Resenha: Os Corpos Dceis, em Vigiar e Punir, de Michel Foucault

No sculo XVIII o corpo descoberto enquanto uma fonte inesgotel de poder,

enquanto mquina, sistema e disciplina! " simultaneamente d#cil e frgil, algo poss$el
de manipular e facilmente adestrel, enfim, suscet$el de domina%&o! ' disciplina dos
sculos XVII e XVIII diferente de todo o tipo de massifica%&o anteriormente aplicado,
foge largamente dos princ$pios de escrai(a%&o e de domesticidade das pocas clssicas,
uma utili(a%&o do corpo para determinados fins! )la fabrica corpos d#ceis, submissos,
altamente especiali(ados e capa(es de desempenhar in*meras fun%+es!
' disciplina aumenta a for%a em termos econ,micos e diminui a resist-ncia que o corpo
pode oferecer ao poder! .a$ que o corpo tenha sido fonte de utili(a%&o econ,mica e s#
se torne for%a *til se, ao mesmo tempo, produtio e submisso! )ssa su/ei%&o n&o
obtida s# pelos instrumentos da iol-ncia ou da ideologia, pode muito bem ser direta,
f$sica, usar a for%a contra a for%a sem, no entanto, ser iolenta! 0ode ser calculada,
organi(ada de forma subtil, n&o fa(er uso de armas nem do terror e, no entanto,
continuar a ser disciplina f$sica! 1s mtodos que permitem o controle minucioso das
opera%+es do corpo, que reali(am a su/ei%&o constante das suas for%as e lhe imp+em
uma rela%&o de docilidade 2 utilidade, s&o aquilo a que podemos chamar as disciplinas!
0rocessos disciplinares e3istiam / nos conentos, nos e3rcitos, nas oficinas!!! Mas
s# no decorrer dos sculos XVII e XVIII que as disciplinas se tornam formulas gerais de
domina%&o!
41 momento hist#rico das disciplinas o momento em que nasce uma arte do corpo
humano, que isa n&o unicamente o aumento das suas habilidades, mas a forma%&o de
uma rela%&o que no mesmo mecanismo o torna tanto mais obediente quanto mais *til !
Forma2se ent&o, uma pol$tica de coer%+es que consiste num trabalho sobre o corpo,
numa manipula%&o calculada dos seus elementos, dos seus gestos, dos seus
comportamentos! 1 corpo humano entra numa maquinaria de poder que o esquadrinha,
o desarticula e o recomp+e! ' disciplina fabrica assim corpos submissos e e3ercitados,
os chamados 4corpos d#ceis4! ' disciplina aumenta as for%as do corpo 5em termos
econ,micos de utilidade6 e diminui essas mesmas for%as ela dissocia o poder do corpo
fa( dele por um lado uma 4aptid&o4, uma 4capacidade4 que ela procura aumentar7 e
inerte por outro lado a energia, a potencia que poderia resultar disso, e fa( dela uma
rela%&o de su/ei%&o estrita4! Foucault, 899:, pg:889
' disciplina utili(ar dois dispositios para fa(er aler o seu poder e autoridade: a arte
das distribui%+es e a do controle da atiidade!
' arte das distribui%+es: ' disciplina distribui corretamente os indi$duos no espa%o,
isa a sua submiss&o, o contacto com os demais indi$duos, a troca de idias e
informa%+es! 0ara isso utili(a diersas tcnicas!
' disciplina ;s e(es e3ige cerca, a especifica%&o de um local heterog-neo a todos os
outros e fechado em si mesmo! <ocal protegido da monotonia disciplinar! =oue o
grande encarceramento dos agabundos e dos misereis7 houe outros mais discretos,
mas insidiosos e eficientes!
>olgios: o modelo do conento imp+e2se pouco a pouco7 o interalo aparece como o
regime de educa%&o sen&o o mais freq?ente, pelo menos o mais perfeito!
@uartis: preciso fi3ar o e3ercito, essa massa agabunda7 impedir pilhagem e as
iol-ncias, acalmar os habitantes que suportem mal as tropas de passagem7 eitar os
conflitos com as autoridades ciis7 fa(er cessar as deser%+es7 controlar as despesas!
A1 con/unto ser fechado e cercado por uma muralha de de( ps de altura que rodear
os ditos pailh+es, a trinta ps de distBncia de todos os lados e isto para manter as tropas
em ordem e em disciplina e que o oficial este/a em condi%+es de responder por ela!C
Foucault, 5899:6, pag:!8DD
>om a reolu%&o industrial, a disciplina atinge tambm as fbricas, sempre com o
ob/etio de eitar tumultos, otimi(a o espa%o para assim garantir maiores n$eis de
produ%&o!
A' disciplina organi(a o espa%o anal$tico! ) ainda a$ ela encontra um elho
procedimento arquitetural e religioso: a cela dos conentos! Mesmo que os
compartimentos que ela atribui se tornem puramente ideais, o espa%o das disciplinas
sempre no fundo, celular! Eolid&o necessria do corpo e da alma, di(ia certo ascetismo:
eles deem, ao menos por momentos, se defrontar a s#s com a tenta%&o e tale( com a
seeridade de .eus!C Foucault, 5899:6,pag:8DF
' regra das locali(a%+es funcionais ai fa(er com que, pouco a pouco, os espa%os que
estaam geralmente lires para rios usos, se especiali(em para satisfa(er a
necessidade de igiar e para acabar com comunica%+es perigosas! 'lm disso, permite
tambm criar espa%os *teis!
ANa disciplina, os elementos s&o intercambieis, pois cada um se define pelo lugar que
ocupa na srie, e pela distBncia que o separa dos outros! ' unidade n&o , portanto nem
o territ#rio 5unidade de domina%&o6, nem o local 5unidade de resid-ncia6, mas a posi%&o
na fila: o lugar que algum ocupa numa classifica%&o, o ponto em que se cru(am uma
linha e uma coluna, o interalo numa srie de interalos que se pode percorrer
sucessiamente! ' disciplina, arte de dispor em fila, e de tcnica para a transforma%&o
dos arran/os! )la indiiduali(a os corpos por uma locali(a%&o que n&o os implanta, mas
os distribui e os fa( circular numa rede de rela%+es!CFoucault, 5899:6, pag:8DG
=aer em todas as salas de aula lugares determinados para todos os escolares de todas
as classes, de maneira que todos os da mesma classe se/am colocados num mesmo lugar
e sempre fi3os! 1s escolares das li%+es mais adiantadas ser&o colocados nos bancos
mais pr#3imos da parede e em seguida os outros segundo a ordem das li%+es aan%adas
para o meio da sala!!! >ada um dos alunos ter o seu lugar marcado e nenhum o dei3ar
nem trocar sem a ordem e o consentimento do inspetor das escolas!
AEer preciso fa(er com que aqueles cu/os pais s&o negligentes e t-m piolhos fiquem
separados dos que s&o limpos e n&o os t-m, que um escolar leiano e distra$do se/a
colocado entre dois bem comportados e a/ui(ados, que o libertino ou fique so(inho ou
entre dois piedosos!CFoucault, 5899:6, pag:8DH
'o mesmo tempo a disciplina massificadora e indiiduali(adora! Iodos se su/eitam ;s
mesmas obriga%+es num lugar determinado!
0or e3emplo, na arte de p,r os homens enfileirados a disciplina indiiduali(a os corpos!
Nos colgios h a conhecida ordena%&o por fileiras! Nesse con/unto de alinhamentos,
cada aluno segundo a sua idade, desempenho, comportamento, ora ocupa uma fila, ora
outra, ele desloca2se todo o tempo numa srie de posi%+es que marcam uma
hierarquia!
>ontrole da 'tiidade: saber utili(ar corretamente o tempo, estabelecendo horrios
r$gidos de trabalho, sempre repetitios e constantes!
=orrio: os seus tr-s processos s&o:
86 estabelecer as censuras7
D6 obrigar s ocupa%+es determinadas7
F6 regulamentar os ciclos de repeti%&o!
's atiidades s&o cercadas o mais poss$el por ordens a que se tem que responder
o mais rapidamente poss$el!
A!!! J:KG entrada do monitor7 J:GD chamada7 J:GH entrada das crian%as e ora%&o7 9
horas entrada nos bancos7 9:LK primeira lousa7 9:LJ ditado7 9:8D segunda lousa!!!!C
Foucault,899:, pag:8DJ
" o quadriculamento do tempo! Irata2se de construir um tempo integralmente *til, sem
desperd$cios!
)labora%&o temporal do ato: cada ato, cada gesto, no seu deido tempo! 0or
e3emplo, na marcha da tropa:
A!!! acostumar os soldados a marchar por fila ou em batalh&o, a marchar na
cad-ncia do tambor! ), para isso, come%ar com o p direito a fim que toda a tropa este/a
a leantar o mesmo p ao mesmo tempo!!!C Foucault, 899:, pag:8D9
" outro grau de precis&o na decomposi%&o dos gestos e dos moimentos, outra maneira
de a/ustar o corpo a imperatios temporais!
>orpo e gesto em correla%&o: imp+e a melhor rela%&o entre um gesto e a atitude global
do corpo! 0or e3emplo, a caligrafia! Foucault di( que uma boa caligrafia sup+e uma
ginstica 2 uma rotina cu/o c#digo rigoroso abrange o corpo por inteiro, da ponta do p ;
e3tremidade do indicador!
A!!! manter o corpo direito, um pouco oltado e solto do lado esquerdo, e algo
inclinado para a frente, de maneira que, estando o cotoelo pousado na mesa, o quei3o
possa ser apoiado na m&o7 .ee2se dei3ar uma distBncia de dois dedos entre o corpo e a
mesa7 pois n&o s# se escree com mais rapide( !!! 1 mestre ensinar aos escolares a
postura que estes deem manter ao escreer, e a corrigir se/a por sinal se/a de outra
maneira, quando dela se afastarem! Mm corpo disciplinado a base de um gesto
eficiente!C Foucault,5899:6,pag:8FL
'rticula%&o corpo 2 ob/eto: a disciplina define cada uma das rela%+es que o corpo
dee manter com o ob/eto que manipula! " uma cuidadosa engrenagem entre um e
outro! " a despersonali(a%&o do su/eito que se transforma e integra numa mquina
produtora!
0ouco a pouco, surge uma e3ig-ncia noa a que a disciplina tem de atender: construir
uma mquina cu/o efeito ser eleado ao m3imo pela articula%&o combinada das pe%as
elementares de que ela se comp+e! ' disciplina n&o mais simplesmente uma arte de
repartir os corpos, de e3trair e acumular o seu tempo, mas de compor for%as para obter
um aparelho eficiente!
1 corpo cai na categoria de ob/eto, um ob/eto constantemente em moimento, sempre a
produ(ir e a trabalhar, at ; m3ima e3aust&o, utili(ado at aos seus *ltimos limites!
>om o passar do tempo a disciplina eoluiu em matria de otimi(a%&o! N&o preendo
somente o e3erc$cio constante do corpo, agora e3ige uma m3ima efici-ncia por parte
dele! ' fun%&o da disciplina n&o pode ser confundida com a do supl$cio! )nquanto este
sacrifica e destr#i o corpo, a disciplina apropria2se dele com a finalidade de o aproeitar
ao m3imo!
' 4correta disciplina4 a arte do 4bom adestramento4! >omo di( Foucault, o poder
disciplinar um poder em, que em e( de se apropriar e de retirar, tem como fun%&o
maior 4adestrar4, ou, sem duida, adestrar para retirar e se apropriar ainda mais e
melhor!
1 bom adestramento dee seguir tr-s princ$pios:
VigilBncia hierrquica: a igilBncia permite uma espcie de controle nunca isto na
humanidade! 'o igiar o corpo, ocorre um n$tido processo de total submiss&o e dom$nio
integral do comportamento! " a ideali(a%&o de um aparelho disciplinar perfeito, onde
todos estariam submetidos ; mesma obsera%&o! Ial princ$pio eidenciado no corpo
econ,mico, ou se/a, nas fbricas! 1 controle de produ%&o totalmente obserel
praticamente e3clui o erro e o #cio, aumentando assim os rendimentos!
Ean%&o Normali(adora: a e3ist-ncia de um regime disciplinar / pressup+e um sistema
penal, uma micro2penalidade para a poss$el transgress&o a qualquer norma! '
disciplina atua como um tribunal de consci-ncia, impondo penas lees e seeras!
ANa oficina, na escola, no e3ercito funciona como repressora toda uma micro2
penalidade do tempo 5!!!6, da atiidade 5!!!6, da maneira de ser 5!!!6, dos discursos 5!!!6, do
corpo 5!!!6, da se3ualidade 5!!!6! 'o mesmo tempo utili(ado, a t$tulo de puni%&o, toda
uma srie de processos subtis, que &o do castigo f$sico lee a pria%+es ligeiras e a
pequenas humilha%+es!!! leando ao e3tremo, que tudo possa serir para punir a m$nima
coisa7 que cada indiiduo se encontre preso numa uniersalidade pun$el 2 punidora!C
Foucault, 5899:6, pag:8K9
Iudo o que foge do padr&o estipulado penali(ado, porm diferente do processo penal,
a disciplina isa a corre%&o, as puni%+es atuam enquanto e3erc$cios! Ioda a conduta
encai3ada num grupo classificat#rio: boa ou m, est correta ou errada!
A' diis&o segundo as classifica%+es ou os graus tem um duplo papel: marcar os
desios, hierarqui(ar as qualidades, as compet-ncias e as aptid+es7 mas tambm castigar
e recompensar!!! a disciplina recompensa unicamente pelo /ogo das promo%+es que
permitem hierarquias e lugares7 pune rebai3ando e degradando! 1 pr#prio sistema de
classifica%&o ale como recompensa ou puni%&o!CFoucault, 5899:6,pag:8G8
)3ame: o e3ame o produto final de todas as tcnicas disciplinares, re*ne a igilBncia,
a san%&o, o controle de tempo, de espa%o, enfim, uma forma de classificar, punir e
corrigir! )st presente em praticamente todos os regimes disciplinares! >omo referido
anteriormente, o poder disciplinar e3ercido com subtile(a, mas encontra2se altamente
presente nos corpos que disciplina! 1 e3ame corresponde a esta caracter$stica,
impl$cito, n&o atua diretamente no indiiduo, porm sanciona2o da mesma forma!
Iradicionalmente, o poder o que se -, se mostra, se manifesta e, de maneira
parado3al, encontra o principio de sua for%a no moimento com o qual e3ibe! !!! A1
poder disciplinar ao contrario, se e3erce tornando2se inis$el: em compensa%&o imp+e
aos que submete um principio de isibilidade obrigat#ria! " o fato de ser isto sem
cessar, de sempre poder ser isto, mant-m su/eito o indiiduo disciplinar! ) o e3ame a
tcnica pela qual o poder, em e( de emitir os sinais de ser o poderio, em e( de impor a
sua marca aos seus s*bditos, capta2os num mecanismo de ob/etia%&o!C Foucault,
5899:6,pag:8GH