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Portugus para Estrangeiros: Territrios e fronteiras.

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Portugus para Estrangeiros: Territrios e fronteiras.

Tentando transpor a fronteira sinttica da regncia verbal entre o portugus e o espanhol


Rosane Margareth Kath TRULLN (The Language Club, Florianpolis - Brasil)


Introduo

A enorme proximidade verificada entre o Portugus e o Espanhol e o alto grau de
fossilizaes em construes como Eu gostaria falar com... ou Eu vou a dar uma festa sempre
chamaram-me a ateno e constituram-se em fator motivador dessa investigao. Tentar
descobrir alguns verbos que apresentassem Regncia Verbal (RV) diferenciada nas duas lnguas
era a primeira etapa da pesquisa.
Tinha-se ainda como objetivos: a) verificar se alunos hispano-falantes de nvel
intermedirio e avanado efetivamente transferem o uso das preposies do Espanhol para o
Portugus; b) verificar se ocorrem nveis diferentes de interferncia do Espanhol no processo de
ensino-aprendizagem da RV em funo das variantes Portugus como Lngua Estrangeira (PLE)
ou Portugus como Lngua 2 (PL2); c) analisar se ocorre uma evoluo rumo lngua-alvo, um
ganho de qualidade por parte do aluno na passagem de um nvel para o outro, exclusivamente
quanto ao tema da RV e o emprego de conectivos e d) tentar identificar se, constatado o uso
diferenciado das preposies nas duas lnguas, o mesmo est vinculado noo de transitividade
dos verbos em cada lngua, ao valor semntico diferenciado das preposies nas mesmas ou
deve-se simplesmente a uma preferncia lingstica distinta.
Diferencia-se PLE de PL2 segundo o entendimento de Brown (1994), quem defende que
para distinguir os dois termos necessrio olhar para fora da sala de aula. Se a lngua empregada
quando os alunos deixam a sala de aula a lngua-alvo, trata-se de segunda lngua (PL2), como
o caso do Portugus aprendido por estrangeiros em imerso no Brasil. Se, por outro lado, no
ambiente externo sala de aula os aprendizes no encontram oportunidades naturais e
abundantes de comunicar-se na lngua-alvo, trata-se de lngua estrangeira (PLE), o que o caso
da Lngua Portuguesa (LP) ensinada no Uruguai.
A classificao dos verbos quanto sua transitividade est baseada em Luft, para quem
regncia a necessidade ou desnecessidade de complementao implicada pela significao de
nomes e verbos (2002:5), e a semntica dita a regncia (idem:13), ou seja, os diferentes
significados possveis de um mesmo verbo, dependendo de seu complemento, explicam as
possveis alteraes e variaes de RV.
As preposies, segundo ele, ocorrem porque possuem traos semnticos que combinam,
se relacionam com os traos semnticos dos verbos que as regem.
Segundo Moura Neves, que tem uma viso funcionalista da lngua, as preposies so
palavras que pertencem esfera semntica das relaes e processos e atuam na juno dos
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elementos do discurso (2000: 601), assumindo novos significados, dependendo das relaes
existentes entre os elementos cuja unio/juno elas fazem.
Essa multiplicidade de valores semnticos possveis das preposies e as diversas
transitividades possveis dos verbos pode, ao trabalhar-se com alunos de PLE/PL2, ser um
dificultador do processo de ensino-aprendizagem, independentemente da nacionalidade e da
lngua materna desse aprendiz.

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Metodologia e Anlise de Alguns Dados Interessantes

A partir de uma lista de verbos por mim elaborada foi iniciado o processo de identificao
de usos diferenciados da RV nas duas lnguas. Foi analisada a regncia mais comum, tanto em
Portugus, como em Espanhol, dos verbos constantes no levantamento efetuado por Biderman
(1998), no qual so apontadas algumas palavras de altssima freqncia na LP. Foram
selecionados verbos apontados como Dificultades da LP para hispano-falantes de nvel
avanado (Briones, 2001) e dificultades ou diferencias do Espanhol como Lngua Estrangeira
(ELE) para brasileiros (Chozas y Dorneles e Duarte, 1999). Foi constatada uma tendncia a
empregar conectivos diferentes nas duas lnguas em trinta e sete verbos, com os quais foi
elaborado um exerccio de completar livremente lacunas que serviu de base para a pesquisa.
O exerccio foi aplicado a vinte e seis alunos com o Espanhol como lngua materna, sendo
seis em regime de imerso no Brasil, de nveis III, IV e V da PUC-Rio, no Rio de Janeiro e
quatorze no Uruguai, no Instituto Brasil Club de Portugus (BCP), em Montevidu, de nvel
intermedirio e superior.
A seguir a anlise de alguns exerccios utilizados.

Depois de tantas horas de viagem, eles finalmente se aproximavam DE A Florianpolis.
Aproximar-se admite as preposies DE e A, no sentido de tornar-se prximo, acercar-
se. Interessante observar que os dois conectivos podem assumir valor semntico similar em LP:
introduzindo complemento de verbos+dinmicos que indiquem aproximao (Moura Neves). O
mesmo no ocorre em ES, que aceita o uso da preposio DE denotando somente afastamento
(Alarcos, 1999). Observando-se empiricamente o uso em LP, parece haver uma preferncia pelo
emprego do conectivo DE, quando o complemento de lugar indica localizao no espao. Talvez
pelo carter de formalidade que, segundo Mollica (2003), est associado preposio A, talvez
por ela ser semanticamente vazia de significado ou ainda pela probabilidade de que preposies
menos marcadas foneticamente, com pouca extenso e pouca massa fnica sejam mais omitidas
(Mollica, 2003:105).

Quando estive no Chile h 10 anos, conheci Augusto Pinochet.
Na LP, conhecer, no sentido de travar relao ou ter encontro com algum, no aceita o
uso de preposio, porm admite artigo definido. Os resultados mostraram o uso da preposio A,
levando-nos a pensar que esse um verbo ao qual talvez deva ser dispensado um tratamento
especial devido ao seu largo uso na LP.

Para economizar, o gerente encarregou Marcos DE controlar o uso do telefone.
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O verbo encarregar, significando dar como obrigao ou incumbncia pede dois
complementos: um objeto direto (Marcos) e um indireto, introduzido pela preposio DE. Segundo
Luft, encarregar algo A algum semntica-sintaxe antiga no portugus brasileiro, mas,
segundo a presente investigao, preservada no Espanhol. Temos a um exemplo dos diferentes
caminhos tomados pelas duas lnguas em sua evoluo, cuja origem largamente compartilhada.
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Estou muito chateada! Vamos jogar cartas para passar o tempo?
Jogar, significando realizar um jogo; passar o tempo com um jogo no admite nenhum
conectivo entre o verbo e seu objeto. Obteve-se aqui um altssimo percentual de respostas com
interferncia do Espanhol, onde entretenerse, divertirse, tomar parte en juegos de azar pede a
preposio A.

Estava no jornal: poltico famoso se mata COM um tiro na cabea depois de assassinar sua
amante.
O verbo matar na sua forma pronominal no necessita complemento. Optou-se pela
incluso do complemento com um tiro na cabea por sua construo diferenciada nas duas
lnguas. A Gramtica Tradicional da LP classifica o complemento em foco como adjunto adverbial
de modo porque responde pergunta como? de que modo ou maneira? o sujeito efetua a ao
expressa pelo verbo. Poderamos ter vrias respostas a essa pergunta: com uma faca, com uma
corda, com veneno, etc. A grande maioria das respostas apresenta o conectivo DE, influncia
clara do espanhol.

Meu pai sofre do mal de Parkinson e me preocupo muito COM a sade dele.
O verbo preocupar-se admite como complementos as preposies com, de, em, segundo
Luft, dependendo de seu valor semntico. No contexto em questo, onde significa inquietar-se;
tornar-se apreensivo parece-nos mais usado na LP o conectivo COM ao passo que em Espanhol
a RV mais comum preocuparse por.

O menino travesso subiu NA rvore, caiu e quebrou o brao.
Sobre o uso do verbo subir significando transportar-se a lugar mais alto diz Luft:
Verbo de movimento, a regncia lgica a, para; mas entre ns o usual subir em: subir
na montanha, no morro... Pode ser a persistncia de um uso arcaico, afinal em latim se
usava em com verbos de movimento (Eo in urbem = Vou na cidade) (Luft, 2002: 490).

Concluses

Dos trinta e sete verbos identificados, alguns no representaram problema para os alunos
participantes da pesquisa, seja porque aparentemente houve efetiva aprendizagem em LP, o que
pode ser o caso dos verbos gostar de e ligar para, seja porque a RV em Espanhol admite
variantes similares ao Portugus, verbos levar para, proibir de, tirar de, entrar em e ter medo
de.
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Se observarmos no grfico abaixo que em 42,5% dos exerccios predominam respostas
compatveis com o Espanhol e que em 15% do total h uma diviso de tendncias entre as duas
lnguas, pode-se concluir que os alunos falantes de espanhol tendem levemente a transferir os
conectivos de sua lngua materna para o Portugus.

Na seqncia, podemos observar que, se dividirmos as respostas por contexto de ensino-
aprendizagem, os alunos de PL2 (estudantes da PUC) apresentam um percentual levemente
superior de respostas adequadas em LP (49%) ao de respostas influenciadas pelo ES (39%). J
os alunos de PLE apresentam uma relao inversa: 32% das respostas compatveis com a LP e
51% com interferncia do castelhano. Esses percentuais sugerem que alunos em imerso,
amplamente expostos lngua-alvo, estejam talvez em um estgio mais avanado de uma
adequada aquisio da RV da lngua-alvo.




Se aps a diviso por contexto de aprendizagem ainda dividirmos as respostas por nveis,
verificamos que 51 % dos alunos de nvel III da PUC usam conectivos adequados em LP e 46,5 %
dos alunos de nveis IV e V da mesma instituio o fazem. No BCP, 32% dos alunos de nvel
intermedirio apresentam respostas compatveis com a LP, enquanto que no nvel avanado esse
percentual sobe para 41,5%.
Tendncia Geral
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
PT ES DIV DSV
Somatrio PUC e
BCP
Diviso por Contexto
0%
20%
40%
60%
PT ES DIV DSV
PL2
PLE
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O pequeno nmero de alunos de PL2 com o Espanhol como lngua materna que aceitaram
participar da pesquisa apenas seis, no permite tirar concluses realmente significativas e
totalmente confiveis, mas os percentuais acima citados poderiam indicar uma estagnao no
processo de ensino-aprendizagem dos alunos em imerso. J os resultados obtidos no BCP
sugerem uma pequena evoluo em direo RV do Portugus, na passagem de um nvel para
o outro.

D i v i s o p o r C o n t e x t o e N v e l
0 %
2 0 %
4 0 %
6 0 %
P T E S D I V D S V
P L 2 N v e l I I I
P L 2 N v e i s I V e V
P L E N v e l I I
P L E N v e l I I I
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Pretendia-se verificar se o uso diferenciado da RV em Portugus e Espanhol estava
vinculado a noes diferentes de transitividade, o que no foi possvel, uma vez que no foi
encontrado um material especfico sobre a regncia verbal da lngua castelhana.
Quanto ao valor semntico das preposies nos dois idiomas, notam-se semelhanas e
divergncias, as quais podem ser mostradas aos alunos, que devero estar atentos a elas. Cabe
ressaltar alguns aspectos relevantes das preposies na Lngua Portuguesa: a proximidade de
limites semnticos dos conectivos A e PARA; o carter de formalidade que reveste a preposio
A e a preferncia pelo uso de PARA e a possibilidade de usar A e DE com verbos significando
aproximao, entre outros.
Chama ainda a ateno o nmero reduzido de conectivos envolvidos na pesquisa e sua
pluralidade de significados: A, COM, DE, EM, PARA e POR, corroborando o que afirma Mollica:
No portugus falado atualmente, estamos verificando um processo de simplificao dos usos dos
nexos preposicionais atravs do qual algumas poucas preposies apresentam-se mais
freqentes e esto substituindo as demais (2003:104). Talvez haja a um indicativo de que essas
preposies merecem mais ateno por parte dos profissionais que atuam com PLE.
A capacidade que os verbos tm de abrir casas (Moura Neves) que podem ser
preenchidas por uma variedade de complementos e o fato de que no uso que os diferentes
vocbulos assumem seu significado, so fatos que efetivamente podem implicar em dificuldade no
processo de ensino-aprendizagem da RV da Lngua Portuguesa para alunos estrangeiros de
qualquer nacionalidade, requerendo dos mesmos muita ateno e uma possvel memorizao
(grifos nossos). Para facilitar esse processo, sugere-se apresentar as amostras de lngua sempre
em contexto e em grupos de palavras, nunca isoladamente.















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Referncias Bibliogrficas

ALARCOS, Emilio. Gramtica de la lengua espaola. Madrid. Espasa. 1999.
BIDERMAN, M.T.C. O vocabulrio fundamental no ensino do portugus como
segunda lngua. IN DA SILVEIRA, R.C.P. (org.) Portugus lngua estrangeira
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BROWN, H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to language
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CHOZAS Y DORNELES. Dificultades del espaol para brasileos. Madri. SM.
DUARTE, Cristina A. Diferencias de usos gramaticales entre espaol/portugus.
Madri. Edinumen. 1999.
LUFT, Celso P. Dicionrio prtico de regncia verbal. 8 ed. So Paulo. tica. 2002.
MOLLICA, Maria C. Da linguagem coloquial escrita padro. Rio de Janeiro.
7Letras. 2003.
MOURA NEVES, Maria H. Gramtica de usos do portugus. So Paulo. UNESP.
2000.
SARMIENTO Y SNCHEZ. Gramtica bsica del espaol. 10 ed. Madri. SGEL.
2001.