Psicologia do

Desenvolvimento e da Desenvolvimento e da
Aprendizagem
Processos do Desenvolvimento
Humano em suas dimenses Humano em suas dimenses
fsicas, psquicas e intelectuais.
Prof Mnica Maria de Souza Drumond Farias
O que o Conhecimento?
Perspectiva Filosfica Perspectiva Filosfica
O que o Conhecimento?
O Conhecimento o resultado da relao de dois elementos
bsicos:
Um sujeito
conhecedor
e um objeto
conhecido
Os Filsofos da
Antiguidade Antiguidade
SCRATES
PLATO
ARISTTELES
ESCOLAS DO PENSAMENTO
DA IDADE MDIA DA IDADE MDIA
O Perodo Medieval foi considerado por muitos como a Idade das
Trevas, uma poca marcada pela estagnao cultural, onde os
homens viviam dominados por supersties e crenas. Apenas a
Igreja Catlica mantinha-se como instituio organizada, Igreja Catlica mantinha-se como instituio organizada,
passando a exercer importante papel poltico na sociedade
medieval.
Santo Agostinho Santo Agostinho (354 a 430 DC).
Representava a fase em que os
Escola Patrstica
Representava a fase em que os
padres buscavam explicar a doutrina
crist.
Santo Toms de Aquino (1226-1274).
Defendia o movimento filosfico cujo
problema bsico era a busca da
Escola Escolstica
problema bsico era a busca da
harmonizao entre a f crist e a razo.
O NASCIMENTO DA
CINCIA MODERNA
O desenvolvimento de uma mentalidade
Renascimento Renascimento
racionalista.
PRINCIPAIS PENSADORES PRINCIPAIS PENSADORES
Galileu Galilei
(1564-1642)
Considerado o fundador da Fsica Clssica.
Um dos
fundadores do
Francis Bacon
(1561-1626)
fundadores do
mtodo de
investigao cientfica.
Para ele: Saber
Poder.
Os Filsofos Modernos e o Fundamento do
Conhecimento
Ren Descartes
Mecanismo e Racionalismo
Auguste Comte
Positivismo
John Locke - Empirismo
Ren Descartes e sua contribuio para a Psicologia Moderna. (1596-1650)
Mecanicismo Mecanicismo: o funcionamento do homem era comparado
ao funcionamento de um relgio, o homem como uma
mquina. A vida humana era regida pelas leis da fsica;
Problema Problema Mente Mente--Corpo Corpo: Toda a discusso girava em torno
de como a mente (qualidades mentais) influenciava o corpo
(qualidades fsicas). Para Descartes havia uma interao entre
a mente e o corpo e um influenciaria o outro.
As Bases Filosficas da As Bases Filosficas da
Nova Cincia Nova Cincia
(A Psicologia) (A Psicologia)
Materialismo
Doutrina que explica os fatos do universo em termos fsicos Doutrina que explica os fatos do universo em termos fsicos
pela existncia e natureza da matria.
A busca do conhecimento mediante a observao
da natureza e a atribuio de todo o conhecimento
experincia. John Locke(1632-1704) Para ele,a
mente do homem como uma tbula rasa, uma
Empirismo
lousa vazia, em branco, onde se registraro todas
as experincias.
Com a noo de que o conhecimento resulta da ligao ou
associao de idias simples para a formao de idias complexas.
Seu principal expoente foi George Berkeley (1685-1753).
O Associacionismo
Seu principal expoente foi George Berkeley (1685-1753).
Immanuel Kant (1724-1804) e o problema do
conhecimento humano.
CONHECIMENTO
EMPIRICO OU A POSTERIORI EMPIRICO OU A POSTERIORI
CONHECIMENTO
Puro ou a PRIORI
O POSITIVISMO DE AUGUSTE COMTE
(1798-1857)
Designa toda uma diretriz marcada pelo Designa toda uma diretriz marcada pelo
culto da cincia e pela sacralizao do
mtodo cientfico.
O termo refere-se teoria
filosfica preocupada em
destacar a importncia dos
Karl Marx (1818-1883) e o
Materialismo Dialtico
destacar a importncia dos
seres objetivos como elementos
concretos da realidade do
mundo.
Karl Heirinch Marx
PARTE II
Desenvolvimento Humano e suas Perspectivas
Tericas e suas Implicaes
Fsicas
Psquicas
Intelectuais
Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento
Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos Conceito, concepes e mtodos
A Psicologia Evolutiva a parte da psicologia que se
ocupa dos processos de mudanas que ocorrem ao
longo da vida humana.
A Psicologia do Desenvolvimento Humano
procura descrever to completa e exata quanto
possvel, as funes psicolgicas das crianas:
suas reaes motoras, emocionais,
intelectuais e sociais.
As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento As orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento
Modelo Modelo Mecanicista Mecanicista:: o
importante no o
que h dentro do
organismo, seno o
que vem de fora e o
molda.
Modelo Modelo Organicista Organicista:: a
nfase dada aos
processo internos. O
processo evolutivo se processo evolutivo se
caracteriza por se
dirigir a uma meta.
Modelo Modelo do do Ciclo Ciclo Vital Vital:: contexto
amplo aceita que o
desenvolvimento
psicolgico um processo
que tem mltiplas causas e
se orienta em mltiplas
direes. Leva em
considerao a conexo do
aspecto psicolgico com o
biolgico e o histrico
social.
Papel da Herana e do Meio no Papel da Herana e do Meio no
Desenvolvimento Humano Desenvolvimento Humano
A polmica sobre o papel que a herana e o meio ambiente
desempenham na determinao do desenvolvimento comeou a
ser interessante quando deixou de ser apresentada em termos
taxativos e exclusivistas.
Cdigos Genticos Cdigos Genticos
Contedos Abertos
(relaciona-se com a
aquisio e o
desenvolvimento)
Contedos Fechados
(caractersticas da
espcie, inalterados)
A Psicologia do Desenvolvimento tem
utilizado alm dos mtodos bsicos de
MTODOS MTODOS
utilizado alm dos mtodos bsicos de
observao e experimentao, os mtodos
longitudinal e transversal na apreenso e
compreenso do desenvolvimento humano.
Longitudinal Longitudinal permite acesso as mudanas
intra-individuais, quanto as diferenas
interindividuais.
Transversal Transversal estuda a criana ou um grupo de
crianas num determinado momento.
MTODOS MTODOS
Seqencial Seqencial proporciona informaes
relevantes em relao a influncias histricas
sobre o desenvolvimento psicolgico, permitindo
captar as diferenas de geraes.
MTODOS MTODOS
o processo atravs do qual a criana se apropria
ativamente do contedo da experincia humana, daquilo que
o seu grupo social conhece.
Psicologia da Aprendizagem
o seu grupo social conhece.
A APRENDIZAGEM TEM SIDO DEFINIDA COMO UMA MODIFICAO
RELATIVAMENTE DURADOURA DO COMPORTAMENTO, OBTIDO
ATRAVS DO TREINO, DA OBSERVAO E DA EXPERINCIA
A Aprendizagem um processo
pessoal, gradual e integrativo. pessoal, gradual e integrativo.
Principais tericos do
Desenvolvimento e da Desenvolvimento e da
Aprendizagem
Psicologia da Educao -
Desenvolvimento e Aprendizagem
Henri Wallon, Jean Piaget, Lev Vygotsky
e Sigmund Freud
Henri Wallon
Desenvolvimento Fsico/Psquico
Henri Wallon
(1879-1962)
As principais ideias de Wallon prope o estudo da pessoa
completa.Tanto em seu carter cognitivo quanto afetivo e
motor.
Perspectiva interacionista. Ressalta a importncia das Perspectiva interacionista. Ressalta a importncia das
influncias sociais e psicolgicas no desenvolvimento
humano.
O processo de aprendizagem dialtico. No existe
verdades absolutas, apenas direes e possibilidades.
o processo pelo qual o indivduo emerge de um estado de
Conceito de
Desenvolvimento Humano
para Wallon
o processo pelo qual o indivduo emerge de um estado de
completa imerso social, em que no se distingue do meio, para o
estado em que pode distinguir seus prprios motivos, dos motivos
dos outros oriundos do seu meio ambiente.
1- Impulsivo-emocional: 1ano de vida. Predomnio da
afetividade que orienta a vida do beb;
2- Sensrio-motor:aparece a aquisio da marcha e da
preenso que do criana maior autonomia na
manipulao dos objetos. Vai at os 3 anos;
3- Personalismo: Desenvolve a conscincia de si mesmo
mediante as interaes sociais. Dos 3 aos 6 anos;
Estgios do Desenvolvimento Humano
mediante as interaes sociais. Dos 3 aos 6 anos;
4- Categorial: Os progressos intelectuais dirigem a
interao da criana para o conhecimento e para a
compreenso do mundo;
5- Predominncia funcional: Ocorre nova definio dos
contornos da personalidade,questes morais e existenciais
so trazidas tona.
Wallon enfatizou o papel da emoo no desenvolvimento
humano. Todo contato que a criana estabelece com as
O Papel da Emoo
humano. Todo contato que a criana estabelece com as
pessoas que cuidam dela, desde o nascimento, so feitos
de emoes e no apenas de cognies.
1- Afetividade: possui papel fundamental no desenvolvimento da
pessoa pois por meio dela que o ser humano descobre seus
objetivos e valores;
2- Emoes: ajuda o ser humano a se conhecer. Ex:raiva, medo,
Quatro elementos bsicos Quatro elementos bsicos
2- Emoes: ajuda o ser humano a se conhecer. Ex:raiva, medo,
tristeza,alegria;
3- Movimento: As emoes organizam os espaos para o movimento.
A motricidade tem um carter pedaggico, tanto pela qualidade do
gesto quanto pela maneira como ele representado;
4- Formao do Eu: a construo do eu depende essencialmente do
outro.
Para Wallon a infncia considerada uma
A infncia
Para Wallon a infncia considerada uma
obra em construo. A primeira condio para
a construo da pessoa do eu psquico
evidentemente a construo do eu orgnico.
A concepo de Wallon sobre a educao se caracteriza pelo
otimismo, decorrente de sua concepo da criana e de seu
desenvolvimento.A educao um fato social. O homem um ser
Educao e Pedagogia em Wallon
desenvolvimento.A educao um fato social. O homem um ser
social e membro de uma dada sociedade. na realidade social
concreta que ele vive, atua e procur-la modific-la.
O meio escolar uma
condio para a integrao
das atividades infantis num
sistema que possui uma
Papel da Escola
sistema que possui uma
unidade, permitindo relaes
sempre novas entre a criana
e o meio.
Rejeita o enfoque psicomtrico
e a padronizao. Para ele a
inteligncia uma adaptao
biolgica e tambm a forma
Jean Piaget e a inteligncia da criana
de equilibrao para a qual
todas as estruturas (cognitivas)
tendem.
Refere-se a um ajustamento harmonioso entre dois fatos:
aes mentais (as estruturas cognitivas) da pessoa e
o ambiente. Piaget enfatiza o aspecto evolutivo da
Equlibrio
o ambiente. Piaget enfatiza o aspecto evolutivo da
inteligncia. A criana gradualmente atinge estruturas
cognitivas cada vez mais eficientes.
A realidade deve ser construda pela atividade da criana.
O Conhecimento da realidade
A realidade deve ser construda pela atividade da criana.
1. Contedo: refere-se aos dados comportamentais, ou
seja, aquilo que o individuo sempre est pensando, ou como
ele resolve um problema.
Teoria de Piaget distingue quatro aspectos Teoria de Piaget distingue quatro aspectos
fundamentais: fundamentais:
2. Estrutura: um conceito nitidamente biolgico. O
desenvolvimento da inteligncia afetado por fatores
biolgicos. Um dos quais a transmisso hereditria. A
estrutura psicolgica advm gradualmente criana atravs
das interaes com o objeto. Uma estrutura psicolgica
composta por esquemas.
3. Esquema: uma espcie de padro de comportamento
ou uma ao que se manifesta com ordem e coerncia. Ex:
esquema de suco, chupar o dedo.
4. Funo: Tendncias bsicas :adaptao e organizao.
Todo os organismos tem a tendncia a se adaptar ao Todo os organismos tem a tendncia a se adaptar ao
ambiente. Envolve um equilbrio entre dois processos: ambiente. Envolve um equilbrio entre dois processos:
Adaptao Adaptao
acomodao
assimilao
Refere Refere--se tendncia de todas as espcies de se tendncia de todas as espcies de
Organizao Organizao
Refere Refere--se tendncia de todas as espcies de se tendncia de todas as espcies de
sistematizar sistematizar e organizar seus processos em e organizar seus processos em
sistemas coerentes que podem ser fsicos ou sistemas coerentes que podem ser fsicos ou
psicolgicos. psicolgicos.
Refere Refere--se a mudanas que o organismo se a mudanas que o organismo
faz em suas estruturas a fim de poder faz em suas estruturas a fim de poder
Acomodao Acomodao
faz em suas estruturas a fim de poder faz em suas estruturas a fim de poder
lidar com estmulos ambientais. lidar com estmulos ambientais.
Refere Refere--se ao processo de que o se ao processo de que o
organismo mais o objeto que organismo mais o objeto que
Assimilao Assimilao
organismo mais o objeto que organismo mais o objeto que
transformado e se torna parte do transformado e se torna parte do
organismo. organismo.
O conhecimento resulta da interao do sujeito com o ambiente.
O Conhecimento e o
Desenvolvimento Humano em
Piaget
O conhecimento resulta da interao do sujeito com o ambiente.
Cada um constri ao longo do seu processo de desenvolvimento
o seu prprio modelo de mundo.
1- A prpria ao do sujeito.
As chaves principais para o
desenvolvimento:
2- O modo pelo qual esta ao se converte num
processo de construo interna (construtivismo).
A educao deve ser orientada
para a autonomia. Num
momento em que a meta da
Influncias
educacionais
momento em que a meta da
educao a formao de
indivduos autnomos, os
educadores deveriam retornar
a anlise do desenvolvimento
afetivo-social.
Lev S. Vygotsky: A
teoria histrico-
cultural ou Scio- cultural ou Scio-
interacionista
Projeto de Vygotsky possui dois objetivos:
1- compreender a relao entre os seres humanos e
seu ambiente fsico e social;
2- identificar as formas novas de atividade que fazem
com que o trabalho fosse o meio fundamental do
relacionamento entre o homem e a natureza das
relaes entre o uso de instrumentos e o
desenvolvimento da linguagem.
INTERAO SOCIAL
Enfatiza a dialtica entre o indivduo e a sociedade.
O conhecimento se constri de forma compartilhada.
Desenvolvimento e Aprendizagem so processos inseparveis, Desenvolvimento e Aprendizagem so processos inseparveis,
mesmo que distintos.
A importncia da Fala: atravs da fala que a criana aprende o seu
ambiente fsico e social.
A criana se apropria da experincia social e a internaliza.
Consiste no modo de funcionamento psicolgico tipicamente
humano. Ex:capacidade de planejamento, imaginao, etc.
Esses processos mentais so chamados de superiores por
Funes Psicolgicas Superiores Funes Psicolgicas Superiores
Esses processos mentais so chamados de superiores por
que referem-se a mecanismos intencionais, aes
conscientemente controladas, processos voluntrios que do
ao indivduo a possibilidade de independncia em relao s
caractersticas do momento e do espao presente.
No so inatos, se originam nas relaes entre os indivduos
e se desenvolvem ao longo do processo de interao.
O Desenvolvimento e a Aprendizagem
O desenvolvimento humano depende do
aprendizado que a criana realiza num determinado
grupo social grupo social
Ele sempre mediado pelos outros (ambiente
social).
o aprendizado que possibilita o processo de
desenvolvimento.
Nveis de Desenvolvimento Nveis de Desenvolvimento
1- Nvel do Desenvolvimento Real: se refere s
conquistas j efetivadas pela criana.
2- Nvel de Desenvolvimento Potencial: se refere s
capacidades a serem construdas. A criana realiza
as atravs da colaborao com os outros.
3- Zona de Desenvolvimento Proximal: a distncia
entre aquilo que ela capaz de realizar sozinha e
aquilo que ela s consegue realizar com a ajuda dos
outros.
Processo de Mediao Processo de Mediao
O ser humano no tem acesso direto
aos objetos. atravs da mediao aos objetos. atravs da mediao
e do processo de internalizao que
ele consegue adquirir conhecimento
e desenvolver-se.
A Psicanlise como um mtodo de
tratamento:
1 - associao livre de ideias-elaborao do
material reprimido;
Sigmund Freud e a Psicanlise
material reprimido;
2 - resistncia e
3 - represso.
1 - Os instintos - foras propulsoras ou motivadoras
da personalidade.
A Psicanlise como um sistema de
personalidade
2 - A libido - energia psquica que direciona o
individuo na busca de pensamentos e
comportamentos prazerosos.
Nveis da personalidade:
ID
SUPEREGO
EGO
Comportamento que representa as
negaes inconscientes ou distorcidas
da realidade mas que so adotadas para
Mecanismos de defesa
da realidade mas que so adotadas para
proteger o ego contra a ansiedade.
Estgios psicossexuais:
Estgios do desenvolvimento infantil centrados
nas zonas ergenas.
Em seu "Estudo autobiogrfico" Freud disse: no contribui com
coisa alguma para a aplicao da Psicanlise Educao, mas
compreensvel que as investigaes da vida sexual das
Aplicabilidade da Psicanlise Educao
compreensvel que as investigaes da vida sexual das
crianas e de seu desenvolvimento psicolgico tenha atrado a
ateno de educadores e lhes mostrado seu trabalho sob uma
nova luz.
A Psicanlise influenciou o pensamento educativo
no atravs da aplicao direta de sua teoria ao
ensino, mas devido ao fato de que ela efetiva um ensino, mas devido ao fato de que ela efetiva um
estudo do desenvolvimento dos seres humanos,
de suas foras internas, de suas inter-relaes.
Para Freud s pode
ser educador aquele
que penetrar na alma
infantil e para isso
ele precisar ele precisar
penetrar primeiro na
sua prpria infncia.
Abordagem Behaviorista ou
Comportamentalista: Burrhus Frederic
Skinner (1904-1990) Skinner (1904-1990)
O termo Behaviorismo foi institudo por
Skinner em 1913 que postulou o
comportamento (behavior) como objeto de
estudo a ser estudado cientificamente.
Skinner props estudar a anlise experimental do
comportamento. Sua viso cientfica compreende
que o homem no uma vitima ou um
observador passivo do que lhe acontece, pois ele
controlado por um ambiente que em parte
construdo por ele mesmo.
Para Skinner, o homem tem o poder
de influenciar, modificar, modelar e
controlar o comportamento humano.
Precursores do Behaviorismo
John Watson: que defendia uma viso
funcionalista para a psicologia. funcionalista para a psicologia.
Ivan Pavlov: fisiologista russo que
realizava seus experimentos com animais.
Cada ser humano introjeta,
mediante o uso adequado de
Para Skinner
mediante o uso adequado de
reforo, um conjunto de crenas,
atitudes e valores que passam a
constituir seus princpios ticos.
O comportamento modelado e mantido por
suas consequncias. Logo a tarefa do
Ideia Bsica de Skinner
suas consequncias. Logo a tarefa do
modelador (educador) consiste em estruturar o
ambiente do organismo de modo que ele emita
o comportamento desejvel.
Ela se constitui como um sistema de
reforos generalizados. Apresenta-se para
ele como o repositrio das experincias
O Papel da Cultura para Skinner
ele como o repositrio das experincias
passadas imprimindo ao mundo um roteiro
determinado.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE COMPORTAMENTO RESPONDENTE
Principais Conceitos do Behaviorismo ou
Comportamentalismo
Estudo desenvolvido por Watson.
Comportamento Respondente
o comportamento reflexo, involuntrio que
acontece devido a estmulos do ambiente. Ex:
salivao, contrao das pupilas.
O Condicionamento Respondente
a resposta (comportamento) a resposta (comportamento)
aprendida devido a uma associao
entre estmulos.
o comportamento que opera
Comportamento Operante
sobre o mundo direta ou
indiretamente. voluntrio, ou
seja, depende da vontade do
sujeito.
O Condicionamento Operante: um
mecanismo de aprendizagem de um mecanismo de aprendizagem de um
novo comportamento. Um processo
que Skinner chamou de modelagem
em que o instrumento fundamental o
reforo.
Para Skinner o que propicia
a aprendizagem dos comportamentos
a ao do organismo sobre o meio e o
efeito dela. Por exemplo: a satisfao de efeito dela. Por exemplo: a satisfao de
uma necessidade.
A Aprendizagem est na relao
entre uma ao e seu efeito.
R R ----- ----- S S R R ----- ----- S S
RESPOSTA
ESTMULO
Relao entre a ao do individuo Relao entre a ao do individuo
(emisso de resposta) e as
consequncias.
Estmulo Reforador chamado de
reforo. Agimos ou operamos sobre o reforo. Agimos ou operamos sobre o
mundo em funo das consequncias
criadas.
Toda consequncia que seguindo uma
REFORO
resposta altera a probabilidade futura
de ocorrncia dessa resposta.
O Reforo pode ser
POSITIVO
Todo evento ou consequncia que aumenta a
probabilidade da resposta.
NEGATIVO
Todo evento ou consequncia que aumenta a
probabilidade da resposta no sentido de remover ou
atenuar o comportamento.
um procedimento no qual uma resposta deixa
abruptamente de ser reforada em consequncia
Extino Extino
abruptamente de ser reforada em consequncia
disto, a resposta diminuir de frequncia ou ate
mesmo deixara de ser emitida.
a apresentao de um estmulo aversivo ou a
PUNIO
remoo de um reforador positivo. Exemplo:
Uma criana que impedida de ver televiso por
uma semana porque quebrou o vaso da me.
Um estmulo adquire a possibilidade de ser
conhecido como discriminativo da situao
DISCRIMINAO
conhecido como discriminativo da situao
reforadora. No caso do motorista do nibus.
Ele ir parar o veculo quando o semforo
estiver vermelho.
Na generalizao respondemos de forma
GENERALIZAO
Na generalizao respondemos de forma
semelhante a um conjunto de estmulos percebidos
como semelhantes. Exemplo: os conceitos
aprendidos na escola, como ler e escrever,
transferimos para qualquer outra situao.
O conceito chave do pensamento de
Skinner o do Condicionamento Operante
que ele acrescentou noo de reflexo
condicionado formulado por Pavlov.
O Reflexo Condicionado
uma reao a um estmulo casual.
O Condicionamento Operante um mecanismo
que premia uma determinada resposta de um que premia uma determinada resposta de um
indivduo at ele ficar condicionado a associar
necessidade ao.
Contribuies de Skinner para a
Aprendizagem
Avaliao Avaliao e Aprendizagem e Aprendizagem
O papel da avaliao na aprendizagem est no contexto de
uma concepo que supervaloriza o acerto.
O aluno deve responder a uma pergunta de
cada vez. As perguntas devero ser simples
para que os alunos cometam poucos erros. E
o aluno no dever passar para o item
seguinte antes de haver respondido ao seguinte antes de haver respondido ao
anterior.
O aluno levado de modo gradual,
e logicamente, a um domnio cada vez
mais completo do assunto. mais completo do assunto.
A expresso Tecnologia Educacional
usada para designar a aplicao
sistemtica de conhecimentos cientficos
soluo de problemas da Educao. soluo de problemas da Educao.
O papel do professor reside na sua
competncia para manipular as
condies do ambiente do aluno, a fim
de assegurar a aprendizagem. de assegurar a aprendizagem.
O papel do aluno
O aluno passa a ser umreceptor do O aluno passa a ser umreceptor do
conhecimento.
A Aprendizagem deve ser
diretamente observvel, a partir
das respostas dadas pelo aluno.