade
(sade, educao, emprego, transporte, saneamento bsico, etc.). Para auxiliar os demais alunos
devero participar da construo destas propostas representando a populao e sugerindo as
prioridades.

6 MOMENTO:
Os dois partidos deveram apresentar ao grupo seus planos de governo, defendendo suas
idias, propostas e posies atravs de debates.

7 MOMENTO:
Votao simulada com distribuio de cdulas com as siglas dos partidos, os nmeros e os
nomes dos candidatos a prefeito. Os alunos assinalaro no espao dedicado ao candidato de sua
escolha, considerando a orientao dada de que devem observar o compromisso que os
concorrentes firmaram com os interesses e as necessidades da populao.
29

8 MOMENTO:
Fazer a abertura da urna e contar os votos, chamando a ateno novamente para a
dificuldade e a demora deste sistema.

9 MOMENTO:
Anunciar o resultado da apurao, deixando que comemorarem a vontade, aproveitando a
euforia para estimular os alunos a repassarem todas as informaes aprendidas neste encontro
aos conhecidos mais prximos (familiares, amigos, colegas, etc)

Exemplo de cdula utilizada nesta dinmica:








RECURSOS DE APOIO: Artigos do Cdigo Eleitoral
Art.1.Este Cdigo contm normas destinadas a assegurar a organizao e o exerccio
de direitos polticos, precisamente os de votar e ser votado.
Art.2.Todo poder emana do povo e ser exercido em seu nome, por mandatrios
escolhidos, direta e secretamente, dentre candidatos indicados por partidos polticos
nacionais, exceto em eleio indireta nos casos previstos pela Constituio e leis
especficas..
Art.3.Qualquer cidado pode pretender investidura em cargo eletivo, respeitadas as
condies constitucionais e legais de elegibilidade e incompatibilidade.
Art.7.- O eleitor que deixar de votar e no se justificar perante o Juiz Eleitoral at 30
(trinta) dias aps a realizao da eleio incorrer na multa de trs a dez por cento sobre o
salrio mnimo da regio, imposta pelo Juiz Eleitoral e cobrada na forma prevista no
art.367..
Funcionamento da urna eletrnica


A urna funciona ligada rede de energia eltrica e, caso falte luz, possui uma bateria
interna com capacidade para funcionar durante uma hora e meia. Caso o perodo se prolongue ela
pode ser ligada a uma bateria de automvel, podendo funcionar dessa forma durante todo o dia.

Conhea o teclado da urna eletrnica.

O teclado da urna eletrnica possui teclas numricas iguais s do telefone, alm das teclas
coloridas que servem para votar em branco, corrigir ou confirmar o voto.
Votar em branco: tecla branca
Corrigir seu voto: tecla laranja
Confirmar seu voto: tecla verde



O Voto Eletrnico Passo a Passo

20 PFP ANA CARLA



99 PCP - MARLIA

30
1 passo: o eleitor vai at o mesrio e se identifica apresentando o ttulo de eleitor, caso tenha
perdido o ttulo, poder votar apresentando a carteira de identidade.

2 passo: o mesrio digita o nmero do ttulo do eleitor em um microterminal, habilita o eleitor e,
automaticamente, a urna est liberada para a votao.

3 passo: diante da urna eletrnica, o eleitor encontra o pedido para votar em vereador e espao
para digitar cinco algarismos.

4 passo: o eleitor digita o nmero do candidato a vereador. Na tela, aparecero o nmero, o
nome, a foto e o partido do candidato escolhido. o eleitor conclui seu voto apertando a tecla
"confirma" (verde).

5 passo: o eleitor encontra o pedido para votar no candidato a "prefeito" e espao para digitar
dois algarismos.

6 passo: o eleitor digita o nmero do candidato a prefeito. Na tela aparecero o nmero, o nome,
a foto e o partido do candidato escolhido. Aps, o eleitor conclui apertando a tecla "confirma"
(verde).

7 passo: o eleitor volta ao mesrio e recebe seu ttulo de eleitor e o comprovante de votao.

CONSIDERAES FINAIS

Aproveitar o clima de entusiasmo e euforia para debater e conversar com os alunos sobre
este processo alertando que o seu resultado implicar diretamente na qualidade de vida dos
prprios eleitores (eles mesmos), tanto para melhor como para pior. Retomar a importncia de
votar consciente j que este um direito de todo o cidado, conquistado duramente (relembrar
sobre o voto a cabresto do tempo dos Coronis e da represso a livre expresso e da falta de
democracia na poca da ditadura). Finalizar a dinmica entregando o seguinte folder:


Exemplo do folder a ser distribudo aos participantes:
,
"Ningum pode ser inquietado pelas suas opinies, incluindo opinies religiosas, contanto
que a manifestao delas no perturbe a ordem pblica estabelecida pela lei" (art. 10); "A livre
comunicao dos pensamentos e das opinies um dos mais preciosos direitos do homem; todo
o cidado pode, portanto, falar, escrever, imprimir livremente, respondendo, todavia, pelos abusos
desta liberdade nos termos previstos em lei" (art. 11).
Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado de 26 de Agosto de 1789
O orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.






31
DINMICA 7


CONTEDO: Exercendo o Direito ao Sufrgio.


A Importncia do Voto Consciente


INTRODUO

A dinmica a ser apresentada ir abordar, de maneira acessvel, a importncia do
direito/dever de votar como instrumento para o exerccio da cidadania. Alem disso, sero tratados
temas a respeito do alistamento eleitoral, conseqncias possveis para quem no vota em um
pleito e a funo do Cartrio Eleitoral.
A Constituio Federal de 1988 foi promulgada em nome da democracia estabelecendo um
Estado Democrtico de Direito.
A origem do poder de um Estado democrtico est na vontade do povo, os constituintes
garantiram e reforaram, em nossa Constituio, os institutos tpicos da democracia
representativa, atravs do direito ao voto.
O direito ao voto traduz-se na capacidade de livre escolha do candidato que, se eleito,
representar a vontade do povo na feitura e aplicao das leis. Todo cidado tem o direito de
fazer sugestes e acompanhar o trabalho do candidato eleito, durante o cumprimento do mandato.


Art. 14, pargrafo 1
o
, Constituio federal de 88:O alistamento eleitoral e o voto so:
I obrigatrios para os maiores de 18 anos; II facultativos para: analfabetos; os
maiores de 70 anos;os maiores de 16 e menores de 18 anos.









TEMPO DE DURAO: 30 minutos

FAIXA ETARIA: a partir de 12 anos


32
OBJETIVOS

Conscientizar sobre a importncia do direito ao voto, como instrumento individual do
exerccio da cidadania, e as repercusses desse ato em nosso cotidiano;
Informar a localizao da Justia Eleitoral na cidade onde est sendo desenvolvida a
dinmica;
Estimular a discusso sobre o tema.

MATERIAL NECESSRIO:

Cartaz contendo endereo, telefone e horrio de atendimento da Justia Eleitoral da
respectiva localidade;
Mesa e cadeiras;
Um exemplar da Constituio Federal.

DESENVOLVIMENTO
Inicialmente feita uma dramatizao sobre o tema proposto, cujos personagens sero os
seguintes:
a) Sr. Felcio - um cidado com dvidas em relao ao funcionamento da Justia Eleitoral;
b) Sra. Berenice - amiga do Sr. Felcio;
c) Funcionrio da Justia Eleitoral - que informar sobre procedimento para regularizao
do Ttulo Eleitoral; formas e prazos para justificar o pleito no votado; e como agir em
caso de perda do Ttulo Eleitoral.

1
o
ATO: Encontro Casual:

Sr. Felcio e Sra. Berenice se encontram e comeam a conversar. Casualmente inicia o
assunto das eleies.
A Sra. Berenice pergunta:
Seu Felcio, o senhor votou nas ltimas eleies?
No, Dona Berenice. Eu acho at que meu ttulo de eleitor nem tem mais validade e a
minha situao com a Justia Eleitoral deve estar bem complicada. Tenho at medo de aparecer
no local da votao no dia das eleies...
Meu amigo seu problema pode ser resolvido. O que o senhor precisa apenas de
informaes corretas. Ns, cidados, precisamos votar sempre e conscientemente, porque este
gesto de cidadania nos traz vantagens.

2
O
ATO: A Caminho Do Cartrio Eleitoral

No decorrer da conversa, Dona Berenice insiste para que o amigo se dirija ao Cartrio
Eleitoral:
Seu Felcio o senhor deve ir j Justia Eleitoral, pois somente l podero ser
fornecidas as informaes para regularizar a sua situao.
Sr Felcio, mais tranqilo porque sabe que vai poder colocar a sua situao com a Justia
Eleitoral em dia, diz:
Eu vou l agora mesmo saber como eu fao para regularizar o meu ttulo eleitoral. A Sra
vem comigo?
3
O
ATO: No Cartrio Eleitoral

Sr. Felcio e Sra. Berenice chegam Justia Eleitoral e dirigem-se a um balco, onde um
funcionrio lhes d as informaes necessrias.
O Sr. Felcio, ento, explica ao funcionrio que: - Eu no votei nas duas ltimas eleies, e
no justifiquei o meu voto. E pergunta: - Quero saber se o meu ttulo ainda valido e o que eu
devo fazer para regularizar a minha situao?
O funcionrio do Cartrio Eleitoral responde atenciosamente:
33
Sr. Felcio, o seu ttulo eleitoral ainda vlido; porm, como o senhor no votou nas
ltimas eleies e no justificou o voto, dever pagar uma multa referente a cada pleito no
votado, sendo que cada turno considerado como um pleito, portanto, se a eleio teve dois
turnos, a multa ser devida em cada um deles.
Mas eu no posso pagar nenhuma multa, pois no tenho nenhum dinheiro.
No tem problema, Sr. Felcio. Se o senhor no tem condies financeiras de pagar a
multa, basta apresentar ao Cartrio Eleitoral uma declarao de insuficincia de recursos, que
isentaremos o senhor do pagamento da multa.
O funcionrio do Cartrio prossegue:
O voto de cada cidado muito importante, Sr. Felcio. Quando no for possvel votar, o
cidado deve justificar, ou seja, explicar qual o motivo que impossibilitou seu comparecimento s
urnas. A justificativa deve ser feita da seguinte forma:

a) Se o senhor no estiver no seu domicilio no dia da eleio, deve comparecer em qualquer
local de votao, no municpio onde se encontrar, explicando que quer justificar o voto,
preenchendo um formulrio e prestando as informaes necessrias.

b) Se o senhor estiver no seu domicilio no dia da eleio, mas com alguma impossibilidade
de comparecer s urnas (doena, por exemplo), deve se dirigir Justia Eleitoral no prazo
de 60 dias para justificar o fato de no ter votado.

Aps estes esclarecimentos o Sr. Felcio agradece ao funcionrio e Dona Berenice, e
lembrando o problema de uma vizinha do bairro onde mora, pergunta:
O que precisa fazer uma vizinha minha que perdeu seu ttulo de eleitor?
O funcionrio responde, atenciosamente:
No caso de perda do ttulo eleitoral ela deve encaminhar-se Justia Eleitoral, portando
documento de identidade, e solicitar a confeco de uma 2
a
via do ttulo que gratuita e entregue
na mesma hora ao eleitor.
O funcionrio ainda ressalta:
Mesmo sem o ttulo o eleitor pode e deve votar. Para isso, basta que apresente um
documento de identidade (carteira de identidade, certido de nascimento ou casamento) no local
de votao. A perda do ttulo no justifica o no comparecimento s urnas, sendo necessrio
votar mesmo quando no se est de posse do ttulo eleitoral.

O Sr. Felcio e a sua amiga, Dona Berenice, satisfeitos com a visita Justia Eleitoral
voltam para casa, comentando que divulgaro a seus amigos e vizinhos as informaes
recebidas e a importncia de se ter conhecimento sobre ato de votar.

RECURSOS DE APOIO: ARTIGOS DA CONSTITUIO FEDERAL

A Constituio Federal pode ser utilizada no final da dinmica, quando o orientador
convidar um dos participantes a ler o artigo 1
o
, nico e o artigo 14, 1
o
desta Magna Carta:

Art. 1
o
, nico: Todo poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos, ou
diretamente, nos termos desta Constituio.

Ressaltar o artigo 14 pargrafo 1
o
da Constituio de 1988, citado no incio da dinmica sobre
alistamento e voto.

CONSIDERAOES FINAIS

Aps a leitura dos artigos o orientador deve abrir espao para o debate, direcionando-o
para que o grupo discuta a importncia do direito/dever de votar, como instrumento individual do
exerccio da cidadania, e as vantagens desse ato em nosso cotidiano. O orientador dever
ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois
assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e
estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA
34

DINMICA 8

CONTEDO: A Importncia da Documentao Civil

O Boneco Joo Ningum

INTRODUO

A dinmica se prope a conscientizar os participantes sobre a importncia da documentao
civil para a realizao plena da cidadania e seus efeitos sobre nossa auto-estima, lembrando que
fazer as geraes futuras mais felizes do que a nossa o prmio maior que se pode aspirar. No
haver valor comparvel ao cumprimento dessa grande misso, que consiste em preparar um
mundo melhor para a Humanidade do futuro.

Art. 6 da Declarao Universal dos Direitos Humanos.
Todos os indivduos tem direito ao reconhecimento em todos os lugares da sua
personalidade jurdica.
Art. 27 do ECA.
O reconhecimento do estado de filiao direito personalssimo, indisponvel e
imprescritvel, podendo ser exercido contra os pais ou seu herdeiros, sem qualquer
restrio, observando o segredo de justia.

Documentos Civis:






.


So MUITOS... e MUITO importantes!

TEMPO DE DURAO: 50 min

OBJETIVOS

Informar aos participantes quais so os documentos essenciais ao exerccio da cidadania;
Ressaltar a importncia da Documentao Civil para as atividades desempenhadas ao longo
da vida.
Informar o endereo dos Postos de Identificao, seus horrios de funcionamento e os
requisitos para a confeco dos documentos;
Incentivar os participantes, na medida que tomem contato com pessoas desprovidas de tais
documentos, a encaminh-las ao posto de identificao mais prximo.

MATERIAL NECESSRIO:

Folha de cartolina;
Canetas hidrocor;
Tesoura;
Cola;
Boneco de Cartolina;
35
Modelos ilustrativos de CPF, Carteira de Trabalho, Carteira de Identidade e Certido de
Nascimento, etc;
Fita Adesiva;
Aparelho de Som.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO :
O orientador deve fixar em um local bastante visvel o Boneco Joo-Ningum. Ele deve
possuir uma aparncia bastante saudvel e estar bem vestido. Aps todos o terem identificado,
deve realizar a seguinte pergunta: O que est faltando a este boneco para que ele seja um
cidado completo? Deixe surgir as mais variadas respostas at que se chegue adequada: O
NOME!!!.

2 MOMENTO
O orientador deve ressaltar que aparentemente o boneco est provido de todas as suas
necessidades bsicas como: sade, vesturio, etc. Porm, isso tudo no basta, pois ele necessita
de um nome para que seja individualizado e identificado como ser humano.

3 MOMENTO:
O grupo deve escolher um nome para o boneco.

4 MOMENTO:
Nesse momento, o orientador dever repassar aos presentes modelos de CPF, Carteira de
Identidade e Certido de Nascimento, explicando a utilidade de cada um deles, alm de ressaltar
a importncia que estes documentos possuem para a vida do cidado.

5 MOMENTO:
Depois que todos j tiverem analisado as rplicas ilustrativas dos documentos, o orientador
dever entregar um folheto explicativo contendo os endereos e horrios de funcionamento dos
postos de identificao da cidade.

RECURSOS DE APOIO

Certido de nascimento
Taxa Grtis
O que
preciso levar
Registro da maternidade ou testemunho de duas
pessoas, portando a carteira de identidade, para o caso
de nascimento em casa. Os pais tambm devem levar o
original da carteira de identidade e a certido de
casamento (se casados).
Onde tirar Cartrios de registro civil
Prazo de
emisso
No mesmo dia
2. Via
Comparecer ao cartrio onde a pessoa foi registrada e
solicitar a emisso de novo documento. O pai ou
responsvel devem levar a carteira de identidade
Taxa R$ 12,85 (*)
Carteira de Identidade
Taxa Grtis
O que preciso
levar
Certido de nascimento (original e cpia ou cpia
autenticada), certido de casamento (se casado) e
duas fotos 3x4. Quem quiser que os nmeros do CIC
e do PIS constem da identidade deve apresentar a
original dos documentos no momento da solicitao.
Onde tirar Delegacias de Polcia e Poupatempo (no caso de So
Paulo)
Prazo de
emisso
De um dia a um ms
36
2. Via Comparecer a um dos postos de emisso com os
mesmos documentos da primeira via.
Certido de casamento
Taxa R$ 142,40 (verificar taxa extra para casamentos fora
do cartrio) (*)
O que preciso
levar
Carteira de identidade e certido de nascimento
(originais) dos noivos e duas testemunhas com o
original da carteira de identidade. Os noivos menores
de 21 anos precisam da autorizao dos pais.
Onde tirar Cartrios de Registro Civil
Prazo de emisso At 30 dias
2. Via Comparecer ao cartrio em que foi registrado o
casamento e solicitar a emisso de novo documento.
Taxa R$ 13,00 (*)
Ttulo de eleitor
Taxa Grtis
O que preciso
levar
Carteira de identidade ou certido de nascimento e
um comprovante de residncia de pelo menos um
ano.
Onde tirar Cartrios eleitorais.
Prazo de emisso No mesmo dia.
2. Via Carteira de identidade ou certido de nascimento e
um comprovante de residncia
Taxa Quem deixou de votar em alguma eleio pagar
multa
Certificado de reservista
Taxa R$ 1,25 (*)
O que preciso
levar
Certido de nascimento ou carteira de identidade,
comprovante de residncia e duas fotos 3x4
Onde tirar Junta militar de sua cidade ou na Prefeitura
Prazo de
emisso
At 30 dias aps a dispensa do servio militar
2. Via Comparecer a Junta Militar com o documento de
identidade e uma foto 3x4
Taxa R$ 3,75 (*)
Carteira de trabalho
Taxa Grtis
O que
preciso levar
Carteira de identidade ou certido de nascimento ou de
casamento ou certificado de reservista (originais ou
cpia autenticada) e duas fotos 3x4
Onde tirar Postos do Ministrio do Trabalho
Prazo de
emisso
No mesmo dia
2. Via Comparecer aos postos do ministrio com os
documentos e fotos. Nos casos de roubo, furto, extravio
ou perda do documento, ser necessrio apresentar o
boletim de ocorrncia ou uma carta escrita de prprio
punho.
Taxa Grtis
Atestado de antecedentes criminais
Taxa Grtis
O que preciso
levar
Carteira de identidade (original e cpia)
Onde tirar Distrito Policial credenciado
Prazo de emisso 24 horas
Atestado de bito
Taxa Grtis
O que preciso
levar
Protocolo preenchido e fornecido pelo servio
funerrio
Onde tirar Cartrio de registro civil indicado no protocolo
37
Prazo de emisso cinco dias
Certido negativa de crdito
Taxa Grtis
O que preciso
levar
Carteira de identidade ou de trabalho e CPF (pessoa
fsica) e carto de CNPJ, contrato social da empresa,
com registro na junta (o nome do scio deve constar
no contrato) e carteira de identidade ou carteira
profissional (pessoa jurdica)
Onde tirar Nos Cartrios destinados em sua cidade
Prazo de
emisso
Varivel





CONSIDERAES FINAIS

O tema referente documentao civil, sem dvida, um dos mais importantes a serem
tratados. Portanto, o orientador deve incentivar o pblico a confeccionar seus documentos para
que possam exercer sua cidadania plenamente. O orientador dever ressaltar aos participantes
sobre a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro
contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo
como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.






DINMICA 9

CONTEDO: Cidadania - Direitos x Deveres

Cidadania ...

INTRODUO

Falar em Cidadania no atual contexto mundial uma tarefa, por vezes, rdua, mas
necessria. O fato de sermos nomeados cidados no basta, pois preciso concretizar um
conceito mais amplo de cidadania para que a cotidiana degradao dos direitos do homem cesse.
fundamental que a populao tenha conscincia dos direitos e deveres dos quais so
titulares, exigindo-os e cumprindo-os de forma adequada para que possamos concretizar o sonho
de uma sociedade justa e igualitria.
Desta forma, cidadania no apenas ter direitos e deveres, mas, principalmente, saber
como exerc-los. Esta dinmica tem este propsito.

Artigo 1 da Constituio Federal de 88: A Republica Federativa do Brasil, formada pela
unio indissolvel dos Estados, Municpios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado
Democrtico de Direito e tem como fundamento: a cidadania.

38


TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: Livre

OBJETIVOS

Auxiliar o grupo, atravs de um debate, na construo de noes de cidadania e direitos
humanos.
Enfatizar, ainda, os direitos e deveres que a condio formal de cidadania envolve.
Demonstrar a importncia que possui o fato da populao buscar a efetivao dos seus
direitos frente aos rgos pblicos e as demais entidades sociais.

MATERIAL NECESSRIO:

Folhas de papel pardo.
Recortes selecionados sobre situaes cotidianas de vida .
Cola
Tesoura
Pincel Atmico
Constituio Federal.
Declarao Universal dos Direitos Humanos.
Msica Pacato Cidado (SKANK).


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Iniciar um questionamento com o grupo, visando descobrir o modo como eles observam a
realidade do pas, da cidade e do local onde vivem. Para tanto so utilizadas questes como por
exemplo:

a)Quais as condies de limpeza da rua, da escola e do bairro?
b)No Brasil, todos freqentam a escola?
c)Qual o papel da populao nos problemas sociais?
d)Como colaborar para a soluo destes problemas?

2 MOMENTO:
A partir da percepo do grupo sobre as questes, o orientador perguntar, com base nas
questes anteriores, se a realidade exposta pelo grupo necessita ser modificada.

3 MOMENTO:
39
O orientador colocar os recortes de revistas em uma mesa, pedindo que os participantes
escolham uma figura para si.

4 MOMENTO:
Aps efetuarem a anlise da figura que escolheram, os participantes sero convidados a
colar aquelas que julgarem boas em um cartaz que estar fixado no quadro juntamente com
outro, onde sero coladas as figuras cujas imagens sejam consideradas ruins.

5 MOMENTO:
Em conjunto o grupo interpretar o resultado do painel, sendo que cada figura representar
um direito assegurado aos cidados. Por exemplo: a figura de uma sala de aula poder significar
o direito educao. Desta forma constri-se um paralelo, concluindo que as coisas boas
representam o que cidadania e as ruins aquilo que no configura esta condio.

6 MOMENTO:
Todo o grupo escutar a msica Pacato Cidado, fazendo em seguida uma breve
discusso, concluindo-se que:
- Ser cidado ter direitos e deveres, mas, alm disso, exigi-los e exerc-los.
- Devemos ter conscincia dos nossos direitos, para podermos exerc-los e reivindic-los.

7 MOMENTO:
O orientador convidar algum do grupo para identificar os dois painis, escrevendo as
respectivas frases: CIDADANIA ... CIDADANIA NO ...

8 MOMENTO:
Mostrar a Constituio Federal e a Declarao Universal dos Direitos Humanos, pedindo a
algum dos integrantes do grupo para ler determinado artigo. Por exemplo:

- Artigo 7 da Declarao Universal dos Direitos Humanos: Todos so iguais perante a lei e,
sem distino, tem direito a igual proteo da lei. Todos tem direito a igual proteo contra
qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer incitamento a tal
discriminao.



RECURSO DE APOIO

O exerccio da cidadania implica no reconhecimento e na denncia das formas pelas quais
os direitos sociais so, constantemente, violados na sociedade. No pode ser reduzido
conscincia e ao exerccio dos direitos e deveres civis. Supe tambm criar condies para uma
ao transformadora que incida nos diferentes mbitos sociais. Educar para a Cidadania exige
educar para a ao poltico-social e esta, para ser eficaz, no poder ser somente individual, nem
individualista. Educar para a cidadania educar para uma democracia que d provas de sua
credibilidade de interveno na questo social e cultural. (Tecendo a Cidadania- Vera Candau)

CONSIDERAES FINAIS

O orientador, na concluso da dinmica, dever relacionar a concepo de cidadania
percebida pelo grupo com os direitos e deveres garantidos pela Constituio Federal e na
Declarao Universal dos Direitos Humanos. O orientador dever ressaltar aos participantes a
importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a
construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros
AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.



40


DINMICAS SOBRE CONSTITUIO


DINMICA 10

CONTEDO: A Importncia da Constituio Federal


rvore da Constituio

INTRODUO

Considerando a Constituio como expresso maior do Direito de qualquer pas
construmos a presente dinmica. A Constituio uma lei soberana em todos os pases, no se
subordinando a nenhuma outra norma jurdica. Tem seu contedo estruturado, a fim de
estabelecer as diretrizes e plataformas organizacionais de um pas. Mas, o que mais importa ao
nosso estudo sabermos que o seu texto composto de dispositivos diversos, normas e
princpios onde se encontram os principais direitos dos quais somos todos titulares.



Art. 1, Constituio Federal de 88: A Repblica Federativa do Brasil, formada pela
unio indissolvel dos Estados e Municpios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado
Democrtico de Direito e tem como fundamentos:
I a Soberania;II a Cidadania;III a Dignidade da pessoa humana;IV os Valores
Sociais do trabalho e da livre iniciativa.



RVORE DA CONSTITUIO




TEMPO DE DURAO: 50 minutos

41
FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Debater a importncia do tema proposto, bem como sondar o conhecimento pr-existente do
grupo sobre o tema;
Discutir sobre a aplicabilidade e fundamentao da Constituio;
Enfatizar os direitos fundamentais assegurados pela Constituio Federal de 1988.
Conhecer o mecanismo de hierarquia das leis no Brasil, ressaltando a superposio do texto
legal sobre as demais expresses legais.
Estimular os presentes a avaliarem a aplicabilidade do texto constitucional, a partir de uma
comparao com a realidade de cada um, partindo de um pensamento crtico frente ao
assunto.
Desenvolver o sentimento de respeito pelos Direitos Humanos e de busca por solues frente
ao grave problema de sua violao.


MATERIAL NECESSRIO:

Frutos de papel (laranja, ma, pra etc.);
Cartolina na cor do fruto escolhido;
Canetas hidrocor;
Fita adesiva;
Papel pardo;
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988 (mais de um exemplar.)


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
O orientador dever dividir os participantes em 5 grupos, sendo que cada um destes
corresponder a um fruto da rvore da Constituio.

2 MOMENTO:
Divididos os grupos ser apresentada ao grupo uma rvore, elaborada previamente
reunio, que receber o nome de rvore da Constituio. Nela estaro fixadas 5 frutos,
correspondentes aos direitos vida, igualdade, liberdade, segurana e propriedade,
devidamente pendurados em sua copada. No verso de cada fruto o formador dever traar
algumas linhas, pois no decorrer da dinmica os alunos tero que us-las para escreverem
opinies sobre os direitos que os frutos representam.

3 MOMENTO:
O coordenador, depois de anexar a rvore ao quadro-negro ou a uma parede, exemplificar
ao grupo que a Constituio seria como a maior rvore de uma floresta, fazendo sombra e
protegendo, por conseguinte, todo o territrio. Ela gera frutos, que representa os direitos,
alimentando a todos.

4 MOMENTO:
Estabelecido o paralelo entre a Constituio e a rvore o orientador retirar desta os 5 frutos
que esto identificados por um Direito, e os distribuir, um a um, a cada grupo. Atrs deles,
haver uma srie de linhas traadas previamente, onde os alunos devero escrever o que
pensam sobre o Direito em questo, a observncia e respeito que ele recebe por parte das
pessoas, bem como solues prticas que sanariam sua falta de aplicabilidade.




42
5 MOMENTO:
Terminada a tarefa um representante apresentar para os demais a que concluses o seu
grupo chegou. Depois de todos os grupos expressarem suas opinies, os frutos sero colados,
novamente, na rvore que ser fixada na sala de aula ou mural da escola.
Finalmente, o orientador distribuir para a turma exemplares da Constituio Federal a fim
de que os alunos tenham contato com o texto legal e, simultaneamente, estimular um debate
acerca dos direitos discutidos, reforando as concluses atingidas pelos grupos, fazendo as
devidas correes, caso estas se faam necessrias.

RECURSOS DE APOIO: DIREITOS REPRESENTADOS NOS FRUTOS DA ARVORE

VIDA: art. 5, caput, CF. Direito condicionador dos demais; protege-se a vida desde a fase
intra-uterina at a morte.
Art. 3 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Todo o indivduo tem Direito vida,
liberdade e segurana pessoal.

LIBERDADE: art. 5, LXVIII, CF. Todo o cidado deve ter o seu Direito liberdade respeitado.
A CF assegura a liberdade de locomoo, de credo, de reunio, de exerccio profissional etc.
Art. 1 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Todos os seres humanos nascem livres e
iguais em dignidade e em direitos.

IGUALDADE: Art 5, I, CF. Homens e mulheres so iguais em direitos e obrigaes.
Art. 2 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Todos os seres humanos podem invocar
os direitos e as liberdades proclamadas na presente Declarao, sem distino alguma,
nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de
origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao.

SEGURANA: Art. 144, CF. A segurana pblica um dever do Estado e Direito e
responsabilidade de todos, a fim de preservar a ordem pblica e a proteo das pessoas e do
patrimnio pblico e privado.
Art. 12 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Ningum sofrer intromisses arbitrrias
na sua vida privada, na sua famlia, no seu domiclio ou na sua correspondncia, nem ataques
sua honra e reputao. Contra tais intromisses ou ataques toda a pessoa tem Direito
proteo da lei.

PROPRIEDADE: Art. 5, XXII, XXIII, CF. garantido o Direito de propriedade e a
propriedade atender a sua funo social.
Art. 17 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Toda pessoa, individual ou coletivamente,
tm Direito propriedade. Ningum pode ser arbitrariamente privado da sua propriedade.


CONSIDERAES FINAIS

O tema trabalhado de difcil anlise e explanao, visto que se distancia muito do
cotidiano da maioria das pessoas, constituindo o que chamaramos de utopia constitucional.
Portanto, deve ser tratado com clareza de idias e com didtica adequada para que possa
ser compreendido por todas as pessoas leigas no assunto.
Deve-se primar pela interao orientador-participante, para que se construam noes
prprias sobre o tema, fruto de discusses e argumentos diversos. Na finalizao pode ser
ressaltada a dificuldade de aplicabilidade da atual Constituio, demonstrando que este problema
decorrncia direta da falta de informao das pessoas, pois a conscincia de direitos capaz de
mobilizar em direo mudana.
O orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.

43
DINMICA 11

CONTEDO: A Constituio Federal

Criando uma Constituio

INTRODUO:

A nossa atual Constituio foi promulgada em 05 de outubro de 1988, pela Assemblia
Nacional Constituinte, composta pelos representantes do povo, que veio resgatar os anseios da
populao por democracia e respeito aos direitos fundamentais, aps um longo e sofrido perodo
de ditadura militar. O Brasil, ao longo de sua histria, teve sete constituies elaboradas em 1824,
1891, 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988, respectivamente.
Mas o que significa a Constituio?
A Constituio, tambm chamada de Lei Maior, o documento legislativo mximo de um
pas que deve ser respeitado, no s por todas as demais leis que dela derivam, como tambm,
por todos os cidados do pas. Nela esto contidas normas fundamentais para a organizao do
Estado, ou seja, que dispem sobre a estrutura, forma de governo, modo de aquisio e exerccio
do poder, criao de rgos e fixao das limitaes da atuao dos mesmos, direitos
fundamentais do homem e suas respectivas garantias, alm de regras bsicas da ordem
econmica e social.


Art. 3 C.F / Constituem objetivos fundamentais da Repblica Federativa do Brasil:
I construir uma sociedade livre, justa e solidria;
II garantir o desenvolvimento nacional;
III erradicar a pobreza e a marginalizao e reduzir as desigualdades sociais e
regionais.



TEMPO DE DURAO: 50 minutos.

FAIXA ETRIA: livre.

OBJETIVOS

Esclarecer, de forma descontrada e participativa, o valor da Constituio;
Orientar sobre a importncia de conhecermos os nossos direitos e deveres para que
possamos cobr-los e exerc-los, efetivamente, com o objetivo de construir uma sociedade
participativa e cidad;
Promover debates questionando o grupo sobre os direitos que eles julgam no serem
respeitados e instigando formas de transformar essa situao;
Identificar direitos bsicos resguardados pela Constituio atravs do dilogo e da
construo de uma Constituio.

44
MATERIAL NECESSRIO:

Cartolinas ou vrias folhas de papel pardo do mesmo tamanho com dois furos nas laterais
(para confeccionar as pginas da Constituio que sero unidas por um barbante ou cordo);
Gravuras de revistas;
Fita adesiva;
Duas fitas ou pedaos de barbante ou cordo;
Pincel atmico;
Constituio Federal.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Previamente, o orientador dever escrever em uma das folhas: Constituio da Repblica
Federativa do Brasil que servir de capa.

2 MOMENTO:
O orientador introduzir o tema falando sobre aspectos histricos da Constituio brasileira e
sua importncia;

3 MOMENTO:
Aps perguntar ao grupo: - quais so os direitos que eles consideram mais importantes?
Enquanto a perguntada debatida o orientador colocar as folhas de papel pardo no quadro e,
com o consenso de todos, escrever os direitos mencionados pelo grupo nas folhas (um em cada
folha) com as quais ser construda a Constituio;

4MOMENTO:
O orientador distribuir gravuras de jornais e revistas relativas aos direitos mencionados pelo
grupo;

5 MOMENTO:
Os participantes sero convidados a se aproximarem do quadro para colar as gravuras nas
folhas que contm escritos os direitos ilustrados nas gravuras. Por exemplo: As gravuras com
crianas na escola devero ser colocadas na pgina da educao, e assim, sucessivamente.
Enquanto isso, o orientador deve comentar sobre os direitos explicitados;

6 MOMENTO:
Posteriormente colocao das gravuras, o orientador dever ler, ou pedir para os
participantes que leiam, alguns artigos referentes queles direitos (ver RECURSOS DE APOIO).

7 MOMENTO:
A seguir, sero retiradas do quadro as pginas da Constituio e, com a ajuda do grupo,
todas so unidas com o barbante para formar o livro mais importante do pas, a Constituio,
construda pelos prprios participantes.

8 MOMENTO:
Finalmente, dever ser exposta a Constituio confeccionada num lugar visvel a todos para
que ela no seja esquecida e para que eles possam relembrar os direitos inerentes a todos os
cidados, que devem ser respeitados.


RECURSOS DE APOIO: Artigos Constituio Federal de 1988

Prembulo:
Ns, representantes do povo brasileiro, reunidos em Assemblia Nacional Constituinte para
instituir um Estado Democrtico, destinado a assegurar o exerccio dos direitos sociais e
individuais, a liberdade, a segurana, o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justia
45
como valores supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na
harmonia social e comprometida, na ordem interna e internacional, com a soluo pacfica das
controvrsias, promulgamos, sob a proteo de Deus, a seguinte CONSTITUIO DA
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL.

Artigo 5:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros
e estrangeiros residentes no Pas, a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade,
segurana e propriedade, nos termos seguintes...

Artigo 6:
So direitos sociais a educao, a sade, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurana, a
previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a assistncia aos desamparados,
na forma dessa constituio.

Artigo 23:
competncia da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios: IX Promover
programas de construo de moradias e a melhoria das condies habitacionais e de
saneamento bsico.

Artigo 144:
A segurana pblica, dever do Estado, direito e responsabilidade de todos, exercida para a
preservao da ordem pblica e da incolumidade das pessoas e do patrimnio...

Artigo 215:
O Estado garantir a todos o pleno exerccio dos direitos culturais e acesso s fontes de
cultura nacional, e apoiar e incentivar a valorizao e a difuso das manifestaes culturais.


CONSIDERAES FINAIS

O orientador deve estimular o grupo a fazer uma correlao do trabalho desenvolvido
(construir juntos a Constituio) com a importncia da democracia e o que ela representa para
uma nao. Poder citar outras formas de governo apontando os prs e os contras de uma
maneira crtica e livre, deixando o grupo vontade para expressarem suas opinies a respeito da
democracia e do que pensam sobre os direitos trabalhados que se encontram na Constituio
brasileira. Lembrando que ela a diretriz para todo o ordenamento jurdico e que foi construda
democraticamente, assim como se desenvolveu a dinmica, atravs de representantes do povo
brasileiro que, inspirados nos anseios e necessidades da populao, preservaram a importncia
dos direitos humanos e fundamentais em nosso pas. O orientador dever ressaltar aos
participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro
contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo
como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.












46
DINMICAS SOBRE O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE


DINMICA - 12


CONTEDO: Estatuto da Criana e do Adolescente

Teatro dos ETS

INTRODUO

Nesta dinmica ser salientada a importncia do - ECA - um estatuto que se preocupa,
especificamente, com crianas e adolescentes, enfatizando os direitos assegurados pela
Constituio Federal. As crianas e os adolescentes constituem um grupo vulnervel na
sociedade, e que de todos a responsabilidade para que tenham uma vida digna e segura.

Artigo 227 da Constituio Federal de 88:
dever da famlia, da sociedade e do estado assegurar criana e ao adolescente,
com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia
familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia,
discriminao, explorao,violncia, crueldade e opresso.








TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Identificar na Constituio e no Estatuto os dispositivos legais que protegem as crianas e os
adolescentes;
Debater sobre a responsabilidade a respeito desse grupo vulnervel;
Buscar perceber que dever da sociedade em geral preservar a dignidade das crianas e dos
adolescentes;
Visualizar o quanto questes que envolvem crianas e adolescentes so tratadas com
descaso e superficialidade;
Perceber a importncia do conhecimento de Direitos para assegur-los.

47

MATERIAL NECESSRIO

2 sacos de lixos descartveis (100L);
Cartolina;
2 tiaras com anteninhas dos ETS;
Uma boneca;
Um xale;
Um bigode feito de cartolina;
Duas bolas redondas tambm feitos de cartolina;
Msica.

OBS: So necessrios trs orientadores para o desenvolver esta dinmica


DESENVOLVIMENTO

Antes de entrar na sala de aula os orientadores iro vestir-se com sacos de lixo e colocar as
tiaras com anteninhas para caracterizar os ETS, explicando que encenaro uma pea sobre
crianas e adolescentes, colocando uma boneca (beb) no canto da sala de aula.

1 MOMENTO: Dialogo dos ETS:

ET 1: - A mano tomara que nossos pais no descubram que fugimos para terra seno
teremos que ficar uma semana sem aula.
ET 2: - mesmo... J pensou?... Uma semana em casa sem nada de til para fazer...que
saco!

2 MOMENTO:
Enquanto os irmos ETS caminham encontram o beb no canto da sala, e se
impressionam por no haver algum cuidando dele e falam:
ET1: - Nossa mano! Ser que aqui na terra no cuidam das crianas?
ET 2: - No sei mana. Mas em Marte no acontece isso. Como ser que cuidam das
crianas aqui? Vamos achar algum que nos ajude a descobrir isto?

3 MOMENTO
Os ETS encontram as crianas da escola (participantes) e perguntam como as crianas aqui
no Brasil so tratadas, e se elas acham isso correto? Questionam sobre os deveres sociais e se
h aqui um tal de ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE? Perguntam, tambm, se
eles conhecem e sabem para que serve este Estatuto?

4 MOMENTO:
Aps conversarem sobre o quanto todas as crianas e adolescentes devem ser cuidados e
preservados, os ETS propem aos participantes que encontrem um pai e uma me para cuidar
daquela criana. Ento o beb comea a passar de mo em mo, colocando-se uma msica
para animao. Quando a msica parar, a menina ou menino que ficar com a boneca (beb) ser
a me ou pai da criana.

5 MOMENTO:
Para descontrair os ETS colocam o xale na nova me e colam as rodas vermelhas nas
bochechas dela imitando uma maquiagem, e se for um pai colado um bigode. Os participantes
podem escolher cuidarem juntos do beb.

6 MOMENTO:
Os ETS explicam que agora eles sero os novos pais desta criana e que, no importa se
juntos ou separados, tero que se responsabilizar por ela. Explicam tambm que h o - ECA - que
estabelece normas de como os pais e a sociedade devem cuidar das crianas e dos
48
adolescentes, e o que fazer quando algum cometer algo que no permitido pelo Direito.
Concluem afirmando que a criana tem direito a uma vida digna e segura, como consta no art. 227
da Constituio Federal de 88. E se, por acaso, algo acontecer esta criana, os pais ou qualquer
outra pessoa devero informar ao Conselho Tutelar da sua cidade.

7 MOMENTO:
Os ETS perguntaro aos participantes se eles gostaram da maneira como o problema foi
solucionado e propem que cada um faa a sua parte para cuidar das crianas e dos
adolescentes e lembrando que como multiplicadores de cidadania devero passaro o que
apreenderam na aula para pessoas prximas.

RECURSO DE APOIO

(...) Na luta em prol de diminuio da violncia criana e adolescente necessrio,
primeiramente, uma conscientizao social, uma mudana de conceitos e atitudes. preciso
estabelecer um pensamento unssono acerca do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA),
sobretudo que passemos a acreditar nele como instrumento necessrio ao bem-estar de nossa
infncia e juventude, nessa empreitada crucial o inter-relacionamento de todos os rgos
federais, estaduais e municipais, alm dos no governamentais. (...)


CONSIDERAES FINAIS

Esta uma dinmica fcil de utilizar em qualquer grupo independente da idade dos
participantes, pois desperta: os sentidos visuais, auditivos e de tato.
Procuramos atravs desta dinmica enfatizar a repulsa ao abandono infantil e salientar a capacidade
de cada um de ns de ajudar a resolver os problemas sociais. O orientador dever lembrar aos
participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro
contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo
como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.





























49
DINMICA 13


CONTEDO: Estatuto da Criana e do Adolescente

Mel do ECA

INTRODUO

O Estatuto da Criana e do Adolescente (lei 8069/90) se prope a proteger, integralmente,
as crianas at 12 anos e os adolescentes at 18 anos, sem excees. Mas, at construirmos o
ECA, houve uma longa caminhada da comunidade internacional em favor dos direitos da criana,
da qual surgiram vrias declaraes que sempre visaram ampliar, substancialmente, o elenco dos
direitos aplicveis a populao infantil.
A lei 8069/90 foi um avano inquestionvel se comparado s leis que o antecederam como,
por exemplo, o Cdigo de Menores de 1907 e a Poltica Nacional de Bem Estar do Menor
(PNBEM), que se destinavam apenas aos menores carentes, abandonados, no adaptados e
infratores.
O ECA possui 267 artigos. uma verdadeira "Constituio da Populao Infanto-Juvenil",
pois esta lei cria as condies de exigibilidade para os direitos da criana e do adolescente que
constam na Conveno Internacional dos Direitos da Criana e demais instrumentos da normativa
internacional, na Constituio Federal e nas leis que a complementam.

Art. 227 Constituio Federal de 88:
" dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente,
com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia
familiar e comunitria, alm de coloc-lo a salvo de toda a forma de negligncia,
discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

O artigo 227 da CF no comea falando em direitos. Ele sinaliza a expresso " dever" que
os direitos da criana e do adolescente sejam considerados pelas geraes adultas. A referncia
inicial famlia explicita sua condio de esfera primeira, natural e bsica de ateno. Alm disso,
quando se refere a "absoluta prioridade" trata do interesse superior da criana, o qual, em
qualquer circunstncia dever prevalecer. Os demais elencos de direitos referem-se a
sobrevivncia, ou seja, a subsistncia, ao desenvolvimento pessoal e social, integridade fsica,
psicolgica e moral da criana e do adolescente.


50

TEMPO DE DURAO: 50 min

OBJETIVOS

Esclarecer a importncia do Estatuto da Criana e do Adolescente como uma conquista dos
Direitos Humanos;
Ressaltar a previso dos direitos das Crianas e Adolescentes na Constituio Federal;
Identificar os rgos competentes que devem ser acionados quando ocorrer violao dos
direitos da criana e do adolescente.

MATERIAL NECESSRIO:

Violo (opcional) para acompanhar a msica;
Letra da msica (Mel do ECA);
Cartolina;
Revistas;
Jornais;
Tesoura;
Colas;
Fita adesiva;
Folheto informativo;
Constituio Federal;
Exemplares do Estatuto da Criana e do Adolescente.


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
O orientador pedir para que um participante faa a leitura do artigo 227 da Constituio
Federal, que trata da proteo e dos direitos da criana e do adolescente.

2 MOMENTO:
O grande grupo ser dividido em grupos menores, de 4 ou 5 componentes. Estes grupos
recebero revistas e jornais, nas quais devero procurar e recortar as gravuras que devem ser
relacionadas com o artigo 227 da Constituio Federal que ser previamente lido por um
voluntrio do grupo. As figuras devero ser coladas nas cartolinas.

3 MOMENTO:
Cada pequeno grupo, aps confeccionar os cartazes, dever mostr-los aos demais,
comentando e explicando as situaes abrangidas pelas gravuras escolhidas. O orientador deve
coordenar as explicaes apresentadas por cada grupo, utilizando como fundamento a
Constituio Federal e o ECA. Por exemplo, em relao a liberdade, respeito e dignidade poder
ser lido o artigo 15 do ECA, e sobre a educao os artigos 53 e 54 da mesma lei.

4 MOMENTO:
Os cartazes sero expostos para o grande grupo. O contedo destes ser objeto de debate
entre os participantes para que todos possam ser estimulados a dar sua opinio e a fazer relatos
de possveis experincias vivenciadas por eles.

5 MOMENTO:
distribuda a letra da msica "Mel do ECA" e todos juntos sero convidados a cant-la.




51
RECURSO DE APOIO


(Henrique Stefanello Teixeira)

Toda criana tem seus direitos
Toda criana precisa de respeito
Tem direito sade, vida e a famlia;
Tem direito ao esporte, ao lazer e educao;
Tem direito proteo e dignidade,
profissionalizao e tambm liberdade
E, se algum desses direitos violar
Voc j sabe onde denunciar?
no Conselho Tutelar
Ns somos dos Tribunos
J est plantada a semente
Esse o Mel do ECA
O Estatuto da Criana e do Adolescente

CONSIDERAES FINAIS

Ao trabalharmos este tema precisamos estar conscientes de que em nosso imenso pas
ocorrem inmeras violaes aos direitos da criana e do adolescente. Portanto, necessrio que
a nossa sociedade lute pela efetivao dos direitos previstos no artigo 227 da CF e no ECA, para
que possamos progressivamente alterar o quadro atual.
O que importante salientar, nesta nova lei, que a criana passa a ser considerada, em
sua dignidade de pessoa humana, sujeito pleno de direito vida, educao, sade, ao lazer,
convivncia familiar, dignidade etc., cabendo a todos ns - famlia, Estado e sociedade - o dever
de garantir estes direitos, com absoluta prioridade. O orientador dever ressaltar aos participantes
a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para
a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros
AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.






















52
DINMICA 14


CONTEDO: Regimento Escolar

Cuidando da Escola

INTRODUO

O assunto proposto - Regimento Escolar - possui relao direta com a conscincia e a
responsabilidade dos alunos em relao escola. Portanto, merece especial ateno de cada um
deles, da comunidade escolar do Programa de Formao de Agentes Multiplicadores da
Cidadania.
O Regimento Escolar se constitui em conjunto de normas e dispositivos gerais, que
regulamentam a sistemtica de qualquer instituio de ensino. Nele esto dispostos os direitos e
deveres dos alunos, bem como as normas que disciplinam a vida escolar.

Artigo 205 da Constituio Federal de 88:
A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser promovida e
incentivada com a colaborao de toda a sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.


REGIMENTO ESCOLAR



TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Conhecer o Regimento da escola;
Fazer uma anlise do Regimento Escolar, debatendo detalhadamente os direitos e
deveres nele contidos;
Indicar os direitos e deveres mais importantes, bem como orientar para a necessidade de
se adicionar alguns, julgados necessrios, e que no constam no Regimento Escolar.

MATERIAL NECESSRIO:

Regimento Escolar (pedir permisso previamente Escola para trabalhar o tema
solicitando cpias);
Cartolina;
Pincis Atmicos;
Tesouras;
Folhas de ofcio.

53
DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
O orientador dividir, previamente, a folha de cartolina ao meio, como se fosse a capa de
um livro. Na parte da frente, escrever: Regimento Escolar da ...(colocar o nome da escola). Aps,
far uma cpia dos direitos e deveres do regimento, cortando-os em tiras.

2 MOMENTO:
Divide-se a turma em grupos e se distribui pedaos de papel que contm os direitos e
deveres do Regimento.

3 MOMENTO:
O orientador dever estimular os grupos a discutirem a respeito daqueles direitos e deveres,
j trabalhados em outras dinmicas.
Ser colocada a msica , de Gonzaguinha.

4 MOMENTO:
Acabada a discusso, os alunos devero colar no livro feito de cartolina, os direitos
separando-os dos deveres. Caso a classe considere que algum direito ou dever esteja faltando no
Regimento, este deve ser escrito (de preferncia, de cor diferente dos dispositivos j constantes
no regimento) e colado no livro.

5 MOMENTO:
Depois dos direitos e deveres terem sido discutidos e colados no livro, poder ser fixado na
sala de aula ou mural da escola.


RECURSO DE APOIO

Msica , de Gonzaguinha:

, a gente quer valer o nosso amor
A gente quer valer nosso suor
A gente quer valer nosso humor
A gente quer do bom e do melhor
A gente quer carinho e ateno
A gente quer calor no corao
A gente quer suar mas de prazer
A gente quer viver muita sade
A gente quer viver a liberdade
A gente quer viver felicidade.
, a gente no tem cara de panaca
A gente no tem jeito de babaca
A gente no est com a bunda exposta na janela
Pra passar a mo nela.
, a gente quer viver pleno Direito
A gente quer viver todo respeito
A gente quer viver uma nao
A gente quer ser um cidado.

CONSIDERAES FINAIS

O regime escolar , na maioria das vezes, desconhecido pelos alunos. Quando essas regras
lhe so apresentadas, h um misto de surpresa com um sbito interesse em conhec-las.
Surpreendem-se porque no se conheciam como sujeitos de direitos e deveres, no mbito
escolar. Os alunos sentem-se valorizados por terem, ento, seus direitos e deveres contemplados
54
em um documento. Em decorrncia disso, mostram interesse em conhec-los e, principalmente,
debat-los.
Essa tambm uma tima oportunidade para que se trace um paralelo entre as normas da
escola e as normas do pas, mais especificamente a Constituio. O regimento escolar pode servir
de exemplo presente e concreto de normatizao.
Deve-se ressaltar, tambm ao final, a figura do aluno como sujeito de direitos e obrigaes,
estimulando a exigncia dos primeiros e o cumprimento dos ltimos. Esse tema ainda propcio
para que se estabelea a noo de limites, imprescindvel para o bom convvio escolar e social O
orientador dever ressaltar aos participantes sobre a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.













































55
DINMICA 15

CONTEDO: Conselho Tutelar

Memria do Conselho

INTRODUO
A infncia a imagem que se usa para chamar a ateno e elevar no esprito o sentimento
de zelar pela inocncia. A sociedade freqentemente conclama para a proteo das crianas e o
fortalecimento da sade familiar. Ao mesmo tempo, milhares de crianas experimentam a
violncia de maneira regular e suas vidas so, irremediavelmente, alteradas. Para essas crianas,
os locais de violncia no so a guerra da periferia das cidades ou o crime que domina as ruas,
mas o interior dos seus lares. O Conselho Tutelar visa proteger, orientar crianas e adolescentes,
fazendo cumprir o que determina o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).
O Conselho Tutelar um rgo pblico e autnomo, vinculado ao municpio que tem a
atribuio de zelar por crianas e adolescentes que esto tendo seus direitos violados de alguma
forma. Mas, infelizmente, o - ECA - no conhecido, suficientemente, pelos seus assegurados,
menos ainda o Conselho Tutelar e suas atribuies. Tendo em vista essa problemtica o
Programa de Formao de Agentes Multiplicadores da Cidadania procurou, de uma forma ldica e
atraente, trabalhar esse tema atravs da presente dinmica.

Art. 131 - O Conselho Tutelar rgo permanente e autnomo, no jurisdicional,
encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do
adolescente, definidos nesta Lei.


TEMPO DE DURAO: 50 minutos

MATERIAL NECESSRIO: (Para o Jogo da Memria)

6 cartolinas;
12 folhas de ofcio;
Canetas hidrocor.


OBJETIVOS

Identificar o que um Conselho Tutelar e sua importncia para a real efetivao dos direitos
da Criana e do Adolescente.
56
Esclarecer as principais dvidas sobre o assunto;
Buscar compreender quais as atribuies do Conselho Tutelar;
Investigar o conhecimento j existente dos alunos em relao ao tema e desenvolve-lo a partir
das idias apresentadas.


DESENVOLVIMENTO

Preparao da dinmica:

O jogo possui 12 peas. Essas peas so feitas com as 6 cartolinas, onde cada folha
formar dois envelopes grandes.
Em cada envelope dever ser desenhado um nmero (de 1 a 12), e conter as seguintes
perguntas e respostas referentes ao assunto abordado.

Pea 01: So algumas atribuies do Conselho Tutelar; - 9
Pea 02: A idade mnima para se candidatar a membro do Conselho ... - 11
Pea 03: So direitos da criana e do adolescente... - 7
Pea 04: Rua Major Ccero, 158 Fone: 227-3003; - 10
Pea 05: O Conselho Tutelar; - 6
Pea 06: Qual o rgo encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da
criana e do adolescente? - 5
Pea 07: Vida, sade, educao, lazer, dignidade, famlia, liberdade e convivncia comunitria; - 3
Pea 08: proibido qualquer trabalho ao menor com... -12
Pea 09: Encaminhar ao juiz os casos de sua competncia Requisitar certides de nascimento e
de bito de crianas ou adolescentes quando necessrio Atender e aconselhar os pais
e responsveis; - 1
Pea 10: O endereo e telefone do Conselho Tutelar em Pelotas so..- 4.
Pea 11: Superior a 21 anos; - 2
Pea 12: Idade inferior a 14 anos - 8


1MOMENTO:
Explicar aos alunos o tema que ser exposto (ver RECURSOS DE APOIO)

2MOMENTO:
Fixar o Jogo da Memria no quadro e explicar o seu funcionamento. Cada pea corresponde
a uma pergunta ou a uma resposta (nmero em negrito) sobre o assunto e se relacionam. Por
exemplo: a Pea 01 tem sua resposta na Pea 09 e assim por diante.Os integrantes precisaro
ler as peas e aps relacionar umas com as outras conforme forem lembrando.

3 MOMENTO: Os grupos so divididos em dois e escolhido um lder em cada grupo, que
dever as respostas do grupo por ele representado.

4MOMENTO:
medida que as perguntas e respostas forem corretamente relacionadas, os assuntos vo
sendo explicados.


RECURSOS DE APOIO

1. O que o Conselho Tutelar?
O Conselho Tutelar zela por crianas e adolescentes, fazendo cumprir o que determina o
Estatuto - ECA no artigo 136, sem abusos ou omisses.
um rgo pblico e autnomo vinculado ao municpio que tem a atribuio de zelar por
crianas e adolescentes que esto tendo seus direitos violados de alguma forma.
57
Os Conselheiros Tutelares so escolhidos pela comunidade para fazer cumprir as
determinaes do Estatuto da Criana e do Adolescente. Quando uma criana ou adolescente
est fora da escola ou sofre maus-tratos o primeiro contato sempre com o rgo responsvel
pelo atendimento, como a Secretaria Municipal de Educao ou Diretoria Regional de Ensino.
A autoridade, o agente pblico ou o funcionrio que rejeitar a requisio do Conselho Tutelar
poder ser processado na Justia por crime de impedimento ou embarao. (Artigo 236 - ECA)
O Artigo 136, inciso III, alnea "a" do ECA d poderes administrativos ao Conselho Tutelar
para requisitar servios pblicos nas reas de Sade, Educao, Servio Social, Previdncia,
Trabalho e Segurana.
2.As crianas e os adolescentes tm s direitos?
No. Eles tm muitos deveres tambm, como o de estudar, de respeitar, principalmente, os
pais e responsveis, e o dever de obedecer lei da mesma forma que os adultos. Ao contrrio do
que se pensa, o Estatuto prev punies para crianas ou adolescentes que no cumprem o que
nele est determinado. As penas variam desde o reparo ao dano e a prestao de servio
comunidade, at a privao de liberdade por at 3 anos.
3. O que se considera maus tratos?
Maus tratos representam toda aquela situao que coloca a criana ou adolescente em
situao de risco e que compromete o seu desenvolvimento. As formas de maus tratos so as
seguintes: negligncia, violncia fsica e/ou psicolgica e abuso sexual.
Estatuto da Criana e do Adolescente (lei 8069 de 13/07/1990 - artigos 13 e 245)
"Os casos de suspeita ou confirmao de maus tratos contra criana ou
adolescente sero obrigatoriamente comunicados ao conselho tutelar da respectiva
localidade, sem prejuzo de outras providncias legais.
"Deixar o mdico, o professor ou o responsvel por estabelecimento de ateno
sade e de ensino fundamental, pr-escolar ou creche, de comunicar autoridade
competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmao de
maus tratos contra criana ou adolescente. Pena - multa de trs a vinte salrios mnimos
de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia.

4 .Como proceder diante de uma situao de maus tratos?

Deve ser realizada a notificao aos rgos de Proteo Criana e ao Adolescente:
Conselho Tutelar;
Delegacia de Proteo Criana e ao Adolescente;
Juizado da Infncia e da Juventude;
Autoridades policiais.

5. O que a legislao diz sobre o Conselho Tutelar?
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE
Livro II - Parte Especial
Ttulo V - Do Conselho Tutelar Captulo I - Disposies Gerais
58
Art. 131 - O Conselho Tutelar rgo permanente e autnomo, no jurisdicional, encarregado
pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente, definidos
nesta Lei.
Art. 132 - Em cada Municpio haver, no mnimo, um Conselho Tutelar composto de cinco
membros, escolhido pela comunidade local para mandato de trs anos, sendo permitida uma
reconduo (Nova redao conforme Lei Federal 8.242/91, de 12/10/91)
Art. 133 - Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar sero exigidos os seguintes
requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no municpio.
Art. 134 - Lei Municipal dispor sobre local, dia e horrio de funcionamento do Conselho Tutelar,
inclusive quanto a eventual remunerao de seus membros.
Pargrafo nico - Constar da Lei Oramentria Municipal previso dos recursos necessrios ao
funcionamento do Conselho Tutelar.
Art. 135 - O exerccio efetivo da funo de Conselheiro constituir servio pblico relevante,
estabelecer presuno de idoneidade moral e assegurar priso especial, em caso de crime
comum, at o julgamento definitivo.
CAPTULO II - DAS ATRIBUIES DO CONSELHO
Art.136-So atribuies do Conselho Tutelar: I - atender as crianas e adolescentes nas hipteses
previstas nos artigos 98 e 105, aplicando as medidas previstas no Art. 101, I a VII;
II - atender e aconselhar os pais ou responsvel, aplicando as medidas previstas no Art. 129, I a
VII;
III - promover a execuo de suas decises, podendo para tanto: a) requisitar servios pblicos
nas reas de sade, educao, servio social, previdncia, trabalho e segurana;b) representar
junto autoridade judiciria nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberaes.

IV - encaminhar ao Ministrio Pblico notcia de fato que constitua infrao administrativa ou penal
contra os direitos da criana ou adolescente;
V - encaminhar autoridade judiciria os casos de sua competncia; VI - providenciar a medida
estabelecida pela autoridade judiciria, dentre as previstas no Art. 101, de I a VI, para o
adolescente autor de ato infracional;
VII - expedir notificaes;
VIII - requisitar certides de nascimento e de bito de criana ou adolescente quando necessrio;
IX - assessorar o Poder Executivo local na elaborao da proposta oramentria para planos e
programas de atendimento dos direitos da criana e do adolescente;
X - representar, em nome da pessoa e da famlia, contra a violao dos direitos previstos no Art.
220 39, inciso II da Constituio Federal;
XI - representar ao Ministrio Pblico, para efeito das aes de perdas ou suspenso do ptrio
poder.
Art. 137 - As decises do Conselho Tutelar somente podero ser revistas pela autoridade
judiciria a pedido de quem tenha legtimo interesse.

59
CAPTULO III - DA COMPETNCIA
Art. 138 - Aplica-se ao Conselho Tutelar a regra de competncia constante do Art. 147.
CAPTULO IV - DA ESCOLHA DOS CONSELHEIROS
Art. 139 - O processo para a escolha dos membros do Conselho Tutelar ser estabelecido em Lei
Municipal e realizado sob a responsabilidade do Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do
Adolescente e a fiscalizao do Ministrio Pblico. (Nova redao conforme Lei Federal 8.242/91,
de 12/10/91)
CAPTULO V - DOS IMPEDIMENTOS
Art. 140 - So impedidos de servir no mesmo Conselho marido e mulher, ascendentes e
descendentes, sogro e genro ou nora, irmos, cunhados, durante o cunhadio, tio e sobrinho,
padrasto ou madrasta e enteado.
Pargrafo nico - Estende-se o impedimento do conselheiro, na forma deste artigo, em relao
autoridade judiciria e ao representante do Ministrio Pblico com atuao na Justia da Infncia
e da Juventude, em exerccio na Comarca, Foro Regional ou Distrital.
6. Exemplo de Folheto explicativo a ser distribudo:

O que o Conselho Tutelar?
um rgo que zela e protege os direitos das crianas e dos adolescentes de acordo com o que
determina o ECA.
Os casos de suspeita ou confirmao de maus tratos, e de qualquer outra violao de direito de
criana ou adolescente devem ser encaminhados ao Conselho Tutelar.
Como informar ao Conselho Tutelar?
Pelotas:
Atravs do telefone 227-3003 ou no endereo - Rua Major Ccero, 158.



CONSIDERAES FINAIS

Esse tipo de dinmica sempre alcana bons resultados, uma vez que possui um grande
apelo visual e atividade ldica. O tema Conselho Tutelar pode ser difcil de ser abordado
isoladamente, pois sempre est muito aliado aos assuntos do ECA. A nossa sugesto de que os
temas ECA e Conselho Tutelar sejam abordados no mesmo encontro. O orientador dever
lembrar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim
estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro
agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.


DINMICAS SOBRE DIREITO DO CONSUMIDOR



DINMICA 17

CONTEDO: Direito do Consumidor

Show da Cidadania
INTRODUO

O Cdigo de Proteo e Defesa do Consumidor a legislao que estabelece direitos e
obrigaes nas relaes de consumo e por ser uma lei de ordem pblica e de interesse social,
60
no pode ser contrariada, nem por acordo entre o fornecedor de produtos ou servios e o
consumidor.Este Cdigo tem como principais finalidades:
1. Evitar que os consumidores sofram prejuzos;
2. Informar quais os direitos e deveres de cada um nas relaes de consumo;
3. Estabelecer responsabilidades;
4. Determinar procedimentos e fixar sanes.
Tem por objetivo principal o atendimento s necessidades dos consumidores, reconhecendo
sua posio de vulnerabilidade no mercado de consumo.
Mesmo se tratando de uma disposio constitucional, a grande maioria dos municpios
brasileiros no possui o rgo responsvel pela defesa dos direitos do consumidor - o PROCON.
rgo que possui poder de polcia para efetivar a vigilncia em relao leso aos direitos dos
consumidores e o cumprimento do prprio Cdigo do Consumidor.


Artigo 5
o
da Constituio Federal de 88:
XXXII: O Estado promover, na forma da lei, a defesa do consumidor.


A dinmica Show da Cidadania funciona como um programa de auditrio de perguntas e
respostas.




TEMPO DE DURAO: 20 minutos

OBJETIVOS

Despertar a idia de que na qualidade de consumidor, o cidado tem direitos e meios
eficientes de garanti-los;
Conhecer os rgos Pblicos aos quais devem recorrer no caso de leso a um direito do
consumidor;
Relacionar o Direito do Consumidor com o conceito de Cidadania

MATERIAL NECESSRIO:

Trs cartazes, confeccionados com cartolinas, contendo as letras A, B e C na frente e
alternativas de respostas escritas no verso;
Cartaz escrito APLAUSOS
Novelo de l ou barbante;
61
Envelopes de Papel Pardo;
Folhas de ofcio;
Aparelho de Som e msica animada;
Pincel Atmico.

Para o desenvolvimento desta dinmica so necessrios 6 formadores; 1 para ser
apresentador e animador, que conduzir o show de auditrio e 5 ajudantes que se distribuem da
seguinte forma:

1 para manusear os envelopes pardos com as folhas de ofcio que contm as perguntas,
assim como da entrega dos prmios aos participantes;
3 formadores seguraro os cartazes A, B e C contendo as alternativas de respostas no
verso;
1 formador que dever segurar o cartaz onde estar escrita a palavra APLAUSOS;
1 formador que, por ltimo, dever controlar o som. (incio e pausa da msica).

DESENVOLVIMENTO

1MOMENTO: Os membros escolhidos para compor a dinmica devero se posicionar na
frente do auditrio em um local bem visvel. Explica-se ao pblico que a brincadeira funcionar
de forma semelhante a um programa de auditrio e que o tema tratado ser o Direito do
Consumidor.
O jogo se desenvolve da seguinte forma:
O animador pedir para que todos fiquem em p.O novelo de l, enquanto a msica toca,
ser repassado a um dos participantes da platia, que dever enrolar o fio de linha no seu dedo e
jogar o novelo para outra pessoa que repetir o movimento. A pessoa que estiver de posse do
novelo no momento em que a msica parar ser a escolhida para responder uma pergunta
referente ao tema.

2
o
. MOMENTO:
O animador deve se dirigir at o participante e pedir a ele que escolha um dos envelopes e
leia em voz alta a pergunta que nele est contida. Antes da resposta o animador dever chamar
as alternativas. Os ajudantes responsveis pelas placas com as alternativas devero levant-las,
com a face, que contm as letras, virada para o pblico, e ler as alternativas de resposta. Feito
isso, o participante dever escolher a alternativa que julgar mais correta. Em caso de resposta
certa, um dos ajudantes pode entregar um prmio ao acertador (bala, chiclete, bombom.). Se a
resposta for incorreta o animador dever consolar o participante e pedir aos ajudantes que
indiquem a resposta certa.
Segue-se da mesma forma o Show at que se esgotem as perguntas.



3
o
.MOMENTO:
Cessadas as perguntas o animador dever agradecer a presena do pblico e perguntar
para o auditrio se algum poderia explicar o porqu daquele emaranhado de fios.
Qual seria o seu significado? Ouvidas as interpretaes, o animador dever dizer que todos
so importantes e que o conhecimento no pertence a um s, mas parte do saber de cada um
de ns e que na verdade estamos todos ligados por ele tambm em nossas vidas. A teia
representa essa idia de unio, de conhecimento construdo, e que todos devem manifestar suas
idias e procurar no outro ajuda para encontrar as solues dos problemas do cotidiano.


RECURSOS DE APOIO


Exemplos de perguntas utilizadas:

62
1 Na semana passada comprei um eletrodomstico que estragou logo. Aconselharam-me
a procurar o PROCON. No sei o que e nem para o que serve: O que o PROCON?
a) Associao de Lojistas
b) rgo de Defesa do Consumidor
c) Um novo shopping-center

2- Voc est assistindo TV e se depara com um anncio de um produto que promete ao
usurio um emagrecimento de vinte quilos em uma semana. O que isso?
a) Propaganda Enganosa
b) Milagre
c) Nova tecnologia

3 O que venda casada?
a) Deixar sua lista de noiva na loja
b) Ir com o marido fazer compras
c) Condicionar a compra de um produto compra de outro

4- Comprei um rdio e no me deram a Nota Fiscal. Devo exigi-la?
a) No, mais um papel para guardar em casa.
b) Sim, o documento o que garante a sua compra ou contratao, alm dos
impostos.
c) No, isto prejuzo para o dono da loja.

5- Comprei de minha vizinha uma panela de presso atravs de um catlogo comercial.
Quando recebi no era nada do que eu esperava. Posso devolver?
a) No, comprou agenta a bomba.
b) No, tente vender a outra pessoa.
c) Sim, existe um prazo de arrependimento de sete dias em caso de compras
feitas fora do estabelecimento comercial.

CONSIDERAES FINAIS

O tema Direito do Consumidor, sem dvida, um dos que possuem maior importncia para
a construo da cidadania, pois as relaes de consumo, que so aquelas controladas por esse
direito, no so apenas as que envolvem grandes somas em dinheiro, mas, tambm, as pequenas
compras do dia-a-dia que efetuamos nas feiras e nos mercados. O Show da Cidadania tem por
objetivo despertar nos participantes o interesse sobre o tema, alm de incentiv-los a lutar por
seus direitos.O orientador dever lembrar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.

DINMICA 16


CONTEDO: Direito do Consumidor


Teatrinho do Consumidor

INTRODUO

As relaes de consumo surgem das transaes comerciais estabelecidas entre as
pessoas. Atualmente estas relaes vm se desenvolvendo em ritmo acelerado, tornando
necessrio uma regulamentao ampla e detalhada, no apenas por seu grande nmero, mas,
tambm, por sua importncia. Para proteger o consumidor, considerada a parte mais fraca da
relao de consumo, criou-se a lei 8078/90 concretizada no Cdigo de Defesa do Consumidor.
63
Considera-se consumidor aquela pessoa fsica ou jurdica que adquire ou utiliza produto
ou servio como destinatrio final. Define-se fornecedor como toda pessoa fsica ou jurdica,
pblica ou privada, nacional ou estrangeira, que desenvolve atividades de produo, montagem,
criao, construo, transformao, importao, exportao, distribuio ou comercializao de
produtos ou prestao de servios. Assim, tem-se uma relao de consumo quando num dos
plos temos o consumidor e no outro o fornecedor.
Desta forma, diariamente todas as pessoas figuram como consumidores e por esta razo
devem estar informadas dos direitos que possuem.

Artigo 5, XXXll Constituio Federal de 88:
O Estado promover, na forma da lei, a defesa do consumidor.






TODOS JUNTOS NESSA LUTA!!!




TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Buscar desenvolver no grupo a noo de que, na qualidade de consumidor, o cidado titular
de direitos, possuindo meios eficientes de garanti-los, devendo utiliz-los quando necessrio.
Conhecer os rgos Pblicos que devem ser procurados no caso de violao a um dos
direitos do consumidor,
Orientar o procedimento quando se sentirem lesados;
Reconhecer a importncia de no silenciar diante de uma eventual leso.
Perceber que o Direito do Consumidor est intimamente ligado ao conceito de Cidadania.


MATERIAL NECESSRIO

Papel pardo
64
Pincel atmico
Fita adesiva dupla face
Um eletrodomstico (ex: liquidificador, rdio)
Cdulas de dinheiro de brinquedo (ex: banco imobilirio)


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
A dinmica consiste num teatro realizado com os prprios participantes, sendo estes os
atores da pea.

2 MOMENTO:
Na sala de reunio, os orientadores montaro o cenrio dispondo mesas e cadeiras, em
locais diferenciados, representando os seguintes locais:

LOJA DE ELTRODOMSTICOS;
ASSISTNCIA TCNICA AUTORIZADA;
SIOCON;
JUIZADO ESPECIAL CVEL.

Cada um destes locais estar devidamente indicado por um cartaz com o nome do
estabelecimento.

3 MOMENTO:
Na loja dever estar exposto um eletrodomstico venda, com o preo destacado num
cartaz, indicando o valor vista e o valor a prazo com juros ilegais. Exemplo: Preo vista R$
50,00 e preo a prazo 10x de R$ 10,00 (observe que um valor o dobro do outro).

4 MOMENTO:
O orientador solicita ao grupo que algumas das pessoas ali presentes, participem da
encenao desempenhando os seguintes papis:
Consumidor
Vendedor da loja de eletrodomsticos;
Dono da loja;
Atendente da assistncia tcnica autorizada;
Atendente do SIOCON;
Estagirio do Juizado Especial Cvel
Juiz



5 MOMENTO

Dramatizao

- O consumidor se dirige at a loja e compra o produto a prazo, conforme o anncio;
- Ao chegar em casa o consumidor constata que o aparelho no funciona;
- O consumidor retorna loja, narra o ocorrido, reclama, pedindo providncias.
- O vendedor, aps discutir com o cliente, se isenta de qualquer responsabilidade e o
encaminha para a assistncia tcnica autorizada;
- Na assistncia o atendente alega que no pode consertar o aparelho, porque o cliente no
tem o certificado de garantia, que deveria ter sido fornecido pela loja;
- O consumidor ento procura o SIOCON para pedir informaes sobre como proceder.
- No SIOCON orientado pelo atendente a propor uma ao contra a loja, no Juizado Especial
Cvel;
65
- Chegando no Juizado o estagirio esclarece ao consumidor que o procedimento deste rgo
mais simples e no h necessidade de constituir advogado, desde que o valor da causa no
exceda 20 (vinte) salrios mnimos;
- O consumidor lesado decide entrar com ao no Juizado Especial Cvel e marca a primeira
audincia;
- Caso no haja acordo na audincia de conciliao, o juiz marcar uma nova audincia na qual
proferir uma sentena, decidindo sobre o caso.
- O juiz condenar a loja (sentena que ser discutida no 6
o
.momento) e adaptar os juros s
taxas legais vigentes.

6 MOMENTO:
O orientador deve explicar ao grupo o significado da sentena proferida pelo juiz:
A loja violou o artigo 18 do Cdigo de Defesa do Consumidor (ler o artigo para o grupo) e
por esta razo o consumidor pode escolher dentre trs alternativas qual preferir
- Trocar o aparelho por outro da mesma espcie em perfeitas condies de uso;
- Ter restitudo o total pago;
- Receber um abatimento proporcional no preo que pagou, no caso de o produto ter vindo com
algum defeito que no afete o seu funcionamento.

7 MOMENTO:
O orientador dever chamar a ateno dos participantes para a importncia do recebimento
da nota fiscal no momento da compra de qualquer produto, pois ela o meio adequado para
provar em juzo que a compra foi realizada, alm de ser o instrumento que assegura a garantia
legal de podermos reclamar defeitos que podero existir no produto.


RECURSO DE APOIO

O Direito do Consumidor Garantia de Cidadania

O Direito do Consumidor vem reafirmar um princpio bsico e importante de justia:
desigualar os desiguais na medida de sua desigualdade. Mas como podemos ser justos e tratar
de igual para igual um consumidor de uma cidade qualquer frente a uma empresa multinacional?
Ao tratarmos de direito do consumidor verifica-se que a relao entre consumidor e
fornecedor no se d de igual para igual. Percebe-se a necessidade que o consumidor tem de ser
protegido perante prticas abusivas de alguns maus empresrios.
O Cdigo de Defesa do Consumidor no significa apenas um passo na caminhada de luta
do consumidor contra a explorao que sofre, mas um amparo legal e justo ao indivduo, para que
este possa exigir seus direitos no s enquanto consumidor, mas principalmente enquanto
cidado, pois esta condio antecede a de consumidor.
Compreender e sentir-se um agente ativo no processo social que envolve muitas outras
relaes entre elas a de consumo ser cidado. Exercer a proclamada e, por vezes, pouco
praticada cidadania, compreende os pequenos gastos e aes do nosso cotidiano (como no
jogar papel no cho), at a exigncia da nota fiscal ao efetuarmos uma compra.
Consumir no mundo moderno algo intrinsecamente ligado palavra sociedade. Viver em
sociedade significa ser cidado, ou seja, atuar ativamente como portador de direitos.
O cidado brasileiro est deixando de achar, felizmente, que tudo deve, e vem se
conscientizando de sua importncia.
Atrs da imponncia de uma grande empresa multinacional est a frgil necessidade de
conquistar, cada vez mais, um maior nmero de compradores, entretanto, sem a preocupao
com os direitos dos consumidores, mas somente com a quantidade que consomem.
neste momento que o vulnervel pode tornar-se forte, exercendo sua cidadania cobrando,
exigindo e reivindicando seus direitos enquanto consumidor, descobrindo a fora que pode ter um
indivduo quando se une a outros por uma causa comum: lutar por seus direitos.

Legislao para consulta:

66
- Constituio Federal,
- Cdigo de Defesa do consumidor;


CONSIDERAES FINAIS

Aps a dramatizao da pea, o orientador dever estimular a discusso sobre o tema
referido. Em seguida pedir aos participantes que relatem casos semelhantes por eles vividos, ou
por parentes e vizinhos. Solicitar a um dos participantes que leia o artigo 5 XXXll da
Constituio Federal e explicar que todo consumidor est amparado por ela. O orientador dever
tambm explicar o que , qual a funo e onde se localizam os rgos citados na encenao.
Cada participante do grupo dever sair da oficina consciente de que na condio de
cidado/consumidor tem direitos assegurados por leis e rgos pblicos especializados na defesa
destes direitos. O orientador dever lembrar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.



DINMICAS SOBRE DIREITOS HUMANOS

DINMICA 18

CONTEDO: Direitos Humanos.

O Homem Saco

INTRODUO

A vida em sociedade uma necessidade da natureza humana. nesse ambiente gregrio
que satisfazemos nossas carncias imprescindveis para nosso pleno desenvolvimento como
seres humanos. Mas, porque vivendo em sociedade que a pessoa satisfaz suas necessidades
vitais, torna-se indispensvel que esse meio social seja organizado de tal forma que sirva,
realmente, para esse fim. Portanto, para o desenvolvimento do ser humano preciso, alm de
aes governamentais, conhecer nossos direitos e exigir que eles sejam respeitados, como
tambm conhecer e cumprir nossos deveres e responsabilidades sociais.


SIM! AOS DIREITOS HUMANOS!!!








Declarao Universal dos Direitos do Homem

Artigo I: Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotados
de razo e conscincia e devem agir uns para com os outros com esprito de
fraternidade.
Artigo XXIX: Todos os homens tm deveres para com a comunidade, fora da qual no
possvel o livre e pleno desenvolvimento de sua personalidade.
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Constituio da Repblica Federativa do Brasil

Artigo 5: todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza,
garantindo-se aos brasileiros e estrangeiros residentes no Pas a inviolabilidade do
direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade....










Direitos humanos so direitos
de todo mundo - no mundo todo!

TEMPO DE DURAO: 50 minutos

OBJETIVOS

Evidenciar a violao dos direitos humanos de forma, preponderantemente, visual;
Consolidar a percepo de que a promoo e defesa dos direitos humanos requerem aes
positivas de cada indivduo;
Despertar nos participantes a motivao para a luta em prol dos direitos humanos.


MATERIAL NECESSRIO:

Sacos de lixo na cor preta;
Cartazes com as palavras: egosmo, intolerncia, discriminao, escravido, morte,
solidariedade, respeito, igualdade, liberdade e vida;
Folhas de ofcio ou pedaos de papel cartolina coloridos para a confeco de cartazes;
Fita adesiva;
Pincel Atmico;
Aparelho de som;
Msicas: Sibria, de Lulu Santos e O que , o que , de Gonzaguinha


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Um formador entrar na sala com o corpo completamente coberto por sacos de lixo na cor
preta e traz fixadas no corpo as seguintes palavras:

Na perna direita egosmo;
Na perna esquerda intolerncia;
No brao direito discriminao;
No brao esquerdo escravido;
Na cabea morte.

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Ele dever entrar resguardado por um lenol branco segurado por outros dois formadores. Assim
que estejam posicionados, inicia-se a msica Sibria.

2 MOMENTO:
Sero convidados cinco participantes a formarem um semicrculo por trs daquela pessoa
encoberta pelos sacos de lixo. Assim que o semicrculo esteja formado, os formadores que
seguravam o lenol saem da sala e aparece em destaque, ento, a personagem principal da
dinmica aquela coberta pelos sacos de lixo, que executa movimentos suaves com o objetivo de
tornar ciente os expectadores de que se encontra presa e limitada por aqueles adjetivos.

3 MOMENTO:
Cada integrante disposto em semicrculo, de frente para o pblico, possuir um papel com
adjetivos opostos aos dos protagonistas, colocados ao serem convidados.
Iniciando-se por uma das extremidades do semicrculo o participante que contm os
adjetivos fixados nas costas, vai at o centro, fica por alguns instantes de costas para que o
pblico possa l-lo, e retira da personagem encoberta aquela palavra oposta a que ela sustenta,
juntamente com o saco de lixo a que est presa. Assim, por exemplo, aquele que traz o cartaz
escrito solidariedade tira, usando de certa veemncia, o cartaz do egosmo, mostrando-o ao
pblico e amassando-o e de forma enftica, jogando-o no lixo. Isto feito sucessivamente com os
seguintes pares de palavras: egosmo x solidariedade, respeito x intolerncia, igualdade x
discriminao, liberdade x escravido e vida x morte.

4 MOMENTO:
Inicia-se a msica O que , o que e a personagem central arranca de si aquele ltimo
saco de lixo que a encobria. Sua expresso, agora, demonstra a felicidade por estar liberto de
toda carga negativa que sustentava.

5 MOMENTO:
Depois de livre, o integrante antes coberto conclui a dinmica lendo uma mensagem que
pode ser a seguinte:

Esta foi uma demonstrao de como se constri um verdadeiro cidado, retirando tudo o
que h de negativo, regando a alma com muito amor e fazendo com que fique totalmente tomado
pela cidadania. Esta a receita para que se construa um mundo melhor, de pessoas capazes e
dispostas a enfrentar essa batalha. Ento, venham conosco para a luta e defesa dos direitos
humanos e promoo da cidadania.

A encenao encerra-se com todos os integrantes retirando-se de mos dadas.

6 MOMENTO:
Para finalizar a oficina, pode-se estimular o grupo a debater a cerca dos direitos
mencionados na encenao. No caso de jovens ou adultos, pode-se propor a produo de textos
para que identifiquem, no seu entorno, quais os direitos humanos violados e como se pode tirar,
simbolicamente, aquele saco de lixo, ou seja, apresentar uma alternativa para a violao dos
direitos que mencionarem. Caso o grupo de aplicao seja de crianas, tendo-se em vista os
mesmos objetivos da produo de textos, a proposta pode ser a confeco de desenhos.

RECURSOS DE APOIO

Texto O Direito de Sonhar, de Eduardo Galeano:


Sonhar no faz parte dos trinta direitos humanos que as Naes Unidas proclamaram no
final de 1948. Mas, se no fosse por causa do direito de sonhar, e pela gua que dele jorra, a
maior parte dos direitos morreria de sede.

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Deliremos, pois, por um instante. O mundo, que hoje est de pernas para o ar, vai ter de
novo os ps no cho.
(...)
Os polticos no vo mais acreditar que os pobres gostem de encher a barriga de
promessas.

O mundo no vai estar mais em guerra contra os pobres, mas contra a pobreza. E a
indstria militar no vai ter outra sada seno declarar falncia, para sempre.

Ningum vai morrer de fome, porque no haver ningum morrendo de indigesto.

Os meninos de rua no vo ser tratados como se fosse lixo, porque no vo existir meninos
de rua.
(...)
Justia e liberdade, gmeas siamesas condenadas a viver separadas vo estar de novo
unidas, bem juntinhas, ombro a ombro.
(...)
Todos os penitentes vo virar celebrantes, e no vai haver noite que no seja vivida como se
fosse a ltima, nem dia que no seja vivido como se fosse o primeiro.

Msica O que , o que , de Gonzaguinha:

Eu fico com a pureza da resposta das crianas,
a vida, bonita e bonita
Viver e no ter a vergonha de ser feliz
Cantar e cantar a beleza de ser
um eterno aprendiz (ai meu Deus)
Eu sei que a vida devia ser
bem melhor e ser, mas isso
No impede que eu repita:
bonita, bonita e bonita
Mas a vida e a vida o que , diga l meu irmo
(...)
H quem fale que a vida da gente nada no mundo,
uma gota, e um tempo que no d um segundo.
H quem fale que um divino mistrio profundo...


CONSIDERAES FINAIS

A oficina visa despertar no pblico o protagonismo para a construo de uma cultura de
direitos humanos.
Por se tratar de uma atividade que explora, essencialmente, o aspecto visual, ela apresenta
bons resultados quando aplicada a uma clientela numerosa e de faixa etria variada.
A oficina causa no pblico uma espcie de epifania grande descoberta, revelao que,
se corretamente direcionada, torna-se uma mola propulsora de aes positivas do indivduo no
sentido da construo do verdadeiro cidado.O orientador dever ressaltar aos participantes
sobre a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro
contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo
como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.








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DINMICA 19

CONTEDO: Direitos Humanos

Direitos de Todos

INTRODUO

No ano de 1948, a Organizao das Naes Unidas (ONU) aprovou a Declarao Universal
dos Direitos Humanos, que visa atingir a todos os povos e todas as naes, afim de que todos os
indivduos e todos os rgos da sociedade se esforcem pelo ensino e pela educao, por
desenvolver o respeito desses direitos e liberdades e por promover o seu reconhecimento e a sua
aplicao universal.

Artigo 1
o
. I da Declarao dos Direitos Humanos:
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. Dotados de
razo e conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade.








O Brasil signatrio da Declarao de Direitos Humanos, aderindo assim a todos os pactos
internacionais e regionais de Direitos Humanos e afirmando, em sua Constituio Federal, os
Direitos fundamentais, individuais e coletivos.
A expresso Direitos Humanos significa os direitos fundamentais da pessoa humana.
Fundamentais porque correspondem s necessidades essenciais do indivduo, sem as quais
ele no conseguiria existir, desenvolver a sua personalidade ou participar plenamente da vida.
Esses direitos so diretamente relacionados com os seres humanos, porque visam
consagrar a dignidade da pessoa humana, diferentemente dos demais seres vivos, j que somos
dotados de inteligncia e de conscincia.


TEMPO DE DURAO: 50 min

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OBJETIVOS

Identificar o conhecimento do grupo sobre o assunto;
Debater a importncia do respeito aos dos Direitos Humanos para a construo da verdadeira
conscincia de cidadania.


MATERIAL NECESSRIO

1 caixa de sapato;
1 novelo de l;
Aparelho de som;
CD ou fita cassete com a msica Comida dos Tits.


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Pedir para que os participantes sentem -se em crculo;

2 MOMENTO:
O orientador passa um o fio de l em volta dos participantes sentados. O fio representar a
restrio das liberdades.

3 MOMENTO:
Ao som da msica, a caixa de sapato ser passada entre os participantes. Quando a msica
parar o participante que a tiver em mos, retirar e responder uma pergunta relacionada ao
tema. Por exemplo:

Um homem cometeu um crime muito grave, foi julgado e condenado. Na penitenciria foi
ameaado de morte. Ter ele direito vida e dignidade depois de cometer tal crime?
Resposta SIM
Todos tm direito vida e dignidade, independentemente da situao em que se encontram.
vedado qualquer tipo de ameaa a sua integridade.

Um menino de 12 anos decide sair noite para uma festa e seu pai o probe por julgar
perigoso. Estar o pai restringindo a liberdade do filho?
Resposta NO
A liberdade do filho est sob o poder dos pais ou responsveis, que tm o dever de zelar pela
educao e integridade de seus filhos.

Uma professora perdeu o emprego por discordar das opinies ideolgicas e polticas de um
prefeito de determinada cidade. Isso est correto?
Resposta NO
Todos possuem direitos de livre pensamento, de expresso e de opinio poltica.

O orientador deve auxiliar e complementar os comentrios feitos pelo grupo. O participante
que responder deve sair do crculo. Ento, a caixa deve continuar sendo passada at que acabem
as perguntas.

4 MOMENTO:
O orientador dever, ao final das questes, fazer um comentrio sobre o objetivo geral da
dinmica: que acentuar a importncia de que todos tenham conscincia de seus direitos
fundamentais, para que possam reivindic-los e buscar sua efetivao. O fio de l representa uma
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priso ilusria, e somente atravs do conhecimento dessas questes que os indivduos que
nela se encontram podem conquistar sua real liberdade.
RECURSOS DE APOIO

O que so Direitos Humanos? So os direitos fundamentais de todas as pessoas sem
discriminao de: raa idade credo cor orientao sexual condio social

Todas as pessoas tm o Direito a: vida liberdade dignidade - nacionalidade respeito
igualdade justia segurana opinio poltica - proteo da lei privacidade propriedade

Todas as pessoas tm o Direito liberdade de: pensamento credo opinio e expresso
reunio organizao associao pacfica voto


Msica

COMIDA (Tits)

Bebida gua.
Comida pasto.
Voc tem sede de que ?
Voc tem fome de que ?
A gente no quer s comida,
A gente quer comida, diverso e arte.
A gente no quer s comida,
A gente quer sada para qualquer parte.
A gente no quer s comida,
A gente quer bebida, diverso, bal.
A gente no quer s comida,
A gente quer a vida como a vida quer.
Bebida gua, comida pasto
Voc tem sede de que ? Voc tem fome de
que ?
A gente no quer s comer,
A gente quer comer e quer fazer amor.
A gente no quer s comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer inteiro e no pela metade. 2x
Diverso e arte
Para qualquer parte
Diverso, bal
Como a vida quer
Desejo, necessidade e vontade
Necessidade, desejo, necessidade e vontade
Necessidade
.

CONSIDERAES FINAIS


Para que haja maior fixao do contedo debatido na dinmica, interessante que o
orientador distribua panfletos com as informaes contidas no quadro O que so direitos
humanos?.
A idia de que a liberdade s plenamente alcanada quando o indivduo adquire
conscincia de seus direitos e deveres, deve ser bastante enfatizada pelo orientador, afim de que
o grupo contribua cotidianamente para a cultura de paz e solidariedade dos direitos humanos.
O orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos
adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e
participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA
CIDADANIA.



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DINMICA 20

CONTEDO: Preconceito respeite a diversidade.

Um VIVA Diversidade!

INTRODUO

O Preconceito nasce de uma suposio feita sobre algo ou algum. Muitas vezes, o
conceito construdo com tal suposio torna-se antecipado e superficial, formado sem muita
reflexo e discernimento. Essa falsa percepo do real faz com que tenhamos comportamentos
fortemente discriminatrios frente a situaes e pessoas. Assim, nasce o que chamamos de
preconceito - uma grave distoro social fortemente alimentada pelo homem.
O tratamento igualitrio e o combate ao preconceito (entenda-se como de qualquer espcie)
so os objetivos desta oficina. Assim, tentaremos demonstrar que a pr-conceituao das
pessoas, quase sempre, equivocada e que a diversidade existente fundamental ao pluralismo
e ao enriquecimento da cultura humana.

Artigo 3 da Constituio Federal de 88:
Constituem objetivos fundamentais da Repblica federativa do Brasil:
IV Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, cor, idade, e
quaisquer outras formas de discriminao.

Artigo 5 da Constituio Federal de 88:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se
aos brasileiros residentes no Pas a inviolabilidade do direito vida, liberdade,
igualdade, segurana e propriedade nos termos seguintes:
XLII - a prtica do racismo constitui crime inafianvel e imprescritvel, sujeito pena
de recluso, nos termos da lei.







TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

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OBJETIVOS

Promover a integrao do pblico de forma descontrada e ldica;
Expressar conhecimentos e inquietaes referentes ao tema;
Identificar, atravs de discusses, os principais problemas gerados pelo preconceito e
buscar possveis solues;
Perceber como produtivo o trabalho em conjunto, ressaltando que pelas diferenas
inerente a cada integrante, se faz possvel obter uma vastido de conhecimentos e
opinies.
Constatar que todos devem ver no prximo uma fonte de conhecimentos e experincias
diversa da sua;
Conhecer o texto constitucional e verificar que o ordenamento jurdico nacional abomina
qualquer tipo de Preconceito.

MATERIAL NECESSRIO:

Revistas de contedo diversificado;
Tesouras;
Colas;
Cartolinas;
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988;
Aparelho de som;
Msica: Pra no dizer que no falei das flores, de Geraldo Vandr.


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Os participantes da oficina sero divididos em pequenos grupos e recebero um kit,
contendo o seguinte material: revistas, cola, tesoura e cartolina. Com ele o grupo dever escolher,
entre as gravuras contidas na revista, aquelas que considerarem ter contedo passvel ou
suscetvel de preconceito de qualquer espcie. Dentre os exemplos o orientador poder citar
alguns, sem influenciar o grupo, apenas a titulo de ilustrao, por exemplo: a figura de uma
mulher, de uma criana, de um negro, etc.
Selecionadas as gravuras, o grupo dever recort-las e colar na cartolina.

2 MOMENTO:
Construdos os cartazes, cada equipe dever expor aos demais o motivo que os levou a
considerar cada uma das figuras coladas como alvo de alguma espcie de preconceito. Devero
tambm levantar as causas da discriminao atribuda a cada um dos recortes, alm de apontar
as possveis solues para o preconceito sofrido pelos mesmos. Todo este processo dever ser
acompanhado da discusso entre os grupos, estimulada pelo orientador, a fim de levantar as
diferentes opinies presentes.

3 MOMENTO:
Finalizada a exposio dos cartazes, o orientador pedir que um participante, munido de
uma Constituio, transcreva o inciso IV do artigo 3 no quadro-negro. Aps, todos devero ler em
voz alta, a fim de comprovarem que o ordenamento jurdico nacional abomina qualquer tipo de
preconceito. Caso no exista um quadro negro no local da oficina poder ser usada uma folha de
papel pardo.

4 MOMENTO:
O orientador dever propor s equipes que criem um mural na sala em que se encontram ou
no prdio, para que sejam anexados os cartazes elaborados, a fim de tornarem pblico o que
desenvolveram. importante valorizar a construo feita, pois esta atitude aumenta a auto-
estima dos participantes fazendo com que se sintam reconhecidos.
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5 MOMENTO:
Finalmente, as pessoas sero dispostas em crculo e ouviro a msica de Geraldo Vandr,
intitulada Pra no dizer que no falei das flores. No momento em que a letra diz somos todos
iguais, braos dados ou no, o orientador far com que todos dem as mos e cantem a cano,
visando proporcionar o contato fsico estimulando a percepo do outro em cada um dos
participantes. Sero esclarecidos, ao final da msica, os pontos anteriormente discutidos na
oficina, de forma conclusiva.

RECURSOS DE APOIO

Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988.

Msica - PRA NO DIZER QUE NO FALEI DAS FLORES (Geraldo Vandr)

Caminhando e cantando e seguindo a
cano
Somos todos iguais braos dados ou no
Nas escolas, nas ruas, campos, construes.
Caminhando e cantando e seguindo a
cano

Vem, vamos embora que esperar no
saber.
Quem sabe faz a hora no espera acontecer

Pelos campos a fome em grandes
plantaes
Pelas ruas marchando indecisos cordes
Ainda fazem da flor seu mais forte refro
E acreditam nas flores vencendo canhes

Vem, vamos embora que esperar no
saber.
Quem sabe faz a hora no espera acontecer

H soldados armados ou no
Quase todos perdidos de armas na mo
Nos quartis lhes ensinam antigas lies
De morrer pela ptria e viver sem razo

Vem, vamos embora que esperar no
saber.
Quem sabe faz a hora no espera acontecer

Nas escolas, nas ruas, campos, construes.
Somos todos soldados, armados ou no
Caminhando e cantando e seguindo a
cano
Somos todos iguais braos dados ou no

Os amores na mente, as flores no cho.
A certeza na mente, a histria na mo.
Caminhando e cantando e seguindo a
cano
Aprendendo e ensinando uma nova lio

Vem, vamos embora que esperar no
saber.
Quem sabe faz a hora no espera acontecer




CONSIDERAES FINAIS

O tema Preconceito - atinge o cotidiano das pessoas, portanto, deve ser trabalhado com
cuidado para no incentivar uma postura severa e crtica, pois alguns espectadores podem ter se
comportado de forma preconceituosa ou j ter sofrido um preconceito, sendo importante assinalar
que esta uma questo, por vezes, no intencional, mas que adquirir conscincia necessrio
para no se postergar condutas equivocadas.
Atualmente, imprescindvel o compromisso em relao a esta problemtica para que
tenhamos uma sociedade mais justa, humana e igualitria. Uma sociedade que no s respeite a
diversidade, mas que saiba aceit-la, valorizando o que ela trs de produtivo convivncia
humana. O orientador dever lembrar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.



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DINMICA SOBRE DIREITO AMBIENTAL



DINMICA 21

CONTEDO: Direito Ambiental.

Meio-ambiente = Meio de todos

INTRODUO

Os problemas ambientais dizem respeito a toda comunidade mundial, no apenas a um pas, a um
continente, pois o meio-ambiente ecologicamente equilibrado a garantia do bem maior do ser humano: a
vida. Neste sentido a sociedade necessita de informaes, a fim de que se efetivem os textos normativos
relativos ao tema, mediante a utilizao dos meios hbeis de proteo. Em sntese so trs os pontos
essenciais para que as normas ambientais tornem-se realidade:

Conscincia popular;
Participao organizada;
Formao de uma poltica ambiental (impulsionada pelos outros dois fatores).


O tema meio-ambiente no deve ser esquecido e devemos dedicar a ele cuidado e
preocupao. Por isso, ele se inclui entre um dos vrios temas tratados e difundidos na
comunidade dentro do Programa de Formao de Agentes Multiplicadores da Cidadania.



Art. 225, da Constituio Federal:
Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso
comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e
coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes.






Um Meio Ambiente Saudvel e Qualidade de Vida dependem de ns!

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TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Conhecer as principais condutas e atividades lesivas ao meio ambiente, correlacionando as
principais sanes aplicveis;
Perceber a importncia de se preservar o meio ambiente.
Estimular o sentimento de responsabilidade e comprometimento dos participantes frente aos
problemas ecolgicos.
Reconhecer a parcela de responsabilidade de cada um, enquanto cidados, pelas agresses
ao meio ambiente.

MATERIAL NECESSRIO:

Cartaz com uma paisagem que traduza um ambiente ecologicamente preservado (rios,
animais, rvores, entre outros);
Figuras de revistas ou jornais que contenham condutas lesivas ao meio ambiente, como
queimadas, peixes mortos, lixo em lugar imprprio, etc.;
Fita adesiva.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Fixar na parede ou mural da sala o cartaz contendo a paisagem que represente um meio
ambiente saudvel. Feito isto, o orientador introduzir o tema a ser abordado, atravs de uma
conversa com o grupo, demonstrando a importncia de se ter um ambiente limpo, sadio e
preservado para que possamos viver bem.

2 MOMENTO:
Dividir os alunos pelo nmero de figuras a serem coladas na referida paisagem. Cada grupo
receber uma figura ilustrando crimes contra a flora, a fauna, etc., ou seja, representando o meio
ambiente sendo destrudo.
O orientador deve estar ciente de que os tpicos a serem tratados sero os seguintes:

Crimes contra a fauna e flora;
Poluio;
Crimes ambientais contra o ordenamento urbano e o patrimnio cultural.

3 MOMENTO
O orientador explicar o significado de cada uma das imagens e, simultaneamente, cada
grupo dever identificar sua figura com a explicao dada, colando-a no cartaz. Assim, por
exemplo, quando estiver sendo comentado o crime contra a flora (queimadas, aplicao de
agrotxicos, derrubada ilegal de rvores etc.), se pedir que um representante do grupo, de posse
da figura que o ilustre, cole-a no cartaz, na parte que representa a regio afetada (a queimada
ser colada onde estiverem dispostas as rvores, por exemplo).
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4 MOMENTO:
Coladas todas as figuras o orientador comentar a Lei 9.605/98 (ver RECURSOS DE
APOIO) ressaltando as principais condutas e aes agressivas ao meio ambiente, assim como
suas respectivas sanes.

5 MOMENTO:
Comentar que o ambiente do cartaz, no incio sadio, ao final encontra-se totalmente
agredido. Para tal, o orientador dever promover uma discusso, a fim de buscar solues para os
problemas, orientando tambm para que os participantes repassem o que aprenderem.

RECURSOS DE APOIO

Constituio Federal (CF)

Art. 225, 1 - Para assegurar a efetividade desse Direito, incumbe ao Poder Pblico:

VI promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao
pblica para a preservao do meio ambiente;

VII proteger a fauna e a flora, vedadas, na forma da lei, as prticas que coloquem em risco
sua funo ecolgica, provoquem extino de espcies ou submetam os animais crueldade.

A Floresta Amaznica Brasileira, a Mata Atlntica, a Serra do Mar, o Pantanal Mato-
Grossense e a Zona Costeira se constituem Patrimnio Nacional que tem assegurado sua
preservao, inclusive quanto ao uso dos recursos naturais.

Lei de Crimes Ambientais Lei n. 9.605/98

Aes cabveis para a proteo do meio-ambiente -

Ao Civil Pblica, na forma da lei n. 7.347/85 que deve ser movida junto ao Ministrio
Pblico (art. 129, III, CF);
Ao Popular (art. 5, LXXIII, CF).

Problemtica da gua -

3% da gua existente no mundo potvel e, destes, metade est nas geleiras;
possvel recuperar guas poludas, principalmente no caso dos rios. (Ex: Rio Tamisa
Londres)
Carncia de reas verdes (parques, reservas florestais, reas de lazer e recreao, etc.):
em decorrncia da falta de reas verdes, agrava-se a poluio atmosfrica, j que as
plantas, atravs da fotossntese, contribuem para a renovao do ar.


CONSIDERAES FINAIS

O orientador dever ressaltar a importncia de todos preservarem o meio ambiente e
convocar todos os presentes a lutarem pela preservao da natureza e a denunciarem s
autoridades competentes todos os atos lesivos que sejam testemunhas, pois assim, estaro
contribuindo com a comunidade e com a preservao da prpria existncia e qualidade de vida.O
orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos
adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e
participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.




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DINMICA SOBRE VIOLNCIA FAMILIAR

DINMICA 22

CONTEDO: Violncia Familiar


Estourando com a Violncia Familiar

INTRODUO

Esta dinmica trata da violncia familiar e suas conseqncias tanto fsicas (crimes) como
psicolgicas (sentimentos de raiva, dificuldade de relacionamentos, dificuldade escolar,...).
O tema pauta dos direitos humanos em todo o mundo e tem sido evidenciado como a
violncia familiar, at h pouco tempo invisvel e tida como assunto proibido, responsabilidade
da sociedade.
Considerada-se violncia familiar todo e qualquer ato violento envolvendo pais, irmos, ou
mesmo, familiares prximos.
A Constituio Federal em seus dispositivos legais consagra a dignidade da pessoa humana
(art.1, III), e tem como objetivo fundamental construir uma sociedade livre, justa e solidria
(art.3,I). Contudo no seu artigo quinto que consagra o direito vida e segurana; e baseado
neste artigo que a dinmica proposta pretende ressaltar estas garantias.



Art. 5 da Constituio Federal de 88:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza garantindo-se aos
brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a inviolabilidade do direito vida,
liberdade, igualdade, segurana, e propriedade,...




NO Violncia Familiar! NO Violncia Familiar! NO Violncia Familiar! NO Violncia Familiar!


TEMPO DE DURAO: 50 minutos

MATERIAL NECESSRIO:

Uma msica alegre e agitada;
Bales;
Folhas descrevendo casos prticos de violncia familiar (olhar recursos) para serem
colocados dentro dos bales;
Artigo 5 da Constituio Federal escrito num cartaz;
Cartazes com o tipo penal caracterstico da violncia ocorrida (ver RECURSOS DE APOIO).




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OBJETIVOS

Evidenciar que a violncia domstica um problema social, visto que uma criana violentada
poder ser um adulto agressivo;
Proporcionar acesso a Constituio Federal e aos tipos penais;
Informar conhecimentos necessrios para que as violncias ocorridas em famlia sejam
identificadas mesmo em atos simples e cotidianos;
Explicitar a violncia domstica como sendo, muitas vezes, silenciosa, atingindo as mais
diversas camadas sociais.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
O orientador deve preparar, anteriormente, as folhas contendo os casos descritos e coloc-
los dentro dos bales antes de enche-los. Cuidando para que se repitam os casos 2 vezes.

2 MOMENTO:
Sendo um grupo de 10 participantes, separa-se o grupo em 5 pares. Ata-se um balo em
um dos ps de cada participante. Em cada balo h um caso de violncia, sendo que nos pares,
esses casos devem ser iguais.

3 MOMENTO:
Cola-se no quadro o cartaz com o artigo 5 da Constituio e logo abaixo os cartazes com
os tipos penais que se relacionam com o caso de violncia que esto dentro dos bales.
importante que haja um cartaz para o artigo e um cartaz para cada tipo penal.

4 MOMENTO:
Coloca-se a musica e os pares comeam a danar e tentam estourar o balo do seu
parceiro.

5 MOMENTO:
Quando o primeiro balo for estourado, pra-se a msica e, quem conseguiu estourar l o
caso escrito em voz alta. Aps a leitura o seu parceiro comenta o caso com os demais
participantes e tenta relaciona-lo com os tipos penais expostos no quadro.

6 MOMENTO:
Depois, inicia-se novamente a msica at que um novo par consiga estourar o balo, e
assim sucessivamente at que todos os bales sejam estourados.

RECURSOS DE APOIO

Casos fictcios sobre violncia em famlia e violaes do Direito.

1 - Mulher chega em casa cansada do trabalho e encontra o marido embriagado, que lhe exige
manter relaes sexuais, alegando que ela lhe deve isso, pois sua mulher. A mulher se nega e
ele a possui a fora.

TIPO: Estupro, art. 213 do Cdigo Penal, constranger mulher a conjuno carnal mediante
violncia ou grave ameaa.
PENA; recluso de 6 (seis) a 10 (dez) anos.

2 - Homem chega em casa e, contrariado porque seu jantar no est pronto, briga com sua
mulher, dizendo que ela tem obrigao de obedece-lo, seno levar uma surra.

TIPO: Ameaa, art.147 do Cdigo penal.Ameaar algum por palavra, escrita ou gesto, ou
qualquer outro meio simblico, de causar-lhe mal injusto e grave.
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PENA; deteno, de (1) um a 6(seis) meses ou multa.

3 Pais decidem que um filho, menor, ir para as ruas pedir esmolas, pois assim necessitaro
trabalhar menos.

TIPO: Abandono Intelectual, art. 247, IV, do Cdigo Penal Permitir algum que menor de
(18 dezoito) anos, sujeito a seu poder ou confiado sua guarda ou vigilncia mendigue ou
sirva a mendigo para excitar a comiserao pblica.
PENA: deteno, de 1 (um) a 3 (trs) meses, ou multa.

4 - Mulher com cimes do marido, por pensar que ele esteja tendo um caso, sai mentindo para
seus conhecidos que ele um sem-vergonha, que no paga as suas contas em dia, e que at j
colocou um comerciante no hospital porque queria lhe cobrar contas atrasadas.

TIPO: Calnia art. 138, do Cdigo Penal Caluniar algum, imputando-lhe falsamente fato
definido como crime.
PENA: deteno de 6 (seis) meses a 2 (dois) anos e multa

5 - Me chama a filha para perguntar se ela j fez os trabalhos escolares, a menina responde que
no, mas que ir fazer depois que brincar na rua. A me pega a menina pelos cabelos e a leva
para o quarto, lhe d um tapa no rosto, obrigando que ela faa os trabalhos agora.

TIPO: Leso Corporal, art.129 do Cdigo Penal Ofender a integridade corporal ou sade
de outrem
PENA: deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano.


Textos de apoio sobre: Violncia contra a Mulher

TEXTO 1

Pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica -IBGE- no final da
dcada de 80, constatou que 63% das vtimas de agresses fsicas ocorridas no espao
domstico eram mulheres. Dessas agresses, a mais comum a leso corporal. Outros
tipos de violncia, muito comum dentro de casa so: ameaa, abandono material, atentado
violento ao pudor e estupro.

Fonte Bibliogrfica: http://www.pratanet.com.br/maria/www.maria/pdfviolencia.html


TEXTO 2

A mulher, por sua vez, comeou a tomar conscincia e coragem de mudar a situao
imposta a ela e mostrar que tem condies, equilbrio e direitos para exercer dentro da
sociedade, no lar ou fora dele, um papel grandioso e que deve ser respeitado pelo homem,
sem precisar passar por cima do ser masculino e at mesmo desrespeitar ele, tal qual o pai,
esposo, patro, etc...

Terezinha de Jesus Paiva da Silva
Promotora Legal Popular - Formada pelos Tribunos da Cidadania em 2000.

TEXTO 3

As teorias sociais tem buscado ao longo das ultimas dcadas, justificar o crescente
nmero de casos de tentativa de homicdio e homicdios consumados, bem como de
agresses intrafamiliares (pais que agridem fisicamente seus filhos e vice-versa, levando-
os hospitalizao e por vezes a bito).
82
Dependendo da linha terica, esses episdios acabam denominados coco Reflexos
Condicionados, Comportamentos Socialmente Aprendidos, Compulso Repetio,
Conseqncias da perversa poltica econmica dos nossos atuais colonizadores, mas o
fato que em seu bojo, todos esses conceitos traduzem uma nica experincia:
Indivduos que agridem hoje, j foram vtimas um dia (...).

Fonte Bibliogrfica: http violncia familiar acredite na criana html


TEXTO 4

(...) a violncia familiar tem conseqncias diretas nas relaes socais: so
desdobramentos da psicopatia, que anula a vontade do mais fraco atravs da fora,
aparece diariamente nas colunas policiais dos jornais e noticirios de TV: o assaltante
que espanca sua vtima para obriga-la a entregar-lhe seus pertences, por que aprendeu que
com violncia e no com esforo, tolerncia e trabalho se consegue o que quer. o
adolescente que ateia fogo no ndio por que aprendeu que o corpo do mais indefeso de
sua propriedade, assim como ele prprio foi um dia, propriedade daqueles que o
(des)educaram. o diretor do grande jornal que mata a tiros aquela a quem dizia amar por
que ela no se submeteu a sua vontade(...)

Fonte Bibliogrfica: http // violncia familiar - acredite na criana html


CONSIDERAES FINAS

A dinmica acima referida estimula, alm do contado visual, a atividade corporal e auditiva,
fatos estes que a fazem ser bem recebida pelos participantes. O orientador no pode esquecer de
inicialmente falar sobre a Declarao Universal dos Direitos Humanos e da Constituio Federal
Brasileira, pois estes recursos fornecem a base para todo o trabalho.
Ao final da dinmica o orientador deve lembrar que a violncia domstica um problema
social, e que se no nos envolve diretamente, acaba por nos envolver indiretamente na medida
em que ela se manifesta na sociedade. Diante deste fato devemos denunci-lo, encaminhando
aos rgos competentes. O orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de
multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de
uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES
MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.





















83
DINMICAS SOBRE RGOS PBLICOS


DINMICA 23

CONTEDO: A Importncia dos rgos Pblicos

Varal dos rgos Pblicos

INTRODUO

O conhecimento sobre a atividade exercida por determinados rgos Pblicos de imensa
importncia para o cidado. H instituies que exercem funes essenciais promoo da
justia e garantia de necessidades bsicas, que devem ser prestadas pelo poder pblico, como
por exemplo: a Defensoria Pblica, a Promotoria de Justia, o Juizado Especial Cvel etc, que se
encontram a disposio do cidado para que ele busque informaes visando o exerccio de seus
direitos.
Os servios pblicos so uma constncia em nossas vidas. Ao acendermos a luz, ao
abrirmos a torneira, ao subirmos em um nibus estamos utilizando-os.

Art. 5 XXXII, Constituio Federal de 88:
Todos tm direito a receber dos rgos pblicos informaes de seu interesse
particular, ou de interesse coletivo, ou geral, que sero prestados no prazo da lei, sob
pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindvel segurana
da sociedade e do Estado...











Senado Federal

E o que se considera Servio Pblico? uma atividade exercida pelo poder pblico e
dirigida para as necessidades essncias da sociedade. Existem leis que determinam quais so os
servios mais importantes e que devem funcionar para todos, sem distino.
Portanto, preciso que saibamos sobre a importncia dos servios pblicos e de que
devemos fiscaliz-los, pois pertencem a todos e a cada um de ns.


TEMPO DE DURAO: 50 min

OBJETIVOS

Debater com o grupo a importncia de alguns rgos Pblicos, considerando o prvio
conhecimento dos participantes;
Informar a existncia, localizao e funo dos rgos Pblicos mais utilizados, no dia a
dia do cidado.
Estimular a exigncia de um servio de qualidade, de ser bem atendido e respeitado nos
rgos Pblicos.
84

MATERIAL NECESSRIO:

Fotos de alguns rgos Pblicos;
Cartazes especificando o nome e o endereo destes rgos Pblicos.
Corda de varal
Prendedor de roupas;
Canetas hidrocor;
Panfletos informativos ( ver RECURSOS DE APOIO).
Aparelho de som
CD ou fita cassete com a msica Pacato Cidado do Skank.
Bolinha de Tnis (pode ser qualquer outro objeto pequeno)
Balas


DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
O orientador se apresentar ao grupo e explicar como desenvolver a dinmica. Estende a
corda de varal e coloca os cartazes com os prendedores, de modo que fiquem com a face que
contm o rgo Pblico escondida. As outras faces devem ser, seqencialmente, numeradas pelo
orientador.

2 MOMENTO:
O orientador explica que o jogo funcionar como o da batata quente. Ao som da msica a
bolinha vai passando de mo em mo, quando a msica parar, quem possuir a bolinha dever
escolher uma pea do varal e responder se conhece aquele rgo, se j o utilizou e se sabe qual
sua funo. Mesmo que a resposta no seja correta o participante dever ganhar algum prmio
(balas). Posteriormente, o orientador dever apresentar um caso concreto relacionado quele
rgo, aproveitando para explicar sua utilidade. Cessada a explicao daquele rgo, repete-se
o procedimento, sucessivamente, at que todos os cartazes sejam descobertos.

3 MOMENTO:
Ao final da brincadeira, mostra-se o varal com as fotos e os respectivos nomes e endereos
dos rgos Pblicos, para que o grupo visualize os prdios e identifique os servios prestados por
cada rgo. O orientador deve, nesse momento reforar o que foi apresentado.

RECURSOS DE APOIO

Exemplos de casos:

Defensoria Pblica: Um homem est sendo acusado de ter cometido um crime, mas se no
possuir dinheiro para pagar um advogado ele tem direito a um defensor pblico que ser nomeado
e pago pelo Estado.

Assistncia Judiciria Gratuita: Uma mulher quer entrar com uma ao de divrcio, mas
no tem condies financeiras. Ela deve ir at esse rgo e ser atendida por alunos das
faculdades de direito, que com a devida orientao dos professores daro incio ao.

Juizado Especial Cvel: Dois vizinhos esto discutindo e reclamando a respeito do
posicionamento de um muro. Como a questo tem um valor inferior a 20 salrios mnimos eles
devem procurar o Juizado Especial Cvel para resolver esse problema.

Conselho Tutelar: Uma dona-de-casa enxerga com freqncia seu vizinho espancando um
menor de idade. Ela pode intervir denunciando-o ao Conselho Tutelar, para que sejam tomadas
as medidas necessrias.

85
Polcia Civil: Um homem teve sua carteira de identidade furtada. O que ele deve fazer?
Deve se dirigir at uma delegacia da Polcia Civil a fim de registrar uma ocorrncia para que a
polcia instaure inqurito e apure os fatos.

Delegacia de Polcia para a Mulher: Uma dona-de-casa tem sido violentamente espancada
por seu marido. Onde ela deve buscar ajuda? Ela poder recorrer a Delegacia da Mulher, que ir
apurar a denncia, abrindo um inqurito que ser remetido ao Poder Judicirio, atravs do
Ministrio Pblico, que entrar com uma ao contra o agressor.

PROCON: Um estudante comprou um ventilador estragado. Voltou a loja e no teve seu
problema resolvido. Que atitude deve tomar? Deve procurar o PROCON de sua cidade a fim de
defender seus direitos de consumidor.

Posto de Identificao: Um adolescente de 15 anos ainda no possui carteira de
identidade. Ele pode conseguir o documento de graa? Sim, ele deve se dirigir ao Posto de
Identificao e conseguir o documento gratuitamente.

O orientador poder acrescentar novos casos referentes a outros rgos.

Sugesto de panfleto explicativo para ser entregue


























CONSIDERAES FINAIS

O tema rgos Pblicos gera discusses, principalmente no que se refere efetividade dos
servios prestados. Grande parte das pessoas no acredita que problemas enfrentados no
cotidiano possam ser resolvidos de forma muito rpida e simples.
Cabe ao orientador desmistificar o acesso justia e aos demais rgos Pblicos, alm de
transmitir a idia de que os servios pblicos podem ser e, muitas vezes j so, bastante eficazes.
A misso de tentar modificar o senso comum no consiste em tarefa fcil, portanto o orientador
deve valer-se da legislao, de casos concretos e de recursos visuais para atingir seu objetivo. O
orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos
adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e
participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA
CIDADANIA.


Telefones e Endereos de rgos Pblicos

Defensoria Pblica:
Rua Dr. Cassiano, 152
Fone: 225-9859
Horrio: das 08:30 s 17:30(2
a
. a 6
a
.)
Promotoria de Justia:
Rua Flix da Cunha, 630
Fone: 225-7595
Horrio: das 08:30 s 18:30(2
a
. a 6
a
.)
Assistncia Judiciria:
Rua Almirante Tamandar, 463
Fone: 222-4918
Horrio: das 08:30 s 17:30(2
a
. a 6
a
.)
Conselho Tutelar:
Rua General Osrio, 914 Fone: 227-5313 /
227-5613 / 91181661 (planto)
Horrio: das 08:30 s 18:00 (2
a
. a 6
a
.)

86

DINMICA 24

CONTEDO: Preservao do Patrimnio Pblico.

Por que devemos cuidar do Patrimnio Pblico?

Patrimnio qualquer bem material ou moral pertencente a uma pessoa, instituio ou
coletividade.
Bem Pblico, em sentido amplo, so todas as coisas, mveis e imveis, crditos, direitos e
aes, que pertenam a entidades estatais, autrquicas, fundacionais e empresas
governamentais.

Artigo 5
o
da Constituio da Repblica Federativa do Brasil:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos
brasileiros e aos estrangeiros residentes no pas a inviolabilidade do direito vida,
liberdade, igualdade, segurana e propriedade.







Preserve e cuide da escola.
Ela sua!!

Construes antigas so patrimnio da Humanidade.
Portanto seus! Preserve-os tambm!!

TEMPO DE DURAO: 50 minutos

FAIXA ETRIA: at 12 anos

OBJETIVOS

Perceber a importncia do patrimnio pblico.
Identificar o patrimnio pblico como sendo uma coisa de todos;
Conscientizar de que todos ns devemos ter o interesse e a obrigao de zelar por ele e
pela sua preservao, para que possamos usufru-lo;
Entender que preservar o patrimnio pblico uma forma de exercer a cidadania.

MATERIAL NECESSARIO:

Cartaz com a figura de um patrimnio pblico, por ex: uma praa bem limpa e bem
cuidada;
Quebra-cabea, a ser montado, de uma praa destruda, suja, com arvores quebradas,
etc;
Cartazes com informaes bsicas sobre o tema: O que o patrimnio pblico? Quem
perde com a no conservao do patrimnio pblico?
Fita adesiva para fixar os cartazes;
Artigo 5
o
da Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.


87
DESENVOLVIMENTO

1
o
MOMENTO:
O orientador estabelecer uma conversa informal com o grupo a respeito da casa de cada
um e perguntar: - O que fazemos para conserv-la? Jogamos lixo no cho? Riscamos as
paredes? Usamos outros locais, alm do banheiro, para fazermos as necessidades fisiolgicas?

2
o
MOMENTO:
O orientador prosseguir o debate perguntando ao grupo: - Por que ns no fazemos essas
coisas? Por que ns cuidamos de nossas casas? A resposta, provavelmente, ir referir-se ao
cuidado que temos por querermos ver o que nosso bem cuidado, limpo e agradvel de viver e
se olhar.

3
o
MOMENTO:
O orientador fixar um cartaz com a frase: - O que o Patrimnio Pblico? - em local visvel
a todo grupo. Estimula-se uma breve discusso a fim de que todos falem, digam suas idias a
respeito do contedo do cartaz.

4
o
MOMENTO:
Um outro cartaz fixado, preenchido apenas com quadrados, em branco, numerados como
na figura:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20

5
o
MOMENTO:
Os participantes do grupo recebero quadrados numerados que sero postos nos lugares
conforme uma estria for sendo contada. Cada quadrado, numerado de um lado, ter do outro
lado um pedao da histria. Por ordem numrica, os participantes tero que ler o que diz no seu
carto e, em seguida, col-lo no espao correspondente no cartaz, formando a seguinte estria:

01. Era uma vez uma cidade chamada Cinza.
02. E tinha esse nome to pouco potico.
03. Porque nessa cidade havia fbricas.
04. Que no respeitavam a natureza.
05. E poluam o ar, deixando o cu assim, meio cinza.
06. Havia rvores muito feias.
07. Onde no se ouvia o canto dos pssaros.
08. Porque o passatempo predileto dos meninos era atirar com bodoque.
09. Matando os passarinhos nos ninhos que eram derrubados.
10. No se ouvia o riso das crianas em suas brincadeiras, pois o Fulano
revoltado porque no tinha mais idade para fazer uso dos balanos, destruiu-
os.
11. Ou ser que foi Sicrano por pura maldade?
12. Eis que vem chegando algum cansado.
13. Mas onde esto os bancos, para o seu descanso?
14. Beltrano destruiu os bancos porque sempre achou que o que pblico no
de ningum, e no sabe que a prefeitura colocou os bancos ali com o
dinheiro dos impostos que ele pagou.
15. Algum vem chorando, precisa de ajuda, precisa telefonar,
16. Mas o telefone pblico est quebrado por algum que fez isso por diverso.
17. E o que vejo pelo cho? Flores?
18. No. Vejo lixo do Fulaninho e de muitos outros que aqui passaram e
deixaram uma lembrana.
19. E aqui est a lixeira, quebrada, chutada e sem poder ser usada como
deveria.
88

6
o
MOMENTO:
O orientador colocar um cartaz com a frase: - Quem perde com a no conservao do
patrimnio pblico? Deixando que o grupo debata e se perceba quem perde com a no
conservao e cada um de ns e a coletividade como um todo.
Reforar a explicao de que o patrimnio pblico de todos, que mantido pelo Estado,
mas o povo deve colaborar, pois o Estado o mantm para o uso de toda a comunidade.
Aqui tambm deve ficar clara a idia de que o patrimnio pblico no se reduz a praas,
parques, ruas, escolas, lagoas, hospitais, caladas, postos de sade, mas tudo o que seja de uso
pblico.

RECURSOS DE APOIO

A Constituio da Repblica Federativa do Brasil, no seu artigo 5
o
, sobre o direito
propriedade.
Neste caso, a noo de propriedade se identifica com a de patrimnio pblico, entendido
como propriedade de todos, tendo o direito de usar e dever de cuidar, sendo este dever tanto do
Estado como da comunidade em geral.

CONSIDERAES FINAIS

A histria da cidade Cinza pode ser a histria da cidade de qualquer um de ns. O Fulano,
o Beltrano e o Sicrano aqui so imaginrios, mas em nossas praas, escolas e ruas, eles tem
nome e a destruio que eles fazem real.
Nunca devemos esquecer que no lugar daquele ancio poderia ser voc que precisando de
um banco para descansar, e seria muito bom, enquanto voc estivesse descansando, ouvir o
canto dos passarinhos.
Voc um dia pode ser a me ou pai daquela criana que no tem um balano na praa
porque algum, talvez que voc at conhea, o quebrou.
Eu, voc, ou algum que voc conhece, gosta, pode ser a pessoa que precisa daquele
banco, que foi destrudo. Ou at mesmo a pessoa que o destruiu pode precisar dele.
E se algum tem alguma emergncia mdica, ou precisa chamar a polcia, pode ser
prejudicada pela irresponsabilidade de algum que, por puro prazer, destruiu o telefone que
poderia ajudar a salvar uma vida ou evitar uma tragdia.
E aquela enxurrada, aquela chuva brbara, que alaga, que causa enchente, muitas vezes
no culpa apenas do poder pblico, que se omitiu em construir escoamento e canaletes. Mas
pode ser culpa daquele pequeno plstico ou papel jogado no cho, por um de ns, pela preguia
de procurar uma lixeira ou levar o papel at em casa, pois um papelzinho, multiplicado pela
populao de nossa cidade, alm de suja-la, pode ser o causador dessas enchentes.
O orientador dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os
conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade
mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES
DA CIDADANIA.














89
DINMICAS SOBRE ASSOCIAES ESTUDANTIS


DINMICA - 25

CONTEDO: Associaes Estudantis (Agremiaes Estudantis)


Organizando a Cidadania Na Escola

INTRODUO

O Grmio Estudantil uma associao composta somente por estudantes e tem autonomia
para represent-los dentro e fora da escola.
A principal funo do Grmio atuar junto diretoria da escola na discusso de
possibilidades de aes na escola e na comunidade, alm de ser um espao de aprendizagem,
convivncia e luta pelos direitos bsicos dos estudantes.
Seu objetivo contribuir para aumentar a participao dos estudantes na escola,
organizando campeonatos, palestras, projetos e discusses, fazendo com que estes tenham voz
ativa e participem - junto com professores, coordenadores e diretores da programao e da
construo das regras dentro da sua escola.
Um Grmio Estudantil pode, por exemplo, exigir a melhoria na qualidade de ensino e
participar de uma campanha para criticar um governante. claro que o Grmio pode, tambm,
organizar festivais, excurses, publicaes, mobilizaes contra as decises polticas, campanhas
contra a violncia, etc... Ele tem o potencial de integrar os estudantes, a escola e a comunidade.


Artigo 53, inciso IV, Estatuto da Criana e do Adolescente: Direito de organizao
e participao em entidades estudantis.

Constituio da Repblica Federativa do Brasil, Captulo III,que trata da educao

Lei 7398 de 4/11/85: Direito ao Grmio;


Estudar , tambm, participar! Assim se aprende a reivindicar direitos e cumprir deveres!














TEMPO DE DURAO: 40 minutos

FAIXA ETRIA: A partir dos 14 anos

90
OBJETIVOS

Conscientizar os prprios formadores da importncia da participao na poltica das
associaes estudantis que os representam em suas respectivas Faculdades e na
Universidade;
Despertar a conscincia e indignao com problemas que afetam a sociedade como um
todo e a eles prprios enquanto estudantes;
Enfatizar que possvel combater efetivamente males e carncias que ocorrem na escola
e na comunidade, atravs da organizao dos estudantes em uma Associao Estudantil;
Estimular a participao em uma Associao Estudantil j existente na escola ou na
comunidade e, despertar o interesse do grupo, fornecendo subsdios tericos dos
primeiros passos da criao de uma Associao Estudantil.

MATERIAL NECESSRIO:

Um Aparelho de som;
Msica: At quando?- Gabriel O Pensador (ou outra que a substitua e que seja
compatvel com o tema proposto acompanhada de cpia da letra para cada membro do
grupo);
Cartazes com tpicos mais importantes do assunto;
Cartolinas;
Pincel Atmico;
Resumo para ser entregue aos membros do grupo no final da dinmica com destaque para
os pontos mais importantes. (ex: panfletos com formao de um grmio estudantil passo
a passo).

DESENVOLVIMENTO

Ser feita uma reflexo inicial, seguida de um debate sobre os problemas que afetam a
escola, a comunidade e a sociedade como um todo, finalizando com uma breve exposio terica
do assunto, levando em considerao, principalmente, os tpicos levantados durante o debate.
Para ficar mais claro, as etapas sero as seguintes:

1
o
MOMENTO:

Apresentao do tema ao grupo e convite para o trabalho proposto;

2MOMENTO:
Solicitar ao grupo que disponha as cadeiras em semicrculo;

3 MOMENTO:
Entregar uma cpia da letra da acima referida msica a cada membro do grupo,
procedendo, em seguida, a execuo da msica para que todos escutem e acompanhem;

4 MOMENTO:
Conceder um tempo (de 5 a 10 minutos) para discusso sobre o que o grupo entendeu a
respeito da msica;

5
o
MOMENTO:
Organizar um levantamento, a ser feito pelo grupo, sobre os problemas e carncias que
afetam a escola, comunidade/bairro ou sociedade, e o que eles, enquanto estudantes e cidados,
podem fazer para combat-los:
Com auxlio de giz e quadro negro, escrever de um lado At quando?, questionando o
grupo sobre o que eles acham que est errado e anotando no quadro as afirmaes do grupo em
forma de lista. No lado oposto escrever acima: - O que os estudantes podem fazer? anotando as
respostas dos membros do grupo. Se no houver quadro negro, as anotaes podem ser feitas
em cartolina ou papel pardo.
91
A partir desse momento da dinmica o orientador deve ser provocador, instigando o grupo a
indignar-se com o que ocorre no mundo.

6 MOMENTO:
Realizar exposio terica do tema proposto, aproveitando os debates feitos anteriormente
e, ao final, convidando o grupo a participar ou criar uma associao de estudantes em sua
respectiva escola.



RECURSOS DE APOIO

FAA PARTE DE GRUPOS

Participar importante para transformar. Se no estivermos satisfeitos com determinada
situao devemos propor alternativas para sua transformao. Se estivermos satisfeitos com algo,
podemos participar da sua divulgao e contribuir para que outras pessoas aprendam com nossa
experincia. Isso exerccio de cidadania.
Por isso muito importante aprender a participar das atividades da comunidade e da
escola. E a melhor forma participando, aproveitando as oportunidades ou criando-as.
Quanto mais estimularmos a colaborao e a solidariedade na comunidade e na escola,
mais estaremos participando da construo de uma cidadania ativa, consciente e responsvel.
Esse o desafio de uma Associao ou Grmio Estudantil.

LEIS QUE REFORAM A EXISTNCIA DO GRMIO ESTUDANTIL

As atividades das associaes de estudantes devem buscar promover a melhoria da
sociedade a partir da escola. Existem leis que garantem a participao em uma Associao ou
Grmio Estudantil como um direito de todos os estudantes. Em outras palavras, todo estudante de
ensino fundamental, mdio e de escolas tcnicas pode montar um Grmio Estudantil na sua
escola. Exemplos:
Estatuto da Criana e do Adolescente (art. 53, inciso IV): direito de organizao e
participao em entidades estudantis;
Lei 7398 de 4/11/85: direito ao Grmio;
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, Captulo III, que trata da educao.

Consta na lei que o Grmio livre e autnomo. No precisa ter professor ou coordenador e
nem autorizao do diretor.


FORMAO DE UM GRMIO ESTUDANTIL PASSO A PASSO

1
O
PASSO:
O grupo interessado em formar a Associao comunica a direo escolar, divulga a
proposta na escola e convida os estudantes interessados e os representantes de turma (se
houver) para formar a COMISSO PR-GRMIO. Este grupo discute e elabora uma proposta de
estatuto que ser discutida e aprovada pela Assemblia Geral.

2
O
PASSO:
A Comisso Pr-Grmio convoca todos os estudantes para a ASSEMBLIA GERAL dos
estudantes. Nesta reunio decide-se o nome do Grmio, o perodo de campanha das chapas e
aprova-se o Estatuto do Grmio. Nessa reunio podem ser definidos, tambm, os membros da
comisso eleitoral.




92
3
O
PASSO:
Os estudantes se renem e formam as chapas que concorrero eleio. Elas devem
apresentar as suas idias e propostas para o ano de gesto no Grmio Estudantil. A Comisso
Eleitoral promove debates entre as chapas abertos a todos os estudantes.

4
O
PASSO:
A Comisso Eleitoral organiza a eleio (o voto secreto). A contagem dos votos feita por
representantes de classe, acompanhados de representante de cada uma das chapas, e
eventualmente, dos coordenadores pedaggicos da escola. No final da apurao, a Comisso
Pr-Grmio deve fazer uma ata de apurao para divulgar os resultados.


5
O
PASSO:
A Comisso Pr-Grmio envia uma cpia da Ata de Eleio e do Estatuto para a direo
escolar e organiza a cerimnia de POSSSE DA DIRETORIA do Grmio (quem cuidar do que no
Grmio Estudantil).

A cada ano, reinicia-se o processo eleitoral a partir do 1
o
PASSO.


Nunca duvide que um pequeno grupo de cidados pensantes e comprometidos
possa mudar o mundo: na verdade, a nica coisa que j mudou o mundo foi isso.

Margaret Mead


CONSIDERAES FINAIS

Caso haja real interesse do grupo em participar de uma associao estudantil j existente,
ou fundar uma nova associao estudantil, os orientadores devem colaborar fornecendo subsdios
tericos e auxiliando nos primeiros passos. O orientador dever ressaltar aos participantes a
importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim estaro contribuindo para a
construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro agindo como verdadeiros
AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.





















93
DINMICAS SOBRE DIREITO DE FAMLIA


DINMICA - 26


CONTEDO: Direito de Famlia.


Jogo do Tabuleiro


INTRODUO

A famlia constitui a base da sociedade, de modo que, sua desorganizao, pode tender ao
caos social, ou seja, nos estados onde a instituio preservada, verifica-se uma ordem social
melhor estabelecida, de modo que tem sido observado que quanto maior a desagregao familiar,
pior a vida em sociedade.
Em funo desta forte influncia sobre as relaes e estruturas sociais, mesmo de maneira
indireta, e na vida de todos os indivduos, torna-se imprescindvel existir um ramo jurdico que
tutele as relaes familiares, auxiliando-as de maneira eficaz, para que as situaes conflitantes
sejam resolvidas.
Foi acreditando que no basta a positivao dos direitos para um pleno fortalecimento da
instituio famlia, que foram criados mtodos para a difuso na comunidade de conhecimentos
bsicos referentes ao tema, possibilitando o fortalecimento da famlia e da cidadania.

Artigo 226 da Constituio Federal de 88 A famlia, base da sociedade, tem especial
proteo do Estado.







TEMPO DE DURAO: 40 minutos.

FAIXA ETRIA: Livre.

94
OBJETIVOS

Expor ao pblico a importncia que o tema possui na estrutura das relaes de todos os
indivduos em sociedade.
Esclarecer a comunidade sobre a soluo de questes, referentes ao tema, que surgem
diariamente no convvio social.
Promover uma compreenso genrica, de modo que o grupo obtenha um conhecimento
bsico sobre o assunto, mas tambm uma assimilao especfica no que diz respeito a certas
reas, tais como: casamento, unio estvel, penso de alimentos e filiao.

MATERIAL NECESSRIO:

Papel pardo (cartolinas ou folhas de papel ofcio);
Pincis coloridos;
Um dado grande;
Fita adesiva;
Tesoura;
Com este material o grupo expositor dever confeccionar um caminho (tabuleiro gigante) que
ser fixado no cho para que as equipes o percorram.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO:
Primeiramente os orientadores devero se apresentar, informando ao pblico seu(s)
nome(s) e o que ser objeto do trabalho a ser realizado, fazendo uma breve introduo do tema.

2 MOMENTO:
Para o incio da atividade deve-se dividir o pblico em duas equipes, cada uma escolhendo
seu representante, que, atravs de disputa de par ou impar, decidem quem comea o jogo.

3 MOMENTO:
O grupo que vencer esta disputa lana o dado e o nmero resultante corresponde quantia
de casas que devero ser percorridas pelo representante desta equipe.

4 MOMENTO:
No local onde o representante da equipe parar ter indicado um assunto (que determinar o
contedo da pergunta a ser feita para a equipe responder) e um nmero de casas. Caso acertem
a resposta, o lder avanar a quantia indicada, do contrrio retrocede a mesma quantia de casas.

5 MOMENTO:
Vence a competio a equipe que acabar primeiro o percurso.



RECURSOS DE APOIO

Exemplos de Perguntas:

Alimentos:

1- O que significa ter direito a alimentos?
a) ter direito de receber apenas uma alimentao boa, ou seja, poder comer arroz, feijo e
carne.
b) Significa ter direito a tudo aquilo que considerado necessrio para sobreviver de uma
maneira digna e saudvel, ou seja: sade, educao, alimentao.

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2- Quem pode reclamar alimentos e quem tem obrigao de prest-los?
a) Qualquer pessoa que tenha dinheiro tem obrigao de prestar alimentos a outro que precise,
mesmo no existindo entre elas nenhum vnculo familiar.
b) Em geral quem tem esta obrigao so os parentes reciprocamente e por ordem de sucesso;
os cnjuges e os concubinos, desde que se comprove a necessidade de um e a
disponibilidade do outro.

3- O que preciso verificar para determinar que uma pessoa preste alimentos a outra?
a) necessria a obrigao legal de prestao de alimentos por parte de algum, sendo que
deve ser verificada a necessidade daquele que pede alimentos e a disponibilidade do outro em
prest-la.
b) No preciso comprovar nada, desde que voc encontre uma pessoa que tenha dinheiro,
podem ser pedidos alimentos a esta.

4- Joo um velhinho de 70 anos e no tem condies de se sustentar, sendo que possui um
nico filho que um jogador de futebol muito famoso, mas no se importa com o pai. Pode
Joo pedir alimentos ao filho?
a) No, afinal os alimentos podem ser requeridos apenas pelo filho.
c) Sim, pois neste caso eles so parentes e est comprovada a necessidade de um e a
disponibilidade do outro, que possui um meio de sobrevivncia.

Unio Estvel e Casamento

1- Qual a diferena entre unio estvel e o casamento?
a) Eles so iguais, ou seja, ambos so realizados no cartrio obedecendo todos os trmites
legais.
b) O casamento realizado no cartrio, enquanto a unio a juno de um casal sem cerimnia
legal cumprida, porm ambos so reconhecidos pela constituio como entidade familiar.

2- Que relao pode ser considerada como unio estvel?
a) A unio de um casal que seja pblica, duradoura e com o intuito de constituir famlia.
b) Aquela relao entre um homem e uma mulher que namoram h muito tempo, e se vm de
vez em quando.

3- Quem vive em unio estvel tem algum direito?
a) No, pois esta instituio no reconhecida pela lei.
b) Sim, pois a Constituio reconhece este tipo de relao como entidade familiar.

Filiao

1- Para o Direito existe diferena entre os filhos havidos do casamento e os outros?
a) No, a constituio equipara os filhos em direitos e deveres, proibindo a distino entre
aqueles advindos do matrimonio e os demais.
b) Sim, afinal os filhos do casamento devem ter mais direito que os demais.

2- O que pode acontecer se o pai no quer reconhecer voluntariamente um filho?
a) Se o pai no quer, no tem como o filho ser reconhecido.
b) Parte-se para o reconhecimento judicial, que atravs de uma investigao de paternidade
determinar se o indivduo o pai. Se este se recusar a fazer o exame de DNA, presume-se
que ele seja o pai.

...Que a famlia comece e termine sabendo onde vai,
e que o homem carregue nos ombros a graa de um pai,
que o casal seja um cu de ternura, aconchego e calor;
e que os filhos conheam a fora que brota do amor!

(Padre Zezinho)
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Legislao a ser consultada:

- Constituio Federal de 1988, artigo 226.
- Cdigo Civil, livro l Do Direito de Famlia
- Manual de Direito de Famlia Caio Mrio da Silva Pereira


CONSIDERAES FINAIS

Esta dinmica geralmente possui uma boa aceitao por parte do pblico, pois proporciona
que os participantes aprendam questes relativas ao tema de modo bastante descontrado.
As perguntas a serem aplicadas podem variar de modo que se pode optar entre formular
novas questes relativas a apenas um dos tpicos, como tambm implementar reas diversas.
Porm preciso uma prvia observao do pblico alvo para optar-se entre uma ou outra
abordagem. O direito de famlia um assunto amplo que exige estudo, pois em atividades como
esta surgem muitos questionamentos para os quais o animador deve estar habilitado. O orientador
dever ressaltar aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos,
pois assim estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e
estaro agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.



































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DINMICA 27

CONTEDO: Normas e Consideraes sobre Unio Estvel.

Unio Estvel O Casamento do Novo Milnio

INTRODUO

O Direito de Famlia um ramo que envolve a sociedade em geral, pois apesar das diversas
formas de composio das famlias, todos procedem e vivem quase sempre em um grupo familiar.
Assim, pela importncia do tema, o Estado protege a referida instituio.
A instituio familiar sofreu reformulaes a medida em que se aperfeioou a democracia,
gerando igualdade entre homens e mulheres, reforando-a no tratamento aos filhos, no
importando o tipo de relao entre os pais. Na Constituio Federal, em seu artigo 5 - I , no
mais se admite funes diferenciadas no interior da famlia, como aquelas que atribuam ao
homem a chefia da sociedade conjugal e a mulher o comando do governo domstico.
Alm disso, importante observar no artigo 226 da Constituio Federal de 1988 caput, o
termo famlia abrange tanto aquelas formadas pelo casamento, como tambm situaes
comunitrias ou grupos de parentes anlogos famlia oriunda do matrimnio consubstanciado na
unio de fato (artigo 226 3), na famlia natural, fundada no fato procriao (artigo 226 1) e na
famlia adotiva (adoo por pessoa no casada).
O Direito de Famlia disciplina uma nova forma de sociedade familiar, ou seja, a Unio
Estvel que aquela consolidada pelo convvio duradouro, pblico e contnuo de um homem e
mulher, com o intuito de constituir famlia (lei 9278/96 artigo 1).





Artigo 226 Constituio Federal de 88: A famlia, base da sociedade, tem especial
proteo do Estado.
3 - Para efeito da proteo do estado, reconhecida a unio estvel entre o homem
e a mulher como entidade familiar, devendo a lei facilitar sua converso em casamento.




TEMPO DE DURAO: 20 minutos

FAIXA ETRIA: livre

OBJETIVOS

Difundir na comunidade noes bsicas de Direito de Famlia, enfocando o tema relativo a
Unio Estvel.
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Informar que a lei reconhece e regulamenta a Unio Estvel, mesmo queles que vivem sob
este regime sem conhec-lo.
Divulgar os dispositivos cabveis para solucionar problemas de partilha, separao e demais
questes relativas ao tema.
Proporcionar informaes sobre questes como a guarda dos filhos, penso alimentcia e
diviso de bens.

MATERIAL NECESSRIO:

Cartolinas (da cor que desejar);
Canetas coloridas (canetinhas, pincis, lpis de cor etc);
Palitos grandes de churrasco (cinco);
Tesouras;
Colas;
Um lenol de casal escuro;
Constituio Federal de 1988 e lei 9278/96.

Utilizando-se deste material os formadores devero criar fantoches (5), sendo que cada
componente do grupo representar um determinado personagem da histria a ser encenada.

DESENVOLVIMENTO

1MOMENTO:
O grupo expositor se apresenta para a comunidade, explicando qual ser o tema abordado
neste encontro, fazendo em seguida uma breve introduo, demonstrando o conceito de Unio
Estvel, sua previso na legislao e qual tratamento recebido antes da atual constituio.



2 MOMENTO:
Posteriormente, explica-se que a atividade a ser desenvolvida consiste num teatro de
fantoches, relacionado ao tema Unio Estvel, cujos personagens so:

- Andr (namorado de Florinda);
- Florinda;
- Flavinho (inicialmente um beb e posteriormente um menino de oito anos);
- Dr. Jorge (juiz de direito);

O nome dos personagens pode ser alterado conforme a vontade do grupo.

3 MOMENTO:
Cada formador far a interpretao de um dos personagens, sendo que ficaro escondidos
atrs do lenol, sustentado por dois voluntrios, de maneira que s apaream os fantoches em
cena.

4 MOMENTO:
A histria interpretada a de um casal de namorados (Florinda e Andr), ela estudante e
ele vendedor. Aps um perodo de envolvimento descobrem que a moa est grvida e por este
motivo decidem morar juntos, ou seja, comeam a ter uma unio estvel.
Aps o filho nascer Florinda abandona a escola e passa a se dedicar do filho e do
companheiro (Andr), que por sua vez decide construir uma casa para a famlia morar.
O tempo passa, Flavinho um menino de oito anos, a casa est pronta e eles compram um
automvel. Porm, comeam as brigas e discusses que abalam a vida do casal, gerando a
separao.
Surgem dvidas sobre como ficaro as coisas, pois no casaram no civil, mas moravam h
algum tempo juntos; decidem, ento, procurar um juiz de direito (Dr. Jorge).
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O juiz esclarece ao casal que a relao tida por eles era de Unio Estvel, sendo esta
reconhecida pela atual Constituio, gerando assim diversos direitos. Orienta-os a entrar com uma
ao de reconhecimento e dissoluo de Unio Estvel, incluindo partilha de bens.
Florinda questiona qual parte dos bens ter direito, pois apenas exercia os servios
domsticos, no ajudando assim na aquisio dos bens.
O juiz explica que atravs da realizao deste tipo de servio ela contribuiu para a obteno
de tal patrimnio. Desta maneira, se dissolver a Unio Estvel e o juiz determinar que a casa
fique com Florinda, pois esta no trabalha e precisa de um lugar para ficar, devendo Andr
permanecer com o carro e pagando uma penso para Flavinho e Florinda todos os meses.
Assim eles resolveram seus problemas e podero reiniciar suas vidas.

OBS: O contedo do texto pode ser modificado e depender da criatividade de cada grupo que
trabalhe o tema proposto por esta dinmica.

RECURSO DE APOIO

A famlia um fato natural. Quando um homem e uma mulher se renem sob um mesmo
teto em torno de um pequenino ser, ali est uma famlia. Passou por l um juiz com sua lei, ou o
padre com seu casamento?
O que importa isso? O convencional no tem fora para apagar o natural.
(Virglio de S Pereira)


Legislao a ser consultada:

Lei 8971/94
Lei 9278/96
Artigo 226 Constituio Federal de 88;
Manual de Direito de Famlia Caio Mrio da Silva Pereira; Silvio Rodrigues.

CONSIDERAES FINAIS

Encerrando-se o teatro, necessrio que os animadores incitem o pblico a questionar,
propondo problemas dirios referentes ao tema e elucidando sobre os mesmos.
O tema abordado nesta dinmica exige uma srie de conhecimentos sobre o assunto de modo
que so pontos primordiais a serem tratados os seguintes:

- Para que tenhamos Unio Estvel necessria a comprovao de que se trata de relao
pblica, duradoura e contnua, de um homem e uma mulher, com o intuito de constituir famlia.

- Para tratar de questes referentes Unio Estvel a competncia da Vara de Famlia.

- Quando o casal decide separar-se necessrio entrar com ao de reconhecimento e
dissoluo de Unio Estvel.

- O regime de diviso de bens adotado pela lei o parcial, ou seja, tudo que foi adquirido
durante o relacionamento ser dividido entre ambos, porm, aquilo que adveio de patrimnio
anterior unio fica com seu possuidor inicial.

O texto base apresentado para criao das falas pode ser implementado com estes tpicos,
para que se possa solucionar o maior nmero de dvidas possvel. O orientador dever ressaltar
aos participantes a importncia de multiplicarem os conhecimentos adquiridos, pois assim
estaro contribuindo para a construo de uma sociedade mais justa e participativa e estaro
agindo como verdadeiros AGENTES MULTIPLICADORES DA CIDADANIA.