Fase

final
de PAOLA
ANDREA
RUBIO -
sbado,
31 de
mayo de
2014,
08:13
Estimados(as) estudiantes,

Este es el espacio para construir la Fase Final (Prueba Nacional), espero que logren establecer una muy
buena comunicacin para la realizacin de este trabajo.

Tengan en cuenta todos los puntos de la gua y recuerden que deben utilizar las normas APA. En la
realizacin del trabajo les recomiendo ser lo ms reflexivos posible y argumentar muy bien cada una de
sus respuestas.

Recuerden que deben hacer una sola entrega por grupo en el entorno de evaluacin y seguimiento, tienen
plazo hasta el 10 de Junioo

"En esta fase se responder por la mensajeria interna sus inquietudes de forma pero no de fondo, ya que
ustedes deben hacer la investigacin correspondiente para resolver los cuatro puntos indicados en la gua

Cordial saludo

Paola Andrea Rubio Chvez
tutora psicometra
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Re: Fase final
de CARMEN MARIA GARRIDO - domingo, 1 de junio de 2014, 10:09
Buenos das Tutora y compaeras,
Inicio este foro invitndolas a que logremos formar un buen equipo para esta Fase Final de proyecto, que
podamos aportar lo mejor de cada una de nosotras, para lograr los objetivos.
Cordial saludo,
Carmen Garrido
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Re: Fase final
de grisela lagares - martes, 3 de junio de 2014, 12:27
hola tutora y compaera espero que se encuentren bien deseando muchas bendiciones.
compaeras las motivo para que trabajemos en equipo y logremos el propsito este curso, ya que unidas
podemos avanzar, estemos pendiente ya que esta es la nota final.
cordial saludo.
telefeno: 5891931.
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Re: Fase final
de CARMEN MARIA GARRIDO - sbado, 7 de junio de 2014, 21:10

Buenas noches Tutora y compaeras,

Envo aporte del Punto 1.

Detalle cualquier falla en los siguientes reactivos potenciales de una
escala o cuestionario de actitud:



a) No cree usted que el gobierno colombiano se ha inclinado
demasiado a favor de Estados Unidos?

La falla se da por que la redaccin del reactivo no es clara, tiene una
negacin incitando o buscando la respuesta deseada. Adems esta
pregunta no va con el tema que se trabaja.

b)Cul cree usted que es la mejor manera de castigar a los nios?

Este reactivo es acorde con el tema a tratar, es clara su redaccin.

c) Cuntas veces lleg usted tarde al trabajo en los ltimos dos
aos?

Error en la redaccin de la pregunta.

d) Las personas provenientes de otros pases son iguales a nosotros
y se les debera tratar con respeto?


Error en la redaccin, y contiene el s condicional lo cual se debe evitar en
los reactivos porque se induce a una respuesta deseada.

e) No debera ser posible evadir impuestos y no recibir castigo alguno
por ello.

La redaccin no es cara y tiene una negacin buscando la respuesta
deseada.

f) Las mujeres estn accediendo a muchos puestos gerenciales en
reas laborales masculinas tradicionales (en una escala para medir las
actitudes hacia los derechos de la mujer).

El tema tiene relacin con el que se est desarrollando, pero la redaccin
es confusa no es claro lo que se quiere obtener con este reactivo.

g) Los modelos de rol sexual del maana deberan ser ms
andrginos.

Contiene el s condicional, no es claro lo que se quiere obtener con este
reactivo.

Cordial saludo,

Carmen Garrido
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Re: Fase final
de CARMEN MARIA GARRIDO - sbado, 7 de junio de 2014, 23:09

Buenas noches Tutora y compaeras,

Envo aporte del Punto 4.


4. Una estudiante venezolana ha diseado una prueba de "Actitudes hacia los venezolanos", misma
que desea aplicar a un grupo de estudiantes extranjeros que estn a punto de abandonar el pas.


i. Cmo se podra validar la prueba?
La prueba se puede validar a travs de la prueba escala tipo Likert, ya que es un procedimiento de
escalamiento de actitudes, sencillo y verstil.
En este tipo de escalas se ofrece una afirmacin al sujeto y se pide que la califique del 0 al 4 segn su
grado de acuerdo con la misma. Estas afirmaciones pueden reflejar actitudes positivas hacia algo o
negativas. Las primeras se llaman favorables y las segundas desfavorables. Es muy importante que las
afirmaciones sean claramente positivas o negativas, toda afirmacin neutra debe ser eliminada.

ii. Cmo se evaluara la prueba en cuanto a confiabilidad?

Como medida de la calidad de una prueba, se exige que tenga confiabilidad, la cual se refiere a que en
mediciones repetidas se tengan resultados similares o que la medicin se realice con la mayor precisin
posible, se puede usar con el mtodo de Alfa de Cronbach, ya que los resultados de la consistencia interna
busca determinar si las res puestas de los sujetos son consistentes a lo largo de la prueba y el coeficiente
alfa de Cronbach se enfoca en la consistencia interna de las respuestas de los sujetos El coeficiente alfa de
Cronbach.

Cordial saludo,

Carmen Garrido

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Re: Fase final
de Victoria Helena Valenzuela Aroca - mircoles, 11 de junio de 2014, 03:10
Hola Gisela, muchas gracias por enviar tu nmero tel. tienes razn el trabajo en equipo es enriquecedor.

Cordial saludo
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Re: Fase final
de grisela lagares - domingo, 8 de junio de 2014, 14:16

Escala_de_Likert.xlsx
Hola tutora y compaera espero que se encuentren bien deseando muchas bendiciones, despus de
reunirnos un grupo de compaeros se pudo realizar el punto# dos el cual subo como aporte para la
evaluacin.
cordial saludo.
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Re: Fase final
de grisela lagares - domingo, 8 de junio de 2014, 18:04
Hola tutora y compaera espero que se encuentren bien deseando muchas bendiciones, subo aporte del
punto#4
cordial saludo.

4. Una estudiante venezolana ha diseado una prueba de "Actitudes hacia los
venezolanos", misma que desea aplicar a un grupo de estudiantes extranjeros que
estn a punto de abandonar el pas.
i. Cmo se podra validar la prueba?
Se podra validar las pruebas dependiendo el proceso que lleva a establecer la
validez de las mismas y que consiste en determinar si una prueba evala lo que se
supone que debe evaluar. Dicho proceso debe implicar tanto el anlisis de la
elaboracin de la propia prueba y sus contenidos en los que se sustentarn los
resultados puntuaciones obtenidos, como los diferentes mtodos utilizados para
realizar la propia validacin y los valores ticos que se encuentran como los
resultados obtenidos y del uso dado a la prueba, para determinar los resultados
obtenido pos los candidato en la prueba que se ha de realizar.
ii. Cmo se evaluara la prueba en cuanto a confiabilidad?
Dependiendo de las caractersticas ms importante del instrumento de medicin para
el cual est diseado con el fin de su medicin de la confiabilidad que denota el
grado de congruencia o precisin con el cual el instrumento mide una medida.
En la estimacin de la confiabilidad varia con el mtodo que se utiliza para
obtenerla, el investigador debe precisar el aspecto de la confiabilidad, es decir la
estabilidad, congruencia interna o equivalencia que tiene mayor importancia, en la
relacin con el atributo y el instrumento en consideracin con la concepcin de
evaluar las actitudes bajo el enfoque cualitativo y cuantitativo.

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Re: Fase final
de Victoria Helena Valenzuela Aroca - domingo, 8 de junio de 2014, 20:43
Buenas noches tutora y compaeras, escojo el rol de viga del tiempo.
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Re: Fase final
de Victoria Helena Valenzuela Aroca - mircoles, 11 de junio de 2014, 03:02

Anexo: Aporte 1.
Buenos no das tutora y compaeras:
Detalle cualquier falla en los siguientes reactivos potenciales de una
escala o cuestionario de actitud:

a) No cree usted que el gobierno colombiano se ha inclinado
demasiado a favor de Estados Unidos?


Falla de este reactivo: Este tipo de pregunta induce la respuesta hacia una
negacin y esta fuera del contexto.


b)Cul cree usted que es la mejor manera de castigar a los nios?


Reactivo sin falla: La pregunta est enmarcada dentro de los parmetros
planteados, es correcta su formulacin.


c) Cuntas veces lleg usted tarde al trabajo en los ltimos dos
aos?


Falla en este reactivo: Se requiere cambio en la formulacin de esta
pregunta, induce al error en la respuesta pues no es una pregunta precisa y
objetiva.

d) Las personas provenientes de otros pases son iguales a nosotros
y se les debera tratar con respeto?


Falla en ese reactivo: Pregunta de formulacin equivocada, pues induce al
entrevistado de manera incorrecta por la forma de la misma.
La pregunta se debe redactar de tal forma que el entrevistado responda
libremente.


e) No debera ser posible evadir impuestos y no recibir castigo alguno
por ello.
Falla en este reactivo: Pregunta formulada de manera negativa, se presta
para responder equivocadamente o como el entrevistador espera, adems,
las preguntas deben ser lo ms claras posibles, buscando el buen
entendimiento del interlocutor y as pueda responder de forma espontanea
sobre una clara exposicin.


f) Las mujeres estn accediendo a muchos puestos gerenciales en
reas laborales masculinas tradicionales (en una escala para medir las
actitudes hacia los derechos de la mujer).


Falla en este reactivo: El tipo de pregunta conlleva al entrevistado a error
de interpretacin, puede ocasionar desvo de la temtica.


g) Los modelos de rol sexual del maana deberan ser ms
andrginos.
Falla en este reactivo:Pregunta formulada de manera inducida a
responder de acuerdo con el deseo del entrevistador y adems,
contiene palabras rebuscadas de difcil entendimiento, se deben utilizar
palabras que todos puedan entender y as obtener respuestas claras y que
denoten libertad al momento de responder.
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Re: Fase final
de Victoria Helena Valenzuela Aroca - mircoles, 11 de junio de 2014, 13:38

Anexo: Punto 4
Buenos das tutora y compaeras:

4. Una estudiante venezolana ha diseado una prueba de "Actitudes
hacia los venezolanos", misma que desea aplicar a un grupo de
estudiantes extranjeros que estn a punto de abandonar el pas.


i. Cmo se podra validar la prueba?

Los psicmetras contemporneos has dependido de tres tcticas para el
desarrollo de las pruebas: los enfoques ligados a la teora, las pruebas
anliticofactoriales y los mtodos con codificacin de
criterio.http://www.localmoxie.com/web.php?keyword

Sugiero la prueba Tipo Likert, con el fin de medir actitudes, por sus
enfoques

Mtodos en los que las personas aportan directamente sus datos,
cuestionarios y escalas.

Mtodos indirectos en los que las personas aportan directamente sus
datos: Tcnicas proyectistas.

Observacin directa de conductas


Contiene los siguientes pasos:

Definicin del raso o actitud
Preparar el instrumento: Redaccin tem, previsin de hiptesis de validacin
Obtener datos en muestra representativa
Anlisis de tem, fiabilidad, A.F.A.C.
Seleccin definitiva de tem
Anlisis Complementarios. Validez

Su escala de calificacin es del 0 al 4 segn su grado.
Las afirmaciones que arroje pueden reflejar actitudes positivas o
negativas favorables o desfavorables. La afirmacin neutra no se
contempla en este tipo de prueba.
Comprobar coherencia en las respuestas (correlacin + y-: 0,50 ms)

Se define al abordaje a emplear: Cuantitativo o cualitativo.

ii. Cmo se evaluara la prueba en cuanto a confiabilidad?

Confiabilidad: Es el grado de congruencia con que
un instrumento mide el atributo para el que est diseado, a
menor variacin de las mediciones repetidas de un instrumento,
mayor es la confiabilidad.

No hay nmero optimo de tem pero a mayor nmero de tem,
mayor fiabilidad.

Preparar una lista de variables o rasgos de inters relacionados con la
actitud a medir.

Jerarquizar variables segn su importancia
Decidir cmo se va a medir cada variable.
El procedimiento sera aplicar las tres fases:

I: Adaptacin del cuestionario base y descripcin del cuestionario inicial.
II: Determinacin de la validez del contenido del cuestionario, validez facial
del cuestionario, cuestionario modificado, prueba piloto,
III: Aplicacin del cuestionario modificado, Procesamiento y anlisis de los
datos, determinacin de la confiabilidad del cuestionario, cuestionario final y
presentacin de los resultados.

Anlisis cuantitativo o cualitativo de validez del contenido
Se calcula el ndice de validez de contenido (IVC)

Como medida de la calidad de una prueba, se exige que tenga confiabilidad,
la cual se refiere a que en mediciones repeticin que as se tengan resultados
similares o que la medicin se realice con la mayor precisin posible, se
puede usar con el mtodo de Alfa de Cronbach, ya que los resultados de la
consistencia interna busca determinar si las res puestas de los sujetos son
consistentes a lo largo de la prueba y el coeficiente alfa de Cronbach se
enfoca en la consistencia interna de las respuestas de los sujetos El
coeficiente alfa de Cronbach se define por:
N= Nmero de tems
VI= Varianza del tem i
VK= Varianza de los puntajes brutos de los sujetos
El coeficiente alfa se enfoca en la consistencia interna de las respuestas de
los sujetos.

Se realiza la tabla de Comparacin de cuestionarios, con la sig.
Informacin:
l. Confiabilidad= Cuestionario =Alfa de Cronbach=No. De tems
Alfa de Cronbach 0,59 0,68
Fuente: confiabilidad del cuestionario grupo de estudiantes extranjeros
que estn a punto de abandonar el
pas. Contem. http://www.enfermeria.unal.edu.co/revista/articulos/x
xviii1_10.pdf
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Ampliacin fecha entrega
de PAOLA ANDREA RUBIO - domingo, 8 de junio de 2014, 21:06
Estimados(as) estudiantes,

Tienen plazo para entregar la Fase Final hasta el dia 13 de Junio

Recuerden que la Fase Final es la misma Prueba Nacional Tema D, que se compone de los cuatro puntos
indicados en la gua. Hagan sus aportes en el foro denominado "FASE FINAL" (entorno de aprendizaje
prctico) y realicen su entrega en el enlace indicado en el entorno de evaluacin y seguimiento.

Este es el enlace de grabacin del tercer encuentro tutorial virtual:

http://conferencia2.unad.edu.co/p5i5d39l09s/

Cordial saludo,

Paola Andrea Rubio Chavez
Tutora psicometra
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Re: Ampliacin fecha entrega
de CARMEN MARIA GARRIDO - lunes, 9 de junio de 2014, 16:09

Muchas gracias Dra. Paola,

Por sus indicaciones.

Saludos,

Carmen Garrido
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Re: Ampliacin fecha entrega
de CARMEN MARIA GARRIDO - lunes, 9 de junio de 2014, 21:16

Buen noches tutora y compaeras,

Envio aporte del punto 3.

3. De un artculo en el Times Educacional Supplement (2008):
[...] ensearles el sonido y la forma de las letras puede dar a los nios de
edad preescolar una ventaja [...] los nios que mejor se desempearon a los
siete aos de edad tendieron a ser aquellos que tenan los mayores
conocimientos y comprensin en lectura, escritura y aritmtica a la edad de
cuatro aos.

En el caso de la lectura, el factor de prediccin ms poderoso de capacidad
entre nios de siete aos de edad fue "el nmero de letras que el nio poda
identificar a los cuatro aos, nueve meses de edad" [...] Tizard concluye que
los maestros a nivel preescolar deberan dar mayor nfasis a habilidades de
alfabetizacin y aritmtica [...]






i. A qu conclusin, diferente de la del investigador, podra llegarse a
partir del ltimo prrafo del pasaje?

Segn estudios es muy importante que a cierta a edad de los nios tienen
la facilidad de procesar y comprender el sonido (fontica) y del
procesamiento directo del significado (semntica), desarrolla con agilidad la
comprensin de ambos.

ii. De manera breve, describa un estudio que ayudara a decidir entre
estas interpretaciones alternativas.

El mtodo analtico es buen aliado para lograr el objetivo de que el nio
pequeo sea capaza de leer, se apoya en el bombardeo visual y en la
relacin de imgenes con palabras, este mtodo se puede aplicar a los tres
aos, y el fundamento radica en la asociacin de palabras y textos con
imgenes y la vocalizacin.


III. Qu tipo de correlacin habran encontrado los investigadores entre
el nmero de letras identificadas a los cuatro aos de edad y la cantidad
de errores de lectura a los siete aos de edad? Positiva o negativa?

Los sonidos especficos, y por la edad temprana que tienen, les da la capacidad
con el alfabeto y los sonidos especficos, ayuda al nio a reconocer que las
palabras que estn en las lneas estn correlacionadas con las palabras que
salen de la boca, por eso es importante leer en voz alta, porque esto ayudara a
captar el patrn de palabras positivamente.


iv. Suponga que la correlacin entre la capacidad de sumar a los cinco
aos de edad y la capacidad matemtica a los siete aos de edad fue
de 0.83. Cmo describira la fuerza de este coeficiente de manera
verbal?


Los nios de edades tempranas poseen una considerable cantidad de
conocimientos y estrategias informales de resolucin, que les capacitan para
enfrentarse con xito a diversas situaciones que implican las operaciones
aritmticas bsicas (adicin, substraccin, multiplicacin y divisin). Estos
conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediacin
del aprendizaje formal.

Entre las edades de 2 a 4 aos y de 4 a 7, el nio tiene la capacidad del pensamiento y la del lenguaje,
capaz de pensar simblicamente, en fontica, juegos simblicos, imgenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
Cordial saludo,

Carmen Garrido

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Re: Fase final
de grisela lagares - martes, 10 de junio de 2014, 09:10
hola tutora y compaera espero que se encuentren bien deseando muchas bendiciones, subo aporte del
punto # 4
cordial saludo.


3.De un artculo en el Times Educacional Supplement (2008):
[...] ensearles el sonido y la forma de las letras puede dar a los nios de
edad preescolar una ventaja [...] los nios que mejor se desempearon a los siete
aos de edad tendieron a ser aquellos que tenan los mayores conocimientos
y comprensin en lectura, escritura y aritmtica a la edad de cuatro aos.
En el caso de la lectura, el factor de prediccin ms poderoso de capacidad
entre nios de siete aos de edad fue "el nmero de letras que el nio poda
identificar a los cuatro aos, nueve meses de edad" [...] Tizard concluye que los
maestros a nivel preescolar deberan dar mayor nfasis a habilidades de
alfabetizacin y aritmtica [...]

i. A qu conclusin, diferente de la del investigador, podra llegarse a partir
del ltimo prrafo del pasaje?
i.

De acuerdo a la conclusin del investigacin, la conclusin diferente es
que los nios cuando carece de estmulo desde temprana edad su
capacidad de aprendizaje es mucha ms limitada y su proceso es lento,
cuando un nio inicia su educacin despus de los cinco aos de edad,
desarrolla su competencia cognitiva de manera tarda y requiere de mayor
esfuerzo para aprender.

ii. De manera breve, describa un estudio que ayudara a decidir entre estas
interpretaciones alternativas.
El mtodo global que es uno del ms utilizado para nio de esta edad, y lo estn
utilizando muy ampliamente en la escuela educativa con el fin de lograr desarrollar
el aprendizaje en los nios, este mtodo se trabaja con palabras apoyndose en las
imgenes que las identifiquen para que el nio comprenda el concepto desde el
principio.Este sistema tiene la ventaja de que permite comenzar la enseanza de la
lectura y la escritura a partir de los 3 aos de edad. Es un mtodo ms natural,
porque sigue el mismo proceso que el aprendizaje del lenguaje, que se basa en
repetir las palabras que omos continuamente. Adems, el nio se siente interesado
por aquello que tiene sentido, lo que le ayuda a tener una lectura ms fluida y
comprensiva desde el principio.
iii. Qu tipo de correlacin habran encontrado los investigadores entre el
nmero de letras identificadas a los cuatro aos de edad y la
cantidad de errores de lectura a los siete aos de edad? Positiva o
negativa?

Positiva; porque de esta manera el investigador nos muestra de manera clara que
los nios que inician su proceso de aprendizaje a temprana edad son capaces de
reconocer e identificar mayor nmero de letra que por consiguiente lo llevara a un
mayor nivel de comprensin en la lectura. A los siete aos de edad el
estudiante puede mejorar a travs del ejercicio y el hbito de lectura.

iv. Suponga que la correlacin entre la capacidad de sumar a los
cinco aos de edad y la capacidad matemtica a los siete aos de
edad fue de 0.83. Cmo describira la fuerza de este coeficiente de
manera verbal?
El coeficiente data entre el 55 y 145.
El coeficiente de 55 es insuficiente y el de 145 son de lo superdotado.
El caso que me estn presentando es un coeficiente de 0.83 lo cual es
ilgico. Ningn ser humano maneja este coeficiente.

Si se le aplica la frmula que es de 0.83x 100 = 83 entonces se cuenta
con un coeficiente medio.

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