PUCRS - Faculdade de Letras

Estgio Supervisionado

Aluna: Luiza Rico Bini
Estgio de: Lngua Portuguesa
Instituto Estadual Dom Diogo de Souza
Turma 3 Ano E. M
Objetivo:
- Analisar o gnero narrativo dos textos de vestibular e ENEM
- Interpretar e compreender textos argumentativos
- Criar textos especficos para concurso vestibular

Material:
- Caderno
-Caneta
-Dicionrio
-Provas de vestibular de anos anteriores da UFRGS e ENEM dos anos de 2011, 2012 e 2013

Tempo estimulado
Oito aulas
15/05
16/05
20/05
21/05
27/05
28/05
03/06
04/06
10/06
11/06














Aula 1 15.05.14 Durao: 11h10 12h50 (5 e 6 perodos)
Entregar cpia do 3 texto UFRGS 2011 (10 minutos):
A histria no tem sido favorvel Polnia e sua literatura. Os duzentos anos durante os quais o
pas esteve dividido entre as potncias vizinhas Rssia, Prssia e ustria exerceram uma influncia
de longo alcance sobre sua literatura. Os opressores no apenas tentaram impor seu domnio poltico,
mas erradicar a cultura do povo conquistado. Um dos principais alvos era a lngua: excluram-lhe do uso
oficial e das cerimnias pblicas. A literatura polonesa teve de adotar o difcil papel de guardi do
idioma, ameaado pela expanso dos opressores e de sua lngua. As obras literrias passaram a ser o
nico santurio onde a lngua ameaada poderia florescer.
Consequentemente, o pas, que tinha ficado privado de seu exrcito regular, formou uma diviso de
poetas, com a crena profunda de que provariam ser mais efetivos que unidades militares. A lngua era
sua nica arma contra a opresso do Estado. Acreditava-se que perder a lngua nacional significaria
perder a identidade cultural, crena essa jamais questionada.
Assim, a poesia polonesa sentiu, desde a poca das parties, o terrvel peso do dever pblico. Isso
originou uma srie de conflitos dentro da prpria literatura. Os poetas, cuja principal tarefa era
preservar por via da lngua o sentido de identidade nacional, tiveram de refrear a voz individual,
uma vez que serviam causa polonesa, supraindividual. Tiveram de suspender a alegria criativa da
picardia e da irresponsabilidade, por causa da gravidade de seus objetivos. A poesia estava associada,
inextricavelmente, extrema seriedade da misso. E, mesmo que houvesse obras escritas por poetas
em momentos descomprometidos da vida, quando desfrutavam dos prazeres terrenos ou se
deliciavam com horas de cio, estes no tinham sido includos no cnone literrio. Na Polnia, a
seriedade do objetivo modelou a ideia popular do que a poesia e deveria ser.
Adaptado de: JARNIEWICZ, J. Lngua contra lngua. In: PETERSON, M. (Org.) A literatura soberana:
ensaios sobre as literaturas da Europa Centro-Oriental. So Paulo: Humanitas, 2010. p. 191-192.

Leitura em voz alta.
Perguntas orais (15 minutos):
1- De que forma a literatura poderia evitar a extino do polons?
R- Os registros escritos do idioma eram a nica forma de manter a lngua j que o povo foi
oprimido.
2- Indique uma passagem do texto que relate a importncia da literatura para a permanncia do
idioma:
R- As obras literrias passaram a ser o nico santurio onde a lngua ameaada poderia
florescer.
3- Por que o interesse em erradicar o polons?
R- Para enfraquecer o povo e torn-lo mais submisso aos seus opressores.
4- Na sua opinio, por que o idioma to associado identidade cultural de um povo?
R- Por diferenciar os povos por todo o mundo, por possibilitar a comunicao, a interao e a
manifestao cultural do seu povo.
5- Na Polnia, a escrita da poesia por prazer, por criatividade foi substituda, inutilizada. Por qu? A
literatura polonesa teve de ser moldada ao longo de sua histria com obras que iam de acordo
com o seu objetivo: preservar a lngua, a identidade, obras que explicitavam como a poesia era e
deveria ser.

Questes escritas a serem entregues no fim da aula:

1)O que fez a literatura Polonesa,aps a opresso poltica dos pases vizinhos?
R: Adotou o difcil papel de guardio do idioma polons.
2) Na linha 20, como esta sendo usada a palavra arma dentro do contexto?
R: Sentido figurado.
3) Na linha 32, qual outro substantivo pode ser usado no lugar da palavra picardia?
R: Fraude, trapaa, desfeita, pirraa.
4) Na linha 26 isso est retomando que expresso?
R: O terrvel peso do dever pblico.
5) De que outra forma se pode escrever a frase da linha 26, sem prejuzo ao sentido?
R: ... O terrvel peso do dever pblico, que originou uma srie de conflitos dentro da prpria literatura.

6) Em qual frase pode ser feita a alterao lexical sem prejuzo frasal? (tempos e modos verbais)
a)tem sido (l 01) foi
b)tinha ficado (l 16) ficara
c)Serviam (l 30) - serviriam
Quais propostas esto corretas?
(A) Apenas 2.
(B) Apenas 3.
(C) Apenas 1 e 2.
(D) Apenas 2 e 3.
(E) 1, 2 e 3.
R: letra B

7) Assinale a alternativa que apresenta expresses contextualmente equivalentes aos nexos
Consequentemente (l. 16), Assim (l. 24) e mesmo que (l. 36), nesta ordem: (nexos coesivos recursos
de coeso)
(A) Logo Por isso at que
(B) Logo Desse modo ainda que
(C) Por isso Desse modo ainda que
(D) Logo Por isso ainda que
(E) Por isso Desse modo at que
R: letra B

8) Sem prejuzo da correo gramatical e do significado contextual, seria possvel introduzir, entre a
conjuno e (l. 42) e a forma verbal deveria (l. 42), o segmento: (paralelismo de estruturas)
1 - do que.
2 - do que ela.
3 - daquilo que ela.
Quais propostas esto corretas?
(A) Apenas 2.
(B) Apenas 3.
(C) Apenas 1 e 2.
(D) Apenas 1 e 3.
(E) 1, 2 e 3.
R: letra C

9) No que diz respeito a segmentos do texto que introduzem oraes relativas, seria possvel, sem
prejuzo da correo gramatical e do significado contextual, substituir (emprego do pronome relativo)
1 - durante os quais (l. 02-03) por quando.
2 - onde (l. 14) por que.
3 - cuja principal tarefa (l. 27-28) por de quem a principal tarefa.
Quais propostas esto corretas?
(A) Apenas 1.
(B) Apenas 2.
(C) Apenas 3.
(D) Apenas 1 e 2.
(E) Apenas 1, 2 e 3.
R: letras B






























Aula 2 16.05.14 Durao: 8h20 10h (2 e 3 perodos)
Trabalhar, no primeiro momento da aula, as normas gramaticais contidas nas perguntas do texto 1. No
primeiro momento ser trabalhado tempos verbais, referente a pergunta 6.
Entregar regras sobre tempos verbais
Exemplificar a norma gramatical e pedir que alunos criem pelo menos 3 frases de cada norma, a ser
entregue para a professora. (20 minutos)
Exerccio 1:
(Cefet-MG) Empregou-se o verbo no futuro do subjuntivo em:
A)
... afrontava os perigos (...) para vir v-la cidade.
B)
Se algum dia a civilizao ganhar essa paragem longnqua...
C)
Continuaram ainda a dialogar com certo azedume.
D)
Tinha-me esquecido de contar-lhe que eu fizera uma promessa...
E)
e encontrei o faroleiro ocupado em polir os metais da lanterna.

Exerccio 2:
(UFMG) Em todas as alternativas, a lacuna pode ser preenchida com o verbo indicado entre parnteses, no
subjuntivo, exceto em:
A)
Olhou para o co, enquanto esperava que lhe _______ a porta (abrir).
B)
Por que foi que aquela criatura no ________ com franqueza? (proceder)
C)
preciso que uma pessoa se ________ para encurtar a despesa. (trancar).
D)
Deixa de luxo, minha filha, ser o que Deus ________. (querer)
E)
Se isso me ______ possvel, procuraria a roupa. (ser)

Exerccio 3:
(PUC-RJ) Indique a srie que corresponde s formas verbais apropriadas para os enunciados abaixo:
As diferenas existentes entre homens e mulheres ___________ ser um fato indiscutvel. (1. parece
2. parecem)
Alguns cientistas, desenvolvendo uma nova pesquisa sobre a estrutura do crebro, os efeitos dos
hormnios e a psicologia infantil, __________ que as diferenas entre homens e mulheres no se devem
apenas educao. (3. prope 4. propem)
________ diferenas cerebrais condicionadoras das aptides tidas como tipicamente masculinas ou
femininas. (5. Haveria 6. Haveriam)
________ ainda pesquisadores que consideram os machos mais agressivos, em virtude de sua
constituio hormonal. (7. Existe 8. Existem)
Como sempre, discute-se se a fora da Biologia, ou meramente a Educao, que ________ sobre
o comportamento humano. (9. predomina 10. predominam)
A alternativa que corresponde srie acima :
A)
2,4,5,8,9
B)
1,4,6,8,9
C)
2,4,6,7,10
D)
2,3,5,8,10
E)
2,4,6,7,9

Exerccio 4:
(PUC-SP) Uma das alternativas abaixo est errada quanto correspondncia no emprego dos tempos
verbais. Assinale-a.
A)
Porque arrumara carona, chegou cedo cidade.
B)
Se tivesse arrumado carona, chegaria cedo cidade.
C)
Embora arrume carona, chegar tarde.
D)
Embora tenha arrumado carona, chegou tarde.
E)
Se arrumar carona, chegaria cedo cidade.

Exerccio 5:
(FUVEST-SP) Assinale a frase em que aparece o pretrito mais-que-perfeito do verbo ser:
A)
No seria o caso de voc se acusar?
B)
Quando cheguei, ele j se fora, muito zangado.
C)
Se no fosse ele, tudo estaria perdido.
D)
Bem depois se soube que no fora ele o culpado.
E)
Embora no tenha sido divulgado, soube-se do caso.

Exerccio 6:
(Federal de So Carlos) O acordo no __________ as reivindicaes, a no ser que __________ os nossos
direitos e ____________ da luta.
A sequncia correta que complementa esta orao :
A)
substitui abdicamos desistimos.
B)
substitue abdicamos desistimos.
C)
substitui abdiquemos desistamos.
D)
substitui abidiquemos desistimos.
E)
substitue abdiquemos desistamos.

Exerccio 7:
(Santa Casa) As linhas ________ para um ponto e depois se _______ no infinito.
A)
convergem esvo.
B)
convirgem esvaem.
C)
convergem esvaiem.
D)
convergem esvaem.
E)
convirgem esvo

Exerccio 8:
(FAAP) Assinale a resposta correspondente alternativa que completa corretamente o espao em branco:
No ________. Voc no acha prefervel que ele se ________ sem que voc o __________?
A)
interfere desdiz obriga.
B)
interfira desdisser obrigue.
C)
interfira desdissesse obriga.
D)
interfere desdiga obriga.
E)
interfira desdiga obrigue.

Exerccio 9:
Outros dois ficaram de sentinela para obstar a interveno de algum paisano (Carlos Drummond de
Andrade)
Permutando o verbo ficar por manter-se, seguindo a mesma conjugao do verbo ficar nesta frase, a
resposta correta :
A)
Outros dois mantevem-se...
B)
Outros dois mantinham-se...
C)
Outros dois mantenham-se...
D)
Outros dois mantiveram-se...
E)
Outros dois manteve-se...

Exerccio 10:
(UM-SP) Em qual das alternativas todos os verbos esto em tempos do pretrito?
A)
Chamei-lhe a ateno porque teria observado de perto seu progresso.
B)
Concordei que assim era, mas aleguei que a velhice estava agora no domnio da compensao.
C)
Lembra-me de o ver erguer-se assustado e tonto.
D)
Meu pai respondia a todos os presentes que seria o que Deus quisesse.
E)
Se advertirmos constantemente esta moa, perderemos uma excelente profissional.

Exerccio 11:
(FATEC-SP) Assinale a alternativa em que a forma verbal grifada no perodo 2 no substitui corretamente a
do perodo 1.
A)
1. Economistas afirmam que j foi descoberto o remdio para a inflao no Brasil. 2.
Economistas afirmam que j ter sido descoberto o remdio para a inflao no Brasil.
B)
1. No souberam ou no me quiseram dizer para onde voc tinha ido. 2. No souberam ou no
me quiseram dizer para onde voc fora.
C)
1. Eram passados j muitos anos, desde o acidente. 2. Haviam passado j muitos anos, desde o
acidente.
D)
1. Honrars a teu pai e a tua me. 2. Honra a teu pai e a tua me.
E)
1. Ao chegar sua casa, o seu amigo j ter partido. 2. Ao chegar sua casa, o seu amigo
j partir.

Exerccio 12:
(FUEL-PR) Pode ser que eu __________ levar as provas, se voc _______ tudo para que eu __________
onde elas esto.
A alternativa que corresponde sequncia correta :
A)
consiga far descobriria.
B)
consiga fizer descubra.
C)
consigo fizer descobrir.
D)
consigo fizer descubro.
E)
consigo far descobrirei.

Exerccio 13:
(CESGRANRIO-RJ) No h devida correlao temporal nas formas verbais em:
A)
Seria conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.
B)
conveniente que o leitor ficaria sem saber quem era Miss Dollar.
C)
Era conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.
D)
Ser conveniente que o leitor fique sem saber quem era Miss Dollar.
E)
Foi conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.

Exerccio 14:
(F.C. Chagas-PR) Mesmo que voc lhe __________ um acordo amigvel, ele no ________.
A alternativa que completa corretamente essa sequncia :
A)
proponha aceitar.
B)
propor aceitava.
C)
proporia aceitaria.
D)
propor aceitar.
E)
props aceitava.

Exerccio 15:
(UCS-RS) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
No ________ os dons que recebestes; __________ sempre que a felicidade se ________ aos poucos.
A)
esquece lembre constroi.
B)
esquece lembra constri.
C)
esquea lembre constri.
D)
esqueas lembra constri.
E)
esqueas lembre constroi.

Exerccio 16:
(UCS-RS) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Se tudo ________ conforme ele _______, o trabalho j ______.
A)
for feito preveu vai ser concludo.
B)
fosse feito prevera teria sido concludo.
C)
feito preveu estaria pronto.
D)
tivesse sido feito havia previsto estaria concludo.
E)
tiver sido feito prever ser concludo.

Exerccio 17:
(FAME/FUPAC-MG) Em: Sei de uma moa... Se algum escrevesse a sua histria, diriam como o senhor (...),
h verbos empregados respectivamente no:
A)
presente do indicativo, pretrito imperfeito do subjuntivo, futuro do pretrito do indicativo.
B)
presente do indicativo, pretrito imperfeito do indicativo, futuro do pretrito do indicativo.
C)
presente do indicativo, futuro do pretrito do indicativo, pretrito imperfeito do subjuntivo.
D)
presente do indicativo, futuro do pretrito do indicativo, pretrito imperfeito do indicativo.
E)
presente do indicativo, futuro do pretrito do subjuntivo, pretrito imperfeito do subjuntivo.

Fazer a correo dos exerccios.
Pedir que alunos escrevam um pequeno texto de no mximo dois pargrafos, sobre o tema: a lngua
portuguesa e suas regionalizaes (30 minutos)
Atividade pode ser feita em duplas.

























Aula 3 20.05.14 Durao: 9h10 11h10 (4 e 5 perodo)
Alunos terminaro redao, com a mesma dupla. Aps ser trocada a redao com outra dupla, para
que esta arrume os erros gramaticais e lexicais.

Trabalhar recurso de coeso, referente pergunta 7.
Professora entrega atividades de coeso a serem feitas em dupla (10minutos)
Alunos criam pequenos pargrafos para exercitar a coeso textual (20 minutos)
Explicao do contedo juntamente com a correo do exerccio (15 minutos)

Exerccios de COESO (10 minutos)
1. Observe os conjuntos de palavras.
1.1. Explique por que razo no podem ser considerados segmentos textuais.
1.2. Ordene-os de modo a que adquiram coeso.
a. o que provei ontem bolo fizeste
b. e casa trabalho fiquei o em fiz

2. Nas frases abaixo apresentadas, existem falhas ao nvel da coeso frsica. Para cada uma delas
indique o motivo da falha, selecionando-o da lista abaixo.
2.1. Corrija as falhas em cada uma das frases, de modo a torn-las coesas.

1. Falta do(s) complemento(s) exigido(s) pelo verbo
2. Erro de concordncia em gnero
3. Erro de concordncia em nmero
4. Falha na regncia verbal
5. Falha na ordenao sinttica
6. Erro de concordncia do verbo com o sujeito

a. Os jovens nem sempre tem predisposio para a leitura.
b. A Amlia acercou-se estante e tirou um livro.
c. Estavam muito cansados porque tinham dormido pouco eles.
d. A responsabilidade e o empenho so qualidades reconhecida.
e. Naquele momento, o homem comparou-se neles.
f. O bombeiro salvou.
g. Comprei o quarto e o quinto nmero da revista de que me falaste.
h. O Jos, a me e a irm so simpticas.
i. De manh, visto rapidamente e saio cedo para a escola.

3. Todas as frases abaixo contm erros de concordncia do verbo com o sujeito composto. Corrija-as,
tornando-as coesas.
a. A Isabel e tu representars os papis principais na pea.
b. A minha amiga Ins e o Joaquim vem c esta tarde.
c. Tanto uma como outra ficou satisfeita com o presente.
d. O grilo e a cigarra cantava alegremente.
e. Os amigos e os primos, ningum chamavam por ele.
f. Eu e eles comeram no restaurante.

4. Complete as frases, fazendo a concordncia do verbo entre parnteses com o sujeito, de modo a
manter a coeso frsica dos enunciados. Conjugue os verbos de todas as frases no presente do
indicativo.
a. Antnio Lobo Antunes e Manuel Alegre _______ (ser) grandes escritores contemporneos.
b. A msica, o desporto, o escutismo, nada o ___________ (entusiasmar).
c. Hoje _______ (vir) c a casa a Joana e o Miguel.
d. Comer regradamente e praticar desporto ________ (fazer) bem sade.
e. Nem a Jlia nem a irm ________ (saber) falar corretamente francs.
f. Tu e o Raul ________ (gostar) de ler.
g. Ou o Pedro ou a Marta _______ (ir) acompanhar-me na viagem.
h. O meu pai e eu __________ (falar) pelos cotovelos.
i. Nem um nem outro aluno _____________ (conseguir) resolver o exerccio.
j. O gato e o leo _____________ (ter) as unhas afiadas.
k. Tanto a Mariana como a sua amiga ______________ (adorar) gelado de limo.
l. As flores, as andorinhas, o cu, tudo _____________ (anunciar) a primavera.
m. Sempre que h um recital, um ou outro poema de Miguel Torga ________ (ser) lido.

5. Passe as palavras sublinhadas para o plural, assim como todas as outras palavras que tiverem relao
com aquela.
a. O menino chegou atrasado na escola. Ele foi levado at a sala da diretora para justificar o atraso.
________________________________________________________________________________

b. A mulher comprou um carro novo. Ela escolheu um modelo com ar condicionado.
________________________________________________________________________________

c. O homem lia um livro enquanto o policial passava de carro pela rua.
________________________________________________________________________________

d. A aluna foi aprovada no vestibular para medicina veterinria. Seu plano, agora, abrir um
consultrio prprio.
________________________________________________________________________________

6. Substitua as palavras em negrito pela que estiver entre parnteses.
a. A garota foi festa com suas amigas, sexta noite. (ele)
________________________________________________________________________________

b. Ele disse ela que a amava. (ela)
________________________________________________________________________________

c. As vizinhas foram ao museu com duas amigas cada uma. (a criana)
_________________________________________________________________________________

d. O professor aplicou prova hoje. Ele disse aos alunos que a recuperao ser em duas semanas.
(mulher)

7. Ligue a coluna da direita com a da esquerda completando as frases adequadamente.

1.Francisca mora no centro e trabalha na Zona Norte ( ) Ele construiu uma casa nova
2.Roberto escuta musica todo dia. ( ) Hoje eles esto juntos h 6 anos
3. Kely e Joo se conhecem h 10 anos ( )Ela viaja 3 horas por dia.
4. O Sr. Pedro pedreiro. ( ) vocalista da banda The rocks


Prtica de redao: relao da Lngua Portuguesa Brasileira com a Lngua Portuguesa de Portugal.
Igualizao das lnguas ou distino total?. (30 minutos)
Aula 4 21.05.14 Durao: 9h10 11h10 (4 e 5 perodos)
Prova da Profa. Tiular.

Aula 5 27.05.14 Durao: 11h10 12h50 (5 e 6 perodos)
Olimpada de Matemtica. No foi aplicada a aula

Aula 6 28.05.14 Durao: 11h10 12h50 (5 e 6 perodos)
Entrega das redaes corrigidas e com comentrios da professora.
Fazer comentrios quanto a repetio de palavras, pontuao, uso correto de conectores, etc. (5
minutos)
Correo dos Exerccios de Coeso. (15min)

Passar no quadro as etapas de uma redao para alunos copiarem (15 min)
I ntroduo: deve conter uma frase afirmativa sobre o tema, entre dois e trs argumentos
divergentes, e uma frase para finalizar.
Desenvolvimento: se h dois argumentos na introduo, ento ser dois pargrafos a
serem escritos no corpo do texto. Cada pargrafo desenvolve a ideia de um argumento.
Concluso: um apanhado geral do texto. O mais indicado parafrasear a introduo,
com sentido conclusivo.

Atividade de Redao. Tema: a linguagem do futebol (30 minutos)
























Aula 7 03.06.14 Durao: 9h10 11h10 (4 e 5 perodos)

Texto Concurso Vestibular UFRGS 2011
Leitura silenciosa (5 minutos)
Escrevendo em 1971, Pasolini dizia que o futebol uma linguagem, e comparava jogadores italianos
com escritores seus contemporneos, vendo analogias entre estilos e atitudes inerentes a seus
discursos. Mais do que isso, falava de um futebol jogado em prosa e de outro jogado como poesia,
identificando processos comuns aos campos da literatura e do esporte breto: via na prosa a vocao
linear e finalista do futebol (nfase defensiva, contra-ataque, cruzamento e finalizao), e na poesia a
irrupo de eventos no lineares e imprevisveis (criao de espaos, ........, autonomia dos dribles,
motivao atacante congnita). Sugeria com isso uma maneira de abordar o jogo por dentro, e nos
dava, de quebra, uma chave para tratar da singularidade do futebol brasileiro. Embora sumria, sua
teoria contemplava a necessria imbricao da poesia e da prosa no tecido do futebol. Pontuava suas
gradaes, passando pelo que ele via como a prosa realista de ingleses e alemes, a prosa ........ dos
italianos e a poesia sul-americana. Estas seriam vias alternativas para se chegar ao delrio universal do
gol, que suspende as oposies porque necessariamente um paroxismo potico. Nada nos impede de
dizer, nesta tica, que os lances criativos mais surpreendentes no dispensam a prosa corrente do
arroz-com-feijo do jogo, necessrio em toda competio. Ou de constatar, na literatura como no
futebol, que a prosa pode ser bela, ntegra, articulada e fluente, ou burocrtica e andina, e a
poesia, imprevista, fulgurante e eficaz, ou firula retrica sem nervo e sem alvo. O mote ........ foi
formulado num momento de apogeu do futebol-arte, em que a distino entre a prosa e a poesia
futebolsticas era de uma evidncia e de uma pertinncia centrais. Permanece como um modelo
simples e estimulante para comentar as transformaes do futebol ao longo do tempo e,
especialmente, a insistente natureza elptica do futebol brasileiro, com sua ancestral compulso a
driblar a linearidade do esporte britnico.

Adaptado de: WISNIK, J. M. Veneno remdio : o futebol e o Brasil. So Paulo: Companhia das
Letras, 2008. p. 13-14

Perguntas Orais (10 minutos)
1- Nas linhas 3/4 qual o sentido de prosa e poesia no futebol?
R:Prosa a atuao do atacante. Finalizao. Poesia o jogador volante/armador que abre espao para
os atacantes fazerem o gol.

2-Ao que se refere ao arroz-com-feijo da linha 15? Que outra palavra podemos usar para substituir
esta?
R:Podemos substituir a expresso arroz-com-feijo pela palavra Bsico.

3-A palavra mote (l. 18) pode ser entendida de que forma no contexto da frase?
R:Note significar como um todo. O pensamento do jogo, da jogada.

4-Qual a origem do futebol?
R:O futebol originou-se na Inglaterra, no sculo XIX.

5-Por que voc acha que o autor comparou o futebol poesia e prosa?
R:Pois o futebol visto como arte, como ele mesmo refere, e prosa e poesia so formas artsticas de
expresso escrita.

Perguntas escritas a serem entregues aos alunos (impressas)
01. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 7, 12 e 18, nesta ordem.
(A) corta-luzes estetisante pasolineano 01.
(B) cortas-luzes estetizante pasolineano
(C) cortas-luz estetisante pasoliniano
(D) corta-luzes estetizante pasoliniano
(E) cortas-luzes estetisante pasoliniano
R. Letra D

02. Considere os trs itens abaixo, cada um dos quais sintetiza um dos trs pargrafos do texto.
1. validao da teoria de Pasolini acerca da relao entre futebol e literatura por sua aplicao a
aspectos do futebol
2. esclarecimento da importncia que o autor do texto atribui teoria de Pasolini como modelo para a
compreenso do futebol
3. explicitao dos elementos bsicos da teoria de Pasolini sobre a comparao do futebol com a
literatura
O primeiro, o segundo e o terceiro pargrafos do texto esto sintetizados, respectivamente, pelos itens
(A) 1, 2 e 3.
(B) 3, 1 e 2.
(C) 2, 3 e 1.
(D) 3, 2 e 1.
(E) 2, 1 e 3.
R: Letra

03. Considere as seguintes afirmaes, sobre o contedo do texto.
I - De acordo com a teoria de Pasolini, uma analogia pode ser estabelecida entre literatura e futebol,
pois, assim como acontece na prosa e na poesia, o futebol comporta estilos diferentes e muitas vezes
opostos.
II - Embora restrita ao futebol sul-americano, a teoria de Pasolini mostra claramente que o bom futebol
precisa dar margem diversidade, inovar, surpreender e, acima de tudo, primar pela esttica dos
passes e dos lances.
III - Segundo Wisnik, no se pode adotar um modelo simples para compreender o futebol, j que a
prtica deste esporte apresenta enorme diversidade de estilos e atitudes.

Quais afirmaes esto de acordo com o texto?
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas I e III.
(D) Apenas II e III.
(E) I, II e III.
R: Letra

04. Considere as seguintes propostas de alteraes na ordem de expresses do texto.
1. deslocamento de seus (l. 02) para depois de contemporneos (l. 02), sem modificaes
adicionais
2. deslocamento de necessariamente (l. 14) para depois de potico (l. 14), com a colocao de uma
vrgula entre estas duas palavras
3.deslocamento de ao longo do tempo (l. 21) para antes de as transformaes (l. 22), com a
colocao de vrgulas antes e depois da expresso deslocada
Quais alteraes manteriam a correo e o sentido do perodo?
(A) Apenas 1.
(B) Apenas 2.
(C) Apenas 3.
(D) Apenas 1 e 2.
(E) Apenas 1 e 3.
R: Letra
05. Assinale a alternativa em que se estabelece uma relao correta entre um pronome ou expresso
do texto e aquilo a que se refere.
(A) seus discursos (l. 03) discursos dos escritores.
(B) isso (l. 8) o fato de ver na prosa a vocao linear do futebol e na poesia seu
carter imprevisvel
(C) suas gradaes (l. 11) gradaes de Pasolini
(D) nesta tica (l. 14) na tica do delrio universal do gol
(E) em que (l. 19) no futebol-arte
R: Letra

06. Considere, abaixo, propostas de alteraes no emprego de sinais de pontuao no texto.
1. substituio dos dois-pontos na linha 05 por ponto-e-vrgula
2. supresso das vrgulas que isolam o segmento de quebra na linha 8/9
3. substituio do ponto final da linha 16 por vrgula, iniciando com letra minscula a conjuno Ou da
linha 16
4. supresso do travesso da linha 22
As propostas que manteriam a correo das frases, sem alterar significativamente seu sentido, so:
(A) 1 e 2.
(B) 2 e 3.
(C) 3 e 4.
(D) 1, 2 e 3.
(E) 2, 3 e 4.
R: Letra

07. Considere as seguintes propostas de substituio de palavras do texto.
1. irrupo (l. 6) por transbordamento
2. imbricao (l. 9) por entrelaamento
3. elptica (l. 22) por imprevisvel
Quais propostas esto corretas e so contextualmente adequadas?
(A) Apenas 1.
(B) Apenas 2.
(C) Apenas 3.
(D) Apenas 2 e 3.
(E) 1, 2 e 3.
R: Letra

08. Na coluna da esquerda, abaixo, esto listadas quatro palavras do texto; entre as palavras a
coluna da direita, sinnimos daquelas quatro palavras.
Associe adequadamente as palavras da coluna da esquerda s da coluna da direita.
( ) paroxismo (l. 14)
( ) andina (l. 17)
( ) fulgurante (l. 18)
( ) firula (l. 18)
1 - insignificante
2 - brilhante
3 - extremo
4 - rodeio
5 - paliativo
A sequncia correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, :
(A) 3 4 1 5.
(B) 2 1 3 5.
(C) 3 1 2 4.
(D) 2 4 3 1.
(E) 4 3 5 2.
R: Letra

Correo dos exerccios. Sanar alguma duvida que surja durante a correo. (15 minutos)









































Aula 8 04.06.14 Durao: 9h10 11h10 (4 e 5 perodos)

Trabalhar literatura moderna. Tropiclia 1968
Perguntar aos alunos o que eles sabem sobre o modernismo, Caetano Veloso, Reedio do movimento
antropfago. (10 min)

Explicar brevemente algumas coisas sobre o movimento tropicalista e durante a explicao escrever
palavras soltas no quadro, para orientar os alunos. (20 min)
Movimento Tropicalista ou Tropiclia: era um movimento cultural brasileiro que surgiu sob a
influncia das correntes artsticas de vanguarda e da cultura POP nacional e estrangeira. Misturou
manifestaes tradicionais da cultura brasileira a inovaes estticas radicais. O movimento
manifestou-se principalmente na msica, cujos maiores representantes foram Caetano Veloso, Gilberto
Gil, Torquato Neto, Os Mutantes e Tom Z. Um dos maiores exemplos do movimento tropicalista foi
uma das canes de Caetano Veloso, denominada exatamente de tropiclia.
Antropofagia: grande parte do iderio do movimento pde ser entendido como uma transposio das
propostas que, durante as dcadas de 20 e 30, os artistas ligados ao movimento antopofgico
promovia digerir a cultura exportada pelas potncias culturais e regurgit-la aps a mesma ser
mesclada com a cultura popular e a identidade nacional.
A grande diferena entre as duas propostas (antropofgica e tropicalista) que a primeira estava
interessada na digesto da cultura erudita que estava sendo exportada, enquanto os tropicalistas
incorporavam todo tipo de referencial esttico, seja erudito ou popular.
Fim do Tropicalismo: Ainda em 1969 os mutantes realizaram o seu ultimo concerto com Caetano e Gil.
Foi durante a conturbada temporada na carioca boate SUCATA, no qual ocorreu o famoso incidente da
bandeira nacional, que, supostamente, fora desrespeitada, no entender dos militares que governavam
o Brasil naquela poca. Durante o espetculo, foi pendurada no cenrio uma bandeira com a inscrio
seja marginal, seja heri com a imagem de um traficante famoso da poca, o cara-de-cavalo, que
havia sido assassinado violentamente pela polcia. Os militares alegaram que Caetano teria cantado o
Hino Nacional inserindo versos ofensivos s Foras Armadas.
Caetano e Gilberto Gil foram inclusive presos durante este perodo.

Entregar aos alunos cpia da musica de Caetano Veloso.

Caminhando contra o vento
Sem leno, sem documento
No sol de quase dezembro
Eu vou

O sol se reparte em crimes,
Espaonaves, guerrilhas
Em cardinales bonitas
Eu vou

Em caras de presidentes
Em grandes beijos de amor
Em dentes, pernas, bandeiras
Bomba e brigitte bardot
O sol nas bancas de revista
Me enche de alegria e preguia
Quem l tanta notcia
Eu vou

Por entre fotos e nomes
Os olhos cheios de cores
O peito cheio de amores vos
Eu vou
Por que no, por que no

Ela pensa em casamento
E eu nunca mais fui escola
Sem leno, sem documento,
Eu vou

Eu tomo uma coca-cola
Ela pensa em casamento
E uma cano me consola
Eu vou

Por entre fotos e nomes
Sem livros e sem fuzil
Sem fome sem telefone
No corao do brasil

Ela nem sabe at pensei
Em cantar na televiso
O sol to bonito
Eu vou
Sem leno, sem documento
Nada no bolso ou nas mos
Eu quero seguir vivendo, amor
Eu vou
Por que no, por que no

Ouvir a musica uma vez e perguntar aos alunos o que eles entenderam sobre a letra.
Qual a inteno de Caetano ao tocar esta musica?
Como vocs acreditam, baseado nas informaes faladas, que a populao reagiu ao ouvir a musica?





Aula 09 10.06.14 Durao: 9h10 11h10 (4 e 5 perodos)
Nesta aula professora titular far a correo da prova, bem como devoluo da mesma, aos alunos.
Os alunos faro atividade proporcionada pela professora titular, depois ser feita a substituio da aula
de Portugus, por aula de seminrio, tendo, os alunos, somente um perodo de Portugus neste dia.

Aula 10 11.06.14 Durao: 11h10 12h50 (5 e 6 perodos)
Neste dia ter conselho de Classe, portanto no ser aplicada aula aos alunos.
Professora estagiria far observaes sobre a turma, do tipo, so participativos, interessados, alguma
vezes ficam usando o celular em aula, mas quando proposto exerccio se focam na atividade.