Sevcenko, Nicolau. "O professor como corretor.

" So Paulo: Folha de So Paulo, 4 de junho de

2000.
FSP 4/6
O professor como corretor
!colau Se"cen#o
$ma d!screta cer!m%n!a p&stuma, cele'rada no (!n)*s +olle)e da $n!"ers!dade de ,ondres em
fe"ere!ro passado, se transformou numa re"eladora aula de soc!olo)!a un!"ers!t-r!a. . reun!o era
em homena)em ao professor oel .nnan, morto recentemente e /ue nos anos 00 fora o pr!me!ro
re!tor ded!cado com e1clus!"!dade 2 d!re3o da/uela un!"ers!dade. ,- esta"am, presentes e
arranjadas em camadas n!t!damente separadas, tr4s )era35es acad4m!cas. . pr!me!ra, nas f!le!ras
fronta!s, era a dos pr&pr!os contempor6neos do professor .nnan. 7epresenta"am o per8odo em /ue
a un!"ers!dade era o feudo
de um pe/ueno )rupo de fam8l!as de l!nha)ens d!st!ntas, cujos mem'ros e descendentes ocupa"am
todos os postos dec!s&r!os, fa9endo da academ!a a e1tenso natural de seus pr!"!l:)!os de classe. .
se)unda, nos 'ancos !ntermed!-r!os, era composta pelos !nte)rantes da re'el!o dos anos 60, /ue
confrontou o el!t!smo un!"ers!t-r!o, rompendo seus preconce!tos e escancarando suas portas para
)rupos e1clu8dos e !d:!as rene)adas. ;a8 nasceram !nsp!ra35es e al!an3as rad!ca!s, cujos frutos ma!s
e1&t!cos foram a !nsurre!3o pun#, a m<s!ca eletroac<st!ca, o du', o no"o c!nema !n)l4s e a
chamada escola londr!na de artes pl-st!cas.
=erde!ros do futuro
o fundo do salo, 'ul!3osos e ostens!"os, se concentra"a a <lt!ma camada, a dos representantes
dos anos >0 e, portanto, a/ueles /ue se sa'!am os herde!ros do futuro. . h!st&r!a desse )rupo tal"e9
possa e1pl!car um pouco da sua autoconf!an3a, re"er'erada no !nflado das roupas. aturalmente
sua madr!nha esp!r!tual : ?ar)aret @hatcher, a/uela /ue em sua emp-f!a ret&r!ca decretou /ue "no
h- nem nunca hou"e essa co!sa chamada soc!edadeA o /ue h- e sempre ha"er- so !nd!"8duos". O
fato : /ue, na sua oportuna al!an3a com 7onald 7ea)an, ao lon)o dos anos B0, am'os efetuaram
uma mudan3a dr-st!ca no d!scurso conser"ador, !n"ertendo os termos do de'ate pol8t!co. .t: ento
as pos!35es rad!ca!s monopol!9a"am a s!m'olo)!a ep!f6n!ca, apostando todas as cartas no pr!nc8p!o
esperan3a, num mundo coeso por !mpulsos fraterna!s. .os conser"adores resta"a tachar essa at!tude
de !lus&r!a, de lun-t!ca e de chamar!9 para a !mplanta3o da t!ran!a total!t-r!a. . opera3o
!deol&)!ca constru8da pelo ne1o 7ea)anC@hatcher mudou completamente a conf!)ura3o do de'ate
pol8t!co. Sua ma!or proe9a fo! metamorfosear os termos de sua al!an3a num am-l)ama cultural de
alcance m8st!co. Fortemente apo!ados em trad!35es pur!tanas e1clus!"!stas e autocentradas da
cultura an)loCsa1%n!ca, deslocaram seus conte<dos doutr!n-r!os da esfera rel!)!osa para a pol8t!ca.
O resultado fo! o desl!9amento do conce!to de dest!no man!festo, to latente em +romDell /uanto
em Eash!n)ton e Fefferson, de um fado !nelut-"el dos po"os an)loCsa15es para o pr&pr!o s!stema
cap!tal!sta.
O s:culo amer!cano
;!ante da o'solesc4nc!a e esfarelamento do mundo so"!:t!co, acentuado pelo apo!o mac!3o aos
re'eldes afe)os, da he)emon!a !ncontest-"el da l8n)ua e cultura an)loCamer!cana, das redes de
!nforma3o e comun!ca3o un!f!cando o planeta e da cr!stal!9a3o de um est!lo de "!da centrado na
pu'l!c!dade, nos apelos hedon!stas e na eufor!a do consumo, n!n)u:m poder!a ne)ar a
preponder6nc!a do modelo sa1%n!co. . /ueda do ?uro de Gerl!m s& conf!rmou o /ue todos 2/uela
altura j- pressent!am. Fo! /uando se declarou o "f!m da h!st&r!a" e sur)!u a !d:!a de 'at!9ar este
como o "s:culo amer!cano".
?as ha"!a mu!to ma!s em curso do /ue apenas o del8r!o de 7ea)an e @hatcher de encarnarem o
.do e a H"a de um no"o mundo em "erso "Dasp". ;e fato, uma no"a era esta"a sur)!ndo.
@omando como 'ase o ano de I>J0, /uando os c!rcu!tos !nte)rados alcan3aram o p!co de I2 m!l
componentes, a re"olu3o da m!croeletr%n!ca assum!u uma acelera3o e1plos!"a. Se)undo a le! de
?oore, a tend4nc!a era /ue esse n<mero dupl!casse a cada IB meses. Ou seja, at!n)!do um l!m!ar
m-1!mo de dens!dade para um c!rcu!to !nte)rado, esse e/u!pamento era ento ut!l!9ado para
produ9!r c!rcu!tos ma!s densos a!nda, numa cade!a de transforma35es cumulat!"as al!mentando
umas 2s outras.
Se)undo outra le! cl-ss!ca da en)enhar!a, cada decupl!ca3o da capac!dade de um s!stema const!tu!
uma mudan3a /ual!tat!"a de !mpacto re"oluc!on-r!o. O /ue s!)n!f!ca /ue desde J0 passamos por
al)o como de9 re"olu35es tecnol&)!cas sucess!"as no espa3o de duas d:cadas e me!a. $ma escala
de mudan3a jama!s "!sta na h!st&r!a da human!dadeK
Fo! esse conte1to fortu!to /ue proporc!onou os me!os para /ue 7ea)anC@hatcher consol!dassem a
a)enda conser"adora, retra!ndo a a3o do Hstado em fa"or das )randes corpora35es e do l!"re flu1o
de cap!ta!s, a'alando os s!nd!catos, d!ssem!nando desempre)o, re'a!1ando a massa salar!al e
concentrando a renda. Fo! a )rande ep!dem!a das pr!"at!9a35es, das reen)enhar!as e das
fle1!'!l!9a35es. .po!ada na dram-t!ca mudan3a tecnol&)!ca, essa onda fo! to poderosa /ue aca'ou
for3ando a mudan3a do d!scurso das opos!35es.
Surfando na onda sur)!u o jo"em @onL Gla!r, /ue derrotou os conser"adores 'rand!ndo um
pro)rama resum!do em tr4s pala"ras: "Hduca3o, educa3o, educa3o". Hra uma proposta clara /ue
toca"a a todos. . no"a real!dade s& oferece oportun!dades para o tra'alho /ual!f!cado, portanto o
melhor me!o de susc!tar a promo3o soc!al de"e ser necessar!amente a educa3o. .dema!s, na
"ert!)!nosa corr!da tecnol&)!ca /ue sucedeu 2 Muerra Fr!a, s& /uem t!"er autonom!a tecnol&)!ca
poder- )arant!r sua so'eran!a. ,o)o, educa3o, c!4nc!a e tecnolo)!a so as tr4s cha"es da no"a era.
?as o "eneno da ma3 pro!'!da j- se !nf!ltrara nas "e!as dos no"os l8deres.
. !d:!a no era ma!s )arant!r um 'om empre)o para todos conforme a trad!3o soc!al!sta, mas
d!ssem!nar o esp8r!to da concorr4nc!a a)ress!"a por me!o de uma no"a a)enda educac!onal, de
modo /ue, num mercado cada "e9 ma!s concentrado, os ma!s a)uerr!dos, os ma!s !nd!"!dual!stas e
os ma!s e1ped!entes pre"alecessem, em detr!mento dos desfa"orec!dos em todos os /uadrantes do
planeta. H a/u! se !nsere o conce!to ampl!ado do dest!no man!festo, tradu9!do num no"o do)ma
chamado ef!c!4nc!a.
as un!"ers!dades, o /ue pre"alece : o modelo da adm!n!stra3o ef!c!ente, capa9 de )erar seus
pr&pr!os recursos esta'elecendo ne1os cada "e9 ma!s profundos com o mercado e com a corr!da
tecnol&)!ca.
. ef!c-c!a de desempenho : med!da em termos de sucessos estat8st!cos, de cap!ta!s, produt!"!dade e
"!s!'!l!dade, todos con"ers8"e!s em "alores de mar#et!n) para atra!r no"as parcer!as, dota35es e
!n"est!mentos.
?!)alhas e "a)as
esse sent!do con":m /ue os "-r!os !nst!tutos e departamentos concorram fero9mente entre s!, pelo
sucesso e pelas "er'as, !ncrementando o desempenho colet!"o. O /ue for3a as e/u!pes a r!"al!9ar
entre s!, os professores a compet!r uns com os outros e, naturalmente, os alunos a d!sputarem as
'olsas, m!)alhas e "a)as nas salas superlotadas. +on":m ao conjunto do s!stema /ue todos sejam
malCa/u!nhoados, por/ue s& ass!m sent!ro o de"!do ac!cate para mult!pl!car as "er'as escassas.
$m dos s!ntomas ma!s re"eladores desse no"o /uadro : a !ns!st4nc!a em /ue a a"al!a3o dos
professores re/ue!ra de cada um al)uma forma de en"ol"!mento em at!"!dades adm!n!strat!"as.
+laro /ue !sso poss!'!l!ta cortar o n<mero de func!on-r!os ao m8n!mo. ?as, ma!s /ue !sso,
acumpl!c!a todos nesse no"o esp8r!to de rac!onal!dade )erenc!al. O professor !deal a)ora : um
h8'r!do de c!ent!sta e corretor de "alores. Mrande parte do seu tempo de"e ser ded!cado a preencher
relat&r!os, al!mentar estat8st!cas, le"antar "er'as e promo"er "!s!'!l!dade para s! e seu
departamento. O campus "a! se reconf!)urando num )!)antesco pre)o. O )erenc!amento de me!o
aca'ou se tornando f!m na un!"ers!dade. . !d:!a : /ue todos se empenhem, no l!m!te de suas for3as,
para /ue tam':m compart!lhemos do !ne1or-"el dest!no man!festo. .!nda /ue esse dest!no tenha
s!do forjado na outra e1trem!dade do oceano .tl6nt!co.