Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
• Dificuldade na
•Boa liderança do PB e gestão de tempo,
equipa. nomeadamente
•Dinâmico e proactivo. • Participação no
para os
Conselho
• Gestão e organização professores
Pedagógico e no • Prestar serviços de
da BE, facultando o bibliotecários que
PTE. qualidade para levar
acesso à informação. trabalham em
• Articulação a escola a sentir a
• Organização da BE, mais que uma
pedagógica com necessidade de
facultando o trabalho escola e com um
os docentes. utilização da BE no • A não
individual/grupo número elevado
Competências do • Trabalho quotidiano. valorização do • Implementação
• Desenvolvimento de de turmas (no
professor significativo ao meu caso 23 • Promover a trabalho realizado no modelo de
bibliotecário estratégias de recolha de na BE. avaliação da BE.
nível da turmas das formação para que o
evidências
promoção da escolas com verdadeiro conceito •
• Adquirir uma postura leitura e do da BE seja
de investigador biblioteca e 5 de
desenvolvimento uma outra sem apreendido por toda
• Estar atento à de literacias, a comunidade
sociedade do biblioteca).
nomeadamente a educativa.
conhecimento e • Equipa de
literacia da
acompanhar a sua trabalho pouco
informação.
evolução coesa e com
poucas horas
disponíveis.
• Redefinição dos • Empréstimo • Falta de • Apoio da RBE • Perspectiva • Marketing de
Organização e contextos de trabalho. domiciliário recursos humanos • Apoio do SABE tradicionalista na valorização da
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Horário flexível
• Razoáveis • Integração da BE
recursos nos projectos de
existentes escola.
• Prestação de novos
serviços. • BE com espaços • Possibilidade de
aprazíveis, integração da BE
• Existência de um PB e
cómodos e • Utilização da nos projectos
de uma equipa.
Gestão da BE adequados aos BE por AEC ou curricular de turma e visão da BE pelo
• Integração da BE na imagem da BE
alunos. Apoio ao Estudo. na promoção do corpo docente
escola e no sucesso educativo.
• Articulação de
desenvolvimento
trabalho entre as • Parcerias que
curricular.
BE’s do envolvam toda a
Agrupamento e comunidade
BM, através do educativa.
SABE.

• Qualidade da
• Disponibilização de um colecção • Verbas
conjunto de recursos de • Regras insuficientes para
• Pouca • Construção do
informação em diferentes normalizadas para actualização do
Gestão da • Partilha e participação do catálogo colectivo
suportes tratamento fundo documental
Colecção circulação do fundo corpo docente na da RBE do
• Não ficar confinado documental • Não
documental selecção de obras concelho do
por uma colecção física e • Política de disponibilização
a adquirir Seixal
temporal desenvolvimento do catálogo
da colecção informatizado.

A BE como •A BE é apresentada • Promoção da • Dificuldade de • Possibilidade de • Não integração • Construções de

espaço de como centro de articulação adesão pelos contribuição para o por todo o corpo materiais em
conhecimento e aprendizagens, curricular. docentes de sucesso escolar dos docente da BE diversos suportes.
aprendizagem. construção do • Promoção de turma. alunos. nas práticas • Formação
Trabalho conhecimento e espaço um espaço de • Partilha com pedagógicas de contínua de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

formativo.
docentes de outras
•Integração da BE no
escolas.
PAA da escola
• Desenvolvimento
colaborativo e •Planificação de professores no
de projectos
articulado com actividades em desenvolvimento âmbito da
consistente que uma forma mais
Departamentos e articulação com de competências utilização da BE
permitam a intensa e
docentes. docentes/departamentos em diferentes no processo de
promoção das extensiva.
• Acompanhamento literacias.
literacias.
ensino e de
curricular aprendizagem.
• Promoção do
• Acompanhamento das trabalho
aprendizagens dos alunos colaborativo.
• Utilização das
novas tecnologias
• Formação para as • Promoção de
literacias literacias. • Dificuldade na
•Desenvolvimento de • Existência de avaliação e
• Desenvolvimento • Formação de
um programa de um fundo • Falta de selecção da
das competências na leitores.
Literacia da informação documental rico e formação informação.
Formação para a sociedade de • Actividades
•Desenvolvimento de diversificado. especializada para • Ensino ainda
leitura e para as informação. integradas e
competências leitoras • Alguma trabalhar algumas muito
literacias
literacias. • Usar as TIC para significativas que
•Fazer com que a BE articulação com o tradicionalista,
promoção do livro e promovam o
melhore o desempenho PNL. • Necessidade de baseado na
da leitura através, gosto pela leitura
autónomo dos seus • Dinamização de maior articulação
nomeadamente da
transmissão do
e escrita.
utilizadores. actividades junto com o PNL saber e não no
biblioteca digital.
•Preparar alunos para a da família e desenvolvimento
sua integração futura outros parceiros de competências.
noutras estruturas. educativos.
• Empréstimo
domiciliário.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Escassa
• Apoio à infra-estrutura • Promover, com
formação nesta
tecnológica, contribuindo regularidade,
área.
para o seu uso e programas de
• Comunidade
formação no
integração nas práticas • Acesso às docente ainda um
lectivas. • Proporcionar aos • Falta de âmbito da
Novas pouco resistente
cidadãos a aquisição equipamento literacia da
BE e os novos • Implicações do PTE na Tecnologias da aos avanços
de competências na informático informação aos
ambientes digitais. BE Informação tecnológicos, com
área das tecnologias • Problemas de alunos,
• Preparação e • Inclusão da BE alguma
da informação. acesso à Internet professores e
organização de no PTE dificuldade em
famílias, para
informação digital colocá-los ao
conhecimento das
(quadro interactivo) serviço do
suas
• desenvolvimento
potencialidades.
do currículo.
• Os dados sobre
avaliação das BEs em • Utilização do
Portugal são escassos. modelo de avaliação
• Estudos de outros da RBE • Promover a
• Confirma a • Falta de
países mostram a • Utilizar os avaliação
Gestão de necessidade de sistematização da • Dificuldade na
importância da avaliação resultados da contínua e
evidências/ utilização da BE utilização de aplicação do
avaliação. • A avaliação é encarada na promoção do instrumentos de
avaliação para
modelo
sistemática dos
como uma ferramenta introduzir mudanças vários domínios
sucesso educativo avaliação
indispensável para significativas nos da BE
definir novos rumos e diferentes domínios
ajustar procedimentos. da BE.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

A BE passa a ter
um papel
informacional,
transformativo e
formativo.
O professor
bibliotecário deve • Empenhamento dos PB.
actualizar • PB proactivo e dinâmico.
permanentemente • Boa gestão e organização da BE.
os seus • Articulação com o corpo docente • Formação para os PB
• Modo tradicional como a BE ainda é
conhecimentos • Articulação com SABE, RBE e diferentes percepcionada, por alguns docentes. • Maior acompanhamento das
para melhorar o órgãos do poder local. entidades competentes.
desempenho da • Dificuldade de gestão do tempo
• Política colaborativa com os diferentes
BE e desenvolver órgãos do agrupamento.
as competências • A BE como centro de conhecimento
dos seus
utilizadores.
Com a avaliação é
possível comparar,
analisar, modificar
e melhorar os
serviços da BE.