ARTIKULACIJA

NASTAVNE
SITUACIJE
(NASTAVNOG SATA)
Didaktika
pod pojmom artikulacije situacije nastave i uenja podrazumijevamo
ralanjivanje i strukturiranje, oblikovanje procesa nastave i uenja
u pojedinim situacijama odgojno-obrazovnog rada

proces uenja i nastave, kao vrlo sloeni proces i aktivnost, sastoji
se od vie jednostavnijih procesa, faza i operacija, vie komponenti
koje ine njegovu strukturu
to je to artikulacija nastave i uenja?
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
struktura i funkcija procesa uenja i nastave moe se razmatrati na
globalnoj i pojedinanoj razini

MAKROSTRUKTURA PROCESA UENJA I NASTAVE bitne
temeljne (ope) komponente i odrednice tipolokih struktura
situacije nastave i uenja (usvajanje novih znanja, vjebanje,
ponavljanje, sistematiziranje i generaliziranje, evaluiranje ...)

MIKROSTRUKTURA PROCESA UENJA I NASTAVE odreuje
konkretnost svake pojedinane situacije i determinira je svaki
konkretan sadraj, ciljevi i zadaci, sudionici i kompleks didaktiko-
metodikih postupaka
Razine strukturiranja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
mikrosituacija nastave i uenja ovisna je o elementima makrosituacije

mikrosituacija nastave i uenja u svojoj ukupnosti ini vrlo dinamian,
promjenjiv i neponovljiv fenomen

dinaminost, promjenjivost i neponovljivost svake situacije nastave i uenja
proizlazi prije svega iz specifinosti psihostrukture sudionika tih procesa
(uenika i nastavnika), sociostrukture (uvjeti u kojima se ti procesi
dogaaju), ciljeva i sadraja nastave i uenja, didaktiko-metodike i
tehnoloke podrke

u strukturiranju svake situacije uenja i nastave u skladu s njenom
specifinosti i svrhovitosti potrebno je pristupiti razradi svake situacije,
njene strukture, te da se u skladu s tim primjene odgovarajui postupci koji
e dati optimalni uinak u procesu uenja
Odnos makro i mikro strukturianja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
Proces nastave i uenja sastoji se od:

vie didaktikih funkcija

vie tipova situacija (uvoenje i priprema, usvajanje znanja,
vjebanja, ponavljanja, sistematiziranja i generaliziranja,
evaluacije)

vie elemenata i faktora uvjetovanosti

vie faza

sve komponente ne moraju biti u cijelosti i jednakoj mjeri ugraene
u svaku situaciju nastave i uenja (u nastavnim situacijama
prevladavaju pojedine funkcije, komponente procesa uenja i
nastave govorimo o raznim tipovima situacija)
Proces nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
uenici grupirani u razrede prema dobi

programski sadraji ralanjeni na nastavne predmete i unutar toga na niz
sadrajnih jedinica (nastavnih jedinica, tema)

nastavne jedinice su rasporeene u fiksne vremenske periode (vremenske
jedinice nastavne satove od 45 minuta)

Nedostaci razredno-predmetno-satnog sustava

uniformiranje dinamikog procesa nastave i uenja

usmjeravanje cjelokupnog procesa na prosjenog uenika

nefleksibilnost organizacije

ne uzimanje u obzir razlike u kognitivnim, afektivnim i psihomotornim
osobinama linosti uenika

sputavanje kreativnih potencijala
Razredno-predmetno-satni sustav
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
u razredno-predmetno-satnom sustavu nastave i uenja temeljna
situacija uenja i nastave uzima se nastavni sat kao osnovna
vremenska jedinica

nastavni sat zauzima centralno mjesto u artikulaciji (u razredno-
predmetno-satnom sustavu)

u okviru nastavnog sata strukturiraju se sve druge komponente i
elementi nastave i uenja (ciljevi, zadaci, sadraji, metode, oblici,
tehnologija i druge didaktiko-metodike komponente i postupci)
Nastavni sat
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
u RPS sustavu umjesto nastavnog sata pravilnije je govoriti o
temeljnoj strukturnoj jedinici kao situaciji uenja i nastave

situacija uenja i nastave temeljni je strukturni element procesa
uenja i nastave (bit je u cjelovitosti i logikoj povezanosti sadraja
uenja, u smiljenom odabiru i racionalnoj primjeni odgovarajuih
didaktiko-metodikih postupaka i tehnologije uenja u racionalno
koritenom vremenu u kojem se ostvaruju etapni zadaci uenja i
nastave)

situacija uenja i nastave predstavlja cjelinu i element nastave i
uenja (u RPS sustavu je nastavni sat)
Situacija nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
u artikulaciji tog procesa mora se polaziti od toga da je svaka
situacija nastave i uenja dio logikog niza sloene i raznovrsne
cjeline procesa nastave i uenja (povezana je sa situacijama koje
prethode i slijede svakoj konkretnoj situaciji uenja)

vremensko trajanje ovisi o cjelokupnoj strukturi situacije uenja
(ciljevima, zadacima, sadrajima, mogunostima uenika, motivaciji,
interesu, didaktiko-metodikih odluka, strategija i postupaka,
konkretnih uvjeta u kojima se odvija proces uenja)

vremenska komponenta u tom sluaju mora biti samo jedan od
strukturnih elemenata situacije uenja i nastave

u fleksibilnoj organizaciji nastave situacija uenja nije unaprijed
odreena fiksnim vremenskim intervalom (45 ili 90 minuta)
Trajanje situacije nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
uvoenje u proces nastave i uenja
usvajanje novih znanja, spoznaja, injenica i generalizacija
vjebanje
ponavljanje
primjena znanja
sistematiziranje i generaliziranje
evaluiranje uspjeha i postignua u procesima uenja
Didaktike funkcije
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
u svakoj konkretnoj situaciji uenja i nastave ne mogu se ostvariti sve
didaktike funkcije nastavnog procesa

u konkretnoj nastavnoj situaciji ostvaruju se pojedini dominantni dijelovi,
faze, elementi i funkcije procesa uenja i nastave

situacijama nastave i uenja odreuju se dominantne didaktike funkcije i
prema tome se odreuje njihova klasifikacija

nema mogunosti da se prema didaktikim funkcijama odredi ista
klasifikacija situacija uenja i nastave

postoje razne klasifikacije i tipologije situacije nastave i uenja
Ostvarivanje didaktikih funkcija
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
situacije uvoenja uenika u proces nastave i uenja (vee sadrajne
cjeline, novo podruje nastave i uenja)

situacije u kojima je dominantan proces uenja u uem smislu
(stjecanje, usvajanje, prenoenje znanja)

situacije u kojima je dominantno vjebanje i primjena usvojenog
znanja (razvitak i usavravanje sposobnosti, vjetina i navika)

situacije u kojima je dominantno ponavljanje, utvrivanje i
sistematiziranje usvojenih znanja

situacije u kojima je dominantna kontrola, evaluacija procesa i
rezultata nastave i uenja
Tipologija situacija nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
struktura situacije nastave i uenja ima brojne sastavne elemente i zavisi od
mnogih faktora (ti faktori i elementi su meusobno povezani i cjeloviti i
potrebno ih je u konkretnoj analizi ralaniti i razlikovati)

Elementi strukture situacije nastave i uenja:

ciljevi

zadaci

sadraji

didaktiko-metodike odluke i strategije uenja

tijek (faze)

unutarnja povezanost strukturnih elemenata
Struktura situacije nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
struktura nastavne situacije i situacije uenja razlikuje se s obzirom
na tip situacije (struktura situacije usvajanja novih znanja razlikuje
se od situacije ponavljanja ili vjebanja)

na konkretnu artikulaciju, strukturiranje i oblikovanje situacije uenja
i nastave treba gledati kao na jednu od moguih artikulacija (ne
treba gledati kao na jedinu moguu artikulaciju koja se moe
primijeniti uvijek i svugdje zbog sloenosti procesa nastave i uenja)
Fleksibilnost artikulacije situacije nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
Bitni faktori i elementi koje treba uvaavati i od kojih treba
polaziti pri strukturiranju i artikulaciji situacije uenja i
nastave:

cilj nastave i uenja

spremnost i gotovost za procese nastave i uenja

prepreke u procesu nastave i uenja

sadraj nastave i uenja

didaktiko-metodika podrka nastave i uenja
Faktori i elementi artikulacije situacije nastave i uenja *
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
* dodatak u tiskanim materijalima
potrebno je utvrditi pojedine faze, dijelove situacije nastave i uenja

situacija nastave i uenja nije izolirana cjelina pa se njenu strukturu
po fazama ne smije odreivati po initeljima formalnog karaktera
(pokuaj utvrivanja faza po formalnoj-logikoj strukturi Herbarta)

unato tome svaka bi nastavna situacija morala kao orijentaciju imati
sljedee FAZE PROCESA NASTAVE I UENJA:

faza preparacije situacije nastave i uenja (uvodni dio)

faza realizacije situacije nastave i uenja (centralni, glavni dio)

faza evaluacije situacije nastave i uenja (zavrni dio)
Faze situacije nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
faze situacije nastave i uenja ovise o tipolokoj strukturi odreene
situacije

uvoenje unifikacije (ujednaavanje strukture) situacije nastave i
uenja vodi ablonizmu, formalizmu i stereotipnosti nastave i uenja

ciljevi, zadaci, sadraji, didaktiko-metodiki postupci, tehnoloka
rjeenja i ostale komponente po pojedinim fazama su razliiti u
odnosu na tipove situacije uenja

sve elemente (aspekte) situacije nastave i uenja potrebno je detaljno
analizirati za svaku konkretnu situaciju i izvriti pripremu po pojedinim
elementima
Odnos faza i tipova situacije nastave i uenja
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
Artikulacija nastavne
situacije
Sinia Kui,
asistent
HVALA NA PANJI
PITANJA?