UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRA EN EDUCACIN INFANTIL
TEMA: MTODO DEDUCTIVO
CURSO: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LGICO- MATEMTICO
DOCENTE: Dr. Arqumedes Vilchez Siccha
MAESTRISTA: Lic. Arce Gutirrez, Karem
CICLO: IV

2013
MTODO DEDUCTIVO
Antes de iniciar unas breves pinceladas sobre este mtodo, es interesante resaltar una distincin
importante entre deductivismo y deduccin, lo mismo que podra establecerse entre inductivismo e
induccin. La deduccin, tanto si es axiomtica como matemtica, puede emplearse de manera que
facilite el anlisis estadstico y el contraste. Sin embargo, el deductivismo implica que la estadstica y el
conocimiento emprico es tan transitorio que no vale la pena y que un primer anlisis deductivo puede
proporcionar una mejor comprensin de un determinado fenmeno (Pheby, 1988, Pg. 14).
Las primeras consideraciones del mtodo deductivo podran remontarse a los trabajos de Descartes a
comienzos del siglo XVII, en su afn de encontrar un mtodo que proporcionara un mejor conocimiento
de las diferentes esferas de actividad. Por consiguiente, los objetivos de Bacon y Descartes eran
similares, sin embargo, la forma de conseguirlos era diametralmente opuesta. Descartes utilizaba la
deduccin y las matemticas como punto referencial, mientras que Bacon le prestaba muy poca atencin
a estos instrumentos. Centrndonos en el deductivismo, se trata de un procedimiento que consiste en
desarrollar una teora empezando por formular sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo
luego sus consecuencias con la ayuda de las subyacentes teoras formales. Sus partidarios sealan que
toda explicacin verdaderamente cientfica tendr la misma estructura lgica, estar basada en una ley
universal, junto a sta, aparecen una serie de condicionantes iniciales o premisas, de las cuales se
deducen las afirmaciones sobre el fenmeno que se quiere explicar.











DEDUCCIN DEDUCTIVISMO
Axiomtico- Matemtico
Facilitar ANLISIS:
ESTADSTICO
CONTRASTE
ANLISIS
Comprensin:
FENMENO


















1. EL METODO DEDUCTIVO:
Cabe destacar que la palabra deduccin proviene del verbo deducir (del latn deducre), que significa
sacar consecuencias de un principio, proposicin o supuesto, es decir de lo general a lo particular.
En el mtodo deductivo, se suele decir que se pasa de lo general a lo particular, de forma que partiendo
de unos enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos cientficos, se infieren enunciados
particulares, pudiendo ser axiomtico-deductivo, cuando las premisas de partida estn constituidas por
axiomas, es decir, proposiciones no demostrables, o hipotticos-deductivo, si las premisas de partida son
hiptesis contrastables. Las leyes universales vendrn dadas por proposiciones del tipo en todos los
casos en los que se da el fenmeno A, se da tambin el fenmeno B. Estas leyes tendrn un carcter
determinista cuando se refieran a fenmenos >B individuales y carcter estocstico cuando hagan
mencin a clases de fenmenos B que se den con una cierta probabilidad. La actuacin seguida por el
investigador sera la siguiente:
1. Planteamiento del conjunto axiomtico de partida. El criterio que debe seguirse en esta etapa debe ser
el de la sencillez. Los supuestos deben incorporar slo las caractersticas ms importantes de los
fenmenos, debiendo ser eliminadas las irrelevantes. Debe existir coherencia entre los postulados, sin
que haya contradiccin entre unos y otros.
MTODO DEDUCTIVO: Se trata de un procedimiento que consiste en desarrollar una teora
empezando por formular sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo luego sus
consecuencias con la ayuda de las subyacentes teoras formales.
TODA EXPLICACIN
VERDADERAMENTE
CIENTFCA
MISMA ESTRUCTURA
LGICA, BASADA EN LA
LEY UNIVERSAL
CONDICIONES
INICIALES O
PREMISAS
DEDUCEN
AFIRMACIONES
FENMENO
2. Proceso de deduccin lgica, partiendo siempre de los postulados iniciales, es decir, de la etapa
anterior.
3. Enunciado de leyes de carcter general, a los que se llegar partiendo del conjunto axiomtico y a
travs del proceso de deduccin. Del procedimiento lgico se infiere que las explicaciones y predicciones
siguen las mismas reglas de deduccin, la nica diferencia est en que la explicacin se produce una vez
que ha ocurrido el suceso, mientras que la prediccin tiene un carcter apriorstico.
En el razonamiento deductivo, pues, la verdad de la conclusin se obtiene bajo dos condiciones: la
verdad de las premisas y la validez de la inferencia. Conviene recordar aqu que la verdad es una
propiedad de las proposiciones, en tanto la validez es una propiedad de los razonamientos. Un
razonamiento analiza, procesa y transforma las proposiciones de las que parte; pero por perfecto (vlido)
que sea su funcionamiento, slo garantiza la verdad de sus resultados si las premisas que le proponemos
son verdaderas. Si stas son falsas, ninguna seguridad obtendremos sobre la verdad o la falsedad de la
conclusin. Y, por supuesto, lo mismo ocurrir si el razonamiento no es vlido (es decir, si no constituye
una correcta aplicacin de leyes lgicas).










2. ES TIL EL MTODO DEDUCTIVO?
Hemos sealado antes que el razonamiento deductivo procesa el material que se le somete (las
proposiciones que usemos como premisas), pero no le agrega nada diferente. En efecto, todo lo que
aparece en la conclusin se halla de algn modo contenido ya en las premisas, de tal suerte que el
razonamiento no hace ms que explicitarlo. En estas condiciones, uno podra preguntarse si los filsofos
RAZONAMIENTO
DEDUCTIVO
VERDAD DE LA
CONCLUSIN
ANALIZA
PROCESA
TRANSFORMA
Verdad: PREMISAS
Verdad: INFERENCIA
no exageran un poco la utilidad de la deduccin: despus de todo, ella slo clarifica nuestros
conocimientos, pero no les agrega ninguna proposicin que no estuviese ya contenida (aunque
implcitamente) en ellos. El juicio sobre la utilidad de un mtodo es eminentemente prctico y, corno tal,
depende de la apreciacin de su usuario. Tal apreciacin, naturalmente es influida por la capacidad de
ste para la aprehensin inmediata de lo implcito. Los razonamientos muy sencillos (tales como los
contenidos en los ejemplos antes propuestos) parecen poco tiles, ya que nuestra mente los sigue
automtica e inconscientemente y, as, su consecuencia se nos antoja tan evidente corno sus premisas.
Un ser omnisciente como Dios, para quien todo lo verdadero es evidente, no necesitara del razonamiento
deductivo. Pero el hombre es un ser limitado, y su capacidad de clculo inconsciente no llega tan lejos.





















I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Sesin de Aprendizaje : MI FAMILIA ES LA
MEJOR
1.2. Tema Transversal : Educacin para la
convivencia, paz y la ciudadana.
1.3. reas Curriculares : PS CI-MAT
1.4. Edad : 5 aos
1.5. Duracin : 45 minutos

SESIN DE
APRENDIZAJE
III. SELECCIN DE REA, COMPONENTE, CAPACIDADES, E INDICADORES.

REA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TCNICA INSTRUMENTO
PERSONAL
SOCIAL
DESARROLLO
DE LAS
RELACIONES
DE
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Participa en actividades
grupales en diversos
espacios y contextos
identificndose como parte
de un grupo social.
Identifica a los
miembros de su
familia a la que
pertenece y
reconoce los roles
que desempean.
Menciona las
caractersticas de
los integrantes de
su familia.
Valora los roles que
cumplen los
miembros de su
familia.
Deduce los tipos de
familia y reconoce a
cul pertenece.
O
B
S
E
R
V
A
C
I

N
LISTA DE
COTEJO
MATEMTICA
NMERO Y
RELACIONES
Establece relaciones de
semejanza y diferencia
entre personas y objetos de
acuerdo a sus
caractersticas con
seguridad y disfrute
Compara y
describe
colecciones
utilizando
cuantificadores:
muchos-pocos,
uno-ninguno y
Describe los
conjuntos
utilizando los
cuantificadores:
muchos- pocos.
Describe los
conjuntos
otras expresiones
propias del medio.
utilizando los
cuantificadores:
uno- ninguno.
COMUNICACIN
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Expresa espontneamente
en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensin a
lo que dicen otras personas.
Describe
caractersticas
visibles, utilidad y
roles de las
personas de su
entorno.
Deduce las
funciones de la
familia.


IV. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO

Iniciamos la sesin presentndonos, para ello se les
explica que se han ubicado imgenes de sus familias
en diversos lugares del aula, las cuales deben buscar
al ritmo de la cancin.
Cuando ya todos tienen su fotografa familiar, nos
ubicamos en media luna, y cada uno debe de
presentar a su familia, mencionando a cada uno sus
integrantes y las funciones que realizan.


Cancin
Fotografas

DESARROLLO

Se les preguntar a los nios, de quin estamos
hablando?... MI FAMILIA
Elaboraremos un panel en donde cada nio colocar
su foto familiar.
Cada nio observar adems las fotos de las otras
familias de sus compaeros.
Se preguntar las familias son iguales? Por qu no
son iguales? Qu las diferencia?
Los nios deducirn que hay diferentes tipos de
familia: nuclear, extensa.
Ellos mencionarn las caractersticas de cada tipo de
familia y reconocern que tipo de familia es la suya.
Cada nio ubicar a su fotografa en donde
corresponde teniendo en cuenta el tipo de familia.
Se conversar que en los tipos de familia Cuntos
integrantes hay?
Los nios deducirn que la familia nuclear hay pocos o

Panel
Fotos
Hoja grfica
Tmpera.
Papeles de
colores





V. BIBLIOGRAFA:
Diseo Curricular de Educacin Bsica Regular. Ministerio de
Educacin. 2009. Per











un integrante, y en la familia extensa hay muchos
integrantes.
Se les preguntar a los nios Cmo me siento en mi
familia? Por qu me siento as? Qu me da mi
familia?
Los nios deducirn las funciones de la familia.
Finalmente, los nios decorarn los paneles.
En su hoja grfica, dibujarn a su familia y decorarn
su dibujo con corazones escritos con lo que nos
brinda la familia.
CIERRE
Al concluir, observaremos cada uno de los trabajos de
los nios, preguntndoles sobre lo que dibuj: Qu
han dibujado? Cmo se han sentido hoy?,
felicitndolos y motivndolos con un fuerte aplauso.

Dilogo






























MI FAMILIA ES LA MEJOR

CONSIGNA: Cmo es tu familia? Qu nos brinda nuestra
familia?
Dibuja a tu familia dentro del recuadro. Recorta los corazones y
pgalos alrededor de tu dibujo Decora a tu gusto.
































AM
OR
UNI
N
RESP
ETO
PROTEC
CIN
CONFIA
NZA
AM
OR
UNI
N
RESP
ETO
PROTEC
CIN
CONFIA
NZA


BIBLIOGRAFA
1- www.geocities.com/apuntesyejercicios/Metododeductivo.htm2-
www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.4.2.htm3-
www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml4- www.economia48.com/spa/d/metodo-
deductivo/metodo-deductivo.htm5- www.es.wikipedia.org/wiki/Deducci%C3%B3n