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Avi so ao l ei t or

A capa original deste livro foi substituda por esta nova


verso. Alertamos para o fato de que o contedo o mes
mo e que esta nova verso da capa decorre da alterao
da razo social desta editora e da atualizao da linha de
design da nossa j consagrada qualidade editorial.
AI43t Aberastury, Arminda
Psicanlise da criana - Teoria e tcnica. Traduo Ana
Lcia Leite de Campos. Porto Alegre : Artmed, 1982.
287 p. ; 22 cm.
ISBN 978- 85- 7307- 661- 5
I. Crianas- psicanlise. 2. Psicanlise. I. Campos, Ana
Lcia L. de trad. II t.
artmed*
EDITORA
liao:
la .&....
CDU 159.964.2- 053.2
615.851.1- 053.2
CDU 618.928914
Bibliotecria responsvel: Patrcia Flgutro CRB- 10/542
ARMINDA ABERASTURY
Psicanlise da
Ch<3h<5
teoria e tcnica
Colaborao de
SUSANA L. DE FERRER
ELEZABETH G. DE GARMA
POLA I. DE TOMAS
Material clnico de
LIDIA S. DE FORTI, HECTOR GARBARINO,
MERCEDES F. DE GARBARINO, SARA H. DE JARAST,
MANUEL KIZZER, GELA H. DE ROSENTHAL,
JORGE T. ROVATTI e EDUARDO SALAS
Traduo:
ANA LCIA LEITE DE CAMPOS
Licenciada em Letras
Superviso da traduo e apresentao edio brasileira:
JLIO CAMPOS
Psicanalista, Membro da Associao Psicanaltica Argentina
8a EDIO
Reimpresso 2008
1982
Obra publicada, originalmente em espanhol sob o ttulo
Teoria y Tcnica del Psicoanlisis de Ninos
de Editorial Paids, Buenos Aires, 1979
Capa:
Angela Fayet
Coordenao editorial:
Paulo Flvio Ledur
Composio, diagramao e arte:
VS Digital
Reservados todos os direitos de publicao, em lngua portuguesa,
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90040- 340 Porto Alegre RS
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SO PAULO
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IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL
A
Angel Garmo
Apresentao edio brasileira...............................................................................11
Nota preliminar.......................................................................................................13
Prlogo.............................................................................................................. ......15
PARTE I - HISTRIA DA TCNICA
1- Anlise da fobia de uma criana de cinco anos............................................. ..... 21
2 - Nascimento de uma tcnica.............................................................................. 34
3 - Duas correntes em psicanlise de crianas........................................................ 60
4 - A psicanlise de crianas na Argentina.......................................................... ..... 70
PARTE II - TCNICA ATUAL
5 - A entrevista inicial com os pais..............................................................
6 - 0 consultrio, o material de jogo, a caixa individual; problemas tcnicos
que surgem do seu uso dirio................................................................
7 - A primeira hora de jogo; seu significado..................................................
8 - Entrevistas posteriores com os pais.......................................................
PARTE III - CASOS CLNICOS
9 - Casos clnicos............................................................................................... ... 151
10 - Conflitos na elaborao do luto.................................................................. ... 180
Primeira parte - Pola I. de Tomas .............................................................. ... 180
Segunda parte - Susana L. de Ferrer.......................................................... ... 188
11 Fragmentos de casos clnicos..................................................................... ... 211
12 - Surgimento de ansiedades anal- sadomasoquistas enquistadas
nnr frara na brtnria - Fli7abeth G. de Garma................................... ...220
81
97
111
135
PARTE IV - PROFILAXIA DA NEUROSE INFANTIL
13 - Grupos de orientao de mes.................................................................. ...249
14 - Novas perspectivas na terapia.................................................................... ...266
Indice alfabtico de casos.................................................................................. ...285
Referncias ....................................................................................................... ...286
APRESENTAO A
EDIO BRASILEIRA
Apresentar a verso brasileira deste livro sumamente gratificante para mim, por
vrias razes. Primeiramente, por tratar- se de uma obra j clssica e indispensvel para
todas as pessoas que se interessam pela sade mental, mormente para os que dedicam
seu trabalho s crianas e aos adolescentes. Este um dos raros livros de teoria e tcnica
para terapeutas de crianas elaborado em nosso meio ambiente. Considero nosso meio
ambiente, porque penso que a idiossincrasia e as experincias vitais de uma criana bra
sileira se assemelham em muito s de uma argentina. Este livro vem, nesse sentido, com
plementar as bases terico- clnicas aportadas por outros autores, como Melanie Klein e
Anna Freud, por exemplo, j que tambm verdadeiro o fato de que o aparelho psquico
possui peculiaridades semelhantes em todas as latitudes.
O livro apresenta, de forma direta e dinmica, os conhecimentos de Arminda
Aberastury e do grupo de trabalho a ela ligado. Tivemos por essa razo certa dificuldade
na traduo, j que a linguagem empregada est formulada, muitas vezes, na forma oral
de comunicao, o que, apesar de literariamente inusual, d vigor ao texto e impacto emo
cional ao leitor. Procuramos, na medida do possvel, conservar esta caracterstica, princi
palmente quando se trata de dilogos ou de referncias diretas ao material clnico das
crianas.
Outra satisfao que nos proporcionou est relacionada com a sua traduo. Visto
que a grande maioria das pessoas envolvidas em sua elaborao foram professores nossos,
ou mesmo amigos, durante a nossa estada em Buenos Aires, representa, esta traduo,
para mim e para minha esposa, a possibilidade de aplicao direta dos conhecimentos
adquiridos. Representa tambm, do ponto de vista afetivo, um lao entre o Brasil e as nos-
I as vivncias argentinas.
Gostaria tambm de colocar algumas palavras com relao histria do movimen
to psicanaltico voltado s crianas na Argentina aps a publicao deste livro. Um fato
Importante foi a morte de Arminda Aberastury em 1973. J ento se havia formado um
nmero suficiente de profissionais para permitir o progresso do movimento. Uma das figu
ra I que adquiriu grande destaque a partir daquele momento foi Susana Ferrer, que, em
lolaborao com psicanalistas como Eduardo Salas, Gela Rosenthal, Sara Zusman de
Arbiter, Elizabeth Goode de Garma, Maurcio Knobel, Raquel Soifer, Aiban Hagelin,
12 Psicanlise da Criana
Eduardo Kalina, Arnaldo Smola, Diana Inglesini e outros, realizou importantes obras na for
mao e divulgao da psicanlise infantil. Foi ponto relevante a criao, na Asociacin
Psicoanaltica Argentina, do "Departamento de Ninos y Adolescentes Arminda
Aberastury. Esse departamento tem a funo de instruir e orientar as pessoas que, estan
do em formao psicanaltica, queiram tambm dedicar- se ao tratamento de crianas. Tive
pessoalmente a honra de ser um dos primeiros diplomados do departamento e assim tes
temunhar o alto valor cientfico desenvolvido nesse instituto. Vale a pena esclarecer que
um dos nicos lugares no mundo onde h uma formao sistemtica de psicanalistas de
crianas.
Muito do que temos atualmente na Argentina e no Brasil nesta rea da cincia,
devemos a Arminda Aberastury. No tive o prazer de conhec- la em vida, por isso quero
que o meu apreo e a minha considerao a sua memria sejam transmitidos aos leitores
atravs desta traduo e destas palavras de apresentao edio brasileira.
Porto Alegre, fevereiro de I982.
JULIO CAMPOS
NOTA PRELIMINAR
Este livro, que inicia com a primeira inteno de Freud de curar a neurose de
uma criana aplicando a tcnica psicanaltica e conclui expondo novas perspectivas
para a teraputica, rene a minha experincia e a de muitos analistas que trabalham
comigo.
E o testemunho de meu agradecimento a Freud, que deu os fundamentos te
ricos da tcnica; a Melanie Klein, cujas idias foram a minha diretriz mais valiosa; a
todos os que contriburam com seu esforo para o progresso da psicanlise de crian
as e aos que colaboraram neste livro oferecendo- me generosamente seu material cl
nico.
A Asociacin Psicoanaltica Argentina foi reconhecida em 1944 pela
Psychoanalytic International Association, fruto do trabalho infatigvel que em favor da
difuso do mtodo psicanaltico havia realizado Angel Garma - com o grupo que ini
cialmente o acompanhou - desde 1939. Foram o seu interesse pela anlise de crian
as e o apoio incondicional que recebi tambm de Enrique Pichon Rivire - com quem
trabalhava desde 1938 no Hospicio de las Mercedes - que me permitiram empreen
der a rdua tarefa de dar os passos iniciais e criar os alicerces do que hoje podemos
chamar nossa tcnica de psicanlise de crianas. Neste sentido quero recordar aqui,
com profunda gratido, o que para mim significou naqueles anos a frequente corres
pondncia com Melanie Klein, de quem recebi valiosas indicaes tcnicas.
Embora Flora Scolni tenha iniciado tambm nesta poca seu trabalho como
psicanalista de crianas, eu trabalhei sozinha no incio. Minha primeira colaboradora
foi Elizabeth G. de Garma, que, com grande dedicao e genuno talento para a an
lise de crianas, participou desde 1947 nas tarefas de formao, que j ento eram
intensas.
Rapidamente o interesse pela psicanlise de crianas foi crescente e este fato
possibilitou e fez necessrio realizar seminrios tcnicos e tericos na Asociacin
Psicoanaltica Argentina desde 1948. Este progressivo desenvolvimento culminou com
a realizao do Primer Symposium de Psicanlisis de Ninos, em 1957.
Desde o comeo foi- se formando em torno de mim um grupo especialmente
Interessado nestes problemas. Com o passar dos anos, alguns abandonaram a espe-
1 4 Psicanlise da Criana
cialidade, enquanto outros, uma vez formados, continuaram suas atividades de forma
independente, criando novos grupos.
Escrever este livro, no qual pretendo transmitir a minha experincia e a de
meus colaboradores, no foi uma tarefa fcil, a qual seguramente teria abandonado se
no fosse a ajuda incondicional que me prestaram Lidia Forti e Susana L. de Ferrer.
Luciana B. de Matte, Julio Ara/ e Juan F. Rodriguez foram valiosos colaborado
res, aportando inegveis melhorias com suas cuidadosas e inteligentes revises do
texto. Jos Alonso no se limitou a copiar o original, seno que por vezes o interpre
tou, sugerindo sutis modificaes.
Agradeo finalmente a Decio de Souza sua dedicao ao discutir comigo alguns
aspectos deste livro, o que me significou um grande estmulo.
A AUTORA
Os trabalhos originais de Freud surgiram durante a anlise de adultos, mas a
natureza do seu descobrimento o conduziu a investigar os anos de infncia, pois lhe
pareceu claro que as primeiras causas do transtorno mental tinham sua fonte em fato
res que atuaram durante as primeiras fases do desenvolvimento.
Suas concluses sobre a sexualidade infantil viram- se confirmadas na primeira
vez que se aplicou a psicanlise ao tratamento de uma criana neurtica.' Suas idias
sobre este desenvolvimento se enriqueceram com os descobrimentos ulteriores no
tratamento de adultos neurticos, com a observao direta das crianas e com os
dados que lhe eram comunicados pelos psicanalistas que se dedicaram s crianas. Foi
fundamental a investigao dos mecanismos que impulsionam a criana a brincar.
O jogo havia sido estudado por psiclogos, filsofos e pedagogos, mantendo- se
a validade destes descobrimentos ainda hoje, mas descreviam apenas aspectos parciais
do problema ou mostravam os fenmenos sem considerar seu significado inconsciente.
Na teoria traumtica do jogo, Freud no exclui o que se havia escrito, mas
explica o fenmeno na sua totalidade e na sua essncia.2J no caso de Joozinho havia
interpretado jogos, sonhos e fantasias, mas foi ao observar uma criana de 18 meses
que descobriu os significados psicolgicos da atividade ldica.
Compreendeu que a criana no brincava somente com o que lhe era prazen
teiro, mas tambm jogava repetindo situaes dolorosas, elaborando assim o que era
excessivo para seu ego.
A teoria traumtica do jogo descrita por Freud no foi modificada nas suas
bases e sim utilizada para a criao de novas tcnicas de aproximao ao inconscien
te da criana, tanto no tratamento como no diagnstico das neuroses infantis. Destes
temas nos ocuparemos no transcorrer deste livro.
1FREUD, Sigmund. "Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos. Obras completas. Editorial
Americana, Buenos Aires, 1943, tomo XV, Historiales clnicos.
2 FREUD, Sigmund. "Anlisis de la fobia de un nifio de cinco anos", tomo XV, Historiales clnicos. "MAi
nll. dei principio dei placer", tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos, p.285. Totem y tab, tomo
VIII, p. 116. Obras completas Ed. Americana, Buenos Aires, 1943.
Psicanlise da Criana
Em muitas das obras de Freud encontrei notas que resultaram fundamentais
para a criao da tcnica da psicanlise de crianas.
Em Atos sintomticos e casuais3relata um ato sintomtico em uma criana
de treze anos, cuja interpretao podia ser hoje um exemplo da forma como se pode
analisar uma criana; tambm em um pequeno artigo, Associao de ideias em uma
menina de quatro anos,4mostra a possibilidade de utilizar a expresso verbal infantil
para a interpretao.
Em Psicologia do colegial5estuda as reaes do rapaz frente aos professores,
como repetio das relaes com os pais, ideias que se desenvolveram, mais tarde,
permitindo a compreenso das dificuldades de aprendizagem, da desadaptao esco
lar e da avidez ou rechao frente ao conhecimento.
Em Os sonhos infantis6analisa sonhos de crianas, destacando que - como
nos do adulto - devemos considerar um contedo manifesto e um latente, ao que se
chega pela interpretao.
Partindo destes descobrimentos, Hug Hellmuth, Anna Freud, Sophie
Morgenstern e Melanie Klein buscaram a forma de aplicar a psicanlise ao tratamento
de crianas. Embora todos contribussem minha tcnica atual, foi o pensamento de
Melanie Klein que marcou uma diretriz fundamental no meu trabalho.
Os descobrimentos de Freud sobre a dinmica do inconsciente, a sexualidade
infantil e a configurao e destino do complexo de Edipo obrigaram a uma reconside
rao do que se conhecia das crianas.
Ao mostrar Freud que o instinto de morte atua conjuntamente com o instinto
de vida desde o primeiro momento, que as tendncias destrutivas existem junto com
a capacidade de amor, que necessita destruir e que esta necessidade deve ser respei
tada - dentro de certos limites - e, mais importante ainda, que os conflitos originados
pelas tendncias em pugna so fonte contnua de dor, vimo- nos forados a modificar
nossa crena na felicidade da infncia.
Quando descreveu a angstia do nascimento como o arqutipo das futuras
situaes de ansiedade - idia que mais tarde Rank desenvolver com genialidade - ,
abriu o caminho para todos os psicanalistas que se ocuparam especialmente da vida
intrauterina,7do trauma do nascimento8e das primeiras etapas do desenvolvimento.
Todos eles, ao desenvolver as idias originrias de Freud, contriburam para a com
preenso da mente do lactente, lanando as bases de uma possvel profilaxia das neu
roses infantis.
3 FREUD, Sigmund. Actos sintomticos y casuales, tomo I , Psicopatologa de la vida cotidiana, p.224.
4 FREUD, Sigmund. Asociacin de idas en una nina de quatro anos, tomo XIII, Psicologia de la vida
ertica, p. 135.
5 FREUD, Sigmund. Psicologia dei colegial, tomo XIX, Malestar en la cultura, p.283.
6 FREUD, Sigmund. Los suenos infantiles, tomo IV, Introduccin al psicoanlisis, p. 153.
7 Na Argentina, Arnaldo Rascovsky e os integrantes do grupo de estudos psicanalticos sobre a orga
nizao fetal, constitudo no ano de 1954.
8 RANK, Otto. The trauma of birth. Ed. Robert Brunner, New York, 1952. (I aedio, Viena, 1924).
Traduo castelhana pela Editorial Paids, Buenos Aires, 1961.
Arminda Aberastury 17
Todos estes descobrimentos provocaram rechao e despertaram resistncias,
em especial o da sexualidade infantil e o do complexo de Edipo. O repdio do adulto
sexualidade da criana expressou- se na necessidade de ignor- la, no interesse por
proibir suas manifestaes, inventando lendas que substitussem a verdade e negando-
lhe todo esclarecimento. J no caso de Joozinho, Freud mostrou que se o adulto res
ponde com mentiras s perguntas da criana a induz a mentir e cria- lhe srios confli
tos.
Quando em 1900 descobriu a importncia da relao inicial com os pais para
o destino das futuras relaes de objeto, deu s fundamentaes um novo descobri
mento tcnico - decisivo para a eficcia de seu mtodo - , que foi a utilizao da trans
ferncia do tratamento analtico.
Em O delrio e os sonhos na Gradiva9descreve com especial clareza este
descobrimento: O processo de cura realizado numa reincidncia no amor, se que
podemos chamar de amor a reunio de todos os diversificados componentes do ins
tinto sexual; tal reincidncia indispensvel, pois os sintomas que provocaram a pro
cura de um tratamento nada mais so do que resduos de conflitos anteriores, de
represses ou de retornos do reprimido, e s podem ser eliminados por uma nova
ascenso das mesmas paixes. Todo tratamento psicanaltico uma tentativa de liber
tar amor reprimido, que na conciliao de um sintoma encontra escoamento insufi
ciente.
Freud chegou ao descobrimento do complexo de Edipo atravs de sua auto-
anlise e posteriormente atravs da transferncia. Relata em seu estudo autobiogrfi
co: Havia me deparado, efetivamente, pela primeira vez, com o complexo de
Edipo.10Marcou este como o tema central da sua autoanlise: Tambm comprovei
em mim - diz - o amor pela me e os cimes contra o pai, ao ponto de consider- los
um fenmeno geral da primeira infncia."
Valorizar a importncia fundamental de seus descobrimentos para a criao da
psicanlise de crianas foi o que me levou a iniciar este livro com o relato do primei
ro caso de uma criana neurtica tratada por Freud, para em seguida descrever as tc
nicas dele nascidas, bem como sua evoluo at chegar minha tcnica atual. Procurei
- no sem dificuldade - que fosse sempre o material clnico que conduzisse teoria e
assim transmitir a minha convico sobre a importncia da psicanlise de crianas para
a investigao e metodologia psicanalticas.
9 FREUD, Sigmund. "El delirio y los sueros en la 'Gradiva' de W. Jensen", tomo III, El chiste y su relacin
con el inconsciente, p. 275.
10FREUD, Sigmund. "Estdio preliminar", tomo XXII, Los or/ genes del psicoanlisis, p.53. Obras com
pletas. Ed. Santiago Rueda, Buenos Aires, 1956:
11 FREUD, Sigmund. "Cartas, manuscritos y notas", tomo XXII, Los orlgeries del psicoanllsis, p. 261.
Obras completas. Ed. Santiago Rueda, Buenos Aires, 1956.
HISTRIA DA TCNICA
Partindo dos descobrimentos de Freud e em especial do primeiro caso de uma neu
rose infantil curada por ele, mostra- se como Sophie Morgenstein, Anna Freud e Melanie Klein
buscaram a forma de aplicar a psicanlise ao tratamento das crianas. Expem- se as dife
renas tcnicas que desde o comeo e at a atualidade mantm as escolas criadas por Anna
Freud e Melanie Klein e a influncia que tiveram no desenvolvimento da psicanlise de crian
as na Argentina.
'
Com a publicao deste caso, Freud1fixou as bases para a compreenso da lin
guagem pr- verbal e para a utilizao da interpretao na anlise de crianas, mas no
para o uso da transferncia como instrumento tcnico. Isto se deve, em parte, forma
como foi realizado o tratamento e tambm porque na poca no estivesse valorizado
ainda o vnculo com o terapeuta nos tratamentos de adultos.
Para compreender como nasceu a psicanlise de crianas, precisamos nos vol
tar poca dos primeiros descobrimentos de Freud sobre a cura da neurose do adul
to. A primeira vez que falou de psicanlise como um mtodo teraputico prprio foi
em 1896, quando, ao descobrir o valor da associao livre, pde abandonar a hipno
se e a sugesto, tcnicas que usara at aquele momento para a investigao e cura da
histeria.2
O fato de que muitos dos seus pacientes continuassem falando livremente sem
hipnose ou sugesto e pudessem, pelas cadeias associativas, chegar recordao de
traumas infantis, mostrou- lhe a importncia da associao livre, que a seguir utilizou
metodicamente na investigao e cura de seus pacientes.
Nada mais ilustrativo para compreender a evoluo da tcnica de Freud que a
leitura dos seus primeiros casos.3Seu novo e grande descobrimento foi compreender
e valorizar como instrumento tcnico o vnculo que se criava entre o paciente e o
terapeuta, que denominou transferncia. Descobriu que esta tinha suas razes na mais
remota infncia e que o paciente revivia com o terapeuta suas primeiras relaes de
1FREUD, Sigmund. "Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos, tomo XV, Historiales clnicos. Obras
completas. Ed. Americana, Buenos Aires, 1943.
2 JONES, Ernest. Vida y obra de Sigmund Freud, tomo I, p.296. Editorial Nova, Buenos Aires, 1959.
3 FREUD, Sigmund. Historiales clnicos, tomo X, "La histeria", p.27.
22 Psicanlise da Criana
objeto, sendo imprescindvel interpretar estas reaes transferenciais, positivas e
negativas, como repeties daquelas situaes pretrias.4
O valor teraputico da interpretao foi compreendido por Freud desde o pri
meiro momento, quando comprovou que, comunicando seus descobrimentos em
momento oportuno ao paciente, conseguia que este tornasse consciente o que at
ento estava reprimindo. Associao livre, transferncia e interpretao foram os trs
pilares da tcnica de Freud para fazer consciente o inconsciente.
A teoria traumtica das neuroses havia levado Freud convico da importn
cia da sexualidade infantil e a formular um ensaio sobre sua evoluo,5mas faltava- lhe
a experincia da observao direta de uma criana que permitisse a confirmao de
seus descobrimentos sobre a evoluo sexual. O tratamento de uma histeria infantil
permitiria amplamente esta corroborao. Freud havia postulado a existncia do com
plexo de dipo e a observao de uma criana tambm confirmaria sua importncia,
enquanto estava acontecendo, na ecloso da neurose.
Em 1905 tentou, pela primeira vez, aplicar este mtodo cura de uma neuro
se infantil; tratava- se de uma zoofobia de um menino de cinco anos. O caso deste
menino - Joozinho - corroborou efetivamente o que havia afirmado at aquele
momento sobre a sexualidade infantil e sobre a importncia do complexo de Edipo;
abriu, alm disso, o caminho para a interpretao da linguagem pr- verbal, o que sig
nificou uma ajuda fundamental para a compreenso das fobias. Deste ponto de vista
nem Freud nem os seus sucessores puderam prever os alcances de seu descobrimen
to. Tem sido necessria, para valoriz- la, a sua confrontao diria com as experin
cias dos psicanalistas de crianas. Um dos muitos valores deste caso foi mostrar a
repercusso que tiveram as situaes traumticas no desenvolvimento do menino,
como se expressaram durante o tratamento e como evoluram at chegar cura.
O pai de Joozinho havia transmitido a Freud sua observao sobre as manifes
taes de curiosidade e atividades sexuais de seu filho, podendo assim ser confirma
dos seus descobrimentos sobre a sexualidade infantil. Nesta correspondncia - que
Freud transcreve na primeira parte do caso - esto consignados os mais importantes
dados que permitiram compreender o aparecimento da fobia e a eleio do animal
objeto de seu medo.
O presente caso clnico de um paciente infantil - disse Freud - no constitui
em rigor uma observao direta minha. Dirigi, evidentemente, em conjunto o plano
de tratamento, e, inclusive, intervim uma vez nele pessoalmente, mantendo uma con
versa com a criana. Mas, quem levou em frente o tratamento foi o pai do enfermo,
ao qual devo expressar aqui meu agradecimento por ter colocado minha disposio
suas anotaes, autorizando- me a public- las.
Unicamente a unio da autoridade paterna e a autoridade mdica em uma s
pessoa e a coincidncia do interesse familiar com o interesse cientfico tornaram pos-
4 FREUD, Sigmund. "Ms all dei principio dei placer, tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos, p.275.
5 FREUD, Sigmund. "Una teoria sexual", tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos, p.7.
Arminda Aberastury 2 3
sivel dar ao mtodo analtico uma utilizao que teria sido inadequada em outras con
dies.6
Freud intuiu duas coisas: I) que o que d eficcia interpretao da transfe
rncia a unio da figura do terapeuta com o objeto originrio; e 2) que a terapia e a
investigao so inseparveis em psicanlise.
Divide o caso em trs partes: na primeira, relata as observaes que o pai rea
lizou, buscando corroborar, na observao direta de uma criana, o que Freud havia
exposto sobre a sexualidade infantil; na segunda, expe a evoluo da enfermidade e
do tratamento e, na parte final, intitulada por ele Epicrise, prope- se a: I) comprovar
at onde este caso confirma seus pontos de vista sobre a sexualidade infantil; 2) deter
minar os novos descobrimentos para a compreenso das fobias; e 3) extrair desta
experincia esclarecimentos sobre a vida anmica da criana e concluses para a sua
adequada orientao.
Joozinho, at o aparecimento da fobia, parece ter sido uma criana que se
desenvolveu normalmente. Seus pais o descrevem como uma criana alegre, em boas
relaes com o seu meio ambiente, que brinca bem e que desfruta do jogo. No
fazem referncia a enfermidades nem a dificuldades durante o desenvolvimento que
supusessem algum conflito no resolvido.7
Os dados que nos d Freud sobre o paciente resultam, hoje, incompletos; nada
sabemos sobre a gravidez, o parto, a lactncia e suas primeiras aquisies de lingua
gem e de motricidade. Podemos deduzir, pela atitude ulterior da me - usando os
nossos conhecimentos atuais - que o controle de esfncteres foi severo, porque o
menino padecia de constipao persistente, que foi tratada com enemas e laxantes.
D- nos, por outro lado, um detalhado quadro de seus traumas genitais, que veremos
e valorizaremos mais adiante.
As primeiras observaes sobre Joozinho datam da poca em que no tinha
feito ainda trs anos. Manifestava, ento, dvidas e perguntas, vivo interesse por uma
certa parte de seu corpo, a qual chamava a coisinha de fazer pipi.8
A curiosidade pelos genitais satisfeita, tambm, na sua observao de ani
mais: Aproximadamente na mesma poca (aos trs anos e meio), levado um dia dian
te da jaula dos lees em Schnbrunn, Joozinho exclama alvoroado: Vi a coisinha dos
lees.9
Freud acrescenta: Os animais devem grande parte da significao que alcan
aram em fbulas e mitos naturalidade com que mostram s criaturas humanas,
penetradas de vida curiosidade, seus rgos genitais e funes sexuais.10
6 FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos, tomo XV, Historiales clnicos, p.
145.
7 Excluindo a constipao e a amigdalectomia, que no foram valorizados por Freud e nem pelos pais.
8 FREUD, Sigmund. "Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos", tomo XV, Historiales clnicos, p.
146.
9 FREUD, Sigmund. Idem, p. 148.
10 FREUD, Sigmund. Idem, p. 148.
Psicanlise da Criana
Mas sua grande curiosidade faz de Joozinho um investigador tambm do ina
nimado: Um dia, aos trs anos e nove meses, v desaguar a caldeira de uma locomo
tiva e diz: Olha a locomotiva est fazendo pipi. Onde tem a coisinha?"
Seu interesse no exclusivamente terico, estimulando- o tambm a contatos
e atividades masturbatrias que angustiam a sua me, a qual o ameaa, dizendo que o
mdico lhe cortaria os genitais caso continuasse tocando- os. Esta ameaa ser um dos
desencadeantes da enfermidade, tal como se ver atravs do desenrolar do caso.
Freud considera que o nascimento da irm foi tambm traumtico para Joo
zinho, mas relendo o caso e estudando- o luz dos conhecimentos atuais, compreen
demos que no foi o fato em si que perturbou Joozinho, seno os enganos e as falsi
ficaes da verdade que rodearam o acontecimento e tudo o que se referia vida
sexual, mentiras que contradiziam tudo quanto ele observava. Deram- lhe a verso da
cegonha, mas tambm o levaram ao quarto da me, no qual viu rastros de sangue e
da atividade do mdico, fatos que razoavelmente ligou com o parto, criando- se nele
uma grande confuso.
Sua capacidade de observao e sua preocupao por unir o que observava
com as verses que seus pais lhe davam sobre os mesmos fatos, assim como a confu
so que isto lhe criou, so muito evidentes no relato que faz Joozinho do dia do nas
cimento da irm. Quando v a maleta do mdico, diz: Hoje vem a cegonha. Depois
do parto, Joozinho escuta que a parteira pede uma taa de ch e diz: Mame tosse
e por isso lhe do ch, e ao entrar no quarto da me, em vez de olh- la, contempla
uma bacia meio cheia ainda de gua ensangentada e diz admirado: Eu no ponho
sangue pela coisinha.
Todas as suas palavras demonstram - diz Freud - que relaciona com a cego
nha essa situao fora do comum. Observa tudo com ar desconfiado.
Indubitavelmente se confirmou nele a primeira desconfiana contra a histria da cego
nha.12Quando nasce a irm, suas observaes se vem perturbadas pela mentira da
me, que lhe afirmara que ela tambm tinha um genital masculino. E por isso que
Joozinho, ainda que observe que sua irm diferente dele, se empenha em neg- lo
e diz: Tem uma coisinha muito pequenininha.
Foram tambm importantes os traumas sofridos no seu prprio corpo, ene
mas e laxantes que viveu como esvaziamento violento, reforando o temor a que tam
bm pudesse cumprir- se a ameaa de castrao. Fez observar que a criana de peito
tinha que sentir j o ato de lhe ser retirado o seio materno, ao terminar cada uma de
suas mamadas, como uma castrao, isto , como a perda de uma parte importante
de seu prprio corpo. Igual sensao despertaria nele o ato regular da defecao.13
O caso assinala abundantes traumas genitais: I) a me o proibia de masturbar-
se e como esta proibio foi intil, ameaou lev- lo ao mdico, para que este cortas
se os genitais; 2) descreveu- lhe de forma inexata a diferena de sexos, dando- lhe
I I FREUD, Sigmund. Idem, p. 148.
12 FREUD, Sigmund. Idem, p. ISO.
13 FREUD. Sigmund. Idem, p. 148.
Arminda Aberastury 2 5
segurana de que os genitais femininos eram como os masculinos; 3) quando ficou gr
vida e teve a filha, deram a Joozinho a conhecida verso da cegonha, mas ao mesmo
tempo o levaram ao quarto da me, onde ele viu a maleta do mdico e uma bacia com
sangue, que ele vinculou ao parto; e 4) dormia com seus pais at o momento de nas
cer a irm.
Conhecendo a forma como expressou Joozinho sua curiosidade sexual, as
caractersticas da sua masturbao e as reaes dos pais, valorizamos mais facilmente
todos os acontecimentos relacionados com o nascimento da irm e o porqu de sua
fora traumtica.
Freud, na primeira parte do relato, apresenta tambm as tentativas de Joo
zinho para levar a outros objetos os afetos at ento concentrados nos pais e na irm,
analisando o significado dos jogos exibicionistas com seus amigos e os sonhos nos
quais elabora as excitaes do dia.
Ao estudar a evoluo do sintoma, assinala insistentemente que, antes do apa
recimento da fobia, Joozinho teve crises de ansiedade e que aos 4 anos e 8 meses
teve um sonho de angstia, onde expressava o medo de ser abandonado pela me.
Os primeiros sintomas da fobia - que condenaram Joozinho a no poder sair
de sua casa, pois temia encontrar- se com um cavalo - apareceram pouco depois.
Dois acontecimentos esto, desde o princpio, ligados fobia: I) o medo que
sentiu quando viu um cavalo cair, resfolegar e espernear; e 2) o temor a ser mordido
pelo cavalo. Quando o pai lhe interpreta que existe uma relao entre este medo e a
sua curiosidade sexual, produz- se uma intensificao da angstia. Diz Joozinho: No
tenho mais remdio; olho para os cavalos e logo me d medo.14
Nesta poca Joozinho adoece, e deve permanecer na cama por quinze dias,
com uma forte gripe. Penso que esta enfermidade foi conseqncia das angstias
antes mencionadas. A gripe segue uma amigdalectomia, com a qual a fobia se intensi
fica muito. Embora Freud no tenha valorizado a amigdalectomia como um dos fato
res desencadeantes da enfermidade, hoje temos que considerar seu valor, sobretudo
se pensarmos que a boca teve um papel muito importante nesta fobia e que Joozinho
dizia freqentemente que os cavalos brancos mordem: Quando a gente passa os
dedos na frente deles, eles mordem.
Trataremos de analisar cada um dos detalhes do seu medo - o espernear, o ser
mordido, a queda e as caractersticas do cavalo temido - e de expor no somente as
motivaes que Freud assinala, mas tambm as que hoje em dia valorizaramos.
Joozinho costumava ver sua me quando defecava e este fato - segundo
Freud - contribuiu a que equiparasse com tanta insistncia o processo do parto com
o da evacuao e representasse aquele como a queda da matria fecal no urinol. O
espernear dos cavalos, que temia tanto, era similar ao que, conforme seus pais, reali
zava Joozinho quando lhe impuseram o controle de esfncteres.
M FREUD, Sigmund. Idem, p. 168.
2 6 Psicanlise da Criana
O cavalo teve papel importante nos jogos prvios ao sintoma, nos quais ele
brincava de ser cavalo com as outras crianas, brincando tambm com o pai. A brin
cadeira dos cavalos com as crianas foi contempornea ao urinar exibindo- se, realiza
da tambm com os mesmos amigos. Nesta poca a gravidez da me aumentou sua
curiosidade sexual e tambm a masturbao, e a me no s o ameaou de cortar- lhe
os genitais, como tambm, mais tarde, props que ele se deitasse com as mos ata
das, para que no se masturbasse.
Com todos estes antecedentes, compreendemos que a amigdalectomia deve
ter sido vivida por ele como a efetivao da ameaa materna, intensificando- se a
angstia de castrao pelo deslocamento do genital ao oral. Se de sua garganta podia
amputar- se uma parte, era possvel que o mesmo acontecesse com seus genitais. No
podemos esquecer que a me atribuiu ao mdico o poder de efetivar a ameaa de cas
trao e que a operao foi realizada pelo possvel executor desta ameaa.
A consequente equiparao da boca com a vagina, conforme se viu acima, fez
com que o temor ao cavalo se centralizasse no fato de que este podia morder, em
especial os dedos. A masturbao ficaria assim impedida, por falta do instrumento que
a efetuasse, as mos, como quando ameaaram com at- las.
A caracterstica do cavalo temido era a de ser branco e penso que este deta
lhe pde originar- se no avental do mdico durante a operao. O significado traum
tico da amigdalectomia escapou compreenso de Freud e talvez por isso no tenha
conseguido explicar alguns detalhes da fobia: a cor branca do cavalo, o significado da
boca e do bual.
Serei agora forada a repetir fragmentos do caso, porque quero evidenciar os
descobrimentos tcnicos que me parecem fundamentais.
Muito cedo, desde os trs anos, manifestou curiosidade pelos prprios geni
tais, pelos das outras pessoas e tambm pelos dos animais. Esta curiosidade acompa
nhou- se de frequente masturbao, que a me tratou de impedir ameaando lev- lo
ao mdico, para que este lhe cortasse a coisinha; em outra oportunidade, vestindo-
o para dormir com uma espcie de camisolo cujas mangas, ao serem atadas, impe
diam- lhe o livre uso das mos.
Esta ameaa de castrao e a represso da atividade masturbatria ocorreram
quando Joozinho tinha trs anos e meio, antes do aparecimento da fobia e coincidin
do com a gravidez da me.
No vero anterior ecloso da fobia - perodo em que a me estava grvida -
aparecem os primeiros sinais de ansiedade: sofre depresses, tem crises de angstia,
nas quais expressa medo de perder a me e quando vai passear com a bab, pede para
voltar casa, temendo no encontrar a me.
Este sintoma se faz mais incompreensvel aos pais quando, embora saindo
acompanhado da me, quer interromper os passeios, tem crises de angstia e deseja
voltar para casa. Aos quatro anos tem um sonho de angstia que anuncia o apareci
mento da enfermidade, no qual expressa seu medo de que a me o abandone.
Aos poucos meses deste sonho aparece o temor de ser mordido por um cava
lo, temor cujas caractersticas se vo definindo nos sucessivos deslocamentos a deta-
Arminda Aberastury 2 7
lhes, que, em sua ltima forma, consiste no s no temor aos cavalos fora da casa, mas
tambm dentro dela, pois tem a idia de que o cavalo pode entrar em seu quarto.
Quando aparece em Joozinho o temor de ser mordido por um cavalo, o pai,
orientado por Freud, intervm como terapeuta e interpreta- lhe que a angstia e o
medo que sente so uma consequncia da masturbao, levando- o a abandon- la. A
ameaa de castrao assim reforada, determinando novos aspectos da neurose de
Joozinho.
Uma pequena melhora obtida com esta interpretao desaparece em seguida,
dando lugar a uma forte gripe, seguida pela amigdalectomia.
Joozinho conversa com seu pai sobre as caractersticas do medo, sabendo que
seus relatos sero transmitidos a Freud, como tambm as associaes que surgem
espontaneamente sobre cada detalhe dos seus jogos, fantasias e sonhos, e que a fina
lidade desta correspondncia cur- lo de seus medos. O pai s vezes interpretava
este material - baseando- se no que conhecia de psicanlise e da vida de Joozinho -
e as interpretaes eram aprovadas, ampliadas ou modificadas por Freud. Em muitos
outros casos, escapava- lhe o significado latente deste material e Freud o orientava
sobre a linha interpretativa a seguir. E difcil de compreender como durante tantos
anos se afirmasse que a criana, diferentemente do adulto, no sabe que est enfer
ma nem deseja curar- se, j que nesta primeira anlise foi to evidente que o menino
sofria pelo sintoma e colaborava com o tratamento.15
Na medida em que Joozinho, por efeito das interpretaes, tornava conscien
tes os motivos do medo, apareciam recordaes que estavam reprimidas, o que pos
sibilitou reconstruir o caminho, desde a crise da angstia at o aparecimento da fobia.
Muitas das recordaes de Joozinho so retificadas pelos pais, outras no; algumas
so recordaes encobridoras, cuja anlise eriquece a reconstruo do passado. Mas,
na maior parte, seus relatos so fantasias pr- conscientes ou mentiras que conscien
temente formula, como se fossem acontecimentos presenciados por ele. Este ltimo
o material mais valioso para compreender os acontecimentos que desencadearam a
enfermidade e Freud o utiliza em grande medida.
Procuraremos expor o contedo das sesses no de acordo com a ordem
em que aparecem no relato - para evitar repeties que dificultariam a compreen
so do caso - , mas mostrando o gradual esclarecimento e transcrevendo os textos
de Freud.
Cedo Joozinho descobre que seu medo de ser mordido por um cavalo se
relaciona com uma impresso recebida em Grnden. Escuta, numa ocasio, que o pal
de uma de suas amigas - Lizzi - adverte- a do perigo de aproximar a mo boca do
cavalo, dizendo- lhe: No aproximes os dedos ao cavalo porque te morder".
Quando Freud relata esta recordao de Joozinho, assinala que a formulao verbal
que ele coloca na boca do pai da amiga a mesma que utilizavam os pais quando o
ameaaram pela masturbao.
15 Confrontar com o capitulo 5.
2 8 Psicanlise da Criana
A neurose aparece vinculada a este acontecimento acidental e conservou sua
marca na escolha do cavalo como objeto de angstia. Embora a esta impresso falte,
em si, energia traumtica, adquiriu- a por diversos fatores sublinhados por Freud:
I) a anterior significao do cavalo como objeto de preferncia e interesse, como se
deduz dos primeiros relatos sobre brinquedos realizados com amigos e com o pai, nos
quais o cavalo tinha um papel importantssimo; 2) a recordao de um acidente no
qual seu amigo Frederico - um pouco mais velho que ele e facilmente identificvel
com seu pai - caiu e se machucou brincando de cavalo; 3) as proibies feitas nos
mesmos termos para a masturbao de Joozinho e aproximao da amiga boca
dos cavalos; 4) sua unio no tempo com tudo que estivesse relacionado com gravidez
e parto da me, dado que aos trs anos e meio, quando se produz a ameaa mater
na, nasce tambm a irm.
O material patognico ficava transferido ao complexo do cavalo e transforma
dos uniformemente em angstia todos os afetos concomitantes.16Este processo teve
ainda que sofrer uma nova deformao e substituio antes que a conscincia tomas
se conhecimento dele. O primeiro medo de Joozinho de ser mordido por um cava
lo procedia de outra cena, na qual a me ameaava de cortar- lhe os genitais se conti
nuasse com seus hbitos masturbatrios. A situao patolgica permanece vinculada
aos componentes instintivos sexuais rechaados. Trata- se, pois, de uma poderosa
reao contra os escuros impulsos do movimento que tentam dirigir- se especialmen
te em direo me. O cavalo foi sempre para Joozinho um exemplo do prazer do
movimento, mas como este prazer integra o impulso ao coito, fica restringido pela
neurose, que erige tambm ao cavalo, na prpria imagem do medo.17
A fobia ao cavalo impede Joozinho de sair de casa e facilita sua permanncia
ao lado da me, satisfazendo assim seus desejos possessivos, embora custa de uma
intensa represso de seus desejos genitais.
A estes conflitos uniu- se a recordao de ansiedades relacionadas com o incio
do controle esfincteriano. Joozinho vinculou o espernear do cavalo com seus pr
prios movimentos quando o obrigavam a abandonar seus brinquedos para ir defecar.
Tambm evidente que identificava o parto com a evacuao, explicando- se - por
esta identificao - o medo ao espernear do cavalo. Ao medo de ser mordido havia-
se unido o medo aos genitais da me, a lembrana da ameaa de castrao que ela lhe
fez e a advertncia do pai de Lizzi - a amiga de Joozinho que mencionamos antes -
sobre os perigos que existiam na boca do cavalo.
Sabemos que na fobia os deslocamentos so mltiplos; em Joozinho, o medo
de ser mordido em seguida deslocou- se ao temor de que entrasse um cavalo em seu
quarto, deslocamento que se explica, j que era este quarto o cenrio da masturba
o e das proibies.
16 FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos, tomo XV, Historiales clinicos,
p.274.
17 FREUD, Sigmund. Idem, p.277.
Arminda Aberastury
Quando Freud assinala que o conflito era uma consequncia s ameaas de
castrao da me justifica dizendo: Mas devemos ter presente que em tudo isso a
me no fazia mais que desempenhar um papel marcado pelo destino, extremamen
te espinhoso e comprometido.18Apia, assim, sua idia de universalidade da angstia
de castrao e tenta defender a figura da me, atitude muito frequente em Freud.
Hoje no podemos deixar de considerar que as ameaas da me incrementaram esta
angstia em grau extremo, como tambm aumentaram a curiosidade de ver os geni
tais e levaram- no a uma masturbao compulsiva, no intuito de comprovar que as
ameaas no se tinham realizado.
Com um critrio que a experincia com crianas corroborou amplamente,
Freud pensava que um esclarecimento adequado ajudaria a vencer a compulso a ver
os genitais da me, evitando a intensificao da angstia. A mentira inicial da me
sobre a diferena de sexos, agregada ameaa da castrao, reforou a compulso de
ver e tocar os genitais, sendo este incremento da angstia coadjuvante da somatiza-
o que durante dias o manteve em cama, com gripe. E de se supor que o fato de
estar na cama com febre aumentou sua compulso a masturbar- se, atividade que no
somente era proibida, mas tambm assinalada como motivo de sua enfermidade,
reforando sua angstia de castrao; a amigdalectomia atuou como fator desenca-
deante. Freud no valorizou o significado do ato cirrgico como castrao, mas hoje,
depois de mltiplas experincias similares, resulta- nos muito evidente. Neste caso,
como em muitos outros, a operao de amgdalas vivida como advertncia de que
tambm pode realizar- se a to temida castrao. E importante esclarecer que neste
momento que Freud assinala, pela primeira vez, que os cavalos temidos eram os bran
cos: Quando seu pai lhe diz que os cavalos no mordem, ele responde: Mas os cava
los brancos sim mordem. Em Grnden h um cavalo branco que morde. Quando a
gente pe os dedos na frente dele, ele morde. Freud anota tambm que o pai estra
nha que diga os dedos em vez de mo. Joozinho conta: Quando Lizzi foi embo
ra havia na porta da sua casa um carro com um cavalo branco, para levar a bagagem
estao. O pai dela estava perto do cavalo e o cavalo virou a cabea. Ento o pai dela
disse: No toques com os dedos o cavalo branco, vai te morder.19
Creio que est justificada nossa suposio de que o cavalo branco representa
o cirurgio com o avental branco,realizando a to temida castrao, deslocada gar
ganta, e que ao falar dos dedos e no da mo tinha lugar tambm uma referncia ao
ato cirrgico e ao instrumento de masturbao. Alm disso, outra das caractersticas
do animal temido era uma coisa preta que levava na boca" e que resultou ser o bual
de couro. Penso que esta caracterstica tambm encobria um elemento do trauma
cirrgico. E como se Joozinho pensasse: Se eu tivesse um bual - boca fechada -
no me operariam, e ao mesmo tempo me sentia amordaado, como com um
bual, quando me operaram. Por isso teme que o mordam os cavalos brancos ou que
os que tm bual lhe arranquem seus dedos.
IB FREUD, Sigmund. Idem, p. 167.
19 FREUD, Sigmund. Idem, p. 169.
3 0 Psicanlise da Criana
Os pais relatam que as fantasias de Joozinho nesta poca eram a da girafa20e
a de realizar atos proibidos que mereciam castigo.21Tudo leva a pensar que viveu a
operao como castigo pela masturbao realizada com as fantasias edpicas subjacen
tes. Quando Joozinho no quer ir ao consultrio de Freud, os pais lhe mentem, pro
metendo que se aceitasse ir encontraria uma menina muito bonita na casa do profes
sor. Esta atitude nos permite deduzir que tambm para a operao o levaram engana
do.22Nesta primeira e nica consulta, compreende que os dois detalhes do animal
temido esto ligados ao bigode e aos culos do pai e interpreta que o medo de
Joozinho ao cavalo motiva- se na sua intensa agresso ao pai e no temor de que ele
se vingue e que estes sentimentos so a conseqncia dos seus desejos amorosos pela
me. Depois desta visita comeam as melhoras importantes, apesar de Joozinho
insistir, com muito bom sentido, que seu amor e seu medo pelo pai coexistiam. Esta
verdade descoberta por Freud mais tarde em Inibio, sintoma e angstia. At
aquele momento limitava- se a dizer: Sabemos que esta parte do medo de Joozinho
tem dois aspectos: medo do pai e medo pelo pai. O primeiro provm da hostilidade
e o segundo do conflito com o carinho que sente por ele,24descrevendo assim as
ansiedades paranoides e depressivas e sua origem.
Nesta parte do caso, Freud interpreta um projeto de jogo de Joozinho, con
sistente em carregar e descarregar, descobrindo que, por uma relao simblica subs
titutiva, possvel que um mesmo jogo represente o processo do parto e o da defe-
cao. Esta interpretao confirma- se posteriormente, quando, nos seus jogos com
um boneco, utiliza os mesmos smbolos para representar o que significam para ele as
duas situaes.
Duas de suas recordaes - I ) a do espernear como protesto quando queriam
for- lo a defecar e 2) a de ter visto a me quando evacuava - condensam- se e des-
locam- se figura do cavalo, tornando especficas as situaes de maior temor.
Joozinho sempre sofreu de uma constipao pertinaz que nos obrigou ao uso
de laxantes e enemas.25Agrega- se a isto o fato de que tenha observado sua me no
momento da defecao.26
Isto favoreceu a equiparao do parto da me com o espernear durante a defe
cao, com todos os seus incmodos: Segundo as indicaes que suas sensaes lhe
proporcionaram, concluiu que devia tratar- se de uma violncia contra a me, de um
desgarramento, de uma penetrao num espao fechado, atos para cuja execuo
sentia em si o impulso.27
20 FREUD, Sigmund. Idem, p. 176.
21 FREUD, Sigmund. Idem, p. 180.
22 FREUD, Sigmund. Idem, p. 172.
23 FREUD, Sigmund. Inhibition, sintoma y angustia, tomo XI, p.24.
24 FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos, tomo XV, Historiales clnicos,
p. 184.
25 FREUD, Sigmund. Idem, p. 195.
26 FREUD, Sigmund. Idem, p. 197.
27 FREUD, Sigmund. Idem, p. 272.
Arminda Aberastury
Freud pensava que, partindo de suas sensaes genitais, Joozinho chegaria a
descobrir a vagina,28mas no lhe foi possvel, pela confuso criada pela me ao afir
mar- lhe que no existia diferena de sexos. Esta observao contradizia o que sentia
no seu corpo e descobria nas suas contnuas observaes, A recordao de sua me
exibindo- se enquanto defecava ligou- se em Joozinho memria de jogos exibicionis-
tas com as amigas. Joozinho contou que as amigas queriam v- lo quando ele fazia pipi
e que tambm ele as olhava.29Estas recordaes esto unidas s proibies que acom
panharam as duas oportunidades.
Freud assinala que a esta altura do tratamento Joozinho se apodera ousada
mente da direo da anlise e, como os pais atrasam as explicaes que lhe deveriam
ter dado h muito tempo, comunica- lhes, mediante seus jogos com um boneco, como
se representa o nascimento. Com este jogo elabora o processo da evacuao e perda
de uma parte de si mesmo,30significando a realizao da to temida ameaa de per
der o genital. A cirurgia - prova da realidade de que lhe tiram parte do seu corpo -
transformou um temor fantasiado em realidade, possibilitando- lhe a associao entre
a perda da matria fecal e a perda do pnis e ligando- o com o nascimento como pro
duto da unio genital.
O maior interesse deste caso, considerando- o como ponto de partida da tc
nica de psicanlise de crianas, o de mostrar a eficcia das interpretaes e as suas
conseqncias.
Hoje, aplicando a tcnica de jogo, vemos que a criana expressa com os brin
quedos os mesmos conflitos e os interpretamos do mesmo modo.
Analisando jogos, fantasias e sonhos, Freud estudou as diferentes formas sim
blicas com que o menino representou o corpo da me e seus contedos: uma
banheira, um nibus, um carro de mudanas, nos quais o denominador comum era
serem continentes cheios de contedo ou algo capaz de ter dentro coisas menores e
pesadas, como um ventre que aloja uma criana que depois cresce e pesa.
Posteriormente estendeu este significado ao processo da evacuao. Um dos frag
mentos mais apaixonantes do relato o do entendimento e da descrio detalhada
que Joozinho nos oferece sobre a vida da irm no ventre da me e a concluso de
Freud sobre a evidncia deste conhecimento no menino. Joozinho diz: Passou todo
o tempo correndo e sem mover- se nunca. Bebeu duas jarras grandes de caf. De
manh no sobrava nada. Deixou toda a sujeira na gaveta, bem como as folhas dos
rabanetes e a faca para cort- los. Depois limpou tudo muito rapidamente. Em um
minuto. Com muita pressa.31
Freud descobriu que uma criana de trs anos percebia a gravidez e tinha sua
prpria concepo de como se desenvolve um filho na me: E agora nos traz Joo-
28 O que est totalmente de acordo com a minha idia da fase genital prvia e seu significado.
Confrontar com capitulo 4.
29 FREUD, Sigmund. Obra citada, p.20l.
30 FREUD, Sigmund. Idem, p.224.
31 FREUD, Sigmund. Idem, p.217.
3 2 Psicanlise da Criana
zinho uma surpresa, para a qual no estamos, certamente, preparados. Tendo trs
anos e meio, observou a gravidez da me, que culminou com o nascimento da peque
na e, depois do parto, se no antes, reconstruiu todo o processo, embora sem exte-
rioriz- lo e, talvez, sem poder exterioriz- lo.32
O processo de carga e descarga, simbolismo do parto, aparece equiparado ao
da execuo intestinal. O comeo da fobia, constituda pelo medo que o cavalo esper
neasse e casse, estava vinculado aos seus esperneios infantis quando o foravam a
defecar e ao deslocamento deste medo ao processo do parto. E evidente que o meni
no tinha conhecimento do que a vida intrauterina quando descreve que a irm via
java numa caixa fechada, onde corria e fazia suas necessidades, e do qual no podia
sair, localizando esta viagem num veraneio durante o qual sua me estava grvida de
seis meses. Hoje sabemos, pela experincia de numerosas anlises de crianas, que a
gravidez da me percebida desde o primeiro momento, fato expresso atravs dos
jogos, confirmando- se assim o que Freud observou. Quando Joozinho tenta elaborar
o problema da diferena de sexos, da diferena entre adultos e crianas e do temor
ao pai como rival no amor da me, expressou- se pela fantasia na qual uma girafa gran
de e outra pequena simbolizavam a diferena de sexos. Ele se personificava na que
tomava posse da pequena - a me - , sentando- se sobre ela e despertando raiva na
girafa grande - o pai, interpretando Freud que a diferena de tamanho das duas gira
fas simbolizava a diferena de sexos. Tambm neste ponto a experincia posterior
confirma a interpretao de Freud. Numa srie de fantasias nas quais Joozinho des
creve coisas proibidas ou castigadas, como saltar cercas ou quebrar vidros, Freud
interpreta o desejo incestuoso e o castigo por ele.
Em outra de suas fantasias, um encanador, munido de uma chave de fenda,
remove a coisinha, dando- lhe uma grande.33Na primeira parte desta fantasia, repe
te, quase sem deformao, a situao traumtica da ameaa de castrao feita pela
me e sua segunda parte mostra a modificao conseguida pelo tratamento, quando
recebe, do pai, a potncia. Segundo Freud, esta feliz elaborao do complexo de
dipo foi possvel pelas interpretaes anteriores e explica o desaparecimento da
fobia.
Se hoje escrevssemos a histria de Joozinho nos preocuparamos em conhe
cer muitos detalhes que fizeram compreensvel sua evoluo, mas como Freud esta
va especialmente interessado em estudar a influncia dos traumas sexuais na etiologia
das neuroses e na fobia, dava especial importncia aos traumas da fase flica; com
preende- se que a maior parte das informaes que nos d referem- se a esta poca da
vida.
O tratamento no foi realizado na forma habitual em psicanlise. Freud viu
somente uma vez o pequeno paciente, e o tratamento - apesar de estar sob sua
superviso - esteve a cargo do pai da criana, pessoa conhecedora dos descobrimen
tos de Freud; por isso no pode servir como modelo tcnico no que se refere inter
32 FREUD, Sigmund. Idem, p. 267.
33 FREUD, Sigmund. Idem, p. 238.
pretao e uso da transferncia. Muitos de seus descobrimentos - alguns apenas esbo
ados - abriram o caminho em direo a uma tcnica que permitisse entender e inter
pretar a linguagem pr- verbal. A experincia mostrava que a criana, embora impos
sibilitada de expressar- se totalmente com palavras, era capaz de entender o que lhe
era dito pelo adulto. De modo que, compreendendo o significado latente dos seus
jogos, desenhos, sonhos, sonhos diurnos e associaes, a interpretao seria to efi
caz como o era no tratamento de adultos. Faltava comprovar se a criana, como o
adulto, era capaz de estabelecer com o terapeuta um vnculo transferencial: esta con
tribuio foi dada pelos psicanalistas de crianas.
Substituda a associao livre pela linguagem pr- verbal, provada a capacidade
da criana de compreender a interpretao e de estabelecer uma transferncia com
o terapeuta, estavam cumpridas as premissas necessrias para falar- se numa tcnica
de psicanlise de crianas similar existente para a psicanlise de adultos.
Os contnuos progressos desta tcnica, cujo nascimento exporemos no prxi
mo captulo, possibilitaram: I) a anlise de crianas muito pequenas, a partir de quin
ze meses de idade; 2) a ampliao cada vez maior dos casos que se tratavam com
xito, entre eles as enfermidades psicossomticas, como lcera, colite ulcerosa, asma,
eczema e acetonemia; 3) a profilaxia de enfermidades futuras, mediante a orientao
psicanaltica do lactante, como consequncia do progresso no conhecimento da evo
luo da criana.
O sucesso teraputico obtido por Freud ao analisar uma criana de cinco anos
permitiu alentar a esperana de aplicar o mtodo analtico aos transtornos e enfermi
dades de crianas de pouca idade.
Mas o caso1no podia servir de modelo tcnico, j que o tratamento foi reali
zado nas circunstncias especiais descritas no captulo anterior. Quando outros analis
tas tentaram aplicar a pacientes de pouca idade o mtodo criado por Freud para tra
tamento de adultos viram- se frente a dificuldades quase insuperveis; mais importan
te a impossibilidade de conseguir da criana associaes verbais. Faltava o instru
mento fundamental da anlise de adultos. Assim, os diferentes modos de adaptar o
mtodo analtico mente das crianas deram origem s tcnicas da psicanlise infan
til.
Uma das primeiras tentativas foi a de Hug- Hellmuth, que buscou superar as
dificuldades mencionadas observando o jogo de seus pacientes e brincando com eles
dentro de seu prprio ambiente. Infelizmente no deixou uma verdadeira sistemati
zao do seu mtodo.2
Sophie Morgenstern, na Frana, e Anna Freud e Melanie Klein, em Viena, publi
caram os primeiros livros sobre o tema.
Sophie Morgenstern trabalhava na clnica de Heuyer e seu livro3 o resultado
de sua experincia. Estudou os contos, sonhos, sonhos diurnos, jogos e desenhos
infantis, buscando o contedo latente oculto sob o contedo manifesto. O mais valio
so de sua obra a exposio de seu mtodo de anlise mediante desenhos, mtodo
surgido durante o tratamento de um paciente.
1FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos", tomo XV, Historiales clnicos, Obras
Completas, Ed. Americana, Buenos Aires, 1943.
2 HUG- HELLMUTH, R. Zur Technik der Kinder- Analyse, Int. Zeit, fr Psychoanalyse, ed. VII, 1921.
3 MORGENSTERN, Sophie. "Psychanalyse infantile", Paris, 1937. "El simbolismo y el valor psi-
coanalltlco de los dlbu|os Infantiles". Rev. de Psicoanlisis, tomo V, n 3, traduo de Alicia Vaudelln.
Arminda Aberastury 3 5
Apresentou- se na clnica um menino de dez anos, que sofria h dois anos de
um mutismo total, sem que o exame clnico justificasse o transtorno. O nico mate
rial interpretvel eram os desenhos que a criana realizava a pedido da psicanalista.
Ao comear o tratamento, sofria de uma ansiedade aguda, que se expressou
claramente nos desenhos. Estes representavam objetos, animais e pessoas enormes,
andando sempre em direo a ele para atac- lo. Os temas repetiam- se de modo
obsessivo, especialmente certos desenhos como do homem- lobo, de animais de ln
gua de fora, de uma lngua com cadeado, etc. Com o lobo simbolizava o pai e suas
angstias na relao com ele. Por um deslocamento de abaixo- acima, seus genitais
estavam representados pelas lnguas. Suas angstias de castrao haviam- se intensifi
cado por situaes muito traumticas, e o sintoma, expresso dessa angstia, desapa
receu ao ser interpretado (figura I).
O sucesso obtido, quando o paciente recobrou a palavra, alertou Sophie
Morgenstern a aplicar seu mtodo a todas as crianas, substituindo pelos desenhos as
associaes livres oferecidas pelos adultos. Seu mtodo foi uma colaborao valiosa
no campo da anlise infantil e o material de desenhos ainda hoje um dos mais impor
tantes.
O estudo do desenho como meio de expresso da criana tem sido um tema
amplamente desenvolvido pela psicologia no analtica, mas recebeu uma complemen-
tao definitiva e fundamental quando foi estudado seu significado do ponto de vista
psicanaltico.
A interpretao de desenhos no transcurso do tratamento analtico de crian
as, seu significado inconsciente e os smbolos empregados nos desenhos, assim como
foi assinalado por Sophie Morgenstern, foram recursos utilizados por todos os que se
dedicaram a este campo da investigao analtica, confirmando e ampliando suas
idias. Nos casos como o que ela analisou ou em outros onde existe uma inibio
muito intensa, os desenhos podem ser de uma utilidade muito grande durante o tra
tamento. frequente, porm, que, empregando a tcnica do jogo, a criana desenhe
pouco, exceo feita s crianas durante o perodo entre os seis e doze anos. Penso
que isto se deve ao fato de, aplicando a tcnica do jogo, as crianas expressarem seus
conflitos com a atividade ldica e, exceto nos casos especiais, no necessitarem de
outros meios de expresso.
Quando uma criana desenha durante a sesso prefervel que o faa livre
mente; costuma agregar palavras ou realizar gestos que tm o valor de associaes.
Em alguns casos, se no se compreende o que est expressando, pode- se interrogar
sobre alguns detalhes do desenho ou sobre o que ele representa. Mas no se deve
abusar deste recurso; se observamos bem a situao, podemos compreender seu
desenho sem interrog- lo.
Analisei um menino de nove anos, asmtico, que sofria de uma marcada inlbl-
no ao jogo, quase no falava; apenas desenhava. Lus inventava e copiava persona
gens, os quais fazia intervir em historietas atravs das quais relatava seus conflitos.
Quando comeou seu tratamento, estava submetido a um regime alimentar multo
severo, porque certos alimentos desencadeavam nele fortes crises asmticas, seguidas
Desenho de 21 de novembro de 1926. O enorme interesse pslcanalltlco deste desenho se concentra
no fato de que Santiago nos representa, de forma clara, as distintas fases de uma cena de castrao.
Daianho do 24 de dezembro de 1926. O homem de gorro corta n lngua de Santiago.
V- se aqui uma cena de castrao; abaixo dela n*i.'i Parte inferior do desenho de 17 de dezembro.
Santiago, aflito por estar separado da me.
A Clrti i ra I R
38 Psicanlise da Criana
de acetonemia. Suas limitaes e sua falta de ar foram expressas pelo desenho de um
nufrago numa pequena ilha (figura 2). O personagem estava obrigado a ficar, apesar
de a ilha ser to pequena que ele estava encolhido, sem mover- se. Seu nico alimen
to era peixe, do qual estava farto. E interessante assinalar que um dos mais graves
erros de educao desta criana era o de mant- la completamente quieta, contrarian
do as exigncias normais de sua idade, sendo o seu quarto to pequeno que apenas
podia mover- se. No desenho condenou todas estas situaes: a restrio, a falta de ar,
seu quarto pequeno e a limitao alimentar.
Amanda, de dez anos, nos relatou seus jogos sexuais com o irmo atravs de
um desenho. Disse: vou pintar um quarto, mas desenhou somente a cama. Quando
a terminou e quis pintar a colcha, comeou a acumular cores, de tal forma que a col
cha cresceu com a sobreposio, at que tapou a cama. O contedo simblico do
sujar, misturar e de algo que cresce at transbordar bem claro.
Maria, de dez anos, expressou a mesma situao com outro simbolismo.
Desenhou uma casa e uma rvore que se entrelaavam (figura 3) e disse: So papai
e mame. Em seguida desenhou outra casa e outra rvore, menores (figura 4), expli
cando: Sou eu e o meu irmo. Dizia que ela e seu irmo faziam os mesmos jogos
sexuais que o pai e a me.
Henrique, de sete anos, que padecia de criptorquidia, desenhava personagens
com duas caractersticas muito marcantes: tinham uniforme e sempre as pernas eram
desparelhas, uma mais curta ou mais magra que a outra. O significado do uniforme era
o de emparelhar- se, uniformizar- se com os demais e unificar seu corpo, negando seu
defeito, ocultando- o. Sua inteno fracassava e na perna mais curta ou mais magra
mostrava a anormalidade de seus testtulos.
Paula, menina asmtica de dez anos, representava a falta de ar, desenhando
crianas sem pescoo e com os braos comeando na garganta (figura 5). A dificulda
de respiratria era expressa tambm por desenhos de casas com janelas muito peque
nas e colocadas no alto, junto ao teto (figura 6). Quando desapareceram as crises
asmticas, desenhou crianas com pescoo e com ombros, de onde saam os braos,
e as casas com janelas localizadas corretamente (figura 7).
Emilia, de dez anos, representou o que para ela eram as sesses de anlise,
desenhando um barquinho com duas pessoas pescando. Explicou que os pescadores
eram ela e eu, tirando todas as suas bobagens. Desenhou ento as bobagens e todas
eram smbolos do genital masculino. Neste momento do tratamento, o primeiro plano
estava ocupado pela sua preocupao com a diferena de sexos e sua inveja e cimes
do irmo, a quem ela imagina como preferido da me.
Teodoro, de oito anos, expressou atravs de um desenho (figura 8) sua angs
tia pela masturbao. A mo acusadora assinalava uma cmoda, que, segundo ele, era
a cmoda dos segredos; a flecha que conduz a mo parte da regio dos genitais. A
outra mo acusadora ia em direo cama e sobre esta havia uma luz acesa, com o
que tentava dizer- nos que se masturbava na cama e de noite. A cara do personagem
a de um monstro, expressando assim seus temores de ser delatado por sua expres-

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2
A Figura 3
Figura 4
A Figura 5
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A Figura 7
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8
4 4 Psicanlise da Criana
so facial e tambm que podia transformar- se num monstro se continuasse com esta
conduta. A luz tinha tambm o significado de pedir esclarecimento.
Esteia, de dez anos, manifestou seu sentimento de culpa pela morte de um
irmozinho, um pouco mais moo que ela, desenhando uma casa e ao lado uma corda,
com roupa de menino lavada e estendida. Atravs da anlise, esclareceu- se que, por
circunstncias especiais, acreditou- se culpvel pela morte do irmo. Por esta morte
adoeceu e os pais a mandaram a um lugar de montanha por dois anos, tempo no qual
ficaram separados. A casa do desenho era a da montanha e foi possvel entender que
Esteia elaborou a atuao dos pais como um castigo pela morte do irmo.
Na Sua, Madelaine Rampert4publicou um trabalho no qual expe uma tcni
ca nova para a anlise de crianas. Trata- se de um jogo com marionetes de persona
gens tpicos: me, tia, institutriz, professora, homens que representam o mdico,
advogado, padre, pai, com variedade de roupas para representar polcia, diabo,
morte, etc. Segundo ela, este mtodo permite que a criana evidencie conflitos e
situaes que dificilmente expressaria falando, possibilitando, tambm, a satisfao de
fantasias sdicas e masoquistas que no poderiam ser liberadas na vida diria.
Esse mtodo, embora atraente, somente pode ser um modo de visualizar o
problema, j que existe uma quantidade de crianas cujas inibies impossibilitariam
sua utilizao. Tambm no seria aplicvel para crianas muito pequenas e, por outro
lado, a expresso atravs de personagens, to claramente substitutos dos pais reais,
coloca a criana numa difcil situao para expressar seus conflitos.
Depois destes ensaios, apareceram dois livros de tcnica, que foram tentativas
de realmente sintetizar um mtodo de anlise de crianas: os de Anna Freud e Melanie
Klein.
Em sua obra, Anna Freud5relata dez casos de crianas entre seis e doze anos,
todos com neuroses graves, e, atravs deles, estuda os alcances e limites da anlise,
juntamente com suas dificuldades. E de opinio que a situao da criana no tratamen
to analtico diferente que a do adulto: no tem conscincia de enfermidade nem
desejos de curar- se, j que, geralmente, no sofre as consequncias de seus transtor
nos; no se analisa por livre deciso e, por ltimo, e mais importante, no oferece
associaes verbais, faltando assim o instrumento fundamental da anlise de adultos.
Estas dificuldades estimularam Anna Freud no sentido de buscar um mtodo que per
mitisse adaptar a tcnica criada por Freud para os pacientes adultos aos tratamentos
de pacientes de pouca idade.
Para Anna Freud parte das dificuldades podem ser superadas com a realizao
de um trabalho prvio que coloque a criana em situao de enfrentar a anlise. E um
mtodo similar ao aplicado, mais tarde, no tratamento analtico de pacientes psicti
cos. Esta fase inicial, no analtica, tende a levar ao paciente a compreenso do esfor-
4 REMBERT, Madelaine. "Une nouvelle technique en psychanalyse Infantile. Le jeu des guignole".
Revue Franaise de Psychanalyse, Vol. X, p.50, 1938.
5 FREUD, Anna. Pslcoanallsls del nifto (1927). Ed. Imn, Buenos Aires, 1951.
Ill
Arminda Aberastury
o e da finalidade teraputica, proporcionando- lhe conscincia da enfermidade e
desejos de modificar seu estado.
Quando o tratamento chega ao ponto de incio do trabalho analtico, eviden
cia- se o problema de conhecer os meios disponveis para analisar a criana. Anna
Freud utiliza a interpretao de sonhos, de sonhos diurnos e de desenhos, fazendo
restries utilizao do jogo como elemento para a anlise.
Pensa que a criana sonha e relata este material facilmente; a clareza dos mes
mos depende da intensidade das resistncias.
Os sonhos infantis so, geralmente, de interpretao mais fcil que os sonhos
dos adultos, pois expressam de um modo direto a realizao de desejos. O contedo
latente e manifesto so quase idnticos, limitando- se a elaborao onrica ao apareci
mento dos desejos como satisfeitos. Certas situaes prazenteiras ou dolorosas
podem ser elaboradas como sonhos j em crianas muito pequenas. Milton Ericson6
estuda o sonho de uma criana com oito meses de idade. O pequeno estava acostu
mado a ter com seu pai um jogo que lhe era muito prazenteiro. O pai viajou e, na
segunda noite aps a separao, repetiu, dormindo, todos os movimentos do jogo,
rindo a gargalhadas, como na realidade o fazia; em seguida, relaxava- se completamen
te e dormia tranquilo.
Em crianas um pouco maiores, os sonhos tambm podem ser interpretados
sem associaes, porque geralmente a criana sonha repetindo acontecimentos do dia
anterior. Relata Milton Ericson, na obra citada, o caso de um menino de 23 meses que
se despertou gritando, angustiado, e expressou na sua linguagem rudimentar que a sua
irm tinha cado e se machucado. Este sonho era a repetio de uma situao traum
tica7sofrida anteriormente. Quando Freud se refere aos sonhos infantis,8cita muitos
em que se evidencia, sem disfarce, a realizao de desejos. Mas em crianas maiores,
com ego e superego mais estruturados, os sonhos j esto deformados pela elabora
o onrica.
Um menino de dez anos, em poca da sua anlise, tendo como tema central a
masturbao e suas consequncias, relatou o seguinte sonho: As empregadas quei
mam fsforos sobre a mesa; a toalha se queima, mas no o cobertor que est por
baixo. Parece- me estranho que mame tenha dito que se pode queimar o colcho."
O contedo latente do sonho uma tentativa de tranquilizar- se dos perigos da mas
turbao.
Anna Freud ensina como realizar a interpretao de sonhos durante o trata
mento psicanaltico de crianas, buscando a colaborao do pequeno paciente, a
quem sugere que o sonho no surge do nada e que deve ajudar a encontrar o motivo
por que sonhou. A criana, normalmente, relata acontecimentos deste dia e do ante
rior, proporcionando certo tipo de associaes que podem ser utilizadas como no tra
6 ERICSON, Milton. "On the possible occurrence of a dream in an eight month- old infant", vol. X, n
3, p.382, The Psychoanalytic Quarterly, 1941.
7 GARMA, Angel. Psicoanllsls de los suertos. Ed. Nova, Buenos Aires, 1948.
8 FREUD, Sigmund. "Los suertos Infantiles", tomo IV, Introducdn al psicoanllsls, p. 153.
46 Psicanlise da Criana
tamento de adultos. A criana aceita com prazer a interpretao dos seus sonhos e
ajuda na busca de elementos latentes com o mesmo interesse com que buscaria com
pletar um quebra- cabea.
Citarei um dos casos relatados por ela. Trata- se de uma menina de nove anos
que somente ao quinto ms de tratamento comeou a referir- se masturbao. A
sensao de calor que sentia nos genitais era to intensa que no suportava a roupa
quente, comeava a evidenciar medo ao fogo e no podia tolerar uma estufinha a gs
situada perto de seu quarto, quando estava funcionando. No dia anterior ao sonho, a
bab lhe pediu ajuda para acender a estufinha, pois no conseguia faz- lo. A menina
pensou, ento, que podia acend- la facilmente. O sonho o seguinte: Ajuda- a, ainda
que mal, de tal forma que a estufinha explode. Como castigo, a bab a coloca no fogo,
para que se queime.9Manipular a estufa simboliza manipular os genitais; enganar- se,
tal como aparece no contedo manifesto, a expresso da sua crtica pela maturba-
o, sendo que a exploso representa o orgasmo.
Dois meses depois relata outro sonho que permite completar a interpretao:
Sobre o radiador de calefao central esto dois tijolos de diferentes cores. Sei que
a casa vai incendiar- se e tenho medo. Ento vem algum e leva os tijolos. A menina
conta que, ao acordar, tinha a mo sobre os rgos genitais. Proporcionou, tambm,
uma associao ao detalhe do sonho referente aos tijolos: tinham- lhe assegurado que
se algum coloca tijolos sobre a cabea deixa de crescer. Com esta associao a inter
pretao simples. O fato de no crescer um dos castigos pelo onanismo. O sig
nificado do jogo, nos dois sonhos, era a excitao sexual. Enquanto ela se masturba,
recorda a proibio de faz- lo e tem medo. O desconhecido que retira os tijolos
possivelmente o analista com suas afirmaes tranquilizadoras.
O tratamento de uma menina de doze anos que sofria de colite ulcerosa,
segundo a terapeuta,10desenvolveu- se principalmente com base na interpretao de
sonhos. Este aumento de atividade onrica foi devido, em sua opinio, idade e a
caractersticas prprias da paciente. O conflito entre destruir e ser destruda era per
manente. Durante o tratamento, que durou dezoito meses, com cinco e seis sesses
semanais, contava dois ou mais sonhos em cada sesso. Seu esforo por compreend-
los e a colaborao que prestava terapeuta fizeram que muitos deles resultassem
excepcionalmente claros.
Por exemplo, num momento decisivo da anlise, quando estava muito preocu
pada com o resultado do tratamento, teve o seguinte sonho: la numa canoa com
outras crianas por um rio que terminava num riacho com barro; descia e caminhava
por ali. Nos dois lados tinha rgidas freiras que me olhavam. Continuava a p e encon
trava uns bichos com cara de bambis, mas eram cachorros ferozes que sorriam mos-
trando- me os dentes.
O rio que se transforma em riacho e depois em barro simboliza, para ela, as
transformaes de sua matria fecal. Associou o bambi com uma histria onde a me
9 FREUD, Anna. Psicoanalisis del niho, p.42.
10 Sara G. de Jarast.
Arminda Aberastury
morre deixando abandonado e desamparado o animalzinho no meio de uma tormen
ta no bosque. Finalmente, o pai quem o salva e o bambi precisa apoiar- se nele para
crescer. Sentiu uma intensa culpa frente fantasia da morte da me e temeu que seu
dio a pudesse matar.
As freiras eram uma parte de seu superego, rgido e implacvel; simbolizavam
a proibio de transformar- se em mulher, de crescer e a exigncia de uma renncia
instintiva. Os bambis com cara de cachorros ferozes representavam as lceras que ela
sentia como provocadas pela me mordendo- a, assim como os seus insatisfeitos dese
jos de morder.
Suas dificuldades no crescimento, ou o medo de ser mulher, apareceram cla
ramente em outro sonho, elaborado ao ingresso na escola secundria, fato que para
seu inconsciente significava passar de menina a adolescente.
O sonho era o seguinte: Estava numa estao de metr, onde um trem ia
andando devagar; eu corria e me esticava mais e mais para poder alcan- lo, porque
nele iam minhas companheiras da escola.
Alcanar o trem estava relacionado para ela com o ritmo de crescimento das
irms, que se haviam desenvolvido bem na realidade. Sentia que ficava numa etapa
anterior do desenvolvimento - a oral- digestiva - e que, por no poder esticar- se o
suficiente, suas companheiras seguiam adiante e ela ficava pequena. Em verdade,
naquele momento representava menos idade, por ser pequena e magra.
Estas dificuldades foram corroboradas por outro sonho: Maria, que a
empregada, me compra um par de sapatos de salto alto para caminhar, mas os saltos
so de papelo e caio. Maria era a me que no a apoiava em seu crescimento e, na
transferncia, a analista.
Em outra ocasio sonha o seguinte: Vou ao jardim zoolgico; h muitas jaulas
e os animais so bons, mas subitamente se transformam todos em feras. Os animais
presos representam seus conflitos, internalizados no intestino, que a carcomiam e que
no podia tirar da jaula. Naquele momento estava com diarria e vivia o sbito da
matria fecal como os animais selvagens, que rapidamente irrompem com ferocidade.
Juntamente com a interpretao dos sonhos, tem um papel importante a inter
pretao de sonhos diurnos, considerando Anna Freud que o relato destas fantasias
muito til na anlise de crianas, pois considera que a situao psquica de criana
favorece que seja mais frequentemente relatada do que no tratamento de adultos.
Outro meio tcnico empregado por ela a interpretao de desenhos, assinalando
que em geral eles repetem ou completam o material dos sonhos e dos sonhos diur
nos. Cita como exemplo o caso de uma menina com neurose obsessiva que acompa
nhava, s vezes, com desenhos o relato de suas fantasias anais.
Pensa que as crianas mantidas em uma situao de transferncia positiva so
capazes de dar, por amor ao analista - claro que por breve tempo - , um certo tipo de
associaes que, embora isoladas, so uma ajuda no trabalho analtico. Cita o caso de
uma menina que, encontrando- se em situao difcil, durante a anlise, fechava os
olhos e, adotando uma estranha posio de joelhos, seguia, com grande ateno, tudo
o que acontecia dentro de sl mesma; denominava a Isto ver quadros".
4 8 Psicanlise da Criana
Relata Anna Freud: Foi deste modo que, certa feita, pude resolver uma pro
longada situao de resistncia. Nosso tema era, no momento, sua luta contra a mas
turbao e a separao da bab, em quem se havia refugiado, com um carinho inten
sificado, para proteger- se contra minhas intenes de libert- la. Pedi que visse ima
gens e a primeira que surgiu trouxe- nos a resposta: A bab saiu voando sobre o mar'.
Completada com a fantasia de ver- me rodeada por demnios danarinos, significava
que eu conseguiria afastar a bab, mas ao perd- la, a menina no teria mais proteo
alguma contra a tentao de masturbar- se e estaria exposta a que eu a transformasse
em m."
A anlise da atividade ldica Anna Freud no d o mesmo valor que a associa
es verbais do tratamento de adultos, apreciando- a como tcnica auxiliar.
Por outro lado, de se observar que Freud, quando analisou o mecanismo psi
colgico do jogo, interpretando a ao ldica de um menino de menos de dois anos,
sentou as bases da tcnica de jogo. O menino fazia aparecer e desaparecer um carre
tel, tentando assim dominar suas angstias frente ao aparecimento e desaparecimen
to da me.12Mostrou como, ao brincar, podia separar- se dela sem o perigo de perd-
la, j que o carretel voltava quando ele assim o desejasse. Este jogo permitia- lhe des
carregar fantasias agressivas e de amor me sem nenhum risco, j que ele era dono
absoluto da situao. Esta atividade lhe permitia elaborar suas angstias ante as situa
es de separao impostas pela realidade, inevitveis para ele.
A tcnica criada por Melanie Klein13baseia- se na utilizao do jogo e continua
as investigaes de Freud. Pensa que a criana, ao brincar, vence realidades dolorosas
e domina medos instintivos, projetando- os ao exterior nos brinquedos. Este mecanis
mo possvel, porque muito cedo tem a capacidade de simbolizar.
Este deslocamento das situaes internas ao mundo externo aumenta a impor
tncia dos objetos reais, que, se em um princpio eram fonte de dio, produto da pro
jeo dos impulsos destrutivos, com o jogo, e tambm por ele, se transformam em
um refgio contra a ansiedade, sentimento surgido pelo mesmo dio.
O brinquedo permite criana vencer o medo aos objetos, assim como ven
cer o medo aos perigos internos; faz possvel uma prova do mundo real, sendo por
isso uma ponte entre a fantasia e a realidade.
O que observei em crianas permite- me afirmar que se jogam o suficiente e
no devido tempo, adaptam- se progressivamente realidade. Cada etapa do desenvol
vimento exige determinados jogos, que devem ser compreendidos e possibilitados
para no deterem a evoluo normal.
A tcnica de jogo aplicada ao tratamento e ao diagnstico no exclui a utiliza
o e a interpretao de sonhos, de sonhos diurnos e de desenhos. Mas tenho obser
vado que, oferecendo criana a possibilidade de expressar- se brincando, sendo
I I FREUD, Anna. Psicoanlisis del nino, p.52.
12 FREUD, Sigmund. "Ms all dei principio del placer, tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos,
p.275.
ki eiN Moianln El tislcnanllsis de nltos (1932). Biblioteca de Plcoanllsls, 1948.
Arminda Aberastury
interpretado adequadamente o seu jogo, ela sonhar pouco ou no sonhar; o mesmo
afirmaria, com menos nfase, com relao ao desenho. Claro que em casos especiais
- como alguns a que j fiz referncia - as inibies para brincar determinam que a
expresso seja feita mediante sonhos e desenhos. O jogo, como os sonhos, so ativi
dades plenas de sentido. A funo do jogo a de elaborar as situaes excessivas para
o ego - traumticas - , cumprindo uma funo catrtica e de assimilao por meio da
repetio dos fatos cotidianos e das trocas de papis, por exemplo, fazendo ativo o
que foi sofrido passivamente.
O jogo no suprime, mas canaliza tendncias. Por isso a criana que brinca
reprime menos que a que tem dificuldades na simbolizao e dramatizao dos con
flitos atravs desta atividade.
Vimos que, quando o menino estudado por Freud brincava de fazer aparecer
e desaparecer seu carretel, tentava vencer a angstia que lhe causava o abandono da
me. Outro menino, Joaquim, de menos de dois anos, que havia tido um irmozinho
nos dias que antecederam o Natal, brincou, durante horas, de afogar, destruir e ani
quilar o Menino Jesus, para depois salv- lo e restaur- lo, descarregando assim seus
afetos contraditrios e tentando adaptar- se situao.
frequente que a criana que sofreu a experincia penosa de uma operao a
elabora com um jogo, no qual outro, ou um boneco, padece, enquanto ela assume o
papel de cirurgio.
As crianas que tm dificuldades no colgio costumam brincar de escola,
tomando o papel de professores severos, que castigam e repreendem as crianas que
sempre se enganam e no aprendem.
Brincar de esconder, por exemplo, tem o significado de tranquilizar- se da pos
svel destruio ou desaparecimento dos que se ama e o primeiro jogo que obser
vamos no beb. Durante o tratamento analtico de crianas, quase uma regra que,
em alguma etapa, quando vivida na transferncia o medo de perd- lo, aparece este
jogo realizado com o analista. Pode ocorrer, por exemplo, quando anunciado o final
do tratamento.14A observao de lactantes tem demonstrado que esta uma das for
mas como o beb elabora a posio depressiva.15
Jlia, de seis anos, violada por um adulto, brincava constantemente colocando
em buracos pequenos coisas muito grandes, repetindo de um modo montono
enquanto jogava; E difcil colocar algo grande em algo pequeno. Em continuao
desenhou uma menina em cujo colo pintou, como adorno, um demnio. Disse ao ter
minar: Tem ele dentro.
14 Quando a terapeuta Lidia S. de Forti comunicou sua paciente - uma menina de 6 anos - que, ao
finalizar o ms, dariam por terminado o tratamento, esta imediatamente comeou um novo |ogo:
escondia uma passagem de bonde, pedindo que a terapeuta a procurasse. Durante vrias sesses,
continuou o jogo, Invertendo- se, s vezes, os papis. Foi interpretada sua angstia frente ao trmi
no do tratamento e seu medo de no poder encontrar a terapeuta em caso de necessidade. Alm
disso, perder a passagem de bonde era cortar a comunicao.
15 KLEIN, Melanie. "On observing the behaviour of young Infants", Developments In Psycho- Analysis.
The Hogarth Press, London, 1952.
5 0 Psicanlise da Criana
Pedro, de dez anos, que se analisava por apresentar muitos sintomas neurti
cos, entre eles dificuldade de aprendizagem e de conexo com o mundo exterior,
temores de envenenamento e de agresso homossexual,16durante muitas sesses da
anlise queimava algodo. Compreendia que isto lhe recordava algo, que este algo lhe
provocava grande ansiedade e irritao, mas se sentia impotente para record- lo. Em
uma destas sesses, contou- me que sua me tinha sido injusta com ele, castigando- o
severamente sem que o merecesse. Teve a seguir uma intensa crise de angstia e
recordou um incidente sofrido aos cinco anos de idade; era interno num colgio, onde
sofria castigos severos e injustos por parte de uma das professoras e sempre escon
deu, por temor, seus desejos de vingana contra ela. Esperava o dia I o de agosto, festa
nacional sua, quando, segundo ele, tudo era permitido.17Neste dia tentou quei
mar- lhe a blusa, que era de algodo; no pde faz- lo e guardou uma amarga sensa
o de impotncia com relao a ela, s outras professoras e a qualquer forma de
injustia. Enquanto recordava este e outros episdios penosos com professores, disse:
Essa a que eu queria queimar quando queimava algodo.18
Estas primeiras vivncias traumticas na relao com as professoras repetiam
grandes frustraes sofridas nos primeiros dois anos de sua vida, determinando nele
uma enorme dificuldade no contato com o mundo exterior e na aprendizagem.
Carlos, um menino enurtico, que sofreu uma agresso homossexual aos qua
tro anos, elaborou esta situao, o temor de estar destrudo e que seu pnis no
pudesse mais funcionar normalmente, fabricando peixes (smbolos de seu pnis) com
a cauda partida (a agresso homossexual). Este mesmo menino tinha fortes sentimen
tos de culpa na relao com sua irm menor, que tambm era enurtica. Pensava que
os jogos sexuais que realizava com ela, consistentes principalmente em relaes for
adas por ele, eram a causa do transtorno de controle.
Manifestou- o durante o tratamento atravs de um jogo no qual ele preparava
pudins para a irm; esta os comia e se enfermava. Outras formas de representar os
jogos sexuais davam- se quando ele brincava de fazer trocas com a irm. Dava- lhe
objetos simbolicamente flicos - paus, lpis, revlver - e exigia dela pequenas bolsas,
moedeiras, caixinhas, smbolos do genital feminino. Neste jogo, que repetia comigo
no tratamento, temia sempre prejudicar- nos e ficar com o mais valioso, tendo dvi
das obsessivas antes de decidir sobre cada troca.19
Joo, de dez anos, quando elaborava sua teoria de que a me tinha em seu inte
rior os pnis perigosos que havia roubado ao pai, brincou que um barco de guerra
podia perder todos os seus canhes e transformar- se num porta- avies, onde se
16 PICHON RIVIRE, ABERASTURY, Arminda. Indicaciones para el tratamento analtico de nifios -
um caso prctico. Conferncia pronunciada na Sociedad de Psiquiatria de Montevideo em outubro
de 1946. Re v. de Psicoanlisis, tomo IV, n 3, p.467.
17 Neste dia, na Sua, era costume fazer fogueiras.
18 Como em sua recordao a blusa era de algodo, Pedro queimava somente este material no con
sultrio.
19 PICHON RIVIRE, ABERASTURY, Arminda. Algunos mecanismos de la enuresis". Rev. de
Psicoanlisis, tomo VIII, n 2, p.211.
Arminda Aberastury 51
pudesse aterrissar sem riscos. Tentava desta forma elaborar seu medo ao genital femi
nino, o qual despojava de todos os perigos - os canhes - , que simbolizavam para ele
os pnis destruidores.
Jos, de oito anos, brincou, em vrias sesses, com figurinhas e, por suas
regras, eu devia jogar com ele, embora no pudesse ganhar uma, porque ele as modi
ficava cada vez. Se tentasse me rebelar contra estas modificaes, gritava- me:
Desconsiderada! Mal agradecida! e outras crticas.
Neste jogo elaborava seus conflitos com a me, a quem via como uma mulher
muito irritvel, cujo maior erro com eles eram as modificaes das normas educacio
nais de acordo com seu estado de nimo. Se estava feliz, permitia tudo, o que podia
modificar- se no momento seguinte, acompanhando- se de uma proibio. Quando o
menino reclamava estas modificaes, era criticado, sendo- lhe recordado quo cari
nhoso havia sido com ele momentos antes.
As experincias orais so expressas pelas crianas, muitas vezes, atravs de
contedos e continentes. Existem crianas que somente brincam de agregar, nunca
decidindo- se a retirar contedos de continentes. So crianas que sofreram experin
cias muito dolorosas de frustrao oral, que tiveram forte inveja, com temor ao aban
dono e seu jogo tem como inteno manter intacta a fonte de gratificaes que a
me, para no estarem expostas a futuras privaes. E tambm uma defesa contra o
intenso desejo de destruir tudo, provocado pela inveja e pela frustrao.
Outras crianas retiram pouco alimento, vendem ou do s bonecas ou ao ana
lista, mas exigem a restituio imediata. As experincias destas crianas so similares
s anteriormente descritas.
Outras brincam de comprar coisas com a caracterstica de que lhes vendem
sempre produtos podres ou envenenados. So crianas com dificuldades na alimenta
o, geralmente sofrendo de anorexia. A razo dos seus temores de envenenamento
origina- se nos primeiros meses de vida. Um beb que mama num seio vazio ou com
pouco leite atribui ao seio suas dores de fome e seu mal- estar, vendo- o como algo que
envenena e destri. Posteriormente, todo alimento mantm este significado.
Outros, ao jogar, pensam que foram enganados no peso e que, quando com
pram, recebem menos do que pagaram, sendo a interpretao desta situao muito
evidente.
As experincias na aprendizagem da limpeza tambm so repetidas em jogos
quando, com angstia e medo de sujar, passam contedos de um recipiente a outro.
Os detalhes do jogo revelam cada experincia individual.
Uma menina que teve seu aprendizado de limpeza muito cedo e severo, quan
do reviveu na anlise estas experincias, costumava sujar com pintura seus braos e
mos. Depois pedia que desabotoasse a roupa e a levasse ao banheiro. Quando esta
va desabotoando, ou no caminho ao banheiro, pedia- me algo de comer. Colocava- me
prova, para ver se eu era capaz de gratific- la, embora estivesse suja.
Todos estes exemplos mostram como a criana expressa suas fantasias, dese-
|os e experincias de um modo simblico por meio de seus brinquedos e jogos. Ao
faz- lo, utiliza os mesmos meios de expresso arcaico- filogenticos, a mesma lngua-
52 Psicanlise da Criana
gem que nos familiar em sonhos. Para compreender completamente esta linguagem
temos que nos aproximar a ela como Freud nos ensinou a aproximar- nos linguagem
dos sonhos. O simbolismo s uma parte desta linguagem. Se desejamos compreen
der corretamente o jogo de crianas em relao a sua conduta total durante a hora de
anlise, devemos no s decifrar o significado de cada smbolo por separado, embora
possam ser claros, mas tambm ter em considerao os mecanismos e formas de
representar usados pelo trabalho onrico, sem perder de vista jamais a relao de cada
fator com a situao total.20
Durante o tratamente de crianas, observa- se continuamente que um mesmo
brinquedo ou jogo adquire diferentes significados de acordo com a situao total. E
por isso que somente se compreende e se interpreta um jogo quando se tem em con
siderao a situao analtica global na qual se produz. Uma boneca, por exemplo,
representar s vezes um pnis, s vezes uma criana, s vezes o pequeno paciente
mesmo. O contedo dos seus jogos, a maneira de brincar, os meios que utiliza e os
motivos que se ocultam atrs das modificaes no jogo - porque no brincar mais
com gua e cortar papel ou desenhar - so fatos que seguem um mtodo cujos sig
nificados captaremos se os interpretamos como se interpretam os sonhos.21
O jogo desenvolve- se no consultrio, dentro de limites determinados de espa
o e tempo. As distncias e propores com respeito a si mesmo e ao terapeuta, sua
mobilidade ou imobilidade no consultrio nos ensinam muito sobre sua relao com
o espao e seu esquema corporal. Quando a criana brinca, busca representar algo;
podamos dizer que luta por algo e todos estes significados devem ser interpretados
para chegar a ter acesso s mais profundas regies de sua mente.
Ao interpretar um jogo, devemos considerar: I - sua representao no espa
o; 2 - a situao traumtica que envolve; 3 - por que aparece aqui, agora e comigo.
Este, como o sonho, uma manifestao plena de sentido e est na base de toda
aprendizagem ou sublimao posterior.22
A compreenso e interpretao das expresses pr- verbais na criana tm- nos
conduzido criao de mtodos diagnsticos baseados no jogo e no desenho.
A observao da primeira hora de jogo, como veremos no captulo 7, permi
te- nos conhecer a fantasia inconsciente de enfermidade e a de cura, podendo ser ava
liada a gravidade da neurose de acordo com o nvel de jogo desenvolvido. Esta obser
vao transformou- se num mtodo diagnstico das neuroses infantis; inclumos, para
crianas com mais de cinco anos, a avaliao e a interpretao do jogo de construir
casas23e o desenho da figura humana.24Neste jogo, realizado com material especial,
20 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de nihos (1932). Biblioteca de Psicoanlisis, 1948, p.27.
21 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de nihos, p. 28.
22 Huizinga considera que o jogo est nas origens da cultura, prvio a ela, a acompanha e a influen
cia desde seus comeos. Homo ludens. Editorial Emec, Buenos Aires, I9S9.
23 PICHON RIVIERE, ABERASTURY, Arminda. El juego de construir casas - su interpretacin y valor
diagnstico, Biblioteca de Psicoanlisis, Ia edicin, Buenos Aires, Nova, 1958. ABERASTURY,
Arminda. El juego de construir casas - su interpretacin y valor diagnstico, 2" edlcln, Ed. Palds,
Buenos Aires, 1961,
Arminda Aberastury 5 3
que permite reproduzir os detalhes de uma casa real, a criana expressa muitos dos
seus conflitos fundamentais, observando- se tambm se seu esquema corporal est
modificado e em que forma. Crianas neurticas graves ou psicticas no constroem
as casas de acordo com um critrio de realidade proporcional a sua idade cronolgi
ca. Uma criana de oito anos, por exemplo, embora sabendo conscientemente que
uma casa tem cho, teto, paredes, portas, janelas, pode esquecer alguns destes deta
lhes ou utiliz- los inadequadamente. A construo dificultada ou ainda impossibilita
da pelo uso equivocado das partes constituintes. Muitas crianas compreendem esta
situao, mas sentem- se incapazes de solucionar a falha. Todas estas deformaes
obedecem a conflitos internos, tm um sentido, podendo ser interpretadas, e reve-
lam- nos o esquema corporal de quem constri.
O ego corporal, esquema do corpo ou imagem do corpo - segundo
Schilder25- , uma criao, uma construo, no uma ddiva. No se trata de uma
figura no sentido de Wertheimer e Khler, mas da produo de uma figura. A ima
gem do corpo no um fenmeno esttico, mas que se adquire, se constri, que se
consegue no contnuo contato com o mundo. Como no uma estrutura e sim uma
estruturao, sofre modificaes sucessivas na relao com fatos externos e internos.
A imagem corporal mutvel, pode retrair- se, dilatar- se, introduzir parte do mundo
exterior dentro de si, construindo- se, edificando- se cada vez. As influncias emocio
nais modificam o valor relativo e a claridade das diferentes partes do corpo de acor
do com as tendncias libidinais e esta modificao, que pode influir sobre a superfcie
corporal total ou pode modificar determinadas partes do corpo, se expressa nas
deformaes da construo. Devido ao contedo simblico da casa, todas estas
deformaes ou mudanas no esquema do corpo determinam que partes da casa
construda expressam as modificaes sofridas pela pessoa que constri. Cada crian
a valorizar uma parte da casa que constri, enfatizar algo que outro anula, agrega
r algo que no existe ou eliminar partes fundamentais na construo de uma casa.
A linguagem que utiliza neste jogo uma linguagem espacial, com o que expressa sua
experincia no espao e sua situao atual frente a este espao e a seu prprio corpo.
Em continuao, relataremos um caso26no qual a nfase foi posta na constru
o do teto, que, simbolicamente, representa a mente. O teto (figura 9) tinha as
seguintes caractersticas: era duplo (A- A) e o vazio entre os dois tetos estava fechado
por elementos que representavam grades, de tal forma que ningum pudesse esca
par.
A situao traumtica que originou a enfermidade de Maribel girava em torno
de segredos e mentiras repetidos, que em seu meio ambiente lhe impunham como ver
dades, sendo- lhe exigido comparti- las.
24 F. Goodenough utiliza o desenho do corpo humano para um teste de Inteligncia. Test de Intellgcn-
cla Infantil por medlo dei dlbu|o de la figura humana, Ed. Palds, Buenos Aires, 1951.
25 SHILDER, Paul. Imogen y aparlencla del cucrpo humano. Ed. Palds, Buenos Aires, 1958.
26 Observado por Lldla Fortl.
A

F
i
g
u
r
a

9
Arminda Aberastury 55
Maribel no foi desejada e seus pais se casaram sete meses depois de seu nas
cimento, registrando- a, ento, como recm- nascida. A me, que teve um primeiro
casamento infeliz, engravidou dela quando o divrcio estava ainda em tramitao, fato
que impossibilitou legalizar a filha naquela poca. Os pais viveram com ela em relati
va harmonia at os dois anos, quando o pai viajou a outro pas e se casou novamente.
O pai, ao saber posteriormente que a me da menina vivia com outro homem,
do qual tinha outra filha, decidiu que Maribel fosse viver com ele. Como no foi pos
svel consegui- lo amistosamente, recorreu ao rapto. A me havia assegurado a Maribel
que seu pai verdadeiro no era o que havia vivido antes com elas e a quem ela via
periodicamente, mas sim este outro que estava agora com elas. Por seu lado, o pai,
quando a levou consigo, disse- lhe que a verdadeira me no era a que tinha vivido com
ela at aquele momento e sim a senhora que estava ali com eles, exigindo- lhe que a
chamasse de mame.
Como a menina se lembrava da me e perguntava por ela, pensaram que
esqueceria completamente se lhe dissessem que era somente uma amiga que a cuidou
em uma poca em que sua verdadeira me estava enferma. A menina continuou per
guntando por algum tempo e se negava a chamar a madrasta de mame. Depois do
nascimento de uma irm, Maribel deixou de perguntar, submetendo- se ao que lhe exi
giam. Neste momento, despertou- se nela uma verdadeira obsesso por saber todos
os detalhes referentes vida sexual. Esta curiosidade, juntamente com o hbito de
falar no colgio sobre coisas sujas de forma grosseira, fez com que os pais temessem
que as famlias das amigas e colegas a rechaassem. Este foi um dos motivos da con
sulta. Tambm sofria de terrveis pesadelos, dos quais despertava com vontade de uri
nar, no recordando nada do sonho.
Quando nos consultaram, tinha onze anos e cursava o quinto ano. O pai acre
ditava que a sintomatologia estava relacionada com os traumas descritos, mostrando-
se disposto a esclarecer a situao. A me, ao contrrio, opunha- se a todo esclareci
mento, sustentando que a menina no entendia nem recordava nada de toda a hist
ria. Inclusive considerava contraproducente dizer- lhe a verdade.
O relato dos primeiros anos de vida foi feito pelo pai. Maribel no foi deseja
da, a me deu- lhe peito at os cinco meses e tinha boa relao com ela. Maribel rea
giu ao desmame com transtornos intestinais e teve sempre sono intranquilo. No
recordava nenhum detalhe do incio do processo de caminhar, da aquisio da lingua
gem e do controle de esfncteres. Seu rendimento escolar era bom. Enquanto cons
tri a casa (figura 9), Maribel diz: Ser aborrecida. Coloca o teto A, alargando depois
os paus com outros pequenos, de tal forma que ficam em equilbrio instvel, apoiados
em um s ponto. Entre os paus que agrega, coloca grades fechadas e em cima delas
outro teto. Creio difcil expressar de melhor maneira o insustentvel que era para
Maribel a exigncia de guardar encerrado o segredo. A cerca que rodeia a construo
evidencia sua desconfiana frente ao mundo externo por aumento da ansiedade de
paranide. Desejo destacar especialmente o simbolismo do teto duplo como expres
so da dupla exigncia de segredo, condicionando um terrvel esforo para no deixar
5 6 Psicanlise da Criana
escapar nada da verdade. Quando lhe foi perguntado quem vivia na casa, comete um
lapso e diz: Papai, mame, mame e as crianas, uma pequena e outra grande. O
lapso revela o conhecimento da verdade.
A parte interna da casa era constituda de seis peas: sala de jantar, dois quar
tos, cozinha e um lugar para as crianas brincarem. Esquece assim o destino de uma
das peas, pois reprime a existncia de banheiro, smbolo do sexual e do sujo. Neste
esquecimento expressa a represso imposta ao conhecimento de sua verdadeira ori
gem.
Tambm o desenho da figura humana, com roupas e sem elas, resultou ser um
material valioso para conhecer o esquema corporal da criana. Encontramos em
Enrique Pichon Rivire27que a criana a partir dos cinco anos capaz de reproduzir
corretamente a figura humana e que as deformaes nesta representao correspon
dem - como na construo de casas - a conflitos internos. Crianas com asma ou com
srias dificuldades para respirar, quando desenham o corpo humano, suprimem o pes
coo ou representam o sufocamento desenhando os braos na regio do pescoo,
simbolizando o sufoco e o gesto que costuma acompanhar a dificuldade para respirar.
As crianas epilpticas desenham lentamente, apoiando o lpis com tal fora
que podem perfurar o papel; tm tendncia a perseverar em um mesmo trao ou
contorno j desenhado.
Os braos costumam mostrar uma marcada desigualdade, tanto no compri
mento como no dimetro, simbolizando assim o que na construo de casas aparece
com o uso desnivelado de paus.
Na hipocondria esto desenhados os espaos intercostais e, nos casos extre
mos, o aparelho gastrintestinal.
Rodolfo, de cinco anos, sofria de asma, anginas frequentes, sinusite e parasito-
se intestinal; era canhoto e desejava ser mulher. Sofreu repetidas agresses homosse
xuais por parte do irmo mais velho e os pais pareciam no apoi- lo eficazmente para
sair desta situo. Mostrou, atravs do desenho, em sua primeira sesso de anlise,
suas dificulades respiratrias, a sensao de derrubamento e as fantasias de feminili-
zao. Expressou a fantasia inconsciente dos seus sintomas ao desenhar uma casa com
somente uma janela e junto ao teto (figura 10). Suas idias sobre a diferena dos sexos
era muito confusa, principalmente com relao s funes de cada um na procriao
(figura 11). Se traarmos, nesta figura, uma linha mdia divisria e observarmos com
parativamente o comprimento do cabelo, as diferentes dimenses dos braos, a
forma das mos e especialmente a parte esquerda, onde colocou um pnis invagina-
do com trs pontos, que associou com as trs sementes que fecundaram a me (era
o mais moo de trs irmos), veremos que esto representados os dois elementos: o
feminino e o masculino, elementos bsicos de seu conflito.
27 Cf. BERNSTEIN, Jaime. "El dibujo de la figura humana como test de personalidad normal y anor
mal", em E Goodenough. Test de inteligencia infantil por medio dei dibujo de la figura humana, Ed.
Palds, Iaedio, 1951, p.237.
Figura 10
A Figura 11
Arminda Aberastury
Resumindo: a hora de jogo, a construo de casas e a representao do corpo
so mtodos de observao que utilizamos no diagnstico das neuroses infantis em
crianas com mais de cinco anos; em crianas de menos idade, utilizamo- nos somen
te da observao da hora de jogo. Uma vez avaliada adequadamente a neurose, orien
ta- se o caso e se indica o tratamento da forma exposta no captulo 8.
< - ) I
~
Como vimos, o caso de Joozinho1foi o ponto de partida para um novo ramo
da psicanlise e de uma nova psicologia da criana; foi, alm disso, muito estimulante,
no somente pelo que afirmou, mas tambm porque muitos de seus desenvolvimen
tos - alguns esboados - abriram o caminho para encontrar uma tcnica que possibi
litasse aplicar s crianas o mtodo teraputico criado para o tratamento de adultos.
Quando os primeiros analistas de crianas se encontraram no consultrio com
a experincia de que um paciente de quatro ou cinco anos incapaz de associar livre
mente, sentiram- se desencorajados, principalmente se comparavam seus resultados
com os obtidos por Freud em Joozinho. A dificuldade que encontraram no se apre
sentou neste caso, porque o menino falava com seu pai e em sua casa. Talvez toman
do como ponto de referncia esta circunstncia, os primeiros analistas pensaram que
a soluo seria analisar as crianas em suas prprias casas. Em seguida, comprovaram
que esta situao, aparentemente simples, complicava desnecessariamente a relao
com o paciente e a famlia. Alm disso, um tratamento deve ser realizado dentro de
parmetros adequados, sendo imprescindvel uma tcnica que o possibilite.
Foi com as obras de Anna Freud e Melanie Klein que surgiu esta tcnica. Desde
o primeiro momento apareceram diferenas fundamentais entre as duas posturas.
Estas duas direes, principalmente na forma de abordar a transferncia, envolviam
diferentes conceitos tericos sobre a formao do ego e do superego, o complexo de
dipo e a relao de objeto. Surgiram assim duas escolas em psicanlise de crianas.
Anna Freud2considera que as crianas no tm capacidade de transferncia,
sendo portanto necessrio um trabalho prvio no analtico, com a finalidade de pre-
par- las para o tratamento, proporcionando- lhes conscincia de enfermidade, dando-
lhes confiana na anlise e no analista e criando uma transferncia positiva que faa
1FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia de un nino de cinco anos", tomo XV, Historiales clnicos.
2 FREUD, Anna. El psicoanlisis del n/rio, Ed. Imn, Buenos Aires, 1951.
Arminda Aberastury 61
interna a deciso externa de analisar- se. Expe seus mtodos em diferentes casos: por
vezes adapta- se aos caprichos de criana; com outros segue os vaivns do seu humor;
com outros demonstra sua superioridade ou habilidade, transformando- se em uma
pessoa interessante, til e poderosa, de cujo auxlio j no se pode prescindir. Sua
nica preocupao em cada caso criar um vnculo suficientemente forte e positivo,
para assegurar a continuidade do tratamento. Partindo da base de que a criana no
tem conscincia de enfermidade, no titubeava - por exemplo - em despertar esta
conscincia, comparando o sintoma com os atos de um enfermo mental, mostrando-
o criana desta forma: Convidei- o a descrever seus problemas cada vez que se pro
duziam, fingindo preocupao e tristeza; perguntei- lhe at que ponto era dono e
senhor dos seus atos em tais estados e comparava suas arrancadas s de um enfermo
mental a quem dificilmente poderia prestar ajuda alguma. Tudo isto deixou- o atnito
e intimidado, pois, naturalmente, ser tido por louco j ultrapassava o que sua ambio
perseguia. Ento tratou de dominar por si mesmo suas arrancadas. Comeou a opor-
se em lugar de provoc- las, como tinha feito antes, conscientizando- se assim de sua
verdadeira impotncia e fazendo crescer suas sensaes de sofrimento e desprazer.
Depois de algumas tentativas tambm frustradas, o sintoma converteu- se, por fim, de
acordo com seus propsitos, de um bem apreciado em um incmodo corpo estranho
e para a sua supresso o menino recorreu de bom grado a meu auxlio.3
Para Anna Freud, na criana no se pode falar de uma neurose de transfern
cia, embora se estabelea entre ela e o analista uma relao na qual expressa muitas
das situaes vividas com os pais. Considera que o pequeno paciente no est dis
posto, como o adulto, a reeditar seus vnculos amorosos, porque, por assim dizer,
ainda no esgotou a velha edio. Seus primeiros objetos amorosos, os pais, ainda
existem na realidade e no s nas fantasias, como no neurtico adulto; a criana man
tm com eles todas as relaes da vida cotidiana e experimenta todas as vivncias
reais de satisfao e desengano. O analista um novo personagem nesta situao e,
com toda probabilidade, compartir com os pais o amor e o dio da criana. Mas esta
no se sente levada a coloc- lo imediatamente no lugar dos pais, pois, em compara
o com os objetos primitivos, no lhe oferece todas as vantagens que encontra o
adulto quando pode trocar seus objetos da fantasia por uma pessoa real."'1
No transcurso do tratamento analtico, o neurtico adulto transforma, paula
tinamente, os sintomas que o levaram anlise, abandona os velhos objetos aos quais
se aferravam at ento suas fantasias e concentra sua neurose na pessoa do analista.
Substitui seus sintomas antigos por sintomas transferenciais, que convertem sua anti
ga neurose em uma neurose de transferncia, manifestando, de novo, suas reaes
anormais na relao com o novo personagem transferencial, ou seja, o analista.
Para Anna Freud nada disso acontece na anlise de crianas. Procura explicar
esta impossibilidade atravs de duas circunstncias: a estrutura da criana e a prpria
3 Idem, p.27.
4 Idem, p.69.
62 Psicanlise da Criana
anlise. Considera que a anlise de crianas no muito apropriada para uma transfe
rncia facilmente interpretvel, porque, diferentemente da anlise de adultos, o ana
lista de crianas pode ser tudo, menos uma sombra. J sabemos que para a criana
uma pessoa interessante, dotada de todas as qualidades imponentes e atrativas. As
finalidades pedaggicas que, como recursos, se combinam com as analticas fazem
com que a criana saiba muito bem o que o analista considera conveniente ou incon
veniente, o que aprova ou reprova.5E como se encontrssemos pintado um quadro
numa tela sobre a qual se projetar a imagem. Quanto mais frondoso e colorido for
aquele, tanto mais apagado sero os contornos da imagem projetada. Por tais moti
vos, a criana no desenvolve uma neurose de transferncia. Apesar de todos os seus
impulsos carinhosos e hostis na relao com o analista, suas reaes anormais conti
nuam se manifestando onde sempre apareceram: no seu ambiente familiar.6
Compreende- se que, ao no analisar as fantasias destrutivas da criana, dissol
vendo a transferncia negativa por meios no analticos e forando- a a viver um idlio
transferencial, seus pequenos pacientes tivessem que ativar fora da anlise todas as
fantasias destrutivas que iam aparecendo, pois no lhes eram interpretadas na situa
o transferencial e em sua relao com os objetos originrios.
Hanna Segai,7em seu artigo Alguns aspectos da anlise de um esquizofrnico,
descreve para a anlise de psicticos o que considero um perigo na anlise de crian
as. Diz que quando se empregam tcnicas de tranquilizao e manuteno de trans
ferncia positiva, tal como postula Anna Freud e sua escola, transmitindo simpatia ao
paciente e tranquilizando- o, o analista converte- se, por um momento, em um objeto
bom, mas apenas s custas de uma futura dissociao entre os objetos maus e bons e
com o reforo das defesas patolgicas do enfermo.
Manifestam- se assim repentinas converses de deuses em demnios e a trans
ferncia negativa se torna de difcil interpretao. Ainda que esta fase boa conduzisse
ao progresso da anlise, sofreria a interferncia da represso das fantasias sobre o
analista mau. Ademais, enquanto o analista mantido artificialmente bom, o paciente
escolhe outra pessoa como perseguidor; geralmente um membro de sua famlia, que
est muito menos preparado para fazer frente hostilidade do paciente.
Anna Freud chega concluso de que somente isolando a criana de seu meio
familiar pode- se conseguir a neurose de transferncia, indispensvel para a repetio
dos sintomas e sua cura, mas que isso traria o risco de que a criana no pudesse,
depois, adaptar- se a seu lar ou que voltasse a ele repetindo sua sintomatologia.
A necessidade de dar ao psicanalista um papel educativo e sua viso sobre a
transferncia fundamenta- se no que ela considera a diferena primordial entre a an
lise de crianas e a de adultos, surgindo das idias sobre a imaturidade do superego
infantil. No adulto, o superego alcanou j sua independncia e no acessvel a
5 Idem, p.7l.
6 Idem, p.72.
7 SEGAL, Hanna. "Some aspects of the analysis of a schizophrenic. International Journal of Psycho-
Analysis, tomo 31, 1950, p.268 a 278.
Arminda Aberastury
influncias do mundo exterior... Na criana, ao contrrio, ainda se encontra a servi
o de seus inspiradores - os pais e educadores - , ajustando- se a suas exigncias e
seguindo todas as flutuaes da relao com a pessoa amada e todas as modificaes
de suas prprias opinies.8
Diz: Tambm aqui trabalhamos como na anlise de adultos, em forma pura
mente analtica, enquanto se trata de libertar do inconsciente os setores reprimidos
do id e do ego. Por outro lado, o trabalho a realizar no superego infantil duplo: ana
ltico, na desintegrao histrica levada desde o interior, na medida em que o supere
go j alcanou sua independncia; mas tambm pedaggico, influenciando a partir do
exterior, modificando o relacionamento com os educadores, criando novas impres
ses e revisando as exigncias que o mundo exterior impe criana.9
Para justificar esta misso educadora do analista, diz: Se reconhecemos que as
potncias contra as quais devemos lutar na cura da neurose infantil no so unicamen
te internas, mas tambm tm fontes externas, temos direito a exigir que o analista
saiba valorizar de forma justa a situao exterior da criana, assim como lhe exigimos
que saiba captar tambm a situao interior.10
O analista deve ter conhecimentos pedaggicos, tericos e prticos, e se as
circunstncias fizerem necessrio, deve assumir tambm as funes de educador
durante todo o curso da anlise." O analista deve assumir a orientao da criana,
para assegurar a feliz concluso do tratamento; deve ensin- la a dominar sua vida ins
tintiva e a opinio do analista decidir que parte dos impulsos infantis deve ser supri
mida ou condenada, que parte se pode satisfazer e qual deve ser conduzida sublima
o. E preciso que o analista consiga ocupar, durante toda a anlise, o lugar do ideal
do ego infantil.12Assim, o analista rene em sua pessoa duas misses difceis e em
realidade diametralmente opostas: analisar e educar ao mesmo tempo, permitir e
proibir, liberar e conter simultaneamente... ... mas se o conseguir, corrige toda uma
fase de educao equivocada e de desenvolvimento anormal, oferecendo criana ou
a quem deve decidir sobre seu destino uma nova oportunidade para corrigir seus
erros".13Continua: Se nestas condies completarmos o trabalho interno com uma
ao exterior, tratando no somente de modificar por influncia analtica as identifica
es j estabelecidas, mas tambm por relao e influncia humana os objetos reais
que rodeiam o paciente, ento o esforo ser completo e surpreendente.M
Ainda que se pense que a neurose da criana, como a do adulto, o resultado
de um conflito interno entre a vida instintiva, o ego e o superego, na criana a influn
cia do mundo exterior sobre sua neurose diferente, porque ela est muito longe de
8 FREUD, Anna. Obra citada, p. 120.
9 Idem, p. 120.
10 Idem, p. 125.
11 Idem, p. 126.
12 Idem, p.9l.
13 Idem, p.99.
M Idem, p. 102.
6 4 Psicanlise da Criana
desprender- se dos primeiros objetos amados e, subsistindo o amor objetai, as identi
ficaes somente se estabelecero lenta e parcialmente.15
Embora aceite o funcionamento de um superego infantil e que as relaes
entre o ego e o superego so, em muitos aspectos, anlogas s dos adultos, desde eta
pas muito primrias, diz que evidente tambm a relao entre este superego e os
objetos aos que deve seu estabelecimento, comparando- o ao que se d entre dois
vasos comunicantes. Assinala a influncia do superego na evoluo da exigncia pela
limpeza nos primeiros anos. Esta atua efetivamente, mas s enquanto subsista no
mundo exterior, em qualidade de objeto, a pessoa responsvel pelo estabelecimento.
Enquanto a criana perde esta- relao objetai, desaparece tambm todo o prazer que
lhe traz o cumprimento da exigncia.16
Esta situao de dependncia do superego aos objetos originais mantm- se,
segundo ela, durante o perodo de latncia e pr- puberdade. A debilidade do ego e
sua dependncia das exigncias impostas pelo ideal do ego explicam, para Anna Freud,
a dupla moral da criana: quando atua no mundo dos adultos ou no de crianas da sua
idade; por isso certas coisas lhe causam repugnncia, quando est com adulto e estan
do com companheiros, no. Estas caractersticas de dependncia do superego infantil
de dupla moral levam- na a pensar que a anlise da criana no como a do adulto.
Aquele deixou de ser um assunto pessoal entre duas pessoas exclusivamente: o ana
lista e seu paciente. Efetivamente, os objetos do mundo exterior seguiro exercendo
um importante papel na anlise, em particular na ltima fase, ou seja, no aproveita
mento dos impulsos instintivos libertados da represso. Subsistir a influncia enquan
to o superego infantil no se transforme no representante impessoal das exigncias
assinaladas do mundo exterior e enquanto permanea organicamente vinculado a
este.17
Uma vez conseguida a transferncia positiva pelo mtodo no analtico, Anna
Freud evita cuidadosamente o aparecimento da transferncia negativa. Quando no o
consegue, dissolve- a pelos mesmos mtodos de trabalho prvio descritos anterior
mente. de opinio que as tendncias agressivas que a criana manifesta contra o ana
lista no so ndice de transferncia negativa. Quanto mais carinhosamente a criana
pequena esteja vinculada sua me, menos impulsos amistosos ter para com as pes
soas estranhas.18Quanto s suas expresses negativas, podemos senti- las quando
tratamos de liberar do inconsciente uma parte do material reprimido, despertando
assim a resistncia do ego. Em tais momentos, a criana nos considera um sedutor
perigoso e terrvel, dedicando- nos por isso todas as suas expresses de dio e recha
o que em geral dirige aos seus prprios impulsos instintivos condenados.19
15 Idem, p.83.
16 Idem, p.85.
17 Idem, p.88.
18 Idem, p.70.
19 Idem, p.65.
Arminda Aberastury
A anlise infantil exige, segundo ela, uma vinculao positiva muitssimo mais
intensa que a do adulto, porque, alm da finalidade analtica, existe a finalidade peda
ggica, e em educao o xito sempre depender do vnculo afetivo com o educador.
Portanto, a transferncia negativa, quando aparece, embora seja til para conhecer os
conflitos da criana, deve ser dissolvida imediatamente - mesmo que seja atravs de
meios mais analticos; deve- se reconquistar a criana.
Quanto possibilidade de acesso ao inconsciente, de opinio que no pos
svel sobrepassar a barreira que impe o domnio imperfeito da linguagem e no cr
que o jogo possa ser um instrumento tcnico comparvel associao livre do adul
to.
Em trabalhos posteriores,20modifica em parte a tcnica da fase prvia para
introduzir a criana na situao analtica, abreviando ou eliminando esta etapa. O estu
do dos mecanismos de defesa marca uma segunda poca na obra de Anna Freud e a
considero uma valiosa contribuio. A maior dificuldade na anlise de crianas conti
nua sendo para ela o fato de no haver associao livre. Apesar disso, diz que ... os
sonhos e os sonhos diurnos das crianas, juntamente com a fantasia manifestada no
jogo, desenhos, etc., revelam os impulsos do id sem disfarces e de uma maneira mais
acessvel que nos adultos..."2' Aceita, por outro lado, que o conhecimento do ego
infantil sumamente escasso. No est de acordo com a tcnica de jogo de Melanie
Klein, na qual se equipara a atividade ldica infantil com a associao livre do adulto,
nem com a interpretao que esta faz sobre essa atividade. Referindo- se a esta esco
la, diz: O livre curso associativo corresponde ao desenvolvimento tranquilo do jogo;
as interrupes e inibies no seu transcorrer equivalem aos transtornos da associa
o livre. Assim, a anlise das perturbaes do jogo revela que se trata de uma medi
da defensiva do ego, comparvel resistncia na associao livre. 22
Para Anna Freud, o jogo - como tcnica complementar - esclarece os impul
sos do id, mas no nos permite ver como funciona o ego. Recorre a mtodos substi
tutivos capazes de informar- nos sobre o funcionamento egoico e cr que isto se con
segue com o exame das transformaes dos afetos. A anlise e a conduo cons
cincia das diversas maneiras destas defesas contra os afetos - seja da transformao
no contrrio, do deslocamento ou da completa represso - nos informa sobre as tc
nicas particulares deste ego infantil; assim como a anlise das resistncias nos permi
te inferir o comportamento do instinto e a natureza da formao de sintomas. , sem
dvida, de muita importncia que, na observao dos processos afetivos em anlise de
crianas, no dependamos da voluntria cooperao do paciente nem da sinceridade
de suas comunicaes. Seus afetos traem- se a si mesmos contra seu propsito.23
Anna Freud e sua escola consideram que, embora na anlise de crianas se
transfiram sintomas e defesas, a neurose permanece centralizada nos objetos originais
20 FREUD, Anna. El yo y los mecanismos de defensa. Ed. Paids, Buenos Aires, 1949.
21Idem, p.56.
22 Idem, p.57.
23 Idem, p.58.
6 6 Psicanlise da Criana
e somente se estende anlise com propsito defensivo - quando a criana percebe
o perigo no trabalho teraputico, que para ela um perigo real. No necessita trans
ferir ao analista seus afetos, porque os objetos originrios ainda existem. Considera
que o acting out muito frequente e perigoso, tendo a caracterstica de voltar a viver
a neurose no meio familiar. Marianne Kris24apresentou um caso de um menino de qua
tro anos no qual descreve o desenvolvimento de uma neurose de transferncia simi
lar do adulto. Assim mesmo, a opinio geral era de que a criana, embora manifes
te sinais evidentes de transferncia, no faz uma neurose de transferncia. Tambm
ela de opinio que o papel educativo do analista e a colaborao dos pais so neces
srios para a cura da criana.
Resumindo, para Anna Freud: I - a capacidade de transferncia no espon
tnea na criana: 2 - embora evidencie reaes transferenciais positivas e negativas,
no faz uma verdadeira neurose de transferncia, em parte pelas condies inerentes
criana e em parte porque estas condies obrigam o analista a realizar um trabalho
educativo; 3 - a criana no pode fazer uma segunda edio antes de esgotar a pri
meira e o analista deve ser educador, porque o superego do paciente ainda depende
dos objetos exteriores que o originaram e no est maduro; 4 - a transferncia nega
tiva no deve ser interpretada, mas dissolvida por meios no analticos; 5 - somente
com transferncia positiva pode ser realizado um trabalho til com a criana.
Melanie Klein, por sua parte, pensa que a capacidade de transferncia espon
tnea na criana e que deve ser interpretada, tanto a positiva como a negativa, desde
o primeiro momento, no devendo o analista tomar o papel de educador.
Pensa que a ansiedade da criana muito intensa e que a presso dessas
ansiedades primrias que pe em funcionamento a compulso repetio, mecanis
mo estudado por Freud na dinmica da transferncia e no impulso a brincar.25
Conduzem- no a simbolizaes e personificaes, nas quais reedita suas primeiras
relaes de objeto, formao do superego e adaptao realidade, que se expres
sam em seus jogos e podem ser interpretados.26
Em seus primeiros trabalhos,27Melanie Klein era de opinio que, pelo proces
so de simbolizao, a criana conseguia distribuir o amor a novos objetos e novas fon
tes de gratificao. Mais tarde afirmou28que tambm distribui suas angstias e que
pelos mecanismos de repartir e repetir as diminui e domina, afastando- se de seus
objetos originrios perigosos.
24 Quando discute sobre problemas de neuroses infantis: The psychoanalytic study of the child, tomo
XIV, Imago Publishing Co. Ltd., London, 1959.
25 FREUD, Sigmund. "Ms all del principio del placer, tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos.
26 KLEIN, Melanie. Personification in the play of children". Int. Journal of Psychoanalysis, vol. X, 1929.
27 KLEIN, Melanie. The importance of symbol- formation in the development of the ego" (1930). Em
Contributions to Psycho- Analysis, The Hogarth Press Ltd, London, 1948. Traduzido na Rev. Uruguaya
de Psicoanlisis, tomo I, n I, 1956.
28 KLEIN. Melanie. "Les origines du transfert. Revue Franaise de Psychanalyse, tomo XVI, n I e 2,
p. 178.
Arminda Aberastury 6 7
A substituio do objeto originrio, cuja perda temida e lamentada, por
outros mais numerosos e unitrios; a distribuio de sentimentos em mltiplos obje
tos e a elaborao de sentimentos de perda atravs da experincia de afastamento e
recuperao - como Freud analisou no jogo do carretel - so a base da atividade ldi
ca e da capacidade de transferncia.
Com os objetos - pelo mecanismo de identificao projetiva - as crianas
fazem transferncias positivas ou negativas, de acordo com o comportamento do
objeto, aumentando ou aliviando sua ansiedade. Este mecanismo est na base da situa
o transferencial, onde se repete a relao com os objetos originrios.
As primeiras defesas na relao da criana com os objetos surgem de suas ten
dncias agressivas e so a projeo, considerado o sujeito, e a destruio, considera
do o objeto. Desde o primeiro momento, o paciente projeta no analista e nos brin
quedos suas tendncias destrutivas e amorosas, com uma intensidade que variar com
o grau de fuso que tenha conseguido com os instintos de morte e vida.
A criana, quando brinca, coloca o analista nos mais variados papis. Pode per
sonificar o id e nesta projeo dar vazo a suas fantasias, sem despertar demasiada
ansiedade; quando esta diminui, ser capaz, ele mesmo, de personificar- se neste
papel.
Nas personificaes do jogo, observa- se que muito rapidamente pode mudar
o objeto de bom em mau, de aliado em inimigo, e como o analista assume e interpre
ta os papis hostis requeridos pelo jogo, como tambm os positivos, existe um cons
tante progresso em direo a identificaes mais bondosas e uma maior aproximao
realidade. Uma das finalidades da anlise a gradual modificao da excessiva seve
ridade do superego, o que se consegue, em parte, pela interpretao dos papis no
jogo. Mas no sempre o trabalho do analista to simples, nem sempre a criana lhe
determina papis facilmente interpretveis. O analista que deseja penetrar nas razes
da severidade do superego no deve preferir nenhum papel; deve adaptar- se ao que
a situao analtica lhe oferece.2
Referindo- se necessidade de interpretar a transferncia negativa, diz em um
de seus ltimos trabalhos:30Durante o tratamento, o analista aparece como uma figu
ra idealizada, mas esta idealizao usada como defesa contra as ansiedades persecu
trias e suas consequncias. O analista deve tratar de eliminar esta excessiva ideali
zao e, mediante a anlise da transferncia positiva e negativa, reduzir a ansiedade
persecutria, diminuindo assim a idealizao. No transcurso do tratamento, o analis
ta representar, na transferncia, uma variada gama de figuras, que correspondem s
Introjetadas pela criana em seu desenvolvimento; ser visto como perseguidor e
como figura idealizada, com mltiplos graus e matizes. A criana pequena abandonou
uma grande parte de seu complexo de dipo e pela represso e pelo sentimento de
culpa est muito afastada dos objetos que desejou originariamente; suas relaes com
iV KLEIN, Melanie. "Personification In the play of children", obra citada.
10 KLEIN, Melanle. "Les origines du transfert", obra citada.
6 8 Psicanlise da Criana
eles sofreram distores e se transformaram, de maneira que os objetos de amor pre
sentes so imagens dos originais. Por esta razo que pode muito bem produzir uma
nova edio dos objetos desejados ao princpio. Seus sintomas se modificaro, acen
tuando- se ou diminuindo, de acordo com a situao transferencial; pode inclusive
acontecer que em casa retorne a hbitos e condutas que j haviam desaparecido.
A relao consciente- inconsciente diferente na criana e no adulto; o incons
ciente est em estreito contato e mais permevel com o consciente na criana. Eles
esto mais profundamente dominados pelo inconsciente e por isso prevalece a repre
sentao simblica.
Na anlise de crianas nos encontramos com resistncias to marcadas como
na anlise de adultos; manifestam- se como crises de angstia, como interrupo ou
mudana de jogo, aborrecimento, desconfiana, variando com os casos e com a idade.
As crises de ansiedade e medo so mais frequentes em crianas pequenas.
Ao estudar a angstia em relao ao material oferecido, tropeamos sempre
com o sentimento de culpa. Interpretando- o em relao com as fantasias originais e
com as transferncias, possvel diminuir a transferncia negativa em favor da positi
va. A ansiedade transferencial mais intensa a de reviver as primeiras relaes de
objeto, com o predomnio das ansiedades paranoides e depressivas.
Assim como nas crianas pequenas a transferncia negativa se expressa nor
malmente pelo medo, nas maiores - especialmente na latncia - adquire a forma de
desconfiana, reserva ou simples desgosto. Quando a criana manifesta timidez, des
confiana, aborrecimento, ansiedade - sinais de transferncia negativa - , a interpreta
o os reduz, fazendo retroceder os afetos negativos em direo aos objetos e situa
es originrios.
Na sua luta contra o medo dos objetos mais prximos, a criana tende a des
locar este temor a objetos mais distantes - o deslocamento uma das maneiras de
enfrentar a ansiedade - e a ver assim neles sua me e pai maus. A criana que se sente
predominantemente sob ameaa de perigo espera sempre encontrar- se com o pai ou
me maus e reagir com ansiedade ante estranhos. Na relao analtica, o predomi
nante nestes casos a transferncia negativa, conseguindo atravs deste mecanismo
uma boa imagem dos pais reais.
Resumindo os pontos de vista tcnicos, diremos que para Melanie Klein e sua
escola:
I - A mesma ansiedade que leva diviso de imagens, boa e m, no incio da
vida, revive- se na anlise; as ansiedades depressivas e paranoides so
experimentadas na anlise, expressas no jogo e reduzidas pela interpreta
o.
2 - Quando o desenvolvimento normal diminui a diviso entre objetos perse
guidores e idealizados e o dio mitigado pelo amor, podem estabelecer-
se objetos bons no mundo interno, melhorando as relaes com o mundo
exterior. No tratamento, este progresso conduz cura.
3 - 0 aumento da capacidade de sintetizar prova que o processo de dissocia-
- ~I * u Ha crlanca pequena, diminuiu.
Arminda Aberastury 6 9
4 - A atuao das imagens com caractersticas fantasticamente boas ou ms,
que predominam na vida mental, um mecanismo geral em crianas e
adultos. Suas variaes so somente de grau, frequncia e intensidade.
5 - Estas imagens correspondem a estados intermedirios entre o superego
terrorfico totalmente afastado da realidade e identificaes mais prximas
ao real.
6 - Na medida em que estas figuras intermedirias aparecem no jogo de crian
a atravs do mecanismo de simbolizao e personificao, podemos com
preender a formao de seu superego e amortecer sua severidade.
7 - A transferncia o instrumento principal para conhecer o que acontece na
mente da criana e tambm para descobrir e reconstruir sua histria ini
cial.
8 - 0 descobrimento da fantasia transferencial e o estabelecimento da relao
entre as suas primeiras experincias e as situaes atuais constituem o
principal meio de cura.
9 - A repetio das situaes primrias na transferncia nos leva s vivncias
dos primeiros meses de vida.
10 - Nas fantasias com o analista, a criana retrocede a seus primeiros dias e
ao estud- las em seu contexto e compreend- las em detalhe obter- se-
um conhecimento slido do que aconteceu na sua mente nas etapas pri
mrias. No fim da anlise, o paciente revive emoes de sua poca de
desmame e a elaborao do luto transferencial se consegue atravs da
anlise das ansiedades paranoides e depressivas.
/I
p
A psicanlise de
crianas n a Argentina
'
h p p w r s \ ' M j
Um antigo interesse pela vida mental da criana levou- me, h muitos anos, a
trabalhar em salas de lactantes, mas foi em 1937 que pela primeira vez contactei
terapeuticamente com uma menina de oito anos. Encontrava- me com ela diaria
mente na sala de espera, quando acompanhava sua me a um tratamento psiquitri
co.1Sua expresso inteligente e angustiada me fazia duvidar do diagnstico que
pesava sobre ela. Soube que no aprendeu a 1er nem a escrever, apesar das insisten
tes tentativas que se fizeram para interess- la no conhecimento. Os profissionais
consultados pela me diziam que se tratava de um caso de oligofrenia. Minha pri
meira aproximao sua mente foi pedaggica; queria saber se a menina podia
aprender ou no.
Em longas entrevistas que mantive com ela, nas horas em que sua me esta
va em tratamento, contava- me fragmentos de sua vida, enquanto eu lhe ensinava
letras e nmeros. Conclu que no podia aprender, porque lhe resultava muito
penoso conhecer a enfermidade da me e recordar o quanto havia sofrido durante
os episdios psicticos que presenciou. Sua mente estava paralisada por este confli
to, descobrimento que aos poucos lhe fui comunicando. Compreendi tambm que
as mentiras que, para consolo e tranquilizao, lhe diziam os adultos criaram nela
uma grande confuso, provocando- lhe a perda da confiana no conhecimento da
verdade. Depois desses esclarecimentos, comeou a aprender.2Como os resultados
destas entrevistas foram to assombrosos, com a menina aprendendo novas coisas
1Enrique Pichon Rivire era o terapeuta.
2 Este foi o ponto de partida das minhas Investigaes sobre a>dlflCUldldM d* aprendizagem e sua
relao com o engano ou ocultamento da verdade.
Arminda Aberastury 71
todos os dias, li um tratado de psicanlise de crianas,3 buscando uma forma de
ajud- la melhor. Nesta poca, alentada pelos resultados que obtinha, comecei a tra
tar um menino de onze anos com a mesma dificuldade. Estava submetido a intensos
castigos corporais e foi possvel comprovar que eles tinham desempenhado um
papel importantssimo na sua crescente inibio intelectual.
No consultrio da Liga de Higiene Mental, que funcionava no Hospicio de las
Mercedes, realizei os primeiros tratamentos psicanalticos de crianas, seguindo a
tcnica que Anna Freud descreve em seu livro.
Tratava somente crianas de mais de seis anos, procurando que me contassem
seus conflitos e me relatassem seus sonhos e fantasias. Deixava- lhes disposio
pequenos brinquedos, lpis e papel. Tinha lido nesta poca um pequeno livro tcni
co,'1onde se descrevia um caso de mutismo psicognico num menino de oito anos e
fiquei surpresa com o mundo que surgia da interpretao dos desenhos, nica forma
de comunicao que tinha o menino com a terapeuta. Neste ano criou- se na
Faculdade de Filosofia e Letras o curso de Cincias da Educao, no qual ingressei.
O ano de 1942 foi decisivo para minha carreira de psicanalista. Em abril, ini
ciei a anlise didtica5com Angel Garma. Neste mesmo ano, conheci a tcnica de
jogo criada por Melanie Klein,6apoiando- se nos descobrimentos de Freud sobre o
significado da atividade ldica.7
Como no havia entre ns outra pessoa que me pudesse assessorar sobre a
tcnica que aprendi em tratados, os resultados que ia conseguindo somente podiam
3 FREUD, Anna. E/ psicoanlisis del nino.
4 MORGENSTERN, Sophie. Psychanalyse infantile (Paris, 1937). Esta obra foi parcialmente publicada
na Rev. de Psicoanlisis, tomo V, n 3, traduzida por Alicia Vaudelin, p.762. El simbolismo y el valor
psicoanaltico de los dibujos infantiles; p.771, Un caso de mutismo psicgeno".
5 Parece- me necessrio assinalar o que chamamos anlise didtica e qual a sua funo na formaSo
de um psicanalista. Se no fosse assim, podia- se pensar que a tcnica que exponho neste livro e as
solues que proponho - que so o fruto de anos de trabalho com crianas e do que aprendi super
visionando e comentando casos com colegas - seriam uma base suficiente para tratar pslcanalltlca-
mente uma criana. Quero esclarecer que conhecer a tcnica no capacita para psicanallsar. A for
mao de um psicanalista exige, antes de tudo, que se submeta a uma anlise pessoal - chamada an
lise didtica - , cuja durao mnima , atualmente, de cinco anos, com quatro ou cinco sesses
semanais. Tem a obrigao de assistir a cursos tericos e prticos ministrados no Instituto de
Psicanlise; acorrer, alm disso, a grupos de estudos e supervises coletivas para familiarlzar- se com
a tcnica de jogo. Deve realizar, no mnimo, o tratamento psicanaltico de duas crianas, com a
superviso de um analista de experincia. Quando este julgue que seu conhecimento da tcnica
suficiente, quando tenha aprovado os cursos e seminrios e seu analista didata considere que lua
anlise tenha sido exitosa, adquire finalmente o direito de apresentar ante os membros do Instituto
de Psicanlise um caso, onde exponha sua forma de trabalho. Apenas depois da aprovao do
mesmo pode se considerar membro da Asociacin Psicoanaltica Argentina e estar em condies de
assumir a responsabilidade de analisar.
6 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de ninos (1932), Ed. Biblioteca de Psicoanlisis, Buenos Aires, 1948.
/ FREUD, Sigmund. "Anlisis do la fobia do un nino do cinco anos, tomo XV, Historiales clnicos. "Ms
all dei principio dei placer", p.28b, tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos, Totem y tab, tomo
VIII, p. 116.
72 Psicanlise da Criana
ser confrontados com os descobrimentos que fazia na minha prpria anlise, com o
que tinha observado em anos anteriores e com o que observava nos tratamentos de
psicticos com Enrique Pichon Rivire.8
Foi nessa poca que uma frequente correspondncia com Melanie Klein me
permitiu, graas s suas generosas indicaes, solucionar muitas dificuldades tcni
cas que se me apresentavam.
O primeiro caso que publiquei9corresponde a essa poca de meu trabalho e
foi durante esse tratamento que compreendi, pela primeira vez, o significado sim
blico das deformaes na construo de casas. Havia includo entre os brinquedos
o jogo de construir casas e nas que este paciente construiu mostrava suas dificulda
des respiratrias, as falhas de conexo e os transtornos sublimatrios.10A confron
tao desse caso com muitos outros e a elaborao do que ia descobrindo consti
tuiu a minha primeira contribuio original psicanlise de crianas. Para a elabora
o deste livro me foi til a leitura dos trabalhos de Homburger" e de Schilder.12
J nesses anos, algumas pessoas que faziam sua formao no Instituto de
Psicanlise interessaram- se pelo trabalho com crianas. Comentei na nota preliminar
a importncia que teve para o desenvolvimento da psicanlise de crianas na Argentina
o trabalho de Elizabeth G. de Garma nesses anos, quando foi uma colaboradora
excepcional. Fundamentalmente, o intercmbio de idias e a discusso de casos cons
tituram- se numa fonte de enriquecimento mtuo, alm das tarefas de formao que
compartamos. Em 1948, apresentou a Melanie Klein e a um grupo de psicanalistas de
crianas da Inglaterra fragmentos da anlise de um menino de 21 meses.13Tambm
discutiu com eles problemas tcnicos, enriquecendo nosso conhecimento da psican
lise infantil. Nesse ano de 1948, inaugurou- se na Asociacin Psicoanaltica Argentina o
primeiro curso de psicanlise de crianas, que, desde ento, forma parte do currculo
obrigatrio para todos os que seguem a carreira.14 Paralelamente ao curso do
8 Chefe interino do servio de admisso no Hospicio de las Mercedes, de 1938 at 1947. Chefe do
servio de psiquiatria da idade juvenil no Hospicio de las Mercedes de 1947 a 1952 (o Hospicio de
las Mercedes chama- se atualmente Hospital Nacional Neuropsiquitrico).
9 PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury de. Indicaciones para el tratamiento analtico de ninos - un
caso prctico, in Rev. de Psicoanlisis, tomo IV, n 3, 1947.
10 ABERASTURY, Arminda. El juego de construir casas. Ed. Paids, Buenos Aires, 1961. Na atualidade,
utiliza- se como teste no somente na Argentina, tendo sido publicado pelo International Journal of
Psychoanalysis e pela Psychoanalitic Survey.
I I HOMBURGER, Erik. Configuraciones en el juego, in Rev. de Psicoanlisis, tomo VI, n 2, Buenos
Aires, 1948.
12 SCHILDER, Paul. Imogen y apariencia del cuerpo humano. Editorial Paids, Buenos Aires, 1958.
13 Confrontar com captulo 7, caso 3.
14 De 1948 at 1952, estes cursos estiveram a meu cargo; a partir desta data, incorporaram- se a estas
tarefas didticas E.G. de Garma e posteriormente Diego Garcia Reinoso, Emilio Rodrigu, Elena
Evelson e Maria Esther Morera. Neste ltimo ano, funcionam dois cursos: um deles ministrado por
mim, com a colaborao de Susana L. de Ferrer, Rebeca Grimberg, Isabel L. de Lamana e Pola I.
de Toms; o outro est a cargo de Diego Garcia Relnoio, com Albsrto Campos, Elena Evelson e
Maria Esther Morera como colaboradores.
Arminda Aberastury
Instituto, continuei com grupos de estudos e cursos de tcnica, com o objetivo do
intensificar a aprendizagem dos que queriam especializar- se em psicanlise de crian
as. Em nossa associao - como em todos os grupos analticos - so poucos os que
se dedicam a esta especialidade. Apesar disso, quando, em 1951, fui nomeada relato
ra, em Paris,ls sobre o tema A transferncia em anlise de crianas, pude referir- me
j a um grupo de psicanalistas de crianas que trabalhava na Argentina e que no era
mais reduzido que em outros pases.
A formao que se oferecia no Instituto, completada com os grupos de estu
do, fora ampliada desde 1948 at 1954 com as atividades do Instituto Pichon
Rivire.16Todos os interessados em anlise de crianas podiam realizar, com a minha
superviso, observaes de horas de jogo. Era ensinada tambm a tcnica de entre
vista com os pais, sendo semanalmente expostos e discutidos casos.
Muitos dos que se formaram nessa primeira poca publicaram trabalhos,17
participaram nos grupos de estudo e tambm dos seminrios. Posteriormente,
15 Congresso Anual de Psicanalistas de Lingua Francesa, novembro de 1951, Paris. Quelques
considerations sur le transfert et le contretransfert dans la psychanalyse d'enfants". Revue
Franaise de Psychanalyse, tomo XVI, n 1-2, 1952. La transferencia en el anlisis de nihos, en
especial en los anlisis tempranos". Rev. de Psicoanlisis, tomo IX, n 3, 1952.
16 Instituto de Medicina Psicoanaltica, criado neste ano por Enrique Pichon Rivire.
Colaboraram comigo na parte de crianas: Diego Garcia Reinoso, Teresa N. de Mom, Maria
Esther Morera, S. Resnik, Marcela Spira e Pola I. de Toms. Atualmente M. Spira est na Suia
exercendo anlise didtica na formao de adultos, enquanto S. Resnik continua sua formao
analtica em Londres. Posteriormente incorporaram- se s atividades com crianas Elizabeth T.
de Bianchedi; Elena Evelson, Gilberte T. de Garcia Reinoso, Raquel Hofman, Isabel L. de
Lamana e Janine Puget.
17 Na Revista de Psicoanlisis: Scolni, Flora: Psicoanlisis de un nino de 12 anos, tomo IV, n 4,
p.664; Goode, Elizabeth: Aspectos de la interpretacin en el psicoanlisis de ninos", tomo VII,
n 2, p. 221; Pichon Rivire, Arminda Aberastury de: El juego de construir casas - su interpre
tacin y su valor diagnstico", tomo VII, n 3, p.347; Goode, Elizabeth: Un cuento en el anli
sis de un nino", tomo Vil, n 3. p.402; Perestrello, Marialzira: Consideraciones sobre un caso
de esquizofrenia infantil, tomo VII, n 4, p.487. Pichon Rivire, Arminda Aberastury de:"
Fobia a los globos en una nina de once meses", tomo VII, n 4, p.45 I ; Pichon Rivire, Arminda
Aberastury de: Algunos mecanismos de la enuresis, tomo VIII, n 2, p.21 I; Pichon Rivire,
Arminda Aberastury de: Como repercute en los ninos la conducta de los padres con sus ani
males preferidos, tomo VIII, n 3; Pichon Rivire, Arminda Aberastury de: La transferencia
en el anlisis de ninos - en especial en los anlisis tempranos, tomo IX, n 3, p.265; Garma,
Elizabeth: La masturbacin prohibida y el desarrollo psicolgico, tomo X, n 2, p. 149;
Garcia Reinoso, Diego: Reaccin de una interpretacin incompleta en el anlisis de un nlfto
psictico, tomo X, n 4, p.443; Pichon Rivire, Arminda Aberastury de: Una nueva psicolo
gia dei nino a la luz de los descubrimientos de Freud", tomo VIII, n 4, p.220; Campo, Alberto
J.: La interpretacin y la accin en el anlisis de los ninos, tomo XIV, n 1-2, p. 121; Campo,
Vera: "La interpretacin de la entrevista con los padres en el anlisis de los niftos, tomo XIV,
n 1-2, p. 129; Pichon Rivire, Arminda Abor.ntury de: "La inclusin de los padres en el cua-
dro de la situacin analtica y nl man|o do nita iltuacln atravs de la interpretacin", tomo
XIV, n 1-2, p. 137. Por motlvoi da dlierlHo profllllonal, no se publicaram dois valiosos tra
balhos apresentados na Aiocliicln Pllcoinilltlci Argentina: Spira, Marcela: "Anlisis de un
nino epilptico de cinco di"; Rvalion, l l ttl l l "Perturbacln en la capacldad reparatorla en
una nina psictica",
Psicanlise da Criana
alguns deles no acompanharam minha evoluo tcnica ou continuaram suas ativi
dades de forma independente, enquanto novas pessoas vieram a colaborar comigo.
O Symposium de Psicoanlisis de Ninos realizado na Asociacin
Psicoanaltica Argentina em 1957 foi testemunho do muito que se trabalhou nesses
anos18e marcou o final de uma etapa da psicanlise de crianas na Argentina.
Em 1957 li no congresso de Paris19um trabalho sobre a dentio, o caminhar
e a linguagem,20 que compreendia uma colaborao fundamental para o entendi
mento do primeiro ano de vida. Ao assinalar a existncia de uma fase genital prvia
fase anal, sendo esta uma tentativa de elaborao da perda do vnculo oral ao que
a criana deve renunciar com o aparecimento dos dentes, modificava o esquema da
evoluo da libido, facilitando a compreenso de alguns transtornos infantis prim
rios que acompanham esse processo e que se apresentam na segunda metade do
primeiro ano de vida.
Esse perodo da vida da criana caracteriza- se por uma aprendizagem mltipla
e convergente com a aquisio de integraes evolutivas que a levam a uma modifica
o fundamental na relao com o mundo externo, modificao to significativa como
a do nascimento; a criana fica de p, caminha, fala e se produz o desmame. Quando
a criana nasce, estrutura- se a fase oral de suco, imprescindvel para a sobrevivn
cia humana, no s pela alimentao, mas tambm porque lhe permite refazer um vn
culo com a me, atravs do qual supera o trauma do nascimento.
18 Durante este simpsio, apresentaram trabalhos sobre psicanlise de crianas:
- Campo, Vera: La introduccin dei elemento traumtico.
- Chaio, Jos: Algunos aspetos de la atuacin de la interpretacin en el desarrollo del insight y
en la reestruturacin mental del nino.
- Evelson, Elena: Una experiencia psicoanaltica: anlisis simultneo de hermanos mellizos.
- Garbarino, Hector: Evolucin de una fobia a los rengos".
- Garbarino, Mercedes Freyre: Dramatizacin de un ataque epilptico".
- Grimberg, Rebeca: Evolucin de la fantasia de enfermedad atravs de la construccin de
casas.
- Lamana, Isabel L. de: La asuncin dei rol sexual de una melliza univitelina.
- Jarast, Sara G. de: El duelo en relacin con el aprendizaje.
- Mom, Mara Teresa N. de: Algunos aspectos dei anlisis de un nino con una dermatopata.
- Morera, Maria Esther: Fantasias homosexuales subyacentes a una histeria de conversion".
- Pichon Rivire, Arminda Aberastury de: La denticin, la marcha y el lenguaje en relacin con
la posicin depresiva.
- Racker, Genevieve T. de: El cajn de juguetes dei nino y el cajn de fantasia dei adulto (medios
de actuacin - juego frente a la realidad angustiosa interna - transferencial).
- Rodrigu, Emilio: La interpretacin ldica.
- Rolla, E: Anlisis contemporneo de un padre y un hijo.
- Saz, Carmen: Comunicacin y destruccin".
- Souza, Dcio de: Anlise de uma criana esquizofrnica de dois anos e dez meses.
- Zmud, Frida: Observaciones de un anlisis corto en una nina de veintids meses. Trabalhos
publicados na Revista de Psicoanlisis, tomo XV, n I -2, 1958.
19 XX Congresso da International Psycho- Analytical Association, Paris, |ulho- agosto de 1957.
20 Pichon Rivire, Arminda Aberastury de: La denticin, la marcha y ni Innguaje en relacin con la
posicin depresiva, In Rev. de Psicoanlisis, tomo XV, n I, 1958. Publicado tambm pelo
International Journal of Psycho- Analysis, vol. XXXIX, parti 11 IV, London, 1950.
Arminda Aberastury 75
O aparecimento dos dentes na fase oral sdica, instrumento que lhe possibi
lita a realizao das fantasias de destruio que dominam essa fase, determina o
abandono do vnculo oral e a necessidade de refaz- lo atravs de outra zona do
corpo. Nesse perodo da vida, com o descobrimento da vagina na menina e a neces
sidade de penetrao do menino inicia a etapa genital que descrevemos, quando a
unio pnis- vagina substituiria a da boca com o peito. Essa etapa pode se satisfazer
somente com fantasias e atos masturbatrios, entre os quais inclumos toda a ativi
dade de jogo do lactante. A impossibilidade de realizao total dessa unio fora
uma regresso ao momento do nascimento, quando dispunha de tendncias orais,
anais e genitais para se unir me. Posteriormente, continua a evoluo psicosse-
xual da criana, com a estruturao sucessiva das duas fases, a anal e a genital. O fra
casso repetido da inteno de manter a unio com a me impulsionam a criana
elaborao dessa perda e busca do pai, assim como a novos objetos do mundo
externo.
Nesse sentido, a bipedestao e o caminhar surgem como uma necessidade
imperiosa de separar- se da me para no destru- la; depois esses mesmos progres
sos servem sua necessidade de recuper- la. O mesmo acontece com a linguagem11
que permite a reconstruo mgica do objeto e serve para elaborar a ansiedade
depressiva, aumentada pelo aparecimento dos dentes. Pronunciar a primeira pala
vra significa para a criana a reparao do objeto amado e odiado, que reconstrl
dentro e lana ao mundo exterior. Secundariamente, experimenta que a palavra
coloca- o em contato com o mundo e que um meio de comunicao. Dessa forma,
o caminhar e o falar tm o mesmo significado que o nascimento: separar- se para
recuperar de outra forma o contato perdido.
Considero essa viso imprescindvel para compreender muitos dos sintomas
frequentes do lactente na segunda metade do primeiro ano, conhecidos durante
anos pelo rtulo transtornos de dentio.n Tambm as zoofobias, to frequentes
nesse perodo do desenvolvimento, encontram explicao na existncia da fase
genital prvia. H alguns anos publiquei um caso onde estudava uma fobia numa
menina de onze meses.23Os mecanismos de defesa que determinaram esse sintoma
no diferem dos de uma fobia como a de Joozinho, que Freud descreveu como cor
respondente etapa flica.24Admitindo a existncia da fase genital prvia, com
preenderemos que aparente a contradio com Freud: a fase flica que ele des
creveu corresponde ao final do complexo de Edipo, e a que ns estudamos marca
21Estas concluses, alcanadas durante o tratamento psicanaltico de crianas com transtornos da lin
guagem at o grau de mutismo, coincidem totalmente com as apreciaes de Merleau- Ponty sobre
este ponto (Cf. Fenomenologla de la percepcln).
22 PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury do. "Transtornos emocionales en el nlfto vinculados con la
denticin". Rev. de Odontologia, vol, 39, n" 8, 1951.
23 PICHON RIVIRE, Arminda Abarastury da, "Fobia a los globos en una nlfla do once meses". Rev.
de Psicoanlisis, tomo VII, nB4, I f SO,
24 FREUD, Slgmund. "AnAllili de la fohlst do un nWo dn cinco anos", tomo XV, Historiales cllnlcos.
7 6 Psicanlise da Criana
seu incio. O ponto de fixao da fobia continua sendo para ns a fase genital, mas
uma fase genital prvia fase anal. Se, alm disso, considerarmos que os sintomas
obsessivos aparecem na criana depois dos fbicos e so sua tentativa de elabora
o,25compreenderemos que a fase anal se estrutura depois da oral e da genital, por
consequncia e como soluo dos conflitos criados nessa fase. Embora discutido e
exposto este conceito em muitos seminrios e grupos de estudo, foi Jorge Rovatti o
primeiro a publicar um caso que ilustrasse minhas idias.26
Essa publicao marcou o comeo do que considero a segunda etapa na his
tria da psicanlise de crianas na Argentina.
Em novembro de 1959, Susana L. de Ferrer, que nesta segunda etapa signifi
cou para mim e para a anlise de crianas o mesmo que Elizabeth G. de Garma na
primeira, organizou, dentro do Congresso de Pediatria de Mar del Plata, uma mesa-
redonda sobre psicanlise de crianas,27na qual colaboraram psicanalistas, pediatras
e um odontopediatra.
Os analistas e candidatos dessa mesa formaram comigo, a partir de maio de
I960, um grupo de estudos que, durante o ano, dedicou- se a discutir casos, a revi
sar os problemas tcnicos, com o objetivo de unificar critrios e diferenciar nossa
tcnica de toda aquela que, originada nas mesmas fontes, no cumprisse com nos
sas exigncias atuais.
A tarefa do grupo foi e a exposio e discusso de casos, selecionados entre
os mais indicados para compreender o aparecimento e a dinmica da fase genital pr
via, at dispor de um material clnico que julgaremos suficiente para sua publicao.
A tcnica psicanaltica usada por este grupo descrita neste livro. Nas pgi
nas subsequentes sero apresentados fragmentos do trabalho de cada um dos meus
colaboradores.
No posso terminar este captulo sem mencionar a influncia que teve a psi
canlise, e depois a psicanlise de crianas, sobre alguns pediatras e odontlogos
que se dedicam a crianas.
Arnaldo Rascovsky trabalhou em pediatria at 1939 e os ltimos anos de seu
trabalho nessa especialidade viram- se influenciados pela psicanlise. Iniciando sua
formao como psicanalista - tambm com Angel Garma - , organizou um servio
onde se compreendiam psicanaliticamente os tratamentos, embora no se tratas
25 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de ninos.
26 ROVATTI, Jorge. La fase genital previa - un nuevo enfoque sobre la evolucin de la libido.
Trabalho lido na Asociacin Mdica em 1960.
27 Os trabalhos apresentados foram os seguintes: El psicoanlisis de ninos en la actualidad, Arminda
Aberastury e Jorge Rovatti; "El psicoanlisis en odontopediatrla, Maria ls Egozcue; Psicoterapla
de grupo en ninos, Eduardo Salas Subirat; "Predisposlcln a la lcera gastroduodenal en el nino"
Elizabeth G. de Garma e Angel Garma; El valor de los suefioi eil el tratamlento de la colitis ulce
rosa infantil", Sara G. de Jarast e Elias Jarast; "Pslcodlnamlimoi dnl asma bronquial en el niro",
Susana L. de Ferrer; "Por qu el pediatra solicita la collboracln del pilcoanallsta", Julio Tahler. O
coordenador da mesa- redonda fol Angel Garma,
Arminda Aberastury 77
sem as crianas com psicanlise. Fruto desses anos de trabalho foram seus artigos
sobre epilepsia infantil e obesidade.28Atualmente se dedica intensamente ao estudo
do psiquismo fetal.25
Com uma trajetria diferente, Julio Tahier est ligado psicanlise de crian
as. Interessaram- lhe meus descobrimentos sobre as dificuldades de sono no lac
tente, os transtornos que acompanham a dentio e os episdios febris em crian
as de mais idade. Incentivado por esses interesses e tendo ele mesmo iniciado
sua anlise, sem abandonar a carreira de pediatra, orientou- se para uma viso psi
cossomtica das enfermidades. Organizou no Hospital Britnico, a pedido do Dr.
Bruer, um servio para psicodiagnstico e orientao psicanaltica de casos, agre
gando- se, posteriormente, tratamentos analticos em grupo para crianas e
mes.30
No Hospital de Ninos tambm se tratava com orientao psicanaltica na
Sala XVII, do Departamento de Psiquiatria y Psicologia da ctedra de Clnica
Peditrica y Puericultura - Prof. F. Escard - ;31 no Grupo de Psiquiatria de la
28 O dr. Arnaldo Rascovsky trabalhou no Hospital de Ninos de 1926 a 1939. No ano de 1932, no
Servio de Neurologia, Psiquiatria e Endocrinologia do Dr. A. Gareiso, organizou a assistncia psl-
coteraputica infantil e ensaiou trabalhos de investigao sobre epilepsia, obesidade infantil, hlper-
tireoidismo, genitomacrossomia, gigantismo e diversos quadros endcrinos infantis.
- Rascovsky, Arnaldo - Consideraciones psicosomticas sobre la evolucin sexual dei nino". - Rev.
de Psicoanlisis, tomo I, n 2, p. 182.
- Rascovsky, Arnaldo e Rascovsky, Luiz. Consideraciones psicoanalticas sobre la situacin actual
estimulante en I 16 casos de epilepsia infantil. Rev. de Psicoanlisis, tomo II, n 4, p. 626.
- Rascovsky, Arnaldo; Pichon Rivire, Enrique e Salzman, J. "Elementos constitutivos dei sfndrome
adiposo genital prepuberal en el varn. Archiv o Argentino de Pediatria, outubro de 1940.
- Rascovsky, Arnaldo e Salzman, J. - Estdio de los factores ambientales en el sindrome adiposo
genital en el varn". Archiva Argentino de Pediatria, ano XI, n 6, tomo XIV
29 RASCOVSKY, Arnaldo. El psiquismo fetal, Editorial Paids, Buenos Aires, I960.
30 Este servio de psicodiagnstico, ligado ao de pediatria, iniciou suas atividades em 1952. Todos os que
trabalhavam nele tinham formao analtica. At o momento se efetuaram mais de 1.200 disgnstl-
cos de crianas: valoriza- se como de grande importncia a primeira hora de jogo, o jogo de construir
casas e a interpretao de desenhos, alm de serem utilizados vrios testes, como o de Machover, de
Despert, de Raven e, em certos casos, o Rorschach ou o psicofontico de Marcele Chiaravlgllo.
tarefa de diagnstico e orientao agregou- se desde 1958 a teraputica. Assim funcionam atualmen
te vrios grupos teraputicos de crianas de diferentes idades e grupos de orientao de mes.
Espera- se, em futuro prximo, incrementar as atividades deste servio, j que o Hospital Britnico,
reconhecendo sua importncia, colocar disposio acomodaes mais amplas e adequadas.
31Em 1957 foi criado este departamento com a participao dos doutores Alberto Campo, Diego
Garcia Reinoso e Jorge Mom como chefes. Colaboraram mdicos e psiclogos clnicos. Suas tare
fas compreendem:
Diagnstico e tratamento em psiquiatria de crianas.
Investigao em psiquiatria o psicologia da criana.
Ensino de psiquiatria e psicologia da criana.
Supervises de terapia Individual n do grupo,
Investigao sobre grupoi d* dlagnitlro am criana o suas mtes.
7 8 Psicanlise da Criana
Infanda, dependente da Sala XVIII do Prof. Carrea32 e na Sala I de Clnica
Peditrica.33
Dentro de pouco tempo haver diagnsticos e tratamentos de crianas na
Clnica Psicanaltica Dr. Enrique Racker, ligada Asociacin Psicoanaltica Argentina.
Um artigo sobre o significado da dentio,34escrito a pedido de Jos Porter,
fez com que um grupo de odontopediatras, compreendendo o profundo significado
da boca desde o nascimento e das peas dentrias desde o momento que aparecem,
analisaram- se e seguiram cursos de psicanlise de crianas, alguns organizados por
eles, nos quais colaborei desde 1955, com Julio Tahier e Angel Garma.
Quando Gerald Pearson35esteve entre ns, encontrou notvel essa colabo
rao entre odontlogos, pediatras e psicanalistas de crianas, j que todo psicana
lista conhece a importncia decisiva da zona oral no desenvolvimento do indivduo
e as angstias que desperta qualquer tratamento odontolgico. Cabe a Jos Porter,
a Maria Ines Egozcue e a Samuel Leyt o mrito dessa revoluo na odontologia.
Susana Lustig de Ferrer iniciou as atividades das jornadas odontolgicas de
1960 com um relato sobre o significado da boca e dos dentes na vida do ser huma
no,36sendo isso um ndice do grau em que a psicanlise de crianas tem influenciado
na odontopediatria.37
A idia deste captulo obedece deciso de assinalar as origens da psicanli
se de crianas na Argentina e seu desenvolvimento at chegar atualidade, sendo a
exposio da minha tcnica atual a meta fundamental deste livro. Se omiti o traba
lho de algum, deve ser interpretado como consequncia dessa meta, nica inter
pretao possvel neste caso em que a origem e o desenvolvimento da tcnica esto
indefectivelmente ligados a meus primeiros passos e evoluo posterior.
32 O Grupo de Psiquiatria da Infncia comeou suas atividades em meados de 1959 no Instituto de
Neurosis, sob a direo do Dr. Manas Euredjian, passando em 1959 ao Hospital de Ninos. Depois
da morte do Dr. Euredjian, encarregou- se do grupo o Dr. Rojas Bermdez. Alm de tratamentos de
carter experimental que no interessam finalidade desta nota, realiza- se neste servio um intenso
trabalho teraputico, individual e de grupo, com orientao analtica. E interessante assinalar que, a
pedido da Asociacin de Psicologia y Psicoterapa de Grupo, desde o ano passado trabalha- se em gru
pos com mulheres grvidas, que, na Maternidad Sard, seguem a preparao do parto psicoprofilti-
co, a cargo do Dr. Koremblit. Para as mes que so ali atendidas se oferece a possibilidade de conti
nuar a orientao durante o desenvolvimento da criana.
33 Em 1957, Susana Lustig de Ferrer comeou a trabalhar nesta sala com finalidade diagnostica e de
orientao; encarregou- se, alm disso, de grupos de mes. Foi substituda depois por Elizabeth
Tabak de Bianchedi, que ampliou as atividades organizando grupos de ensino de psicologia para
pediatras residentes e iniciando uma tarefa teraputica individual e de grupos com a colaborao
de mdicos e psiclogos.
34 PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury de. Transtornos emocionales en el nino vinculados con la
denticin. Rev. de Odontologia, vol. 39, n8, agosto de 1951.
35 PEARSON, Gerald H.J. - Diretor do Instituto Psicanaltico da Filadlfia, ex- Chefe do
Departamento de Psiquiatria Infantil da Temple University School of Medicine and Hospital.
Transtornos emocionales de los ninos, Ed. Beta, Buenos Aires, 1953. Psychoanalysis and the education
of the child, Ed. WW. Morton and Comp. Inc., New York, 1954.
36 FERRER, Susana L. de. El niflo: su enfoque integral.
37 ABERASTURY, Arminda. "La denticin, su significado y lui conitcuoncla on el desarrollo", seo
psicolgica do Boletln de la Asociacin Argentina de Odontologia para Ninoi, vol. 3, n 4, 1961.
Minha tcnica teve suas razes na elaborada por Melanie Klein para a anlise de
crianas. Nutriu- se dela durante muitos anos, mas minha prpria experincia me permitiu
fazer uma srie de modificaes que considero transcendentais e que descreverei nestes
captulos. Baseiam- se em uma forma especial de conduzir e utilizar as entrevistas com os
pais, que possibilitam a reduo da psicanlise de crianas a um relacionamento bipessoal,
como na anlise de adultos. Destaco a grande importncia da primeira hora de jogo e um
fato que considero decisivo: que toda criana, mesmo a muito pequena, mostra, desde a pri
meira sesso, compreenso de sua enfermidade e o desejo de curar- se.
Quando os pais decidem consultar por um problema ou enfermidade de um
filho, peo- lhes uma entrevista, advertindo que o filho no deve estar presente, mas
sim ser informado da consulta.
Embora seja sugerida a convenincia de ver pai e me, frequente que com
parea s a me, excepcionalmente o pai e poucas vezes os dois. Em alguns casos
muito especiais, um familiar, amigo ou institutriz j vieram representando os pais.
Qualquer dessas possveis situaes , em si mesma, reveladora do funcionamento
do grupo familiar na relao com o filho.
Quando a entrevista com os dois pais, cuidaremos de no mostrar prefe
rncias, embora inevitavelmente se produza um melhor entendimento com um
deles. Esse entendimento deve servir para uma melhor compreenso do problema
e no para criar um novo conflito.
Para que formemos um juzo aproximado sobre as relaes do grupo fami
liar e em especial do casal, apoiaremo- nos na impresso deixada pela entrevista ao
reconsiderar todos os dados recolhidos. Essa entrevista no deve parecer um inter
rogatrio, com os pais sentindo- se julgados. Pelo contrrio, deve tentar aliviar- lhes
a angstia e a culpa que a enfermidade ou conflito do filho despertam. Para isso
devemos assumir desde o primeiro momento o papel de terapeuta do filho, interes-
sando- nos pelo problema ou sintoma.
Os dados que nos colocam disposio os pais podem no ser exatos, defor
mados ou muitos superficiais, pois n.1o costumam ter um conhecimento global da
situao e durante a entrevista nsqimcnm parte do que sabiam, devido angstia
que esse conhecimento provoc.i Vnum noi como juizes. Alm disso, no podem,
82 Psicanlise da Criana
em tempo to limitado, estabelecer uma relao com o terapeuta - at ento pes
soa desconhecida - que lhes permita aprofundar- se em seus problemas.
No consideramos conveniente finalizar essa entrevista sem ter conseguido
os seguintes dados bsicos que necessitamos conhecer antes de ver a criana: a)
motivo da consulta; b) histria da criana; c) como transcorre um dia de sua vida
atual, um domingo ou feriado e o dia do aniversrio; d) como a relao dos pais
entre si, com os filhos e com o meio familiar imediato.
E necessrio que essa entrevista seja dirigida e limitada de acordo com um
plano previamente estabelecido, porque no sendo assim, os pais, embora cons
cientemente venham falar do filho, tm a tendncia de escapar do tema, fazendo
confidncias de suas prprias vidas. A entrevista tem o objetivo de que nos falem
sobre a criana e da relao com ela; no devemos abandonar este critrio durante
todo o tratamento. Como j foi dito, precisamos obter os dados de maior interes
se em tempo limitado, que est entre uma e trs horas.
A ordem anteriormente citada foi escolhida por mim depois de provar mui
tas outras. Tratarei de fundament- la.
a) MOTIVO DA CONSULTA
Se resolvi interrogar primeiro sobre o motivo da consulta porque o mais
difcil para os pais, no incio, falar sobre o que no est bem no/ e com o filho. Essa
resistncia no consciente, visto que j foi vencida quando decidiram pela consul
ta. Para ajud- los, temos que tratar de diminuir a angstia inicial, e o que se con
segue ao enfrentarmos e encarregarmo- nos da enfermidade ou do conflito, posicio-
nando- nos como analistas do filho.
Devem sentir que tudo o que recordam sobre o motivo da consulta impor
tante para ns e, na medida das possibilidades, registraremos minuciosamente os
dados de incio, desenvolvimento, agravao ou melhora do sintoma, para depois
confrontarmos com os que conseguirmos no transcurso da entrevista.
Ao sentirem- se aliviados, recordam mais corretamente os acontecimentos
sobre os quais os interrogaremos na segunda parte. Mesmo assim, devemos aceitar
que ocorram esquecimentos totais ou parciais de fatos importantes, dos quais pode
mos tomar conhecimento meses depois, pela criana, estando ela j em tratamen
to. Tambm os pais - sempre que a melhora do filho diminua suficientemente a
angstia que motivou o esquecimento - podero lembrar- se das circunstncias
desencadeadoras, reprimidas na entrevista.
Apesar dessa inevitvel limitao, o material obtido valioso, no s para o
estudo do caso, como tambm para a compreenso da etiologia das neuroses infan
tis, capacitando- nos para uma tarefa de profilaxia.
A comparao dos dados obtidos durante a anlise da criana com os apre
sentados pelos pais na entrevista inicial de suma Importncia para avaliar em pro
fundidade as relaes com o filho.
Arminda Aberastury 83
b) HISTRIA DA CRIANA
Interessa- me saber a resposta emocional - especialmente da me - ao ann
cio da gravidez. Tambm se foi desejada ou acidental, se houve rechao aberto com
desejos de abortar ou se a aceitaram com alegria.
Pergunto- lhes depois como evoluram seus sentimentos, se a aceitaram, se
se sentiram felizes ou se iludiram, porque tudo o que acontece desde a concepo
importante para a evoluo posterior. Todos os estudos atuais enfatizam a relao
da me com o filho e um fato comprovado que o rechao emocional da me, seja
ao sexo como idia de t- lo, deixa marcas profundas no psiquismo da criana. Por
exemplo, um filho que nasce com a misso de unir o casal em vias de separao leva
o selo deste esforo. O fracasso determinar nele uma grande desconfiana de si
mesmo e de sua capacidade para realizar- se na vida.1
A resposta que nos d a me sobre a gravidez indica qual foi o incio da vida
do filho. No espero que a resposta seja um fiel reflexo da verdade, mas o que os
pais nos dizem, confrontado com o material oferecido pela criana, ser de grande
utilidade na investigao.2Em alguns casos, houve, a princpio, ocultamento cons
ciente de fatos importantes. Apesar disso, na maioria das vezes, trata- se de esque
cimentos, omisses ou deformaes de memria por conflitos inconscientes.3s
vezes este esquecimento to notrio e incompreensvel que somente a frequn
cia de fatos similares - na minha experincia e na de outros analistas - levou aceitar
que no se trata de um engano consciente nem de um ocultamento voluntrio.
Refiro- me a casos onde ocorreram abortos no mencionados, antes e depois do
nascimento do paciente ou circunstncias da vida familiar, ocorridas durante a gra
videz, completamente esquecidas.4
Embora na verdade muitas crianas no sejam desejadas por seus pais - pelo
menos no momento da concepo - , a resposta que obtemos, na maioria dos casos,
de que foram desejadas; no caso de concordarem com alguma rejeio, a atri
buem ao outro cnjuge. Dificuldades semelhantes apresentam- se quando interroga
mos sobre a gravidez e o parto. E quase norma que, nos antecedentes consignados
na primeira entrevista, leiamos: Filho desejado, gravidez e parto normais, e ,
pelo contrrio, muito pouco frequente que estes dados se mantenham na histria
reconstruda.
Por exemplo, nos consultaram por uma menina de dois anos e meio que
vinha com os diagnsticos de epilepsia (o primeiro) e de oligofrenia. Nos anteceden
tes aparecia como filha desejada de um casal sem dificuldades, tinha uma irm de
trs meses e a me no recordou problemas nem antes nem durante a gravidez.
1Isto se comprovou em todos 01 casos am que e analisaram crianas nascidas para cumprir esta mis
sao.
2 Cf. capitulo 13.
3 Cf. capitulo 14.
4 Cf. capitulo 13.
84 Psicanlise da Criana
Ao que parecia, a criana nasceu de parto normal e teve um desenvolvimen
to sem transtornos at os nove meses, quando sofreu um desmaio enquanto a me
a banhava. Recordou a me que quis inclinar a cabecinha da filha para lav- la e neste
momento a menina perdeu o conhecimento. Aos treze meses se apresentou a pri
meira convulso. A me levava, nesta oportunidade, a filha nos braos, e tambm
vrios pacotes. Ao cair um deles, deixou a filha no cho; esta subitamente caiu e
desmaiou, sendo em seguida hospitalizada.
Vejamos agora as condies reais da concepo, gravidez e parto, assim
como o caminho pelo qual chegamos a estes dados. Por indicao da analista con
sultada inicialmente,5a me entrou para um grupo de orientao, do qual eu era a
terapeuta, e a filha comeou sua anlise individual.6
Chegamos, pouco a pouco, a um surpreendente fluir de recordaes que
modificaram os dados iniciais. Efetivamente, a me recordou que anteriormente
tivera um aborto de trs meses e durante a gravidez da paciente, ao terceiro ms,
haviam- se produzido perdas de sangue, como na primeira gravidez. O mdico acon
selhou uma curetagem, justificando que, ainda que a gravidez chegasse a termo, se
correria o risco de dar luz um filho enfermo. Apesar desta indicao mdica, a me
empenhou- se em continuar a gravidez, permanecendo na cama at o parto.
Durante a sesso de grupo em que recordou esta circunstncia, relatou,
muito comovida, que, sendo criana, brincava de que suas bonecas eram taradas e
ela as curava. Quando o mdico a advertiu da possibilidade de ter um filho enfermo,
recordou esta velha fantasia infantil de maternidade e resolveu cuidar- se para t- lo
so, o que lhe deu foras para seguir adiante e imobilizar- se na cama.
No momento do parto, apresentou- se uma complicao7e quando o mdi
co ia aplicar ao frceps, a me fez um esforo supremo, no sendo necessrio uti
liz- lo. A criana nasceu com uma luxao congnita de quadril e ao terceiro ms o
mesmo em que apareceram as perdas e se iniciou a imobilizao - a me decidiu
consultar. Imobilizaram a criana at os nove meses, coincidindo esta data tambm
com a imobilidade da me e o parto. Este esclarecimento foi a resposta s interpre
taes que lhe eram feitas no grupo e aos progressos da filha no tratamento, fatos
que, aliviando sua angstia e sua culpa, permitiram- lhe recordar mais facilmente os
acontecimentos que deram incio grave enfermidade da menina.
Dificilmente os pais recordam e avaliam conscientemente a importncia dos
fatos relacionados com a gravidez e o parto, mas em seu inconsciente tudo est gra
vado. No devemos, pois, desorientar- nos se ao interrogatrio sobre o parto cos
tumam responder somente se foi rpido ou demorado. Convm perguntar se foi a
termo, induzido, com anestesia, sobre a relao com o mdico ou parteira, se
conheciam bem o processo, se estavam dormindo ou acordados, acompanhados ou
5 Susana L. de Ferrer.
6 Com Gela H. de Rosenthal.
7 M rotao de cabea.
Arminda Aberastury 8 5
sozinhos. Estas perguntas abrem s vezes muitos caminhos memria, sempre que
o terapeuta mantenha, durante a entrevista, o esprito que sugerimos e ajude, prin
cipalmente, a valorizar a relao com o filho.
Quando tivermos suficiente informao sobre o parto, perguntamos se a lac-
tncia foi materna. Se foi, interessa saber se o nen tinha reflexo de suco, se se
prendeu bem ao peito, a quantas horas depois do nascimento e as condies do
mamilo. Depois perguntaremos sobre o ritmo de alimentao; no s a frequncia
entre as mamadas, mas tambm quanto tempo succionava em cada seio. No fre
quente a alimentao a horrio e com ritmo determinado pela me. O mais comum
que no limitem o tempo de suco, no respeitem o intervalo entre as mamadas
e no tenham uma hora fixa para iniciar a alimentao.
Isso faz com que a me se sinta invadida pela obrigao de alimentar o seu
filho. Se no tem uma hora determinada para comear, nem um intervalo regular de
amamentao, durante toda sua vida se ver limitada e no saber nunca quando
poder dispor de tempo para ela. Por isso, a forma como se estabelece a relao
com o filho nos proporciona um dado importante, no s da histria do paciente,
mas tambm da relao com a me e a idia desta sobre a maternidade. E de suma
importncia para o desenvolvimento posterior da criana a forma como se estabe
lece a primeira relao ps- natal. Conhecemos bastante sobre a importncia do
trauma de nascimento na vida do indivduo; a observao de lactantes e a anlise de
crianas pequenas nos ensinaram muito sobre a forma de ajud- los a elaborar este
trauma. Um dos elementos primordiais para isto facilitar ao beb suficiente con
tato fsico com a me depois do nascimento.
Este contato deveria aproximar- se o mais possvel da situao intrauterina e
estabelecer- se o quanto antes; pois assim ser mtua ajuda. Para a criana, porque
recupera parte do que perdeu; a demora excessiva aumenta a frustrao e o desam
paro, incrementa as tendncias destrutivas, dificultando sua relao com a me. Para
a me de ajuda, porque o nascimento do filho um desprendimento que lhe repe
te seu prprio nascimento. Dar para ela uma renovao constante do que ela
mesma recebeu quando filha. Por isso, quanto mais d e em melhores condies,
mais se enriquece o vnculo com sua me interna. A indicao to frequente de levar
o beb para longe da me, para que ela descanse totalmente errnea, porque nem
um nem outro descansam bem ao ser frustrada esta necessidade to intensa. Outras
finalidades do estabelecimento da lactao a ritmo regular a de proporcionar ao
beb a possibilidade de dominar a ansiedade, uma das mais difceis tarefas do ego
depois do nascimento. Efetivamente, com a alimentao a horrio oferece- se esta
bilidade, que surge pelo fato de ser o objeto sempre o mesmo, em condies seme
lhantes, se possvel sempre no mesmo quarto, na mesma cadeira e postura, em
intervalos regulares. Todos sabemos que fcll para a criana adotar um ritmo que
lhe convenha. Por isso, depois das prlmolras tentativas, que flutuam em intervalos
de duas horas e meia a trs horas e mala, oscolhe- se o ritmo adequado, respeitan-
do- o posteriormente. Conhecer ni hora livres do dia no s til para a me que
trabalha, mas tambm para aquela <u|a nlc a xlgnda - sem considerar o beb -
8 6 Psicanlise da Criana
seja cuidar de si mesma. Quando a me nos refere as caractersticas da lactncia,
devemos insistir at saber o mais possvel sobre como se deram essas exigncias
bsicas para ambos. Uma me sadia no necessita de conselhos para cuidar de seu
filho e a compreenso de suas necessidades a leva instintivamente a dar- lhe carinho,
contato e alimento. E por inibies e deformaes do ser humano que estes atribu
tos bsicos devem ser ensinados ou, melhor dizendo, reensinados. Nada do que
acontece ao beb - fome, frio, sede, necessidade de contato e de roupa adequada
- escapa compreenso de uma me que se sente ligada ao filho por algo to sutil
e firme como o foi o cordo umbilical na vida intrauterina. Ainda assim, frequente
mente, quando a criana chora, a me se alarma e sua primeira reao dar- lhe ali
mento; costuma desesperar- se se no o aceita. Mas comum que o beb esteja
chorando porque revive uma m experincia, que lhe produz alucinao, e que seja
suficiente a voz afetuosa da me, um olhar sorridente, o contato fsico com ela, que
o embale ou cante, para afastar, com uma experincia atual de prazer, a m imagem
interna que produziu a alucinao. Ao contrrio, provvel que uma criana que
esteja revivendo uma m experincia com o peito, talvez porque neste momento
tenha dores ou clica, sinta como perigosa uma nova oferta de alimento, rejeitan
do- a ou tomando- a com temor. Se obrigado, e ele no se pode defender, ingere,
reforando a imagem terrorfica.
Por isso de grande utilidade, para compreender a relao me- filho, per
guntar sobre a forma como costumava acalm- lo quando chorava e como reagia
quando pretendia aliment- lo e ele rechaava; isso tambm pode ensinar- nos muito
sobre as primeiras experincias da criana.
Por outro lado, no nos diz nada a resposta global dada habitualmente nos
antecedentes: Lactncia materna at os cinco, oito ou nove meses. Desta forma
no se consegue mais que uma frmula, com muito a ser investigado.
Estes detalhes da relao com o filho que com frequncia no conseguimos
da me vo surgindo pouco a pouco do material da criana quando a analisamos.
Nem tudo o que ele esperava do mundo era alimento e tambm no tudo o que
a me pode lhe dar. Hoje sabemos de mes que no davam peito a seus filhos, mas
que tiveram bom contato com eles, determinaram uma imagem materna melhor
que no caso afetivo, no proporcionando as gratificaes surgidas desta boa cone
xo.
Por todos estes motivos, o que sabemos da lactncia depois da primeira
entrevista somente o comeo do que conseguiremos saber atravs da anlise da
criana e, eventualmente, de novas entrevistas com os pais. Elas so teis, principal
mente para confirmao e investigao de novos dados.
Quando perguntamos s mes quantas horas depois do parto viram seu filho
e o colocaram ao seio, costumam assombrar- se, no se lembrando. Emoes to
intensas so geralmente reprimidas por conflitos. A experincia mostra que quanto
melhor tenha sido esta primeira relao mais fcil e detalhadamente a recordam.
Se a me no pde amamentar seu filho ou o foz por pouco tempo, convm
perguntar em detalhes sobre a forma como lhe dava a mamadeira; se o mantinha em
Arminda Aberastury fl f l j
ntimo contato com ela, ou se deitado no bero, se o furo do bico era pequeno ou
grande e quanto demorava o beb para alimentar- se.
A criana, ao reviver sua lactncia no tratamento, nos mostra em seus |oj|o
detalhes significativos. Um paciente de dois anos se preocupava, quase que exclusi
vamente, em pesar a comida numa balancinha, buscando que os dois pratinho* *%tl
vessem na mesma altura. Quando a terapeuta8perguntou me - que era mullo
obsessiva - sobre as caractersticas da lactncia do beb, esta relatou que peiav* a
criana depois de cada mamada e que a tinha exatamente o mesmo tempo em c.nU
seio.
Seguindo a histria, perguntaremos como o beb aceitou a mudana do poli o
mamadeira, do leite a outros alimentos, de lquidos a slidos, como paplnha*
carne. Saberemos assim muito sobre a criana, sobre a me e sobre posslblllcl.nl
dos dois se desprenderem de velhos objetos. A passagem do peito a outras fonte*
de gratificao oral exige um trabalho de elaborao psicolgica, que Melanle Klein
descobriu, comparvel ao esforo do adulto por elaborar um luto por um p i
amado. A forma como a criana aceita esta perda nos mostrar como, em lua vIcU
futura, enfrentar as perdas sucessivas que lhe exigir a adaptao realidade,"
Uma me que solucionou bem este problema na sua prpria Infnd ou 0
elaborou atravs de um tratamento psicanaltico, solucionar estas primeiras dlflt ui
dades da criana, comeando lentamente, insistindo ou abandonando temporal I
mente a tentativa. Se nos informam que mudana de alimentao o beb reuniu
com rechao, perguntaremos os detalhes de como foi conduzida a sltuaAo, *e
pacientemente ou com irritao, podendo assim ir construindo o quadro.
E importante investigar a data do desmame e as condies em que ocoueii
s vezes descobrimos que o bico ou a mamadeira foram mantidos at os cinco ou
seis anos, embora tenham dito ao princpio que o desmame ocorreu aoi nove
meses.
As relaes de dependncia e independncia entre me e filho refletem e
tambm nas atitudes e expresses dos dois quando o beb comea a sentir nei et
sidade de movimentar- se por conta prpria. A me pode ver ou no esta necenlilrt
de, frustr- la ou satisfaz- la.
Entre o terceiro e quarto ms de vida, a criana entra num perodo no |i mI
seu psiquismo submetido a uma srie de exigncias novas e definitivas, que se <on
cretizam na segunda metade do primeiro ano, com a aquisio do caminhar e <lalln
guagem.10
Quando a criana pronuncia a primeira palavra, tem a experincia de que ein
faz a conexo com o mundo e que uma maneira de fazer- se compreender. O n|t.i
8 Elizabeth G. de Garma.
9 KLEIN, Melanie. "El psIcoanAllili da ninoi", capitulo VI, Neursis en los n/rios, p.I 11.
10 PICHON RIVIRE, Arminda Abarutury da, "La denticin, la marcha y el lenguaj an relatldn i (in
la posicin depresiva". Rnv, do Pilcoand/ iili, tomo XV, |anlro- |unho de 1958.
S
oo
88 Psicanlise da Criana
recimento do objeto que nomeia, assim como a reao emocional ao seu progres
so, justificam suas crenas na capacidade mgica da palavra. Inicialmente, esta uma
relao com objetos internos, como o foi antes o laleio" e, pela aprendizagem gra
dual e pelas provas de realidade, a linguagem se transforma num sistema de comu
nicao. Estas concluses, resultado de observao de lactantes e de tratamentos
analticos de crianas que sofriam transtornos da palavra, fazem com que esta parte
do interrogatrio seja de muita importncia para avaliar o grau de adaptao da
criana realidade e o vnculo que se estabeleceu entre ela e os pais. O atraso na
linguagem e a inibio no seu desenvolvimento so ndices de uma sria dificuldade
na adaptao ao mundo.
E frequente que os pais no lembrem a idade na qual o menino pronunciou
a primeira palavra ou o momento em que se apresentaram os transtornos. Neste
perodo da vida, a figura do pai ganha grande importncia e sua ausncia real ou psi
colgica pode frear gravemente o desenvolvimento da criana, ainda que a me a
compreenda bem e a satisfaa.
Encontramos, s vezes, crianas de dez e onze meses cujas mes os man
tm num regime de vida que corresponde aos trs. Por isso, quando perguntamos
me a que idade caminhou seu filho, estamos perguntando se, quando ele quis
caminhar, ela o permitiu de boa vontade, se o favoreceu, se o freiou, se o apurou
ou se se limitou a observ- lo e responder ao que ele pedia. Poucas so as vezes em
que este desenvolvimento ocorre normalmente. O andador , por exemplo, um
substituto da me que melhor que a imobilidade, mas no substituir nunca os
bons braos da me que o ajuda a caminhar e se oferecem como uma continuao
de si mesmo para as experincias iniciais no mundo, levando- o prazerosamente e
sem pressa. A criana que pode assim identificar- se com o caminhar da me incor
pora no seu ego a habilidade para caminhar. Seu desenvolvimento se far por um
crescimento gradual de possibilidade, de tal forma que busque comer, dormir, falar
e caminhar com seus pais. De acordo com o que a criana, na sua fantasia incons
ciente, est recebendo deles, o ensinamento se incorpora como xito do ego ou
passar a fazer parte um superego censurador, que o frear, ou poder cair e
machucar- se quando queira caminhar e no se sinta permitido amplamente a par
tir de seu interior.
Quando interrogamos sobre este ponto, as respostas da me esclarecem
muito sobre sua capacidade de desprender- se bem do filho. Podem dizer- nos, por
exemplo, que seguem tendo saudade de quando era beb, to lindo e to limpi-
nho, ou comentar que apesar de lhes ter dado muito trabalho nesse momento,
dava gosto v- lo fazer um progresso a cada dia.
Para a criana, o caminhar tem o significado - entre muitos outros - da sepa
rao da me, iniciada j no nascimento. Portanto, a me compreensiva deixa seu
filho caminhar sem apur- lo, nem trav- lo de modo que o desprendimento seja
11ALVAREZ DE TOLEDO, Luisa G. de e PICHON RIVIRE, Armlnda Aberastury de. "La msica y los
Instrumentos musicales". Rev. de Pslcaanllsls, tomo I, p.185- 200.
Arminda Aberastury 89
agradvel e alegre, oferecendo- lhe assim uma pauta de conduta que guiar seus pas
sos no mundo.
Perguntamos se o beb tinha tendncia a cair ao comear a caminhar e se
posteriormente costumava bater- se, porque as respostas nos esclarecem sobre o
sentimento de culpa e sobre a forma de elaborao do complexo de Edipo. A ten
dncia a golpear- se ou aos acidentes ndice de m relao com os pais e equivale
a suicdios parciais por m canalizao dos impulsos destrutivos.
Na segunda metade do primeiro ano intensificam- se na criana tendncias
expulsivas, que se manifestam no seu corpo e em sua mente. A projeo e a expul
so so a forma de aliviar as tenses e se estes mecanismos se travam, as cargas
emocionais se acumulam, produzindo sintomas.
Um dos mais frequentes, neste perodo da vida, a insnia; este e muitos
outros se incluem nos quadros patolgicos habituais da criana durante o perodo
da dentio,12que, portanto, merece nossa especial ateno. Interessar- nos- saber
se a apario das peas dentrias foi acompanhada de transtornos ou se se produ
ziu normalmente e no momento adequado. Interrogamos logo sobre o dormir e
suas caractersticas, porque esto muito relacionadas. No caso de haver transtornos
do sono, perguntamos qual a conduta com a criana e quais so os sentimentos
que os sintomas despertam nos pais. E importante a descrio do quarto onde
dorme o beb, se est s ou se necessita da presena de algum ou alguma condi
o especial para conciliar o sono. Durante a dentio podem aparecer transtornos
transitrios do sono, que se agravam ou desaparecem conforme o meio ambiente
maneje a situao.
Este problema um dos mais perturbadores na vida emocional da me e pe
prova sua maternidade.13
O uso do bico como hbito destinado a conciliar o sono um dos fatores que
favorecem a insnia. Os pais costumam dizer que o beb no dorme se lhe tiram o
bico. Na nossa experincia com grupos de orientao de mes, analisamos suas rea
es frente a este problema, encontrando que a dificuldade no era do beb, mas
dos pais, que postergam a deciso ou criam situaes que dificultam a soluo do
problema.
O desmame, que habitualmente ocorre no final do primeiro ano de vida, sig
nifica muito mais que dar ao menino um novo alimento; a elaborao de uma
perda definitiva, e depende dos pais que se realize com menos dor, mas isto s
podem faz- lo se eles mesmos a elaboraram bem.
12 PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury do. "Transtornos emocionales de los niftos vinculados con
la denticin". Rev. de Odontologia, vol. 39, n 9, agosto de 1951.
13 Sabe- se que um dos mtodos de tortura mala eficazes para conseguir uma confisso 6 o do dos
portar o Interrogado em Hguldl que dorm, pormltlndo- lhe que durma outra vez para acord- lo
quando concilia o sono. A ropetlSo continua deita mtodo doblllta o ego a tal ponto que | nito
poderA defender sua convIcAo do paimanaii calado.
Psicanlise da Criana
Quando sabemos com que idade e de que forma se realizou o controle de
esfncteres, amplia- se nosso conhecimento sobre a me. E temos encontrado que
se a aprendizagem do controle de esfncteres muito cedo, muito severo, ou est
ligado a outros acontecimentos traumticos, conduz a graves transtornos, em espe
cial enurese. Por isso o terapeuta deve perguntar sobre a idade em que comeou
a aprendizagem, a forma como se realizou e a atitude da me frente limpeza e
sujeira.14
Um beb de poucos meses no tem um desenvolvimento motriz que lhe
permita permanecer no urinol ou levantar- se vontade; este um dos motivos pelo
qual se aconselha iniciar a aprendizagem quando a criana disponha do caminhar.
Segundo outro ponto de vista, no conveniente um controle prematuro se se con
sidera que a matria fecal e a urina so substncias que tm para o inconsciente o
significado de produtos que saem do corpo e cumprem a funo de tranquilizar suas
angstias de esvaziamento, normais a esta idade. Passado o primeiro ano, pelo pro
cesso de simbolizao e pela atividade de jogo que j capaz de realizar, as cargas
positivas e negativas postas nestas substncias se deslocaram a objetos e pessoas do
mundo exterior, podendo assim desprender- se delas sem excessiva angstia.
A aprendizagem prematura lhe impe esse desprendimento antes que dispo
nha dos substitutos, que vai adquirindo por crescente elaborao e pela aquisio,
xitos vinculados com o caminhar e a linguagem.
Se a aprendizagem, alm de ser precoce, severa, vivida como um ataque
da me ao seu interior, como retaliao a suas fantasias, que neste perodo esto
centradas no casal parental em coito e trar como consequncia a inibio de suas
fantasias, com transtornos no desenvolvimento das funes do ego.15
As respostas que a me nos d sobre este ponto no s nos orientam para
avaliar a neurose da criana, como para compreender o vnculo que tem com o
filho.
So poucas as mes que lembram com exatido esses dados. Felizmente, o
material da anlise de crianas, em especial de crianas pequenas, nos permite
reconstruir posteriormente essas experincias e as podemos comparar ulterior
mente com o que os pais lembram mais tarde.16
Um dos primeiros casos que me orientou nesta investigao foi o de uma
menina enurtica. A me tinha relatado na entrevista inicial que o controle de
esfncteres tinha iniciado com muita pacincia e quando a menina tinha mais de um
ano. Sabamos teoricamente que uma criana com esse transtorno sempre subme
tida a uma aprendizagem precoce e severa. Descobrimos em seguida, atravs do
material dessa menina, que no seu caso tambm tinha sido assim. Em entrevista
ulterior, depois de meses de tratamento, graas ao qual melhorou sensivelmente o
14 Cf. captulo 13.
15 Cf. captulo 9, caso Patrcia.
16 Cf. captulo 13.
Arminda Aberastury 91
sintoma, a me lembrou assombrada que a filha tinha recebido uma aprendizagem
em dois tempos e que ela na entrevista inicial havia lembrado somente o segundo.
Tinha esquecido que, quando a filha tinha quinze dias, a sogra, que vivia com eles,
insistiu em iniciar o controle de esfncteres contra sua vontade e com o consenti
mento do marido. Esta situao foi uma das tantas que expressou o conflito entre o
casal. As circunstncias em que iniciou este primeiro controle e o conflito matrimo
nial subjacente explicam o esquecimento da me.
Quando interrogamos sobre enfermidades, operaes ou traumas, consigna
mos na histria no s a gravidade, seno tambm a reao emocional dos pais.
frequente o esquecimento das datas e das circunstncias da vida familiar que acom
panham estes acontecimentos.
Quero aqui relatar um caso de esquecimento onde se pode ver muito bem
como a intensidade deste se deve gravidade do conflito.
Consultaram- me a respeito de um menino muito tmido de sete anos, que
tinha inibies de aprendizagem. Nos antecedentes no figurava nada que justificas
se a gravidade do sintoma. Quando interroguei a me de Raul sobre situaes trau
mticas nos primeiros anos de vida, a me respondeu que no lembrava de nenhu
ma. Durante a anlise da criana, apareceu um sonho cujas caractersticas e repeti
o faziam pensar na existncia de uma situao traumtica: via- se na cama rodea
do de ces, que s vezes eram ameaadores ces- lobos.
Meses depois da primeira entrevista e aps acentuada melhora da criana no
seu rendimento escolar, chamou- me a me para comunicar- me que havia lembrado
de algo importante, algo que no compreendia como podia ter esquecido na primei
ra entrevista.
Quando seu filho tinha dois anos, foi destroado por um cachorro, que, pela
sua ferocidade, estava sempre atado, mas que naquele dia se soltara. O menino teve
que ser internado e ela imps como condio que se expulsasse o cachorro antes
de voltar a casa; mas, como seu marido estava muito encarinhado com o animal e
lhe assegurou que nunca mais voltaria a desat- lo, aceitou retornar a casa, ainda que
no se cumprisse sua exigncia. Dois anos depois, atrada pelos gritos de seu filho,
vendo- o novamente atacado pelo cachorro, quis defend- lo, sofrendo ela mesma
graves mordidas no peito e no pescoo.
Em situaes menos extremas, mas traumticas, como enfermidades, opera
es, cadas, produzem- se esquecimentos similares; por esta razo, frequente que
os dados que obtenhamos nesta parte do interrogatrio sejam pobres.
As complicaes que se apresentam nas enfermidades comuns da infncia
so por si mesmas ndice de neurose e importante registr- las na histria.
Quando perguntamos aos pais sobre a sexualidade do filho, costumam
assombrar- se pela pergunta, mas geralmente nos informam com facilidade sobre
este ponto, salvo quando negam qualquer atividade sexual do filho. Trataremos aqui
de averiguar as observaes feita* a roipolto, E este momento do interrogatrio
o que nos apresenta as malore* surproia*, no s sobre os conceitos do adulto com
respeito sexualidade da criana, como timbm sobre a forma de responder as
9 2 Psicanlise da Criana
suas perguntas. Nos grupos de orientao, temos muitos exemplos das graves difi
culdades que encontram os pais para responder a verdade.
A atitude consciente e inconsciente dos pais frente vida sexual de seus
filhos tem influncia decisiva na aceitao ou rejeio que a criana ter de suas
necessidades instintivas. O que hoje conhecemos sobre a vida instintiva da criana e
sobre suas manifestaes precoces causa assombro aos adultos. Freud tambm cau
sou assombro e rejeio quando descobriu que a criana ao mamar no s se ali
menta, como tambm goza. Afirmar hoje que uma criana de um ano se masturba
ou tem erees e que a menina conhece sua vagina e que ambos sentem desejos de
unio genital ope- se a tudo o que at hoje se aceitava sobre a vida de um beb e
tambm desperta rechao.
Quando perguntamos se a criana realiza suas atividades sexuais abertamen
te e quais so, costumam responder que descobriram ou que espiaram; menos fre
quente, as relatam como fatos normais da vida da criana.
H pais que, por mau conhecimento do que significa a liberdade sexual, favo
recem e levam seus filhos a ditas atividades ou as comentam abertamente como gra
as ou provas de precocidade.
H outros que creem que exibir- se nus ou favorecer atividades como o
banho junto com eles ou com irmos favorvel para o desenvolvimento. Este tipo
de pais costuma antecipar- se ao esclarecimento sexual e no esperar o momento
em que a criana o requeira.
O desejo de unio genital do beb ao satisfazer- se s em forma precria atra
vs da masturbao o motor que impulsiona e pe em movimento a atividade de
jogo. M. Klein pde descobrir que atrs de toda atividade ldica h fantasias de mas
turbao.17
Quanto a esta atividade, os pais se surpreendem e geralmente no encon
tram resposta a nossa pergunta sobre quais so os jogos preferidos do filho. No
sabemos se lhes assombra mais que damos importncia ao jogo ou se que tomam
conscincia do pouco que veem no filho, ainda que estejam todo o dia com ele. A
descrio detalhada das atividades que realiza a criana nos serve para ter uma viso
de sua neurose ou de sua normalidade. Freud descobriu que o jogo a repetio de
situaes traumticas com o fim de elabor- las18e que ao fazer ativamente o que
sofreu passivamente, a criana consegue adaptar- se realidade; por isso, avaliamos
como ndice grave de neurose a inibio para jogar. Uma criana que no joga no
elabora situaes difceis da vida diria e as canaliza patologicamente em forma de
sintomas ou inibies.
As condies atuais de vida favorecem o costume de que crianas desde
muito pequenas sejam enviadas ao jardim- de- infncia. Em muitos casos, quando a
casa extremamente pequena ou a me trabalha, esta pode ser uma medida favo
17 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de ninos.
18 FREUD, Sigmund. Ms all dei principio dei placer", tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos,
p.285.
Arminda Aberastury 93
rvel para o desenvolvimento da criana, mas no quando, podendo e desejando
permanecer na sua casa, sente que a enviam ao jardim- de- infncia para livrar- se
dela.
Quando perguntamos s mes em que idade os enviaram e quais foram os
motivos que levaram a faz- lo, vemos que, na maior parte dos casos, no se devem
a uma necessidade ou desejo da criana, seno a dificuldades da me.
frequente que a entrada no jardim- de- infncia coincida com o nascimento
de um irmo e, neste caso, longe de favorecer a elaborao deste acontecimento,
constitui um novo elemento de perturbao; de fato, a criana nestas circunstncias
vive mais penosamente o fato de que lhe tiraram o lugar que habitualmente ocupa
va na casa.
Observei que as crianas que vo desde muito pequenas ao jardim iniciam a
escolaridade em piores condies que os que vo aos quatro ou cinco anos.
A permanncia em casa, a participao na atividade diria e dispor de um
espao adequado para brincar livremente so as condies que favorecem o desen
volvimento da criana at os quatro ou cinco anos. As atividades nas praas, na sua
casa, na de amigos, satisfazem suficientemente a necessidade de contato com outras
crianas.19O ingresso na escola significa para ela no s desprender- se da me,
como enfrentar a aprendizagem que nos seus comeos lhe desperta ansiedades
similares s que se observam nos adultos com angstia de exame.
Durante a anlise de crianas, comprovou- se que as inibies de aprendiza
gem escolar e as dificuldades para ir escola tm suas razes nos primeiros anos e
que uma criana que no brincou bem tampouco aprende bem. No podemos ava
liar a gravidade das dificuldades de aprendizagem atravs do que os pais nos rela
tam. frequente que uma criana em aparncia muito bom escolar seja uma crian
a muito neurtica, com inibies parciais, que nem sequer so percebidas pelos
pais.
Em outros casos, os pais pintam um quadro aparentemente muito grave e se
trata s de dificuldades momentneas ou condicionadas por eles mesmos, como,
por exemplo, hav- la enviado ao primeiro ano aos cinco anos de idade. Por isso
importante interrogar sobre a idade em que uma criana ingressou na escola e a
facilidade ou dificuldade na aprendizagem da leitura e da escrita, assim como se lhe
causa prazer, rejeio ou se mostra ansiedade ou preocupao exagerada para cum
prir com seus deveres.
c) O DIA DE VIDA
A reconstruo de um dia de vida da criana deve ser feita mediante pergun
tas concretas, que nos orientam sobre experincias bsicas de dependncia e inde
19 Alm disto, salvadas raras excoai, o |rdlm- d- lnfnda um lugar onde se agrupam vrias crian
as de diferentes Idades para quo Incomodam o mano* possvel, portanto as mantm continuamente
ocupadas em atividades que namlampra Mo que necoisltam no momento.
9 4 Psicanlise da Criana
pendncia, liberdade ou coao externas, instabilidade ou estabilidade das normas
educativas, do dar e do receber. Saberemos assim se as exigncias so adequadas ou
no a sua idade, se h precocidade ou atraso no desenvolvimento, as formas de cas
tigo e prmio, quais so suas capacidades e fontes de gozo e suas reaes frente s
proibies.
Isso nos permitir uma viso inesperadamente completa da vida familiar e o
que registramos ser uma valiosa ajuda ao ser comparado com a histria da criana.
Despistaremos inexatides, omisses e sua causa. E frequente que na histria no
nos tenham dito, por exemplo, que existia um transtorno no sono e no relato do dia
de vida se faa evidente a descrio de um complicado cerimonial noturno que os
pais no avaliaram como tal.
A descrio dos domingos, dias de festa e aniversrios nos ilustra sobre o
tipo e o grau da neurose familiar, o que nos permite estimar melhor a da criana e
nos orientarmos no diagnstico e no prognstico do caso.
Quando interrogamos sobre o dia de vida, devemos perguntar quem o des
perta e a que horas. Tratando- se de crianas maiores de cinco anos, importante
saber se se vestem sozinhos e desde quando; ou quem os veste e por qu. til
conhecer este primeiro momento do dia para valorizar a dependncia ou indepen
dncia adquirida de acordo com a sua idade cronolgica, e a atitude dos pais frente
precocidade ou ao atraso na sua aprendizagem. Tudo isto de um valor inegvel,
porque nos d uma viso certa da vida da criana. Podem pensar que seu filho
independente, porque mantm uma certa rebeldia, e ns encontramos que, parale
lamente a isto, lhes do de comer na boca, os vestem e os banham tendo sete ou
oito anos. E maior o conflito quando, em oposio a esta dependncia patolgica, o
deixam sair s ou o levam a atividades tpicas de crianas com mais idade.
d) RELAES FAMILIARES
Quando chegamos ao final da entrevista, costumam sentir- se j pouco dis
postos a fazer confidncias sobre si mesmos - como no princpio - e, em troca,
inclinados a dar- nos uma idia de sua relao afetiva com a criana e do que ela sig
nifica para eles.
Compreende- se que muito pouco podemos saber sobre as verdadeiras rela
es entre eles e nos limitaremos por isso a consignar a idade, a localizao dentro
da constelao familiar, saber se os pais vivem ou no, profisso ou trabalho que
realizam, horas que esto fora de casa, condies gerais de vida, sociabilidade deles
e de seus filhos.
E possvel que seja necessrio dispor de mais de uma hora para completar a
histria, sobretudo para os principiantes, e convm faz- lo, pois o fundamental
que tenhamos consignado todos os dados que possamos obter dos pais antes de ini
ciar nosso trabalho com a criana, seja ele de diagnstico ou de tratamento.
Arminda Aberastury 9 5
Tenho assinalado que devemos esforar- nos por conhecer o mximo de
detalhes sobre o sintoma: desenvolvimento, melhora e agravamento. Mostrarei
atravs de um caso a forma como dirijo o interrogatrio:
Consultaram- me a respeito de uma menina de dois anos e meio: Elena. O
motivo da consulta era a evidncia de um marcante atraso no caminhar, na lingua
gem e no seu aspecto pouco desperto, perturbao que se acentuou no ltimo ano.
Tinha tido uma convulso aos onze meses e outra aos dezoito.
Apesar de na entrevista participarem ambos os pais, falou sobretudo a me;
o pai intervinha somente se a me ou eu lhe pedamos algum esclarecimento. Como
a me tinha tendncia a disperso, quando insisti que se explicasse a natureza do
atraso, perguntei- lhe como caminhava a menina na atualidade. Respondeu- me que
no lhe agradava nada caminhar e que se a levava a passear terminava por tom- la
nos braos, porque se cansava. Lembrou ento que deu os primeiros passos ao
redor de um ano, mas como no foi nunca muito ativa, no manifestou prazer no
caminhar; costumava t- la nos braos, ainda quando j podia caminhar. Tinha ainda
a tendncia de chocar- se contra os objetos que encontrava no caminho, tropear e
cair. Quando perguntei se tinha gatinhado, me responderam que no, em parte por
que no manifestava vontade e em parte porque no agradava me que se sujas
se. Segui o mesmo critrio para interrogar sobre a linguagem e lhe perguntei como
falava na atualidade. Assinalaram que o transtorno era sobretudo na articulao das
palavras, portanto era difcil compreend- la, ainda que conhecesse o nome de todos
os familiares e dos objetos que a rodeavam e tambm nomeava adequadamente
muitas aes. Quando perguntei em que idade tinha dito a primeira palavra, a me
duvidou, interrrogou o pai e discutiram sobre o assunto, o que me fez pensar que
nesse momento do desenvolvimento houve outros conflitos mais importantes que a
prpria linguagem.
Fiz- lhes algumas perguntas com a inteno de ajud- los a orientar- se no
tempo e no crescimento da menina, como: Era vero? Era inverno? J caminhava?.
As respostas, confrontadas com a data de nascimento, me orientariam bem, mas
neste caso no foram aclaratrias; repetiram que foi uma menina lenta e sempre
tranquila demais, que no dava nenhum trabalho, e quando beb era como no ter
filhos, segundo manifestao do pai. Com estes dados, ainda que no soubssemos
quando havia pronunciado sua primeira palavra e qual havia sido, sabamos algo mais
sobre suas reaes emocionais. Como na histria estava consignada a primeira con
vulso aos onze meses - durante um episdio febril - orientei o interrogatrio na
direo desse sintoma. O mdico que consultaram no lhe deu muita importncia,
e como lhe comunicaram que tambm sofria pavores noturnos, receitou dois
Epamin dirios. Lembraram tambm que nesse perodo costumava ter frequentes
anginas e que foi durante uma delas que se manifestou a convulso. Perguntei se
esse perodo de pavores noturnos e episdios febris no tinha coincidido com a
dentio, e responderam que talvez, mas que no podiam estar seguros. No recor
daram tampouco a data de apario do primeiro dente. Perguntei at quando segui
96 Psicanlise da Criana
ram com o Epamin e se a convulso se repetiu, e desta pergunta obtivemos um dado
interessante.
A segunda convulso se apresentou aos dezoito meses e acompanhou- se da
indicao do mdico no sentido de aumentar a dose de Epamin. Observou a me
que, logo depois da convulso, a menina costumava estar distrada e aptica duran
te o dia. Tambm lembrou que sofreu de transtornos intestinais e que o apetite
diminuiu. Com todos estes elementos, podamos reconstruir em parte o quadro do
que tinha sido a vida da menina at ento.
Na segunda metade do primeiro ano, no foram satisfeitas suas necessidades
bsicas de movimento e descarga, ao que se somou o bloqueio provocado pelo
aumento da dose de Epamin quando teve a segunda convulso, freando sua evolu
o mais adiante.
O bloqueio interno e externo parecia ter sido o motivo das dificuldades da
linguagem e do caminhar, assim como dos transtornos do sono.
Necessitvamos agora saber se havia algo em especial que explicasse a con
vulso dos dezoito meses.
Os pais nos tinham dito que a segunda filha tinha agora trs meses; portan
to, confrontando os dados, compreendemos que a convulso coincidiu com a gravi
dez da me. Perguntamos a idade em que iniciou o transtorno do sono - j que apa
receu antes da convulso - e nos disseram que o primeiro pavor surgiu quando tinha
sete ou oito meses. Perguntamos se nesta poca dormia sozinha e responderam que
compartilhava o dormitrio com eles at o nascimento da segunda filha.
Tnhamos j um panorama que nos confirmava o que costumamos ver nos
transtornos do sono dessa idade: estimulao inadequada, falta de movimento,
sobreestimulao por dormir no quarto dos pais. Quero assinalar aqui uma vez mais
que, embora quando comprovemos orientaes to equvocas como a do relato,
nossa atitude no deve ser nunca de censura e convm sempre lembrar que a fina
lidade desta entrevista conseguir o alvio das tenses dos pais e que somos desde
o primeiro momento os terapeutas da criana e no os censores dos pais. Estamos
ali para compreender e melhorar a situao, no para censur- la e agrav- la, aumen
tando a culpabilidade.
Uma vez terminada esta entrevista, se os pais decidiram fazer somente um
diagnstico, comunica- se o dia e a hora da entrevista com a criana, assim como a
durao. Se aceitam um tratamento, lhes daremos as indicaes gerais nas quais
este se realizar, condies que detalharemos mais adiante.
0 consultrio, o material de jogo,
a caixa individual; problemas
tcnicos que surgem do seu uso dirio
O consultrio onde se analisa uma criana no precisa ser grande, pois a tc
nica de jogo no exige muito espao. As paredes devem ser lavveis e convm que
o cho esteja coberto de paviflex ou flexiplast; deve- se dispor de uma chapa de
amianto que se adapte mesa ou ao pavimento, j que pode ser necessrio que a
criana brinque com fogo. E timo que se disponha de um quarto de banho comu
nicado com o do trabalho, de uso exclusivo dos pacientes, no qual tenha um lavat
rio com gua corrente, um vaso, toalha, papel higinico, um copo e uma ou duas
cadeiras. Se este banheiro usado fora das horas de trabalho, deve- se procurar que
nenhum objeto ou cosmtico fique vista ou seja possvel de ser encontrado pela
criana. A porta que comunica o banheiro com o consultrio no se fechar por
dentro do banheiro, para evitar dificuldades desnecessrias. As portas do consult
rio que deem ao exterior sero fechadas por dentro; devem ser duplas ou de mate
rial que impea que cheguem rudos ou conversaes; deve- se manter, dentro do
possvel, um clima de aprazvel isolamento e s por um motivo muito especial
poder- se- interromper a sesso ou permitir que outra pessoa entre no consult
rio; conveniente ter uma campainha, de maneira que se possa de dentro pedir o
que inesperadamente se necessite.
A mesa e as cadeiras sero cmodas e simples, suficientemente fortes para
resistir ao desgaste. E necessrio um mvel com gavetas, nas quais se guarda o
material que dedicamos a cada paciente. Todas as gavetas devem ser fechadas com
chave ao final da sesso, para s ser aberta ao incio da prxima.
Ser til um pequeno e cmodo div, no qual a criana poder reclinar- se e
falar, porque os muito pequenos chegam a necessit- lo com muita frequncia e o
pedem tambm os que vo se aproximando da puberdade.
9 8 Psicanlise da Criana
O aspecto do consultrio deve ser, por si mesmo, a regra fundamental, para
que no seja necessrio explicar criana o que deve fazer. Para isso, na primeira
sesso, os brinquedos e os objetos que lhe destinamos so colocados sobre uma
mesa, preferentemente baixa, de modo que, ao entrar, tenha uma viso completa
do que lhe oferecemos para comunicar- se conosco.
Existe um material standard que satisfaz as necessidades de uma criana de
at quatro ou cinco anos e com poucas modificaes serve tambm para crianas
de mais idade: cubos, massa de modelar, lpis, papel, lpis de cor, borracha, cola,
alguns bonecos pequenos, paninhos, tesouras, barbante, autos, tacinhas, pratinhos,
talheres e apontador.
Alm disso, durante a primeira entrevista, pergunto aos pais com que a
criana costuma brincar em casa, e sempre que possvel incluo- o no material de sua
caixa individual ou na caixa para diagnstico.
Quando observamos uma criana para diagnstico, lhe oferecemos um
material de jogo que guardamos numa caixa destinada a este fim. Forma parte do
consultrio, mas deve ficar chaveado quando no se usa para esse fim. Abrimos
somente quando recebemos uma criana que vem para uma hora de observao.
Quando se decide pelo tratamento, preparamos o material de jogo e sua caixa indi
vidual, qual s o paciente e o terapeuta tero acesso, tal como j descrevemos.
Pode ocorrer que a criana venha para uma hora de observao e mais tarde
decidamos analis- la; neste caso, costumamos incluir na sua caixa individual o mate
rial que utilizou na primeira hora, completando- o logo com o que pensemos seja
mais adequado para sua idade.
A primeira ao que realiza a criana, assim como o tempo que transcorre
at que a inicia, nos ensina muito sobre sua atitude frente ao mundo; o grau de ini
bio de jogo que manifesta ndice da gravidade de sua neurose. Veremos logo que
a primeira sesso de uma importncia muito especial, porque nela a criana mos
tra qual sua fantasia inconsciente de enfermidade e de cura e como aceita ou rejei
ta nosso papel de terapeuta. Ao nos despedirmos, lhe recordamos o dia e a hora da
sesso seguinte.
Desde esse momento o terapeuta e seu consultrio se oferecem receptiva
mente criana e a caixa j preparada o smbolo dessa situao, que dever ser
mantida sempre.
A caixa individual toma, progressivamente, enorme importncia, ainda que
nem sempre isso se expresse abertamente. H crianas que durante meses no
tocam num brinquedo,1outras se empenham em deixar tudo fora, como se no lhes
importasse ter algo para si.
Acontece com frequncia que uma criana quer levar sua casa algum mate
rial da caixa; isso deve ser evitado com interpretao adequada. Se no o consegui
mos, tratamos de faz- lo deixar sem violncia, ou podemos negar seu pedido dizen
do que tudo isso material para o tratamento e convm deix- lo no consultrio. Se,
I Cf. capitulo 9, caso Vernica.
Arminda Aberastury 99
de acordo com o curso da anlise, se considera muito til, pode- se permitir - como
exceo e no como norma - , esclarecendo por que o permitimos. As vezes pode
r roub- lo e isso ser motivo de interpretao na sesso seguinte.
Tambm frequente que a criana traga algum brinquedo ou objeto de sua
casa, com o que costuma querer mostrar- nos algo da vida familiar desse momento.'
Nesse caso, se lhe dar liberdade de deix- lo na caixa, sempre que seja possvel, ou
lev- lo novamente, interpretando o significado de uma ou outra deciso. Costumam
deix- lo durante algum tempo e s vezes definitivamente, incorporando- o ao mate
rial que lhe oferecemos inicialmente, o que por si mesmo muito revelador. As
crianas que reagem assim costumam viver em grande desamparo e satisfazem
desse modo sua necessidade de transformar o consultrio em seu lar.
Outro problema prtico que indefectivelmente se suscitar se devemos ou
no repor o material que inclumos inicialmente na caixa da criana. Papis, cola e
massa de modelar so, junto com a gua, elementos que devem estar sempre dis
posio da criana.
Assim como nossa permisso para que brinque com gua no deve chegar a
que o deixemos inundar o consultrio, j que regulamos seu abastecimento - alm
de interpretar os motivos que o levam a inundar - , do mesmo modo administramos
os outros materiais. Creio que nisso devemos diferenciar os brinquedos dos mate
riais que, como a gua, devem estar sempre disposio. Seu uso deve ser contro
lado pelo analista e, em linhas gerais, diria que, se utilizados adequadamente, devem
estar sempre a seu alcance, mas no se a criana os usa para destruio incontrol-
vel. Por exemplo: se a criana usa o bloco de papel para queimar, depois de obser
var suficientemente as caractersticas do fogo, se impedir e se interpretar o signi
ficado de usar algo expressivo e construtivo para fazer dele matria intil e destru
da. As crianas sem grandes conflitos na aprendizagem pediro folhas de jornal ou
outras, inservveis, se necessitam queimar papel. O uso inadequado desse material
tem o significado de maltrato a partes de si mesmo, do terapeuta e de seu vnculo
com ele. A criana poder tentar tirar folhas de seu bloco no vaso, empap- las e
depois destro- las, apertando- as, para atir- las depois dentro de sua caixa ou ao
cho. Todas essas condutas devem ser limitadas oportunamente e interpretadas
como pequenos suicdios.
Papel, lpis e lpis de cor so os materiais com os quais preferentemente se
comunica uma criana entre seis e doze anos, devendo, portanto, estar sempre a
sua disposio para tal fim; o mesmo acontece com a massa de modelar. Mas se uma
criana pretende us- la s para atir- la ao cho e pisote- la, a observaremos at
compreender sua atitude em relao com ela e os jogos anteriores - s vezes com
o que aconteceu ao iniciar a sesso - e a interpretaremos. No caso de se repetir a
mesma atividade compulsivamente, numa evidente tentativa de ficar sem nada, a
freamos, alm de interpretar. Suponhamos que o jogo anterior destruio foi
2 Um paciente de Elizabeth Garma trouxa um* vez uma caturrita, com o que Introduziu o problema
de que sua me falava demaii.
1 0 0 Psicanlise da Criana
modelar uma casa que ela julgou que lhe saiu mal; atirar e pisotear a massa de
modelar ser uma forma de mostrar- nos sua impotncia, o desconsolo por sentir- se
incapaz de criar.3
Pode acontecer que, depois de interpretada, mude de atitude; se, ao contr
rio, ela continua, permitir sem limites sua destrutibilidade aumentaria sua angstia e
culpabilidade. Seria alm disso um erro interpretar essa conduta como agressiva,
pois a aparente atitude sdica encobre aqui profundo masoquismo e culpabilidade
que a impulsionam a ficar despojada e destruda, sendo este o ponto de urgncia.
Do mesmo modo que, se uma criana pretende morrer, queimar- se, atirar- se por
uma janela, atitudes bastante frequentes durante o curso do tratamento de crianas
neurticas ou psicticas, tomamos as medidas de precauo eficazes para evit- lo,
sem deixar por isso de interpretar o ato que freamos, devemos faz- lo com suas
coisas e com o vnculo que existe entre ela e ns atravs delas.
Uma menina de seis anos usou cola para untar as paredes;4o material que se
seguiu interpretao mostrou que, para ela, esvaziar o frasco de cola no era nesse
momento um ato masoquista, seno que estava ensaiando as possibilidades de que
algo servisse para unir o que estava destroado. Este ato significava seu ensaio de
como podia arrumar dentro dela as palavras destroadas, sendo a cola uma substn
cia valiosa da qual devia dispor incondicionalmente; a indicao ento era encher seu
frasco cada vez que estivesse vazio. Se, por outro lado, s o tivesse usado para
untar, untar- me ou untar- se, em forma masoquista, no o teria renovado.
Em resumo, determinados elementos que so oferecidos criana para faci
litar a comunicao pr- verbal so bsicos e devem ser renovados sempre que
sejam teis para expressar algo. Evitamos, assim, a aniquilao dessas substncias
que simbolizam contedos do paciente ou do terapeuta, assim como o vnculo entre
ambos, do mesmo modo que preservamos a ele prprio. A reposio de outros
materiais: autos, avies, pratos, etc. se far sempre que a criana solicite e que as
circunstncias o indiquem. E importante que o material que lhe oferecemos seja
simples, de boa qualidade e, se possvel, resistente.
Suponhamos que um menino organize corridas de autos nas quais compete
com os irmos e destri um deles durante o jogo; se pede que seja reposto, evi
dente que, alm de interpretar, devemos aceder; do contrrio, pode sentir que con
sideramos irreparvel a destruio realizada.
Aconselho neste caso no tirar o auto quebrado, ainda que a criana pea
que o faamos. Alm de interpretar por que no suporta a viso desse auto destro
ado, que frequentemente se transforma em acusador ou perseguidor, lhe destaca
mos a convenincia de guard- lo. Apesar de tudo, a criana no aceita, s vezes,
esta medida, por temor contaminao; neste caso, separo o brinquedo do resto e
o guardo parte, assumindo esse conflito da criana.
3 um mecanismo descrito por Melanie Klein como tpico das crianas pequenas; o objeto danifica
do que no se pode reparar se transforma em perseguidor e necessrio destrul- lo.
4 Cf. capitulo IX, caso Vernica.
Arminda Aberastury 101
Invariavelmente ocorre que algum tempo depois o reclama, com a finalidade
de arrum- lo, ele mesmo ou com minha ajuda. Se esta mesma criana quebra um
auto em cada sesso de seu tratamento, evidente que no o seguiremos repondo
e nos dedicaremos a interpretar suas reaes frente a essa frustrao e os motivos
que o levaram destruio.
Durante a anlise de Estvo, de oito anos, enfrentei esse problema em
forma to aguda que aprendi muito sobre o manejo dessa situao. Tudo quanto
punha na caixa era destrudo imediatamente primeira tentativa de us- lo para o
jogo.
Durante semanas lhe repus o material, de acordo com seu pedido, at que
compreendi que era uma conduta errada e que devia coloc- lo frente s consequn
cias de sua destrutibilidade e ver o que fazia de si mesmo e de sua relao comigo.
Essa caixa com restos de brinquedos, em desordem, sem nada que conser
vasse sua aparncia atrativa ou que o levasse a jogar era o quadro de como se sen
tia ele mesmo. Aceitar sua caixa nessas condies significou para ele que eu o acei
tava tal como era, sem lhe exigir o esforo de mostrar- se bem e so. Agregar- lhe
coisas atrativas tinha significado que eu lhe exigia mostrar- se como elas, sem com
preender que no podia faz- lo, por estar muito doente.
Neste caso pude analisar em detalhes o significado de conservar, quebrar,
repor, conservar o quebrado e, unindo esta experincia a casos similares, cheguei
concluso de que tecnicamente no conveniente repor o quebrado, seno na
medida em que se mostra til para a compreenso e expresso de um jogo e que se
deve, de todos os modos, manter o quebrado, ainda que a criana pretenda no v-
lo na caixa. Esta recusa obedece a uma necessidade similar do adulto, que recor
re negao de suas tendncias destrutivas ou de seus sintomas. Separar da caixa o
destrudo significa afastar de sua mente o conhecimento de que h algo destrudo e
enfermo em si mesmo, por que no se sente capaz de arrum- lo. A presena do
objeto destrudo de suma utilidade tcnica, j que quando surgem as genunas ten
dncias de reparao, recorda- o e procura uma maneira para consert- lo. E muito
interessante observar, nesse sentido, como a criana utiliza substncias cada vez
mais adequadas s suas tendncias reparadoras: usa desde massa de modelar, que
une debilmente, at a cola e o cimento, que unem definitivamente.
As tendncias a reparar implicam as subjacentes tendncias destrutivas diri
gidas ao exterior e a si mesmo. A diminuio do sadismo para conservar o objeto -
amado ou desejado - o que nos d o ndice de maior adaptao realidade de
capacidade de gozo na vida.
Ao finalizar a hora, guardamos os brinquedos na caixa com sua ajuda ou sem
ela - e lhe mostramos:
1- que este material lhe pertence;
2 - que a caixa ficar fechada com chave;
3 - que ningum ter acesso a ola em sua ausncia e que o terapeuta s a
abrir antes de iniciar a sesso sogulnto;
1 0 2 Psicanlise da Criana
4 - que todo o acontecido durante a sesso ser mantido em reserva abso
luta de nossa parte;
5 - 0 horrio semanal combinado; e
6 - que toda modificao ou entrevista com familiares se discutir com ele e
logo se comunicar aos pais.
Daremos um exemplo disso resumindo a primeira hora de uma menina de
dezesseis meses que tinha sofrido uma convulso. Como os pais me tinham dito que
costumava jogar durante horas com livrinhos de figuras, inclu alguns na sua caixa.
Neste e em outros casos me chamou ateno a capacidade da menina para encon
trar rapidamente os objetos com os quais podia se expressar melhor.
Susana entrou no consultrio com sua me, olhou os brinquedos, mas no os
tocou; folheou os livrinhos em atitude similar a de um adulto, consultando o dicio
nrio, e quando encontrou o que procurava, mostrou- me. A figura representava
uma menina um pouco mais velha que ela com uma ma na mo. Ao mesmo
tempo, pronunciou o nome de uma de suas irms, e todas as figuras que selecionou
tinham em comum a representao de uma menina ou de uma mulher que possua
algo; a todas dava o nome de sua irm. Em seguida voltou a mostrar- me a primeira
figura. Colocou sua mo esquerda vazia, como se pedisse algo, e com a direita
tomou o livro aberto na primeira imagem e o sacudiu, dando pequenos golpes sobre
a mo esquerda, como que tratando que os objetos cassem nela. Depois de repe
tir isso vrias vezes, mostrou- me sua mo esquerda vazia e a figura que representa
va sua rival com a ma na mo, olhando- me de forma interrogativa como que
pedindo soluo. Repetiu o mesmo com todas as imagens que tinha mostrado,
dando sinais de impacincia crescente depois de cada fracasso. Nesta primeira ao,
mostrou- me sua irm, a qual via possuindo algo valioso, enquanto ela se sentia com
as mos vazias. Sua fantasia inconsciente de enfermidade era que, em consequncia
de tanta frustrao acumulada, necessitou da convulso para descarregar a raiva. E
possvel que sem os livrinhos de figuras houvesse encontrado outra forma de
expressar- me o mesmo, mas indubitavelmente sua presena facilitou a comunica
o. A notvel capacidade da criana para expressar seus conflitos em linguagem
pr- verbal nos levou convico de que no existe diferena entre a anlise de
crianas e a de adultos.
Propusemo- nos a verbalizar horas de jogo nas quais a criana expressava um
determinado conflito e inversamente expressar na linguagem pr- verbal o que o
adulto verbaliza numa sesso de anlise. A experincia foi surpreendente, porque
fomos adquirindo a convico da identidade entre a anlise de adultos e a de crian
as e a semelhana dos conflitos bsicos. Apresentou- se muito ilustrativa a sesso de
Alba, de dois anos, cujo conflito central neste momento era o terror de separar- se
de seu analista, porque este ia viajar. Reagiu atravs de jogos, nos quais decidia segui-
lo e viajar com ele, ou ia impedir a viagem, retendo- o com sedues ou ameaas.
Num desses jogos faz passagens com pedacinhos de papel e os coloca no bolso do
casaco do terapeuta. Interpreta que, ante a necessidade de aceitar a partida, assegu
ra que ele ter passagem para voltar. Expressa a angstia de perd- lo, e sua recusa a
Arminda Aberastury tj
separar- se num jogo em que ela representa um avio: com os braos representa as
asas e faz como se voasse, o que em linguagem de adulto seria: eu vou contigo.
Este jogo expressa uma tentativa de negao manaca da separao, e quan
do fracassou este mecanismo, serviu- se de outro, no qual expressou sua angstia de
ser pequena, de no poder segui- lo ou no poder alcan- lo; jogou ento que o
terapeuta ia de avio e ela era uma lancha. As diferentes velocidades desses meios
de transporte faziam impossvel o encontro. interpretada a raiva, o cime e a
impotncia que provoca nela a viagem do terapeuta e o no poder ir com ele. Reage
interpretao com uma srie de jogos de seduo, com o que pretende ret- lo:
dana, canta, tira a cala, urina e defeca.
Quando, atravs das interpretaes, diminuem os mecanismos manacos e
pode sentir pena e dor pela separao, brinca de subir num mvel e dali atirar- se,
para que o terapeuta a receba em seus braos. Elabora assim a partida e a esperan
a da volta. Ela o terapeuta que a recebe de braos abertos. Atirar- se do mvel
simboliza a aterrissagem de avio, a chegada, o retorno e a reconciliao.
Confirmando a interpretao, o jogo que segue ao anterior o de esconder-
se, e que o terapeuta a procura, ou o inverso.5Toda ausncia seguida de um reen
contro; elabora assim sua angstia de perd- lo e sua nsia de recuper- lo.6
Nos momentos em que reaparecem as tentativas manacas de negar a realida
de dolorosa, inicia novos jogos de seduo ou de segui- lo, mas desta vez continuam
com jogos depressivos de separao. Finalmente, realiza um jogo no qual revisa sua
caixa, enumera os brinquedos e os membros de sua famlia, como se fizesse um balan
o do que tem na realidade externa e interna para suportar essa dolorosa separao.
Esta menina teve um desenvolvimento genital muito precoce; por isso, suas
fantasias de seduo tomaram to aberto carisma de unio genital. O xito da an
lise7que a levou cura do sintoma - bronquite asmtica - se deveu ao fato de na
relao transferencial poder elaborar a perda de seus objetos originrios, surgindo
as defesas contra a depresso; diminuindo o sadismo, incrementou- se sua capacida
de de reparar.
Era frequente, nesta poca, que a menina chegasse sesso mastigando balas
ou comendo sorvetes e oferecesse ao analista compartilhar esses alimentos.
Tecnicamente est indicado interpretar e no participar, porque estas coisas de
criana tm seu equivalente em atitudes de adulto, com o mesmo significado. Se o
analista afetuosamente compreensivo com relao ao que significa para a criana
essa frustrao e a interpreta, este a elabora, aceita- a e se sente compreendido.
Uma vez mais teremos que aceitar que a adaptao realidade mais rpida e firme
na criana do que havamos suposto.
Alm disso, desde muito pequeno, tem suficiente compreenso das exign
cias da realidade; portanto, se o analista consequente nas suas atitudes dirias e
5 Cf. capitulo 2, nota 14.
6 FREUD, Sigmund: Ms all dei principia 11*1filoctr, p. 28S.
7 Realizado por Moljs 7hictmbr|,
104 Psicanlise da Criana
cumpre bem seu papel de terapeuta, ele se adaptar situao analtica e a suas
frustraes.
Muitas condutas, como a relacionada com a comida durante a sesso e outras
nas quais a criana busca o contato fsico com o terapeuta, costumam ter o signifi
cado de destruir o tratamento, de transformar a anlise numa situao familiar ou
social, com o que atacam o vnculo com o terapeuta e negam a enfermidade.
E frequente tambm que em algum momento da anlise a criana busque um
contato ntimo com o terapeuta e seja conveniente atuar do mesmo modo que
quando nos agride, interpretando sua conduta, colocando limites, derivando a ao
a algo que nos represente. Em algumas situaes muito especiais, julguei til satis
fazer algumas dessas necessidades. No difcil que uma criana tente atacar- nos
com as mos, os ps, com matria fecal, e de suma utilidade que saibamos deri
var, atravs da interpretao ou da ao, um ato que, se o realiza, pode determinar
nele e em ns uma situao demasiado incmoda e que, se permitida, tender a
repetir- se, por culpa e dio. No caso de um menino de oito anos que atacou fisica
mente e com violncia sua analista, esta8o conteve, abraando- o com fora, atuan
do como uma camisa de fora, e o interpretou.
Durante a anlise de um menino de dois anos e meio, tive que recorrer
fora fsica para det- lo num ataque agudo de ansiedade, no qual quis maltratar- se
e finalmente se atirar pela janela.
H muitas outras situaes nas quais um analista de crianas pergunta- se
sobre o que deve fazer quando seu instrumento de trabalho, a interpretao, mos-
tra- se insuficiente.
Creio que nossa interveno limitadora est indicada sempre que vejamos um
perigo integridade fsica da criana, nossa ou do consultrio. E frequente que crianas
entre seis e onze anos e em especial as que sofrem de enurese necessitem ou lhes seja
imprescindvel brincar com fogo. Devemos satisfazer essa necessidade, mas colocando
as condies sob as quais o far e que signifiquem desde o princpio uma total garantia
para ele, para o terapeuta e para no destruir desnecessariamente o consultrio.
Pode ser til incluir fsforos, um fogareiro (aquecedor) ou algo inflamvel
durante a anlise da criana. Se ela pequena, escolheremos fsforos de madeira,
que poder manipular sem perigo; se j maior, pode usar os fsforos comuns. Se
colocamos na caixa um esquentador ou uma lampadazinha de lcool, devemos esco
lher um modelo que funcione sem nenhum perigo de exploso. O lcool para quei
mar deve estar sob nossa vigilncia e custdia, distante do lugar onde a criana est
jogando. Todo jogo com fogo deve realizar- se sobre uma chapa de amianto, que
cubra o cho ou a mesa de trabalho, para evitar que se produzam estragos irrepa
rveis. As vezes a criana queima papis, algodo, s vezes at enxofre;9deve- se
ento ter a janela aberta, para que nem ela nem o terapeuta cheguem situao
8 Elizabeth G. de Garma.
9 Cf. PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury de. Algunos mecanismos de la enuresis". Rev. de
Pscoanlisis, tomo VIII, n 2, p.2l I.
Arminda Aberastury 1 0 5
desagradvel de no poder continuar a sesso. No se deve chegar a esse extremo,
e, dentro do possvel, deve- se tentar prever antes de chegar a proibir. Suponhamos
que um menino de cinco anos tenha trazido de sua casa tubos de tinta e, alm de
pintar nas suas folhas, quer pintar- nos a roupa, a casa ou as mos. De nenhum modo
deve- se permitir isso, porque desagradvel e desnecessrio. Como norma, no
incluo no material da criana aquarelas, tmperas e leo; ofereo- lhes finger- paints,
ou lpis- aquarelas, que cumprem a mesma funo da aquarela, sem as dificuldades
secundrias que esta traz. E conveniente que o analista use roupa que no o limite
em sua atuao, como, por exemplo, roupa que ele valorize, jias ou objetos que
podem deteriorar- se. Quanto criana, deixa- se livre, a critrio da me, a roupa
que use nas sesses.10
Alguns analistas homens que tratam crianas, perguntavam- se sobre o que
deveriam fazer se um paciente lhes pedisse que costurassem ou tricotassem algo.
Neste, como em todos os problemas propostos, pode- se considerar a parte formal
e manifesta e a latente escondida atrs dela. Num primeiro plano, diremos que
frequente que um homem no saiba fazer nem uma coisa nem outra. Num plano
mais profundo, sabemos que no que no o saiba fazer, seno que o sente proibi
do.
Para tratar uma criana, o analista deve ter uma srie de conhecimentos que
no lhe exigem analisar adultos, e entre eles saber, ainda que apenas rudimentar
mente, confeccionar roupa de bonecas ou qualquer envoltrio que substitua uma
roupa." Se consegue elaborar sua angstia de castrao e admite seus desejos femi
ninos de ter um filho, a habilidade para fazer o que o paciente lhe pede surgir
espontaneamente.
Pode, alm disso, adquirir uma certa habilidade manual, mesmo que a angs
tia de desempenhar um papel to evidentemente feminino seja ainda intensa. Pode
no vencer nunca esta angstia e sentir- se incapaz de enfiar uma agulha ou de pr
uma fralda num boneco. Neste ltimo caso, no parecer indicado que continue
sendo analista de crianas, no tanto porque seja to importante fazer um vestido
para que a anlise se desenvolva satisfatoriamente, seno pelo que significa essa limi
tao como conflito no resolvido.
Para ser analista de crianas necessrio conhecer e jogar suficientemente
bem um grande nmero de jogos: xadrez, damas, canastra, ta- te- ti, etc. Devem
conhecer os personagens e as histrias mais lidas pelas crianas, o que implica o
conhecimento e o manejo de revistas infantis j clssicos e ter refletido sobre seu sig
nificado. Conservar ainda suficiente prazer pelo jogo e ter ainda uma agilidade que lhe
permita enfrentar, sem demasiado esforo, o exerccio que exige muitas vezes a hora
da criana em anlise. Isto no quer dizer que, se um dia estiver cansado ou simples-
10 No caso de Vernica (capitulo 9), a me lhe colocava um nvental de borracha quando ela la brin
car com gua.
I I Cf. estudos de Anger Garma sobro voitlmantM o ai membranas fetais. "El origen de los vestidos",
fiev. de Pslcanllsls, tomo VII, n 2, 1949,
1 0 6 Psicanlise da Criana
mente no se sentir com vontade de se movimentar, seja obrigado a faz- lo; o que no
se pode admitir como norma em analista de crianas que pense poder analisar uma
criana sentado numa cadeira, como no caso do tratamento de adultos.
O interesse pela investigao, sobretudo durante a anlise de crianas muito
pequenas, me aliviou mais de uma vez a fadiga ou o incmodo de um jogo. Por
exemplo, no caso de um menino de dezoito meses, que no caminhava e a quem
devia analisar sentado no cho, seguindo- o nos seus afs de movimento. Mas nem
sempre acontece assim. As vezes pode parecer tedioso jogar, durante muitas ses
ses, de fazer comidinhas e distribu- las entre os bonecos, mas na medida em que
progredimos na compreenso da linguagem pr- verbal e traduzimos as aes do
jogo nos seus menores detalhes, compreendendo- os, termina sendo to apaixonan-
te, ou mais, que escutar o relato de um adulto. Muitas vezes a angstia frente no-
compreenso da atividade ldica faz com que o analista se limite a jogar; isto
entrar no jogo, mas no assumir o papel de terapeuta.
Com frequncia uma criana pede que o material com o qual jogou fique de
fora da caixa, sem que ningum o toque at a sesso seguinte. Em cada caso, este
pedido ter um significado diferente, que dever ser interpretado, e no podemos
aceder ao seu pedido, porque, ainda que a angstia subjacente costume ser o medo a
uma modificao, no pode impor- se a outras crianas a viso desse material, que des
pertar sua curiosidade, talvez inveja ou raiva, complicando desnecessariamente seus
vnculos com o terapeuta. Tambm por ele mesmo no podemos expor seus perten
ces, que estariam em perigo, porque no poderamos proibir as reaes que suscita
riam. Interpretamos sua necessidade de nos pr a prova, de saber se o defenderemos
de sua compulso a ser despojado e atacado ou de sua necessidade de exibir- se e des
pertar nos outros cimes ou inveja por seus pertences. s vezes este pedido oculta o
desejo de que os outros faam o mesmo e assim poder ver o que eles tm; neste caso,
quando nos negamos, costumam insistir no sentido de que abramos a caixa de outra
criana, para ver o contedo. Tampouco podemos aceder a este pedido, que traria
uma srie de complicaes, de difcil manejo tcnico e fundamentalmente lhe tiraria a
segurana de que manteremos sua prpria caixa em absoluta reserva. Seria similar a
responder ao pedido de um adulto que nos perguntasse quais so os padecimentos de
outro paciente que viu ao sair ou ao entrar no consultrio.
Convm estar sempre atento aos detalhes que possam ter motivado este
pedido em crianas que at ento se manejaram bem com sua caixa individual. Pode
ter acontecido que nesse mesmo dia viram outro paciente ou perceberam um deta
lhe novo no consultrio ou no analista mesmo, e isto os inquietou, por no com
preenderem seu significado. As vezes uma mancha ou raspo que existia h muito
tempo descoberto nesse dia, e querem investigar quem foi que nos machucou ou
maltratou. Em qualquer caso, o importante encontrar na criana mesmo, e no no
externo, o que determinou o pedido.
Muitas vezes uma criana que desenhou durante muitas sesses pede que
coloquemos seus quadros nas paredes, como numa exposio. Imaginemos num
momento o que poderia acontecer se acedssemos a este pedido. Algum deseja
Arminda Aberastury 1 0 7
ria destruir todos os desenhos, brabo e ciumento por lhe terem ocupado um lugar
que, neste momento, deveria ser s para ele; pode querer desprend- los e lev- los
a sua casa; pode desenhar outros e querer coloc- los sobre os anteriores, para tap-
los. E certo que qualquer desses pedidos pode ser interpretado, proibido ou permi
tido, sem que isto seja um obstculo fundamental para que continue o tratamento,
mas traria sempre como consequncia a tendncia a repetir situaes similares,
complicando e interferindo desnecessariamente em seu prprio tratamento e no
dos outros. Se considerssemos tecnicamente necessrio aceder a pedidos assim,
no faria sentido que oferecssemos criana uma caixa individual e lhe assegurs
semos a completa reserva de seus contedos e tampouco teramos por que cumprir
estritamente a norma de que o acesso caixa s permitido a ela e ao terapeuta.
Se consideramos tecnicamente necessrio oferecer a cada criana uma caixa que
seja s dela, porque ela necessita ter, para curar- se, algo que seja completamente
seu, sem interferncias, algo que para ela chegar a significar o que foi a primitiva
relao com a me. Tampouco deve- se dispor do material da criana para nenhuma
outra, pois s vezes um pedacinho de pano, um pequeno objeto, uma madeirinha,
tem para ela um valor afetivo enorme e se sente terrivelmente despida e enganada
se o tocam ou no o guardam.
As vezes a criana no quer ir embora ao final da sesso; deve- se ento
fechar a caixa individual, despedir- se dela e pedir pessoa que a acompanha que
entre para busc- la. No caso de meninos maiores, suficiente fechar a caixa. Esta
no deve ficar aberta sob hiptese alguma. Se a criana escapa do consultrio sem
fech- la funo do terapeuta faz- lo antes da entrada de outra criana.
Quando vamos interromper a anlise por motivo de frias ou qualquer
outro, conveniente lembrar a criana com bastante antecedncia e estar atento a
suas reaes frente iminncia da separao. Conheceremos assim muitos detalhes
sobre a forma de desprender- se dos objetos. Quando uma criana termina a anli
se, tambm convm recordar- lhe com antecipao a data combinada para a ltima
sesso. No se deve supor que o saiba ou que os pais lhe disseram. Devemos tratar
com ela, e sua deciso deve ser logo comunicada e consultada com os pais. As clu
sulas do tratamento, na sua parte formal externa, acertamos com os pais, mas no
fundo com o paciente mesmo que fizemos o pacto analtico. Para decidir sobre o
final de uma anlise, temos que valorizar o grau de seu xito. Podemos consider- la
terminada se tiverem desaparecido os sintomas, se foram ampliados os interesses,
se existe maior capacidade de gozo duradouro, se est equilibrada a dependncia e
a independncia com o meio ambiente. De todos os modos, supor que uma anlise
um seguro de sade mental e fsica para toda a vida uma utopia ou um engano.
As tenses e os maltratos que chegam do mundo exterior a uma criana podem
superar o que seu ego capaz de elaborar sem adoecer e isto pode suceder, ainda
que a anlise tenha sido exltosa. certo, por outro lado, que uma anlise na infn
cia a capacitar para desenvolver- se melhor, e um dos grandes benefcios que expe
rimentar ser o aumento de sua capacidade de jogo e de aprender com prazer e
facilidade, assim como enfrentar oi problemas com maior eficincia.
1 0 8 Psicanlise da Criana
Vrias indicaes tcnicas fazem- se necessrias para esclarecer o que signifi
ca jogar do analista, assim como a forma e o momento em que deve faz- lo. Quando
uma criana pede que jogue, o analista, antes de realizar a ao, deve saber o papel
que lhe tocar jogar. Se est jogando de preparar comidas e a criana quer que par
ticipemos, devemos perguntar- lhe como a comida que devemos preparar, como a
devemos dar e quando. Ainda que a criana no fale, compreende muito bem o que
dizemos e se faz compreender por sua linguagem pr- verbal. Quando se trata uma
criana de mais idade, pode explicar- nos cada detalhe do papel que nos designa. Por
exemplo, se joga de colgio e nos toca ser alunos, alm de interpretar a troca de
papis de adulto a criana, lhe pediremos que nos indique que classe de alunos
somos, que fazemos, que queremos dele como professor e que quer ele como
nosso professor. Se se negar ou resistir a faz- lo necessrio formular a interpreta
o que lhe d novamente conscincia da enfermidade, de que somos seus terapeu
tas e no estamos jogando com ele, mas analisando- o. S assim poderemos com
preend- lo e ajud- lo. Alivia- se quando colocamos este limite e lhe ratificamos
nosso papel de terapeutas cada vez que ela o elude.
Sem dvida, para analisar uma criana no basta um frio conhecimento da
tcnica e da teoria. E necessrio ter algo do prazer que sente a criana ao brincar,
manter algo da ingenuidade, da fantasia e da capacidade de assombro, que so ine
rentes infncia.
Assim como o escritor tem qualidades inatas, mas aprende seu ofcio, um
analista no s deve conhecer teoria e tcnica da psicanlise, como ter esse dom
que considero no se pode transmitir nem ensinar, mas sim desenvolver notavel
mente com a anlise individual do psicanalista. Compreendemos isto quando nos
conscientizamos de que seu trabalho exige grande capacidade de conexo e de
expresso e ambas aumentam com uma boa anlise.
Em outro plano da aprendizagem, podemos adquirir muita capacidade na
tcnica de formular a interpretao. Aconselho todos os que trabalham em anlise,
em especial de crianas, a fazerem verdadeiros exerccios de estilo, que consistem
em revisar uma e outra vez o material e formular por escrito a interpretao, refor
mulando- a tantas vezes quantas sejam necessrias, at encontrarem a que conside
rem justa. No quer isto dizer que estudemos as interpretaes para d- las, seno
que devemos encontrar o mtodo para conseguir expressar sem maior esforo o
que compreendemos e formul- lo numa linguagem adequada ao caso e idade do
paciente.
Podemos comparar esta aprendizagem com a que realiza o estudante de
msica, quando tem que aprender a transportar uma mesma frase musical a distin
tos tons, maiores e menores, ou aos exerccios de composies que, se no o trans
formaro num criador, lhe daro em troca a possibilidade de dar boa forma a sua
inspirao.
Este estudo da formulao no deve ser s escrito, mas tambm oral, por
que um analista deve acostumar- se a ouvir suas interpretaes e a ter capacidade de
criticar- se. E frequente que o analista que leva anos analisando adultos e comea a
Arminda Aberastury 109
tratar crianas sinta que mais fcil depois dessa experincia formular interpreta
es. Creio que esse fato se deve ao esforo que exige adaptar o pensamento, at
ento considerado privativo do adulto, linguagem de uma criana pequena.
freqente que ao comear o trabalho com crianas se experimentem sen
timentos de incomodidade, quando tenhamos que aceitar que a criana percebe,
compreende, expressa e julga em nvel muito prximo ao nosso. Uma das mais for
tes frustraes que sofremos quando pequenos foi no encontrar resposta a nossa
curiosidade e, mais ainda, o fato de no sermos compreendidos quando nossa
comunicao era pr- verbal ou s rudimentarmente verbal.
Ao interpretar uma criana de I6 a I8 meses e comprovar a facilidade com
que compreende nossas palavras e o alvio que experimenta, torna- se evidente o
erro do adulto que no s fala qualquer coisa diante dela - porque pensa que no
entende ainda - seno que se a criana d mostras de ter compreendido, o faz calar
irritado ou o considera uma criana extraordinria. Analisei crianas desde I4 meses
e penso que o aperfeioamento da tcnica levar a poder faz- lo com crianas ainda
menores.
Nos tratados de tcnicas at hoje publicados no se menciona o problema
dos honorrios na anlise de crianas.'2
Com relao a estes problemas, como os at aqui propostos, tudo leva a
supor que no existem diferenas entre a anlise de crianas e a de adultos. E bvio
que a criana no pode enfrentar o pagamento de seu tratamento, mas isto no
diferente do que acontece em toda sua vida diria e ela tem clara conscincia da
situao. Nenhuma criana, ainda que muito pequena, pensa ou espera que lhe pre
senteiem com algo numa loja, seno que pede a seus pais que o comprem. Neste,
como em todos os demais aspectos de sua vida, sabem que os pais ou substitutos
pagam suas coisas e o tratamento est includo neste conceito de sua vida. Para ele,
como para um adulto, pode chegar a ser um problema que as sesses sejam pagas,
mas no devido a sua idade que o pagamento em si um problema. E convenien
te que a criana saiba que as sesses so pagas nos primeiros dias do ms. Se seus
conhecimentos o permitem, melhor que ela mesma faa o clculo das horas. Se
possvel, deve ela entregar o dinheiro ao terapeuta. Compreende- se que, tratando-
se de crianas muito pequenas ou muito enfermas, devem- se tomar as precaues
necessrias para que o faam sem risco de perd- lo. E notvel como crianas ainda
muito pequenas lembram a seus pais o pagamento das sesses ou chegam ao con
sultrio dizendo que reclamaram o dinheiro ou j o pediram. No seu jogo expres
sam suas fantasias inconscientes com respeito ao pagamento, do mesmo modo que
12 Numa carta enviada a mim por Melanle Klein, com data de 27 de abril de 1945, expressava- se
assim: "Em relao a sua primeira pergunta com respeito ao seu trabalho - eu lhe diria que de
maneira nenhuma se discuta honorrios com as crianas, embora tenha que ficar claro que so pagos
honorrios. prefervel que a criana no conhoa a cifra total, porque certamente lhe pareceria
exorbitante. Os pais devem dliar crlnnn que A como pagar a escola ou algo assim. De maneira
nenhuma deve- se fazer crer criana quo o <iimIIU nao pago.
110 Psicanlise da Criana
um adulto o verbaliza na sesso, de forma direta ou mascarada. Costuma ser prti
co sugerir me, na entrevista inicial, que entregue o dinheiro criana no momen
to de entrar no consultrio. Ocorre que, na medida em que se responsabiliza em
outros planos, reclama aqui tambm o direito a uma maior independncia.
O caso que passo a relatar ilustra como a criana conhece a relao que exis
te entre o nmero de sesses e o montante dos honorrios e distingue a dificulda
de ou a facilidade com que os pais afrontam o gasto.
Mrio sofre de fobias mltiplas, de pavores noturnos e de agressividade
incontrolvel, que dificulta seu contato com o meio ambiente. Tinha sete anos e
meio quando iniciou o tratamento psicanaltico.'3A sesso que relatarei correspon
de volta das frias, ocorridas aps um ano de tratamento com quatro sesses
semanais. Tomou a massa de modelar dizendo que iria fazer uma bola com muitos
ps, para que no casse. Depois de refletir, disse que era muito difcil fazer tantos
ps e que por isso faria um canho para disparar. Como esse dia - ao entrar na ses
so - os pais comentaram que tinham resolvido diminuir uma sesso, porque Mrio
estava melhor e eles tinham dificuldades econmicas, o terapeuta interpretou os
ps mltiplos como sua necessidade de assegurar- se de que no rodaria, pela inse
gurana que lhe causava diminuir o nmero de sesses e que isto, alm do mais, o
tinha desagradado muito - o canho.
Disse que faria uma bola com espinhos por todos os lados, para que ningum
a tocasse e, em continuao, disse: Sabes quanto um quarto? Interpretei que
perguntava como seria com um quarto menos de suas sesses e se isto no o faria
recair no seu sintoma mais temido, a agresso incontrolvel - a bola com espinhos.
Tirou dinheiro do bolso e disse: bastante, no? Na minha casa vou fazer o
seguinte: vou amarrar um barbante ao teto e vou subir e subir. Mas no lhe parece
que vai ser difcil?. E evidente que, ante a dificuldade econmica, surgiu uma ten
tativa manaca de negar sua impotncia e oferecer seu dinheiro, mas o juzo de rea
lidade o levou a expressar que necessitava crescer de repente para enfrentar o
pagamento, apesar de que isto era to impossvel como subir ao teto por um bar
bante que no o sustentasse.
Parece- me muito interessante este material, por expressar: I - o temor de
cair no sintoma que mais o fazia sofrer; 2 - a percepo da necessidade do dinhei
ro para solucionar o problema; 3 - a aceitao de sua impotncia; 4 - a inseguran
a e o desgosto que lhe causava a diminuio das horas de tratamento.
A criana que sabe quanto custa uma sesso trata de no faltar, reclama
muito se lhe esto faltando minutos e d um jeito para que no o tragam com atra
so s sesses. Nesta, como em toda situao onde no se propem claramente os
problemas, existe um engano desfavorvel para a solidificao da relao transferen
cial e para a continuidade da anlise.
13 Com Manuel Kizzer.
A primeira hora de jogo:
seu significado
l i
Quando Freud analisou um menino de cinco anos1e descreveu sua atividade
de jogo, seus desenhos, sonhos e sonhos diurnos, deixou os sedimentos para a tc
nica da psicanlise de crianas. Mais tarde2descobriu que se uma criana brinca
porque necessita elaborar situaes traumticas. A anlise de crianas confirmou
essas concluses, mas apesar de ser evidente que os problemas fundamentais de
uma criana se expressam nessa linguagem pr- verbal, os tratados sobre o tema1
seguiam afirmando que esta - a diferena do adulto - no tinha conscincia da
enfermidade nem vontade de curar- se.
Minhas concluses foram diferentes ao aplicar a tcnica do jogo. Constatei
que j durante a primeira sesso - fosse esta o incio de uma anlise ou simplesmen
te de observao diagnostica - aparecia a fantasia inconsciente de enfermidade ou
de cura.
Propus- me ento a investigar se o material da criana durante o tratamento
confirmava o que havia mostrado nesta primeira hora e cheguei concluso de que
era assim em todos os casos, corroborando a idia inicial de que a criana sabe que
est enferma e que compreende e aceita o tratamento. Com a tcnica do jogo/ fei-
1FREUD, Sigmund. Anlisis de la fobia en un nino de cinco anos", tomo XV, Historiales Clnicos.
2 FREUD, Sigmund. "Ms all dei principio del placer", p.285, tomo II, Una teoria sexual y otros
ensayos.
3 FREUD, Anna. Psicoanlisis del nino. Ed. Imn, Buenos Aires, 1951. KLEIN, Melanie. Psicoanlisis de
ninos. Biblioteca de psicoanlisis, Btionoa All ai, 1948.
4 A utilizao e observao sltomAtlc da Imm de |ogo para diagnstico realizou- se pela primeira voz
na Argentina.
112 Psicanlise da Criana
tas as modificaes assinaladas, comprovei que a criana nos comunica, desde a pri
meira hora, qual a sua fantasia inconsciente sobre a enfermidade ou conflito pelo
qual trazido ao tratamento e, na maior parte dos casos, sua fantasia inconsciente
de cura.
Penso que o surgimento to imediato devido presso do temor a que
repitamos a conduta negativa dos objetos originrios que lhe provocaram a enfer
midade ou conflito. Junto a este temor, evidencia o desejo de que no sejamos como
elas e assumamos o papel atravs do qual lhe damos o que necessita para sua melho
ria. Este processo vivido pela criana como um novo nascimento; a separao ini
cial dos pais e a entrada no consultrio costumam acompanhar- se das ansiedades
que experimentou ao nascer.
O temor repetio das experincias com o objeto ou os objetos originrios
obedece tanto ao que aconteceu com os pais reais como sua prpria compulso a
repetir situaes que lhe causaram dano.5Na sua fantasia de cura, expressa o dese
jo de modificao do mundo exterior real e seu desejo de curar sua compulso a
repetir ditas experincias.
O temor de repetir sua relao com o objeto originrio o que nos trans
forma em pessoa a quem e de quem se desconfia. O objeto originrio carregado de
frustrao e medo projetado no terapeuta transforma este em algum temido pela
criana e de quem espera que adote a mesma conduta negativa de seus pais e o ata
que. Este objeto originrio em seus aspectos amados - nos aspectos em que satis
fez suas necessidades - confere ao terapeuta os atributos necessrios para cur- lo.
Esta dupla fonte de transferncia deve ser interpretada desde o primeiro momen
to,6mas como os dois aspectos esto sempre presentes durante o tratamento, a
interpretao de seu significado deve fazer- se tambm nas sucessivas sesses.
E fundamental que desde o primeiro momento assumamos o papel de tera
peuta, porque isto ajuda a criana a situar- se como paciente e a ir fazendo conscien
te o que mostrou como fantasia inconsciente; para isso devemos interpretar a dupla
imagem e seus significados. J frente aos pais teremos esclarecido nosso papel de
terapeutas do filho e no deles, conduta que confirmamos ao no lhes pedir modi
ficaes na sua vida familiar e antecipar- lhes as reservas que manteremos com as
sesses do filho.
Na descrio do consultrio fiz referncia ao significado que tem a caixa indi
vidual, descrevi o material que oferecemos criana e os problemas tcnicos que
surgem de seu uso. Esta caixa individual que lhe oferecemos ao iniciar o tratamen
to constitui, desde o primeiro momento, o smbolo do segredo profissional, como
a promessa verbal de sigilo que fazemos ao adulto - na qual confia - quando inicia
o tratamento psicanaltico.
Os casos que passo a narrar referem- se s primeiras horas de jogo para diag
nstico e s primeiras horas de tratamento, com crianas de diferentes idades.
5 FREUD, Sigmund. "Ms all dei principio dei placer".
6 KLEIN, Melanle. Pslcoandllsis de Nlrios
Arminda Aberastury
Neles destacarei, de forma especial, aqueles aspectos que configuram as jogadas de
abertura, cuja importncia se faz evidente no curso ulterior do tratamento.
CASO I
Roberto um menino de dois anos que padece desde os dezoito meses de
pavores noturnos e tendncia a insnia. Seu desenvolvimento parece ter sido nor
mal at aquele momento. Depois da primeira entrevista com a me, resolvemos que
o observaria durante uma hora de jogo antes de decidir seu tratamento.
Informaram- lhe que viria ver- me, que no era uma visita peditrica, que no
o examinaria, nem ele daria medicamentos, e sim que estaria uma hora com ele e
lhe daria coisas para brincar; falaramos e trataramos assim de compreender o
motivo de suas dificuldades para dormir e o modo de alivi- lo.
Entrou no consultrio com sua me, que se sentou, enquanto o menino se
aproximou dos brinquedos que estavam sobre uma mesa baixa e comeou a jogar
imediatamente.7Utilizou pratinhos, taas e talheres, iniciando um jogo que durou ao
redor de dez minutos e no qual representava uma alimentao prazenteira, sem
apuros, adequada, com carinho e estabilidade, segundo se ia deduzindo dos detalhes
dos seus atos.
Interrompeu o jogo para pedir que acendesse a luz. Tomou logo um prati-
nho, chupando e mordendo- o desesperadamente, e apresentando ndices de ansie
dade crescente. Deter- nos- emos para analisar sua conduta at esse momento.
O acender a luz e logo morder e chupar desesperadamente, depois de um
jogo de alimentao com satisfao adequada, permitiu situar na noite a hora do seu
sintoma, e nos deu uma pista para investigar o motivo de seu transtorno do sono.
Morder e chupar o prato com desespero e a crise de ansiedade imediata a esta ao
mostravam quais podiam ser seus sentimentos na noite, se lhe surgiam tais desejos.
Sabemos que o pratinho chupado e mordido existe como objeto real no mundo
exterior, mas representa tambm um desejo interno, smbolo do peito introjetado que
alguma vez foi externo. Neste momento, ao jogar, no s morde e chupa o pratinho,
seno tambm o objeto interno que o ataca, sua me proibidora. Na sesso, eu, como
terapeuta, repetia a proibio interna; por isso abandonou o jogo e teve ansiedade.
J sabamos algo do que provocava o pavor noturno e a insnia, as duas for
mas de transtorno do sono pelas quais nos consultavam. A imagem de algo que
morde e chupa, projetada, simbolizada e personificada pelo pratinho, trouxe como
consequncia a crise de ansiedade. Vamos assim como atuavam nele as defesas
frente s tendncias destrutivas. Os primeiros mecanismos de defesa frente a ela
foram a expulso, a projeo e a simbolizao8e logo veio a destruio violenta do
7 A inibio para brincar um indica de nauroia grave e so considera em especial para o diagnstico
e prognstico de uma neuroso, Eita menino evidenciou uma grande capacidade para expressar e
elaborar em seus |ogos os conflito, o que conitltuIrA um bom prognstico.
8 FREUD, Sigmund. "Ms alIA dal principio dal placar",
14 Psicanlise da Criana
objeto carregado de destrutividade, que pela projeo, se teme como perseguidor.9
Sigamos agora com seu jogo e vejamos como expressou novamente que este ato de
chupar e morder se dirigia finalmente a sua me real, tanto como a sua me inter
na, simbolizada no pratinho.
Encheu a pia at que a gua transbordasse e casse ao cho; com as mozi
nhas, empurrou em direo me a gua que tinha cado, pisou at empapar as solas
dos sapatos, caminhando ento sobre as partes secas e deixando deste modo as
marcas de suas pisadas, que tambm se dirigiram sua me. Quando se esgotou a
gua do cho e dos seus sapatos, observando que j no deixava marcas ao cami
nhar, virou mais gua, repetindo a atividade descrita, at conseguir que a ltima
marca chegasse at a me. Subiu ento sobre ela e a abraou com um gesto envol
vente, como se quisesse lev- la nos braos. Ao comear o jogo com gua, enquan
to enchia a pia e produzia inundaes, exigiu que o tivesse pela mo, ficando exclu
da da ao sua me, que continuava sentada na sala de jogos, contgua ao banheiro.
Sabamos j que de noite, sozinho ou com a bab, sentia ansiedade. Sua me
no estava com ele e necessitava conhecer o caminho que o levasse at ela.10Estas
marcas eram o smbolo das marcas mnmicas da boa imagem de me, que se apa
gam quando o terror pela m imagem o inunda. Transmitira- nos o motivo do pavor
e agora expressava sua necessidade de ajuda para encontrar o caminho que o levas
se at sua me quando estava aterrorizado noite. Mostrava- me ainda a necessi
dade de um apoio incondicional, ao exigir de mim que no deixasse nem um minu
to sua mo enquanto manipulava a gua que lhe permitiria chegar at a me.
Analisemos mais detalhadamente esta segunda parte de seu jogo. Ao trans
bordar a gua na pia, comunicava- nos tambm que se urinava de noite quando tinha
ansiedade. Estando sua me ausente de noite, tinha ansiedade, urinava- se e neces
sitava encontr- la. A forma envolvente do abrao e seu gesto de aproximar- se muito
a ela reproduziam a forma inicial de contato corporal com a me depois do nasci
mento, mostrando com isto que necessitava voltar ao apoio incondicional - desta
vez do terapeuta - para curar- se. Neste, como em outros casos, ultrapassar o limi
te entre o banheiro e a sala de jogo simboliza o nascimento, e a forma como o meni
no o fazia nos mostrou muito sobre as caractersticas do seu parto e dos primeiros
contatos com o mundo exterior.12
A presena da me no consultrio facilitou a dramatizao das divises entre
boa e m me, externa e interna, mas sem ela tambm o expressaria, utilizando o
analista, um jogo, um objeto ou qualquer detalhe do consultrio.
9 A universalidade das figuras da fada e da bruxa, ou do bom e do mau nos contos infantis, se explica
pelo duplo aspecto do objeto original.
10 As marcas perdidas e o deixar marcas duradouras para reencontrar o caminho da casa abandona
da ou perdida tema de muitos contos infantis.
I I A me que desaparecia quando o terror pela imagem m o inundava.
12 Cf. capitulo I I .
Arminda Aberastury 115
CASO 2
Relatarei agora a primeira hora de jogo de um menino, tambm de dois anos,
que padecia de insnia e de rocking. Este ltimo sintoma era to agudo, que, pela
intensidade, violncia e continuidade dos movimentos, foi necessrio forrar com
almofades o bero do menino, amortecendo assim os efeitos dos golpes da cabe
a ao bater- se contra as grades, como tambm forrar com almofades o quarto, de
maneira que o movimento do bero diminusse um pouco, pois sem isto nem os
pais, que dormiam no quarto contguo, nem a bab, que dormia com ele, podiam
conciliar o sono, pelo rudo que produzia o bero ao deslocar- se e bater contra as
paredes do quarto. A insnia era quase diria, sendo ineficazes os sedativos com
que trataram de evit- la.
Ernni era o menor de quatro irmos e o nico com transtornos. Os pais
pareciam profundamente unidos entre si e com seus filhos. No edifcio em que
viviam, tinham seu apartamento tios e tias, todos com filhos, havendo- se constitu
do uma grande comunidade infantil da qual Ernni era o enfermo.
Da entrevista inicial com os pais ressaltava um dado, o nico que poderia ter
sido significativo no sintoma. Nasceu vinte dias antes da data calculada, porque se
induziu o parto, adequando- o a um dia que resultasse cmodo comunidade fami
liar. A me resistiu a princpio, quando o mdico o sugeriu, mas a presso de seu
meio ambiente e a confiana que lhe inspirava o mdico favoreceram a deciso. Em
interrogatrio posterior, compreendemos que se no pde defender mais seu filho,
foi porque a gravidez se produziu num momento difcil e a conflituou mais que a dos
outros filhos. No desenvolvimento ulterior do menino no houve aparentemente
outros transtornos e tinha um aspecto to sadio e agradvel, que era difcil imagin-
lo com sintomas to penosos.
Ernni entrou com sua me e comeou a jogar, enquanto esta permanecia
sentada perto dele.13Seu jogo14consistiu em distribuir os brinquedos sobre a mesa,
formando grupos de tudo o que lhe parecia semelhante. Quando um grupo ficava
formado, me dizia: dormem. Colocou galinhas com galinhas, cubos com cubos,
bolas com bolas, massa de modelar com massa de modelar. O ltimo grupo que for
mou foi de cachorrinhos. Separou o menor. Colocou- o em minha mo e fechou- a,
deixando dentro o cachorrinho. Observou minuciosamente e com desconfiana
minha mo, fechando- a cada vez com mais fora, como se temesse que eu a abris
se. Logo disse: Faa- o dormir voc. Que expressou com este jogo? Cada grupo
representava uma famlia em que todos dormiam, mas numa delas - a prpria - o
13 Como no primeiro caso, lhe haviam explicado onde Iria e para qu.
14 O leitor notar que neste caso o material de |ogo 6 mais variado e significativo que em outros.
Corresponde primeira poca da tcnica do |ogo. Anos depois, compreendemos que no era
necessria tal variedade e era Inconveniente a utilizao de brinquedos multo similares aos ob|etos
reais, porque a semelhana Inibia parte dai fantailai. Ao contrrio, os mais simples e menos signi
ficativos facilitam a projeo dai fintlllM mal* reprimidas.
116 Psicanlise da Criana
menor no dormia - seu sintoma - e me pedia - o terapeuta - que o ensinasse a
dormir; era aceitar a ajuda teraputica, mostrar que a necessitava. A forma como
colocou o cachorrinho na minha mo e a fechou hermeticamente mostrava fantasia
inconsciente da razo do sintoma, juntamente com a forma como podia curar- se.
Necessitava voltar ao ventre da me, e que eu no repetisse o que ela tinha feito, o
guardasse em minha mo, e com um novo nascimento - logo aps ter recebido de
mim o necessrio - poderia dormir.
A desconfiana e o medo de que eu repetisse a conduta da me e o deixas
se sair de minha mo expressou- se atravs da forma minuciosa e desconfiada com
que cuidava se minha mo guardava o cachorrinho que ele me confiou. Vemos que
para o primeiro menino a vida estava dividida em duas partes - antes e depois do
transtorno - e sua vida diria atual tambm estava dividida em antes e depois da
noite. Por isso dividiu a sesso em uma parte com jogo tranquilo e outra em que
tudo foi invadido pela ansiedade. Acender a luz foi o limite de sua vida prazenteira
e depois disso ocorreu o aparecimento brusco do chupar, do morder, da angstia,
do urinar- se e da solido por no conhecer o caminho de retorno ao objeto. Este
desconhecimento era a consequncia de no ter elaborado a ansiedade depressiva,
o que foi impedido pela quantidade excessiva de tendncias destrutivas, no canali
zadas de forma normal. O primeiro menino mostrou que o medo de perder a me
provocava o pavor noturno, sendo a insnia uma defesa contra o pavor. O segundo
menino expressou, por outro lado, sua singular situao de ser diferente de todos
os que o rodeavam por no poder dormir, e se colocou nas minhas mos para
aprender a faz- lo.
Nos dois casos que relatei, a hora foi de diagnstico e as crianas foram logo
encaminhadas a outro terapeuta.
CASO 3
Estudaremos a hora de jogo de um menino um pouco menor, Adolfo - tam
bm com transtornos de sono - , cuja observao foi seguida de tratamento com a
mesma terapeuta, o que nos permitiu confirmar a exatido das primeiras conclu
ses. Tratava- se de um menino de 2I meses, que se acordava angustiado noite e
passava para a cama de algum, preferentemente a da me. Sofria tambm da ten
dncia a chupar compulsivamente o polegar e no tinha aceito ainda o controle de
esfncteres, que se havia iniciado aos cinco meses. Nessas primeiras tentativas, que
coincidiram com o desmame, mantinham- no duas ou mais horas no urinol. Como a
aprendizagem fracassou, abandonaram- na temporariamente, para reinici- la aos
onze meses, coincidindo desta vez com a perda definitiva do peito. Como nessa
poca se movimentava muito e podia escapar- se do urinol, mantinham- no atado, s
vezes por mais de duas horas.
A primeira sesso que relataremos foi de observao, porque a me procu
rava quem a orientasse na educao de seu filho. O alvio que a criana demonstrou
Arminda Aberastury
foi decisivo para que a me e o terapeuta15decidissem iniciar uma anlise, apesar de
no existirem at aquele momento, experincias sobre o efeito deste tratamento
numa criana menor de dois anos. Daremos primeiro a descrio da hora diagnos
tica, e logo passaremos a analisar seu significado.
Apesar de sua pouca idade, no manifestou dificuldade em separar- se da
me,16entrando no consultrio com a terapeuta, enquanto a me ficava na sala de
espera. Os primeiros objetos que tomou foram um curral e um bercinho com um
beb dentro. Foi em seguida sala de espera buscar a me e a trouxe ao consult
rio. Sentou- se no cho e rodeou- se do bero com o beb, do banheiro e do mvel
com louas, sentando- se a terapeuta junto dele.
Indicou com alegria que um beb estava sentado no vaso, tirando- o e sentan
do- o repetidas vezes. Em seguida, tentou desvestir um bonequinho, cortando uma
cinta que lhe atava a roupa, aludindo possivelmente ao ter sido atado ao urinol quando
pequeno, e ao consegui- lo suspirou com alvio. Para faz- lo, pediu ajuda terapeuta, o
mesmo fazendo para retirar o mosquiteiro do bero. Deu comida ao bonequinho,
cobriu- o e logo o surrou. Desvestiu outro beb e o colocou junto ao primeiro, dizen
do que eram ele e a menina. Prestou ateno gua que gotejava na pia e disse: gua;
em seguida, a terapeuta abriu mais a torneira e ele lavou tudo o que tinha ao redor,
secando depois com um pano. Banhou o beb, envolveu- o, embalou- o junto ao seu
peito, deitou- o e cobriu- o. Derramou a gua, angustiou- se e secou logo com um pano.
Observou a massa de modelar e tomou em seguida lpis e papel, tentando desenhar.
Levantou- se, levando a cadeira e a mesa ao centro da pea;17sentou- se,
pedindo ao terapeuta que se sentasse na outra cadeira. Voltou a lavar, indo em
seguida ao div, onde havia brinquedos; agarrando uma menina sentada num banco
de escola, banhou- a. Como era a hora e lhe indicaram que devia se retirar, atirou-
se ao cho, negando- se a faz- lo. Aceitou ir quando o terapeuta lhe disse que vol
taria no dia seguinte.
Que tenha entrado sem sua me, sendo ainda to pequeno era ndice de que
recorria com intensidade negao da realidade como defesa ante uma crescente
angstia. Foi assim que Adolfo negou a princpio a realidade de que essa era uma
situao nova, portanto temida, assim como o sofrimento que lhe impunha separar-
se de sua me. O curralzinho com o qual brincou inicialmente e do qual tirou o beb
simbolizava a priso, o cercado, a limitao que sentia no seu desenvolvimento -
pelos sintomas que em seguida nos mostraria - e tambm a necessidade de sair
desse encerramento. Por isso, no jogo que seguiu, detalhou suas dificuldades de
acordo com sua urgncia.
Se essa sesso tivesse sido verbalizada por um adulto, ele nos teria dito:
Tenho sintomas incmodos que me do mal- estar e me dificultam na vida; venho ao
15 Elizabeth G. de Garma.
16 Esta reao, frequente em criana* autlsi.iv A Indicador do srlos transtornos afetivos.
17 Eram mveis pequenos e levev
118 Psicanlise da Criana
senhor para que me livre deles. Logo aps essa proposio inicial, enumeraria seus
sintomas, espontaneamente ou a pedido nosso. O mesmo faz Adolfo com seus jogos.
Quando voltou ao consultrio brincou com o bero do beb - seu transtor
no do sono, o banheiro - seu conflito com o controle de esfncteres, e o mvel com
a loua - seus conflitos orais, que o levavam a chupar o polegar. Manifestou alegria
quando viu o beb no vaso e jogou de levant- lo e sent- lo nele. Esta repetio mos
trava as sucessivas tentativas que realizaram com ele para que adquirisse o contro
le, assim como sua necessidade de fazer ativamente o que tinha padecido. Por isso
se mostra to feliz quando vence o temor e o beb aceita o urinol.
No jogo parecia que de todos os seus sintomas o mais dominvel era o do
controle, j que podia manejar sozinho essa atividade,18mas no como desvestir o
boneco ou tirar o mosquiteiro, atividades para as quais pediu ajuda ao terapeuta.
Pedi- la tinha o significado de ajuda para livrar- se de algo que ele sozinho no conse
guia afastar - livrar- se de sua me em seu interior que o incomoda e coage.19O mos
quiteiro era smbolo das angstias que o envolviam de noite. Outro fator que se
apresenta relacionado com a angstia noturna era o temor grande surra, que ele
d na boneca depois de deitado.
O resto do jogo refere- se ao controle de esfncteres, o gotejar como perda
da urina e o limpar como aquisio do controle. No mesmo sentido, podemos inter
pretar a observao da analista sobre uma preocupao do paciente, pouco fre
quente nesta idade: colocar no lugar cada objeto depois de t- lo usado.20
A incluso da menina e o banco escolar no fim da hora mostrava seu af de
ser maior - a irm tinha seis anos - e adquirir conhecimentos. Esta necessidade se
compreende melhor considerando a circunstncia de que os adultos que o rodea
vam no lhe explicavam as coisas claramente, por consider- lo muito pequeno.
Ser tratado com carinho, alimentado e assim crescer e conhecer bem as coi
sas parecia ser sua fantasia de cura. Quando chegou o fim da sesso, sua vontade de
ficar com o terapeuta mostrou- nos at que ponto esta criana necessitava de trata
mento e tinha sentido alvio ao expressar seus conflitos atravs de sua linguagem
pr- verbal.
CASOS 4 E 5
Relatarei dois casos que julgo de especial interesse, por se tratar de meninas
quase da mesma idade - ao redor de dois anos - que estavam sob a presso de um
luto recente. A primeira tinha perdido seu irmo e a outra a me. As duas sesses
18 interessante comentar que depois desta hora, apesar de no haver interpretaes, o menino con
seguiu sentar no vaso e continuou fazendo- o depois. Foi esta reao que incentivou a me a iniciar
o tratamento.
19 GARMA, Angel: "El origem de los vestidos. Rev. de Psicoanlisis, tomo VII, n 2, 1949.
20 O aparecimento prematuro de mecanismos obsessivos Indicio de empobrecimento do ego e apa
rece frequentomente em casoi onde o controle do esfncteres foi tambm prematuro.
Arminda Aberastury
foram realizadas em diferentes horas, no mesmo consultrio, com a mesma tera
peuta21e dispondo do mesmo material de jogo, usado por elas de modo diferente
para expressar o mesmo conflito bsico.
Ana foi trazida consulta por apresentar insnia h vrias semanas. A situa
o desencadeante desse sintoma foi a morte de um irmozinho de trs meses,
ocorrida durante a noite. A me tinha dado luz, h trs meses e meio, gmeos pre
maturos, ambos meninos, que nasceram antes do stimo ms de gravidez. Um deles
faleceu ao nascer, enquanto o segundo sobreviveu, custa de grandes esforos, at
o terceiro ms. Nesta idade j compartilhava o quarto com Ana e a menina tinha
testemunhado o momento em que o pai, ao entrar no quarto, descobrira que seu
filho estava morto no bero, onde o havia deixado com vida poucas horas antes.
Depois desse episdio sumamente dramtico, comeou o sintoma que motivava a
consulta - insnia - , que foi precedido por um episdio de pavor noturno.22
Antes do parto, a me tivera que se encarregar do cuidado de seus sobrinhos
e do sogro, alm de atender sua filhinha. Estes acontecimentos provocaram em Ana
um sentimento de desamparo e abandono, reforado depois pelas circunstncias do
parto e pelas caractersticas dos meses que se seguiram, nos quais os pais tiveram
muita preocupao com o menino prematuro, tendo que ocupar- se intensamente
com ele.
A hora que relatarei foi observada poucos dias depois da morte do menino e
a terapeuta foi a mesma que chamaram para consulta quando do nascimento dos
prematuros.
A caixa de brinquedos preparada para a hora do jogo continha, alm de
cubos, bolas, aros, pratinhos e taas, um pequeno boneco. O jogo da menina con
sistiu em atirar fora todos os contedos da caixa, retendo apenas a boneca peque
na, a qual tentou colocar na palma da terapeuta repetidas vezes, abrindo e fechan
do- lhe a mo para coloc- la e para retir- la em seguida. Em determinado momen
to, deixou cair a boneca; evidenciou um grande pnico, urinando- se no consultrio
e, espantada pelo acontecido, rompeu em intenso choro. Neste estado, saiu corren
do do consultrio em busca de sua me, que a aguardava na sala de espera.
A menina repetia nesta hora de jogo a situao dramtica pela qual tinham
passado seus irmos, com os quais se identificava, sendo o sintoma consequncia
dessa identificao; tinha medo de que em seus sonhos lhe acontecesse o mesmo
que a eles. Pedia que a terapeuta guardasse o boneco na mo, assim como teria que
rido que fossem colocados seus irmos no ventre da me por mais tempo e prote
gidos ambos da morte. A queda do boneco (em geral deixar cair simboliza no pro
teger) expressava a perda, tal como tinha sido o parto prematuro da me. O fato de
urinar- se no consultrio tinha o mesmo significado e, segundo foi possvel com
preender mais tarde, traduzia tambm a ansiedade que nela tinha despertado ao ver
seu irmo reiteradamente sobre a tampa da banheirinha ou sobre a mesa, quando
21Susana L. de Farrer.
22 Cf. capitulo XIII.
120 Psicanlise da Criana
lhe trocavam as fraldas, em situao de perigo; ao estar s, poderia ter cado. Alm
disso, o pai verbalizou mais de uma vez diante dela o medo de que isso aconteces
se evidenciando a necessidade de tomar precaues. A menina temia que os mes
mos perigos pelos quais passaram seus irmos se repetissem com ela, com iguais
consequncias definitivas. Ao no dormir, vigiava e controlava os perigos que sentia
ao redor e que a tinham apavorado.
Sua fantasia de cura era sentir- se suficientemente protegida para afugentar o
perigo. Por isso fazia com que a terapeuta protegesse o boneco, guardando- o na
mo fechada. Essa menina conhecia a verdade com respeito ao destino de seus
irmos, mas ainda no tinha conscientizado a relao do sintoma com o seu temor
a seguir o destino deles. Seu tratamento devia mostrar- lhe a realidade da morte
deles e ajud- la na elaborao, assim como no alvio das ansiedades subjacentes que
a faziam reagir com insnia. Este sintoma se explicava pela necessidade de se man
ter alerta, a fim de que no lhe ocorresse o que acontecera a seus irmos.
A outra menina cuja hora de jogo descreveremos a seguir, a quem chamare
mos Lusa, tinha tambm dois anos de idade. Para sua primeira hora de jogo, mar
cada para o mesmo dia que a de Ana, lhe foi oferecida a mesma caixa de brinque
dos, com os mesmos contedos, mas seus jogos foram absolutamente diferentes.
Esvaziou a caixa sem interessar- se nem um pouco pelos brinquedos e seu esforo
orientou- se sempre para a penetrao na caixa, conseguindo- o ao final. Uma vez
acomodada, pediu que lhe pusessem a tampa. Permaneceu assim durante um longo
tempo e em silncio,23pedindo depois ajuda para sair da caixa. Quando o conseguiu,
saiu correndo do consultrio, em busca do pai, tomou- o pela mo na sala de espe
ra e parou com ele diante da porta. Ali percebeu um ba de madeira escura, muito
entalhado, cuja tampa pediu que levantasse a fim de poder explorar seu contedo,
enquanto perguntava o que tinha dentro.
Conhecendo a histria da menina, compreenderemos o significado desse
jogo. Sua me tinha falecido h um ano, depois de seis meses de enfermidade, em
funo da qual Lusa foi transferida casa de sua av, onde passou os ltimos meses
da vida de sua me. No lhe falaram de tudo isso por consider- la demasiado peque
na para compreender a morte e seus problemas. Tampouco lhe disseram a verdade
nos dias em que sua me estava em estado grave. O pai da menina, quando faleceu
sua esposa, foi viver tambm na casa onde estava sua filha, e tanto ele como a av
guardaram silncio sobre o ocorrido. Decorrido um ano, o pai viu a possibilidade de
voltar casa e esta deciso incrementou na menina dificuldades que j existiam: ini
bio de jogo, complicaes na rotina diria e com o meio ambiente, sendo estes os
motivos da consulta. As caractersticas da consulta mostravam que o interesse mais
vivo da criana era que lhe dissessem a verdade, com respeito a algo que j conhe
cia a fundo e era a morte de sua me. Seus esforos para debelar este mistrio se
expressaram no jogo de entrar na caixa, onde, atravs da identificao com a me -
colocar- se na caixa e pedir que lhe ponham a tampa - , tentava experimentar o que
23 A Identificao com o objeto perdido uma forma de elaborar a perda.
Arminda Aberastury 121
se sentia dentro. Tambm o fato de pedir que lhe levantassem a tampa da caixa e
que a ajudassem a sair dela era sua forma de expressar o desejo de sair desse con
flito, visto no poder faz- lo sozinha. Suas dificuldades estavam intimamente ligadas
com essa verdade, que lhe foi proibida conhecer, ainda que tenha padecido as con
sequncias, j que no voltou a ver sua me. Para curar- se, necessitava ser esclare
cida sobre o destino desta - conhecer o contedo do ba. Era o que esperava do
tratamento: o conhecimento da verdade para ela e para seu pai, a quem fez voltar
ao consultrio e diante do qual interrogou sobre o ba- caixa.
CASO 6
Virgnia uma menina de dois anos e meio, que apresentou desde os trs ou
quatro meses bronquites espasmdicas febris, quadro que se repetiu com muita fre
quncia, acompanhado de anorexia, perda de peso, marcado decaimento geral e
intensa palidez. Assim que se recuperava, voltava a repetir o mesmo processo quase
sem intervalos de bem- estar. Fizeram- lhe sempre tratamentos com antibiticos e
medicamentos sintomticos, sem conseguir melhoras. O quadro apresentou- se pela
primeira vez quando tinha trs meses, coincidindo com o desmame, com um desas
tre econmico familiar e com ameaa de separao dos pais. Quando estes consul
taram o terapeuta,24ele os advertiu que no podia trat- la, mas que poderia fazer
um diagnstico e encaminh- la a outro.25Portanto, no houve interpretaes verba
lizadas.
Colocou disposio dos brinquedos que correspondiam a sua idade e
acrescentou alguns outros que lhe pareciam teis depois da entrevista inicial com os
pais.26Virgnia chegou acompanhada da me. Era pequena para sua idade, plida e
magra, seus olhos, grandes e inexpressivos, recordavam o rosto de uma boneca.
Reclamou os brinquedos dos quais lhe tinha falado sua me quando lhe explicou o
motivo da consulta e se separou dela para entrar ao consultrio, sem expressar
nenhuma emoo, conduta que em uma menina to pequena indicava srio trans
torno dos afetos. Necessitava negar as ansiedades depressivas que lhe provocava a
separao de sua me e as ansiedades paranoides que normalmente desperta toda
situao nova; a debilidade de seu ego fez com que, para enfrentar essas ansiedades
recorresse a uma intensa negao.
Agarrou um garfo, um autinho e um avio; balbuciou algo e, tomando uma
colher, disse: colherzinha; em seguida agarrou uma faca e sussurrou: faca; colo
cando depois todos os talheres perto dela. Agarrou um aviozinho e disse: "minha
me vem me buscar, e ao terminar esta frase apoderou- se de um avio rosado,
24 Jorge Rovatti.
25 Moiss Tractemberg.
26 Dois avies, dois autlnhos, duai xlcari, um oipelhlnho, dois |ogos de talheres, um rolo de cordo,
tesouras, trs barras de masia do modalnr
122 Psicanlise da Criana
olhou as rodas, mostrou- as ao terapeuta, as fez girar, movendo o avio para trs
sem solt- lo de sua mo.
Vamos parar neste momento da sesso para analis- la em detalhes. O balbu
ciar algo incompreensvel e em seguida pronunciar claramente colherzinha e de
uma maneira menos clara faca foi sua forma de expressar que havia coisas que
conhecia bem, outras no muito bem e que algumas lhe eram incompreensveis.
Sendo a situao teraputica desconhecida para ela, parecia que o que no entendia
era o que ocorria ali entre ela e o terapeuta e, ao atuar desse modo, tratava de faz-
la compreender como se sentia confusa. A angstia frente situao nova a leva a
testar a realidade, se podia dispor de tudo que existia; por isso agarra os talheres e
os coloca perto dela. Certa de que pode dispor dos brinquedos, agarra o aviozi-
nho, que, pela associao verbal seguinte, utiliza para personificar sua me. A pri
meira associao minha me vem me buscar expresso tambm do temor de
que no acontea assim, reaparecendo aqui a ansiedade que negou de separar- se
dela sem afetos. Isto se confirma quando mostra o meio que tem o avio para des-
locar- se: as rodas. Sente- se abandonada por sua me e teme que no a venha bus
car.27A intensidade da angstia, negada no comeo, volta a expressar- se no jogo
seguinte, onde tenta magicamente negar a separao, ao fazer voltar o aviozinho
para trs, desandando o percurso realizado.
Continuemos analisando seu jogo: colocou lado a lado dois avies, um rosa e
outro azul, e frente a eles um auto branco. A escolha da cor, a forma como os colo
cou e as relaes espaciais entre eles permite supor que o branco a personifica, sim
bolizada por um de seus sintomas - a palidez - , e os outros representam seus pais.
No seu jogo, o auto branco est enfrentando os pais, unidos. Sabemos que a situao
traumtica mais intensa do conflito edpico a de ser o terceiro excludo. Se pensa
mos que os avies representam os pais unidos no s porque os situou como casal,
mas porque escolheu um rosa e um celeste, cores que em nosso meio simbolizam
comumente o feminino e masculino. Se aceitamos que o jogo tem o valor de uma
associao verbal, podemos dizer que Virgnia associou o abandono que experimen
tou quando sua me desapareceu ao que sente quando seus pais esto juntos.
Em seguida, pega o autinho branco, aproxima- o a outro e os faz rodar jun
tos, enquanto diz: Os autos. Levanta- os, enfrenta- os, superpe- os e os separa
para pegar o branco e, mantendo- o na mo, o obriga a ir para frente e para trs
sucessiva e ritmicamente. Impulsiona os dois juntos pelo cho e o branco fica mais
na frente. Emparelha- os novamente, pega- os juntos, pronunciando palavras que no
se compreendem, e, enquanto pe em contato as rodas de um com as do outro, diz:
Os avies. Durante este jogo, o terapeuta permaneceu sentado no cho contra a
parede e Virgnia diante dele. Novamente as configuraes espaciais e o fato de que
o autinho branco a personificou previamente fazem pensar que estes autinhos eram
nesse momento ela e o terapeuta, tendo uma relao que no compreende bem,
cuja caracterstica a de movimentar- se ritmicamente, com interveno das rodas
27 Cf. caso trs deste capitulo.
Arminda Aberastury 123
como smbolo das partes baixas do corpo - os genitais. A ltima parte deste jogo,
quando forma os dois casais, a sntese da mesma situao, na qual insiste, em parte
por falta de interpretao e em parte porque uma das caractersticas do jogo:
repetir os pontos de urgncia. Comunicou- nos que para compensar o abandono
realiza com o terapeuta - e antes com sua irm - o que os pais fazem quando esto
juntos e ela est s.28
Continuaremos agora o relato da sesso: agarra uma xcara com um prato;
coloca a xcara de boca para baixo e em seguida modifica a posio, colocando- a de
boca para cima. Com uma faca e um garfo faz como se comesse; pega duas facas e
as afia uma contra a outra; depois pega o garfo, deixa a colher e tendo numa mo o
autinho rosa, move- o ritmicamente de frente para trs, repetidas vezes, deixando o
autinho branco atrs dela. Levanta o aviozinho celeste e diz: Aqui est. Pega a
xcara e o prato, boceja e coloca- os ao lado dos talheres. Pe o avio celeste entre
as pernas e o faz subir pelas coxas em direo dos genitais; coloca o celeste de um
lado dos talheres e a rosa no outro.
Estudaremos este fragmento da sesso em detalhes. Pr a xcara de boca
para baixo sobre o prato e modificar isso, colocando- a de boca para cima, um
gesto que correntemente pode expressar que est vazia. Coloc- la depois numa
posio receptiva, onde se pode colocar algo, um modo de dizer que est dispos
ta a que a encham outra vez, sendo sua associao seguinte tomar a faca e um garfo
e fazer como se comesse. A xcara o smbolo do seio que ficou vazio, e pede ao
terapeuta que o encha de novo; por isso junta os talheres e finge comer, repetindo
assim neste fragmento seu pedido de que o terapeuta a acompanhe e a alimente e
a encha nos seus genitais,29modificando a imagem de vazio que parecia ligada a seus
objetos originrios. As facas que se afiam, tornando- se cortantes, simbolizam os
dentes, aos quais parece atribuir a perda do seio. Alm do incremento da agresso
oral provocada pela perda do seio, seus desejos de morder fazem pensar que a apa
rio dos dentes esteve muito ligada com o desmame, ainda que a me no tenha
fornecido dados a respeito.
Se consideramos o desenvolvimento de uma criana, podemos deduzir que a
perda precoce do peito conduziu Virgnia a um interesse prematuro pelos genitais, o
que no material representado pelo auto rosa que se move ritmicamente, aproxi
mando- se do aviozinho celeste - que representa o pai - e de seus genitais. A xca
ra e o prato colocados ao lado dos talheres mostram que no seu inconsciente liga o
peito com os alimentos e os dentes. A busca de unio genital para compensar a perda
da relao oral expressa- se ao colocar o aviozinho entre as pernas. Assim como
acontece desde o momento do aparecimento do pai no complexo de Edipo, mostra
a ambivalncia entre o pai e a me, quando coloca o aviozinho que simboliza a me
numa perna e o que simboliza o pai em outra, at aproxim- los dos genitais.
28 Esta menina continua seu tratamento o atualmente aparece com clareza que uma das solues da
lnve|a edlplana foi acoplar- se a sui Irma, con) quem realizava |ogos sexuais compulslvamente.
29 Cf. o conceito de fase genital prvia no mplliilo 4,
124 Psicanlise da Criana
Por semelhana, identifica- se com a me e necessita do pai como objeto de
gratificao, buscando incorpor- lo pela vagina. Esta tentativa fracassa, porque dita
unio est carregada do grande perigo que acompanhou a ruptura abrupta da rela
o boca- seio.
O material que segue consiste em espetar ambos os lados de seu corpo com
um garfo e uma faca e raspar- se a cabea com esta, dizendo tac, tac, e bate- se no
ouvido. Amplia- nos assim a compreenso de sua fantasia inconsciente da enfermida
de. Sabemos agora que Virgnia sente dentro da cabea todo o conflito: um seio
esgotado, dentes que mordem, um pnis duro e cortante que machuca. Bater no
ouvido tambm uma referncia ao que ela ouvia durante o coito de seus pais,
experincias reais que, enlaando- se com suas fantasias, configuram um mundo
interno que, como vemos nesta hora de jogo, faz com que sinta a unio genital to
perigosa como dentes que trituram alimentos.
Durante a fase genital prvia, a cena est dominada pelas fantasias de coito
contnuo dos pais. A frustrao a que est destinada esta fase refora a concepo
sdica de coito. Sua forma de descarga, a masturbao e os jogos sexuais, realizam-
se ento com ditas fantasias, existindo culpa por isso. Em Virgnia, as situaes mos
tradas impediram a elaborao normal dessas ansiedades, levando- a negao da
realidade e somatizao do conflito, como veremos no material seguinte.
Antes de continuar, quero ressaltar outra caracterstica das configuraes espa
ciais nos seus jogos. Virgnia permaneceu sentada, sem movimentar- se, sem investigar
nada do consultrio, nem fazer pergunta alguma. Isso denotava os transtornos nas fun
es de seu ego, o grau de inibio de seu instinto epistemoflico, o aumento da ansie
dade paranoide e seu medo do mundo externo, negado no comeo da sesso.
Continuaremos agora com o relato de seu jogo. Depois de bater na cabea
e no ouvido com a colher, ps o garfo dentro da xcara, mexeu e bateu, fazendo
chic- chic. Os dois avies foram colocados ao lado do carro rosa; empurrou- os,
agarrou- os e os colocou entre suas pernas. Levantou a saia e baixou a cala excla
mando: Ah!", olhando- se no espelho. Durante essas aes, sua respirao foi rui
dosa, dando sinais de intensa ansiedade e desespero. Tirou do terapeuta o carrinho
rosa, colocou- o entre as pernas e voltou a olhar- se no espelho. Colocou o espelho
de p, no cho, com a lente orientada ao sapato. Arranhando o assoalho com o
espelho, fazia andar o autinho entre as pernas. Bocejou, olhou- se duas vezes no
espelho, pronunciou algo como chst- chst- ssh, pegou a xcara, bocejou novamen
te, bateu seus genitais com o espelho, apoiou- o depois sobre eles, como se tentas
se coloc- lo dentro de si; a seguir, raspou o assoalho com a xcara.
J no lhe serve o autinho, para represent- la masturbando- se frente aos pais
em coito e recorre ao espelho e a seus genitais, porque nesse momento seu ego
perde a funo simblica, pelo aumento da ansiedade. Comunica o que ela sente
quando se masturba fantasiando com o coito de seus pais, inundada por uma exci
tao que a assusta e a enlouquece. Podemos supor que a respirao ruidosa repro
duz a respirao dos pais em coito e suas sensaes ao masturbar- se, assim como a
atuao dessas imagens na bronquite espasmdica. Chegamos a compreender que
Arminda Aberastury
para Virgnia a bronquite, a perda de peso e a anorexia se produzem pela atuao
de fantasias inconscientes de um coito perigoso dos pais, coito que contnuo e que
ela no pode controlar nem com a masturbao, nem com o jogo, e tenta como lti
mo recurso control- lo dentro de seu corpo.
Nesses processos bronquiais, a febre - calentura* - tinha um papel funda
mental, que se compreendeu luz dessas fantasias inconscientes.
Dissemos que a xcara representava o peito, cuja perda no pde elaborar.
Expressou essa dificuldade ao raspar o assoalho com a xcara voltada para baixo, jun
tamente com outro de seus sintomas, quando aparece algo que raspa, como o
catarro bronquial. Seus pais unidos, como lhe acontecia durante a crise, sente- os em
seu corpo ofegante, raspando- a e impedindo- a de comer. De um modo dramtico,
simboliza depois o fracasso na elaborao da perda do seio atravs da masturbao.
Toma numa mo uma xcara e um prato e com a outra tenta colocar de p o espelho,
mas aperta- o de tal maneira que quebra o suporte. Toca ento a parte quebrada do
suporte, olhando- o com desgosto. Pe uma taa entre as pernas, agarra o espelho e
tenta colar o suporte quebrado, mostrando novamente sua fantasia de cura.
O fracasso da incorporao pela intensificao da ansiedade depressiva
expressa- se atravs da simbolizao da boca com dentes e da vagina dentada.
Coloca um garfo dentro da xcara e, sujeitando- a na borda, introduz o cabo de
outro, fazendo entrar e sair ritmicamente, reproduzindo assim os movimentos da
mastigao e do coito. A ansiedade e o desespero por sentir- se incapaz de solucio
nar seus conflitos sozinha - o terapeuta era um observador - expressou- os ficando
esttica, pestanejando, fechando os olhos, esfregando- os, oscilando, coando a nuca
e os genitais, gemendo, colocando sua mo dentro da calcinha e, finalmente, ador
mecendo. Cambaleou at quase cair, virou- se de costas para o terapeuta e, gemen
do, sustentou a cabea com as mos. Suspirou depois, respirou forte, esfregou viva
mente os olhos, os genitais, a cara e a boca, realizando sempre esforos respirat
rios. Seu cabelo tinha cado sobre a cara e os olhos estavam avermelhados e mi
dos; continuava esfregando o olho direito. Por um momento, pareceu que ia chorar.
Ao finalizar a hora, urinou- se.
Deu as costas ao terapeuta, como tambm dava as costas vida com sua
enfermidade, que a obrigava a permanecer na cama, sem contato com o mundo,
rejeitando a comida e tudo o que fosse prazenteiro. O diagnstico, entretanto, no
era grave, porque demonstrou - sobretudo na primeira parte da sesso - suficien
te capacidade de jogo e de conexo, que faziam esperar xito teraputico. Alm
disso, a ansiedade, to negada no princpio da sesso, foi se manifestando at che
gar crise de angstia, fato que melhora o prognstico numa menina dessa idade.
Os casos at agora mencionados poderiam situar- se, do ponto de vista tc
nico, no que Melanie Klein chama de anlises precoces.30A tcnica que exponho
nestas pginas apaga esses limites, assim como apaga os que separam a anlise de
*A palavra calentura, derivada de calor, na gli I do sipanhol significa excitao sexual.
30 KLEIN, Melanle. El pslcoanllsls de nlftoi, cnpltulo II.
Psicanlise da Criana
crianas da de adultos, fazendo com que o mtodo psicanaltico seja aplicvel, sem
modificao, a todas as idades. Tentarei demonstrar que s varia a forma como a
criana se comunica com o terapeuta e em parte a forma como se verbaliza a inter
pretao; digo em parte, porque as diferenas so mnimas.
Relatarei, para ilustrar, as primeiras horas de uma menina de cinco anos e
meio, que sofria de constipao; as de um menino de oito anos, cujos sintomas eram
encoprese e enurese; as de uma menina de seis anos, com fobia aos rengos; e a de
um menino de oito anos piltico.
CASO 7
Ema uma menina de cinco anos e meio, que trouxeram anlise31porque
desde os seis meses padecia de uma constipao intestinal crnica. Sua situao
ambiental era muito particular; foi levada a tratamento pela pessoa que a cuidava,
que ela acreditava ser sua me. Na realidade, a me tinha falecido durante o parto,
numa crise de eclampsia, o que causou seu nascimento prematuro por cesariana. Ao
nascer, pesava l,300kg e permaneceu em incubadora durante um ms, atendida
pelo pessoal do estabelecimento (figura I). A particular condio traumtica de seu
nascimento, somada frustrao oral por falta de amamentao materna, substitu
da por uma pobre ateno hospitalar - durante o ms em que permaneceu em incu
badora - aumentaram suas ansiedades paranoides e depressivas. Relataremos sua
primeira hora de tratamento, na qual essas ansiedades se fizeram muito evidentes.
Dos brinquedos que a terapeuta tinha preparado, agarrou uma metralhado
ra, f- la soar e revisou minuciosamente o cano; colocou- a numa bolsa, junto com
dois ndios unidos e os deixou afundar, dizendo: Perigo, afogam- se os dois.
Simbolicamente, repetia seu nascimento, que, pelas caractersticas assinaladas, esta
va sempre unido fantasia de luta contra a morte, e o sofrimento por abandono.
Sua me, antes de morrer, confiou o cuidado de Ema a uma amiga. O pai se
encontrava em viagem quando Ema nasceu, deixando passar um tempo prolongado
antes de conhec- la, nunca se fazendo verdadeiramente responsvel por ela. Desde
que o pai comeou o relacionamento com a filha, apresentou- se uma situao de
luta contnua entre a me adotiva e os avs paternos, que lutavam solapadamente
pela posse da criana. Essa situao viu- se agravada pela diferena de recursos eco
nmicos que Ema observava entre as duas famlias - sua me adotiva era pobre e os
avs muito ricos - e tambm pela forma como a tratavam, com muitas atenes,
para seduzi- la, mas com pouco afeto real. A menina percebia isso e tambm a inde
ciso do pai, que flutuava entre os dois ambientes.
Ema expressou o conflito que essa situao lhe criava quando tirou da caixa
um pio. Girou- o acompanhando os movimentos de balano com movimentos de
seu prprio corpo; quando o pio estava por parar e cambaleou, antes de cair per-
31Sua terapeuta fol Sara G. de Jarast.
Figura I
128 Psicanlise da Criana
guntou: Para que lado cair? Antes que casse, levantou- o, deixando- o suspenso
no ar. Simbolizava assim a falta de segurana e estabilidade que ela sentia, aumenta
da pelo tratamento que recebia no ambiente familiar. Em certas ocasies, lhe diziam
que continuaria vivendo com a me adotiva e em outras, que iria morar com seus
avs; ficava sempre no ar.
O sintoma pelo qual a trouxeram anlise era uma constipao to intensa que
passava cinco ou seis dias sem evacuar seu intestino, apesar de ter sido submetida a
toda classe de regimes alimentares e tratamentos medicamentosos. Relataremos como
expressou seu sintoma e o conhecimento de que era por essa razo que ia de sua casa
casa do terapeuta. Numa folha de papel traou o percurso do bonde (fig. 2). Disse;
E o bonde que vai de tua casa minha", e marcou as paradas com grandes pontos.
Enquanto desenhava, disse: O fim da linha na Praa San Martin, onde eu moro, mas
no sei por que fazem as pessoas descerem um pouco antes... empurravam- se para sair
todas ao mesmo tempo..., depois o bonde fica completamente vazio...
O percurso do bonde com os grandes pontos - as paradas - representava para
Ema o percurso da matria fecal atravs do intestino. Mostrou depois, no transcurso
do tratamento, qual era sua fantasia inconsciente do ato de defecar e da matria fecal.
Para Ema, a matria fecal representava o feto dentro do ventre da me e particular
mente ela, como filha m, isto , como matria fecal destrutiva. Ao dizer, enquanto
desenhava, que a gente desce um pouco antes da parada final do bonde, mostrava seu
conhecimento dos acontecimentos do seu parto, abandonando o corpo de sua me
de forma abrupta, antes que esta morresse - parar antes do fim. Com o bonde com
pletamente vazio representava a morte da me. Ficar at o final teria significado mor
rer com ela, mas abandon- la antes e viver deixou- a carregada de intensa culpa, que
pagava em parte com seu sintoma. A fantasia ficou ainda mais clara quando terminou
seu desenho, acrescentando na parada final (Praa San Martin) uma caveira - a morte.
Esta culpa inconsciente se expressava em seu corpo atravs da constipao.
Com este sintoma, Ema se identificava com a me e, retendo a matria fecal - smbo
lo do feto, ela mesma - , no a abandonava nem a matava. No deixar sair a matria
fecal era para ela perpetuar a fantasia de ter um feto vivo dentro de uma me viva.
Durante sua primeira hora de jogo, aps expressar esses conflitos, a ansie
dade intensificou- se de tal forma que, depois de desenhar a caveira, rasgou o papel
em dois e o jogou fora. O papel sujo e rasgado em dois - como papel higinico
usado - personificava seu prprio ego, sujo pela culpa e maltratado pela diviso que
criava nela seus conflitos internos. Agravavam a situao os adultos com sua atitude
de disput- la, fazendo- a sentir- se dividida. Era nesse momento objeto de controvr
sia dos dois ncleos familiares que a seduziam e a disputavam, mas nenhum deles
conseguia constituir um nico objeto bom - objeto bom total. Este fato levava Ema
a refugiar- se num objeto idealizado - sua me.32Expressou assim sua fantasia incons-
32 A idealizao um corolrio da perseguio. Cf. KLEIN, Melanie. Some theoretical conclusions
regarding the emotional life of the infant". Captulo VI, Developments in Psycho- Analysis, The Hogard
Press Ltd, 1952. Traduzido na Revista Uruguaya de Psicoanlisis, tomo II, p.3, 1958.
A
F
i
g
u
r
a

2
130 Psicanlise da Criana
ciente de enfermidade. Tambm apareceu nessa primeira hora sua necessidade de
curar- se, representada pelo fato de romper e desfazer- se do desenho que represen
tava sua enfermidade. Por esse jogo ser executado no consultrio adquiria o signifi
cado de que colocava sua enfermidade nas mos da terapeuta.
Durante muitas sesses, fez a esta contnuas repreenses. Era evidente que
sentia que cada esclarecimento da verdade com respeito a sua me, seu pai, sua me
adotiva, os avs, etc. despedaavam- na, provocando renascimentos to sofridos
como o que experimentou na realidade. Suas repreenses no eram mais que um
contnuo pedido de amor; exigia, com justia, que o terapeuta lhe desse todo o
amor que a me no pde lhe dar. Esta hora nos faz muito evidente que, no obs
tante o esforo dos adultos que a rodeavam por ocultar- lhe a verdade, ela sabia qual
havia sido o destino de sua me. Na figura I mostrou como representava seu pero
do na incubadora, enquanto os outros bebs estavam no berrio, e como sua me
esteve s com o mdico no momento do parto.
CASO 8
No caso anterior, vimos, como uma menina de cinco anos, que sofria de per
sistente priso de ventre, simbolizou as dificuldades para evacuar o intestino.
Mostraremos agora como Fernando, de oito anos, representou o sintoma contrrio:
a falta de controle urinrio e fecal. A primeira hora de jogo foi diagnostica, no ver
balizando, portanto, interpretaes do material. O terapeuta33colocou disposio
dele cubos, lpis de cor, tesouras, massa de modelar, apontadores, bolinhas, cola e
fita adesiva.
Fernando agarrou os cubos e com eles construiu um barco (figura 3), dizen
do que depois faria o cais. Quando o construiu fez um tanque grande com sada de
gua (A), segundo ele um escapamento, e que em cima havia uma lixeira (B).
Destacou que ali se acumulava tudo e para solucion- lo precisava de uma vlvula.
Repetiu que em A havia um problema e que era necessrio reforar algo, porque se
acumulava muito e podia sair todo o lquico. Se considerarmos o tanque com sua
sada de gua (A) e a lixeira (B) como a simbolizao projetiva do ventre e de seus
contedos, e a base (C) que no sustenta o tanque, por ser muito menor do que
devia, podemos interpretar a totalidade como uma representao de seu esquema
corporal e a insegurana que lhe produzia seu sintoma to incmodo. O barco que
vem ao cais o representava vindo ao tratamento, para que lhe arrumasse tanto a
enurese como a encoprese.
33 Manuel Kizzer.
Q U E L L E
Muelle: cais.
Figura 3
132 Psicanlise da Criana
CASO 9
Beatriz, menina de seis anos, foi analisada em duas oportunidades: quando
tinha quatro anos, por sofrer de uma fobia aos rengos, e aos seis, por fobia esco
la. Relataremos a primeira hora de sua anlise,34a dos quatro anos.
Beatriz tinha dois anos quando um dia, sentada com sua me na porta da
casa, ao ver passar um homem rengo, ps- se a chorar aterrorizada e quis entrar.
Desde ento no pde mais sair rua, a no ser que lhe assegurassem que no veria
nem entraria em contato com algum rengo. A fobia foi- se deslocando a situaes
que de algum modo se relacionavam com a originria. Por exemplo, no podia ver
meninos com uma perna vendada, nem algum que tivesse dificuldades de caminhar.
O terapeuta soube, pela me, que Beatriz nasceu depois de um parto prolongado,
sofreu asfixia, no respirou em seguida e a mantiveram vinte minutos em incubado
ra, ajudando- a com oxignio. Quando a me a colocou ao peito teve dificuldades
para agarr- lo, chorava e no podia succionar. Nessa circunstncia, uma enfermeira
do sanatrio ajudou muito a me. Relatou que sem esse apoio inteligente e incondi
cional no teria podido amament- la. A lactncia, que iniciou com as dificuldades
mencionadas, continuou depois por nove meses e, ao que parece, sem transtornos.
Apesar disso, Beatriz foi sempre um beb inquieto, e choro. Quando tinha um ano
e meio nasceu uma irm, isto , a gravidez iniciou- se quando a paciente tinha nove
meses, perodo que, em todo o desenvolvimento, de especial complexidade e
muito mais neste caso, porque coincidiu com o desmame e sobre a base de um mau
Incio de relao com a me. Quando esta voltou para casa com o novo beb,
Beatriz chorou durante horas, agarrada de um modo dramtico s grades do bero
de sua irmzinha.
Pouco antes do incio do sintoma, morreu a av materna, em circunstncias
aartlcularmente traumticas para Beatriz, pois dormiam na mesma cama. O faleci-
Tiento repentino ocorreu durante a noite, mas, segundo a me, a menina permane-
:eu dormindo e no soube de nada. Quando, mais tarde, lhe explicaram que sua av
:lnha ido para o Cu, Beatriz pediu para morrer e assim poder ir brincar com ela. A
robla aos rengos coincidiu com a aprendizagem do caminhar de sua irm e se fez
ealmente evidente no dia em que esta deu os primeiros passos sozinha. De todos
ds dados que subministrou a me, parece importante agregar que uma irm da av
norta renga, embora Beatriz no a visse com frequncia.
Beatriz era uma menina bonita, de olhar expressivo e simptico. Na sua pri-
neira hora de jogo, uma vez dentro do consultrio, olhou assustada a tudo que a
odeava. Depois de alguns momentos de vacilao, agarrou um bonequinho, depois
jutro, olhando- os alternadamente, como para compar- los. Deixou- os, agarrou
jm telefone, aproximando- o ao seu corpo, tentando em seguida colocar uma
>oneca de p.
HCotn Hector Garbarlno.
Arminda Aberastury 133
Analisemos este fragmento: na inspeo ansiosa da sala, mostrou sua descon
fiana frente ao analista e o temor de que fosse como os pais. O desejo de comuni
car- se intensamente com ele foi expresso atravs da observao alternada dos
bonecos, seguida da aproximao do telefone ao seu corpo. Quando colocou de p
a boneca, evidenciou sua preocupao pela bipedestao e anunciou que seu sinto
ma se relacionava, de algum modo, com o colocar- se de p. Recordemos que o apa
recimento do sintoma coincidiu com os primeiros passos de sua irm e a gravidez
de sua me coincidia com os seus prprios primeiros passos.
Continuou o jogo tentando introduzir essa mesma boneca na banheira, sem
consegui- lo. Colocou em p alguns bonecos. Agarrou depois uma barra de massa de
modelar, partiu- a ao meio e perguntou: Que vou fazer com isto quebrado?
Atravs deste novo fragmento de seu jogo estamos mais prximos de compreender
o significado de sua fobia. Expressa o desejo de que a irm no tivesse nascido - a
boneca que tenta introduzir na banheira, smbolo do ventre materno - , fazendo isto
imediatamente depois de hav- la colocado de p. Mas a irm existe e fica de p -
as bonecas que coloca em p - e ento surgem seus impulsos destrutivos e parte
em dois a barra de massa de modelar, com o significado de quebrar- lhe as pernas.
Seu problema agora como arrumar o que destruiu. Por isso pede ao terapeuta que
lhe ensine a reparar as pernas dos rengos, representando estes um deslocamento e
uma condensao do dano irm e av. Mediante esse deslocamento dos confli
tos com sua irm - produto do coito dos pais - figura dos rengos, estes se trans
formaram em objetos perseguidores, que devia evitar. Colocando neles o dio e o
medo, pde continuar vivendo em paz com sua irm. A me disse que Beatriz adora
a sua irm e em certo sentido tem razo.
Atravs do exposto, podemos inferir por que Beatriz escolheu os rengos
como objeto de sua fobia. Esta coincidiu com a aprendizagem do caminhar de sua
irm, que ao andar aumentou os cimes, a inveja e a rivalidade, assim como se trans
formou em algum mais temido, por poder deslocar- se livremente. A morte da av,
ocorrida nesses dias, significou para Beatriz o juzo de realidade de que a morte
existe, aumentando o medo a que suas fantasias destrutivas pudessem materializar-
se. No momento em que viu um rengo, o defeito fsico da irm de sua av e o fale
cimento desta foram a ligao que possibilitou a unio, no seu inconsciente, da ren-
gueira e da morte. De algum modo, o relato dos pais de seu pranto incessante, agar
rando- se s grades do bero no dia em que sua irm chegou a casa, nos evoca a ima
gem de algum que se agarra a algo para no cair. Todos esses contedos foram- se
esclarecendo no transcurso do tratamento. A interpretao sistemtica do material,
formulada no plano transferencial e no plano da sua relao com os objetos origin
rios - pais, irm, av - , determinou uma melhora considervel de sua fobia. Isso
induziu a me a interromper a anlise dois meses depois de iniciada.
A fobia escola, que apareceu dois anos depois deste tratamento, tambm
estava em ntima relao com sua irm, de quem se tornou inseparvel. Permanecia
constantemente ao seu lado, Impedlndo- lhe toda ao, isto , paralisando- a.
134 Psicanlise da Criana
CASO 10
Geraldo, de oito anos, sofria de epilepsia, com frequentes convulses (qua
tro ou cinco por dia), e sua aprendizagem estava perturbada por contnuas ausn
cias. Entrou sozinho no consultrio e pareceu no se interessar pelos brinquedos;
comeou a desenhar uma casa, esmerando- se em fazer bem todos os detalhes e
conseguindo- o de modo que poderia ser considerado como adequado a sua idade.
Coloriu- a cuidadosamente e, quando terminou, fez sobre ela mltiplas nuvens,
grandes e escuras. As primeiras estavam muito prximas da borda superior da folha
e as que se seguiram foram se aproximando cada vez mais do teto da casa. Quando
desenhou a ltima, tinha perdido o limite entre esse cu carregado de nuvens e o
teto da casa. Ento disse: Chegou a tormenta, o teto vai cair". As nuvens cada vez
mais prximas casa simbolizavam e dramatizavam a aura e a tormenta que derru
bava a casa era representao do ataque convulsivo com a consequente queda.
Depois de dizer- me: Chegou a tormenta, o teto vai cair, pediu- me que o
ensinasse a fazer uma casa que no desaba. A fantasia inconsciente de sua enfer
midade era que uma fora alheia a ele, incontrolvel - a tormenta - , da qual sentia
o anncio - aura - , mas contra a qual no podia lutar, o vencia, produzindo- lhe con
vulses. Sua fantasia de cura consistia em que lhe ensinasse a controlar essa fora,
para poder assim evitar a convulso e o desabamento.
o
Entrevistas posteriores com os pais
Uma vez que possuamos os elementos que consideramos teis e sobre eles
tenhamos elaborado nosso diagnstico do caso, combinamos uma nova entrevista
com os pais.
A investigao cuidadosa das possibilidades reais para cumprir o tratamento
ou a orientao imprescindvel, pois no convm criar- lhes uma nova ansiedade ao
oferecer uma soluo que seja inacessvel para eles. Devemos partir da base de que
o pai normalmente no sabe o que um tratamento psicanaltico e portanto pode
pensar que em poucas horas, ou em poucas semanas, tudo estar solucionado.
Geralmente no conhece o custo de uma sesso analtica e pode fazer seus clculos
comparando- o com o que lhe custaria uma professora ou um tratamento mdico
habitual. Sabemos por experincia que o alto custo do tratamento psicanaltico o
argumento mais simples que utiliza todo pai para resistir em colocar seu filho em
anlise, mas h pais que realmente no podem enfrentar. Famlias que tm muitas
obrigaes e muito poucas receitas tero que fazer um verdadeiro sacrifcio para
pagar um tratamento caro longo; por isso, em tais casos, indico o tratamento psica
naltico s se o considero indispensvel para a criana. Quero deixar bem claro que
em qualquer caso o tratamento psicanaltico mais eficaz, sempre e quando o esfor
o que se pede aos pais no exceda ao que humanamente pode se pedir por um
filho.
Suponhamos que nos consultam por um transtorno do sono, leve e passagei
ro. Quando se conta com um ambiente familiar adequado e condies econmicas
suficientes, pode- se e deve- se indicar um tratamento para resolver os pontos de
fixao que, no futuro, poderiam desencadear uma neurose mais sria, sobretudo
se as circunstncias exteriores se tornam adversas. Mas se a dificuldade econmica
real, vigiando o crescimento do menino com entrevistas frequentes ou em um
136 Psicanlise da Criana
grupo de orientao de mes pode- se concluir pela possibilidade de no- tratamen-
to, sem grandes riscos futuros.
Muitas vezes o sintoma de um menino criado pela me ou, pelo menos,
mantido ou agravado por ela. Em determinada oportunidade, consulturaram- me
sobre um menino de trs anos e meio, Miguel, que urinava na cama de noite. Tudo
quanto soube de sua vida at ento e de sua vida familiar atual era muito animador,
mas a me tinha padecido de uma enurese e isso me orientou a averiguar como era
a conduta dela com o sintoma do filho. Soube assim que o fazia dormir ainda com
fraldas, ainda que o filho, j h algum tempo, lhe pedia que as retirasse. Todas as
manhs despertava- se com a obsesso de saber se o menino tinha amanhecido seco
ou molhado e ia comprov- lo imediatamente. Supus que a atitude da me e sua
ansiedade pela recordao de seu prprio sintoma tinha um papel fundamental na
manuteno do sintoma. Como se tratava de uma pessoa bastante informada sobre
esses assuntos e o quadro familiar parecia sem excessivas complicaes, propus,
como ensaio, antes de enfrentar um tratamento, que lhe tirasse as fraldas, avisando
o menino, e que todas as noites o despertasse na mesma hora e o levasse caminhan
do at o banheiro para urinar; no mais de uma vez por noite. Esclareci tambm que
na avaliao atual da neurose, a enurese no considerada um sintoma, a no ser
depois dos quatro anos, informao destinada a aliviar sua ansiedade. O menino
teve uma reao de alvio e satisfao, aceitando as condies e depois de poucos
dias de iniciada esta rotina, deixou de urinar de noite.
Poderamos perguntar- nos por que um sintoma que com frequncia rebelde
solucionou- se to facilmente neste caso. Creio que o alvio da me ao saber que no
era to grave como ela pensava, favoreceu a melhora e, por ter uma boa relao com
o filho pde cumprir com as indicaes. Alm disso, tratava- se de um menino com
desenvolvimento normal, cujo sintoma tinha sido favorecido pela ansiedade da me e
por dispor de um pai e de uma me unidos e em boa relao com ele.
Muitas vezes ns referimos que em todo sintoma devemos considerar as
sries complementares entre os fatores internos e externos. Num conflito interno
- que no caso deste menino era o temor de crescer' - , se os fatores ambientais so
bons, podemos lutar contra o sintoma. Se a este mesmo conflito interno se tives
sem somado situaes externas negativas, por exemplo, falta de contato com a me,
ausncia do pai, castigo, exigncias equvocas, o sintoma estaria j to estruturado
que no teramos podido solucion- lo desta forma. De qualquer maneira, a indica
o feita aos pais e aceita por eles foi a de acompanhar de perto a evoluo do meni
no e se aparecesse outro sintoma ou recasse no mesmo, iniciar ento o tratamen
to psicanaltico.
Nem sempre a me pode reagir assim, pois geralmente seus conflitos o
impedem. Recorreremos ento ao grupo de orientao de mes, onde se interpre
tam e resolvem os conflitos, alm de esclarecer o que a vida de um beb.
I Um dia, observando um cachorrinho do trs meses perto da me, disse: "Que pena; est grande e
no vo quer- lo mais.
Arminda Aberastury 137
Os grupos de orientao de mes oferecem otimistas possibilidades para a
profilaxia das neuroses infantis, sobretudo se a me ingressa quando est grvida ou
quando o beb pequeno. Quanto mais cedo resolva seus problemas ou se informe
sobre as condies adequadas para um bom desenvolvimento da criana, maiores
so as possibilidades de uma boa relao com seu filho desde os primeiros perodos.
A chave do adequado desenvolvimento posterior da criana est no primei
ro ano de vida. Quando Freud descobriu a importncia dos traumas infantis para o
desenvolvimento posterior, referiu- se em especial aos primeiros cinco anos de vida.
Dentro deste conceito, estava involucrado o conceito de que o complexo de Edipo
florescia ao redor dos trs ou quatro anos e que o superego se formava posterior
mente, como herdeiro deste complexo. O que hoje se sabe sobre o desenvolvimen
to nos faz supor que j no primeiro ano de vida se realiza a relao da criana com
ambos os progenitores. Na segunda metade do primeiro ano, com o florescimento
de tendncias genitais e o estabelecimento da situao edpica, fecha- se o crculo no
qual as relaes objetais iniciam o tringulo edpico. E o comeo das tendncias
heterossexuais nas meninas e das homossexuais nos meninos, quando passam
ambos a se relacionar com o pnis do pai, abandonando em parte o peito da me.
Segundo nossa experincia, as dificuldades que surgem no primeiro ano de
vida so as que se revestem de maior gravidade para o futuro. Uma criana que
perde o pai durante o primeiro ano de vida est tanto mais condenada a desenvol
ver conflitos psicolgicos do que se tivesse sete anos, por exemplo.2
Conhecer o desenvolvimento das primeiras etapas nos permite avaliar o nor
mal, o patolgico, as conquistas e as dificuldades. Permite- nos adequar a exigncia
de adaptao e os estmulos ao momento do desenvolvimento em que pode render
o mximo e sem transtornos. Ao termos um ponto de referncia, no qual podemos
incluir o desenvolvimento normal ou patolgico na relao de objeto, podemos ava
liar a normalidade da relao da criana com seus objetos de acordo com o seu
nvel. As ltimas conquistas tericas sobre a relao da criana com a me, a inclu
so do pai e irmos na sua vida emocional, o despertar de interesses, o incio do
processo de simbolizao, permitem a orientao do lactante, orientao que, sem
dvida, ser a melhor profilaxia de futuros transtornos. Assim, temos visto que a
orientao antecipada da me o melhor antdoto para a formao de sintomas
derivados de dificuldades no to graves. Por exemplo, mes cujos filhos maiores
tinham tido variadas alteraes do sono e da alimentao puderam comprovar que
depois de sua assistncia a um grupo de mes, em seus filhos menores no se apre
sentaram essas alteraes; e ainda em quadros mais graves tambm tiveram incidn
cia menor.3
Nas crianas de um a cinco anos as modificaes da atitude da me, se bem
que no to afetivas em todos os casos, seguem sendo muito importantes. Se a
criana est em tratamento, a orientao da me vai favorec- la; se no est, o
2 Cf. capitulo 10, parte I .
3 Cf. capitulo 13.
138 Psicanlise da Criana
grupo a ajuda a melhorar sua conduta, diminuindo o sentimento de culpa, que apa
rece, invariavelmente, com maior ou menor intensidade, de acordo com a gravida
de da enfermidade do filho.
Tambm recomendamos o ingresso da me num grupo de orientao nos
casos de crianas maiores de cinco anos, porque o alvio da culpa favorece uma
melhor atitude frente a seu filho, em especial nos pr- adolescentes, possibilitando a
compreenso dos conflitos e das novas necessidades instintivas, ajudando a aceitar
o crescimento.
Quando a criana padece de asma, acetonemia, tendncia a cair e bater- se,
anginas a repetio, inibies ou transtornos no desenvolvimento por deteno de
funes bsicas como caminhar, falar ou inibies na aprendizagem escolar, a solu
o est em buscar as razes inconscientes que determinaram esta sintomatologia. E
para fazer consciente o inconsciente dispomos, at hoje, de apenas um mtodo ver
dadeiramente eficaz: a psicanlise. Nesses casos, portanto, no bastam as modifica
es de atitude externa e interna da me, sendo necessrio o tratamento psicanal
tico da criana. Esta medida ao mesmo tempo teraputica e profiltica, pois a
experincia mostra que a melhoria da criana traz como consequncia uma diminui
o da tenso familiar, que por si s j uma profilaxia para novos transtornos.
Nos casos em que a indicao de psicanlise da criana seja peremptria,
mas por dificuldade econmica real dos pais no possa ser realizada, e por outro
lado a me possa ingressar no grupo de orientao, esclarecemos que esta soluo
parcial e transitria at que se encontrem condies de enfrentar, mais adiante,
um tratamento individual. Pode parecer cruel dizer esta verdade, mas protelar este
conhecimento no seno prejudicar crianas e pais. Quando se trata de uma crian
a epiltica e temos a convico de que s um tratamento psicanaltico vai libertar
a criana de seus sintomas, devemos defender esta convico, ainda que num pri
meiro momento no seja fcil. No caso de Nora,4os pais tiveram que fazer grandes
sacrifcios para enfrentar o tratamento individual da menina e o de grupo de orien
tao para a me, mas se no tivessem feito, a enfermidade da menina teria chega
do a um grau tal que qualquer tipo de terapia fracassaria. No s isto, seno que, de
acordo com o que vimos, a segunda filha, com pouca idade, teria chegado a enfer
mar- se, tal como sua irm.
Nos livros de tcnica de anlise infantil at hoje publicados,5h sempre refe
rncias s dificuldades que acrescentam os pais j complicada tarefa de analisar uma
criana. Na verdade, devemos contar com a participao deles desde o incio do tra
tamento, porque uma criana no um ser social e emocionalmente independente.
Durante muitos anos acreditava- se que, ao contrrio do adulto, faltariam
criana a conscincia da enfermidade e do padecimento neurtico que a levariam a
um tratamento.
4 Cf. captulo 14, p.262.
5 KLEIN, Melanie. El psicoanlisis de ninos. Biblioteca de Psicoanlisis, Buenos Aires, 1948. FREUD,
Anna. Psicoanlisis del ni fio. Ed. Imn, Buenos Aires, 1951.
Arminda Aberastury
Quando compreendi que uma criana sabia que estava enferma e desde a
primeira hora mostrava sua fantasia inconsciente de enfermidade e de cura, aceitan
do o terapeuta por sua prpria deciso, tornou- se muito claro o papel dos pais que
no se decidiam ao tratamento ou o interrompiam,6sob o pretexto de que a crian
a no queria vir. At esse momento, sempre tinha a dvida sobre se os pais a man
teriam em anlise o tempo necessrio ou - como mostrava a experincia de todos
os analistas de crianas - aproveitariam as frias, ou uma viagem, ou o desapareci
mento dos sintomas para decidir pela interrupo, s vezes num momento muito
pouco indicado.7
Na primeira poca de meu trabalho recebia os pais com bastante frequncia.
Quando me pediam conselho, lhes dava e opinava a favor das necessidades urgen
tes da criana. Se, por um lado, algumas vezes dava bom resultado momentneo,
trazia- me, posteriormente, dificuldades e uma invarivel atitude hostil e persecut
ria, ainda nos casos em que a anlise, objetivamente, tinha sido exitosa. A reflexo
sobre o significado latente dessas entrevistas ajudou- me a aperfeioar, pouco a
pouco, a tcnica que exporei nas pginas seguintes.
Foi durante uma anlise de uma criana de quatro anos que tinha matado um
primo de poucos meses8que compreendi melhor o papel que devia designar aos
pais para vencer as dificuldades que assinalei. Pude ver que estas surgiam de uma
confuso de seu papel com o do terapeuta, criada com a tcnica anterior, quando
deviam colaborar, modificando situaes ou atitudes.
Cheguei convico de que no convm dar conselhos aos pais - sempre
que a criana esteja em anlise - , ainda quando se trate de situaes sumamente
equvocas, como compartilhar o luto, castigos corporais, seduo, etc... Mantenho
a opinio de que somente atravs da melhoria da criana se pode condicionar uma
real modificao no meio ambiente familiar e, portanto, trabalho com ela na relao
bipessoal, como na anlise de adultos.
O psicanalista de crianas enfrenta- se com duplo problema de transferncia:
do paciente e dos pais. Entramos com este tema num ponto fundamental da tcnica
de crianas: o relacionamento com os pais e sua incluso no tratamento da criana.
Com o descobrimento da tcnica do jogo foi possvel compreender como
funciona a mente da criana pequena, interpretar seus conflitos e solucion- los. Mas
frequentemente o xito da terapia no se via acompanhado de um aumento da con
fiana dos pais. Pelo contrrio, comumente interrompiam a anlise do filho por
motivos fteis, subitamente, sem deixar- nos o tempo suficiente para elaborar, com
o paciente, a separao.
Ainda quando os analistas de crianas tenham verificado essas dificuldades
tcnicas repetidas vezes, no h trabalhos que tratem de compreend- las ou solu-
6 PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury de. "La Inclusion de los padres en el cuadro de la situacln
analtica y el manejo de esta situacln a travs do la Interpretacin. fiev. de Psicoanlisis, tomo XIV,
n 1/2, p. 137.
7 Cf. capitulo 7, caso Beatriz.
8 Idem 6.
1 4 0 Psicanlise da Criana
cion- las. Limitaram- se a estud- las como obstculo inevitvel, acreditando que a
criana no vai ao tratamento por sua vontade nem depende dela sua continuidade.
Anos de experincia em anlise de crianas me levaram tambm a esta constatao,
mas resisti a consider- lo no solucionvel. Pensei sempre que a dificuldade devia
surgir de uma deficincia da tcnica, que, nascida da tcnica de adultos, no nos
dava os elementos necessrios para resolver este problema.
Um dos obstculos fundamentais consistia na necessidade de manipular uma
transferncia dupla e s vezes tripla. Como j referimos, durante muitos anos segui
a norma clssica de ter entrevistas com os pais e, em certa medida, essas entrevis
tas me serviam para ter uma idia da evoluo do tratamento e para aconselhamen
tos. A experincia possibilitou- me compreender que esta no era uma boa soluo
neurose familiar, j que os motivos da conduta equivocada eram inconscientes e
no podiam modificar- se por normas conscientes.
Compreendi, por exemplo, que, quando o pai ou a me insistiam em com
partilhar a mesma cama ou o castigo corporal, eu me transformava numa figura
muito perseguidora e a culpa que sentiam era canalizada em agresso, dificultando
assim o tratamento. Alm disso, o aumento da culpa conduzia- os a atuar de forma
pior com o filho, buscando meu castigo ou minha censura. O conflito se agravava ao
no ser interpretvel, j que eles no estavam em tratamento. Isso os levava a inter
romper a anlise.
Pouco a pouco comecei a distanciar os intervalos entre as entrevistas com os
pais e abandonar os conselhos. Se no comeo do meu trabalho pediam para analisar
um menino que dormia com os pais, aconselhava que lhe dessem um quarto separa
do. Este conselho era um erro, porque interferia abruptamente na vida familiar, que
brando artificialmente - de fora - uma situao, sem saber como se tinha chegado a
ela, sem saber qual era a participao da criana e em que medida lhe era imprescin
dvel, o sintoma em funo de sua neurose. A experincia ensinou- me que, quando
uma criana elabora um conflito ainda no caso de ser muito pequena, exige por si
mesma a mudana, com a vantagem de t- la analisado previamente. Assim eu no
interferia com uma proibio, viciando desde o comeo, a situao transferencial. Isso
permitia tambm aos pais adaptar- se a uma nova relao com o filho.
Se a interpretao o instrumento bsico do tratamento psicanaltico e, em
especial, da interpretao da transferncia, evidente que a relao com os pais,
sem a interpretao, deixa- os livres a qualquer tipo de elaborao.
Por outra parte, a evoluo da psicanlise nos levou cada vez mais a no valo
rizar em excesso os dados que os pais podiam nos dar sobre a vida diria da criana.9
A prtica foi me ensinando que o conselho atuava pela presena do terapeu
ta e que, separados deste, o pai e a me seguiam atuando com o filho de acordo
com seus conflitos, com o agravante de que, se atuavam como antes, sabiam que
isso estava mal e que era causa de enfermidade da criana. O terapeuta transforma-
se assim num superego e a culpa se converte geralmente em agresso.
9 Cf. capitulo 5.
Arminda Aberastury 141
Quando pretendia modificar as situaes exteriores, meu erro era atuar
como se os pais no tivessem conflitos e apoiar- me na transferncia positiva que
estabeleciam comigo. Mas no tinha em conta um fator inconsciente fundamental: a
crescente rivalidade que estabeleciam com a criana. Deixavam de ser pais para
transformar- se em filhos rivais em busca de ajuda; havia um privilegiado, o que esta
va em tratamento, contra outro prejudicado, que no tinha tratamento e, ademais,
devia pagar pelo outro. A esta rivalidade se somava a que sentiam comigo, como
me que rouba o afeto do filho de outro e emenda o que eles teriam feito mal.
Todos estes sentimentos contraditrios conduziam- nos a trabalhar de modo com
pulsivo e muitas vezes, ainda que conscientemente tivessem querido seguir meus
conselhos, no podiam faz- lo por interferir demasiado em seus prprios conflitos.
Como todo este jogo de transferncias no podia ser interpretado, no era elabo
rada por eles, mantendo- se reprimido e levando- os a flutuarem entre a obedincia
absoluta e uma rebelio sistemtica.
Essa complicada e sutil rede fazia cada vez mais difcil a utilizao das entre
vistas nas quais se manifestava geralmente a fachada de idealizao ou de amor, e
no o ressentimento e a frustrao, o que os conduzia com frequncia a destruir o
tratamento do filho, que outra parte de sua personalidade defendi e sustentava.
Outro fato importante era que se o terapeuta do filho lhes pedia modificaes para
ajudar ou apurar a cura, sentiam- se fracassados se no podiam cumpri- lo.
A compreenso desses problemas e o desejo de alivi- los ou solucion- los
levou- me a mudar a tcnica, pois entendia: I - que no era til para a criana minha
atitude anterior; 2 - perturbava a vida familiar; 3 - terminava por destruir o trata
mento. Decidi deixar que os pais seguissem sua conduta habitual, no tentar influen
ci- los, no indicar- lhes os defeitos e erros na educao, sempre que colocassem o
filho em tratamento.
Um pai que necessita bater no filho deixar de faz- lo transitoriamente por
conselho nosso, mas a qualquer momento repetir a conduta anterior ou alguma
similar, se sua modificao no obedece compreenso dos motivos que o levam a
atuar assim. Se uma me teve a tendncia de colocar seu filho na cama matrimonial,
nosso conselho de no faz- lo se ver limitado pela ansiedade conflitual que a leva
a isso. Mas quando se modifica o casal me- filho pela modificao de uma das par
tes, a criana, mesmo a menor, rejeitar compartir o leito e buscar outra forma de
contato com a me. Um tratamento psicanaltico capacita uma criana, ainda que
muito pequena, para modificar seu meio ambiente. Ainda que s vezes no saiba
expressar- se com palavras ou fazer- se compreender nos seus desejos, as modifica
es na sua conduta costumam ser uma advertncia que termina por ser compreen
dida.
Esta situao levou- me a suprimir quase que totalmente as entrevistas com
os pais, exceto quando manifestam tal necessidade; negar- lhes tambm seria pertur
bador. Nesses casos, realizo- as em condies estabelecidas de antemo: a criana,
por pequena que seja, deve ser Informada do dia e da hora em que veremos os pais
e deve saber que tudo o que se fale lhe ser comunicado. Reafirma- se tambm que
142 Psicanlise da Criana
o contedo de suas sesses no ser revelado, tal como convimos com ela ao ini
ciar o tratamento.
Os pais, por sua vez, devem saber as condies deste convnio, isto , que
tudo o que eles falem ser transmitido criana e que, por outro lado, no podere
mos informar o contedo das sesses.'0
Adotar essa conduta leva a uma real confiana no vnculo com a criana e a
uma melhor relao com os pais. Estes sentem- se aliviados ao depositar toda a
enfermidade nas mos do analista, com a consequente diminuio da culpa ao ser
compartilhada.
Alm do que, se os pais esto fora da ao teraputica - fora do consultrio
- seu vnculo transferencial com o analista faz- se mais manejvel ao estar menos
exposta s frustraes inerentes a um contato que, sendo aparentemente profundo,
termina por ser superficial e de apoio, porque a transferncia no interpretada.
Se o analista assume a responsabilidade do tratamento, alm de aliviar os
pais, adota uma atitude mais real e adequada. Por outro lado, se aconselhamos
modificaes para ajudar na melhoria do filho e no podem cumpri- las, sentem- se
responsveis por qualquer retrocesso e sua ansiedade intolervel, chegando, s
vezes, a interromper o tratamento. Quando a cura da criana depende tanto da
atuao do terapeuta como da atitude dos pais e das modificaes que estes faam
na vida familiar, aparecem os conflitos. Podem sentir- se incapazes de seguir as nor
mas - por causa de seus prprios conflitos - e tero tendncia a pensar que o tra
tamento vai mal; o sentimento de culpa ser insuportvel e apelaro a um mecanis
mo psicolgico j descrito por Melanie Klein. Segundo ela, quando alguma coisa no
pode ser reparada deve ser destruda." Deve- se a este mecanismo grande parte das
frequentes interrupes nas anlises de crianas. Com a tcnica atual, o terapeuta
assume integralmente seu papel; a funo do pai est limitada a enviar o filho e pagar
o tratamento.'2
A experincia mostrou- me que mesmo crianas muito pequenas eram capa
zes de exigir que dormissem sozinhas, para evitar situaes em que seriam castiga
das e dirigir sua necessidade de afeto a figuras mais indicadas quando os pais no o
eram. Lembro- me de uma criana de 18 meses que se analisou por transtornos no
caminhar e lentido no desenvolvimento. Essa criana, quando melhorou, imps
novas condies de vida, como: dormir sozinha e estar mais tempo com a me do
que com a bab. Isto , ao quebrar o vnculo neurtico, pela melhoria de um de seus
membros, o outro poder modificar- se e elaborar a situao de separao. Tambm
muito frequente que diante das modificaes do filho tambm os pais procurem
ajuda teraputica.
As modificaes que sofreu o tratamento psicanaltico da criana so muitas.
Foram motivadas pelo fato de analisarmos crianas cada vez menores ou ainda sem
10 Cf. captulo 9.
I I KLEIN, Melanie. El psicoanllsls de n/rios.
12 Cf. capitulo 5.
Arminda Aberastury 143
rendimentos de linguagem, tornando- se necessrio encontrar tcnicas cada vez
mais adaptadas expresso pr- verbal.
A ansiedade manifestada pela criana ao iniciar o tratamento - vivido por ela
inconscientemente como um novo rompimento da relao com a me - a repeti
o da angstia provocada pelo nascimento. Ao compreender esta situao, verifi
quei que era importante reproduzir, dentro do possvel, a situao originria. Por
isso, esclareo aos pais e criana que conveniente que entre sozinha no consul
trio. Quando no consigo que o faa, interpreto todos os detalhes de sua reao
frente a mim e comunico- lhe que na prxima vez entrar s. Aconselho a me, se
no se sente capaz de suportar a separao, que a criana seja acompanhada por
outra pessoa, pois a ansiedade da me poderia prejudicar o incio do tratamento.
Acrescento que eu me encarregarei das reaes da criana. Este esclarecimento
necessrio, pois pode ser que grite, sapateie, chore e se desespere.'3A durao da
reao, sua intensidade, que pode ser ou no modificada pela interpretao, nos
ensina muito sobre a histria da criana e sua forma de atuar no mundo.
Depois dessa primeira e abrupta separao, habitual que a criana entre
espontaneamente no consultrio e permanea nele. Mais adiante, podem aparecer
novas crises, mas cada vez mais fugazes e dominveis.
Os pais devero trazer a criana quatro a cinco vezes por semana, de prefe
rncia cinco. Antecipadamente se escolhero os dias e os horrios em que dever
comparecer, devendo permanecer com o terapeuta durante cinquenta minutos,
igual que um adulto em tratamento psicanaltico. No caso de suspenso das sesses
por dificuldades do analista, quando possvel, sero substitudas. E se atuar da
mesma forma quando as dificuldades forem provenientes dos pais, pois muito
importante a continuidade no tratamento. Os honorrios sero estabelecidos no in
cio, assim como a data das frias do analista. Isso permite aos pais organizar a vida
familiar, conhecendo previamente as condies e procurando adaptar- se a elas. O
contrato estabelece que as sesses suspensas por dificuldades do paciente so geral
mente pagas, seja por motivo de viagem, doena, frias ou outra causa. A continui
dade do tratamento deve ser preservada dentro do possvel, pois s vezes a angs
tia causada pela anlise de um filho leva a inesperados projetos de viagem, modifi
caes ou prolongamento desnecessrio de enfermidades.
Marcados j os limites de nosso papel e assegurada a total reserva do mate
rial que a criana nos confia, devemos ainda esclarecer outros pontos. E necessrio
que os pais saibam que em algum momento do tratamento surgir a necessidade de
satisfazer a curiosidade sexual; portanto, devemos estar seguros de que eles acei
tam essas condies e suas consequncias. No os aconselhamos a ter uma deter
minada conduta quando os filhos perguntam, mas que estejam preparados.
E necessrio esclarecer tambm a posio do terapeuta ante o problema
religioso. muito comum que pais no praticantes, mas que de certa forma creem
nos preceitos religiosos, eduquem o* filhos em colgios que seguem essa orientao
144 Psicanlise da Criana
e tambm lhes do educao religiosa. Essa situao confunde a criana, sentindo-
se conflituada entre duas tendncias e responsabilizando- se pelo destino final de
seus pais. Por exemplo, pode pensar que os pais iro para o inferno quando no
cumprem as exigncias que seus professores espirituais lhes ensinaram como nor
mas imprescindveis. Conclumos, atravs da experincia, que isso traz graves con
sequncias criana. H casos de pais muito religiosos que educam seus filhos de
acordo com suas crenas e que preferem que os filhos sigam enfermos antes de
arriscar a que percam a f. Nesses casos evitam a confuso, mas no os conflitos.
Em todo incio de tratamento convm esclarecer aos pais que durante o trans
curso deste possvel que ocorra a perda da f. Entretanto, isto no significa que o
terapeuta adote uma atitude ativa neste tpico. Os esclarecimentos sero dados na
medida em que aparecerem no tratamento, analisando os conflitos que surjam. No
se pode prever o momento nem a forma como ser proposto o problema. Em alguns
casos, pais ateus mandam seus filhos a colgios religiosos e os fazem cumprir com
determinadas exigncias; geralmente as mesmas que foram impostas aos pais quando
estes eram crianas. Nada se consegue explicando aos pais a confuso que surge na
mente da criana pelas duas posies que lhe impem - atesmo e religiosidade. Esta
contradio dever ser solucionada pelo prprio paciente.
O incio do tratamento se faz com as condies bsicas estabelecidas previa
mente. Assim, o terapeuta poder atuar com a criana com a mesma liberdade com
que trata um adulto, sem necessitar de novas entrevistas com os pais.
O terceiro tema que necessrio esclarecer com os pais a posio do tera
peuta ante a procedncia do filho: adoo, ilegitimidade, etc. A experincia de mui
tos analistas levou a concluir que quando as crianas so adotadas, sabem incons
cientemente a sua verdadeira condio. Mesmo naqueles casos em que a verdade
foi ocultada cuidadosamente. A anlise leva- os a tornar consciente essa situao. Ao
proporem o problema aos pais, estes, mais de uma vez, se negaram a dizer- lhes a
verdade ou interromperam bruscamente o tratamento. Atualmente se informa tudo
isso aos pais e se inicia o tratamento com a condio de que estejam dispostos a
esclarecer sua origem quando os filhos perguntarem. Se no aceitam esta condio,
impossvel chegar ao xito teraputico. Quando se vai aproximando o enfrenta-
mento com a real situao do filho, os pais adotivos costumam pedir uma entrevis
ta. Ao iniciar a sesso seguinte, comunicamos ao paciente o contedo daquela
entrevista; isso facilitar o esclarecimento, aliviando, alm do mais, a ansiedade dos
pais, que assim se sentem ajudados.
Em muitas outras situaes onde um aspecto importante da verdade foi omi
tido, esta tcnica de entrevista facilita o esclarecimento no momento em que a crian
a est realmente preparada para enfrentar e elaborar a realidade. No somente o
paciente, seno tambm os pais, necessitam tempo para esclarecer essas situaes,
pois precisam ser muito penosas para permanecer em segredo durante tanto tempo.
Trouxeram para consulta uma criana adotada que sofria de graves proble
mas de aprendizagem, um dos sintomas frequentes nesses casos. Glria, de nove
anos, expressava seus problemas desenhando edifcios. Tinham normalmente nove
Arminda Aberastury
andares - sua idade - e o problema que propunha no desenho era o das portas
fechadas do andar trreo - seu primeiro ano de vida. Nos primeiros andares tam
bm as janelas estavam fechadas. Em suas associaes, era evidente a preocupao
de saber por onde se entrava no edifcio. O significado latente dessa pergunta era o
de averiguar se tinha entrado pelos genitais de sua me - a porta de entrada - ou
pela porta de entrada da casa em que habitava. Se a porta permanecia fechada, era
porque lhe haviam negado este esclarecimento.
Quando o analista comeou a interpretar este material, falou com os pais,
para que eles confirmassem menina a verdade; como no tinham sido advertidos,
se negaram determinantemente, o que motivou a interrupo brusca do tratamento.
No caso de Pedrinho,14de quatorze anos de idade, quando o tema da anlise
era a diferena de sexos e suas fantasias relacionadas com a vagina, recebi um tele
fonema da me, que me comunicou ter conscincia de sua inadequada atitude, mas
que fora levada por algo mais forte que sua vontade. Ao voltar de uma sesso, o
menino perguntou me se ela tinha pnis e ela respondeu: Claro que sim. Poder
incluir na sesso seguinte este dilogo com a me, no s permitiu esclarecer o
conhecimento equvoco que o deixava numa confuso ainda maior sobre a diferena
de sexos, como ainda possibilitou a retificao da me sem demasiada angstia.
Durante a anlise de Fanny, uma menina de dez anos, cujos pais e meio fami
liar eram muito catlicos, estando portanto submetidos a represses e prejuzos
muito intensos, propuseram- me um problema similar, que eu pude solucionar
manejando a entrevista com os pais tal como indiquei. O pai era mdico e conhecia
algo de psicanlise; a me, tambm profissional, tinha conhecimento terico do que
podia ser o tratamento de sua filha e leu muito sobre este tema antes de decidir- se.
Esses conhecimentos os familiarizaram com a idia de que o esclarecimento sobre
sexualidade era fundamental, mas sendo eles mesmos muito inibidos, no tinham se
animado a responder as insistentes perguntas que a menina lhes fazia desde peque
na. Poucos meses depois de comear o tratamento, incrementaram- se as angstias
genitais de minha paciente, antes dos primeiros indcios de seu crescimento pube
ral. Por outra parte, os sintomas mais incmodos tinham desaparecido, motivo pelo
qual os pais estavam aliviados e o expressavam.
Um dia pediram uma entrevista, a qual lhes concedi, aps prvia consulta
com minha paciente. A me estava muito angustiada e atemorizada, pois pensava
que sua filha lhes criasse, tambm no colgio, srias dificuldades, j que falava dema
siado em sexo, em termos muito vulgares, perseguindo- os com seus conhecimen
tos. Concedi a entrevista, fazendo previamente as advertncias j comentadas. Na
sesso seguinte, enquanto a menina abria a caixa e se dispunha a continuar um dese
nho que fazia h vrias sesses, relatei integralmente a entrevista e lhe interpretei
sua conduta. Assustar os pais e os colegas era mostrar at onde ela estava assusta
da com as novas sensaes que sentia em seu corpo e pelo que ia conhecendo dele.
14 PICHON RIVIRE, Arminda Aberaitury lo. "La transferencia on el anllsls de nlftos, en especial en
los anllsls tempranos". Rev. de Pilcnandllili, tomo IX, n 3, p.265.
146 Psicanlise da Criana
Apoiei- me, para esta interpretao, nos minuciosos detalhes do desenho. Estava
entusiasmada com os conhecimentos que vinha recebendo, mas os considerava
maus e proibidos, ainda que fizesse alarde deles. Por isso os formulava de forma vul
gar e provocante, procurando ser repreendida ou censurada. Disse- lhe ainda que
sua conduta tinha sido uma tentativa de fazer suspender o tratamento, porque, no
podendo dominar o que acontecia em seu corpo - crescimento de seus peitos e de
outros aspectos que a faziam mulher e as sensaes novas que a invadiam - , queria
deter o conhecimento de sua mente, numa tentativa de det- los no seu corpo.
Tinha me enviado me, para que eu arrumasse essa confuso e colocava alm
disso prova se sua conduta me tinha assustado, e se eu, com seus pais, no res
ponderia mais s suas necessidades de esclarecimento. Continuei lhe dizendo que o
desaparecimento de seus sintomas incmodos tinha modificado o relacionamento
com os pais e que em certo sentido queria voltar ao passado, preocupando- os com
novos problemas. O resultado dessa interpretao - que foi elaborada pouco a
pouco, com a repetio dos fragmentos que acreditava til - foi a modificao de
sua conduta.
O esclarecimento das causas mais profundas que a tinham motivado revelou-
se na transferncia, como repetio das situaes originrias, um material novo.
Desde pequena, desejava a posse de um pnis, e as modificaes atuais de seu
corpo reativaram essas fantasias; o mais temido em sua relao comigo que eu
desse cumprimento a esse velho desejo seu.
Dissemos que na entrevista inicial vo se definindo claramente os papis:
existe um terapeuta para uma criana que necessita de tratamento e existem os pais
da criana e seu meio ambiente, que vo receber os benefcios, mas tambm os
impactos de um tratamento psicanaltico. Devem saber, por exemplo, que as dificul
dades podem se incrementar em dado momento, e a rpida melhoria pode ser
seguida por uma recada; quando, ao analisar uma criana, se coloca em jogo todo
um passado, possvel que se apresentem momentos difceis, tanto a eles como ao
filho.
No necessrio nem adequado antecipar os resultados, j que somente
durante o tratamento podemos avaliar a gravidade do transtorno. E tcito que se o
terapeuta se encarrega da anlise, porque acredita no mtodo. Geralmente os pais
pedem que lhes indique a frmula de ajudar a melhoria de seu filho, e ento con
vm valorizar o esforo que faro em trazer a criana quatro ou cinco vezes por
semana, pontualmente, por um perodo de um ano, no mnimo. Deve- se responder
que, cumprindo esta parte, ajudam da melhor maneira possvel o terapeuta.
Valoriza- se assim o esforo que fazem os pais ao enfrentarem um tratamento longo
e caro, no qual a pontualidade muito importante e que, muitas vezes, limita a
mobilidade da famlia para frias, viagens, passeios, etc. Essa posio se adapta mais
realidade e a mais eficaz.
Em certo sentido, a modificao tcnica seguiu a mesma evoluo que havia
sofrido a prpria psicanlise, preocupando- se em princpio com os fatos externos,
pelos traumas reais, e focalizando em seguida seu interesse para os internos, quase
Arminda Aberastury 147
desvalorizando o externo, e chegando finalmente ao interjogo da realidade interna
e externa. Agora, sem desvalorizar o exterior real, trabalha- se com o interno - a
verso que da realidade se forma a criana - , unindo- o aos dados da vida diria que
nos fornecem os pais. Da mesma maneira procedemos com os adultos quando nos
relatam algo de outra pessoa e o referimos na sua relao transferencial. Tambm
na anlise de adultos no tentamos modificar os objetos que rodeiam nosso pacien
te. No temos entrevistas com seus familiares, nem os aconselhamos, ainda que
muitas vezes vivam com eles relaes de dependncia to extremas como a de uma
criana com seus pais. Levaremos o paciente a uma independncia interna e, se se
consegue isso, poder ele desprender- se do objeto externo real, na medida em que
seja necessrio.
Nossos descobrimentos nos levam tambm concluso de que a validade
dos dados subministrados pelos pais muito relativa e de que poderemos saber
mais atravs da prpria criana. Uma criana, por pequena que seja, nos informa
por si da evoluo do tratamento. Quando necessrio, ela provoca consciente ou
inconscientemente uma entrevista com os pais, que completam o quadro do grupo
familiar; portanto, no se justifica a entrevista para conhecer os efeitos do tratamen
to. Essa tcnica tem a vantagem de manter- nos no nosso papel de terapeutas.
Assumimos de um modo total nosso lugar e confiamos apenas no nosso trabalho
com a criana para solucionar seus problemas ou sintomas, deixando aos pais um
papel de pais, sem perturbar a estrutura familiar com nossos conselhos.
Recapitulando: unicamente concedo entrevista aos pais durante o tratamen
to, quando o paciente est de acordo. O que foi falado se relata, em todos os deta
lhes, criana no incio da sesso seguinte. Tnhamos lhe dado a certeza de que o
ocorrido no consultrio ficaria to hermeticamente em segredo como o contedo
da caixa individual. As vezes parecem no compreender o que lhe dissemos ou no
interessar- se em absoluto, em seguida vemos que cada um dos detalhes penetrou
na mente e elaborado, s vezes, durante semanas ou meses. Ainda que conside
remos a unidade filho- pais, a interpretao deve dirigir- se exclusivamente ao pa
ciente.'5
15 Cf. capitulo 5.
No captulo 9, mostrarei como se desenvolve a anlise de duas meninas, de seis e
quatro anos, com transtornos similares, e como foram utilizados, na interpretao, os dados
fornecidos pelos pais.
No captulo 10, POLA I. DE TOMAS expe fragmentos da anlise de um menino de
trs anos, destacando como elaborou a morte do pai. SUSANA FERRER descreve, em conti
nuao, algumas sesses da segunda anlise do mesmo paciente, quando j contava dez
anos; em funo do casamento e de nova gravidez da me, reativaram- se as mesmas ansie
dades que o acompanharam no desaparecimento do pai e no tratamento pde reelaborar o
luto.
No captulo I I , expem- se sesses de trs crianas tratadas por MERCEDES DE
GARBARINO, JORGE ROVATTI e EDUARDO SALAS. Os trs pacientes tm diferentes idades
e sintomas, mas todos eles revivem uma mesma situao - o trauma de nascimento.
No captulo 12, ELISABETH G. DE GARMA mostra em trs crianas no perodo de
latncia um mecanismo similar, o de reprimir e isolar um ncleo de sua instintividade perce
bido como destrutivo e perigoso, com o que adquiriam aparncia de normalidade.
... le mot, loin detre le simple signe des objets
et des significations, habite les choses et vhicule
les significations.
Phnomnologie de la perception
M. MERLEAU- PONTY
Nuestro primer hallazgo es el nacer.
Si se nace
con los ojos cerrados, y los punos
rabiosamente voluntrios, es
porque siempre se nace de quererlo.
Mundo de lo prometido,
agua.
Todo es posible en el agua.
Razn de amor,
PEDRO SAUNAS
m
Casos clnicos
1
a
. . I
Ilustrarei com fragmentos do caso de duas meninas com transtornos simila
res algumas das afirmaes tcnicas que expressei nos captulos 6 e 7:
1- Na entrevista inicial, os pais costumam esquecer - por angstia - deta
lhes fundamentais da vida do filho que estiveram intimamente relacionados com o
aparecimento da neurose.
2 - Durante a anlise de crianas vo surgindo as situaes traumticas e, se
a ansiedade e a culpa dos pais diminuram ao melhorar o filho, eles costumam con
firmar- nos esses fatos e, s vezes, ampli- los com novos detalhes, permitindo- nos
assim reconstruir as circunstncias nas quais se iniciou o problema ou o sintoma.
3 - Se durante o tratamento tinha entrevistas com os pais, avisava a criana
antes de conced- las e estipulava com o paciente e com os pais as condies em que
se desenvolveriam: a) no informaremos aos pais o que acontece durante as ses
ses; b) tudo quanto falemos com os pais ser transmitido criana na sesso
seguinte e utilizado para interpretao.
Nos dois casos que relatarei, as meninas sofriam de marcado atraso de lin
guagem, sintoma que era consequncia das profundas dificuldades de conexo com
o mundo exterior. No primeiro caso, tratava- se de uma menina de seis anos,
Patrcia, irm mais velha, seguida por outras duas meninas de quatro e dois anos. No
segundo, Vernica era a mais moa de quatro irmos, contando quatro anos e oito
meses quando iniciou o tratamento. Nos dois casos, os irmos eram sadios, no
havendo apresentado transtornos evolutivos.
152 Psicanlise da Criana
Patrcia
Para a entrevista inicial apresentou- se s a me. O pai, que era homem de
negcios, ocupava- se pouco de suas filhas, embora cuidasse de que tivessem todo o
necessrio e fosse generoso para oferecer- lhes quanto desejassem. Com o trata
mento atuou da mesma forma; facilitou a parte relacionada com os honorrios e a
assistncia regular s sesses, mas nunca acompanhou Patrcia, mostrando- se tam
bm desinteressado por seus progressos.
Vivia com eles a av materna, mulher idosa e com dbil desenvolvimento
mental, figura muito negativa para a adequada evoluo emocional de Patrcia. O
motivo de consulta era um marcado atraso na linguagem. Tinha seis anos e s dizia
mame, papai e at, contrao de aqui e est; est era utilizado para expressar o
aparecimento e o retorno de objetos ou pessoas. Usava as trs palavras adequada
mente e dispunha ademais de uma srie de sons inarticulados, com os quais parecia
querer mencionar objetos ou situaes, mas que resultavam completamente incom
preensveis, mesmo para seu meio ambiente. Padecia tambm de uma anorexia
sria e seu nvel de jogo estava muito abaixo do esperado para sua idade. Segundo
a me, Patrcia sofria por no poder expressar- se, notando- a com cimes das irms,
que falavam e brincavam normalmente.
Desde que Patrcia tinha trs anos consultavam por causa deste sintoma, mas
o pediatra que a atendia no deu importncia ao transtorno, esperando sempre que
se solucionasse com o tempo. Foi a iminente entrada no colgio que levou o pedia
tra a recorrer a um tratamento psicanaltico.
Patrcia foi uma filha desejada, sendo que a gravidez e o parto parecem ter
sido normais. Sua me no recordava quantas horas depois de nascer a colocaram
ao seio pela primeira vez, nem o ritmo em que a alimentou, mas esclareceu que se
prendeu bem ao seio desde o primeiro momento. A lactncia desenvolveu- se sem
dificuldades at os sete meses, poca em que ocorreu bruscamente o desmame,
por ter a me ficado novamente grvida. Inicialmente, Patrcia no reagiu mal a esta
perda brusca, aceitando bem a mamadeira. Paulatinamente, foram aparecendo difi
culdades crescentes com a comida, terminando por apresentar uma anorexia sria.
A data em que se deteve o desenvolvimento da linguagem e o momento em
que comeou o controle esfincteriano tambm no foram recordados pela me.
Tinha a impresso de que no foi cedo, agregando que ela no foi demasiado exi
gente com a limpeza. Todos os detalhes sobre este momento, quando se iniciou o
controle, suas caractersticas e como foi vivido por Patrcia, surgiram da anlise da
menina e foram depois confirmados pela me, que agregou, ento, dados importan
tes lembrados naquele momento.
Patrcia caminhou com mais ou menos um ano e nesta poca pronunciou
suas prmeiras palavras. Quando nasceu sua irm tinha dezessete meses e sua lingua
gem estava em plena evoluo. A me no recorda que tivesse demonstrado curio
sidade durante as gestaes e partos e nem de t- la visto se masturbando. O nvel
de jogo estava abaixo de sua idade, a ponto de suas relaes com as irms e com
Arminda Aberastury 1
outras crianas estarem seriamente dificultadas; a isto somava- se a dificuldade na
linguagem. Seu sofrimento, cimes e inveja eram muito evidentes, assim como a
diferena dela com as irms, no somente melhor dotadas, mas tambm mais boni
tas.
Do seu caso farei especial referncia forma como expressou sua fantasia de
enfermidade e cura e como me comunicou seus sentimentos durante o controle de
esfncteres e as circunstncias em que foi realizado.
Depois da entrevista inicial com a me, decidiu- se pelo tratamento de
Patrcia, com a frequncia de quatro sesses semanais. Sobre uma mesa baixa tinha
colocado autos (alguns de corda, outros no), uma pequena garagem, uma mesinha,
cubos, lpis, papel, lpis de cor, borracha, tesouras, cola, barbante, bonecos, pratos,
xcaras e talheres. Na mesma havia uma mquina para fazer ponta de lpis cujo
depsito era transparente.
Patrcia era uma menina magra, evidentemente inibida e com expresso
muito triste. Quando entrou no consultrio, demonstrou grande desconfiana, mas
aceitou separar- se da me, na condio de que a porta permanecesse aberta, para
poder v- la. Depois de alguns minutos, nos quais observou tudo quanto a rodeava,
tomou os autos e fazia com que entrassem e sassem da garagem repetidas vezes.
Tomou, depois, um lpis e comeou a apont- lo com a mquina; olhava com muita
ateno o buraco no qual o lpis entrava. Fez vrias experincias de introduzir o
lpis, girar a manivela, ver cair o grafite e a madeira esfarelada no depsito transpa
rente da mquina, que se enchia. Depois, com a massa de modelar, tapou o buraco.
Tentou, ento, meter os lpis no buraco tapado com a massa e mostrou- me com
gestos que no podiam mais entrar. Repetiu o jogo vrias vezes.1Neste momento
fiz a primeira interpretao: Fechas o buraco da mame para impedir que as coisas
entrem e saiam dela e por isso precisas tambm vigi- la. Negou com a cabea, mas,
enquanto negava, esvaziou o contedo do depsito (serragem e grafite pulveriza
dos), colocou tudo num pequeno papel, fez um pacote bem apertado e reforado
com vrios papis e guardou- o em sua caixa individual, fechando com chave.
Comeou ento a examinar o consultrio e a agarrar brinquedos. Primeiro,
olhava- os atentamente, depois me mostrava e, por meio de sinais e sons inarticula-
dos ou com alguma de suas trs palavras, perguntava- me o nome de cada um deles.
Observei que escolhia objetos muito conhecidos, como, por exemplo, cama, cadei
ra, etc., e tambm os autos que tinha utilizado no comeo da sesso. O gesto inter
rogativo tinha o sentido das perguntas que fazem as crianas porque sim, sobre coi
sas que j conhecem, mas que esconde o desejo de saber algo que lhes censura
do ou que as angustia. Interpretei que queria saber por que ela no podia falar e as
outras crianas sim, do mesmo modo que me mostrou autos com corda e autos sem
ela, e tambm porque sua me a tinha feito assim. Sem responder minha interpre
tao, pediu para ir ao banheiro, fazendo sinais de que queria urinar. A me, ao v-
I Esta repetlo foi denominada por Melanits Klein de "ponto de urgncia". Cf. KLEIN, Melanlo. El fisl-
coanllsls de nltloj. Blbl. de Pilconnllil, Ituenot Alia, 1948.
154 Psicanlise da Criana
la sair, acompanhou- a e pude ouvir como a repreendia por haver sujado as mos
com lpis e massa de modelar. Quando entrou novamente no consultrio, estava
muito ansiosa, fazendo- me sinais de que queria ir embora imediatamente.
Interpretei: Queres ir porque tens medo que eu te transforme em uma pessoa m,
que ponha dentro de ti coisas ms - a sujeira nas mos - e que possa fazer- te mal
- a reprimenda da me - do mesmo modo que imaginas que so estas coisas ms
que a tua me colocou em ti as que te fizeram no poder falar.2
Enquanto lhe falava, colocou a parte suja das mos na boca e, chupando- a,
olhava- me interrogativamente. Depois chupou a parte limpa das mos, estava sorri
dente, mas com expresso angustiada. Falei- lhe: Aqui tu e eu vamos ver, pouco a
pouco, por que no podes falar, por que sorris mesmo quando ests triste e assus
tada e por que tens medo de mim e da tua me. Estvamos ao final de hora e, antes
de sair, correu at o div, deu- lhe um beijo e se foi rapidamente, sem olhar- me.
Expressou nesta primeira sesso seus sofrimentos e seus sintomas atravs do
depsito que simbolizava o corpo da me e o seu prprio. Fechar o buraco significa
va, alm da interpretao feita, que ela tinha fechado o seu buraco - a boca - por
causa dos sofrimentos experimentados pela gravidez da sua me, assim como teve
que fechar seu buraco - o nus - , submetendo- se ao controle. Em segundo lugar,
mostrou que suas dificuldades para a conteno urinria estavam ligadas idia de
que ela se sentia destruda e incompleta (foi urinar depois da interpretao sobre os
autos com e sem corda). Em terceiro lugar, expressou a sua crena em que essas difi
culdades deviam- se a coisas ms colocadas nela por sua me (o produto do coito, o
grafite e a serragem do lpis) ou que se transformaram em ms por causa de suas fan
tasias destrutivas (quando ela chupou a parte suja das mos). Depois mostrou- me
que precisava colocar coisas boas nela (a parte limpa de suas mos) para curar suas
dificuldades. Finalmente, expressou sua capacidade de amar e seu desejo de incor
porar algo do terapeuta- me, quando beijou o div, levando algo de mim,3o que
podemos compreender se recordamos que sua lactncia foi inicialmente boa. Isto era
possvel pela projeo do seu amor em mim, que em parte sentia que podia ajud- la,
chupar o limpo de sua mo e beijar o div. Assim como na primeira relao de obje
to a criana projeta em sua me amor e dio e recebe dela satisfaes e frustraes,
em sua relao comigo fizeram- se evidentes a aceitao e a f em que pudesse ser
ajudada, como tambm apareceram seu rechao e sua desconfiana na minha pessoa.
Em sesses posteriores, colocou, dentro de pacotes hermeticamente fecha
dos, as substncias que usou para simbolizar o interior do corpo e seus contedos.
Fechava- os com chave na sua caixa e em cada sesso realizava inspees sobre os
contedos destes pacotes, manifestando a ansiedade paranoide de que podiam ter
sido destrudos, roubados ou danificados durante a sua ausncia, situaes todas
2 Expressou assim sua fantasia inconsciente de enfermidade, que se confirmou no transcurso do tra
tamento.
3 Mostra que desde a primeira sesso se projeta tanto o bom como o mau. Cf. KLEIN, Melanie. "The
origins of transference. Int. Journal of Pslcho- Analysis, vol. 33, 1952.
Arminda Aberastury 1SS
interpretadas cada vez que apareciam. Representavam para ela o produto das rela
es sexuais dos pais; o que a me tinha dentro, pnis e substncias para fazer crian
as; o que tinha colocado nela e nas irms. Possibilitaram a simbolizao da idia de
ser incompleta e insuficiente e dos cimes pelas irms, mais favorecidas pela me.
Na transferncia, ao encerrar esses contedos em pacotinhos e inspecion- los cada
vez para comprovar se no foram danificados ou roubados parcialmente, expressa
va o cime pelos outros pacientes e o temor de que eu no a defendesse dos ata
ques e roubos que podiam fazer- lhe. Quando algo escapava dos pacotinhos e per
dia o controle onipotente - conseguindo atravs do encerramento hermtico as
menores partculas - vivia- as como perseguidoras. Tentava limpar- se ou me pedia
para que o fizesse. Representou com essas substncias a fantasia de seu mundo inte
rior: a) como foi feita; b) sua imperfeio; e c) como queria nascer de novo ntegra
e completa - com corda.
Com o progresso de sua anlise, estas substncias se enriqueceram, agregan
do outras que considerava positivas: leite, caf. Com elas representa a fantasia de nas
cer de novo, em outras condies, brincando com uma grande panela de puchero",
onde colocara todas as substncias disponveis de sua caixa individual. Colocava as
substncias: o que considerava mau deixava fora, enquanto o que era bom agregava
cada vez em maior quantidade. As substncias boas eram, por exemplo, o acar, que
representava carinho e beleza, e o caf, que significava ser grande, etc.
Quando, com o passar do tempo, estes contedos chegaram a um ponto de
bondade que ela considerou suficiente, derramou- os na sua caixa, simbolizando que
j era o momento de nascer. Este jogo ampliou- se posteriormente com outro, onde
enchia trs panelas iguais e no se decidia sobre o que correspondia a cada uma
delas. Deste modo, simbolizava as trs gravidezes da me e seu desejo de que as
trs nascessem iguais.
Numa fase posterior da anlise, abandonou o jogo com substncia e simbo
lizou as mesmas situaes com brinquedos que representavam continentes ao invs
de contedos; por exemplo, colees de tacinhas, jarras, panelas, etc. Selecionava-
os pela possibilidade ou impossibilidade de que se quebrassem e pudessem ou no
ser consertados. Manifestou, atravs destes jogos, suas fantasias e sua capacidade de
reparao.
Numa ltima fase, utilizou continentes com contedos; por exemplo, gran
des sacolas cheias de brinquedos. Estes variavam segundo as fantasias atuantes no
momento. O tema central era: necessito ter um pnis dentro de mim para poder
falar; no sei se uma mulher pode ter um pnis; quero que tu me ds um pnis
que arrume meu interior e me cure.
Estes contedos tinham uma evidente caracterstica de segredo, semelhante
dos pacotes hermeticamente fechados do comeo. A importncia do clima de
segredo foi to dominante que nos levou a situaes extremas. Assim, enquanto
brincava, pretendia obrigar- me a permanecer em uma sala contgua e no ver o
jogo. O isolamento a que me condenou durante este perodo de sua anlise era a
repetio na transferncia do que lentlu com sua me quando os acontecimentos
156 Psicanlise da Criana
exteriores aumentaram suas angstias e tendncias destrutivas na poca em que a
me foi para o hospital ter a segunda irm.
O jogo que realizava me fez compreender que o controle de esfncteres
comeou na ausncia da me. Quando reviveu comigo essa iniciao, expressou toda
a angstia experimentada atravs de um jogo com uma boneca, a quem alimentava e
cuidava. Escolheu para este jogo um beb, que, alm da boca aberta, tinha outro ori
fcio, por onde urinava. Sua atitude de carinho e cuidado modificou- se bruscamente
depois de algumas sesses. No comeo o vestia e alimentava com carinho e, antes
de ir- se, preocupava- se com que ficasse na cama e bem abrigado. Um dia comeou
a suj- lo, cobri- lo com pintura, tirou- lhe a roupa, submeteu- o a fome e frio, at con
vert- lo num boneco sujo, sem roupas e maltratado, o qual abandonou no cho do
banheiro. Eu no devia fazer nada para defender o beb desses maus tratos, pois
tinha que permanecer na sala ao lado, no podendo interferir. Dava- me o papel da
me ausente, que no vinha em sua ajuda, quando foi maltratada por ser uma meni
na suja. Este isolamento, ao qual me condenava, e o no querer ver- me respondiam
tambm necessidade de no ver os fatos traumticos e a raiva pela me que a tinha
abandonado. Neste jogo, a boneca era ela: malvada, suja, abandonada e cheia de por
carias - como se sentia no incio da anlise, quando foi ao banheiro urinar e chupou
a parte suja das mos. Ao mesmo tempo, desempenhava o papel da bab, flutuando
continuamente entre a maldade que padeceu e a que fazia padecer. Neste perodo,
mostrava curiosidade e cimes por todas as crianas que eu atendia, querendo abrir
as caixas para ver o que continham. Como Patrcia expressou ao mesmo tempo sua
solido, o ser maltratada, a idia de ser suja e, na transferncia, a curiosidade e o
cime pelas outras crianas - suas irms - , pensei que o controle de esfncteres tinha
sido severo e iniciado concomitantemente ao nascimento da irm. Pedi uma entre
vista me e perguntei- lhe. Lembrou- se ento que quando ela foi internada para ter
a segunda filha, a bab forou Patrcia a um controle muito severo. Quando a me
voltou do hospital, oito dias depois, Patrcia controlava urina e fezes.
Nesta mesma entrevista recordou, com tristeza, um acontecimento que ela
associou com a deteno do desenvolvimento da linguagem. Nos dias que se segui
ram ao retorno do hospital, Patrcia fazia grandes esforos para pronunciar o nome
da irm. Um dia, quando esta dormia no bero, pronunciou pela primeira vez, com
voz muito estridente e eliminando o M inicial, o nome da irm. Gritou nica, em vez
de Mnica. A me chorou ao recordar que sua reao foi bater- lhe nas mos, dizen
do- lhe que podia acordar a irm, ao invs de valorizar o progresso to arduamente
conseguido por Patrcia. Tambm recordou que, como o parto foi de noite, Patrcia
no soube de sua partida e ao acordar no a encontrou, no recebendo nenhum tipo
de explicao.
Esta entrevista com a me foi transmitida a Patrcia na sesso seguinte e na
interpretao dos jogos mencionados, agregaram- se os acontecimentos traumticos
recordados pela me. Uma vez mais comprovamos a interao entre a realidade
externa - maus tratos da bab e da me - e a interna, a desvalorizao que Patrcia
mostrou por seus contedos.
Arminda Aberastury
Vimos desde a primeira sesso que Patrcia pensava que era diferente de suas
irms, que nasceu incompleta, idia simbolizada atravs de jogos com autos sem
corda, tendo que competir com outros equipados com corda - suas irms que fala
vam bem. Pensava que sua me tivesse colocado nela coisas ms e insuficientes.
Expressava essa fantasia com dois outros jogos. Enchia trs panelinhas - ela e as
irms - , mas enquanto na sua panela as coisas eram feias e tinham que ser jogadas
fora, estragavam, etc., nas outras duas as comidas ficavam timas. Este jogo era
acompanhado por crises de ansiedade, aparecendo fantasias de roubar os conte
dos das outras panelas, juntamente com idias paranoides de ter sido roubada nos
dias em que no vinha sesso.
No outro jogo, ia colocando numa grande panela o contedo de todas as
panelas. Este contedo era cuidadosamente colado, separando as coisas considera
das ruins, at conseguir um interior perfeito. Ento brincava de renascimento, que
consistia em esvaziar sua caixa e colocar dentro o contedo da panela.
Outra de suas fantasias era a de esvaziar a me, encher- se com os contedos
que seu pai lhe dava - a sacola com avies e autos. Aparecia ento o medo de mis
turar o bom com o mau e o temor de tomar algo de sua me, destru- la e no poder
repar- la. Desde o momento em que comeou a aparecer a confiana em sua capa
cidade de restaurar os jogos com continentes, brinquedos irrompveis ou passveis
de arrumao, as sacolas cheias de objetos, comeou a falar. Se podia restaurar,
podia fazer coisas e encher- se, podia ser agressiva, j que tambm podia refazer o
que destrua. Se estava cheia dos contedos do pai, pensava que podia falar e ser
inteligente. Estas fantasias foram expressas, a princpio, nos seus jogos com substn
cias e depois fabricando sacolas, que enchia de autos e avies, e eram guardados
hermeticamente fechados na caixa. Ela e a me estariam cheias dos pnis do pai,
mas a sacola tinha que estar hermeticamente fechada, para que ningum pudesse
roub- los.
Recapitularei agora como viveu ela as sucessivas frustraes que envolveram
a gravidez da me e o desmame brusco: I - para ela, a me a privou do seio, para
com isso fabricar sua segunda filha; 2 - para que nascesse a segunda filha, abando
nou- a ao ir ao hospital; 3 - na ausncia da me, foi obrigada a dar suas matrias
fecais e foi tratada duramente; 4 - quando a me voltou do hospital, ela tentou
superar suas tendncias destrutivas e recriar a irm, pronunciando seu nome; a me
bateu nela, impedindo- a de falar. Este fato foi para ela a comprovao de que a me
se havia transformado em m, por todas as suas fantasias agressivas; 5 - ela no
podia restaurar e no podia destruir, o que a forou a uma defesa excessiva e pre
matura contra o sadismo, impedindo o estabelecimento do contato com a realida
de e inibindo o desenvolvimento do mundo da fantasia.
"No existindo posse e explorao sdica do corpo materno e do mundo
exterior - o corpo da me no sentido mais amplo - , cessa de forma quase total qual
quer relao simblica com as coisas e objetos que a representem e, consequente
mente, o contato com seu ambiente e com a realidade em geral. Esse afastamento
forma a base da carncia de afetos e de angstia, que um dos sintomas caracters
158 Psicanlise da Criana
ticos da demncia precoce. Essa enfermidade caracteriza- se, assim, por uma regres
so direta fase primitiva da evoluo, na qual a posse e destruio sdica do corpo
materno - como imagina a pessoa em suas fantasias - e o estabelecimento de uma
relao com a realidade foram impedidos ou freados devido angstia.4
Patrcia submeteu- se ao dar suas matrias fecais, mas guardou para ela as
palavras que tinham o mesmo significado mgico de destruir e reparar: eram fezes,
urina e crianas. Ao mesmo tempo, castigava sua me e expressava sua agresso ao
meio ambiente com um sintoma que os angustiava e preocupava. Os progressos no
desenvolvimento da linguagem se evidenciavam, a princpio, somente durante as
sesses. Em casa mantinha sua incomunicao verbal. Escondia as palavras, porque
queria esconder todos os maus pensamentos e agresses que, na fantasia, desejou
que fossem destinados me e s irms. Com as palavras guardava seus segredos,
como nos pacotinhos fechados hermeticamente. Por isso era- lhe mais fcil falar
comigo que em sua casa, onde continuavam as situes reais de ansiedade provoca
das pela inveja e pelo cime.
Seu primeiro jogo, quando tapou o buraco da mquina de apontar lpis, simbo
lizava tambm fechar a boca, fechar seu nus, assim como fechar a me e, pude enten
der mais tarde, fechar seus prprios genitais, para que no entrasse o pnis do pai.
Se falasse, possibilitaria o conhecimento do seu interior. Por isso, quando
recomeou a falar, pronunciava obscuramente as palavras. Falar era revelar no s
o mau, mas tambm suas fantasias de incorporao do pai como objeto do amor.
Costumava pronunciar as palavras invertidas, sendo este um modo de mascarar seu
pensamento, como tambm de representar a introjeo da palavra, que depois pro
jetava no mundo exterior.
A proibio de falar significou para ela a impossibilidade de expulsar a irm,
mas tambm levou- a a esconder que a tinha dentro de si. Quando disse Onica, eli
minando o m de mame, estava negando que era o produto da unio com sua me.
Ela tinha que guardar no corpo as palavras que para seu inconsciente estavam equi
paradas ao defecar, urinar e gerar filhos. A equiparao das substncias corporais,
tantas vezes destacada por Melanie Klein, foi muito evidente durante o tratamento
desta menina. As substncias que manipulava representavam tanto matrias fecais
como urina, sangue menstrual, leite da me ou leite do pai. Pertenciam tanto me
como a ela prpria e nos seus jogos o intercmbio de substncias de um pacote a
outro, de uma panela a outra, significava misturar seu interior com o da me ou
comer os produtos da me (produtos de adultos), para identificar- se com ela. Por
isso agregava substncias como o caf, que lhe era proibido em casa.
Estes jogos muitas vezes eram interrompidos, quando aumentava a ansieda
de proveniente do temor a destruir os alimentos e no poder repar- los ou que
fosse despojada deles retalativamente.
4 KLEIN, Melanie: The importance of symbol- formation in the development of the ego", (1930).
Contributions to Psycho- Analysis. The Hogarth Press Ltd., London, I948. Traduzido na Revista
Uruguaya de Psicoanlisis, tomo I, n I, 1956.
n
Arminda Aberastury 159
Quero esclarecer que se enfatizei a conduta da me e da bab durante a
aprendizagem da limpeza, nos dias prvios e posteriores ao parto do nascimento da
irm, no foi por considerar que esta conduta por si s fosse capaz de produzir a
deteno da linguagem e os outros sintomas, mas porque no decurso da relao
transferencial evidenciaram sua importncia. Creio que a situao interna de Patrcia
naquele momento evolutivo fez com que esses acontecimentos fossem suficiente
mente traumticos para provocar sintomas to srios. Patrcia tinha sete meses
quando a me a desmamou bruscamente, tendo como motivo a nova gravidez. O
que sabemos hoje sobre a evoluo da criana - confirmado cotidianamente pela
experincia clnica - permite- nos compreender que o sadismo oral e uretral, que
predominam naquele momento, foram aumentados pelo desmame brusco e pela
gravidez da me.
Quando uma criana nasce, estrutura- se a fase oral, imprescindvel para a
sobrevivncia do ser humano, no somente pela necessidade de alimento, mas tam
bm pelos estmulos, que lhe permitiro refazer um vnculo com a me, atravs do
qual possa superar o trauma do nascimento. O aparecimento dos dentes, na fase
oral- sdica, por serem instrumentos que possibilitam a realizao das fantasias de
destruio que dominam esta fase, determina o abandono do vnculo oral, apare
cendo a necessidade de refaz- lo atravs de outra zona do corpo. Neste momento
da vida, o descobrimento da vagina na menina e da necessidade de penetrao no
menino iniciam a etapa genital, de tal forma que a unio pnis- vagina substituiria a
da boca com o seio. Esta etapa pode satisfazer- se somente com fantasias e atos
masturbatrios, entre os quais inclumos toda atividade ldica do lactente. A impos
sibilidade de uma satisfao total das necessidades deste perodo da vida foram a
uma regresso ao momento do nascimento quando se dispunha de tendncias orais,
anais e genitais para unir- se me. A seguir, se estrutura uma nova fase, a anal pri
mria de expulso, coincidente na maioria das vezes com a bipedestao e com o
interesse pela matria fecal.
No caso de Patrcia, a difcil relao com o seio deslocou- se ao pnis e figu
ra total da me, como possuidora dos pnis do pai, fazendo com que esta fosse mais
temida e odiada. Na evoluo normal, o deslocamento da boca vagina faz com que
esta seja a depositria das angstias vinculadas ao seio. O fato de que seu pai esti
vesse psicologicamente ausente aumentou as dificuldades e inibies para receber
do pnis o que tinha perdido do seio. Esta interao de fatores internos e externos
foi tambm evidente na aprendizagem da limpeza, coincidindo com o parto da irm.
Assim como foi realizado, fizeram- lhe sentir que estava impedida de ter uma iden
tificao feminina, que estava privada de ter seus prprios filhos, fezes e urina. A
gravidez da me incrementou em Patrcia as fantasias de assalto, esvaziamento e
destruio dos seus contedos e provocou o temor vingana do objeto atacado
deste modo.
A exigncia de limpeza - no momento em que atuavam estas fantasias - foi
vivida com uma confirmao da possibilidade de realizao de seus temores e refor
ou sua necessidade de encerrar o guardar dentro de si algo prprio - as palavras
160 Psicanlise da Criana
- , como aconteceu na primeira sesso de anlise e, posteriormente, quando guar
dava os contedos em pacotes hermticos ou tapava o furo com massa de modelar.
A atitude da me, quando Patrcia quis pronunciar o nome da irm, no seria
traumtica se no se somasse com as dificuldades anteriores, adquirindo o conjun
to o significado de realizao de fantasias inconscientes muito temidas. O incremen
to da ansiedade depressiva, produzida pelo aumento das fantasias de ataque - a den
tio - , mais a prova de realidade do temido desaparecimento da me - ansiedade
depressiva - e o temido esvaziamento de seu corpo, confirmado pelo controle brus
co e severo - ansiedade paranoide - , foram intolerveis para seu ego. Os fatos exte
riores apareceram como mais traumticos, porque se somaram, acumulando- se, e,
alm disso, porque foram a confirmao dos temores mais atuantes naquele
momento evolutivo.
No caso de Patrcia, a brusquido e o entrecruzamento parecem ser as
caractersticas dos traumas fundamentais. O desmame realizou- se bruscamente, em
consequncia da gravidez da me; a aprendizagem no controle esfincteriano foi rea
lizada pela bab de forma brusca, coincidindo com a ausncia da me e com o nas
cimento da irm. A ausncia do pai dificultou ainda mais a elaborao normal da
perda do seio, pois no possibilitou sua substituio pelo pnis. Duas experincias
de perda, o seio e o interior de seu corpo, esto unidas em sua mente, quando do
nascimento da irm, mais intensamente do que costuma acontecer.
Os dois sintomas, anorexia e inibio no desenvolvimento da linguagem,
eram a expresso de suas dificuldades com o mundo exterior, seu rechao e seu
temor ao contato. Mais profundamente, era o rechao a uma ligao genital que lhe
possibilitaria superar a perda do vnculo oral. Quando nasce a irm, perde a me. A
bab rouba- lhe violentamente os produtos do interior de seu corpo e quando tenta
reparar a sua irm, refazendo- a com a palavra, castigada pela me, que lhe probe
falar. No seu mundo de fantasia, a me lhe proibia a reparao da irm - mais pro
fundamente fazer ela mesma um filho - , condenando- a a viver num mundo destru
do e a guardar as palavras em seu interior.
A anorexia explica- se pelo incremento de ansiedades paranoides, mas tam
bm pelo temor a incorporar coisas boas e transform- las em ms e destrutivas -
fezes e urina - pelo deslocamento da vagina boca. Nesta situao de angstia e
decepo frente me, a figura do pai podia t- la ajudado a vencer a depresso, mas
neste caso se tratou de um pai psicologicamente ausente, que no a ajudou a elabo
rar a perda da me. Alm disso, no existia no meio ambiente outra figura masculi
na substituta, e Patrcia identificou- se com a pessoa mais ligada me - sua av - ,
reforando suas limitaes intelectuais e seu sentimento de invalidez.
A inibio no desenvolvimento da linguagem deu- se por um deslocamento
do corporal ao mental. Conservar os contedos mentais era sua forma de compen
sar a falta de contedos materiais - fezes, urina e filhos. Quando, atravs da situa
o transferencial pude incorporar algo positivo, meu peito, e em consequncia
disso o pnis, foi capaz de pronunciar palavras e continuar o desenvolvimento da lin
guagem.
Arminda Aberastury 161
Para confirm- lo, diremos que as primeiras palavras que agregou a seu voca
bulrio durante o tratamento foram no e sim, que surgiram da interpretao de seu
vnculo transferencial. O no significava seu rechao s palavras que saam de mim,
assim como um rechao aos contedos da me, repetindo a situao originria.
Expressava a situao de rechao geral ao mundo, seu submetimento s situaes
traumticas mencionadas. Dizer sim significou mudar de posio frente ao mundo
externo; era receber minhas palavras, incorporar meu peito e meu pnis - cena pri
mria - , o que lhe permitiu a estruturao de um mundo interno novo. Podia dizer
que esta incorporao que se expressou no s/m verbalizado anunciou o processo de
cura.
Freud, no seu artigo sobre a negao,5interpreta o sim como aceitar, engo
lir, assimilar, incorporar, e o no como cuspir, como o rechao vida, expressando
os instintos de vida e morte respectivamente. Quando Patrcia pronunciou o seu pri
meiro sim, decidiu viver no mundo.
Parece- me importante destacar - como exemplo do que significa a caixa
individual para a criana - que, antes de pronunciar as primeiras palavras, o anun
ciou, deixando- a aberta e desfazendo os pequenos pacotes que havia fechado her
meticamente durante a primeira hora. Representava tanto a boca que fala como a
vagina que recebe o pnis, assim como a me que concebe um filho. Claro que essa
atitude de abrir- se a mim, de entregar e receber sofreu retrocessos e avanos
durante o tratamento e muitas vezes regressou a sua atitude de isolamento e clau
sura total, para sair deles com novas conquistas. O refgio de seu mundo interno e
de suas dificuldades na formao de smbolos evidenciaram- se em jogos com subs
tncias que no correspondiam a sua idade. Todo o mundo externo era para ela ima
gem e semelhana de seu mundo interno, constitudo por urina e fezes.
Dissemos antes que ela pensava ser diferente e incompleta, simbolizando
esta sensao atravs de diversos jogos. Imaginava que sua imperfeio e esvazia
mento deviam- se s ms coisas que sua me colocou nela, assim como falta de
incorporao do pnis paterno. Como fantasia de cura, aparecia seu desejo de
encher- se com as substncias de sua me e minhas, mas somente a diminuio da
ansiedade e a culpa, assim como a fuso das imagens extremamente boas e perse
guidoras, permitiram- lhe esta realizao mediante o vnculo transferencial e uma
melhor relao com o mundo.
Durante suas sesses analticas, raras vezes jogava com brinquedos. Preferia
manipular substncias como grafite, serragem, lpis, farinha, gua, etc. Com isso
simbolizava os contedos da me, dela mesma, a confuso do seu interior com o da
me, sua avidez pelo interior desta e sua identificao com ela. Posteriormente,
diferenciou as substncias que fantasiava terem os adultos e das que atribua s
crianas. Expressou seus temores persecutrios e sua culpa roubando e danificando
os adultos, como nesta segunda etapa da anlise, quando brincava com a minha
5 FREUD, Sigmund: "La negndn", vol. Il, p, 1,042, Obras completas, Ed. Biblioteca Nueva, Madrid,
1940.
162 Psicanlise da Criana
bolsa, apoderando- se de todos os seus contedos. s vezes, vendia- os por preos
exorbitantes; outras vezes enganava- me, porque, aps receber o pagamento, no
entregava a mercadoria vendida. Estes jogos eram seguidos por crises de ansiedade
e de raiva ou fugas do consultrio de crianas, como se me temesse. Fabricou
depois pacotes, que enchia de autos e avies, mantendo- os hermeticamente fecha
dos e de reserva, amontoados dentro de sua caixa, expressando sempre temores de
ser roubada ou que algum os danificasse.
O progresso na simbolizao aumentou sua possibilidade de contato com o
mundo externo; esta modificao se produziu, para ela, ao analisar- se e modificar
seu mundo interno. Foi capaz de relacionar- se melhor com as irms e com algumas
amigas.
Devo esclarecer que neste caso as circunstncias na vida familiar tornaram-
se muito difceis em funo de situaes externas reais e no foi aconselhada nenhu
ma modificao para melhor- las. O progresso de sua adaptao realidade foi o
resultado da anlise de seu mundo interno e aprendeu a movimentar- se melhor den
tro do ambiente familiar e, de um modo progressivamente mais adequado, no seu
meio escolar, embora no pudesse ser considerada ainda como uma menina total
mente normal.
Vernica
Vernica era a filha mais moa de pais aparentemente sadios e de bom rela
cionamento como casal; os filhos pareciam ser normais. O fato de ter encontrado
semelhanas entre Vernica e o caso anteriormente exposto fez com que o pedia
tra, que recomendou o tratamento,6 pensasse que este podia ser- lhe de grande
ajuda.
A entrevista inicial vieram o pai e a me. Pareciam muito preocupados pelas
dificuldades da filha. Respondiam com facilidades s perguntas e informaram deta
lhadamente sobre o motivo da consulta. Recordaram muito pouco da histria da
menina. A descrio de sua vida diria, de como passava os sbados e os domingos
e como eram festejados os aniversrios foi muito resumida. Por momentos pare
ciam entender a gravidade dos transtornos da filha, especialmente alguns dos sinto
mas que os levava a superproteg- la e a trat- la como um beb; por momentos,
negavam a gravidade, referindo- se aos sintomas como sendo transtornos de condu
ta ou caprichos.
Quando fui consultada, os irmos tinham treze e doze anos e a irm dez,
sendo os trs aparentemente sadios. Segundo os pais, no apresentaram distrbios
evolutivos e suas escolaridades eram normais. Queriam que Vernica fosse analisa
da, porque a consideravam impossvel de educar. Explicaram que Vernica tinha um
atraso na linguagem, pois as palavras que aprendeu aos dois anos foi perdendo
6 Prof. F. Bamatter, da Clinica Universitria de Pediatria de Genebra.
Arminda Aberastury
pouco a pouco. Eles a compreendiam, mas as outras pessoas do meio ambiente no
podiam reconhecer como palavras os sons que emitia. Alm disso, embora acredi
tando compreend- la, percebiam s vezes uma falta de relao entre os objetos e
as situaes expressas. Descreviam Vernica como muito nervosa, sofrendo crises
de raiva e de choro, especialmente quando no a compreendiam, o que acontecia
com muita frequncia. Com estranhos esta sintomatologia se agravava, ficando inc
moda e descontrolada. Destacaram que as fobias mais intensas eram s flores e aos
cachorros, o que impossibilitava sua adaptao ao meio ambiente, j que, estando
no campo, lhes era muito difcil evit- los. Agregaram que parecia sempre atemori
zada, que no olhava de frente, costumando observar as mos das pessoas. Ao
entardecer, ficava retrada, esperando a chegada da lua; a escurido a aterrorizava e
quando se aproximava a noite tinha verdadeiras crises de terror. Apesar disso, ia
docilmente para a cama, sem pedir companhia. Tinham, por momentos, a impres
so de no serem reconhecidos e diferenciados dos estranhos.
Vernica foi uma criana desejada e a gravidez transcorreu sem inconvenien
tes. O parto foi rpido - uma hora - e, segundo a me, totalmente normal. Trs
horas depois, ofereceram- lhe peito e succionou muito bem. A lactncia materna
durou trs meses e, com desmame gradual, comeou com a alimentao mista.
Comia bem, embora no recordassem detalhes de horrios e ritmos da alimenta
o. Sempre foi pouco ativa e de escassa habilidade motora; recordavam- na como
um beb tranquilo, que nunca protestava ou pedia algo. Teve transtornos durante a
aprendizagem do caminhar, tendo medo de cair; seus primeiros passos foram muito
inseguros. No lembraram quando os deu, mas supunham que seria ao finalizar o
primeiro ano. Como o processo foi muito lento, caminhou bem aos dois anos. A
partir de ento, no teve tendncia a cair ou machucar- se.
As primeiras palavras foram pronunciadas aos dois anos, segundo os pais (aos
trs, pela informao do pediatra), mas perdeu- as progressivamente. Recordava
fragmentos de canes em francs, que cantarolava por no articular bem, tendo
uma notvel afinao ao faz- lo.
Desde essa poca costumavam encontr- la sozinha, falando consigo mesma
e comeou, ao entardecer, a esperar deslumbrada a chegada da lua. As poucas pala
vras que pronunciava nesses momentos no tinham relao nem com a sua atitude
nem com o que parecia estar esperando.
Os pais a comparavam a um doble, copiando ou imitando as pessoas, sem ser
nunca ela mesma. Nunca tinha pronunciado uma frase ou palavra adequada. Seus
pais e irmos falavam francs e espanhol; as empregadas e alguns amigos falavam
somente espanhol. No recordavam nada sobre a dentio, pensando que a evolu
o foi sem transtornos. Com relao ao controle de esfncteres, disseram que foi
conseguido facilmente e sem castigos corporais; pensavam que foi especialmente
cedo, embora no recordassem a data exata em que o comearam. O informe do
pediatra assinalava algumas perdas Isoladas do controle urinrio. O sono fora per
turbado em certo perodo, que tambm nSo podiam precisar, relatando que atual
mente dormia bem, embora no mal* de dnco ou seis horas.
164 Psicanlise da Criana
Nunca havia manifestado algum tipo de curiosidade sexual; no a tinham
visto masturbar- se nem ter jogo algum desta ndole com os irmos.
Nesta segunda parte da entrevista, conhecemos muito mais do transtorno de
Vernica e muitos dos detalhes agregados foram de especial interesse para ns. O
dia de vida foi relatado de um modo muito sinttico. Acordava cedo, tomava caf da
manh sozinha (tomava desde pequena o leite no copo sem derramar). No pude
ram lembrar quando tinha abandonado a mamadeira e o bico. Depois do desjejum,
brincava sozinha, no conseguindo sair do jardim, pelas fobias mencionadas.
Quando perguntei quais eram os jogos de Vernica, relataram- me os dois
brinquedos. Um consistia em tomar nos braos uma boneca, larg- la e retom- la
novamente; o outro era de introduzir objetos na boca, especialmente de metal.
Como podemos ver, os dois jogos tm as mesmas caractersticas e podiam ser de
um beb ao finalizar o primeiro ano da vida. As vezes tentava brincar com cubos,
mas ficava impaciente e abandonava- os facilmente, destruindo o pouco que tinha
construdo. Rechaava geralmente os brinquedos, quebrando- os ou ignorando- os.
Almoava ao meio- dia com toda a famlia e parecia adaptada ao ritmo fami
liar. Raras vezes dormia a sesta. Tomava o ch com os irmos, ficando depois com
eles, embora, em realidade, no brincando nem relacionando- se com ningum. Ao
chegar a noite, embora o escuro lhe produzisse temor, ia para a cama sozinha e
docilmente, sem protestar. De manh tambm no exigia companhia, apesar de des
pertar- se muito cedo. Esperava com pacincia a chegada de algum que a levantas
se e vestisse.
Em um momento da sua evoluo - que no lembraram exatamente - des
pertava- se, de noite, atemorizada. Atualmente, isto no acontecia.
Aos sbados e domingos, a vida mudava muito pouco; iam casa de amigos
ou os recebiam em sua casa. Como isso transtornava tanto Vernica, evitavam- no
cada vez mais. Os aniversrios no eram especialmente festejados, j que no mani
festava interesse por nada; inclusive podia- se dizer o contrrio, que os estmulos
novos a excitavam. No tinha resposta afetiva positiva a nenhum estmulo e, por
momentos, a me tinha a impresso de no ser reconhecida. Tinha inesperadas cri
ses de raiva, gritando sem que ningum pudesse compreend- la ou acalm- la.
Como no tinha habilidade motora, a me a vestia e desvestia, como tambm
era obrigada a banh- la, como se fosse um beb. Contudo, no havia tentado que o
fizesse sozinha, por julg- la incapaz. No recordavam enfermidades ou traumatismos.
Ao finalizar a primeira entrevista com os pais, ficou decidido o tratamento.
Como no moravam em Buenos Aires, era necessrio encontrar uma soluo ade
quada, que possibilitasse o tratamento sem perturbar demasiadamente a organiza
o familiar. Pela gravidade do caso e pelo tipo de transtorno, estava completamen
te contraindicado separ- la da famlia. Por outro lado, a gravidade do caso exigia um
tratamento de muitos anos. Se a me ficasse em Buenos Aires para acompanh- la,
desmembraria tambm a famlia, separando- a do marido e dos outros filhos. Propus
que tivssemos perodos de tratamento, escolhendo os meses que considerassem
como menos prejudiciais para a relao familiar.
Arminda Aberastury 165
Escolheram para o tratamento os perodos em que os filhos maiores estuda
vam internos em escolas, ficando livres os meses de frias. Estas resolues foram
tomadas por eles, antes de iniciar o tratamento. No foi modificada a rotina diria.
Propus seis sesses semanais, antecipando que a anlise duraria anos e que os resul
tados eram imprevisveis.7
Adverti- os de que durante o tratamento se sentiriam mais de uma vez sem
esperanas ou com dvidas e que nem ento lhes poderia dar informaes sobre a
anlise, nem aconselh- los, apesar de entender que pudessem ser momentos dif
ceis. Que continuassem com sua modalidade educativa e que eles mesmos adequa
riam sua conduta s modificaes de Vernica, na medida em que sentissem neces
srio.8O primeiro perodo de anlise transcorreu sem que tivssemos entrevistas,
salvo no dia da despedida, quando a me me falou sobre algumas modificaes que
tinha notado na filha, combinamos a data de reinicio do tratamento. Pouco depois,
recebi uma longa carta do pai, que transcrevo mais adiante, quando comento como
utilizei essas informaes.
O primeiro perodo da anlise durou quatro meses e foi realizado sempre
com seis sesses semanais. Aps uma interrupo de um ms, reiniciamos por cinco
meses. Interrompeu- se depois em funo das frias de vero, reiniciando no ano
seguinte, at novembro, sem interrupo, quando demos por terminada a primeira
etapa do tratamento.
Resolvemos que ficaria sem anlise por um tempo - como prova decidi
mos assim por considerar uma vez mais o sacrifcio que significava para os pais o tra
tamento e tambm porque se havia conseguido progressos mais rapidamente do
que o esperado. Se tivesse alguma dificuldade especial ou retrocesso, repensara
mos a deciso.
Como a me tinha dificuldades externas e internas para dedicar a sua filha o
tempo e o contato que lhe eram imprescindveis, foi viver com eles uma moa que
se ocupava exclusivamente de Vernica.9Era uma pessoa bem dotada, que com
preendeu que devia ser apoio nas suas conquistas, mas sem for- la. As atividades
de Vernica incluam exerccios e jogos, visando a favorecer o desenvolvimento
motor; um mnimo de aprendizagem escolar, consistente no ensinamento de letras
e nmeros, alternado com desenhos livres10e o ensinamento de pequenos trabalhos
manuais e domsticos, como pr a mesa, fazer sobremesas, costurar e bordar.
Vernica gostava e chegou a mostrar grande habilidade nessas atividades femininas,
7 Apesar dos progressos da filha, quando meses depois me entrevistei com eles novamente, no agre
garam nada de novo ao j exposto.
8 Cf. captulo 8.
9 Embora Vernica tivesse melhorado, estava ainda multo abaixo da evoluo normal de sua Idade e
como a me no se sentia em condle de dar- lhe a ateno necessria, recorreu a este melo.
10 Com as letras teve a mesma dificuldade que com as palavras; podia reproduzi- las, mas no com
preendia seu significado. Em tem dtianhoi, repetia sempre um tema: um beb deitado num
bero.
Psicanlise da Criana
alcanando nvel adequado sua idade. Como resultado desse perodo, pde ingres
sar numa escola de campanha, como ouvinte, no primeiro ano inferior. Observou-
se certa melhora no seu contato afetivo com as outras crianas, pois realizava com
elas alguns jogos. Com seus irmos, a relao era excelente.
Durante esse perodo a vi em duas oportunidades e tive notcias dela pelos
pais. Os progressos se mantm e diria que continua progredindo. Lamento no
poder oferecer uma srie de fotografias, presente dos pais, onde se v a progressi
va melhoria de seu aspecto, desde uma cara inexpressiva, dramtica, no dia em que
a conheci, at a de uma menina alegre, quase normal.
Seu tratamento continuar por muitos anos e talvez atravs dele possamos
esclarecer a origem do seu sintoma e lev- la a uma melhora nas relaes com o
mundo. Ainda uma criana que, apesar de falar bem francs e espanhol, adaptan-
do- se s exigncias ambientais, brinca pouco, sendo sua aprendizagem escolar
muito precria. A mesma dificuldade que apresentou para o uso das palavras apare
ceu agora no uso dos nmeros e letras. E capaz de repeti- los e copi- los, mas sem
compreender seu significado.
Passarei a relatar o primeiro perodo de tratamento. Embora me descreves
sem Vernica como uma menina muito estranha, principalmente no informe do
pediatra," seu aspecto me impressionou, assim como seus alaridos de raiva e medo.
Tinha quatro anos e oito meses. Era magra, alta para sua idade, com olhar inexpres
sivo. Em seu rosto havia algo dramtico e tosco, um estranho contraste entre o
olhar inexpressivo e um rito que imprimia em sua boca algo parecido a um sorriso.
Suas mos, de dedos finos, estavam sempre frias.
Quando a me a apresentou, deu- me sua mo, fazendo uma pequena reve
rncia de modo automtico e entrou na sala de jogos sem evidenciar angstia, como
se ignorasse a separao com a me, que ficou na sala de espera.12
Numa mesa baixa tinha colocado taas, pratos, talheres, cubos, vrios bone
cos, alguns pedaos de pano, l para tecer e cola. No sei se poderei reproduzir a
monotonia e a dificuldade que transcorreu nos primeiros meses do tratamento, mas
tentarei.
I I Transcreveremos um fragmento do informe do pediatra: No foram encontrados na menina ind
cios de uma afeco de tipo encefaloptico congnito, devido a traumatismos obsttricos ou a
leses em sua infncia. Tambm no temos motivos para diagnosticar uma enfermidade heredit-
rio- degenerativa que atinja especialmente o crebro. Quanto hiptese de uma embriopatia, fal
tam- nos elementos na anamnese para sustent- la; por outro lado, as manifestaes que apresenta
a menina no so de tipo embrioptico.
Os transtornos que sofre so essencialmente de natureza psquica, comprovando- se falhas no sis
tema de associao. Propomos basear as futuras medidas psicopedaggicas sobre este terreno, por
sorte no desprovido de possibilidades para oferecer menina ocasio de progredir em seus
conhecimentos, seja no domnio de seu vocabulrio, como no de atividades manuais e sociais,
rodeando- a de pessoas experientes na matria de pediatria mental".
12 Reao tpica de crianas autistas.
Arminda Aberastury
Na primeira sesso, sem olhar nada do que a rodeava, dirigiu- se torneira,
abriu- a, colocando as mos em contato com a gua.13Parecia alucinada e ria ou gri
tava aterrorizada quando se molhava; as mudanas de expresso eram rpidas e
imprevistas. Sussurrava algo, dirigindo- se gua, como se fosse habitada por um
personagem invisvel. As modificaes eram sbitas e extremas. Quando parecia
mais assustada, atirava gua fora da pia, ficando paralisada, principalmente quando
esta tocava seus ps e pernas.
Interpretei essas modificaes em suas reaes quando estava em contato
com a gua como aspectos extremamente bons ou maus de seu contato comigo
como uma repetio do que sentia com sua me; que me falava para fazer- me boa
ou m e quando no se realizavam seus desejos, ou no se sentia compreendida, ati
rava gua fora e se assustava, ficando paralisada. Pareceu no entender a interpre
tao, mas abriu a porta e olhou me. Longe dela, deixando- a sozinha, sentia- se
m, assustando- se, enquanto que eu, ali com ela, tentando entend- la e acompanh-
la, era como a gua para quem ela sorria. Interpretei que essas ordens que dava
gua dirigiam- se a sua me e a mim, tentando dispor de ns sua vontade, separan
do- nos ou afastando- nos dela. Se no respondamos a seus desejos ou no a enten
damos, ficava braba e nos atirava fora; mas uma vez fora, tinha medo que a perse
gussemos, causando danos. Por isso ficava paralisada, paralisando- nos dentro dela.
Sua limitada relao com o mundo expressava- se, no consultrio, na relao
exclusiva com a gua. O desconhecimento e rechao de tudo o que a rodeava e dos
contedos da sua caixa - que s olhava - mostrava- nos qual era sua posio frente
ao mundo exterior.
Interpretei a gua como aspectos da me e meus, que ela fazia bons ou maus
falando. Se no respondiam a seu mando se assustava e a jogava fora. Mas fora a
assustava ainda mais; pensava que podiam machuc- la e ficava paralisada, paralisan-
13 A gua um dos elementos mais utilizados pelas crianas durante suas sesses, principalmente no
incio do tratamento psicanaltico.
Alm do significado simblico que adquire segundo a situao global, interessante assinalar que a
idia da gua como princpio primordial deriva das mais antigas teogonias e cosmogonias do
Oriente. frequente encontrar nelas o mito de um caos aquoso primordial, de onde teria nascido
o cosmos e a vida. Transcreveremos a seguir um fragmento de antigos papiros egpcios, fragmento
que figura na Histoire ancienne des peuples de orient, de Maspero, citado por R. Mondolfo, em El
pensamiento antiguo, I tomo, p. 14, Editorial Losada, 1952.
Ao princpio era Nun, massa liquida primordial, em cujas infinitas profundidades flutuavam confu
sos os germes de todas as coisas. Quando comeou a brilhar o sol, a terra foi aplanada e as guas
separadas em duas massas diferentes: uma engendrou os rios e o Oceano; a outra, suspensa no ar,
formou as guas do alto, nas quais astro e deuses, transportados por uma corrente eterna, come
aram a navegar."
Estes mitos se transmitem Grcia e a Investigao cientfica e filosfica se inicia em Jnla, com
Tales de Mileto, que afirma que a Agua o principio dos seres. Segundo a explicao dada por
Aristteles - Metafsica 1,3 , mu concepo derivaria da observao de que a umidade a nutri
o de todas as coisas n que ti o calor o engendra na Agua e vive. Conclui que Isto, do qual se
engendram todas as colmi, pracliMrmnta o principio de todas elas.
170 Psicanlise da Criana
precoce de esfncteres e o fato de que ela guardasse as palavras, que tinham adqui
rido o significado de substncias que desprende por submetimento e medo.
Principalmente se a aprendizagem se iniciou na segunda metade do primeiro ano, as
palavras teriam o significado de produtos da unio genital e estariam em estreita
relao com a cena primria.
Uma regresso que sofreu no terceiro perodo de anlise, quando perdeu
durante as sesses a capacidade de andar e a linguagem adquirida no tratamento,
confirmou minha hiptese. Nessa regresso manifestou- se um sintoma que os pais
reconheceram como a repetio de outro que Vernica padeceu aos nove meses.
Era uma espcie de rudo com a garganta, acompanhado de um espasmo, algo como
um soluo. A dentio, o caminhar e o som desarticulado apareceram ento intima
mente relacionados. Durante o primeiro perodo - depois das sesses em que ia ao
banheiro urinar e defecar e das interpretaes expostas - sua reao era no senti
do de prolongar muito o ato. Sorria, s vezes, com uma expresso de triunfo, inter
pretado por mim como uma negao manaca, onipotente, encobridora do temor
de estar vazia e abandonada, enquanto os pais copulavam.
Voltou a brincar na pia, repetindo os primeiros jogos. Parecia to alucinada
como a princpio. Interpretei dessa vez principalmente os aspectos dissociados de
sua relao comigo, sem marcar a diferena entre a me e eu, e sim a dissociao
entre a me- peito e a me- genital. Agreguei que tudo isso estava sentindo comigo
- me e pai unidos, a mulher com pnis - e que se assustava da possibilidade de que
tudo isso acontecesse dentro dela e tambm fora.
Verteu a gua da pia, urinou- se e quis sair da sala. Disse- lhe que eu estava ali
como uma pessoa, alm de estar na sua mente, assim como a gua estava dentro e
fora da sua mente ao mesmo tempo. Olhou, ento, a caixa de brinquedos que nunca
tinha tocado. Interpretei que o contedo dessa caixa que no tocava e que agora me
apontava com os olhos era como todas as coisas que ela ignorava. Deixando tudo
dentro da sua mente - no ver os brinquedos na caixa - , no colocava as coisas para
fora. Podia faz- lo com a gua, que era como o peito e o leite que ela conhecia,
podendo colocar dentro ou fora dela vontade. Tinha medo de que todas essas coi
sas sassem de sua mente, estivessem fora, escapando de seu domnio, no sendo
ela capaz de transform- las sua vontade, como fazia com a gua. Que essas coisas
representavam tambm a mim e tudo o que de mim ignorava e no se animava a
investigar - a me genital - e a aceitar que existiam fora de sua mente e de sua von
tade. Que ela, na sala de jogos, era ela dentro do ventre da me, curiosa, mas com
medo de ver outra coisa que no o peito com leite - gua que j conhecia. No ver
as outras coisas que a me e eu tnhamos - o pipi do pai, coc, crianas - era como
no ver os contedos da caixa.
A gua que aparece e desaparece de acordo com a sua vontade'7era o peito,
com quem jogava a t- lo fora e dentro de acordo com a sua necessidade - introjeo,
17 FREUD, Sigmund. "Ms all dei principio dei placer, tomo II. Una teoria sexual y otros cnsayos,
p.285.
Arminda Aberastury 171
projeo. As coisas que no explorava eram perigosas, pois no as conhecia; tinha
medo, porque no sabia us- las - por isso recorria negao: matava as percepes.
O JOGO COM O DISCO
Na sesso seguinte trouxe- me um disco. Parecia muito exaltada e a me con
tou que foi impossvel tir- lo dela. Quando entrou, colocou um lpis no orifcio cen
tral do disco, fazendo- o girar com movimentos rpidos e nervosos. Colocava a unha
do dedo indicador sobre a parte sulcada e aproximava o ouvido, fazendo como se
escutasse. Em continuao, tomou minha mo e com meu dedo indicador atritava
como ela mesma tinha feito, obtendo dessa forma um som que atentamente escu
tava. Fez- me escutar, escutando ela outra vez depois. Em seguida, fez o mesmo
movimento com minha unha sobre a parte lisa do disco, que, ao no ter sulcos, per
maneceu sem rudos. Interpretei que mostrava que em seu corpo havia rudos, pala
vras que eu devia procurar arrancar, zonas que falavam e que eu devia encontrar.
Interpretei que, como esse disco, ela tinha sons encerrados e queria que eu encon
trasse a forma de coloc- los para fora. Fez girar ento com fora o disco, de tal
forma que caiu no cho, fazendo- se em pedaos. Recolhendo- os, mostrava- me
muito ansiosa as partes cortantes, os fios e as pontas, fincando- os na minha mo,
como para fazer ver que doam. Interpretei que esses pedaos quebrados eram,
dentro dela, as palavras que a machucavam, que a faziam sofrer e no podia arran-
c- las para fora. Eram como idias que no podiam localizar- se em palavras, com
toda a dor que essa dificuldade de expresso significava. Mostrou- me como sentia
que suas palavras eram pedaos quebrados que fincavam, feriam, e que ela sozinha
no os podia juntar. Representavam tambm os dentes, que cortam as palavras;
quando gritava, punha para fora esses cacos e a sua dor. Assim como o disco que
brado j no reproduz msica, ela no fazia palavras, porque estava em pedaos.
Sentia que tudo estava irreparavelmente destrudo dentro, cortando- a e fincando;
fora dela tambm tudo estava despedaado como o disco. Em resposta a minha
interpretao, aproximou- se tocando- me o peito, com expresso muito ansiosa.
Interpretei que tinha medo que meu peito tambm estivesse quebrado e que no
pudesse cur- lo, fazendo- o falar. Procurou cola na caixa, que me entregou, junta
mente com os pedaos do disco. Interpretei que um pouco de confiana tinha recu
perado ao sentir que meu peito estava ali, no tinha desaparecido, e que podia
ento colar com meu leite os pedaos de palavras para faz- las soar. Aproximou- se
de mim, apoiando todo o seu corpo no meu. Interpretei que queria entrar toda ela
dentro de mim e no somente suas palavras; queria estar dentro de mim com as
palavras inteiras que eu pronunciava. Agreguei que agora animava- se a olhar e a
meter- se dentro de mim, porque tinha recobrado a f no leite bom, fazendo men
o gua que usou nas primeiras sesses e ao meu seio. Tambm interpretei que
a fuso comigo era ter meu selo e meu leite, ter minhas palavras, e no sofrer de
cimes e de raiva contra mim e contra todos os que falavam.
172 Psicanlise da Criana
Retornou ao jogo com gua, parecendo alucinada. Interpretei que agora eu
era como a gua: se a entendo e a quero, me sente bem, dentro e fora dela; se no
a compreendo e no lhe dou o que necessita, sou m e terrvel; sou eu quem lhe
rouba as palavras.
Mergulhou as mos na gua, olhando o que fazia com uma expresso exta
siada. Interpretei que colocava dentro dela a gua, o leite, palavras, banhando- se
com elas, possuindo- as.
importante assinalar que o disco em pedaos foi guardado por ela dentro
da caixa, representando para Vernica algo similar ao que para Patrcia representa
va o grafite e a serragem do lpis guardados nos pacotinhos.
Em muitos momentos, interrompia seu jogo com a gua, para aproximar- se
e afastar- se de meu corpo. Inspecionava- nos atentamente, a mim e gua como se
esperasse que algo em ns modificasse de acordo com o que ocorria com ela.
Interpretei que observava se a gua, a cola e seu contato com meu corpo tinham
conseguido colar os pedaos e que, se fosse assim, estaria certa de que as palavras
se tinham colado dentro dela e poderia falar. Tambm interpretei que esses peda
os quebrados dentro da caixa eram ela quebrada em pedaos dentro da mame
antes de nascer e que procurava uma forma de colar e arrumar a barriga da mame
com os pedaos, para sair bem dessa vez. Agarrou o frasco de cola e espalhou- a nas
mos, nos pedaos de discos e nas paredes. Interpretei que agora todo o quarto era
minha barriga, com ela dentro, e que tentava arrumar a mim e a ela, simbolizando
a barriga da me com ela dentro.
Na sesso seguinte, entrou dizendo com voz clara e tom interrogativo:
Senhora?! Interpretei que perguntava como tinha ficado eu no consultrio,
enquanto ela no estava comigo - a me externa - e que me mostrava como den
tro dela - a me interna - me havia colado e estava completa, j que podia nomear-
me. Que na sua solido tinha conseguido refazer- me dentro dela. Tambm que com
seu tom interrogativo perguntava, a si mesma e a mim, se essa palavra colada, fora
dela, significava que dentro estaria colada e tudo arrumado. Procurou os pedaos do
disco dentro da caixa, tentando fazer soar cada pedao. Depois os colou, um ao
lado do outro, sem poder uni- los. Interpretei que tinha medo de que algo continuas
se quebrado dentro dela e de mim, como o disco; que somente eu dentro dela - a
palavra senhora - estava arrumada, mas que ainda tinha muitos pedaos quebrados,
como papai e mame quando esto juntos.
Fiz esta interpretao tentando incluir os pais no nomento da concepo, mas
sua falta de resposta mostrou- me que em sua mente no estava nesse instante o casal
de pais, mas ela e a me ou eu e ela. Pensava que ver o pai e a me unidos, na casa,
ao voltar - era a penltima sesso - tinha que significar algo, j que os separou para
vir a Buenos Aires e continuar o tratamento. Mais tarde, compreendi que nela esta
vam confundidos tempo e espao e que a idia da viagem e da unio dos pais no esta
vam inter- relacionados, como tambm no estavam o passado, o presente e o futuro.
No dia da ltima sesso, trouxe um ramo de flores e disse: "C'est pour vous,
madame". Parecia muito emocionada, mas falou claramente. Chamou- me a ateno
Arminda Aberastury
que manifestava muito afeto neste olhar, que ao comeo do tratamento era to
inexpressivo. Interpretei que, antes de ir, me mostrava que eu estava dentro dela,
que podia tirar- me para fora e colocar- me para dentro, como essas palavras que
tirava de dentro e saam por sua boca. Que levar- me dentro permitia- lhe vencer o
medo s flores e que as trazia para que eu compreendesse que necessitava levar- me
com flores dentro, para enfrentar "la campagne cheia de flores, to temidas antes.
Estas flores - que foram objeto de sua fobia - simbolizavam os campos dos pais, o
encontro com eles, com os irmos, com todos os seus problemas e longe de mim.
Durante a sesso, deu- me vrias vezes as flores, jogo que interpretei como tentati
va de vencer pouco a pouco os medos de aproximar- se delas. Antes de sair, pediu
para levar um frasco de plstico - inquebrvel e de fechamento hermtico - com
que tinha brincado muito nas ltimas sesses. Significava sua segurana de que no
se quebraria nosso vnculo: quando me necessitasse, teria um objeto real que me
personalizava e a ajudaria a enfrentar suas dificuldades. Era a expresso de sua
necessidade de levar- me dentro e fora.
Quando me despedia, a me comentou que era impressionante a vontade
com que ensaiou toda a manh esta pequena frase e o gesto de agarrar as flores e
entregar- me.
0 que j foi exposto do material de Vernica nos d uma idia de como evo
luiu seu mundo interno. Agora veremos como essas modificaes se refletiram no
mundo externo, para o qual nada melhor que trancrever fragmentos da carta que
mandou o pai um ms depois de ela estar novamente em casa.
FRAGMENTOS DA CARTA DO PAI
1- Maneja as coisas com cuidado e habilidade, o relgio de pulso, o acende
dor, copos, giz, etc. Procura desarmar sua caixinha de msica com a inteno de
conhecer o seu contedo e em seguida a traz, para que a consertemos.
2 - Fala muito e capta quase tudo; s vezes diz palavras que nos surpreen
dem. Sabe o que quer e busca os meios de consegui- lo. Faz pequenos servios,
como recolher coisas do cho e colocar no lugar, levar a cesta de papis quando
solicitada, procurar o pano de cho e secar, se derrama gua. Pode procurar um
brinquedo definido: sua caixa, sua boneca, sua caixa de msica, um livro.
3 - Pe e tira a roupa sozinha e vai para a cama sem companhia quando se
sente cansada. Quando lhe preparam o banho, tira a roupa e se lava. No gosta de
ter os sapatos desatados e pede para que algum os arrume.
4 - Entretm- se desenhando ou recordando. No momento em que escrevo,
a ouo dizer: On va manger" e, efetivamente, a hora. Reconhece as pessoas, inclu
sive as que h muito tempo no v. Quando est entretida, por exemplo, com o
meu isqueiro ou relgio, peo- o e me entrega facilmente. Gosta de determinadas
comidas; se sabe nome- las, entra na cozinha e pede. Sintoniza o rdio nos progra
mas de que mais gosta, mas tem pouca pacincia e constncia para escutar ou para
174 Psicanlise da Criana
vencer qualquer dificuldade: desanima com facilidade. Pouco depois de chegar,
depois do tratamento, no se evidenciaram esses progressos; mas em seguida
comearam a aparecer as modificaes.
Assim como parecia ignorar a me, agora muito carinhosa com ela e exige
v- la.
Continua dormindo pouco, no parecendo necessitar mais.
Se analisarmos essas modificaes que o pai assinala, o mais importante o
que se refere atitude com a me e ao tratamento que d aos objetos.
Recordaremos que na primeira hora de tratamento separou- se da me sem mani
festar nenhum afeto e que os pais diziam que parecia no interessar- se por coisa
alguma. Em seus jogos, expressou o motivo desta anestesia afetiva. Surgia destas
imagens aterradoras, que ela era incapaz de confrontar com a realidade, por neg-
la. A imagem dissociada da me era consequncia da falta de fuso entre os instin
tos de vida e morte que a levavam a posies extremas e afastadas da realidade.
Nesta forma de vnculo, os mecanismos de defesa a que o ego recorre, como a
paralisao, a expulso violenta, a negao, a idealizao e a onipotncia, fazem com
que do objeto real nada seja visvel. Os sentidos so negados pelo temor a que se
reproduzam as caractersticas do objeto interno. Provocavam uma verdadeira rup
tura da percepo.
O cuidado pelo objeto indicava um grande progresso na relao com o
mundo e um primeiro passo na elaborao da fase depressiva: a diminuio do sadis
mo para preservar o objeto.
As tendncias de reparao que se observam em seus progressos na higiene
e no seu interesse em arrumar as coisas tambm significavam um avano na elabo
rao da depresso. A caixa de msica que desarmava era a representao de si
mesma. O pai tomava ali o papel de terapeuta, assim como, no seu retorno, eu tive
que tomar o papel de pai e brincar com a caixa de msica.
Sua curiosidade pelo interior dos objetos - corpo da me - , antes to reprimi
do, agora era expressa mais livremente com a caixa de msica. Era prova da diminui
o das tendncias agressivas, enfatizando assim o primeiro progresso comentado.
No existindo a posse e explorao sdica do corpo da me do mundo exterior,
cessa quase que totalmente qualquer relao simblica com as coisas e objetos que os
representem, impedindo, consequentemente, o contato com o mundo exterior.
Como Marta, Vernica submeteu- se, deu suas matrias fecais e urinrias -
recordar a aprendizagem precoce e fcil - , mas guardou as palavras, que tm o valor
mgico. Tambm o progresso em sua linguagem fazia pensar que, em parte, a
depresso tinha sido dobrada, melhorando a comunicao com o mundo: Sabe o
que quer e busca os meios para consegui- lo. Este perodo do tratamento durou
quatro meses, com seis sesses semanais.
Na segunda fase da anlise, brincou, durante muitas sesses, de conduzir o
elevador.18Interpretei este jogo como uma tentativa de elaborar as separaes que
18 Este elevador estava multo perto do consultrio, onde se realizaram as sesses, na minha casa.
Arminda Aberastury
a obrigavam ao tratamento. Tentava elaborar, atravs da relao entre um andar e
outro, a que existe entre espao e tempo. Assim a passagem do trreo ao primeiro
andar representava, para seu inconsciente, a viagem do campo at Buenos Aires
para encontrar- me; tambm em sentido contrrio, de Buenos Aires ao campo, onde
encontraria os pais e os irmos. Este jogo teve mltiplas variaes. As vezes preten
dia que eu entrasse, ficando ela do lado de fora da grade; outras vezes era ela quem
entrava. Alm de interpretar o significado de abandono e de clausura, provenientes
de suas dificuldades de contato, impedi ativamente que ela ficasse sozinha dentro do
elevador, com a grade fechada, porque podia provocar uma situao de perigo.
Tambm no aceitei entrar no elevador.
No seu jogo, subir ao segundo andar representava o progresso realizado no
segundo perodo de anlise. Simbolizava os retrocessos, pelas descidas ao trreo; ir
at a porta de sada significa interrupes e o retrocesso do tratamento. Expressava
na unio tempo- espao a percepo dos perodos de tratamento e o espao percor
rido para reencontrar- me ou reencontrar o pai.
Interpretei que ela queria fazer- me aparecer e desaparecer a sua vontade;
alm disso, colocava qualquer objeto que me representasse, ao invs de minha pes
soa. Neste segundo perodo, elaborou progressivamente a diferena entre mundo
externo e interno, manifestando esforos por estabelecer uma relao entre o
tempo e o espao. Evidenciou- se que confundia o tempo (hoje com ontem) e o
espao (querendo ir para um andar alto oprimia um boto que a levava para baixo).
Com relao linguagem, tinha progredido. Adquiriu novas palavras, utilizava- as
corretamente, nomeando as coisas como correspondia. Dizia, por exemplo Senhora
e me agarrava a mo para que a ajudasse a procurar sua me, a quem dizia mame;
j no era como na primeira etapa, quando nos confundia. Agora aceitava a existn
cia de uma me real e de uma terapeuta, que era para ela como uma me. Numa
sesso, fingiu escutar algo que, pelos movimentos que fazia com seu corpo, parecia
msica. Mas este modo de fingir era muito diferente do primeiro perodo e suas alu
cinaes. A diferena estava em que agora ela podia evocar uma imagem interna,
fazendo- a aparecer ou desaparecer. Isto significava o comeo do controle sobre
seus objetos internos de um modo mais adequado realidade.
Como os pais informaram que quando escutava a caixa de msica costuma
va dizer Senhora, interpretei que escutar msica e aproximar- se de mim para que
escutasse era como estar com seu pai escutando com ele a bote musique. Que
parecia ter sofrido muito por no me ter junto com ela na casa dos pais.19Que
agora, comigo, ao fazer msica, era como se o pai, ela e eu estivssemos unidos
para no sentir a tristeza pelas separaes, como para no aceitar que seu pai esta
va longe e que, para me ver e curar- se, tinha que separar- se dele. Com a msica nos
juntava dentro dela; ver- nos separados a entristecia e assustava; conseguia assim
19 Ao terminar o primeiro perodo da tratumanto, quli levar um frasco de plstico, que fechava her
meticamente, utilizado por ela nm multai *n**om A mia contou- me que nSo se separava dele.
1 7 6 Psicanlise da Criana
ter- nos dentro. Interpretei isso tambm em relao ao pai e me, a quem tambm
separava quando vinha. A msica, neste momento da anlise, representou o que no
primeiro perodo simbolizava a cola, isto , a unio dentro de si dos fragmentos de
palavras. Seguidamente tocava nos pedaos de disco. Quando a unha passava nos
sulcos, fingia escutar msica, dizendo: la bote musique.
Quando Vernica, numa sesso, trouxe tesouras para recortar, fiz uma longa
retrospectiva sobre o seu processo de simbolizao. Primeiro usou a gua, que foi
substituda pelo disco; depois o contato direto do seu corpo com o meu, posterior
mente substitudo pela cola; esta depois deu lugar msica, ou seja, uma simboliza
o de contato psquico, de pensamento. Agreguei que agora podia separar os peda
os, porque sentia que tambm era capaz de uni- los. Com o mesmo significado,
enquanto dava corda e fazia soar sua caixa de msica, mordia desesperadamente
qualquer objeto. Se a msica parava, deixava de morder. Interpretei que agora podia
desgarrar com os dentes, porque contava com a segurana de ter algo que incondi
cionalmente simbolizava unio - a msica.
Ao terminar esse perodo, que durou cinco meses, com seis sesses sema
nais, a me me disse que tinha notado que Vernica era capaz de prever as conse
quncias de seus atos. Como exemplo, contou que, ao incio do tratamento, era
impossvel mant- la numa fila quando esperavam conduo; atualmente, era capaz
de integrar- se sem mostrar impacincia. Contou tambm que cada vez falava mais
e melhor, que reconhecia formas e seguia os contornos com os dedos, fato que
interpretei como um importante passo para a abstrao. Disse- me que comeava a
reconhecer as cores e que isso aconteceu posteriormente ao reconhecimento das
formas. Que, brincando, insistia em denominar objetos e cores, fazendo- os de
forma adequada. Assinalou- me tambm que conhecia todas as pessoas de seu meio
ambiente, chamando- as por seus nomes. As crises de raiva eram menos frequentes,
adaptando- se mais facilmente s exigncias dirias da realidade. Que a reconheciam
como afetuosa, coerente em suas reaes, capaz de obedecer, mas que seu nvel de
jogo era ainda muito baixo e sofria frequentes depresses.
Vernica iniciou seu terceiro perodo de anlise depois de um intervalo de
seis meses. O intervalo se prolongou mais que o previsto - os quatro meses de
frias - em funo de dificuldades deles e minhas.
Em sua primeira sesso, relatei- lhe o que os pais me contaram sobre ela.
Contrastando com todos os progressos, encontrei- me com uma menina quase
muda, que me olhava como se eu fosse uma estranha. Seu aspecto fsico era exce
lente. Tinha crescido muito, estava com aspecto saudvel e no se encontravam ras
tros da criana inexpressiva do comeo do tratamento. Seu olhar atual inclua raiva
e ressentimento.
Titubeou, antes de entrar no consultrio, observou tudo com grande aten
o, realizando uma cuidadosa inspeo na sua caixa; interpretei como desconfian
a e medo de que durante todo esse tempo as coisas tivessem se modificado nela,
em mim e em nossa relao. Penso que esse retrocesso foi consequncia da longa
separao, assim como da raiva que lhe causara ter de separar- se de novo do pai.
Arminda Aberastury 17
Negava minha existncia quando entrava no consultrio, para no ver sua enfermi
dade, que a obrigava a essa separao. Ao sair do consultrio, ficava como perdida
e hesitava em voltar sala. Observei que tinha a mesma expresso de quando saa
da sala para ir ao quarto contguo, que ela designava como quarto do pai. Neste
perodo, seu caminhar era cambaleante e as crises de ansiedade eram to agudas
que tnhamos, s vezes, que interromper as sesses antes de terminados os cin
quenta minutos.
A me parecia muito angustiada. Relatou- me por telefone que no entendia
por que a filha durante todo o dia esperava a hora de ir ao consultrio, mas quan
do chegava a minha casa, parecia atemorizada. Contou tambm que falava muito do
pai e queria voltar ao campo.
Transmiti a Vernica essas palavras da me e agreguei minha interpretao de
que estava em parte braba comigo, porque, para analisar- se, necessitava estar sepa
rada do pai. Eu a separava como, quando pequena, pensava que sua me no a dei
xava aproximar- se dele. Que eu e as coisas quebradas do consultrio - o disco - a
obrigvamos a pensar no que ainda no estava arrumado - os dentes que cortam -
e que pensava que por isso era castigada. Que queria fugir de mim e do que comi
go via, como quando iniciou seu tratamento.
Praticamente no falava e notei nela tal dificuldade para caminhar, que, por
momentos, pensei na possibilidade de algum transtorno neurolgico que escapara
s investigaes prvias.
Falei- lhe sobre seu caminhar cambaleante, agregando que pediria a sua me
que a levasse ao mdico que a atendia desde que estava em Buenos Aires. Sua
expresso era de grande sofrimento e concordou com gesto agradecido.
O exame mdico confirmou total normalidade do ponto de vista orgnico.
Paralelamente a este caminhar cambaleante, Vernica comeou a fazer com a gar
ganta um rudo que s vezes parecia falta de ar e outras vezes um tique. Relatou- me
a me que essa dificuldade em andar aparecia somente comigo, que fora do consul
trio corria e brincava como sempre; o mesmo quanto linguagem, fora falava fran
cs e espanhol, adquirindo novas palavras dia a dia; era como se fosse duas meninas
diferentes.
Transmiti isso a Vernica, interpretando- lhe que estava tentando mostrar- me
alguma coisa que aconteceu quando ela era muito pequena e comeava a caminhar;
naquela poca no podia falar e sofria muito. Nas sesses costumava ter crises de
choro. Tentava mant- la no consultrio e para isso acertamos, Vernica, eu e a me,
que ela no ficaria na sala de espera, mas viria busc- la quando terminasse a hora.
Depois desse perodo e da interpretao cotidiana de suas situaes de
ansiedade, comeou a ficar de p e a experimentar movimentos. As palavras que
dizia eram papai e mame (mame dirigindo- se a mim).
Num desses dias entrou com seu andar cambaleante, atirou- se ao cho e
ficou imvel, olhando para o teto com os braos junto ao corpo, emitindo a inter
valos um pequeno ronco, parecido com soluo, acompanhado de espasmos respira
trios. Eu estava sentada ao lado de Vernica, e quando ela me estendeu seus bra
Psicanlise da Criana
os, a recebi nos meus. Senti necessrio continuar a experincia.20Interpretei que
se sentia como um beb nos braos da me, que recordava o que tinha acontecido
naquele momento da sua vida, quando o espasmo a deixava sem respirao, que no
podia falar nem mover- se e se sentia desesperada. Sua atitude nos meus braos era
a de um beb de, no mximo, trs meses.
Trouxe para o consultrio uma cadeira de balano, e tomei- a em meus bra
os, respondendo da forma como ela se comportava entre eles. Chorou em deses
pero; parecia alucinada e lutando contra inmeros agressores. Seu corpo era, s
vezes, to tenso que chegava a ser rgido, passando depois a um total amolecimen
to, que me fazia pensar que se, nestes momentos, eu a colocasse no cho de p, cai
ria. Interpretei outra vez que se sentia como quando era beb nos braos de sua
me. Mas agora mostrava quanto medo tinha, como sofria por no poder ficar de
p, nem caminhar, nem falar e como sentia insatisfeitas as suas necessidades, por
que no podia fazer- se compreender nem valer- se por si mesma. Essas interpreta
es foram feitas repetidas vezes e em detalhes correspondentes s suas atitudes e
posturas nos meus braos, relacionando sempre com seu vnculo materno do pas
sado. Assinalei- lhe que j no se mostrava como o beb tranquilo daquela poca -
como a me havia descrito - , mas que expressava toda sua hostilidade e o medo de
ser atacada. Agora podia pedir ajuda, porque confiava em mim e sentia- me dentro
dela, protegendo- a.
Saiu do consultrio, foi sala contgua e disse papai. Interpretei que estva
mos com o pai em la campagne e neste momento eu era para ela a me que lhe per
mitia estar com o pai. Ao contrrio, quando a retinha no consultrio, eu era a dou
tora que a separava do pai. Os conflitos criados pelas viagens para vir ao tratamen
to, elaborados com o material do elevador, apareciam agora num novo aspecto: a
minha maldade ao separ- la do pai e, mais profundamente, a sua prpria maldade
ao separar- se dos pais. Depois da interpretao, voltou ao consultrio, procurou o
disco quebrado e quis sair novamente. Interpretei que nesses meses longe de mim
eu tinha sido a doutora boa - frasco de plstico inquebrvel que levou - e agora, ao
retornar ao consultrio, eu era a doutora m, que a obrigava a estar com discos
quebrados, que lhe deram medo como dentes, que rebentam e espetam. Essa situa
o se manteve por vrias sesses. Viajava de uma sala para a outra e somente como
exceo conseguia mant- la no consultrio durante os cinquenta minutos.
Interpretei que no meu consultrio escapava dos perigos de dentes que rebentam
e destroem e na outra sala escapava ao perigo de receber o seu pai dentro dela. A
medida que era interpretado este material, fez- se claro que: I - representava sua
relao com o peito destrudo de sua me - os discos quebrados - , eu na transfe
rncia; 2 - a relao com o pai - pnis- vagina. A modificao de situao originria
- a me proibindo- lhe aproximar- se do pai - atravs da transferncia, fez- se clara
atravs de sua crescente confiana ao ficar comigo e evocar a recordao do pai.
20 No aconselho a Iniciantes seguir esta conduta.
Arminda Aberastury 179
Ao entrar e sair de cada uma dessas duas salas, ficava abstrada, como se no reco
nhecesse o lugar. Compreendi que no podia unir a memria dos acontecimentos
que envolviam o pai com as recordaes dos momentos passados comigo. Era como
se fossem duas Vernicas que ela no podia unir: a que estava no campo com o pai
e a que estava agora comigo para continuar o tratamento - a me que a separava do
pai. Interpretei este jogo como uma tentativa de elaborar a distncia que se criava
entre o pai e ela, separao que era vivida como a repetio da separao imposta
pela imagem interna da me, quando Vernica pretendeu substitu- la e sentiu- o
proibido; esta angstia deslocou- se s flores e aos cachorros.2'
A busca do pai, que se permitia no tratamento, comprovava a modificao
daquela situao original. Agora podia pedir a ele seu pnis reparador, como no
perodo da regresso pde permitir- se expressar, na transferncia, necessidades
orais e de contato. Compreendi tambm que, em sua mente, tempo e espao esta
vam confundidos. A distncia real que a separava do pai, quando vinha ao tratamen
to, havia- se transformado numa distncia entre os momentos passados e os presen
tes, no podendo uni- los na memria. Essa interpretao a impressionou profunda
mente e com expresso abstrada, olhando ao vazio disse: "Image: Interpretei que
me dizia que agora podia, numa imagem, recordar momentos de unio com o pai e
a me, o pai e eu, ela e eu, e conservar- nos juntos em sua cabea e em seu corao.
Que agora sentia que uma mesma Vernica queria e recordava o pai e a mim, a me
e o pai, o campo e a cidade; que era a mesma que vivia com os pais e a que se tra
tava comigo no consultrio. Essa possibilidade de recuperar, em imagens, momen
tos perdidos significou um enorme progresso em sua vida mental.
No caso de Patrcia, vimos como durante o tratamento foi surgindo a lem
brana de situaes traumticas ocorridas na vida real, corroboradas pela me, que
nos permitiram compreender a origem dos sintomas.
No caso de Vernica, apesar de no aparecerem recordaes, atravs da
intensa regresso transferencial com repetio dos sintomas, podemos reconstruir
que sua neurose eclodiu aos nove meses (coincidindo com o aparecimento dos den
tes e o comeo do caminhar), com fobias mltiplas, o estranho ronco e a dificuldade
respiratria. possvel que uma anlise futura possibilite o surgimento na memria,
como no caso de Patrcia, dos fatos exteriores ocorridos neste perodo de sua vida.
21Expressava assim dois aipactoi, poiltlvo o nng.it Ivo, do seu genital feminino.
V- ;
onflitos na elaborao do
11 " I I H 11 1 ' 1111 1111111 P if -' I | :

S * H w BHw Sh w H w B h h II*Hh HBh HSH*1
PRIMEIRA PARTE*
POLA I. DE TOMAS
A morte do pai provoca na criana conflitos intensos, entre os quais apare
cem sentimentos de culpa, temor, dor e saudade. A anlise demonstrou- nos que
quanto menos idade tem a criana, mais grave e maiores consequncias tm a
perda. O equilbrio mental prvio s circunstncias da morte, a atitude dos familia
res com relao ao fato e forma como comunicado so fatores que entorpece
ro ou facilitaro a elaborao do luto, processo por si s difcil e doloroso de rea
lizar.
Jorge foi trazido pela me consulta seis meses depois da morte do pai. Era
motivada por uma srie de sintomas que desenvolveu pelo falecimento e que
aumentavam com o passar do tempo.
Quando Jorge tinha trs anos e trs meses de idade, o pai sofreu um ataque
cardaco. Aquela manh como fazia habitualmente, despediu- se do filho com um
beijo. Esse foi o ltimo contato com o pai. Horas mais tarde, quando telefonaram
para dar a notcia da morte, Jorge estava em casa, mas a me pensou que ele no a
tinha entendido. Imediatamente, e sem lhe dar explicaes, foi levado casa de tios,
onde permaneceu at o final do enterro. Quando voltou, encontrou a me de luto,
chorando. A me tentou justificar a ausncia do pai, dizendo- lhe que havia viajado
por longo tempo. No transcorrer dos dias, Jorge, no satisfeito com as explicaes
* Parte do trabalho que, com o mesmo titulo, foi apresentado na Asociacin Psicoanaltica Argentina
no dia 14 de abril de 1956.
Arminda Aberastury 181
recebidas, comeou a perseguir a me com perguntas, recebendo toda classe de
respostas, menos a verdadeira. A situao chegou a ser insustentvel e ento a me,
embora no fosse religiosa, decidiu dizer- lhe que seu pai fora para o cu e no vol
taria mais. Jorge, longe de tranquilizar- se, deu mostras de uma angstia e confuso
crescentes, que se manifestaram atravs de um interrogatrio incessante, no s
dirigido me, mas a todos os familiares. - Que o Cu? - Onde fica o Cu? -
Que faz papai no Cu? - No Cu se faz pipi e coc? - Comem? - De avio
se pode chegar ao Cu? - Papai est sempre no Cu? - Por que se podem ver
os avies no Cu e eu no posso ver o meu pai? - Quando vai voltar o papai?
Finalmente, a me considerou conveniente dizer- lhe que seu pai havia mor
rido, pronunciando pela primeira vez esta palavra. - Que morrer? - pergunta
Jorge. - Morrer como dormir, mas sem acordar mais - responde a me. A par
tir desse momento, teve dificuldades para conciliar o sono, transtorno que foi pau
latinamente aumentando e complicando- se. Apareceram temores noturnos e mui
tas vezes acordava chorando. Um dia perguntou se a carne era de um animal
morto e a partir deste momento negou- se a com- la. Pouco a pouco essa atitude
de rechao deslocou- se a outros alimentos, chegando a sofrer de grave anorexia.
A me acrescentou, conveniente comentar, que Jorge nunca demonstrou
cimes por seu nico irmo, Carlos, nascido dois meses aps a morte do pai. Alm
disso, nos ltimos tempos, tinha perdido todo o interesse por seus brinquedos.
A relao com a me sofreu uma modificao depois da morte do pai. A prin
cpio, assumiu uma atitude algo fria, para passar depois a agarrar- se na minha saia,
segundo suas prprias palavras, e a exercer constante controle sobre todos os atos
dela.
Jorge foi uma criana aparentemente desejada pelos progenitores, que pare
ciam haver tido uma vida matrimonial feliz. Segundo a me, a gravidez transcorreu
sem transtornos e o parto realizou- se com anestesia. Foi criado pela me at um
ms. Desde o comeo teve dificuldade em prender- se ao seio. Tinha tendncia a
dormir enquanto mamava, fato que a me atribua ao cansao que lhe produzia suc-
cionar e obter pouco leite. Aceitou bem a alimentao mista e o desmame, realiza
do aos trs meses. Mas o fato de que a partir da idade de um ano fosse alrgico a
todos os produtos lcteos, mostra que elaborou s aparentemente bem a perda do
seio.
Aos quinze dias foi circuncisado. Relata a me que, embora Jorge conheces
se crianas no circuncisadas, nunca fez perguntas sobre a diferena de seu pnis
com o dos outros, mas quando da circunciso do irmo, perguntou por que tinha
o pipi to vermelho? A me respondeu que se devia ao fato de Carlos urinar- se e
que isso lhe produzia irritao. Da origem das crianas, por outro lado, a me rela
ta haver dito a verdade. A relao do menino com os pais parecia ter sido boa e a
partir da gravidez da me tlnha- se aproximado mais do pai.
Desde o incio da entrevista com a me, era evidente a gravidade dos confli
tos do menino e o fracasso na elaborao normal do luto, pelo qual se aconselhou,
sem perda de tempo, um tratamanto psicanaltico. Jorge anallsou- se durante um ano
1 Psicanlise da Criana
e meio, com quatro sesses por semana. Seu tratamento foi interrompido, ento,
por motivos econmicos. Nessa ocasio, esclareceu- se me, embora a maior
parte dos sintomas tivesse desaparecido, ainda no se podia considerar terminada a
anlise.
Naquela poca, Jorge tinha voltado a ser um menino alegre, interessado nos
seus jogos e tinha conseguido substituir a figura do pai pela de um tio poltico, muito
carinhoso, em quem podia apoiar- se.
Neste fragmento de seu caso, exporei e analisarei somente uma parte do
material relacionado com a morte do pai, sublinhando os fatores internos e exter
nos que dificultaram a elaborao normal do luto.
Na primeira hora de jogo - a primeira de seu tratamento - o menino simbo
lizou, atravs da atividade ldica, seu conflito com a morte do pai.' Como habitual
nesses casos, Jorge foi informado do motivo pelo qual se submetia ao tratamento.2
Sua me explicou- lhe que eu era uma pessoa muito boa que o ajudaria a resolver
suas complicaes.
Chegou acompanhado pela me e insistia que esta entrasse no consultrio.
Uma vez dentro, a me sentou- se ao lado, dedicando- se a 1er, e o menino pareceu
desinteressar- se dela. Observou atentamente a sala e os brinquedos, dando a
impresso de grande desconfiana. Sentou- se perto dos brinquedos, mas sem toc-
los, permanecendo em silncio por um longo tempo e olhando- me sempre. Ento
lhe interpretei: Queres conhecer os brinquedos que eu te dou, para saber se so
bons ou maus, se sou boa ou m. Tens medo que sejamos maus; por isso no te ani
mas a brincar comigo.
A esta altura da sesso, ainda era impossvel saber as causas internas que
determinavam a atitude desconfiada de Jorge, mas era lgico supor que colocaria
em dvida minha bondade, como me definiu a me, j que ela, como vimos, men
tiu- lhe em outras oportunidades. Por outro lado, sua atitude tambm estava deter
minada pelo temor de que eu repetisse as ms condutas de seus pais.3
Depois da interpretao, animou- se a revisar os brinquedos, escolhendo em
primeiro lugar o avio. Deixou- o de lado, para agarrar dois barquinhos de diferen
tes tamanhos. Colocou- os a flutuar na gua, brincando em silncio de navegar. A
me, ao v- lo absorvido pelo brinquedo, disse- lhe que sairia para esper- lo l fora,
o que despertou em Jorge uma grande angstia. Comeou a chorar, pedindo que
no fosse embora. Somente quando teve certeza de que no sairia retornou ao jogo.
Tens medo - disse- lhe eu - que a tua mame te deixe sozinho, que v
embora e no volte mais, como aconteceu com o teu papai; por isso te assustas
tanto e choras. Essa interpretao atuou, diminuindo seus temores, como pude
comprovar quando Jorge, depois de um tempo, permitiu espontaneamente que a
1Cf. captulo 7.
2 Cf. captulo 5.
3 Cf. captulo 7.
Arminda Aberastury 183
me abandonasse o consultrio. Apesar disso, a necessidade de reasseguramento
sobre o destino da me e seu retorno manifestou- se por uma srie de perguntas
que lhe formulou: onde o esperaria?, que faria enquanto isso?, quanto tempo
ficaria na sala de espera?, voltaria quando ele chamasse?.
Evidentemente, o abandono imprevisto e a insegurana sobre o que pudes
se acontecer me, no estando ele presente, o angustiavam, temeroso da repeti
o do trauma original.'1Jorge continuou seu jogo, contando- me que em sua casa
no tinha barcos, mas sim dois cisnes de plstico que flutuavam na gua. Os barcos
e os cisnes tinham como elemento comum o flutuar - poder navegar era o que
Jorge esperava de sua anlise.
Disse ele: O cisne maior quebrou a cabea, mas eu no tenho culpa; a culpa
de Oscar. No, tambm no; quem tem culpa so as paredes. Interpretei consi
derando este como o momento de mxima urgncia dentro da sesso: As vezes
quiseste quebrar a cabea- pipi do cisne- papai e agora que o teu papai est morto,
te sentes muito mal, pensas que a tua raiva o matou e tens medo de que tua mame
e eu fiquemos brabas contigo e no te queiramos mais.
Com esta interpretao expressei tanto o medo a perder o carinho da me
como tambm o meu, pois Jorge, ao falar dos dois cisnes e dos dois barcos - a casa
e o consultrio, a me e o analista - induziu- me a faz- lo. A culpa expressa neste
jogo provocou no mnimo fortes ansiedades persecutrias, levando- o a projet- las
em Oscar e nas paredes, negando- a assim frente a mim por temor, pois na minha
pessoa tinha projetado certos aspectos de seu superego. Eu representava principal
mente o pai destrudo - cisne com a cabea quebrada - , convertido na presente
situao em seu principal perseguidor, por ter sido objeto da agresso do mesmo.
Tambm representava sua me furiosa pela perda do pai e, parcialmente, enten
deu a inteno dela de sair do consultrio - abandonando- o - como vingana. Em
ltima instncia, o que tentou projetar sobre Oscar e sobre as paredes foram seus
impulsos destrutivos dirigidos ao pai - cisne com a cabea quebrada - , numa tenta
tiva a mais de negar a morte deste e a culpa que o fato lhe produzia enquanto sen
tia que ele a havia determinado. No decorrer da anlise, pude compreender total
mente a fantasia dos cisnes quando estabeleci a identidade de Oscar, que terminou
por ser um primo de Jorge extremamente brigo e agressivo, a quem Jorge imitava.
Essas caractersticas fizeram de Oscar a figura ideal para serem projetados os impul
sos destrutivos. Mas na medida em que Jorge tambm se identificava introjetiva-
mente com ele, a defesa fracassava, sendo necessrio buscar um segundo elemento
para projetar, muito mais afastado de si mesmo: as paredes.
A interpretao referente aos seus desejos de morte do pai e a consequen
te culpa determinou uma modificao no jogo. Jorge agarrou um pedao de massa
de modelar e, tentando amolec- la, solicitou minha ajuda. Trabalhava calado, amas
sando o material de forma torpe. Com grande dificuldade, fez trs cobrinhas de dife
rentes tamanhos e as colocou sobre a mesa, uma ao lado da outra, na seguinte
4 Cf. capitulo 7.
184 Psicanlise da Criana
ordem: a melhor e a mdia nas extremidades e a maior no meio. Finalmente, esti
cou a menor at convert- la na mais comprida.
Sentias - interpretei- lhe - que a cobrinha- papai te separava da cobrinha-
mame e por isso s vezes desejaste que teu papai morresse. Querias ser como teu
papai e ter um pipi ainda maior que o dele (cobrinha pequena que passa a ser a
maior), mas como isso no acontecia, ficaste muito brabo e quiseste que o pipi do
teu papai se quebrasse (cisne com a cabea quebrada).
Atravs desse jogo Jorge expressou a situao triangular e o conflito edpico
que tentou solucionar desejando a morte do pai, fantasia que, neste caso, coincidiu
com a realidade. Simbolizou, alm disso, a ereo do seu pnis com a cena prim
ria (cobrinha que se alonga) e os desejos de voltar a dar vida ao pai destrudo, moti
vo pelo qual escolheu o jogo no qual tinha que contruir (fazer cobras) como antte
se do destruir. Mas a torpeza e a dificuldade com que trabalhava evidenciavam o
intenso conflito entre seu amor e seu dio.
Mencionar abertamente em minhas interpretaes a morte do pai, no repe
tindo a atitude da me e dos familiares, permitiu a Jorge ter a primeira vivncia de
retificao do fato, interna e externamente, atravs da anlise. Quando anunciei o
fim da hora, manifestou desejos de voltar novamente.
Essa primeira sesso foi seguida por um perodo em que Jorge realizou, com
pequenas variaes, um mesmo jogo denominado por ele fazer provas difceis.
Colocava os mveis do consultrio um em cima do outro, subia neles, fazendo toda
sorte de piruetas, expondo- se continuamente a uma queda. Eu devia contempl- lo
entusiasmada e aplaudir cada vez que conclua uma prova com xito.
Alm de interpretar a conduta masoquista de Jorge, tomei sempre as medi
das necessrias para evitar que no se machucasse seriamente.5Apesar disso e das
interpretaes, fazia coisas to arriscadas que chegava a cair. Dizia ento, contendo
as lgrimas: No di nada - ou - No me di, porque sou muito forte - ou -
"Homem no chora.
Falava frequentemente em ser grande e forte (o pai), ao mesmo tempo
que me tratava como se eu fosse pequeninho (ele mesmo ou o irmo, dependen
do das circunstncias e do papel em que ele me colocava), assumindo uma atitude
verdadeiramente paternal para comigo. Coincidiu esta conduta evidenciada durante
a anlise com uma de sua casa, quando seu brinquedo preferido era calar os sapa
tos do pai, dizendo ser ele.
Outras vezes no se limitava a realizar as provas, mas subia at o mais alto
dos mveis, tentando tocar no teto com a mo (alcanar o pai no cu). O pai tinha
sido um homem forte e amante dos esportes. Aos domingos, costumava ir com
Jorge a um clube, onde praticava uma srie de esportes (provas) que despertavam
a admirao do menino. Atravs desses jogos, Jorge expressava sua necessidade de
identificar- se introjetivamente com o pai esportista, sinnimo de pai vivo e forte,
para negar tanto a perda do objeto amado como seu prprio temor morte. Ao
5 Cf. capitulo S.
Arminda Aberastury 18!
mesmo tempo, sua culpa o levava a seguir o destino do pai, expondo- se, ele mesmo,
morte mediante as quedas (pequenos suicdios).6
No chorava para poder ser como o pai (homem no chora) e tambm por
que chorar por ele supunha aceitar sua morte. Quando na realizao das provas
necessitava de minha ajuda para levantar ou arrastar algum mvel mais pesado, fica
va furioso. O fracasso da defesa manaca imposta pelo juzo de realidade (no tinha
a fora do pai) enfrentava- o uma vez mais com sua culpa, do que agora se defendia
transformando- a em agresso (fria).
Ter que ocupar o lugar do pai, o que aparentemente o agradava na suposio
de realizar seus desejos edpicos, produzia- lhe no fundo uma grande angstia,
enquanto era uma imposio de seu superego, pois, considerando sua idade e situa
o real, no se encontrava em condies de realiz- lo.7Esse jogo, considerando o
contexto da sesso em que aparecia, foi utilizado por Jorge para simbolizar, alm dos
aspectos interpretados, seu desejo de conquistar- me atravs do xito de suas provas
difceis (potncia). Usava este mesmo jogo tanto para expressar fantasias edpicas
como para mostrar sua necessidade masoquista de destruir- se. No era estranho que
assim acontecesse, pois, como se demonstrou no transcurso da anlise, para Jorge as
relaes sexuais eram frequentemente ligadas com a morte do homem.
O traumtico que foi para Jorge o carter repentino da morte de seu pai, alm
do fato em si, foi simbolizado por ele durante vrias sesses atravs de um jogo rea
lizado com a persiana do consultrio. Consistia em baix- la lentamente, enquanto
dizia: Vejo- te pouco, agora te vejo menos, agora j no te vejo; s vezes agregava:
Onde ests?. Depois de conseguir obscuridade completa, abria- a outra vez.
O ncleo central deste jogo, que demonstrou ser anlogo ao do carretel des
crito por Freud,8era fazer desaparecer e reaparecer ativamente o objeto, o que
para o inconsciente do menino representava perd- lo e recuper- lo. Mas nesse
jogo, ao lado da necessidade de seguir negando a morte atravs do sentir em si
mesmo a capacidade de ressuscitar o objeto (fazer a luz), aparecia o primeiro ind
cio de aceitao da morte (obscuridade). Jorge comeava a elaborar mais normal
mente a morte ao aceitar a perda, apoiando- se na situao transferencial analista-
6 ...A tendncia das crianas a queixar- se e o hbito de cair e machucar- se devem ser considerados
como a expresso de diversos medos e sentimento de culpa. A anlise de crianas nos convenceu
de que estes repetidos acidentes - e s vezes outros mais srios - so substituies de autodestrui
es mais graves e podem simbolizar tentativas de suicdio com meios insuficientes. Em multas
crianas, especialmente meninos, uma extrema sensibilidade dor substituda muito cedo por uma
exagerada indiferena, que, segundo considero, no passa de uma defesa elaborada contra a ansie
dade e uma modificao da mesma". Melanie Klein: El pslcoanlisis de ninos, parte I, cap. VI,
Neurosis en los ninos", p. I 14. Ed. Asociacin Psicoanaltica Argentina, Buenos Aires, 1948, tradu
zido por Arminda Aberastury de Plchon Rivire.
7 Quando morreu seu marido, a me levou Jorge, que at ento dormia em quarto separado, a com
partir com ela a cama matrimonial. Este fato, alm de sobre- estimular o menino, reforou seu man
dato Imposto pelo superego: ocupar o lugar do pnl.
8 FREUD, Sigmund: "Ms all dei principio dei pincer", tomo II, Una teoria sexual y otros ensayos, p.
285.
186 Psicanlise da Criana
pai, que desaparecia na obscuridade. Tudo tinha que ser feito pouco a pouco e no
rapidamente, como ocorreu na realidade.
Frequentemente aparecia no material de Jorge a vivncia de que seus impul
sos destrutivos, nascidos da situao edpica, tinham destrudo o pai, o que deter
minou a necessidade de reprimi- los, que pde ser interpretada quando foi revivida
na situao transferencial.
Costumvamos brincar de corrida com carrinhos ou avies. Entre seus brin
quedos tinha um carrinho amarelo, que o representava e que sempre ganhava,
mesmo chegando em segundo lugar, e outro, prateado, que me representava. Em
nosso jogo, usvamos como pista o div, relacionado com a cama de seus pais e com
a cena primria. Jorge se colocava na cabeceira (largada) e eu devia ficar nos ps do
div (chegada), para evitar que os carros cassem. Devamos limitar a pista e os car
ros da mesma forma como ele tentava limitar certos impulsos seus por temor a per
der o controle.
Durante uma das corridas impulsionou com grande violncia meu carrinho,
que geralmente era o vencedor, fazendo com que se desviasse da rota e casse ao
cho. Que desastre - exclamou - , e a partir desse momento s demonstrava
entusiasmo se o seu carro e o meu chegassem empatados. Interpretei ento: O
carrinho amarelo (Jorge) queria ganhar do carrinho prateado (analista- papai) e como
no pde, quis que o carrinho- papai tivesse um desastre. Quando o teu papai mor
reu de verdade, te assustaste muito do desastre. No gostarias que isso aconteces
se tambm comigo; por isso queres que nossos carrinhos empatem; assim no acon
tece nada.
As vezes, quando no conseguia empatar os carros, obrigava- me a determi
nar o ganhador. Deste modo, ao no nomear ele o vencedor, evitava magicamente
o desastre (morte do pai rival), ao mesmo tempo que descarregava a responsabili
dade dos seus atos sobre mim.
Neste caso, o tratamento ser seguido por uma segunda anlise de Jorge,
que foi determinada pelos seguintes motivos: com o tempo, a me, que casou de
novo, engravidou pela terceira vez. Quando chegou ao sexto ms, poca da morte
do pai de Jorge na gravidez anterior, apareceram novamente uma srie de sintomas.9
No material que segue veremos como o menino, durante a primeira anlise, asso
ciava a morte do pai cena primria e a suas consequncias, a gravidez.
Toda a primeira poca do tratamento caracterizou- se pelo aparecimento,
atravs de diferentes jogos, do sentimento de culpa pela morte do pai. A interpre
tao reiterada da mesma trouxe, alm de sua diminuio e alvio da culpa, o apa
recimento de uma fantasia angustiante para o menino. Esta tinha permanecido
9 Neste momento to traumtico, a me recorreu a Arminda Aberastury, a mesma analista que fez a
orientao de tratamento para seu filho quando da primeira vez. Esta lhe disse que, ao estar no
mesmo ms da gravidez em que se encontrava quando morreu seu primeiro marido, temia que ao
segundo pudesse acontecer o mesmo e que este mesmo medo era o que na criana provocava o
aparecimento dos novos sintomas. Isto a ajudou a decidir- se a procurar novo tratamento para o
filho, ao mesmo tempo que entrava em um grupo de orientao de maes.
1 0
Arminda Aberastury io
muito tempo reprimida: que sua me tinha matado o pai. Mostrarei, em continua
o, como um erro meu, no interpretar a tempo esse problema com a me, levou
Jorge a faltar a cinco sesses seguidas.
Dentro do consultrio havia uma caixa de material de jogo diferente das
demais. Referindo- se a ela, Jorge me disse um dia: Eu sei que para este menino
escolheste tu a caixa - considerando o material anterior, que permitia sup- lo, e
como Jorge tenha reclamado que eu no lhe comprava giz, relacionei as duas situa
es e interpretei: Aqui te acontece como na tua casa. Tens medo que eu d mais
a outras crianas que a ti, como antes tinhas medo que a tua mame desse mais a
teu papai e agora ao teu irmo... Interrompeu- me dizendo: Eu no penso em
crianas, penso em meu papai que est morto. Com essa resposta, mostrava- me
sua necessidade de negar a gravidez da me (Eu no penso em crianas) por
temor que ela tivesse causado a morte do pai. Dentro dessa sesso, o ponto de
mxima urgncia a interpretar possivelmente fosse o temor de que a terapeuta- me
escolhesse a caixa- atade, ou seja, que matava. evidente que no ter mostrado,
oportunamente, a projeo na analista da figura da me que mata fez com que Jorge
se defendesse mediante a dissociao da imagem materna, colocando na me real
todo o bom e em mim todo o mau e perigoso. Com certeza, uma interpretao des
sas fantasias e temores, feita a tempo, evitaria que faltasse ao tratamento durante as
cinco sesses consecutivas.10
Passados esses dias, Jorge retornou e imediatamente explicou que tinha dei
xado de vir porque, segundo ele, eu sempre dizia que as mulheres tinham pipi.
Manifestou que nessa ocasio tinha decidido voltar, porque sua me lhe prometeu
que eu no lhe diria mais essas porcarias. Era claro que, para enfrentar- se com a
me perigosa projetada em mim no momento, foi obrigado a buscar o apoio (pro
messa) da me boa, representada neste caso pela me real. Demonstrou ento
grande preocupao em averiguar se sua chave estaria ainda no cadeado que fechou
sua caixa de brinquedos. Queria saber o que tinha feito eu (me com seu pnis) da
chave que ele tinha colocado na minha vagina (cadeado); o temor de no encontr-
la estava intimamente relacionado com as fantasias da me flica. As mulheres com
pipi representavam a analista- me que tinha tirado o pnis do pai durante o coito
e, em parte tambm dele, atravs da circunciso.
Evidentemente, em Jorge, como em toda criana, a periculosidade das rela
es sexuais e da gravidez estava em parte representada pela projeo dos senti
mentos de raiva e inveja, nascidos frente cena primria. O fato de que sua me
estivesse grvida ao morrer o pai, levou- o a reforar sua velha imagem de me m,
que destri e que, na realidade, correspondia me que o amamentou deficiente
mente. Como agravante da situao, recordemos que a circunciso coincidiu com a
poca em que recebeu pouco leite.
10 Quando uma criana resiste a vir A* miM, pode- so o se devo pedir ajuda aos pals para traz- la,
mas no se pode contar Incondicionalmente com essa ajuda. E necessrio que a Interpretao
resolva a resistncia. Cf. El pMlcoaiirillili ilv ninai, de Melanle Klein.
188 Psicanlise da Criana
Quando, atravs das interpretaes nos termos expostos, as relaes sexuais
e a gravidez como causa de morte para o homem perderam o seu perigo, apareceu
simbolizada por diversos jogos a fantasia edpica de fazer crianas comigo.
Brincvamos de fazer juntos moldezinhos de areia (crianas) ou de misturar com
aquela as cores primrias, para obter uma nova cor (filho). Anteriormente, j havia
aparecido muito material com contedo edpico, mas com mais intensidade nessa
poca e atravs dos jogos mencionados demonstrou no s suas fantasias sexuais
com a analista- me, mas tambm seus desejos de fazer crianas com ela. Isso deno
tava que Jorge tinha podido retificar seu conceito de que o coito, especialmente
aquele que engendrava filhos, era mortal, podendo ento aceitar sua prpria potn
cia e o desejo de converter- se em homem.
O fato de que a anlise fosse interrompida quando se tinha elaborado a
morte do pai, mas no totalmente os conflitos em relao com a me, explica que,
ao se apresentar uma situao similar traumtica original, Jorge apresentasse
novos sintomas. Confirmando isso, um dos sintomas que no desapareceram com o
primeiro tratamento foi sua alergia a alimentos lcteos, relacionada com seus pro
blemas frente ao seio. A m elaborao do primitivo luto pelo seio foi a base de suas
dificuldades para elaborar a perda ulterior do pai," que se uniram certas circuns
tncias externas, principalmente as mentiras da me, que fizeram com que perdes
se a confiana nela num momento em que necessitava de seu mximo apoio.
SEGUNDA PARTE*
SUSANA L. DE FERRER
Jorge reiniciou sua anlise cinco anos depois da interrupo do primeiro trata
mento. Sua analista anterior havia viajado ao exterior, razo pela qual me encarreguei de
atend- lo. Nesse meio tempo, entre o trmino de um tratamento e o incio do outro,
aconteceram fatos muito importantes na vida do menino. Por ter podido elaborar o luto
pela morte do pai na forma descrita pela analista anterior, Jorge reiniciou sua atividade
ldica, voltou a frequentar o colgio e mostrou uma atividade mais desinibida.
Aos cinco anos de idade, Jorge comeou a padecer de uma leve asma brn-
quica e acentuou- se sua alergia, j aparecida depois do primeiro ano de idade, rela
cionada especialmente com a ingesto de produtos lcteos. Isso foi comentado na
primeira exposio, atravs da qual podemos compreender que, pela interrupo
prematura da anlise, no foi possvel a resoluo desses transtornos. Ao mesmo
I I KLEIN, Melanie. "El duelo y su relacin con los estados manaco- depresivos. Rev. de Psicoanlisis,
tomo VII, n 3, p. I45.
* Fragmento do trabalho apresentado na Sociedad de Psicologia Mdica, Psicoanlisis y Medicina
Psicosomtlca, no ano de 1958, sob o titulo "Reelaboracin dei duelo en un nino de 10 afios".
Arminda Aberastury
tempo, foi diagnosticada a existncia de parasitas intestinais, que traziam srios
incmodos ao menino. A me no pensou que essa sintomatologia somtica pudes
se estar relacionada com os conflitos emocionais do filho, motivo pelo qual procu
rou um pediatra, que, periodicamente, combatia com medicamentos as somatiza-
es de Jorge. E interessante assinalar que o pai tinha sido uma pessoa alrgica, que
apresentara reiteradamente acessos asmticos e que a identificao com o objeto
perdido fazia apresentar esses sintomas. Tendo Jorge nove anos, a me casou outra
vez. Isso permitiu ao nosso paciente substituir a figura do tio, que se ocupou muito
dele depois da morte do pai e de quem se fala no primeiro relato, pela figura de um
pai que podia encarregar- se de forma completa dele. Alm de pai, ocuparia o lugar
de companheiro da me, permitindo a Jorge renunciar exigncia superegoica que
sentia de cumprir esse papel, para o qual, evidentemente, no estava em condies.
Estando a me no sexto ms de sua terceira gravidez, fruto de suas segundas
npcias, eclodiu no menino uma crise de mal asmtico impossvel de ser controla
da. Depois do fracasso reiterado de medicao especfica e depois de serem usados
hormnios em doses excessivas, Jorge foi encaminhado a mim, sua segunda analis
ta. Quero destacar aqui a diferena que existe entre asma brnquica e o mal asm
tico; o segundo refere- se a acessos bruscos e muito intensos de dispnias, que colo
cam em perigo a vida do paciente. Atravs deles, Jorge expressava a exigncia que
inconscientemente sentia de ter que seguir o destino do pai morto.
J na primeira entrevista com a me, foi possvel entender que o incio da dif
cil situao atual de Jorge coincidia com a poca na qual, na gravidez anterior (seis
meses), tinha falecido bruscamente o pai. Compreendemos que era a ansiedade
frente reminiscncia de to traumtica situao, como o temor que voltasse a
acontecer, o que levou o menino a apresentar a crise. Resolvemos um rpido e
intensivo reinicio de seu tratamento psicanaltico, com quatro sesses semanais.
Jorge tinha dez anos e cursava o quarto ano do colgio primrio. Era uma
criana de altura mdia, com expresso um tanto triste, mas inteligente e de agra
dvel aparncia. J na primeira entrevista conhecia a finalidade do nosso encontro.
Apesar disso, foi grande o seu assombro, embora o tivesse prevenido, quando se
encontrou comigo e no com a sua anterior terapeuta, da mesma maneira como se
encontrava atualmente com um pai que no era o mesmo que aquele que vivia
durante a primeira parte da segunda gravidez da me. Compreendemos mais tarde,
atravs de seu material, que essa contradio levara- o a inferir dois fatos contradi
trios em si. Por um lado que nessa nova gravidez e parto da me tudo seria dife
rente do que foi na oportunidade anterior, ou seja, que nem o pai nem ele deveriam
morrer. Ao mesmo tempo, a evidncia da ausncia da sua primeira analista o fazia
identificar seu destino com o do pai morto, o que reavivava sua dor.
A primeira hora de jogo, que foi ao mesmo tempo sua primeira sesso de an
lise, desenvolveu- se num solene silncio que falava do contedo latente da mesma.
Tomou posse da caixa de brinquedos que lhe foi destinada segundo a tcnica habi
tual de jogos. Esta continha os brinquedos que se costuma colocar para um menino
de dez anos de idade, estando Includo, alm disso, uma pistola, uma espingarda,
1 9 0 Psicanlise da Criana
muitos lpis, aquarela e massa de modelar, por apontar a me esses elementos entre
seus brinquedos preferidos.
Diante da caixa aberta por mim, Jorge mostrou grande desconfiana. Quero
esclarecer aqui que habitualmente procedia de maneira diferente, abrindo a caixa e
arrumando os brinquedos em cima da mesa do consultrio, principalmente quando
se tratava da primeira sesso de uma criana sem experincia psicanaltica.
Inconscientemente deve ter atuado em mim, ao conhecer a histria de Jorge, a con
vico da importncia dessa atitude.
Jorge permaneceu sentado numa cadeira, com os cotovelos apoiados na
mesa, olhando- me. Passado certo tempo, interpretei- lhe que os contedos da caixa,
ao representarem seus prprios contedos internos (pensamentos, fantasias e sen
timentos), despertavam nele muito temor pela possibilidade de reencontrar lem
branas muito tristes e dolorosas. Sem responder- me, levantou- se e, dirigindo- se
caixa de brinquedos, agarrou da caixa a massa de modelar, sem levar em contra os
demais elementos, reclinou- lhe a tampa, como quem no quer saber de nada mais
do que est dentro, e comeou a trabalhar com agilidade e deciso. Fez a cara de
um homem, qual acrescentou uma barba; paulatinamente foi acrescentando o
dorso, os braos, as pernas, configurando aos poucos o corpo, de modo muito rgi
do, ao utilizar os j pr- formados bastes de massa de modelar, tal como se apre
sentava no desenho da caixa original.
Foi intensssimo o impacto contratransferencial que essa atividade ldica
teve sobre mim, ao observar a criao de uma figura que sem dvida representava
o anterior e velho pai (a barba), para se referir no ao seu pai atual e vivo, seno
quele j morto, que vivia dentro dele nessas circunstncias to especiais de sua
vida. Detive- me na interpretao por sentir que ainda no era o momento til para
formul- la. Aproximando- se a hora em que devia terminar a sesso, disse- lhe que j
estava finalizando. Jorge teve ento o impulso de guardar os restos da massa de
modelar dentro da caixa. Titubeou, contudo, diante da figura de massa. Com
expresso dramtica e comovedora, como se me perguntasse se teria que voltar ou
no caixa da qual ele o tinha tirado simbolicamente. Decidiu envolv- lo num papel,
que retirou da caixa, e colocou o boneco assim envolto dentro da mesma. Ao que
rer fechar com chave, como habitual, apoderou- se dele uma grande crise de pni
co, olhou- me com terror e os seus olhos se encheram de lgrimas. Disse- me: Vou
lev- lo. Antes que eu pudesse formular- lhe a interpretao correspondente, saiu
correndo do consultrio em direo sala de espera, onde a me o aguardava.
Tirou dessa compulsivamente a bolsa, abriu- a e colocou dentro o bonequinho,
dizendo- lhe: Guarda ele para mim e Vamos.
Creio que importante assinalar a forma como a criana expressou sua dor
latente durante essa primeira sesso, que adquiriu uma dramaticidade notria.
Creio que poderia ter interpretado, j nesse primeiro momento da anlise, a neces
sidade da criana de dar outra vez vida a seu pai morto e de negar- se a coloc- lo
num frio caixo de madeira, onde, em realidade, sabia que j estava alojado e no
poder deix- lo sozinho, pretendendo que sua me cuidasse dele, que devia coloc-
Arminda Aberastury
lo na sua bolsa, assim como tinha colocado as suas crianas no seu ventre, preser
vando- as de acontecimentos dramticos e dolorosos. Na sesso seguinte, qual
chegou com toda pontualidade, trouxe o boneco, sempre enrolado em papel, mas,
ao retir- lo do seu bolso, desprendeu- se a cabea. Olhou- me muito assustado.
Disse- lhe ento que parecia- me que ele tinha resolvido ver comigo o que acontecia
com o seu pai morto, agora quando as circunstncias se assemelhavam tanto opor
tunidade em que tinha acontecido aquela desgraa. E bom recordar que na primei
ra sesso de sua primeira anlise tinha simbolizado a morte do pai e o acmulo de
sentimentos que isso havia despertado nele atravs de um cisne com a cabea que
brada. Aqui comigo tinha usado uma expresso muito similar para traduzir a mesma
situao e os afetos concomitantes. Deixou desarmado o boneco e tirou o papel,
lpis e caneta e comeou a desenhar (figura I).
Nesta figura mostrava, no lado direito, trs hortas fechadas (A, B e C) e em
aumento gradativo. No lado esquerdo aparecem trs rvores (D, E e F), que se suce
dem em tamanho decrescente. No fundo, aparece uma casa de frente, na qual se
encontram os moinhos de gua, um totalmente localizado na terra e o outro com a
metade na terra e a metade no cu. Ao lado dessa casa, vemos outra menor, onde
est atado um cachorro que d as costas para a horta. O cu uma estreita franja
azul celeste que se distingue no horizonte. As hortas fechadas de tamanho crescen
te representam as trs gravidezes da me e tambm a atual gravidez, j que Jorge
podia observar muito bem o paulatino crescimento do ventre dela. Reaviva- se nele a
ansiedade da gravidez anterior, o que se manifesta atravs do cu muito estreito, que
simboliza sua dificuldade respitarria; ela est representada pelo cachorro, que d as
costas horta A (a gravidez menor ou atual de sua me), mas no podia deixar de
ver as trs rvores sem folhas (D, E e F), que representavam a me, ele e seu irmo,
assim como tinha ficado depois da morte do pai. No fundo, a casa com dois moinhos
de gua representava a me com seus dois esposos, enquanto que ele, excludo,
representando- se por um cachorrinho, via- se atado a uma casa muito pequena, iso
lado dos demais. Observa- se que dos dois moinhos de gua, um tem sua roda pr
pria, ocupando todo o fundo verde, smbolo da vida, enquanto que o outro carece
de roda (outra vez a decapitao evidenciada atravs da cabea quebrada do cisne e
do boneco quebrado de massa de modelar) e est situado metade na terra e meta
de no cu, onde primitivamente se fez crer a Jorge que se encontrava seu pai morto.
A insistncia de Jorge em localizar o trauma na cabea levou- nos a revisar os
dados obtidos antes de iniciar o primeiro tratamento, como tambm os relatados
antes de iniciar o segundo. A me tinha contado, em ambas as oportunidades, que
o pai falecera bruscamente de uma sncope cardaca. Foi possvel comprovar que
isso constituiu um modo de expresso para traduzir uma morte brusca, enquanto
que na realidade tinha ocorrido uma hemorragia cerebral fulminante.12
12 mais uma confirmao do quo ai criana eitao atontas a tudo quanto acontece a sua volta. A
rniie tinha falado do um ataque cardaco, ma no material a criana mostrava que a lesfto tinha sido
na cabea, o que foi posteriormente confirmado pelo mdico.
A

F
i
g
u
r
a

I
Arminda Aberastury 1 9 3
A resposta s interpretaes formuladas durante essa sesso foi um desenho
realizado na entrevista seguinte (figura 2). Nesta figura se representa um campo. No
centro, uma figura masculina, que representa um ceifeiro com uma foice na mo
direita; direita do ceifeiro, uma parte de um monte de palha (A) cortada e atada;
esquerda, um monte de palha aparentemente no concludo e sem atar (B). O cu
muito mais amplo que na figura anterior.
Interpretamos a figura do pai dividido em duas partes: a direita com a foice,
simbolizando a morte (pai morto), e a esquerda, muito mais dbil que a primeira,
representando seu pai atual. Ambas as figuras tinham se reforado nele e podia ocu
par- se delas colocando- as como estavam entre suas duas anlises, representadas
pelos dois montes de palha (A, interrompido, mas concludo e atado, e B, recm-
iniciado). O cu se mostrava j muito mais amplo que no primeiro desenho, fato que
coincidia com a realidade da diminuio de seus acessos de asma. Inclusive j fora
suspensa toda medicao.
Sua anlise prosseguiu com a elaborao da morte de seu pai real e na medi
da em que fazia consciente a ansiedade que nele despertava a gravidez da me e o
reviver da situao dramtica, a sintomatologia asmtica desaparecia totalmente.
Dez dias antes da data anunciada para o parto da me, ou seja, quase trs
meses depois de iniciar o tratamento comigo, Jorge fez o seguinte desenho (figura
3): um edifcio de seis andares que est em chamas (A); direita, outro edifcio de
seis andares apenas insinuado (B) e do outro lado uma loja de sombrinhas, que tm
duas vitrines e uma imagem feminina no centro (C). Um sol bastante luminoso ilu
mina esta parte do desenho. Na rua (D) v- se uma ambulncia (E) e um caminho
de bombeiros (F), que vo em socorro do edifcio que est em chamas. Atravs
deste desenho pode- se compreender que o edifcio de seis andares representa os
seis meses de gravidez da me, momento em que se produz a fixao da situao
traumtica, a morte do pai. O edifcio estava em chamas, anunciando- nos a proxi
midade do parto, que, em realidade, aconteceu no dia seguinte, dez dias antes do
esperado. Frente a esta circunstncia alarmante, Jorge faz com que a ambulncia da
cruz vermelha e o caminho de bombeiros aparecessem em socorro. A escada
deste coincidia tambm com a escada que Jorge tentava obter no seu tratamento
anterior, quando, colocando cadeiras sobre a mesa, tentando tocar o teto, expres
sando seu desejo de chegar at o cu, onde acreditava estar seu pai. Na parte do
desenho onde arde o edifcio, o cu novamente estreito, manifestando sua ansie
dade respiratria; no assim na outra metade ocupada pela casa das sombrinhas
(o tratamento analtico). Frequentemente os chapus ou uma casa de chapus,
como tambm o cabeleireiro ou a cabeleireira simbolizam, nos sonhos e jogos, o
psicanalista, j que este tambm se ocupa da cabea. As vitrinas, assim como os
montes de palha da figura 2, representam seus dois tratamentos psicanalticos; o da
direita cortado e o da esquerda relacionado sua situao atual, a iminncia do
parto. Ambos realizados por analistas mulheres, como coloca manifestamente a
figura feminina no centro, olhando no passado (seu tratamento anterior). O cu
nesta parte do desenho, ainda <|iir>sombrio, lom um grande sol, que representa o
A Figura 2
196 Psicanlise da Criana
calor transferencial que nestes momentos sente em relao a mim, que, ao analisar
suas ansiedades de morte, o estou ajudando a obter um espao de ar mais amplo,
ou seja, uma maior capacidade respiratria, assim como ocorreu no seu tratamen
to anterior.
Um dia depois da realizao desse desenho, a me deu luz. Nasceu uma
menina que foi bem recebida por Jorge, que no respondeu com nenhum sintoma
orgnico a este transcendental acontecimento. Como comentou a analista anterior,
Jorge continuava, entretanto, suscetvel ao leite, reagindo com alergia, de tal forma
que sua ingesto era- lhe totalmente proibida. Reforada pela lactncia da irm, esta
situao comeou a mobilizar- se quando, pouco tempo depois do nascimento desta,
fez o desenho da figura 4: vemos uma sucesso de montanhas verdes em seus vales
e com picos ridos e nus; o cu sombrio e novamente bastante estreito alberga um
sol triste e apagado. Atravs das associaes de Jorge, enquanto desenhava, contan-
do- me como chorava e mamava a sua irm, da forma como o fazia, do modo como
a me a segurava e as suposies que ele fazia em relao a sua prpria lactncia
(segundo ele, no teria podido succionar o peito, mas que teria tomado leite com a
colher e a taa), pude compreender que as montanhas representavam os peitos da
me, os mesmos que agora eram oferecidos a sua irm. Ele revivia sua prpria lac
tncia como uma vivncia muito frustrante, representada atravs dos cumes ridos.
Jorge tinha mamado somente trs meses e o tinha feito mal, j que no podia satis
fazer sua fome por ter a me muito pouco leite. Alm disso, a cor desses cumes
demonstrava que em sua fantasia inconsciente os peitos estavam cheios de coc e
por isso eram to txicos para ele. Isso explicava sua persistente alergia ao leite. O
sol, ainda que plido e sombrio, demonstrava esperana de que a anlise modificas
se essa vivncia ntima.
Interpretada a situao nos termos mencionados, modificou a atividade ldi
ca, sendo o desenho substitudo por brinquedos com gua e outros elementos lqui
dos e pegajosos.
A anlise de Jorge continuou de forma muito satisfatria e viu- se que lenta
mente os significados de seus jogos, que tendiam a representar o leite materno,
expressavam tambm a ansiedade frente a suas prprias modificaes corporais,
como a masturbao, seu pnis e suas fantasias genitais. A fantasia de que poderia
fluir leite de seu prprio corpo e de seu pnis, dessa maneira substituindo a vivn
cia frustrante de sua mais remota infncia em relao lactncia, parecia tranquili
z- lo.
Ao completar um ano de tratamento, livre de asma e alergia, tendo aumen
tado mais de seis quilos com uma dieta sem restrio, Jorge comeou a desenhar da
forma como ilustram as figuras 5, 6, 7 e 8. Nelas aparecem claramente elementos
que representam as caractersticas genitais. Na figura 5, os paus (A), o peixe (tpico
smbolo flico, B), cruzado com riscos, que tambm aparecem no crculo (C) e em
todo desenho. Na figura 6, h serpentes (A e B), smbolos do pnis, com sua lngua
para fora, ou seja, com a glande descoberta, como tambm um caracol (C), com
suas duas casinhas, simbolizando os dois testculos, e o corpo emergindo com um
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Arminda Aberastury 1 9 9
pnis capaz de modificar seu tamanho. Tambm o pssaro (D) tem idntico signifi
cado. Aparecem riscos entrecruzados em diferentes partes do desenho, represen
tando a fantasia dos incipientes pelos que constituem sua barba e seu plo pubiano.
Nessas figuras pode- se ver claramente a preocupao de Jorge pelo aparecimento
dos caracteres sexuais secundrios: modificao da voz, crescimento do pnis, apa
recimento do esperma, a barba, o pelo das axilas, o pelo pubiano. Jorge tinha onze
anos.
Na figura 7, repetem- se (nos setores A e B) os pontos e os riscos, com igual
simbolismo, mas acrescenta- se o uso de aquarelas, elemento lquido que represen
tava seu to desejado e ao mesmo tempo temido leite. No setor (C) expressa a
ambivalncia frente permissibilidade dessas modificaes atravs das palavras mal
e bem, expressando a dvida de que se est certo ou errado que ele tivesse essas
modificaes. Ao mesmo tempo perguntava- nos se lhe era permitido elaborar sua
dor de no poder ter recebido bastante leite atravs do fato de t- lo agora no seu
prprio organismo.
A figura 8 mostra, como as anteriores, elementos que poderiam muito bem
representar uma condensao dos peitos da me (A e B) com a imagem do seu pr
prio pnis emergindo dos pelos pubianos (C); uma magnfica ilustrao dos vest
gios da fase genital prvia.
As dvidas com respeito permissibilidade do ser homem culminaram, em
sua expresso grfica, com a figura 9. Nesta representa um soldado (A) com seu uni
forme e enfeites (B), tendo este tambm uma espada (C), que est pendurada na sua
cintura. Esta figura est cruzada na parte inferior do corpo com o cabo de uma pis
tola (D), cuja ponta no chegou a entrar na margem do papel (pnis circuncisado).
A criana designou o personagem desenhado, verbalmente, com o nome de
Napoleo Bonaparte, apesar de indicar, com uma longa flecha (E), o nome de
Napoleo Malaparte, mostrando atravs deste lapso que censurava esta parte do
desenho como a m parte; e a parte esquerda, com manifesto contedo flico
(espada, pistola e flecha).
No dorso desta folha (figura IO), desenhou rostos sem barba (A), com barba
(B), pssaros grandes (C) e pssaros pequenos (D), formas que expressavam sua
ansiedade frente s fantasias de modificao no esquema corporal. Este material foi
explicitamente interpretado, sendo a figura 11o resultado do efeito das interpreta
es e sua concomitante elaborao dos conflitos. Nela vemos uma casa (A) muito
diferente da casa do cachorro da figura I, que ali o representava; um cu amplo,
signo da liberdade respiratria; janelas transparentes, fechadas, mas bem colocadas;
e o mais significativo: uma chamin que soltava fumaa demonstrava seu maior equi
lbrio e capacidade de comunicao com o mundo externo, tanto atravs da comu
nicao verbal, como da respiratria. Novamente o sol representava sua situao
transferencial comigo. Das duas rvores (B e C), representava o pai morto a rvo
re B, com suas formas quase que totalmente encobertas e seu pai atual a rvore C;
tambm as duas rvores representavam os dois tratamentos psicanalticos. O pri
meiro (B), j passado e encoberto, e o sogundo (C), atual e presente. Seguiram- se

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I loura 9
2 0 6 Psicanlise da Criana
sesses onde se manifestava o alvio das ansiedades de Jorge; assim podemos ver na
figura 12 o cu amplo, um sol luminoso, colocado entre as nuvens brancas com pai
sagens de montanhas e gua, no qual cada elemento ocupa o lugar que lhe corres
ponde.
Acalmada a sintomatologia orgnica e encaminhada a criana para uma esco
laridade satisfatria, bom contato com os amigos, etc., a me acreditou novamente
na convenincia da interrupo do tratamento, depois de um ano e meio de anli
se, assim como tinha acontecido, tambm prematuramente, no tratamento anterior.
Ao saber disso, Jorge foi acometido de uma grande ansiedade. Numa ilustrao,
expressou seu conflito e a forma como pensava enfrent- lo ao considerar- se inca
paz de modificar o rumo da deciso implacvel da me (figura 13).
O veleiro representava- o com suas velas, ou seja, seus dois tratamentos psi-
canalticos; o mastro o seu pnis erguido, signo de sua potncia e equilbrio, e a
ncora demonstrava, entretanto, que a interrupo brusca o levava a ficar amarra
do a mim, porque seu vnculo transferencial no foi suficientemente resolvido como
para permitir uma boa separao. A me repetia, na interrupo de ambos os trata
mentos, a forma brusca da morte do pai. Como Jorge no podia obter o seguimen
to de suas sesses, combinou manter contato peridico comigo e exigiu- me que
mantivesse a sua caixa de jogo em igual estado como ele a deixava ao separar- se de
mim.
Um ano depois de interromper o tratamento e sem que reaparecessem os
sintomas que motivaram sua iniciao, Jorge telefonou- me pedindo uma entrevista.
Durante a mesma, desenhou e coloriu a figura 14. Estava em dvida com respeito
ao colgio, se devia ou no fazer um exame para ingressar no secundrio. No fundo
do desenho, como tantas vezes, aparecem seus dois tratamentos psicanalticos;
entre ambos, um sol apagado pela proibio de continuar nas suas relaes comigo.
Ele, representado pela figura humana do desenho, com aspecto muito afeminado,
com duas mos grandes, uma das quais amarrada, como em atitude de parar. Estava
frente a uma gua intransponvel e com aspecto de poucas esperanas. Segundo foi
possvel compreender atravs das associaes, expressava a incomodidade produzi
da pela interrupo de sua anlise e a dor que lhe provocava sentir que de alguma
maneira se aproximava do colgio secundrio, deixando de ser um menino e deven
do aceitar sua maior separao da me para poder encarregar- se dos seus atributos
masculinos prprios da adolescncia. Nessas associaes que fazia, enquanto dese
nhava, ao falar- me de seus estudos, da mudana de colgio, sua anlise comigo, a
qual considerava verde ainda, como indica o montinho (A) com a rvore (B), apenas
insinuando sua raiz, compreendemos que tanto ele como eu conidervamos o tra
tamento prematuramente interrompido, certamente provocado por situaes
inconscientes da me que no podemos compreender. E importante notar que
ambos os tratamentos do menino foram suspendidos depois de um ano e meio de
terem sido iniciados.
De qualquer modo, penso que Jorge conseguiu, atravs de seu segundo tra
tamento psicanaltico, a passagem a uma etapa muito mais madura do seu desenvol-
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210 Psicanlise da Criana
vimento e que no momento da segunda interrupo primavam as ansiedades
depressivas sobre as ansiedades paranoides, como podemos ver no ltimo desenho
(figura I4).
Tive a inteno de fazer a exposio deste caso clnico da forma mais ilustra
da possvel, passando da reelaborao da perda resoluo de sua sintomatologia
orgnica angustiante (a alergia e a asma) e aceitao da puberdade, obtendo, por
conseguinte, uma relao muito mais integrada com o mundo externo e interno. Os
progressos escolares se mantiveram estveis e as crises asmticas no se repetiram.
Isso foi comprovado pelo material transmitido pela me em um grupo de orienta
o do qual se encontrava. Tornou- se evidente tambm quo difcil lhe era aceitar
os xitos do filho. Com frequncia, por exemplo, iniciava as sesses dizendo que
seu filho estava igual e se as outras integrantes do grupo ou a terapeuta a interroga
vam sobre os sintomas, costumava responder: Bem; igual no, mas ontem espir
rou. Se a pressionavam para que explicasse por que negava a melhoria, repetia s
vezes: Asma no voltou a ter, est melhor, mas quando tosse uma vez me parece
que lhe voltam todos os sintomas. Um dos conflitos que conscientizou, foi sua difi
culdade em aceitar a virilidade, o crescimento do filho, e penso que no pode ser a
causa da suspenso do tratamento as alegadas dificuldades econmicas, num
momento em que as tendncias genitais de seu filho se solidificavam.
MARTA
Os pais de Marta, menina de quatro anos, consultaram uma analista' por
causa da enurese e dos transtornos de carter que apresentava sua filha. Relataram
que era muito desobediente, que no tolerava frustraes e no podia suportar as
pessoas desconhecidas, escondendo- se delas e manifestando sua agresso. Tinha
tendncia a comportar- se como um beb, exigindo que sua me a carregasse no
colo de um lugar a outro. Tinha, alm disso, excessivo pudor em mostrar seus ps
e seus genitais. Por todos esses motivos, decidiu- se submet- la a um tratamento.
Durante os primeiros meses, no quis separar- se de sua me e a analista teve que
Interpretar enquanto a menina permanecia sentada no colo da me, dando as cos
tas terapeuta. Como no falava nem brincava, as interpretaes se baseavam nos
movimentos e na modificao de posio. Marta reagia enroscando- se ou imobili
zando- se progressivamente at terminar numa atitude fetal. O sintoma principal,
sua rejeio do mundo, fez- se evidente numa rejeio ao terapeuta e suas interpre
taes. Defendia- se diminuindo de tamanho no colo de sua me, adotando a posi
o de feto.
Com um ms de tratamento, a me entrou no consultrio e anunciou tera
peuta que tinha feito um trato com a filha e que a menina tinha prometido entrar
sozinha nas prximas sesses. Imediatamente depois desses comentrios da me,
Marta aproximou- se dela, apoiando seus braos e a cabea, e largando depois o
corpo; como para cair no cho. Interpretou- se esse movimento como a fantasia de
nascimento e desprendimento; como a separao da me. Entrar sozinha no consul
I Mercedes G. de Garbarlno.
212 Psicanlise da Criana
trio equivalia a perd- la, como ao nascer. Enquanto escutava a voz da terapeuta,
voltou ao colo da me. Foi interpretado ento que a voz era algo do mundo exte
rior, que a colocava na realidade que tanto temia; no podia suportar separar- se da
me e voltava por isso a introduzir- se nela. Aceitar a voz humana teria sido aceitar
a evidncia de um mundo exterior. Essa mesma situao se repetiu com algumas
variaes. Por exemplo, deu alguns passos pelo consultrio, procurando tocar as
coisas com os ps e tentando, por momentos, um contato com a terapeuta, indo em
direo a ela. Interpretou- se seu desejo de comunicar- se. Outra vez subiu no colo
da me e acocorou- se como no princpio.
Durante mais um ms, apesar das interpretaes e do propsito consciente
de entrar sem a me no consultrio, Marta no pde faz- lo. Frente a esse fato, a
terapeuta decidiu adotar a tcnica de for- la a entrar sozinha, sabendo que provo
caria uma carga de ansiedade equivalente ao do nascimento, cortando deste modo
o cordo que a unia me.2Esta medida foi comunicada me e filha, advertin-
do- as de que se procederia assim na prxima sesso. Descreveremos agora a rea
o de Marta frente ao anncio e logo como atuou durante a separao. Quando a
terapeuta explicitou a deciso, a menina reagiu com grande angstia. Repetiu ento
os movimentos realizados quando a me comunicou que Marta tinha aceitado entrar
sem ela. A analista compreendeu que, durante esses dois meses anteriores, ela, a
paciente e me tinham evitado enfrentar a angstia do nascimento. Atuando, por
outro lado, ativamente, separando Marta da me e levando- a sozinha ao consult
rio (mundo), cortavam bruscamente o cordo, repetindo a manobra do obstetra,
que agiu assim quando ajudou Marta a nascer. Tinha nascido, em realidade, dupla
circular de cordo ao redor do pescoo e por baixo dos braos, pelo qual foi neces
srio cortar o cordo antes de a menina sair totalmente ao exterior. Este corte,
colocando- a no mundo antes de estar biologicamente preparada para isso, contri
buiu para as dificuldades de adaptao vida ps- natal.
Relataremos agora como dramatizou seu nascimento. Quando a terapeuta
anunciou a nova medida tcnica, Marta acocorou- se novamente no colo da me.
Depois de algum tempo, lentamente foi estendendo a perna e levou- a at o cho;
em seguida fez o mesmo com a outra; deixou cair lentamente o corpo, ficando s
sua cabea presa entre as pernas da me, succionando e chupando- lhe as roupas.
Enquanto Marta realizava com muita lentido esses movimentos, a terapeuta inter
pretou, passo a passo, seu novo nascimento e tambm que agora seu primeiro con
tato era efetuado com os ps, procurando assim aproximar- se da terapeuta e que
esta forma (vinculao pelos ps e no pela boca) lhe permitia seguir unida me.
Baseou essa interpretao na atitude que Marta vinha tendo com a me durante
todo esse primeiro perodo, quando permanecia acocorada no colo. Nessas opor
tunidades chupava e mordia os dedos ou as roupas de sua me: um boto (o umbi
go) ou a ponta do cinto (o cordo umbilical). Mantendo pela boca o vnculo com ela,
podia- se explorar o mundo exterior atravs de outras zonas. No momento em que
2 Cf. captulo 8,
Arminda Aberastury
terminou a interpretao e a voz da terapeuta desapareceu, Marta levantou e foi
outra vez para o colo da me. Ao ser interpretada novamente, reaparecendo assim
a voz, a paciente reiniciou o movimento descrito. Interpretou- lhe a analista que,
estimulada assim pelo anncio da separao, mostrava terapeuta que necessitava
de uma ajuda mais concreta para consegui- lo e que a voz devia realizar o trabalho
de um obstetra e tambm assegurar- lhe o alimento incondicional (voz- leite) que
necessitava receber para desprender- se da me. O fato de permanecer pendurada
na me pela cabea, posio que voltou a assumir com maior nitidez nas sesses
posteriores, foi interpretado em dois sentidos: ficar unida a ela e repetir o que sen
tiu quando, apesar de empurrar, no conseguia sair do tero, sentindo- se desse
modo retida pelo cordo. Na sesso seguinte, Marta pendurou- se no encosto do
sof, sustentando- se com seus braos e balanando- se, sem chegar a desprender-
se; simbolizava, outra vez, o que viveu quando o cordo a oprimia, impedindo- a de
separar- se da me (sof).
Na segunda sesso, depois do corte simblico, permaneceu junto porta, gri
tando e chorando, enquanto chupava e mordia os dedos, babando como um beb. A
mucosidade nasal caa- lhe pelo rosto at as roupas, sem que ela tentasse impedir, de
tal forma que, ao terminar a sesso, estava envolta numa mistura de saliva, mucosida
de e lgrimas. Parecia querer assim recuperar todas as substncias que a tinham envol
vido dentro da me. Interpretou- se que a terapeuta, cortando o cordo umbilical, a
tinha retirado do ventre da me e que, em desesperada tentativa de negar essa sepa
rao, aferrava- se porta do consultrio, como se esta fosse sua me.
Na sesso seguinte, tendo j diminudo a ansiedade, Marta tentou virar- se e
olhar a terapeuta; no pde faz- lo completamente. Olhou- a s com o canto dos
olhos, indo depois para a porta com a inteno de abri- la. A terapeuta falou- lhe de
dificuldade de olhar para ela e para tudo o que a rodeava, porque se sentia como
recm- nascida que teme o desconhecido. No consultrio havia um pequeno umbral
de mrmore junto porta, sendo o resto do cho de madeira. Marta colocou um p
sobre o pequeno mrmore, mantendo- o ali por um longo tempo; depois colocou o
outro. Alternava o contato de cada um deles com o mrmore at chegar a colocar
um diante do outro, nica forma para conseguir que os dois pisassem ao mesmo
tempo. Fazendo esses movimentos, embora ainda agarrada porta (me), enfren
tava- se com o consultrio (mundo externo). Com um dos ps roou o cho de
madeira, voltando a coloc- lo sobre o mrmore. Depois de vrias tentativas, apoiou
totalmente o p na madeira. Interpretou- lhe a analista que estava tateando o mundo
exterior e a sua terapeuta e que necessitava faz- lo aos poucos, porque tinha muito
medo. O frio do mundo exterior estava simbolizado pela frieza do mrmore. Na
realidade, este mundo exterior foi pouco acolhedor para Marta, pelas caractersti
cas do parto, como comentamos, e porque os primeiros contatos com sua me
foram deficitrios. Depois de interpretar- lhe, levantou- se, apoiou a cabea contra a
porta e olhou para cima, recorrendo lentamente, com os olhos, a parte alta das
paredes e o teto.
214 Psicanlise da Criana
Tentaremos expressar o que era para Marta a fantasia inconsciente de enfer
midade e como havia condicionado seu sintoma: o retraimento do mundo. Por causa
do trauma de nascimento e de suas primeiras experincias negativas com o mundo,
tudo quanto significasse mudana provocava nela medo ao rechao e ao desconhe
cido.
A me lembrou nessa poca que nunca havia tomado Marta nos seus braos.
Alm disso, estava acostumada a deix- la chorar, sendo que numa oportunidade,
quando tinha oito dias, permitiu que sua filha chorasse uma noite inteira, sem acu
dir para acalm- la. Lembrou tambm que a amamentao prolongou- se at os
dezoito meses, quando nasceu o irmo: Marta foi ento desmamada e retirada do
quarto dos pais. Nesse perodo comeou a caminhar e tinha tendncias para cair.
Sofria, alm disso, perdas de conscincia, para as quais nunca se encontrou uma
causa orgnica.
Durante o tratamento repetiram- se com a terapeuta todas essas dificulda
des. Como, ao expor este material, estava interessada em mostrar especialmente a
forma como Marta simbolizou o trauma de nascimento, limitei- me a relatar frag
mentos das sesses onde estes contedos eram mais evidentes. Quero, entretanto,
destacar que no material posterior se viu que a situao de chupar o boto (umbi
go) e o cinto (cordo umbilical) de sua me correspondia tentativa de manter com
ela um vnculo oral e com a terapeuta um vnculo genital, dissociando a imagem
materna em uma me real (peito) e em uma me genital, a terapeuta. O p simbo
lizava o genital masculino fantasiado, mediante o qual tentava unir- se me genital
(terapeuta). Esta interpretao nos permitiu compreender um dos seus sintomas: o
excessivo pudor frente a seus genitais e a seus ps.
DANIEL
Daniel, de quatro anos e dez meses, foi trazido para tratamento3por apre
sentar transtornos de conduta e pavores noturnos. Tinha a tendncia a somatizar e
a um ano e meio, durante um episdio febril, teve convulses acompanhadas de
ausncias. Na entrevista inicial, vieram ambos os pais. Disseram que foi um filho
desejado, mas que a me esteve muito ansiosa durante a gestao e temeu no
poder ter um filho sadio. Nasceu com frceps, depois de um parto com anestesia
prolongada e complicaes causadas por uma circular de cordo. Colocaram- no ao
peito 48 horas aps o nascimento. O menino estava vido por mamar, mas como a
me tinha muito pouco leite, tiveram que completar a alimentao com mamadeira.
A dentio foi aos sete meses e meio e aos onze comeou a caminhar, mos
trando em princpio tendncia a cair.
Com um ano e oito meses tinha conseguido o controle esfincteriano diurno,
mas recm aos dois anos e cinco meses conseguiu o noturno da matria fecal.
3 Com Jorge Rovattl.
- - -
Arminda Aberastury 21 b
Quando tinha um ano, os pais fizeram uma viagem de um ms ao estrangei
ro. No a comunicaram a Daniel, por consider- lo muito pequeno. Nessa poca,
articulou sua primeira palavra, que foi seu prprio nome.
Com um ano e meio inscreveram- no num jardim- de- infncia, mas no pde
comparecer porque adoeceu. Quando tinha trs anos, sofreu uma queda que lhe
produziu a ruptura de dois dentes, coincidentemente a uma nova gravidez da me.
Surgiram nessa poca dois episdios de sonambulismo, que se somaram aos seus
pavores noturnos.
Depois da primeira entrevista com os pais, decidiu- se pelo tratamento psica-
naltico, razo de quatro sesses semanais.
Neste caso tambm nos limitaremos a expor parte do material de uma ses
so em que apareceu, como tema central, o trauma de nascimento.
Previamente seus jogos tinham se concentrado em torno de suas fantasias
relativas cena primria e gravidez. Depois da interpretao de toda essa situa
o, Daniel dirigiu- se para um armrio de consultrio que habitualmente se manti
nha fechado e expressou seus desejos de abri- lo. O terapeuta, compreendendo as
necessidades da criana de inclu- lo no seu jogo como elemento de simbolizao,
aceitou abrir o armrio. Daniel entrou no armrio e pediu que fechasse a porta e
que depois a abrisse.
Ao faz- lo, encontrou- o sentado de ccoras, com os olhos fechados, e os
braos cruzados sobre o peito, em posio fetal. Interpretou- lhe ento, baseando-
se em material anterior, que frente a todos os perigos e medos que sentia necessi
tava voltar ao interior do terapeuta- me- armrio, como quando tinha estado den
tro da me antes de nascer, mas podendo agora ordenar que a porta se abrisse e
fechasse de acordo com seus desejos. Tentava assim elaborar a situao traumtica
da circular de cordo e do frceps.
Daniel encontrou um novelo de linha dentro do armrio e pediu para us- lo.
Interpretou- se que necessitava voltar a estabelecer com o terapeuta o vnculo que
o havia unido sua me mediante o cordo umbilical (novelo de linha). Pediu ento
que o analista fechasse novamente a porta do armrio, mas quando este comeou a
faz- lo Daniel teve uma crise de ansiedade e disse: E se depois no podes abrir?
- acrescentando: Quando terminar a hora, posso sair?
Agarrou logo uma frigideria de lata (placenta) e retorceu o cabo (cordo) de tal
modo que lhe deu um aspecto semelhante ao cordo umbilical depois do nascimento.
Seguiu retorcendo o cabo e disse: Quando tudo esteja retorcido a hora e
que no se veja nada de luz. Interpretou- se que o momento em que estava por sair
da barriga da me o cordo se retorceu (circular do cordo) e no o deixou nascer
(no ver a luz). Daniel agarrou o novelo de linha e disse: Era este; me atas? E o
terapeuta intepretou que necessitava agora recuperar esse cordozinho, mas sem
repetir a situao traumtica originada (circular de cordo) e a reteno consequen
te, retificando- a assim atravs de sua anlise.
Na sesso seguinte, Daniel voltou a simbolizar o cordo umbilical, mas atra
vs de novo elemento. Utilizou um chiclete; esticou e retorceu tentando Imitar um
2 1 6 Psicanlise da Criana
cabo da frigideira. Depois comeu- o. Por meio desse ato, expressou a necessidade
de separar- se da me cortando o cordo com os dentes (com- lo) e ao mesmo
tempo mostrou sua necessidade de introjet- la para poder separar- se dela na reali
dade.
DIEGO
Diego um menino de nove anos, de aspecto agradvel; filho do meio de um
casal jovem, aparentemente bem sucedido, nasceu no oitavo ms de gravidez e o parto
foi rpido. Os pais no lembravam quanto tempo depois prendeu- se ao peito, mas dis
seram que a lactncia materna durou at os sete meses, com ajuda da mamadeira. No
comeo resistiu alimentao slida, aceitando- a depois sem maiores problemas.
Comeou a caminhar aos 17 meses, mostrando dificuldade na coordenao
dos movimentos e recm aos trs anos seu caminhar foi normal. Tambm falou
muito tarde, pronunciando as primeiras palavras aos quatro anos. Quando tinha seis,
sendo seu rendimento escolar muito baixo, consultaram- me para ver se confirmava
o diagnstico de oligofrenia que lhe tinham feito. Depois de uma cuidadosa explo
rao da criana, descartei essa possibilidade e aconselhei o tratamento psicanalti-
co, que se iniciou imediatamente. Durou um ano e meio, com cinco sesses sema
nais, vendo- se forado a uma interrupo quando o terapeuta se ausentou do pas.4
Os progressos nesta primeira anlise foram notveis, no acontecendo o mesmo nas
duas seguintes, que se interromperam por diferentes motivos e durante os quais se
mantiveram os progressos do primeiro tratamento.
Pouco antes de iniciar esta ltima anlise, da qual exporei alguns fragmentos
onde se simbolizava o trauma de nascimento, os pais me consultaram novamente.
Tinham anunciado a Diego que viajariam ao estrangeiro por dois meses e desde este
momento comeou a retroceder, tanto na sua aprendizagem escolar como na adap
tao ao meio ambiente. Os fragmentos que transcreveremos correspondem s
duas primeiras sesses do quarto tratamento, que se iniciou imediatamente depois
da entrevista que tiveram comigo, na qual compreenderam que Diego tinha ligado
a viagem de seu primeiro terapeuta - que foi seu abandono definitivo - com a que
eles iam realizar nesse momento. Recordei- lhes tambm que, quando se interrom
peu a primeira anlise, disseram ao menino que o terapeuta voltaria, aceitando os
tratamentos que seguiram de forma transitria e que, quando a ausncia foi decla
rada definitiva, ningum a esclareceu ao menino. Isto explica seu temor atual a que
o lapso de dois meses anunciado se transformasse tambm em ausncia definitiva.
O terapeuta5 me esclareceu que na primeira sesso Diego mostrara uma
grande rejeio a estabelecer uma boa relao transferencial; a desconfiana habi
tual ao comear qualquer tratamento viu- se reforada nela pelas sucessivas perdas
e fracassos. Foi- lhe mostrado tudo isso com o mximo de detalhes, assim como sua
4 Emlio Rodrigu.
5 Eduardo Salas.
Arminda Aberastury
angstia ante a prxima viagem dos pais. Na segunda sesso, Diego expressou que
aceitava separar- se dos pais e reproduziu o trauma do nascimento. Disse que no
estacionamento do qual j tinha falado no comeo da sesso, quando estava andan
do de bicicleta e esta comeou a descer vertiginosamente, no conseguindo fre- la,
as rodas giravam muito ligeiro e teve que desviar de algumas plantas que encontrou
no caminho, dando voltas para finalmente cair sobre o asfalto. Enquanto relatava
esse acontecimento, mexeu primeiro a cabea e depois o corpo, fazendo- o girar
com movimentos rotativos sobre si mesmo. Lembramos que Diego nasceu no oita
vo ms de gravidez e que o trabalho de parto foi muito rpido; o obstetra - segun
do a me - dissera: Quase que a criana cai no cho.
O material associativo da sesso e o conhecimento da histria do paciente
justificaram amplamente a interpretao do terapeuta: Diego expressava seu nasci
mento rpido, vivido com uma queda brusca, que terminou num baque. A rotao
dentro do canal do parto simbolizou- a na sua descrio das voltas que dava com a
bicicleta, enquanto que a dificuldade para passar entre as plantas simbolizava a pas
sagem entre os pelos pubianos da me. A vertigem produzida no feto ao dar a volta
dentro do canal do parto, expressou- a quando disse como giravam as rodas da bici
cleta. Foi interpretado tambm, de acordo com o material inicial, que a criana atri
bua em parte sua debilidade mental forma como tinha nascido. O terapeuta com
pletou essa interpretao dizendo que temia a repetio dessas situaes na sua
nova experincia analtica e a criana, com uma expresso inteligente e de alvio,
respondeu que sim.
Pegou depois um autinho, cuja marca disse desconhecer, comentou que no
tinha bancos, mas que deveria t- los e concluiu que o carro no estava terminado.
Com isso simbolizou seu sentimento de que faltavam coisas, que no estava termina
do, pois dentro do ventre da me alguma coisa tinha ficado por ser feita. O terapeu
ta interpretou isso, acrescentando que necessitava refazer essa experincia com ele
(terapeuta) para completar- se, completando tambm os tratamentos que tinham fica
do sem terminar. Simbolizou essa situao em sesses posteriores de maneira clara,
sentando- se no colo da me ou dando cabeadas no ventre do terapeuta.
Como resposta a essa interpretao, agarra com sua mo direita um aponta
dor e na esquerda um lpis com a ponta quebrada. Apesar de ter na sua mo o
apontador, pede um ao terapeuta, sendo que o terapeuta interpreta- lhe que o meni
no percebe que esto nas mos do terapeuta as possibilidades de se curar - o apon
tador mas que sozinho ele no pode faz- lo e pede ajuda. Diego utiliza o apontador
com to pouca habilidade que no consegue realizar o que se prope. O terapeuta
lhe diz que Diego se sente inibido para utilizar suas capacidades. Nesse momento
um imperceptvel movimento no brao do analista faz com que Diego se distancie
muito; assustado e com expresso de sofrimento diz: Cortei o dedo". Fantasia que
no se justificava de maneira alguma nesse momento da sesso. Esse menino foi clr-
cuncisado no dcimo quinto dia aps o seu nascimento. O terapeuta interpretou
que pensava que este trauma tinha infludo no seu sofrimento - faltava- lhe algo no
plpi- lpls. Nas sesses posteriores repetiu o jogo do apontador; foi interpretada a
218 Psicanlise da Criana
necessidade de refazer a situao originaria para recuperar o prepcio perdido, e a
reao de medo que demonstrou ao terapeuta devia- se ao temor a que todos esses
acontecimentos dolorosos tinham provocado sua enfermidade. Associou o despren
dimento do prepcio com o desprendimento de seu primeiro analista e com o medo
a que se repetissem, nesse novo tratamento, todas as perdas j mencionadas.
SLVIA E GRACIELA
A me das gmeas Slvia e Graciela, de cinco anos, entrou num grupo de
orientao,6 porque suas filhas ainda chupavam o dedo polegar. Queria que lhe
aconselhassem a maneira adequada de corrigir este hbito, nico sintoma que a
preocupava. Foi- lhe explicado que no grupo de orientao no se davam conselhos,
mas sim que se tratava de compreender o porqu dos transtornos. Enquanto ela nos
falasse dos sintomas, veramos paulatinamente como eles tinham surgido e como
evoluiriam na medida em que os compreendssemos.
Em seguida, esclareceu- se que o verdadeiro motivo da entrada ao grupo era
a necessidade de elaborar o terrvel impacto que significou para ela ter tido
gmeas sem qualquer advertncia prvia de parte do obstetra. Ao iniciar, negava
toda a angstia que o acontecimento lhe provocou, assim como negava o grande
esforo que fez para cri- las, adaptar- se situao de ter duas filhas, satisfaz- las
com igualdade, dar- lhe o seio at os nove meses e realizar ao mesmo tempo todo
o trabalho a casa. Lembrou em seguida que no quarto ms de gravidez o mdico lhe
tinha perguntado se havia na famlia caso de gmeos. Mesmo tendo respondido afir
mativamente, o mdico no a avisou sobre a possibilidade de t- los.
Interpretou- se- lhe que j a negara o conhecimento do que levava no seu ven
tre, pois a pergunta do mdico era em si um alerta sobre essa possibilidade. Recusou
a interpretao, respondendo que quando no ms seguinte perguntara ao mdico se
poderiam ser gmeos e este lhe dissera que no, sentiu- se muito decepcionada. Dois
dias antes do parto ainda lhe tinham dito que teria um filho homem e que seria muito
grande. Nasceram duas meninas, primeiro Slvia e dez minutos depois Graciela.
Permaneceram em incubadora durante cinco dias, perodo em que a me permane
ceu no hospital. Depois criou- as, dando- lhes o seio at o incio do sexto ms, ajudan
do com mamadeira. O desmame efetuou- se aos nove meses. No lhes deu bico e
comearam ambas o hbito de chupar o polegar desde o primeiro ms de vida.
Notou- se no grupo sua decepo por no ter tido um menino, e a rejeio
inicial a suas filhas, sentimento que tinha reprimido, completamente. O tema com o
qual trabalhei mais nas interpretaes foi a proibio que sentia em aceitar que tudo
o que fazia, considerando- se sempre culpada do rechao inicial, dos cinco primeiros
dias de falta de contato e da restrio na suco. No podia reconhecer sua bonda
de e carinho, negando tudo o que dava s suas filhas. Por tudo que contava delas,
6 Com Arminda Aberastury como terapeuta.
Arminda Aberastury 13
via- se que Slvia era empreendedora, mandona, e Graciela, por sua vez, que nasceu
em segundo lugar, era retrada e tinha tendncia a desvalorizar- se. Pudemos com
preender que a me apoiava as caractersticas de Slvia, repetindo a diferena inicial
privilegiada, criada no dia do nascimento. Quando modificou sua conduta, comea
ram a surgir notveis modificaes, pois os papis, antes to nitidamente diferencia
dos, iam mudando. Melhorou tambm o hbito de chupar o polegar, limitando- se ao
momento de dormir.
Em uma sesso, depois dessa melhora, a me contou que havia acontecido
algo estranho no jardim- de- infncia, que ela relacionava com a forma como nasce
ram suas filhas. Durante a festa de fim de ano - festa de nascimento - foram esco
lhidas para representar o papel de bonecas, para o que foram vestidas como tais e
colocadas dentro de uma caixa. Em determinado momento da representao,
Pinquio lhes dava corda e em seguida uma fada, ao som de uma msica, tocava-
lhes a cabea com uma varinha, para que elas sassem caminhando, isto , fazia- as
nascer. Enquanto Pinquio lhes dava corda, Slvia esperava pacientemente quieta na
sua caixa e Graciela aparecia continuamente para ver que acontecia l fora".
Quando a fada as tocou com sua varinha, Slvia saiu imediatamente de sua caixa, mas
Graciela permaneceu indecisa e no se animou a sair, fazendo- o s depois de alguns
instantes. Com essa forma de atuar, repetiram o que ocorrera no nascimento.
Esses fatos pareceram mais interessantes ainda quando na semana seguinte a
me contou que, depois da representao, as gmeas amanheceram com febre e
um eczema, que foi intenso em Graciela, a nascida em segundo lugar, e muito leve
em Slvia. Este sintoma era similar ao que tinham sofrido no quinto ms, quando se
iniciou o desmame e receberam a primeira mamadeira; naquela oportunidade tam
bm foi mais intenso em Graciela.
O que estava reprimido na me e que lhe provocava uma culpa to intensa
foi seu rechao inicial, motivado principalmente pela decepo ao no nascer um
menino. Este conflito favoreceu em Slvia as caractersticas que ela considerava mas
culinas; alm de apoi- las, tinha- lhe preferncia. Ao fazer consciente a culpa, sua
conduta se tornou mais livre e permitiu que suas filhas no dependessem tanto dela,
notando- se, alm dessa independncia, o desaparecimento do hbito de chupar o
polegar durante o dia, recorrendo a ele, s vezes, antes de dormir.
Os papis que ambas desempenhavam, que antes eram to rgidos, fizeram-
se mais maleveis e deixaram de ser duas meninas que formavam uma s, para ser
cada uma delas uma menina, mas possuindo algumas caractersticas em comum. Foi
nessa etapa da evoluo, depois de um ano de tratamento da me, durante a repre
sentao no jardim- de- infncia, que ocorreu o fato anteriormente relatado. Com
essa representao, as crianas reproduziram as duas separaes que tiveram da
me: o nascimento e o desmame. Graas s modificaes ocorridas na me, pude
ram repetir as experincias de nascimento e de desmame, porque as condies mais
favorveis para continuar progredindo no processo evolutivo era nascer e comear
o desmame outra vez. Necessitavam reviver essas situaes traumticas para modl-
flc- las e conseguir assim estabelecer uma nova relao com sua me.
Surgimento de ansiedades
anal-sadomasoquistas enquistadas
por fracassos na lactncia
ELIZABETH G. DE GARMA*
Com certa frequncia, crianas que chegaram a apresentar um quadro ps
quico de aparente ou relativa normalidade, com bom relacionamento, fracassam
rotundamente, em dado momento, frente a uma exigncia na vida um pouco maior
do que o comum. Por exemplo: na entrada ao colgio ou quando se enfrentam com
um ambiente novo. Nesses momentos de fracasso, parece derrubar- se completa
mente parte da personalidade dessas crianas e desmoronar a adaptao psquica
que aparentemente tinham conseguido.
Chamamos boa adaptao psquica o fato de ter superado os estgios pr-
genitais sem restos neurticos, alm de ter vivido e elaborado uma posio edpica
positiva. Outras crianas chegam a fazer uma adaptao parcial realidade, que lhes
permite desenvolver- se relativamente bem, ainda que tenham algumas caractersti
cas neurticas fortes. Quando chega o momento do fracasso, perdem toda a possi
bilidade de continuar com a relativa adaptao que haviam conseguido.
Na anlise dessas crianas, descobrimos que a estrutura psquica no era to
slida como parecia ser, mas que existiam srias ansiedades pr- genitais anucleadas,
das quais tinham procurado escapar por meio de uma progresso genitalidade.
Dito ncleo reprimido de ansiedades anal- sadomasoquistas percebido pela crian
a como um centro de destrutividade sumamente potente, que deve ser isolado e
reprimido a todo custo, j que de outro modo destruiria a ela e seus objetos. Mas
inconscientemente a criana fantasia que contm no seu interior um ncleo de
excrementos sujos e repulsivos. Geralmente a fuga genitalidade favorecida pelo
* Este trabalho foi apresentado na Asociacin Psicoanalltica Argentina no dia 29 de abril do 1958.
Arminda Aberastury 221
meio ambiente propcio, que aplaude o menino varonil ou a mulherzinha feminina
com manifestaes edpicas claras. Mas quando ocorrem represses ou transtornos
nas primeiras manifestaes das tendncias edpicas, reativa- se ou condicionam uma
fixao muito maior nas fantasias e ansiedades anal- sadomasoquistas, dificultando
um estabelecimento posterior adequado da organizao genital.
Relatarei material de dois casos, nos quais a anlise das ansiedades pr- geni-
tais, sobretudo anais, permitiu o desenvolvimento da organizao genital s. De
forma breve tambm exporei o caso de outra criana cujo ambiente no permitiu
sequer a fuga progressiva genitalidade e que permaneceu fixada nas etapas ante
riores.
O curso da anlise desses trs casos foi idntico quanto tcnica e respos
ta a dita tcnica, por estarem as trs crianas no perodo de lactncia e por terem
utilizado, as trs, os mesmos mecanismos de isolar e reprimir o ncleo de sua ins-
tintividade, percebido como destrutivo e perigoso. Entretanto, no terceiro caso, o
paciente no pde fazer a fuga progressiva genitalidade e chegar a uma posio
genital fictcia, como o fizeram os dois primeiros.
So casos nos quais houve enquistamento do complexo pr- genital dentro da
analidade. Seu contedo era fantasiado inconscientemente como uma massa destru
tiva e suja no interior do corpo. Nesses casos, este enquistamento passa desperce
bido, at que se chega a uma situao na vida que traz consigo um fracasso na posi
o genital fictcia e, portanto, a criana obrigada a fazer uma regresso.
Como durante a anlise se fazem conscientes esses contedos, produz- se
uma sensao anloga quela que se provoca quando se abre um abscesso purulen
to cuja eliminao angustia num primeiro momento, mas que alivia rapidamente o
indivduo.
Esses casos so muito demonstrativos do que descreve Melanie Klein sobre
a modificao brusca do jogo como consequncia da interpretao correta, justa
mente pelo surgimento brusco dos contedos terrorficos enquistados que obrigam
a criana a encontrar uma nova atividade para expressar- se. Tambm ao serem ana
lisados esses contedos, em cada caso houve uma nova modificao brusca do jogo,
no regressiva como quando surgiram os contedos terrorficos, seno em um nvel
libidinoso progressivo genital, j sobre uma base slida e sadia.
Expressar esquematicamente o transcurso da anlise desses casos consistiu
primeiramente em destapar o complexo anlogo mediante interpretaes dirigidas
contra os contedos e as defesas que haviam levado ao seu isolamento e enquista
mento. Em segundo lugar, satisfazer em certo grau e parcialmente as fantasias que
surgem mediante a expresso progressiva delas em jogos, desenhos ou expresses
verbais, paralelamente anlise sistemtica e completa delas na transferncia.
Para essa satisfao necessrio que a analista faa sentir criana que no
s tolera seno que participa e est identificada com ela na expresso de suas fan
tasias. s vezes tive que suspender a interpretao quando a criana, por sua ansie
dade e sentimento de culpa, a sentiu, por mais cuidadosamente que se formularam,
como uma proibio ou uma rejeio de sua necessidade de sujar, produzir maus
222 Psicanlise da Criana
odores, fazer exploses, etc. Isso foi algo que, num dado momento, ocorreu nesses
casos.
Concludas essas duas etapas, ocorreu o progresso da organizao anal para
a organizao genital, mas dessa vez sobre bases mais firmes. Ao entrar na organi
zao genital, as crianas procuraram esclarecimentos sobre temas sexuais, aproxi
mando- se de seus pais para isso. Em nenhum caso fiz esclarecimentos, j que con
sidero isso contraindicado. Limitei- me a analisar os comentrios sobre os assuntos
sexuais que as crianas me apresentaram.
E interessante notar que, embora os pais dessas crianas houvessem dado
explicaes sexuais muito antes, somente ao chegar a essa altura da anlise se inte
ressaram por esses conhecimentos e as aceitaram sem deformaes anal- sadoma-
soquistas.
E importante sublinhar a enorme importncia de interpretar sempre em
relao com a transferncia, j que a anlise fracassaria se um material to angus
tiante escapasse prematuramente da transferncia aos objetos reais.
CASO I
Ernesto, de nove anos, era um menino que tinha chegado a fazer uma adap
tao bastante boa realidade. Sua escolaridade foi satisfatria, sendo brilhante nos
seus estudos musicais. Foi quando teve que esforar- se para um curso especial, no
qual fracassou em sua adaptao e apresentou um quadro neurtico com marcados
aspectos paranoides. A me dizia que ele estava sempre na lua. Tinha uma condu
ta desatinada no colgio com seus colegas, o que provocava risadas e burlas cons
tantes. Isso o deprimia e o fazia sofrer intensamente, levando- o a fugir da realidade
e fechando- se dentro de seu mundo interior. Com frequncia, viam- no ensimesma
do, fazendo algum pequeno movimento ou caminhando de um lado a outro compul-
sivamente, falando sozinho em voz alta e de modo imcompreensvel. Devido a esses
transtornos, seu rendimento intelectual tornou- se sumamente irregular. Conseguia
reprimir e encobrir suas angstias brigando com os colegas ou atravs de brincadei
ras. Ao comear a anlise, surgiram de novo suas ansiedades de maneira clara,
como, por exemplo, provocava o pai constantemente frente me, conseguindo
que esta o apoiasse, causando assim discusses constantes entre os dois. Tambm
rivalizava com o irmo para conseguir a ateno da me.
Quando pequeno, havia sofrido uma leve criptorquidia, que desapareceu
espontaneamente aos oito anos, embora tivesse muita importncia na elaborao da
sua ansiedade de castrao e na represso genital encoberta.
Tambm sofria ataques peridicos de asma. Alm disso, era sumamente exi
gente em relao aos alimentos, manifestando desconfiana extrema s comidas
novas; comia verduras, massas, arroz e doces, rejeitando, com nojo, queijo, mantei
ga, leite e carne.
Arminda Aberastury 223
Quando fez dois anos, em plena fase anal, nasceu um irmozinho. Como era
de sade delicada, requeria, desde o princpio, ateno e cuidados constantes dos
pais. Foi um fator desencadeante da neurose de Ernesto. Alm disso, sentia ento a
perda no s da me, mas tambm do pai. Entraram em jogo fortes sentimentos de
culpa por suas fantasias sdico- anais, provenientes dos cimes pela gravidez da me
e pelo nascimento do irmo. Seguindo os pensamentos da Dra. Arminda Aberastury
de Pichn Rivire, a segunda gravidez da me ocorreu na poca mais angustiante
para Ernesto, j que correspondia sua primeira estruturao genital. O estado deli
cado do irmo menor confirmava a Ernesto a efetividade de seus impulsos e fanta
sias sdico- anais e o alcance de sua capacidade de destruio interior. Isso intervi
nha na origem de seu terror ao que ele imaginava dos contedos do seu corpo e,
por projeo, dos contedos da me. Esses foram os motivos principais de sua ati
tude paranoide em relao comida e ao centro das fantasias, que o dominavam
cada vez mais, levando- o a isolar- se do mundo e convertendo- o em objeto de burla
de seus colegas. Tambm estavam ligados gnese de sua asma, tema de que no
me ocuparei neste trabalho.
Todos esses aspectos de sua personalidade puderam ser analisados atrav:
de jogos com equipamento de qumica, usados por ele durante mais ou menos trin
ta sesses.
Nas duas ou trs primeiras sesses de anlise, Ernesto me explicou seus con
flitos no colgio, queixando- se amargamente da injustia que sofria e pedindo- me
ajuda para modific- lo. Parece engraado para eles o que eu digo ou fao e riem-
se, dizia, mas sempre sou eu o que paga o pato. Sempre pem de castigo a mim
Essa atitude paranoide repetiu- se na construo de uma casa,1a qual, devidc
a suas dvidas e modificaes constantes, demorou duas sesses para completar. /
casa era de um andar, com muitas divises interiores. Sua maior preocupao esta
va nas portas de entrada. Tambm teve muitas dvidas sobre se deveria fazer ;
fachada simtrica ou incluir um vestbulo falso, onde faria uma armadilha par;
ladres. Finalmente, decidiu ficar com o ltimo, acrescentando outros detalhes d<
segurana, como a construo de uma sacada em cima da porta dos fundos, par;
poder vigiar quem saa.
Suas dvidas intensas, que o inibiam no prosseguimento da construo, su;
compulso simetria, suas tendncias a derramar, sujar ou apagar, bem como ansie
dades provocadas por essas tendncias, eram indcios claros de uma neurose obses
siva incipiente, que constitua uma defesa contra suas enormes ansiedades depres
sivas e principalmente paranoides.
A interpretao das ansiedades que produziam suas preocupaes pelo fun
cionamento do interior de seu corpo, como as coisas entravam e saam dele, si
eram boas ou perigosas, a suposta criminalidade de seu interior, tudo isso o moti
vou para que se dedicasse plenamente ao tratamento. Disse que um amigo tinha ur
I ABERASTURY. Arminda. / i/oio illi conitru/ r ctiifli. Su Interpretacin y valor dlannstlco. Ed. Pald:
224 Psicanlise da Criana
equipamento de qumica, que com isso se podiam fazer experincias interessantes
e perguntou se ele podia fazer experincias qumicas nas suas sesses.
Ao ver o equipamento de qumica que lhe proporcionei, separou em segui
da dois elementos: cloreto de potssio e salicilato de potssio, e me entregou, para
que os guardasse em lugar mais seguro, j que, segundo ele, eram explosivos muito
perigosos; representavam a sua parte criminal incontrolvel.
Comeou logo a fazer suas experincias de misturar, sem discriminao,
diferentes substncias qumicas, algumas vezes fervendo a mistura, mas sempre
obtendo o mesmo resultado: um lquido preto, que segundo ele era uma grande
inveno sua, um explosivo potentssimo, muito mais forte do que a bomba atmi
ca ou de hidrognio ou qualquer outro explosivo atual.
Pulava de alegria quando considerava acabado seu experimento e ao finalizar
a sesso tnhamos que guardar o tubo de ensaio com muito cuidado, para que no
explodisse na sua ausncia. A primeira coisa que fazia ao voltar na sesso seguinte
era verificar se seu explosivo estava igual. Tinha medo de que durante sua ausncia
evaporasse algo do lquido.
Pode- se ver como, atravs dessa srie de experincias, procurava, transfe-
rencialmente, ter certeza de que podia dominar sua destrutividade interior e que
ele no era culpado de ter destrudo o interior da me e do seu irmo to delicado.
Nessa poca eu representava sua me, seu irmo e, tambm, um superego
capaz e protetor, do qual se valia para ir fortalecendo seu ego para o uso adequado
da agressividade. Assim, eu devia guardar os explosivos muito perigosos, segurar o
tubo de ensaio sobre a chama, acender os fsforos, etc. Pouco a pouco, mdia que
diminuam suas ansiedades, que surgiam das fantasias sdico- anais de destruio
com explosivos, pde chegar a faz- lo sozinho com toda a tranquilidade.
O alvio e a alegria que sentia ao fantasiar que o explosivo inventado era
muito superior a qualquer outro representam o alvio que significava o fantasiar de
que ele podia dominar com suas foras superiores as ansiedades que lhe produzia a
idia de coito entre os pais. Estava completamente reprimido na poca do jogo, mas
percebia inconscientemente o coito como ataque, como uma exploso e destruio
mtua. Os pais eram simbolizados no somente pela bomba atmica e de hidrog
nio, mas tambm pela fuso dos dois elementos, to perigosos que me deu para
guard- los. Isto , o coito dos pais estava simbolizado de uma forma totalmente
anal. Nessa altura, o que mais o interessava era inventar lquidos que desprendes
sem gases. Misturava elementos com um pouco de gua em um tubo de ensaio, agi
tava e escutava o rudo da fervura numa mescla de angstia e de imenso prazer. Eu
tambm devia escutar e confirmar que ele tinha fabricado um gs potente. Era
uma arma com o significado de pnis em sua regresso anal.
Esse aspecto de seu jogo de experincias representava a repetio de sua
vivncia auditiva precoce do coito dos pais e de suas fantasias edpicas reprimidas.
Tambm representava os prprios gases intestinais. Quando ele podia controlar sen
tia- se onipotente; do contrrio, sentia que o dominavam. Surgia ento nele um terror
aos contedos do interior do corpo. O rudo dos gases eram os sons que provinham
Arminda Aberastury 225
do quarto dos pais e que ele escutava angustiado (foi ao redor dos dois anos, quando,
segundo sua me, dormia mal e comearam as manifestaes de seus sintomas).
O gs potente lhe causava tanto prazer por estar ligado fantasia onipo
tente de vencer o pai e ocupar o seu lugar na relao com a me. Isto , que a posi
o de franco terror frente s fantasias de expulso e destruio mtua no coito
haviam dado lugar fantasia onipotente de superar a sua angstia, tendo ele mais
potncia e xito do que o pai, primeiro com explosivos superiores e depois com o
gs to potente.
Seu conceito sdico da genitalidade carregado de qualidades regressivas,
somado criptorquidia que sofreu at os oito anos, reforada pela impacincia e
irritabilidade de seu pai real (era ulceroso), intensificaram o complexo de castrao
do menino e o levaram a buscar uma identificao com a me. Por exemplo, incons
cientemente imitava seus gestos, fantasiava conseguir a mesma profisso dela e sua
conduta com o pai era de uma provocao masoquista, para conseguir a ateno
constante dele, ainda que em forma de gritos e reprimendas.
Mas sua identificao feminina aumentou- lhe a ansiedade de castrao, cau
sando uma regresso ao nvel anal- sdico, onde j estava fortemente fixado. Alm
disso, por sua situao de fracasso e devido s enormes ansiedades, estava impossi
bilitado de aceitar as tendncias genitais e suas fantasias edpicas, tanto negativas
quanto positivas, levando- o a um retraimento narcisstico, que originou a atitude de
rejeio aos colegas e sua tendncia a isolar- se e fechar- se em si mesmo. Eram ten
dncias presentes j antes dos trs anos, quando ia ao jardim- de- infncia. Naquela
poca se negava a brincar com os outros meninos e passava o dia num canto sozi
nho, desenhando. Tambm se tornou evidente, desde muito cedo, em Ernesto uma
intensa mobilidade difusa, que Melanie Klein2considera precursora ou substituta do
tique, onde tambm intervm concepes regressivas anal- sdicas do coito. Por
exemplo: se tinha que esperar alguns minutos para sua sesso, caminhava de um
lado para outro, dava saltinhos, atirava seu gorro para o ar e em suas sesses cons
tantemente se movimentava, batia o p, a mo, etc. Esta mobilidade difusa diminuiu
com a anlise do jogo de qumica.
A medida que analisvamos suas fantasias relacionadas com a cena primria,
diminuiu sua angstia do pnis terrorfico e destruidor do pai, podendo identificar-
se j com ele; diminuiu assim sua angstia de castrao. Isso permitiu o aparecimen
to de uma fantasia atravs das experincias qumicas, que consistiu na inveno de
uma cola fantstica" (unir representando o coito), que insistiu em levar para casa a
fim de prov- la. Foi uma tentativa mgica (onipotente construtora) de reparar ou
construir, baseada na aceitao da unio genital dos pais.
A "cola fantstica" unia os dois pais. Comeava a libertar- se de sua fixao
anal. Prosseguindo com suas fantasias nesse nvel, pediu- me o cloreto de potssio e
o sulfato de potssio, que, no primeiro momento, tive que guardar to cuidadosa
2 KLEIN, Melanie. A contribution to th piychognlll of tlci" (1925). Contributions to psycho- analy
sis. p. 134, The Hogarth Pieu, London, 1951,
226 Psicanlise da Criana
mente e com eles fabricou petardos. Com evidente prazer os explodia. Dizendo que
faziam rudo, mas que em realidade no eram perigosos. Expressava assim que o
coito no era to perigoso como acreditava antes, nem tampouco o era o irmozi-
nho que foi produto dele.
O que permitiu surgir as fantasias edpicas de Ernesto foi a interpretao sis
temtica das fantasias anais sdicas e masoquistas, assim como dos terrores paranoi
des correspondentes. A anlise de todas essas fantasias constituiu o ponto central
das interpretaes e efetuou a liberao dos sintomas incmodos da criana.
Desapareceram os conflitos no colgio, melhoraram suas relaes no lar, como tam
bm a asma e aceitou comidas novas.
As fantasias dramatizadas no jogo de qumica eram predominantemente anais
ou anal- digestivas, intervindo muito menos as oral- digestivas. Isto se confirmava no
s pelo fato de que sempre resultava negro o lquido inventado, como tambm era
importante o olor que podia ter. Alm disso, o que derramava do seu jogo sujava a
mesa, o cho, as paredes, suas mos, pernas e, s vezes, suas roupas. Essa situao
o angustiava e tinha que lavar- se caprichosamente antes de ir para casa. E importan
te considerar que sempre, durante as sesses desse jogo, pedia para ir ao banheiro
defecar.
Ernesto vertia um pouco de gua num tubo de ensaio e acrescentava com
grande expectativa uma substncia qumica atrs da outra. Cuidado, advertia,
quando coloco isso, quem sabe o que vai acontecer. Continuava acrescentando
com certa ansiedade e, agitando, escutava o gs. O tubo de ensaio era ele mesmo,
que se sentia cheio de sujeira, explosivos e gases. A expectativa ansiosa era a que o
dominava constantemente ao ingerir alimentos e ao defecar, como quando introje-
tava e projetava psiquicamente objetos, palavras, pensamentos, etc. Como sublinha
Melanie Klein, a ansiedade paranoide de que os objetos destrudos sadicamente
sejam em si uma fonte de veneno e perigo dentro do corpo do sujeito faz com que
ele desconfie profundamente dos objetos, apesar de seguir incorporando- os".3
Ao acrescentar novos elementos qumicos sua mistura, num tubo de
ensaio, e ao escutar o rudo do gs, fantasiava a trajetria que os alimentos ou o
ar ingeridos faziam por seus tubos digestivo e respiratrio. Perguntava- se onde se
colocariam e o que fariam, acreditando que os rudos eram devidos s lutas e des
truio dentro dele.
Sua desconfiana e seu terror do que ocorria em seu interior eram temores
pela segurana do seu ego, o qual estava em perigo cada vez que introjetava obje
tos suspeitos para ele e temia sua incapacidade de albergar objetos ntegros e bons.
Ao prosseguir com seu jogo de qumica junto a essas interpretaes das ansiedades
paranoides, pde abandonar suas fantasias terrorficas. Surgiu ento a curiosidade
pelos contedos reais do corpo, assessorando- se acerca das funes de todos os
rgos.
3 KLEIN, Melanie. "Psychoanalysis of maniac depressive states". Contributions to psychoanalysis, p.284,
The Hogarth Press, London, 1951,
Arminda Aberastury 22
Isto , seu corpo j no continha uma srie de objetos desconhecidos e peri
gosos, mas continha rgos bons que o faziam funcionar bem. Foi ao finalizar esta
parte de sua anlise que Ernesto concluiu seu jogo com o equipamento de qumica,
com o invento da cola fantstica e a fabricao da exploso prazenteira dos petar
dos.
A anlise continuou com um jogo de batalhas, o que significava j um pro
gresso claro em relao posio genital. Ernesto repartia igualmente, entre ele e
eu, soldadinhos, armamentos e cubos para construir as defesas que devamos colo
car ao longo de fronteiras. Depois devamos bombardear- nos e ir conquistando o
terreno. Foi o jogo mediante o qual pde elaborar suas tendncias e desejos edpi-
cos positivos e suas ansiedades de castrao. Essa ansiedade surgiu com clareza por
que j tinha superado parcialmente a represso de sua genitalidade. Nas primeiras
sesses com esse jogo, Ernesto demorava tanto, projetando e construindo as forti
ficaes, que no sobrava tempo para a batalha em si; ou seja, a intensidade de suas
angstias de castrao lhe faziam titubear e aumentar as defesas antes de arriscar-
se na luta edpica com seu pai. Fantasiava ter defesas to fortes, que no perderia
um s soldado.
Essa defesa excessiva ocultava seu sentimento de culpa e temor ao castigo
do pai e do irmo, por desejar ter a me exclusivamente para ele. Nessa poca da
anlise, tornou- se muito ciumento comigo, enfurecendo- se se via entrar ou sair de
minha casa outra criana ou repreendendo o chofer se o trazia minutos tarde ses
so.
Com o jogo das batalhas, compreendi que meus terrenos representavam a
me e os trs fortes que eu devia construir (um grande, central, e dois pequenos,
laterais) simbolizavam seu pai, seu irmo e ele prprio, compartilhando a me. A
interpretao de seu conflito frente me, com seus temores de destruir e ser des
trudo genitalmente, diminuiu sua ansiedade, de modo que no jogo e na fantasia
pde j empreender a luta contra seu pai e seu irmo pela posse da me. Tornou-
se ento mais agressivo em seus bombardeios e mais audaz em seus avanos para
dentro do meu terreno, ainda que no comeo o angustiasse bombardear- me; pos
teriormente, comeou a atacar meus fortes com mais eficincia e mais pontaria.
Depois pde fazer consquistas totais, sem que isso lhe provocasse ansiedade nem
procurasse simbolicamente a repreenso pelos desejos genitais. Ao conquistar
todos os meus terrenos, satisfazia as fantasias de conservao da me, j que passa
vam a ser protetorados seus. Dessa forma cumpria suas fantasias de substituir o pai
frente me com um mnimo de culpabilidade, pois ele o tinha vencido heroicamen
te, defendendo- se com valentia dos ataques daquele dentro do terreno materno;
esperava como recompensa que seus novos protetorados, ou seja, a me, se con
vertessem em aliados e o protegessem. Ao conquistar todos os terrenos, finalmen
te integrava a me, j que no precisava dividi- la com o pai e o irmo (os trs for
tes com batalhes que eu devia perder como defesas). Essas idias de reparao e
Integrao fizeram com que tolerasse mais suas fantasias genitais e que surgisse cla
ramente sua conscincia a curiosidade sexual reprimida at ento.
228 Psicanlise da Criana
Assim, nos dias subsequentes, foi exigindo de seus pais o esclarecimento
sexual completo, tema jamais tocado antes. Comentava, nas suas sesses, o resul
tado das conversas com eles.
CASO 2
O mesmo processo de regresso a uma fixao anal- sadomasoquista enquis
tada, por abandono da posio genital, decorrente de um fracasso, deu lugar ao sin
toma de no falar no colgio. Era uma menina de seis anos, que se permitia expres
ses de genitalidade edpica positiva, por sentir que seus pais viam isso com simpa
tia. Mas tinha uma fixao reprimida a aspectos pr- genitais da sexualidade. Suas
fantasias inconscientes eram como fezes e, substitutivamente, com palavras feias,
sendo que outras eram fantasias flicas carregadas de grande inveja do pnis. Todas
elas a deixavam com grande sentimento de culpa, por senti- las muito sujas e proibi
das por seus pais. Como no anterior, tambm neste caso chegou- se normalidade
atravs da insistente interpretao dos conflitos anal- sadomasoquistas.
Mnica foi trazida anlise porque desde que tinha ingressado no colgio,
cinco meses antes, tinha se negado a falar ali. No tinha nenhuma dificuldade de
aprendizagem, mas sua inibio a levaria a um fracasso escolar, certo j de que no
abria a boca nem para cumprimentar a professora e as colegas, muito menos para
1er e responder perguntas.
Fora do colgio, aparentemente seguia no nvel genital. Era uma menina de
conduta normal, inteligente e muito conversadora. Em todas as partes, inclusive no
colgio, a queriam; a mimavam, chamando- a de Princesinha, por sua graa e beleza.
Mas, ao transcorrer o ano escolar, a menina se angustiava cada vez mais por causa
de sua inibio, que no podia superar, apesar das atenes carinhosas e da preocu
pao de seus pais e professores.
Quase todo o tempo de sua curta anlise (durou aproximadamente trinta
sesses) foi empregado em desenhar e pintar. Selecionei material grfico, que nos
permite ver quais eram as ansiedades que a levaram ao sintoma escolar.
A primeira sesso estava algo coibida, mas desenhou uma menina que vai ao
colgio (figura I). E seu problema atual. Ir ao colgio foi o fator desencadeante de
sua neurose, no somente porque era sua primeira atividade sria e de responsabi
lidade, onde devia fazer- se valer por seus prprios mritos, mas porque o colgio e
as professoras eram objetos propcios para projetar seus objetos terrorficos e per
seguidores reprimidos at ento. O comeo de sua vida escolar significou- lhe um
esforo que debilitou momentaneamente seu ego, fazendo fracassar a represso,
eclodindo assim as necessidades reprimidas.
A menina do desenho est bastante completa, com certa insistncia na
roupa, detalhe que surgir mais adiante e ao qual dava muita importncia. Ela era
muito bonita e vaidosa e a admirao que provocava lhe servia para compensar o
terror que tinha de ser suja e feia por dentro. O colgio, no desenho, parece mais
Figura I
230 Psicanlise da Criana
uma cara grotesca, com uma boca severa e cheia de dentes. Ainda que no tivesse
motivo real para ver- se assim, Mnica percebe o colgio e a professora como algo
hostil, frente ao qual deve defender- se e no manifestar nada que lhe possam criticar.
Na sesso seguinte repete o mesmo tema algo modificado (figura 2). O col
gio j no era uma cara hostil, ainda que possa ser considerado perigoso e agressi
vo, j que est pintado com traos fortes e vermelhos. Tinha perdido sua hostilida
de porque Mnica encontrou a soluo do conflito: se no tem boca, nada sujo ou
feio poder escapar do seu interior e a vero graciosa e bonita como sempre. A falta
de mos nesta questo nos indica, por seu simbolismo comum nos desenhos de
crianas, que um de seus comportamentos, que considera feios, a masturbao
juntamente com as fantasias relacionadas.
Como resposta s interpretaes desses dois desenhos, faz um terceiro,
onde mostra qual foi a representao genital que influiu na regresso s fantasias e
tendncias anal- sadomasoquistas e tambm que outros fatores intervieram nessa
regresso e na manifestao do mudismo ao comear o colgio.
No desenho intitulado mame, Mnica e papai, as figuras femininas esto
representadas por um crculo (a cabea) e uma linha vertical que o sustenta (o
corpo), enquanto que o pai est bastante completo (inclusive vestido) e provido de
um grande pnis. Evidentemente, opera nela uma grande inveja do pnis e vive com
muita culpa seu desejo de possuir um como o do seu primo, com quem tem jogos
sexuais. Sente que as mulheres da casa, ela e a me, so pobres e incompletas quan
do comparadas com o pai, apesar de toda a admirao dedicada pelos pais e pelos
demais por seus encantos femininos.
Possivelmente, a nfase que puseram os pais na feminilidade de Mnica, o pra
zer que experimentavam ao v- la to mulherzinha, inibiu a manifestao normal, na
poca adequada, de suas tendncias viris. Ento reprimiu esses desejos e tendncias,
considerando- os maus e feios, mas o conflito continuou operando em seu inconsciente.
Alm disso, na poca anterior ao comeo das aulas, a menina estava lutando
para superar o complexo de Edipo. Tambm reprimia seus desejos edpicos positi
vos de ter o pnis bom do pai dentro dela. Tudo isso favoreceu uma regresso libi
dinosa, que a levou a acentuar a onipotncia das fezes, o que est intimamente liga
do aos mecanismos paranoides. Disse Melanie Klein:4 At onde pude ver, a vida
sexual da menina e seu ego so influenciados mais intensa e permanentemente no
desenvolvimento que a do menino por esse sentimento de onipotncia das funes
do intestino e da bexiga.
No desencadeamento do mudismo teve importncia um jogo sexual chama
do Juanita cagada. Consistia em colocar- se na cama, debaixo dos cobertores, com
seu primo e gritar Juanita cagada; isso lhe dava enorme prazer. Este jogo foi ini
ciado poucos meses antes do comeo do ano escolar e me informei dele pelo
primo, que se analisava comigo na poca. Aumentou a inveja do pnis em Mnica
intensificando seus sentimentos de culpa. Esse brinquedo, considerando que o
4 KLEIN. Melanie. El psicoanlisls dc n/rios, p.217.
A Figura 2
232 Psicanlise da Criana
primo tinha o pnis que ela invejava e ela era a cagada, ajudou a reprimir ainda mais
seus impulsos flicos, facilitando a represso e intensificando a fixao anal, com
todas as fantasias sadomasoquistas e os mecanismos paranoides desse nvel do
desenvolvimento libidinoso.
Essas fantasias e terrores comearam a manifestar- se nos desenhos (figuras
3 e 4) meu quarto e chuva sobre a terra. No primeiro pintou uma cadeira, um
rdio e depois a cama, que apagou (tapou), justificando que saiu uma porcaria,
era tudo uma porcaria. Quer dizer que ela sentia todo o seu interior como uma
porcaria, devido intensa culpa pelos jogos sexuais anais com seu primo, sua com
pulso a espiar a vida ntima de seus pais e sua masturbao com fantasias sado- anais
e uretrais relacionadas com o coito dos pais. Tudo isso encontrou expresso nos
desenhos, como veremos a seguir. Se Mnica tinha chegado a uma posio genital,
essa era em realidade fictcia, ainda que lhe dava a aparncia de normalidade. Todo
o genital era sentido em termos flicos e anais, causando- lhe muita culpa. Por exem
plo, pela anlise do desenho, a chuva sobre a terra (figura 4), compreendemos
que a representava, numa identificao masculina, flica, frente sua me, mas
vivendo o coito como um ataque com jatos de urina e fezes.
Viu- se na anlise que o terror aos contedos maus de seu prprio corpo era
o que mais influa no fracasso parcial de uma das primeiras sublimaes: o falar.
Outro fator era o deslocamento professora da imagem materna m, mais terror-
fica agora devido regresso. Mnica a sentia to m como sentia maus e proibidos
sua inveja e desejos de ter um pnis. Sua ida ao colgio, que era um ambiente pura
mente feminino, separava- a do primo, com quem satisfazia seu desejo de possuir
um pnis atravs dos jogos sexuais com ele, pois fantasiava que ela o possua. Ir ao
colgio significava separar- se do pnis que fantasiava como seu e no qual se apoia
va e, portanto, o fracasso de sua fantasia flica satisfatria.
Segundo Melanie Klein, o falar e o prazer no movimento sempre possuem
cargas libidinosas de natureza genital simblica. Isso se d atravs da identificao,
bem cedo, do pnis ou da vagina com o p, a mo, a lngua, a cabea e o corpo. Da
que a atividade desses membros adquiriam significado de coito.5A contribuio que
faz o componente feminino sublimao provavelmente sempre esteja ligada
receptividade e compreenso, que so partes importantes de toda a atividade.
Entretanto, a parte executiva, que a que constitui realmente toda a atividade,
encontra a sua origem na sublimao da potncia masculina.6Para Mnica, a lngua
simbolizava seu pnis, cuja atividade considerava proibida e suja. Esse deslocamen
to intensificou mais ainda a rejeio que ela supunha de parte de seus pais ao seu
desejo de ter um pnis como o do primo.
O conflito de Mnica com o componente masculino de sua genitalidade
repercutiu regressivamente e o que era uma forma precoce de sublimao, a pala-
5 KLEIN, Melanie. "Infant analysis". Contributions to psycho- analysis, p. 104,
6 KLEIN, Melanie. "The role on the school in the libidinal development". Obra citada, traduzida na
Revista de Pslroanlkk vr.1 v n t a on
E l m I
Figura 4
Arminda Aberastury 235
vra, inibiu- se parcialmente. A parte ativa, isto , o falar, ficou inibida na situao
angustiante, que para ela representava a necessidade de expressar seu pensamento
professora, imagem materna m e perseguidora.
Os desenhos seguintes constituram uma srie feita sobre papel preto. O pri
meiro deles representa as fantasias dos pais em coito, sua excitao e masturbao
com grande sentimento de culpa, considerando- os sumamente sujos e que deve
ocultar, tapar. Com essa pintura, Mnica associa: E um circo - no um quadro. Tem
que estar todo tapado. Fui ao circo de noite. E durante a noite (papel preto) que
surgem com mais intensidade seus impulsos e suas fantasias genitais, que considera
sujos. Tambm de noite que supe que os pais fazem as mesmas porcarias.
A seguir, tambm em papel preto, desenhou pauzinhos, apagou- os e disse:
So rvores cadas, um policial as derrubou. Nessas fantasias, evidencia uma iden
tificao masculina e sente- se castrada pela falta de pnis (as rvores cadas). O poli
cial simboliza os pais e seus substitutos, como a bab e mesmo eu, que ela supe
proibindo sua fantasia de ter pnis. A interpretao de seus impulsos masculinos,
que regressivamente eram porcarias to grandes, deu lugar a que fizesse uma srie
de quadros, representando lugares e situaes reais que para ela eram fontes de
curiosidade e de excitao sexual, como o cachorro vagabundo (aludindo s prti
cas excrementcias e genitais dos cachorros nas ruas), a praa, o cisne, o zoolgico.
Em seguida, pinta um elefante. Associa rindo: Tem a tromba na bunda. Aqui
temos sua curiosidade com respeito ao pnis grande do pai, visto j desde sua posi
o feminina frente a ele e que tambm deve reprimir no colgio. Mas em seguida
apaga o elefante e diz: Tenho que tapar para que fique mais lindo.
Outro fator importante de sua conduta anterior era que na escola devia ocul
tar seus lindos vestidos com um avental branco, o que para ela significava reprimir
mais ainda sua feminilidade. Seus vestidos bonitos representavam a manifestao de
sua posio edipiana feminina, o que ela sentia como permitida na sua casa e que
devia reprimir no colgio. Isto , ela devia tapar e apagar toda a sua excitao e fan
tasias sexuais, sobretudo no colgio, para no ficar linda e bonita como sua me,
ainda que esta tambm faa suas porcarias com a tromba de elefante do pai.
Ao interpretar- lhe todo esse material, mudou bruscamente de atividade, dei
xando a pintura e recorrendo massa de modelar; essa uma conduta tpica das
crianas quando a interpretao correta.
O jogo com a massa de modelar ocupou- lhe dez sesses; comeou dizendo
que faria comida. Fez compridos rolos e cortou- os em pedacinhos, que segundo ela
pareciam cocozinhos, o que lhe d sumo prazer. Depois d nome aos cocozl-
nhos": "Machina e Matada. Repete esses nomes com muita insistncia, rindo- se e
exigindo que eu tambm os repita. A escolha desses dois nomes deve- se a que con
densavam uma srie de pensamentos proibidos por ela, mas que agora podia
expressar. Ela sentiu- se cochina"* por seus jogos e impulsos sexuais e tambm era
ela a Joanita cagada" que brincava na cama com seu primo, "bem tapada. Eu havia
*Cochliw (espanhol): cochln.i, porca. iu|.
2 36 Psicanlise da Criana
aceitado suas fantasias acerca da vida ntima de sua me; a me ia para a cama com
o pai e brincava com o pnis dele. Ento a me tambm era cochina e cagada, e
o poder de expressar esse pensamento to horrvel para ela proporcionou- lhe o al
vio manifestado na alegria e na risada quando repetia essas palavras.
Satisfeitas e analisadas essas fantasias, nas sesses seguintes junta os pedaci
nhos da massa de modelar e os converte num regador, que enche de gua. Passa
longos momentos regando o consultrio, para limpar e fazer crescer as plantas.
Temos que guardar cuidadosamente o regador de uma sesso a outra. E um jogo
que satisfaz fantasias flico- uretrais de forma positiva. J no so os jatos de urina
destrutivos como os jatos do desenho chuva na terra e sim consequncias de uma
genitalidade sublimada.
Volta ao desenho, novamente em papel branco. E pinta seu primo em forma
de cachorro com algo assim como um falo que lhe sai por entre as patas dianteiras;
sua cara j tinha boca. Significa que j tolera a sexualidade livre do primo como a dos
cachorros na rua e sua sublimao ao falar.
Depois produz duas pinturas seguidas: um piano, que faz como se o tocasse
e Matada (figura 5), que representa a ela e que tambm tem boca. Isto , agora
no teme confiar- me os seus impulsos de masturbao (tocar o piano), ainda que se
considerasse suja por isso. Continua me dizendo: Agora pinto uma cegonha, ... no
... um cachorro ..., no..., titubeia e se ruboriza. Depois do aparecimento da anali-
dade, podem surgir, e me confia agora, seus conhecimentos e fantasias genitais. Este
animal tambm tinha boca, isto , ela tambm se permite expressar agora sua curio
sidade sobre a origem das crianas, ainda que lhe d vergonha. Ruboriza- se tambm
porque ainda que ela esteja perfeitamente consciente da origem real das crianas e
da intimidade genital, s vezes duvida se no lhe convm a mentira da cegonha e
assim negar a genitalidade, que lhe tem causado tantos conflitos. Devemos recordar
tambm que a menina j tinha entrado no perodo de lactncia e a idia da cegonha
mais aceitvel nessa etapa.
Depois, na figura 6, pinta uma menina, mas diz que lhe saiu mal; uma cara
com um jato sujo saindo da boca. Est confirmando que este era o terror que no
lhe permitia falar, isto , o terror de abrir a boca e que sassem jatos de porcarias.
Isto nos recorda o conto de Grimm, das duas irms: a boa e a m. A boa encon
tra- se com uma anci pobre e a trata muito bem, ajudando- a com pacincia, muito
carinhosamente. A anci era uma fada disfarada e compensa a menina boa, fazen
do com que cada vez que fale caiam prolas e jias de sua boca. Ao contrrio, a irm
m trata mal a anci e como castigo a fada faz com que cada vez que fale lhe saiam
da boca sapos, vboras e porcarias.
Sua ltima pintura, intitulada Cascuela*, resume: Na escola pensariam que
sou um coc. Correspondia ao terror do que pensassem e dissessem dela, um ter
ror a ser vista como um coc (seu interior) e no como uma princesinha (seu aspec-
Cascuela: caca (coc, fezes) + escuda (escola). (Nota da traduo.)
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5
A Figura 6
Arminda Aberastury
to exterior genital fictcio), o que a levou a escolher o sintoma de no abrir a boca
no colgio.
CASO 3
Jaime foi criado quase que exclusivamente pela av materna, j que sua me
trabalhava fora de casa e seu pai viajava continuamente, tendo pouco contato pes
soal com o menino. A av foi severa com ele no controle dos esfncteres e no asseio
pessoal. No fomentava o contato com outras crianas. Como, por outro lado, sua
amamentao tinha sido muito boa, aos quatro anos apresentava um quadro de
menino submisso, solitrio, com transtornos intestinais e com o ideal de uma me
que o amamentasse.
Nessa poca, seu pai sofreu uma leso no nus e a me lhe fazia os curati
vos. Jaime projetou sua prpria situao interior no pai, ficando convencido de que
as matrias fecais, ao sarem, o haviam lesionado. Fez ento o desenho de uma gran
de exploso, causando vtimas e muito sangue, com um carro de bombeiros que
acudia para apagar o incndio. Essas fantasias persistiam, muito intensas, quando
comeou sua anlise, aos dez anos.
Quando Jaime tinha cinco anos, sua me engravidou. Nesse perodo, faleceu
a av materna e, pouco depois de dar luz, a me teve uma crise psictica, deven
do ser internada.
Com essas situaes to dramticas, as dbeis fantasias edipianas de Jaime
foram abandonadas, por serem demasiado perigosas. O menino procurou refugiar- se
no na genitalidade, como nos casos anteriores, mas em fantasias de onipotncia anal-
sadomasoquista, e a consolar- se com doces e comidas de fcil digesto, como pur de
batatas, representantes de uma me ideal nutritiva. Como para a criana a me tam
bm era muito m, devido s suas ausncias de casa em funo do trabalho, depois
por repetir as internaes e, alm disso, pelo ambiente terrvel que se criava em casa
por sua psicose, o conflito de Jaime com ela manifestou- se atravs de obesidade e
constipao intestinal persistente. Apesar desses sintomas psicossomticos, o menino
pde manter- se bem relacionado com seus colegas e com uma escolaridade tambm
muito boa at a idade de dez anos. Aproximava- se a puberdade e os colegas falavam
de temas sexuais, o que Jaime tentava reprimir totalmente. Sentia- se, alm disso,
diminudo perante eles por no poder competir em atletismo devido a sua obesidade.
Portanto, separou- se dos companheiros e tornou- se solitrio novamente. Ao mesmo
tempo, sua me sofria outra crise, que a levou a uma nova internao, tendo o meni
no presenciado cenas muito violentas e penosas entre os pais. Tudo isso contribuiu
para que se produzisse um precipcio* psquico chegando a apresentar quadro de autis
mo. Sofreu grave depresso, perdendo todo o interesse pelo colgio. Passava os dias
dormindo ou deitado na cama, fantasiando com super- homens e aventuras no espao.
240 Psicanlise da Criana
Comeou sua anlise apresentando essas fantasias por meio de desenhos,
como, por exemplo, conquistas de outros planetas por homens do espao (figura 7).
Suas idias fantsticas foram interpretadas como tentativa mgica e onipotente de
fazer um progresso libidinoso em direo s conquistas edpicas, para fugir de um
complexo regressivo terrorfico. Na fantasia procedia como no podia proceder na
realidade, j que em nenhum momento havia conseguido manifestar tendncias ed
picas, positivas ou negativas, devido ao fato de sua genitalidade estar no apenas
muito debilmente desenvolvida, como tambm reprimida.
Ao interpretar- lhe suas fantasias onipotentes como defesa de suas angstias
conscientes e de suas angstias mais terrorficas e inconscientes, em seus desenhos
e pinturas surgiram contedos completamente diferentes; eram expresses grficas
do que ele supunha ter em seu interior. No s sentia que tinha destruio dentro
de si, devido a ataques externos (figura 8), seno que se sentia perseguido por seu
superego (a polcia); era evidente a forte depresso (figuras 9 e 10), justamente por
sentir- se destrudo interiormente.
A figura 8 representa uma bomba atmica explodindo no meio de uma cida
de. Para seu inconsciente, so os traumatismos recebidos do exterior que, junta
mente com suas ansiedades relacionadas com a fixao anal- sadomasoquista, tive
ram a capacidade de destruir e desagregar- lhe o ego (os edifcios que se destroem
no centro da cidade). E para evitar essa exploso que Jaime recorreu soluo de
enquistar e reprimir esse conjunto de ansiedades. Recordemos tambm as fantasias
que teve aos cinco anos de idade quando sups que as fezes haviam lesionado o
nus de seu pai; em seu desenho, a exploso e o incndio aparecem como conte
do manifesto de suas fantasias sobre a passagem pelo nus da matria fecal. Essa
angstia que se fez consciente durante a anlise tinha muita importncia em sua
constipao intestinal. Chegou a entender que tinha terror da idia de permitir a
passagem de sua matria fecal, pois esta explodiria e destruiria seu nus, causando
tambm a destruio de seus objetos e do ambiente. Reter suas fezes era a tradu
o orgnica de sua necessidade psquica de enquistar suas ansiedades sadomaso-
quistas, para evitar o aniquilamento prprio e do mundo que o rodeava.
Desenha um homem em que cravaram um punhal e que sangra, no s na
ferida do peito como em todos os orifcios do rosto. Alm de outros aspectos que
no analiso aqui, v- se tambm a angstia de Jaime de estar destrudo em seu inte
rior: no somente sangra na ferida do punhal como tambm do olho, do nariz e da
boca. Ocorre nele algo como se a bomba atmica do seu desenho explodisse em
todas as direes e lugares.
A figura 9 mostra um assaltante que leva seu nome, Jaime (ele com sua avi
dez que satisfaz oralmente e que lhe cria culpabilidade), perseguido pela polcia (seu
superego). Expressa com cicatrizes na cara do assaltante a capacidade destrutiva e
a destruio que ele supe exista no seu interior. O cido que fere representa seu
suco gstrico, que o fere e corri por dentro, mas que considera tambm capaz de
ferir seu mundo exterior (representado pelo rosto do assaltante). Comete um lapso
ao escrever chillo em lugar de cuchillo. Deve- se fantasia de sentir o cilindro de

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Arminda Aberastury 245
matria fecal, endurecido devido constipao, como um falo agressivo e cortante,
simbolizado por uma faca em seu nus. Omite a slaba cu por reprimir as fantasias
relacionadas com el cutillo en mi culo.* Esta fantasia est mais reprimida ainda,
devido ao temor ante seu prazer masoquista feminino, obtido atravs da constipa
o. Cada vez que perdia sua me, e na sua transferncia a mim, fazia sua identifi
cao masoquista com o objeto perdido e intensificava a priso de ventre, passando
at dez dias sem defecar. As cores que escolheu para sua pintura indicavam uma vez
mais sua fixao anal, j que so as cores das fezes. Na anlise, atreveu- se a liberar
esses contedos terrorficos que antes sentia que podia dominar melhor, enquistan
do- os e reprimindo- os.
A figura 10 representa um jovem derrubado por uma avalanche de rochas e
pedras e tambm a chegada da morte. E ele destrudo por sua matria fecal retida;
representa as ansiedades terrorficas pr- genitais enquistadas e reprimidas que j
no pode dominar, que se desencadeiam como uma avalanche dentro dele e pelo
qual a morte o persegue. No desenho veem- se claramente as massas de fezes aper
tando- o e fazendo- o sangrar.
Quando j tinha conscientizado essas fantasias, mediante uma anlise siste
mtica de todos os contedos pr- genitais e sadomasoquistas enquistados e quan
do estava completamente seguro de que ao fazer consciente e permitir a sada dos
contedos que o aterrorizavam no se destrua, nem destrua a mim, como repre
sentante transferencial do seu mundo e dos seus objetos externos, modificou brus
camente sua atitude e seu jogo. Sua conduta de menino cansado e passivo transfor
mou- se e, como Ernesto, o menino do primeiro caso, pediu- me um equipamento
de qumica.
Em linhas gerais, a anlise de Jaime seguiu ento mais ou menos o curso da
de Ernesto. Sua preocupao maior era a de fazer misturas para produzir gases
potentes. Logo escutava os ruidinhos que produziam ao escaparem dos tubos de
ensaio. Depois esclareceu como funcionava o corpo e quais eram seus contedos
interiores reais. Paralelamente, pde comear a analisar suas relaes com os obje
tos exteriores, sobretudo com sua me, atravs da anlise transferencial na relao
comigo. Depois comearam a surgir curiosidades e temas genitais jamais abordados
antes, ainda que seu pai houvesse querido fazer esclarecimento em vrias oportuni
dades anteriores.
Posteriormente, frente a uma situao angustiante relacionada com a poss
vel sada da me do sanatrio, reagiu, interessando- se e aprendendo jogos de mgi
ca e ilusionismo, o que era uma tentativa onipotente de manipular e dominar suas
ansiedades de forma muito mais sublimada. Vemos neste jogo o aparecimento de
seu componente feminino, seguindo seus mecanismos de identificao com a me
frente a um conflito com ela, j que se ocupa maternalmente de seu irmo e das
crianas do bairro, fazendo sesses de mgica para entret- las.
* Em espanhol cuchlllo (faca) fai |ogo de palavras com cu/o (nus). (Nota da traduo.)
Psicanlise da Criana
Muitas crianas aparentemente normais e com uma adaptao ambiental bas
tante boa conseguem somente uma posio genital fictcia, devido a ansiedades anal-
sadomasoquistas contra as quais se defenderam mediante enquistamentos. Este
complexo enquistado passa inadvertido at que situaes exteriores que exijam das
crianas um esforo maior provocam o fracasso de sua organizao genital fictcia.
Desmorona- se a adaptao ambiental, como consequncia de uma intensificao
regressiva de suas ansiedades enquistadas.
So casos diferentes das neuroses correntes que se vo desenvolvendo gra
dualmente. A tcnica desse tratamento a interpretao sistemtica e ativa dirigida
contra o enquistamento de suas ansiedades sado- anais. Com isso, as crianas,
depois de elaborarem psicanaliticamente e, alm disso, satisfazer essas tendncias
que em anlise de adultos constituiriam uma espcie de acting out dentro das ses
ses analticas, liberam- se de suas ansiedades e progridem sadiamente para sua
organizao genital.
Minha idia de realizar grupos de orientao de mes surgiu da convico de que uni
camente poderia melhorar- se o vnculo com o filho fazendo- as compreender, mediante a
interpretao, quais eram os conflitos que dificultavam a relao. A compreenso e a satis
fao das necessidades do beb no primeiro ano de vida a melhor profilaxia da enfermida
de mental.
Desde que iniciei meu trabalho com as crianas preocupou- me a busca de
um mtodo que fosse eficaz para a orientao psicanaltica do lactante.
Consultaram- me mes com o desejo consciente de pedir orientaes e realizavam
esforos para faz- lo, mas seus conflitos ou limitaes afetivas no permitiam que
dessem aos seus filhos todo o carinho que genuinamente possuam.
As primeiras tentativas de ajud- las, orientando a educao da criana com
conselhos, fracassaram relativamente; enquanto durava minha influncia sobre elas,
se me viam com frequncia, modificavam suas condutas; mas nada que aceitassem
num plano consciente chegava a ser genuno nelas. Compreendi que se sua situao
interna no se modificasse previamente, pela compreenso e interpretao do con
flito, todo conselho era eficaz apenas transitoriamente.
Dois fatos me pareceram evidentes: necessitavam ver- me com frequncia e
no era o conselho que modificava as mes, seno o apoio que de mim recebiam;
mas descobri o perigo dessa relao quando comprovei que me idealizavam e viviam
numa extrema dependncia comigo, suportando mal as frustraes. Surgiram assim
inesperados ressentimentos e a tendncia era sentirem- se perseguidas pela tera
peuta.
Era necessrio elaborar uma tcnica que possibilitasse consultas regulares e
frequentes, mas que fosse possvel interpretar usando a transferncia, tanto positi
va quanto negativa, e analisar os confitos com o filho em vez de dar conselhos, suge
rindo s excepcionalmente alguma indicao para a vida diria. A terapia de grupo
ofereceu- me essas condies ideais.
Comecei com o primeiro grupo de mes em 1958, grupo que com algumas
modificaes funciona at hoje; o segundo em 1959 e o terceiro em I960. O mate
rial que exporei se referir aos trs grupos. Com o primeiro, compreendi que antes
de tudo era necessrio trabalhar sistematicamente com a Interpretao do senti
250 Psicanlise da Criana
mento de culpa se quisesse liberar o amor reprimido de uma me ao seu filho. O
fato de que uma das integrantes do grupo se vira obrigada a fazer um aborto, quan
do recm se iniciara o grupo, levou- a a enfrentar- se subitamente com um conflito
entre o amor e o dio, dar a vida e tir- la, o que neste caso era manifesto, mas foi
aparecendo no contedo latente de muitos dos conflitos dirios. Os outros grupos
me foram mais teis para aperfeioar a tcnica a manejar as situaes prticas,
orientando- as de maneira a evitar, na medida do possvel, o conselho. Se o dava,
seguia de uma observao detalhada das reaes da me e do filho no intervalo de
uma sesso para outra, para interpret- las de imediato. Compreendi que algumas
atitudes bsicas das integrantes do grupo iam fazendo cada vez mais desnecessrio
o meu conselho.
Na primeira sesso, dou o que considero a regra fundamental. Digo- lhes que
um grupo dirigido, que nos ocuparemos da relao de cada uma delas com seus
filhos e que tratem de propor os problemas e conflitos com o mximo de detalhes,
enquanto eu orientarei o grupo mediante a interpretao ou orientao que julgue
necessria. Costumamos dizer que o conselho dos pais tem um limite que sua pr
pria neurose. Um conselho poderia ser til se o pai ou a me estivessem em condi
es internas de aceit- lo e cumpri- lo, mas no acontece sempre assim. Por exem
plo, se um pai necessita castigar seu filho, e deixa de faz- lo por conselho do tera
peuta, se no solucionou ou compreendeu sua conduta, voltar a faz- lo posterior
mente, aumentando sua culpa, no somente quanto ao filho, mas tambm frente ao
terapeuta. Esse sentimento de culpa o levar, por sua vez, a atuar pior, buscando
mais castigo. Comprovei que se a me cumpria a indicao, mas seus atos no cor
respondiam aos seus afetos, o menino percebia o inautntico de sua conduta. Ainda
que seus afetos se mantenham mascarados por uma conduta ou uma verbalizao
que indiquem o contrrio eles captam o autntico estado subjacente; em minha
experincia isso assim tanto para o dio como para o amor. Comprovei, alm
disso, que os filhos percebem todas as situaes que os adultos consciente ou
inconscientemente tentam ocultar- lhes. Atravs da anlise de crianas, tinha com
provado em muitos casos, mas a experincia com os grupos de mes levou- me
muito alm de minhas primeiras concluses.
Relatarei como Ana,' menina de 18 meses, percebeu uma situao que seus
pais pensavam ocultar- lhe. Como no falava ainda, expressou com gestos e com o
auxlio de um quadro, que representava seu conflito. Sua me integrava o terceiro
dos grupos mencionados, e tinha ingressado nele quando j estava formado. Era
uma jovem profissional, inteligente, ainda que muito descuidada com seu aspecto.
Disse que sua primeira filha, Ana, tinha se desenvolvido bem e no lhe dava nenhum
trabalho. Esperava que tampouco lhe desse seu segundo filho, que iria nascer den
tro de pouco tempo. Comentou que vinha ao grupo para ver como era, porque lhe
haviam falado que ali se fazia isso, mas no porque tivesse algum problema.
I Trata- se da mesma menina que tem sua primeira hora de |ogo relatada no capitulo 7.
Arminda Aberastury 251
Interpretei sua reao inicial como de desconfiana e temor. Viu- se por sua
resposta at que ponto se sentia rejeitada pelo grupo e por mim, a quem via fria e
distante. Disse que o grupo j estava formado e que ela seria uma estranha.
Interpretei que revivia comigo e com o grupo situaes onde se sentia muito rejei
tada pelos seus pais e familiares. Negou energicamente ter tido qualquer conflito
em sua infncia e pareceu- me estar desgostosa.
Seus relatos sobre si mesma, s vezes dramticos, s vezes simpaticamente
humorsticos, tinham sempre uma tnica impessoal; quase diria que quando falava
sobre si mesma falava de uma terceira pessoa. Relatou que no tinha empregada no
momento, e que alm da filha tinha de cuidar de quatro sobrinhos, cujos pais esta
vam no estrangeiro; que fazia tudo na casa, atendia o marido, sua profisso, e que
fazia tudo com prazer e sem muitos esforos. Muitas vezes impressionou- me uma
marcada desproporo entre a expresso triste e cansada de seu rosto e o tom
jocoso e o sorriso que acompanhava o seu relato. Parecia entender- se muito bem
com o marido; tinham feito juntos a faculdade e sempre foram muito companhei
ros. Acrescentou que nos ltimos tempos, por carinho ao marido, cuidava do sogro,
homem de idade e doente que necessitava de uma especial ateno. Ao cabo de
vrias sesses, anunciou que lhe haviam diagnosticado gmeos. As objees e aos
lamentos de suas companheiras, respondeu que ela sempre se ajeitava muito bem e
que no haveria problema. Disse logo que queria consultar por sua filha Ana, que a
preocupava por se mostrar ciumenta de todos. Pensava que a forma como ela cui
dava dos sobrinhos, esforando- se para que no se notasse diferena nem entre eles
nem com sua filha, era dura para Ana, mas no queria modificar a situao porque
era necessrio ser justa e boa com os que estavam sem me.
Interpretei que Ana era ela mesma, triste e queixosa por no receber a aten
o especial que esperava nesse momento. Queria que a cuidassem muito e no
como uma integrante de um grupo, de um modo impessoal; que no estava certa de
que pudessem quer- la e cuid- la, como no se sentiu cuidada e querida pela me.
Acrescentei que temia que o grupo no permitisse que eu fizesse diferenas com ela
ou exigisse que fosse justa e boa por igual. Uma das integrantes disse que sabia que
devia cuid- la e trat- la de um modo especial, e que o merecia. Interpretei que ela
assumia a voz do grupo e que este permitia que eu fizesse diferenas pois era
necessrio e justo faz- lo com os que esto sem me, repetindo assim suas pr
prias palavras.
Depois dessa sesso, seu marido avisou- me por telefone que havia se adian
tado o parto quando faltava poucos dias para entrar no stimo ms; tinham nascido
gmeos. Um deles morreu ao nascer e o outro sobrevivia com dificuldade.
Informou- me o que haviam feito os mdicos no hospital: puseram- no em uma incu
badora e recomendaram que fizessem tudo para que pudesse sobreviver. Falava- me
porque necessitava saber se devia ocultar ou no os fatos a sua filha Ana. J haviam
passado 24 horas do parto; Ana estava em casa com a bab e com o pai, que este
ve com ela pela noite e vrias horas durante o dia. Perguntei- lhe se no tinha nota
do algo de diferente na menina, se seus jogos tinham modificado, se tinha algum
252 Psicanlise da Criana
indcio de que sofria o impacto dessa situao to dramtica. Disse- me que no
tinha observado nada, que tinha seguido a rotina e que ele e a bab se haviam esfor
ado para mostrar- se especialmente alegres e animados. Pedi- lhe que me descre
vesse os jogos que havia observado nesses dias e lembrou ento logo algo novo na
conduta de sua filha.
Na casa havia um quadro que representava a Virgem com o Menino nos bra
os - ao que at ento Ana no havia prestado ateno - e de dois dias para c,
quando o via, levava o pai pela mo at o quadro e o apontava com a mozinha; com
uma expresso interrogativa, lhe perguntava: Mame?. O pai compreendeu,
enquanto relatava isso, que sua filha lhe estava interrogando sobre o destino da me
e do menino. Disse ignorar por que no valorizou antes essa atitude da menina, que
era to evidente nesses dias e que agora entendia. Em funo disso decidiu lev- la
ao hospital e tratar de relatar- lhe a verdade. Quando me pediu conselho sobre
como faz- lo, disse- lhe que se deixasse levar pelo que sentia e que atuasse por si
mesmo.
Telefonei me de Ana e esta me pediu que fosse v- la. Encontrei- a tranqui
la, comendo, e disse- me o quanto era bom o seu esposo. A nica referncia que fez
sobre os acontecimentos era a de que no conseguia chorar e que ignorava a causa
disso.
Poucos dias depois, retornou ao grupo. Contou que j estava em casa e que
o beb tinha ficado na incubadoura aos cuidados do pessoal do hospital. Ela no o
via, mas por outro lado tirava o leite todos os dias e o mandava clnica para que as
enfermeiras o alimentassem. Parecia tranquila; sua expresso continuava sendo ale
gremente resignada e falou de seu beb como se nada tivesse acontecido com o que
faleceu e como se o sobrevivente fosse uma criana nascida a termo e normal.
Interpretei- lhe que continuava ignorando as dificuldades e perigos que a rodeavam:
que falava de seu filho como se fosse uma criana nascida normalmente e que era
sua forma de no enfrentar a realidade para eludir o sofrimento. Essa interpretao
lhe despertou muita angstia e grande hostilidade comigo, e disse que no tinha sen
tido seguir no grupo. Interpretei- lhe que se sentia triste pela perda e pela situao
do filho, e que eu, ao mostrar- lhe essa realidade, transformava- me em uma acusa
dora e por isso ia abandonar o grupo. Pensava que eu, como sua me, a censurara
mos, mas que essa idia encobria a censura que ela fazia a mim - a me - e ao
grupo, ter lhe feito perder um filho e ter outro em situaes to difceis. Que ela
tinha chegado ao grupo com uma boa gravidez e sem preocupaes, que tinha uma
filha criada sem dificuldades e que a entrada no grupo foi acompanhada de uma srie
de calamidades; que eu tinha provocado todos esses desastres, ou que pelo menos
tinha sido incapaz de evit- los.
Relatou ento que as enfermeiras no lhe permitiam aproximar- se do filho,
pois podia infect- lo, ao que uma companheira perguntou, como se aproximavam as
enfermeiras. Disse que elas tinham equipamentos especiais de assepsia para no
causarem dano criana. Mostrei- lhe que ela, como profissional, tambm podia t-
lo pedido, e no o fez por sentlr- se sem direito de aproximar- se do filho. Interpretei
Arminda Aberastury 253
essa atitude como um desejo de conservar o filho e no como rejeio. Acrescentei
que ter preferido tirar o leite e que a enfermeira o desse significava que queria o
melhor dela mesma sem o perigo de contamin- lo, e que tambm queria deixar o
grupo para no contaminar- nos com a sua pena.
No se animava a expressar at que ponto temia que fora seu ventre que
tinha matado a primeira criana e enfermado a segunda, mas que o sentia, j que
nem com equipamento especial de assepsia se atrevia a toc- lo.
Essa nova interpretao a impressionou bastante e escaparam- lhe algumas
lgrimas que secou com fastio. Sua grande ansiedade e a falta de confiana que me
inspiravam as normas que, segundo me disse, reagiam no hospital e talvez, no meu
desejo de ajud- la melhor, fizeram- me indicar- lhe uma pediatra que tinha trabalha
do na Sua numa sala de crianas prematuras.2Sabia, por minha experincia com
lactentes, que o contato com o corpo da me fundamental para o desenvolvimen
to do recm- nascido, e que no caso de uma criana prematura essa necessidade
devia realizar- se ainda mais estritamente. Tambm sabia que Marcos recebia gran
des doses de medicamentos e o leite da me a horrios indicados, mas carecia total
mente de um dedicado cuidado maternal ou de uma enfermeira que a substitusse.
A me de Marcos seguiu minhas indicaes e nesse mesmo dia pediu a con
sulta. Mas uma vez mais tive de aceitar que se os conflitos no estavam elaborados,
o conselho ou a interveno externa so inoperantes. Essa me conscientemente
queria cuidar de seu filho e por isso foi consulta, mas estava totalmente incapaci
tada de cumprir as indicaes dadas. A nica vantagem para ela foi que assumiu o
conflito que tinha em seu interior entre o amor e o dio pelo filho, entre o desejo
consciente de dar- lhe a vida e o inconsciente de neg- la. Foi esse o conflito deter
minante do parto prematuro, da morte de um dos gmeos e do destino ulterior do
sobrevivente.
Depois de relatar a consulta e a luta de sentimentos, disse que era muito
penoso ver este bracinho to magro que nem parecia de uma criana; dessa vez
os afetos se traduziam na sua voz e seu rosto correspondia ao relato. Descreveu seu
filho com tantos detalhes angustiantes que as outras componentes do grupo no
puderam reprimir um certo horror diante das imagens apresentadas. Ao sentir a
rejeio do grupo pelo seu filho - que interessou tanto por esse seu sentimento - ,
surgiu nela o genuno amor que estava escondido e, pela primeira vez, disse: Mas
tem uma linda carinha.
De sesso a sesso, podia- se notar um grande progresso na relao com o
filho, no obstante as recadas em conduta de desafeto e rejeio; primavam sempre
pequenas conquistas em seu carinho para com ele. Foi- se animando, por exemplo, a
t- lo em seus braos, a brigar com as enfermeiras para que o deixassem longo tempo,
mesmo que ainda no se sentisse capaz de dar- lhe o peito - no obstante ter multo
leite - , e o seguia enviando todas as manhs, para que o dessem as enfermeiras.
2 Susann L. de Ferrer.
254 Psicanlise da Criana
Entusiasmada com minhas interpretaes e pela interveno das demais inte
grantes do grupo, se props a dar o peito e tambm nesse novo contato com o filho
foram observados os mesmos altos e baixos de permissibilidade e proibio. Por
exemplo, se em uma sesso dizia que devia reconhecer que tnhamos razo e que o
beb gozava do contato do seio, se punha mais rosado e bonito, na sesso seguinte
dizia ser to aborrecido e escravizante ter que dar tantas horas de peito, decidindo
de repente que no o daria mais.
O conflito se agravou quando autorizaram lev- lo para casa. Ento, mesmo
que conscientemente parecesse contente, pois preparou um quarto especial, isolado
e confortvel, no qual pudesse estar junto com ele, sua conduta foi de grande rejei
o e desapego. Estava descontente, fugia ao contato com a criana, seguia negando
todo o esforo e a pena que sentia. Sua rejeio incrementou- se quando, tendo des
pedido a enfermeira que a acompanhava durante os primeiros dias, teve de encarre-
gar- se totalmente da criana e tambm de Ana. Disse que a menina estava insupor
tvel, e no sabia o que fazer. Soube que na ltima sesso do grupo combinou com
as outras mes - de modo que eu no a ouvisse - que tomaria uma enfermeira
noite, para ter um pouco de liberdade e sair. Eram seus prprios conflitos que a
faziam ver- me como uma pessoa que a culpava por no ocupar- se bem de seu filho.
Nessa ocasio tinha dito que sua filha maior tivera medo de noite e que dor
mira muito mal. Seguindo a tcnica habitual nesses casos, pedi que me relatasse
como havia sido o pavor noturno e perguntei se durante o dia anterior acontecera
algo que pudesse t- la assustado - essa pergunta me permitia avaliar a gravidade do
sintoma. Recordou com estranheza que durante o dia Ana se assustara muito quan
do vira que ela esmagava, com o p, uma barata e ficara aterrorizada olhando essa
coisa branca que saa de dentro; de noite, durante o pavor, sua cara expressava o
mesmo medo. Interpretei que Ana estava assustada pela morte do irmo, e que esse
temor morte da barata era um deslocamento da morte dele, pensando que ele
poderia ter sido morto da mesma forma. Embora no inclusse na interpretao o
temor pela morte de Marcos, senti que esse temor fazia parte da fantasia da meni
na, e que seguramente temia que no sobrevivesse.
Nessa noite Marcos morreu asfixiado. Dessa vez foi a me quem me telefo
nou dizendo que nessa noite, ao retirar- se a enfermeira, o beb dormira depois de
tomar a mamadeira. Despertou em minutos, parecendo estar incmodo. A me
sentiu- se muito cansada e lembrou que lhe haviam dito que os bebs de barriga para
baixo costumam aliviar- se e colocou- o nessa posio no bero. Possivelmente uma
posio inadequada, que, somando- se pouca vitalidade do beb para defender- se,
fizeram com que morresse asfixiado.
Enquanto escutava o relato, lembrei imediatamente o alarido de Ana quando
viu a barata ser esmagada pela me e o terror durante a noite. Ficou claro que o
transtorno do sono estava motivado pela morte de seu outro irmo, pelo medo por
Marcos e por si mesma. Esta menina percebia que, no obstante os esforos de sua
me para comportar- se afetuosamente com o filho, algo havia como uma fora
alheia a ela que a impedia, e temia sofrer o mesmo destino do irmo.
Arminda Aberastury 255
J nos referimos ao material inicial do grupo, quando uma me exps a
angstia de desejar o filho, de t- lo concebido, e ter que abort- lo. Num plano mais
encoberto, mas no menos dramtico, esse episdio mostrou ser o resultado de um
problema similar.
Muitas so as concluses que podem surgir de tal episdio, mas falaremos
primeiro da menina e como repercutiu nela.
Relatei como em sua forma de comunicao pr- verbal encontrou um modo
de perguntar ao pai o que acontecera com a me e o beb, enquanto os adultos
pensavam que Ana ignorasse que sua me estava no hospital; indo mais alm, inter
rogava como estavam ambos, me e filho. Sua conduta mostrou, entretanto, que
sabia muito bem por que a me no estava em casa, e que estava preocupada.
Tambm foi evidente que percebeu que o ato de sua me - aparentemente banal de
matar uma barata - encerrava uma violncia e uma capacidade de matar que vincu
lou com as possibilidades de morte de seus irmos e com a sua prpria.
Quando a me me relatou o episdio, enfatizou a expresso de terror de Ana
ao olhar o lquido branco e leitoso da barata esmagada, detalhe que seguramente no
foi alheio ao seu pavor - o peito da me achatado e morto, atacando- a e matando- a.
Houve muitos elementos que me fizeram supor o temor de Ana pelo seu
irmo e pensou que morreria esmagado.
Alm disso, em outras ocasies, a criana foi posta nessa posio, e como dor
mia no mesmo quarto, devia ver- lhe o esforo para no afogar- se e temeu por ele.
O pai sofria de asma, e mais de uma vez foi testemunha de suas crises, quan
do - como vira em muitos casos - Ana temia que ele se afogasse. Soube tambm
que o pai discutira com a me, em presena de Ana, por deixar o beb em situaes
perigosas; por exemplo, na borda do catre ou da mesa, enquanto ia preparar a
mamadeira. Alm disso, de ser testemunha dessas discusses, Ana percebia a situa
o de perigo das atitudes de sua me para com seus filhos.
Depois da morte do irmo, seus pais pediram que fizesse uma hora de jogo,
para que elaborasse a perda, e para saber se sua angstia justificava faz- la analisar.
Essa hora de jogo revelou que sua maior preocupao era preservar um beb, colo
cando- o na mo do terapeuta, simbolizando a sua teoria que o beb se salvaria se o
colocassem outra vez no ventre da me, no qual se supe ausncia de perigo.
Depois mostrou que se o deixa cair - o parto prematuro - h grave perigo e parti
cipao ativa daquele que o deixa cair. Durante essa primeira hora, a temtica foi
salvar o beb, pois tinha que devolv- lo me. Representou um parto prematuro
com o deixar cair e o aborto com o no ligar. Em toda a sesso o tema foi sempre
o medo da morte.
Passaremos agora a analisar o que aconteceu com o casal e o grupo depois
da morte de Marcos. At este momento a me costumava dizer em suas sesses de
grupo que ia abandonar o tratamento e sempre surgia como razo fundamental o
fato de sentir- se incmoda comigo, por minha frialdade e falta de afeto, mas o
mesmo no acontecia com suas companheiras de grupo que para seu inconsciente
eram as suas Irms que no tivera e s quais dava vida.
256 Psicanlise da Criana
O grupo era constitudo por uma mulher divorciada que voltara a se casar e
cujo marido tinha conflitos com os filhos de seu primeiro casamento; por uma
mulher com uma filha de oito meses, nascida de um matrimnio feliz e ansiosa para
fazer tudo bem com a criana - propsito que conseguia; por uma me de um beb
recm- nascido que tinha dificuldades de entendimento com o filho, pelo que se
identificou com a nossa paciente; por uma mulher com duas filhas, uma de quatro
anos e outra de onze meses, da qual no se animava a tirar o bico; e por uma mulher
jovem com uma filha epilptica e um beb de trs meses.
Minha paciente sentia que eu a rejeitava; alm disso, estava sempre distante
das outras. Cada vez que na interpretao inclua sua me, incomodava- se muito e
rejeitava minha interpretao. Enfrentava com a morte dos filhos a acusao do
marido por t- los colocado em situao de perigo. Chorou pela primeira vez e teve
um tpico sentimento de desamparo frente a sua me real. Pediu amparo a mim e
ao grupo e relatou a pobreza afetiva em que transcorreu sua infncia. Pediu um
terapeuta para ela porque temia no saber elaborar sozinha algo to doloroso e
achava impossvel esperar os oito dias que separavam as sesses. Pela primeira vez
contou ser filha nica, que sua me era uma mulher muito fria e que nunca a apoia
ra. Tinham- lhe contado que depois de seu nascimento ficara grvida novamente e
abortara, por considerar que com ela tinha o bastante. Este tinha sido outro moti
vo do fracasso de sua segunda gravidez; era- lhe muito difcil superar a me. Em todo
esse episdio, tinha realmente uma me cruel, que dentro dela lhe destroava um
filho, tal como Ana percebia que podia acontecer com ela prpria.
Podemos enriquecer ainda mais a compreenso do caso conhecendo a situa
o familiar do pai. Era um dos trs sobreviventes de dez irmos, e no seu incons
ciente a imagem da me era a de uma assassina - os irmos mortos - ou de algum
que mata ou afoga - a asma bronquial. A morte de seu filho afogado reativou a situa
o infantil em que viu morrer seus irmos e o temor a seguir o destino deles, em
consequncia dos sufocos, e manifestou esta situao em sua esposa, acusando- a
pela morte de seus filhos.
A anlise de todo esse episdio deu a essa mulher uma nsia de viver que no
recordava ter sentido nunca. Fluram dela sentimentos de amor por sua filha e de
felicidade por t- la consigo. O dar- lhe de imediato um tratamento, assim como pla
nejar o melhor modo de confort- la pela morte de seus irmos, foi o primeiro resul
tado desse sentimento liberado. Ela e o marido iniciaram uma anlise individual e
compreenderam que estavam sufocados por seus conflitos; apesar disso, continuou
vindo ao grupo.
Veremos agora como evoluiu este depois do episdio que acabamos de rela
tar. Partiremos da situao inicial: o parto prematuro, com a morte de um dos
gmeos, a negao da dor pela morte ou enfermidade de um beb prematuro, que
se lhe apresentaram. Neste mesmo grupo estava uma me de uma menina epilpti
ca, qual nos referimos muitas vezes; essa mulher entrou no grupo depois de ter
colocado em tratamento individual sua filha e conhecendo a gravidade da doena de
Arminda Aberastury
numa criana o que na realidade eram sintomas graves. Interpretei- lhe muitas vezes
que sabia que eram sintomas, mas que lhe custava aceitar at que ponto estava
enferma sua filha e que por isso relatava sintomas como se fossem caprichos passa
geiros e que reagia como se sua filha fosse uma criana mal criada, mas no enfer
ma. Rejeitava completamente essa interpretao e costumava me perguntar, com
expresso muito infantil, se "realmente era muito enferma sua filha.
Quando a me de Ana falou de seu beb de sete meses e da incubadoura,
como de um beb nascido a termo, forte, so e sem problemas, foi ela que inter
pretou que agora compreendia o que se passava com sua filha. Em outra pessoa
poderia ver claramente que era um beb em perigo e a me o pintava como urr
beb normal, e com sua filha tinha custado muito aceit- lo. Nessa mesma sesso,
em que o tema do filho tarado ou que pode tarar- se foi o centro da ansiedade
recordou muito assombrada as caractersticas da primeira gravidez seguida de abor
to, que se relatar mais adiante.
Recordou tambm que no terceiro ms da gravidez - da qual nasceu sua filh;
- teve perdas. O mdico aconselhou interromp- la, porque se a levasse a cabo cor
reria o perigo de nascer um filho tarado. Quando pequena, brincava de boneca;
e seu jogo preferido era ter filhas taradas, que ela cuidava e curava. Ao prognos
ticar- lhe, o mdico, o provvel destino de sua filha, recordou a situao infantil <
prometeu que nunca seria como na sua infncia, e que sua filha seria s. Veremo:
como submet- la s suas fantasias infantis contribuiu inconscientemente para enfer
m- la e como comeava a repetir a mesma conduta, com sua segunda filha, qu<
tinha trs meses.
Suas associaes a levaram inesperadamente ao relato das molstias qui
sofria a segunda filha. Resultou que um dos problemas que queria trazer ao grup<
era o de no saber defender a menor das agresses da maior. Essas agresses incon
troladas, em que brincava com um pau ou com o que tinha na mo e batia era un
dos chamados caprichos a que a me se referia. Seguindo a regra do grupo, pedi
lhe que relatasse uma situao concreta, se era possvel recente, assim veramo
como atuavam ela e suas filhas. Disse que a maior brincava com um pai e que si
aproximava do bero do beb, ameaando mat- la, e que ela lhe disse muitas veze
que no a batesse, mas seguiu fazendo- o. O que mais a assustava era que a maio
podia fazer mal pequena na cabea e deix- la com sequelas.
Interpretei- lhe que sua angstia era to grande porque sentia que, apesar d
a menina executar o golpe, era ela quem o dava; por isso no freava a ao. Reagi
com muita rejeio.
Algum do grupo lhe disse: E se no assim, por que no lhe tiraste o pau?
Insisti na minha interpretao e acrescentei que estava atuando como quando er
pequena: tendo filhas taradas, s quais em seguida devolvia a sade. Sua dificuld
de de controlar a agresso de sua filha maior era sua prpria dificuldade de aceit
que essa agresso incontrolvel era parte da enfermidade da menina e no um capr
cho e, em segundo lugar, no preservava a menor, para padecer novamente
Arminda Aberastury
Outro grupo viu- se obrigado a elaborar desde o comeo o conflito entre dar
e tirar a vida atravs do aborto de uma das integrantes do grupo. Foi o que mais rapi
damente se integrou como grupo, podendo- se valorizar o progresso ao analisar, um
ano depois, uma situao similar. Na primeira ocasio, projetaram a culpa em mim e
me acusaram de ter matado ou deixado matar o menino, quando a finalidade pela
qual ingressaram no grupo era precisamente a de receber minha ajuda para preser
var os filhos. Na segunda ocasio, quando se repetiu a mesma situao de aborto en
outra das integrantes do grupo, vimos os intentos de todas para que fosse evitado,
Quando compreenderam que era inevitvel, compartilharam a culpa entre todas,
incluindo- me e fazendo- me participar da dor e da pena que isso lhes causava.
Nesse grupo, a elaborao do aborto levou outra integrante a perguntar por
que depois do parto h uma depresso to intensa, referindo- se ao nascimento de
um beb como um desprendimento e perda que sempre resulta penosa.
Interpretei que ela representava o sentimento do grupo: Ser me significa
va perder a situao de amparo e o papel de filha, e aqui comigo sentiam o mesmc
temor perda. Ao serem mes, sentiram- se separadas de mim; a mesma mulher
que tinha dito por que havia tanta depresso logo aps o nascimento de um beb
comentou que sua me recriminava- a por toda a espcie de atividade que no fosse
cuidar do seu filho e de sua casa, reaparecendo a imagem de uma me tradicional
mente burguesa, que mascarava a imagem da me- peito, o oposto da me- assassi-
na - me genital - , que apoiou as relaes ilegais da integrante do grupo e a perdi
do filho na primeira ocasio.
Uma das integrantes, que chegou no grupo grvida e que tinha tido muita!
dificuldades de elaborar a relao com sua me, disse que havia querido aproximar-
se de mim numa conferncia, mas que tinha tanta gente ao meu redor, que temei
no conseguir chegar. Imps- se um esforo para faz- lo, mas teve medo de rolar a;
escadas e abortar ela tambm.
Mostrava assim seu conflito comigo; sentia que eu no lhe permitia ser me 6
pensava que era incompatvel ser filha e chegar a ser me, ou ser querida pela su;
me.
O grupo chegou concluso de que o maior problema era o da perda e c
que mais custava a aceitar era que o filho se desprendia da me; no era tanto c
aborto que as assustava, seno que eram mulheres grandes que se sentiam desam
paradas como crianas sem mes.
Outra integrante comeou a falar de modo muito frvolo do assunto empre
gadas, que era muito difcil consegui- las e que pedia e dava endereos de agncia:
de empregadas. Interpretei que tinha transferido o temor perda da terapeuta- me
situao das empregadas, por serem to facilmente substitudas. Sentiam- se escra
vizadas e atadas a mim para cuidarem de seus filhos, como se sentiam escravizada;
e atadas me, submetimento que lhes trazia dificuldades no relacionamento corr
seus filhos.
Considero que no grupo de mes necessrio enfocar imediatamente os con
flit-rte hcirnc mio cnrnrtm mnlhor nunnHr tnrna mncriA nt' n nnccihlllHnH Hn Hai
258 Psicanlise da Criana
Relacionei sua atitude com a que teve na outra ocasio com a menor.
Relatara no grupo que esta tinha muitas dificuldades intestinais e que era terrivel
mente constipada, e se no lhe dava laxantes e supositrios no movia o ventre.
Como este tinha sido um dos sintomas da maior quando consultou pela primeira
vez, temeu que a menor se enfermasse da mesma forma. Quando descreveu o dis
trbio intestinal de sua filha, disseram- lhe no grupo que no podia saber se era real
mente constipada ou no, porque tinha dito que todas as manhs lhe colocava um
supositrio antes de saber se moveria ou no o ventre. Tivemos aqui uma evidn
cia a mais de como se pode inventar os sintomas de uma criana. Seu conflito infan
til, to alheio a sua conscincia, obrigava- a a repetir a mesma situao e foi preciso
que se conscientizasse de seus desejos para que pudesse modificar sua conduta.
Compreendeu que suas filhas eram para ela as bonecas que devia curar e que por
outro lado sua funo era preserv- las e que no chegassem a tarar- se.
Outra das vantagens do grupo o fato de que muitas das integrantes colabo
ram na funo teraputica; por exemplo, a que lhe perguntou por que no lhe tira
ra o pau ajudou- a a elaborar a interpretao, que no primeiro momento tinha recu
sado. Outra integrante do grupo, representante de uma boa relao com o filho,
tambm favoreceu o desejo de alcanar sua maternidade, identificando- se com ela.
O que sentiu com ela prpria e com a me de Ana permitiu- lhe esclarecer o meca
nismo pelo qual at agora no havia aceitado a gravidade da doena de sua filha, sem
o que no podia o grupo resultar operante para ela, do mesmo modo como numa
anlise individual; enquanto no se aceita a enfermidade no se busca a curar. O que
ela no podia ver em si mesma pareceu evidente na sua companheira de grupo; por
outro lado, esta demorou muitos meses para tomar conscincia de sua situao.
Nesse mesmo grupo havia uma mulher com um beb recm- nascido. Como
estava rodeada por pessoas analisadas e ela mesma estava em anlise, conheci em
linhas gerais qual era a conduta em relao ao filho, e pudemos ver que tambm
nesse caso o conhecimento no ajudava em nada; pelo contrrio, transformava- se
num superego acusador que a levava a agir de forma cada vez pior com seu filho.
Por exemplo, dava- lhe de mamar olhando televiso, sem nenhum contato afetivo
com ele. O beb chorava continuamente e manifestava inquietao, no obstante
ter a me muito leite e dar- lhe o peito a intervalos regulares. Relatou que lhe ficava
muito pesado dar o peito a cada trs horas, mas como sabia que era bom para seu
filho, mas ela se aborrecia, tinha encontrado uma diverso, pois enquanto o beb
mamava, ela via televiso.
Por sua falta de contato, no percebia que, alm de estar psicologicamente
ausente, os rudos geralmente estridentes e a msica das audies que via eram est
mulos to maus que contaminavam e arruinavam o bom que lhe dava com o leite.
O grupo identificou essa rejeio com a da me de Marcos. Atravs dela e da
me de Ana pde aceitar as interpretaes e fazer consciente a rejeio afetiva para
com sua filha, compreender a contnua negao a que recorria para no aceitar a
enfermidade. Aceit- la significava tambm conhecer e aceitar sua participao,
assim como a me de Ana se sentiu diante ria mnrt- o Hnc flhnc
Arminda Aberastury 261
e, como parecia entender- me, quando a levei ao seu quarto e a deitei em sua cama
apaguei a luz, como todas as noites, com a diferena de que no lhe entreguei o bico
que ela no me pediu, o que estranhei bastante. Enrolou- se para dormir e comeoi.
a gemer como nunca havia escutado; era um lamento como o que sentia nos vel
rios, suave e cadenciado, mas desgarrador. Acerquei- me dela e, enquanto lhe acari
ciava a cabea, falava suavemente, dizendo- lhe que sabia o que sentia, mas que j se
acostumaria. Quando chorou mais forte, levantei- a, tive- a em meus braos, acendi a
luz, tirei- a do quarto e levei- a ao living, onde, ajudada por meu marido, fizemos todc
o possvel para distra- la, mas quando o sono a vencia comeava a chorar desconso
lada, terminou dormindo em meus braos, acordando- se vrias vezes durante essa
noite. No dia seguinte, a diarria havia desaparecido. Seguiu dormindo nos meus bra
os durante vrias noites, mas cada vez melhorava mais, dormindo bem de noite. 0
nico inconveniente que teve foi um resfriado. Quando levei esse problema ac
grupo, intepretaram que chorava pelo nariz. Vrias vezes por dia durante a primeira
semana agarrava sua boneca nos braos e choramingava, mas pouco a pouco deixou
de faz- lo. Justamente na mesma data em que tnhamos eliminado o bico, quebrou
seu carrinho de passeio e esteve vrios dias em conserto, quando o trouxeram, a vi
exageradamente entusiasmada e desde esse dia estava continuamente ao lado dele,
permanecendo sentada nele durante horas e mostrando- o a todas as pessoas que
encontrava. A terapeuta interpretou- me que Lucy temia que se passasse o mesmc
que acontecera com o seu bico, que desaparecesse para no voltar mais.
Terminava a carta3dizendo- me que lhe parecia que Lucy de repente deixava
de ser beb, e que ela estava como que entristecida por isso. Foi evidente que a
diarria gomosa foi a forma como Lucy mostrou a sua me que seu organismo esta
va preparado para o desprendimento e que era necessrio elimin- lo para deixar de
ser um beb, como antes destroara e rasgara os bicos com seus dentes.
Ela, por outro lado, ainda que se props a faz- lo, falou com sua filha e sen
tia- se preparada para o desprendimento e inclusive via- o necessrio, no pde tirar-
lhe o bico.
Interpretamos que o que ela chamava de morte do bico encobria a morte
de sua filha como forma de compensar a morte dela mesma como filha. Ela estava
exageradamente fixada a sua me e era ela a que ainda no se sentia em condies
de deixar o bico.
Essa me, que em geral tinha um excelente relacionamento com a filha, que
a observava e dirigia com inteligncia e afeto, deu- me uma corroborao importan
te para minha afirmao de que existe uma fase genital prvia organizao anal.
Observou que Lucy, entre os oito e dez meses, distraa- se em meter os dedos nos
orifcios da cara daquele que estivesse perto e que, se brincava com algum choca
lho ou bico, levava- os boca ou aos genitais e dali novamente boca. Quando ter
minava de comer, podia- se encontrar em suas calcinhas restos de todos os alimen-
260 Psicanlise da Criana
a vida ou de tir- la, tendo de defender- se da tendncia que a arrasta a matar o filho
para no perder a me. Esses problemas podem apresentar- se abertamente, como
no caso do aborto ou dos sentimentos que morreram, mas que com frequncia apa
recem mascarados sob a forma de um transtorno passageiro ou de uma dificuldade
no manejo das crianas. Diria que isso especialmente evidente nos conflitos que
provoca na me o desmame, a perda definitiva do bico, os transtornos do sonho, e a
aprendizagem do controle dos esfncteres. A primeira e a ltima so experincias de
desprendimento e o sonho uma situao que costuma equiparar- se morte.
Darei um exemplo de algumas dessas situaes para logo referir- me posi
o da me frente sexualidade da criana, as dificuldades que tem para aceitar essa
expresso de vida, dificuldade que consequncia das limitaes que ela mesma
impe no seu amor ao filho.
J me referi a uma das integrantes do grupo que tinha uma filha de poucos
meses e cuja maternidade lhe era satisfatria e alegre. Quando a filha completou 15
meses, apresentou no grupo sua dificuldade para lhe tirar o bico; disse que cons
cientemente compreendia que fazia tempo que deveria t- lo feito e que sua filha
quase no o pedia e a sentia disposta a abandon- lo, mas que ela, a me, sentia- se
surpresa ao comprovar que lhe custava tanto faz- lo que nem o tinha manifestado
no grupo. O grupo respondeu acusando- a e exigindo que cumprisse o que acredita
va necessrio, j que era ela que manejava bem seu filho e no lhe permitiriam que
se enganasse - idealizao que encobria a perseguio - , e a aconselharam, recor
dando outros casos, a forma como devia atuar.
Quando chegou sesso seguinte, disse que toda a semana sua filha estivera
sofrendo de uma diarria gomosa e que os medicamentos que lhe dera o pediatra -
porque no se atreveu a chamar- me - tinham sido totalmente ineficazes.
Para relatar o episdio, usarei as palavras da me, transcrevendo uma carta
que me mandou quando conseguiu solucionar o problema, e logo farei os coment
rios. Pelo contedo da carta e pela atitude de traz- la tornou- se evidente que no
era apenas um presente, como ela me disse, mas tambm o prprio bico que dei
xava em minhas mos.
Quando decidi tirar o bico de Lucy, tinha j 15 meses e lhe dava somente
para dormir. Disse- lhe que tinha deixado de ser um beb, que teria que acostumar-
se a dormir sem ele e que eu ajudaria muito, j que compreendia que lhe iria ser
doloroso e que estava certa de poder ajud- la. Desde essa noite, ainda que conti
nuasse succionando o bico, comeou a trat- lo de forma agressiva, e durante os dias
que se seguiram destroou trs bicos, puxando- os e mordendo- os. Ao dia seguinte,
notei que estava com colite, o que trouxe uma srie de complicaes, porque se
assou a bundinha e esteve de mau humor, e eu no sabia como enfrentar a nova situa
o. Conscientemente tinha me proposto tirar- lhe o bico e anunciei que o faria, mas
no o cumpri. Passou uma semana sem melhorar, apesar dos medicamentos e das
indicaes do mdico. Foi ento que me interpretaram que a diarria gomosa
expressava a necessidade de eliminar o bico, e decidi enfrentar o problema.
Recordei- lhe tudo o aue tinha falado na semana antf>rinr rpnnt- i.iho
Arminda Aberastury 263
Disse que depois ela e o marido se acordaram muito penalizados, porque na
noite anterior no tinham ouvido o relgio, como sempre acontecia, s duas horas
da manh.
Como o grupo no compreendia o motivo da sua conduta, perguntaram por
que punha o despertador, e ela esclareceu que Dorita dormia muito desabrigada e
se resfriava, e por isso eles levantavam- se durante a noite para tap- la.
Compreendeu logo que ainda que procurasse dar motivos racionais para jus
tificar- se por no colocar a roupa abrigada, as outras integrantes do grupo rebate
riam todos os argumentos, e ento viu- se forada a pensar por que Dorita dormia
com uma camisola decotada, para logo ter de levantar- se para tap- la.
Interpretei que dessa forma, como em outras ocasies, expressava a pena de
ver Dorita crescer e tornar- se independente, que tambm teve conflitos com sua
filha quando esta comeou a caminhar e a dar sinais de independncia.
Mostrei- lhe que sua conduta durante a noite buscava mant- la ligada a ela,
como fazia quando era um beb, levantando- se de noite para aliment- la; interpre
tei a dor de Dorita e o fato de que tinha amanhecido com o pescoo torcido como
vinculado ao movimento que costumava fazer enquanto dormia e esperava que os
pais chegassem. Como no apareceram, moveu- se em direo a eles e ficou espe
rando.
Depois dessa interpretao, disse que compreendia algo muito diferente que
havia sentido naquela semana. Via Dorita brincar to feliz e independente longe dela
e lhe deu tanta pena, que tirou um bico que tinha guardado desde a poca em que
ela era bebezinha e colocou- o na boca, ficando embelezada na sua camisola com o
bico, como quando era pequenina. Essa lembrana, associada a minha interpretao,
justificava plenamente o sentido de que eu tinha dado dor de Dorita.
Maria, me de um menino da mesma idade, relatou o estranho jogo que seu
filho fazia com as bonecas. Perfurando- as na zona esquerda da cabea, escavava- as,
mas fazia- o somente com as bonecas vestidas de meninos.
Como o pai tinha sido operado nessa mesma zona antes de nascer o meni
no, interpretei que este mostrava que conhecia a operao de seu pai e jogando ela
borava a angstia que esta lhe causava.
Maria ficou muito aterrorizada e disse que seu filho ultimamente fazia outro
jogo com as bonecas, que consistia em arrancar- lhes as pernas, mas tambm somen
te aos vestidos de meninos.
O pai deste menino, cujo nvel mental era muito bom, tinha fracassado sem
pre na vida por conflitos neurticos graves e uma patolgica dependncia a sua me,
com a qual viviam.
Na sesso anterior, Maria contou que seu marido tinha empreendido um nove
trabalho, fazia corretagem de livros; para isso, tinha que caminhar muito e chegava de
noite extenuado, dizendo que parecia ter as pernas quebradas de tanto trabalhar.
Atravs desse caso, vemos que esse menino de quinze meses compreendia
tudo o que se passava em seu ambiente. Angustiava- se ao sentir as queixas do pai
rnmnroonHonrlft rui flnha nup fa-rpr um frahalhn nup n Avfinunva ft niifi fira r.nnsfi
262 Psicanlise da Criana
tos que havia ingerido e que tambm tinha intentado dar sua vagina. Quando se
banhava, colocava gua na boca, a tirava dela, passando- a por seus genitais; nessa
poca, durante muito tempo, para dormir, fazia o mesmo com o bico; tirava- o da
boca e colocava- o nos genitais.
Relatarei outras experincias em que muito evidente a compreenso e a
capacidade de expresso das crianas muito pequenas e como pode modificar a ati
tude interna de uma me quando a compreende.
Quando Dorita tinha oito meses, sua me, em geral paciente e carinhosa,
comeou a ter dificuldade para compreend- la e a repreendia com frequncia.
Esclareceu tambm que era notvel como se movia, engatinhava e trepava por todas
as partes.
Interpretei- lhe sua dificuldade em aceitar o crescimento da filha, que, ao
mover- se por seus prprios meios, separava- se dela.
Nessa mesma poca, mostrava- se impaciente com a empregada e terminou
despedindo- a, ainda que razoavelmente compreendesse que a necessitava muito e
que Dorita sofreria com essa perda.
Quando relatou isso no grupo, pediram- lhe que detalhasse a atitude e as cir
cunstncias que haviam provocado a despedida da empregada e a resposta afetiva
de Dorita. Respondeu que a menina se manifestou muito braba; ela tinha falado
muito mal da empregada, sentindo- se muito incomodada ao comprovar que sua
filha a queria tanto e sentia saudades dela.
Interpretamos a relao entre sua impacincia pelo crescimento de Dorita e
o fato de ter despedido a empregada, compreendendo que tinha transferido
empregada seus desejos de despedir a filha, como se dissesse: J que quer se
afastar de mim, que v.
Na sesso seguinte, relatou que tinha falado com a menina e que ficara
impressionada ao comprovar com o fato de Dorita, de apenas oito meses, com
preendia tudo o que lhe dissesse; ao voltar casa depois da sesso anterior, tratou
Dorita como se fosse uma pessoa maior; disse- lhe que compreendia que havia agido
mal despedindo Josefa, que esta no era m como dissera durante todos esses dias
e que a chamaria de volta. Dorita, depois de escut- la atentamente, deu- lhe um
beijo e ficou dormindo nos seus braos.
Uma vez mais, comprovamos a eficcia do trabalho em grupo; a me se
conscientizou dos motivos da rejeio filha e de sua atitude impulsiva de despedir
a empregada, o que lhe permitiu modificar sua atitude. Alm disso, mostrou mais
uma vez como um beb de oito meses entende a linguagem dos adultos.
A mesma menina, ao atingir os quinze meses, amanheceu com uma forte dor
no pescoo e um pouco torcida para o lado esquerdo. Quando a me relatou isso
no grupo, perguntei- lhe se pela disposio da casa seria possvel que a cabecinha de
Dorita se voltasse para a direo do quarto dos pais; a me duvidou e comprovou
assombrada que assim era, e acrescentou: Era como se tivesse girado o pescoo
para chegar ao nosso quarto.
Arminda Aberastury
Relataremos agora algumas das normas tcnicas que usamos nas distinta:
situaes.
J destacamos o uso da interpretao. As mes apresentam no grupo o que
chamaramos de situaes bsicas frente ao filho e estas so interpretadas; tambrr
consultam sobre problemas dirios. Se pedem conselhos frente a um problema real
pede- se- lhes que relatem com o mximo de detalhes e interpreta- se sua conduta
Geralmente as integrantes do grupo tambm fazem interpretaes, o que permite
- sem dar- lhes diretamente o conselho - propor a observao das modificaes d
semana entre uma sesso e outra; se ela modifica sua conduta. Por exemplo, se i
me, ainda que compreenda conscientemente o significado negativo de sua condu
ta, como, por exemplo, colocar a criana na sua cama, relata que reincidiu em faz-
lo, alm de lhe interpretar, se mostra a necessidade de tir- lo de sua cama e que
analise logo o que experimenta quando se v submetida a essa privao, seguindo-
se a observao durante o tempo necessrio; nunca julgando a conduta, mas sirr
interpretando a agresso subjacente a uma atitude aparentemente de muito cari
nho, como no caso do bico.
As vezes uma me pede orientao sobre o material de jogo ou sobre as ati
vidades que convm a seu filho, de acordo com as etapas de seu desenvolvimento.
Com frequncia ela e o grupo vo decidindo normas ou sugerindo atividades
mas no caso de no consegui- lo, eu, como terapeuta, alm de interpretar, indico ati
vidades cujos resultados podem ser observados durante a semana. Com tcnic
similar se procede quando perguntam sobre como explicar temas vinculados ac
sexo. Trata- se de que todos intervenham e formulem a explicao que dariam a sei
filho. Este foi um dos grandes ensinamentos que obtive dos grupos de mes, porque
ainda que soubesse que os pais tinham dificuldades para responder as perguntas
pois no aceitavam a sexualidade de seu filho, nunca pensei que essas fossem tc
intensas como pude observar. Por exemplo, quando dez mulheres - entre 25 e 4C
anos - se envergonhavam ou se angustiavam como uma criana frente a sua me
quando lhes pedia que falassem livremente sobre como explicariam isso a seu
filhos; nesses grupos, nenhuma das dez respostas dadas por esses adultos corres
pondiam realidade.
Minha idia de realizar grupos de orientao de mes surgiu unicamente d<
convico de que poderia melhorar seu vnculo com a criana, fazendo consciente
mediante interpretao, quais eram os conflitos que dificultavam essa relao.
264 Psicanlise da Criana
quncia da operao da cabea. Fazia isso com seus bonecos; operava- lhes a cabe
a e depois amputava- lhes as pernas.
Tambm nessa poca relatou a me que tinha tendncias a brincar com brin
quedos perigosos, que acabava machucando a cabea; via- se assim como sua iden
tidade com o pai o levava a impor- se a mesma mutilao que esse sofreu.
No captulo 9 relatamos o caso de Vernica, a menina de seis anos que no
falava. Pudemos ver que na origem de sua enfermidade estava a proibio para
aproximar- se de seu pai.
Dissemos ento que at o momento do tratamento que relatamos no con
seguimos encontrar traumas reais que explicassem esse conflito, mas existia e era
muito intenso.
Relataremos agora como a me se sentiu impelida a separar a filha de nove
meses de seu pai e como ao tornar consciente essa conduta e o que significava,
pde modific- la.
Tereza entrou no grupo com uma gravidez de oito meses, dizendo buscar
ajuda porque havia perdido o primeiro filho e tinha muito medo de perder o segun
do. Relatou as dramticas circunstncias que rodearam o parto e a morte de seu
filho. .........
Em todo seu material associativo viu- se uma forte proibio da me para que
ela mesma chegasse a s- lo, e como buscava em mim uma terapeuta que se dedica
va s mes que contrastasse essa mgoa interna que lhe proibia a maternidade.
Um ms e meio depois nasceu uma menina, a qual criou muito bem, dedi
cando- lhe a maior parte de sua vida com cuidados eficazes e inteligentes. Ins tinha
nove meses quando a me disse pela primeira vez que tinha dificuldades para mane
j- la, que dormia mal e que havia perdido a boa relao com ela.
Perguntava- se aonde havia ido sua pacincia e a angstia que lhe causava ao
saber que internamente rejeitava sua filha, ainda que em aparncia sua conduta no
houvesse mudado em nada.
Relatou que por motivos especiais vivia com ela a sogra, qual tinha cedido
seu quarto matrimonial, para que estivesse melhor acomodada. Disse que agora a
sogra era boa e carinhosa para com ela, mas que no incio havia se oposto muito ao
casamento e que mais de uma vez dissera que no descansaria enquanto no os
separasse.
Interpretei- lhe que j no via mais nela a Ins, mas sim sua sogra separando-
a do marido; submetia- se a ela, deixando- lhe a cama matrimonial, mas logo sentia
raiva e rechao por se ter submetido.
Disse logo que o pai, frente ao conflito que havia se criado, quase no apa
recia em casa e que pensava que o mal- estar de Inesinha era em parte por haver
perdido seu pai.
Essa menina estava em pleno desenvolvimento genital prvio e evidenciava o
carinho pelo pai e via- se de repente separada dele e rejeitada por sua me. Se no
se modificasse a conduta da me e se tivesse continuado essa situao por muito
tempo, o desenvolvimento de Ins teria sido seriamente perturbado
Arminda Aberastury 267
uma forma de fazer chegar esse conhecimento s mes, forma que se alcanou com
os grupos de orientao. Neles vimos que o sentimento de estranheza ante o filho
se manifesta em cada me, em uma ou em vrias inabilidades na rotina da criao de
um beb. Essas inabilidades, ao serem analisadas nos grupos de orientao, mostra
ram terem profundas razes em situaes infantis ou na relao com suas prprias
mes. Era comum a todas a luta estril por resgatar um genuno amor pelo filho, que
estava impedido por foras incontrolveis e tambm o sofrimento em que assumiam
essa luta.
O xito do terapeuta nos grupos no exige que a me conhea o filho e logo
aplique esse conhecimento ao filho, seno em devolver- lhe uma maternidade feliz,
fonte de prazer para o filho e para ela prpria, onde o amor flua na mesma liberda
de que o leite do seio que amamenta bem, e onde a gratificao possa ser regulada
e no obedea a impulsos ou exigncias momentneas.
Sendo fundamental a forma como se estabelece a relao me- filho, imedia
tamente depois do nascimento, mais indicado que uma me entre no grupo quan
do est grvida. Nele conhecer, atravs de suas companheiras de grupo, muito dos
problemas que se apresentaro mais tarde, e, o que mais importante ainda, apren
der a ser totalmente tolerante com seus erros, a conhecer a vida de um beb e a
compartilhar muitos de seus sentimentos. Ao nascer seu filho, poder analisar em
grupo seus temores e angstias frente a ele e ser mais eficaz ao enfrentar qualquer
dificuldade que se apresentar.
O parto sem dor liberou a mulher de grande parte de seus sofrimentos e
aproximou- a de viv- lo de modo natural, e os grupos de orientao de mes, ao
prepar- las para essa relao com o filho mediante anlise de suas dificuldades e o
conhecimento da realidade, cumprem uma funo similar. Permitem- lhe lutar eficaz
mente contra hbitos ou crenas muito enraizadas e que contrariam as necessida
des bsicas de ambos.
As mesmas limitaes que tem a me para entender o que seu filho necessi
ta, as tm com frequncia os adultos que tratam com crianas, como, por exemplo,
os que imediatamente aps o parto separam a me de seu filho, mandando- o a um
berrio ou buscando distanci- lo de qualquer modo dela. Obedecem assim idia
consciente de que necessrio que ela descanse e esquecem, por outro lado, o que
para a me e o beb significa a ruptura brusca de uma ntima relao que durou
nove meses e cujas caractersticas no se voltaro a repetir na vida do sujeito, mas
sentir permanentemente saudade dela.
Quando um beb nasce, seu ego est empenhado na complicadssima tarefa
de elaborar o trauma do nascimento, sendo muitos os autores que tm estudado a
vida uterina e o trauma do nascimento. Entre ns, Arnaldo Rascovsky2e o seu grupo
tm estudado o psiquismo fetal. Todo esse conhecimento nos leva a pensar que o
feto, ao ser separado de sua me, necessita restabelecer o quanto antes o intenso
>R A r n V Q I V A m i M n E .l D-.1
ORIENTAO PSICANALTICA DO LACTANTE
A espera de um filho reativa na mulher as necessidades que sente desde
pequena em relao ao interior de seu corpo.1O filho ser a prova de realidade que
lhe d certeza de sua integridade e plenitude, se este nasce so. Os temores fre
quentes nas grvidas de ter um filho defeituoso ou de no levar a bom termo a gra
videz so consequncia dessas angstias. Por isso tambm o filho toma as caracte
rsticas desse desconhecido interior, to temido e que atua com ele dando prova de
uma ignorncia que vai muito alm do que conscientemente chamaramos de falta
de experincia. Os animais sabem como alimentar e criar seus filhos e consideramos
uma deformidade da natureza os que matam, abandonam ou no sabem cuidar de
sua cria. A me s deveria saber, por si s, como cuidar e atender seu filho, mas as
deformaes que padecemos como seres humanos fazem com que isso, to genu
no, seja ensinado. O caminho pelo qual temos chegado a esse conhecimento simi
lar ao que nos permitir transmiti- lo, e vai do patolgico ao normal. Durante a an
lise de neurticos e psicticos fomos estudando os fatores patognicos; sua com
preenso junto com a investigao do desenvolvimento primitivo nos tem levado a
saber o que um beb, quais so suas necessidades e de que forma devem ser satis
feitas para que possam ter uma evoluo normal. Apesar de que isso tenha repre
sentado um grande progresso para a profilaxia da neurose infantil, faltava encontrar
I Melanie Klein era de opinio de que o complexo de castrao feminino diferente ao do homem.
Consiste principalmente do temor da menina a que sua me tenha destrudo seu interior, rouban
do- lhe os contedos. Cf. Melanie Klein. El psicoanlisis de nirios. em especial nas p.ielnas 40 e 101
268 Psicanlise da Criana
vnculo que mantm com ela e recuperar - ainda que seja parcialmente - o contato
com o seu corpo, para o qual deve permanecer muitas horas junto a ela nos primei
ros dias e adequar- se paulatinamente separao.
As experincias com lactantes mostram que a boca a zona mais adequada
para estabelecer seu primeiro contato com o mundo - j que necessita alimentar- se
para sobreviver - , mas no basta a boca, nem ser apenas alimentado.3Ajudamo- lo a
vencer sua angstia de separao se imediatamente aps o nascimento o colocamos
em contato com a me e favorecemos a iniciao da suco. Na medida em que o
peito que se oferece criana satisfaz suas necessidades e alivia suas tenses, o
mundo exterior ir significando algo de prazer inteiro para o qual se dirigem seus
interesses. Tambm necessita o calor da sua me, sua voz, sua companhia, seu con
tato e o de roupas adequadas;4essas precisam ser demasiadamente estudadas, para
que no passe demasiado calor ou demasiado frio, e seja assim ajudado na sua tare
fa de termorregulao.
Durante vrios anos, pensou- se que a criana no alimentada pela me teria
graves transtornos no seu desenvolvimento ulterior. Atualmente sabemos que com
a alimentao artificial, dada com bom contato afetivo, em situaes fsicas que se
aproximem o mais possvel do amamento - buraco do bico adequado, t- lo nos bra
os e bem amparado, e que sua alimentao dure o mesmo tempo necessrio para
mamar - a criana desenvolve- se normalmente. Tambm sabemos que um seio com
suficiente leite pode ser introjetado pela criana como um peito no to bom, se
no acompanhado do contato afetivo adequado e de uma manifestao suave.
O primeiro caso do qual tirei grande ensinamento foi de uma menina cuja
me a havia alimentado at os nove meses e que apresentava srios conflitos vincu
lados alimentao e na sua relao global com a me. Teoricamente, a lactncia foi
perfeita, mas soube logo que essa me, que sofria de asma muito intensa, alimentou
sua filha num perodo em que os acessos eram quase dirios. Compreendi logo que
o peito que esta menina mamou estava cheio do terror que lhe inspirou essa me
sempre enferma, sufocada, que recordava perigo de morte.
3 As experincias com lactantes, especialmente as realizadas em 1944 por M. Ribble, relatadas em
Infantile experience in relation to personality development (Personality and behavior disorders, vol.
II cap. 20, Ronald Press Co.), mostram a importncia do contato afetivo e corporal com a me ou
sua substituta. Demonstrou que uma lactncia artificial realizada atravs de um bom contato com a
me ou sua substituta era to boa como a lactncia materna.
Na minha experincia comprovei a exatido de suas observaes e a importncia da voz da me,
sua estabilidade, seu contato afetivo e corporal e a compreenso das necessidades do beb. Tudo
isso, juntamente com a satisfao oral, condiciona a formao de uma boa imagem materna. A satis
fao oral isoladamente, embora necessria, no suficiente para isso. Uma recente experincia
com macacos recm- nascidos, efetuada por Harry F. Harlow e um grupo de investigadores do labo
ratrio Primates da Universidade de Wisconsin (Scientific American, |unho 1959, vol. 20, n 6),
demonstrou a importncia fundamental do contato corporal com a me para um bom desenvolvi
mento e vinculo com o mundo.
4 GARMA, Anael. "El orlaen do los veitldo" Rnvjrn -o i 1
Arminda Aberastury 269
Dissemos antes que a boca e o contato oral da criana com a me no so
tudo, e veremos agora que nem o leite tudo para que o seio seja introjetado como
uma boa imagem para o beb.
Consultaram- me por uma criana que chorava continuamente e manifestava
grande inquietao, no obstante a me ter muito leite e dar- lhe o peito a interva
los regulares. Quando falei com ela, relatou- me que resultava muito pesado para ela
dar- lhe o peito a cada trs horas, mas como sabia que era bom para seu filho e ela
se aborrecia, tinha encontrado uma boa distrao, pois enquanto o beb mamava,
via televiso.
Este caso nos ajuda a compreender a falta de contato e as consequncias que
isso acarreta.
Este beb recebia leite de uma me ausente, que lhe deixava o seio e psico
logicamente se afastava.
Alm disso, essa falta de contato impedia o beb de compreender os rudos
geralmente desagradveis e a msica, s vezes estridente das audies; eram est
mulos to doentios, que contaminavam e lhe deformavam o bom que lhe dava com
o leite.
Tudo que envolve a primeira relao com o filho fundamental para seu
desenvolvimento ulterior, e voltando agora situao inicial, diremos que quando
separam uma me de seu filho logo depois do parto, algo se perde definitivamente
no contato com ele. Quando aps vinte e quatro horas lhe trazem o beb, algo do
calor que a ligava a ele no seu interior j se extinguiu. Se pelo contrrio, colocam o
beb em seguida com a me, podero encontrar ambos algo da relao ntima que
tinham atravs do cordo umbilical.
Uma vez restabelecido o contato com a me, este deve repetir- se a interva
los regulares. A primeira semana deve ser de cuidadosa observao, para estabele
cer qual o intervalo que cada beb suporta sem comer, que flutua entre duas horas
e meia e trs horas e meia. Depois de uma semana, j saberemos qual o ritmo que
mais convm s suas necessidades; cada beb, de acordo com as condies em que
nasceu, suporta pior ou melhor a frustrao e isso se deve estudar cuidadosamen
te, porque uma das primeiras e mais difceis tarefas que realiza o ego enfrentar- se
com a ansiedade. Se as circunstncias exteriores so boas, se fortalecer gradual
mente, mas se incrementa sua ansiedade, com frustraes seguidas, a luta do ego se
torna mais difcil; por isso necessrio saber quais as necessidades do beb no
momento de nascer e quais as que paulatinamente deixam de ser importantes para
dar lugar a novas necessidades e a novos estmulos.
Quando se estabeleceu o ritmo da alimentao diurna - onde tem que con
siderar de quinze a vinte minutos de suco em cada mamada ou mamadeira - , |
poderemos saber se o beb necessita ou no de bico. No devemos adiantar- nos e
dar- lhe antes de sabermos se necessrio. Se com um intervalo de alimentao de
trs horas e mela, e dispondo cada vez do tempo Indicado de suco, manifesta
ansiedade entre as horas, mal- estar e choro continuo, pode- se pensar na necesslda-
Arminda Aberastury
A necessidade do contato com a me se far paulatinamente muito menor na
medida em que o desenvolvimento gradual das funes do ego lhe deem nova fonte
de prazer na sua relao com o mundo, Isso coincidir com o crescente bem- estar
da me e sua reconexo gradual com os interesses que perdeu durante esses lti
mos tempos, principalmente a unio com seu marido e, atravs dela, com todo o
mundo do adulto. Na medida em que ambos, me e filho, se permitem um contato
inicial mais profundo, mais facilmente iro se separando.
A primeira semana na clnica ou no hospital deve ser amplamente aproveita
da para esse ntimo contato com o filho; por isso que o berrio to contraindi-
cado. Um beb de quinze dias pode ficar algumas horas sozinho durante o dia, mas
no pode, sem risco de empobrecimento, ficar sozinho num berrio ao nascer,
nem as vinte e quatro horas ou as quarenta e oito horas aps o nascimento.
Quando uma criana nasce, ela e a me necessitam de intimidade, proteo
e cuidado. o pior momento para que uma me se esforce em estabelecer conta
to com outras pessoas. Se o faz, grande parte da carga afetiva que seu filho neces
sita ir perder- se e quando o tragam o contato de algum modo estar j perturba
do; mais ainda quando se empenha em dar o peito ou a mamadeira rodeada de est
mulos que a distanciam do filho e ele dela.
Um momento difcil para a me a chegada em sua casa depois de uma
semana na clnica. Ainda que conscientemente tenha nsia de faz- lo, a realidade
que encontra costuma desanim- la e desiludi- la. Na clnica - principalmente se acei
ta o horrio das visitas de seus familiares e amigos - , transforma- se no lugar ideal
no qual os outros se ocupam do beb, no se familiarizando ela com seu cuidado
dirio, e as visitas alimentam um clima manaco de evaso.
Em casa enfrentar com total responsabilidade o cuidado com o filho, sem as
frequentes oportunidades de afastamento; comum que a me, especialmente
depois da ajuda de uma enfermeira, sinta- se a princpio muito confusa. Se, por outro
lado, teve na clnica um ntimo contato com seu filho, foi pouco a pouco familiari
zando- se com ele; a chegada em casa, ainda que seja sempre difcil, ter um menor
grau de dificuldade.
ento muito importante que tenha em conta a hora inicial e o horrio do
dia e da noite para as refeies e para a rotina diria, no s porque a ansiedade do
beb vai se dominando quando se estabelece a periodicidade, seno porque ela sabe
quais so as suas horas livres e tambm se sentir mais capaz de elaborar o peso da
maternidade.
Na medida em que se permite o prazer dessa relao, a impresso de escra
vido desaparece, ainda que esteja muito consciente da responsabilidade e da entre
ga que lhe exige.
O peito sentido pelo recm- nascido como fonte de alimento e de vida e o
fato de haver formado a unidade pr- natal com a me cria nele o sentimento nato
de que existe um objeto que lhe dar tudo o que necessita e deseja.
Depois do trauma do nascimento, todos os esforos do recm- nascido serc
t- onfatluac nn snnt- lrln Hn f a f i r f i a iinidarif nrA- natal <5fm ronsficm- ln. Sftntfi r
270 Psicanlise da Criana
Cada criana nasce com determinada situao de necessidade e essa suco
suplementar pode ser til, no para substituir a outra, seno para satisfazer o rema
nescente de ansiedade que parece ter ficado. Mas nem sempre por fome ou falta
de suco que o beb chora. Temos destacado que precisa alimentar- se para viver
e que a boca ocupa uma importncia fundamental nesse perodo, mas no h que
pensar que o nico aspecto importante. Muitas vezes chora e est descontente,
sendo suficiente falar- lhe suavemente ou levant- lo um minuto, ou troc- lo de posi
o, para que se restabelea seu bem- estar. S quando tivermos esgotado todos os
recursos que devemos dar- lhe o bico, ou quando, por circunstncias da organiza
o familiar, no se dispe de tempo necessrio para estudar suas necessidades.
A psicanlise nos familiarizou com o significado das dificuldades de aprendi
zagem e das inibies em geral.
Nos grupos vimos que quando o beb chora e a me no compreende o que
necessita e, mais ainda, se sente incapaz de raciocinar sobre o que pode necessitar
- de to paralisada que est pela sua angstia - , podemos falar da inibio de uma
funo. Esta inibio pode alcanar graus extremos ou ser apenas passageira.
E frequente, por exemplo, que quando um beb chora, a me pense sempre
que o faz por fome; quando lhe oferece comida e este no a aceita, atua como se
seu filho fosse apenas uma boca e no sabe lhe oferecer outra coisa.
E frequente o beb que est placidamente instalado succionando o peito
deixe bruscamente o mamilo e chore desconsoladamente, situao em que a me
costuma sentir- se to atemorizada quanto um beb. "lendo um bom contato com o
filho, o deixar chorar um momento, o agarrar contra si, no o forando a comer,
e esperar que se acalme, para oferecer- lhe novamente o seio. Se pertence, por
outro lado, ao tipo de me, a qual no compreendeu esse conflito, se empenhar
em colocar novamente o peito na boca, sem pensar que nesse momento este pode
significar para a criana algo que a afoga, ou que teme engolir algo aterrorizador.
Com essa atitude pode a me criar um novo problema para o filho, pois tendo- o
forado a comer nessas circunstncias, vomitar o que lhe deram.
Tudo quanto faa acertadamente com o beb no seu primeiro ano de vida
a melhor garantia para sua futura independncia e para a de seus pais, mas so varia
das as necessidades do beb e a sensibilidade dos pais para satisfaz- las.
Vimos que o vnculo estreito que une a criana sua me na vida intrauteri-
na e a satisfao incondicional de suas necessidades tornam necessrio que o des
prendimento dessa situao especial seja gradual e durante esse desprendimento
deve- se ajud- la a receber o que necessita e ainda no consegue por si s. Esse cui
dado deve sempre adequar- se ao que cada me pode fazer; uma norma de condu
ta que se afastasse das exigncias reais da vida dos pais estaria sempre destinada ao
fracasso. A vida de uma criana no pode anular a dos pais; e to perigoso quanto o
abandono submeter a vida inteira ao cuidado obsessivo e ansioso do beb. Desse
tipo de relao s pode resultar ressentimento. As normas do beb no devem inva
dir a vida dos pais, seno numa medida razovel e necessria.
272 Psicanlise da Criana
necessidade de um peito sempre presente, que o livre da ansiedade persecutria,
mas este tampouco existe, e a realidade necessariamente o frustra; mas pode aju-
dar- lhe a imagem de um peito real que o satisfaz a intervalos regulares, ainda que
desaparea por algumas horas. Quando se atua assim, ele elabora a perda e pode
esperar.
Os horrios de sono tambm devem ser muito respeitados; o beb est em
condies de dormir em quarto contguo se j gozou de contato suficiente com a
me na clnica e se foi se separando gradualmente dela; a me necessita dormir e
saber quantas e quais sero suas horas de sono; bom no s para ela, como tam
bm para o bem- estar do casal.
Um beb bem atendido durante o dia pode dormir de seis a sete horas sem
alimentar- se depois da segunda semana. Pouco a pouco esse intervalo pode chegar
a oito horas - um beb de um ms pode dormir e deixar dormir seus pais. Na medi
da em que se respeita o sono da noite, mais horas estar desperto durante o dia e
os estmulos e interesses do mundo lhe facilitaro o desprendimento do vnculo
nico com a me.
O quarto do beb deve, se possvel, estar ao lado do da me e deve, prefe
rivelmente, dormir sozinho. Mes muito ansiosas ou com muitas exigncias de sa
das noturnas costumam necessitar que uma bab esteja com o beb. A angstia ou
necessidade de evaso da me que delega suas funes a uma bab no modific
vel atravs de conselhos.
Muitas mes se perguntam sobre o que fazer com o beb que chora duran
te a noite. A nica soluo atend- lo, mas a forma como se atende decisiva para
a evoluo dessa dificuldade.
J temos experincia suficiente, atravs do material obtido nos grupos, para
afirmar que se o pai ou a me acodem aos chamados dispostos a compreender o que
est passando, possvel que o choro pare e que a criana no volte a despertar- se
durante toda a noite. Quando se decide atender uma criana que acorda durante a
noite, h que reservar o tempo necessrio; quando se pretende solucionar rapida
mente o conflito, s se conseguir aument- lo, provocando- lhe maior angstia.
Uma criana pequena pode sonhar com algo que a assusta, pode se acordar
sobressaltada em consequncia de algo que aconteceu durante o dia e pode sentir-
se s, temendo estar abandonada.
A simples apario da me, sorridente e tranquila permite- lhe dormir ime
diatamente. Se os chamados prosseguem, no obstante a atitude tranquila dos pais,
deve- se pensar em algum sintoma e consultar- se para saber qual o conflito que
produziu o transtorno, solucionando- o.
Em bebs, qualquer medicamento para dormir no s contraindicado, mas
tambm ineficaz. Se uma criana no dorme bem, h algo que est errado e pre
ciso descobri- lo. Pode suceder que a alimentao comece a ser insuficiente e que
tenha fome ou que seu ritmo de vida no seja o adequado para seu desenvolvimen
to. S uma paciente observao pode levar- nos a encontrar a rausa nn a
Arminda Aberastury 273
diria da criana e a descrio de sua atitude com ela, costumamos encontrar o
motivo do transtorno do sono, e sua modificao na conduta o soluciona.
Se o motivo a alimentao insuficiente, a me consultar o pediatra, que lhe
indicar sua adequao.
frequente que a criana que mamou recuse as primeiras mamadeiras, por
que o olor do seio da me lhe faz menos apetecvel o novo alimento.
H mes que pretendem solucionar isso delegando a uma bab a funo de
alimentar o filho. S a insistncia paciente da me far com que triunfe o desejo de
comer e se unam em sua mente a representao da mamadeira, que lhe alivia a
fome, com as boas recordaes que tem do seio. A criana configura assim a ima
gem do peito em relao a suas fantasias inconscientes. Estas so anteriores reali
dade, mas posteriormente a esta realidade as modifica, existindo sempre uma inte
rao entre a realidade interna e a externa.
E necessrio permitir- lhe experincias totais; se interrompida no pode
comear e terminar a experincia de acordo com as suas necessidades. Neste como
em todos os casos, for- lo a aceitar algo contraproducente; ao contrrio, a atitude
paciente e compreensiva da me a nica que ajuda a vencer qualquer obstculo.
0 passo para a alimentao mais slida ou para a incluso da carne nas comi
das pode ser difcil a princpio, e a rejeio a mastigar e a engolir - frequente nos
bebs - indcio de inadequado manejo da agresso.
Na relao com o alimento, pode suceder que a criana tenha uma boa rela
o com a comida e uma m relao com a me ou o contrrio. Se a relao com a
me e a comida boa, trata- se de uma boa alimentao. Se m a relao com a
me e com a comida, trata- se de uma m relao, que a conduz anorexia, at
mesmo mental.
Na rejeio comida ou na falta de prazer ao comer podem atuar:
1- o medo de ser envenenado;
2 - a rejeio do mundo exterior - negativismo;
3 - a inibio do sadismo, que a leva a no comer para preservar o peito, o
que explica que o mesmo problema - comer - tem significados muito diferentes
como tambm diferentes solues, tal como vemos comumente nos grupos.
O movimento e o jogo so necessidades to bsicas como as da alimentao.
Ao redor dos trs ou quatro meses, o beb brinca com os sons - laleio - e tambm
com os seus lenis ou com suas mos.
Os mecanismos psicolgicos que regem a apario destes jogos so os mes
mos que temos notado na atividade ldica das crianas maiores.
O primeiro jogo que a criana realiza o de esconder- se ou o laleio e neles
se v claramente o significado de perder e reencontrar.
A atividade do jogo se torna possvel por um processo mental que acontece
na criana em torno do terceiro ms e uma das consequncias da elaborao de
sua fase depressiva - a funo simblica. Se o beb no tivesse a capacidade de sim-
hftllTar n3ft nrHrla nrnlatar ne cmhnlne nre nhiaine a aflulHaH An Ionn
2 7 4 Psicanlise da Criana
muito significativo que o primeiro brinquedo, em quase todas as civiliza
es, seja o chocalho,5que, ao ser movido, produz sons que desaparecem, para
depois reaparecerem,
Melanie Klein descobriu fantasias de masturbao subjacentes s atividades
ldicas. Pude observar que sob a ansiedade que ativa a capacidade de jogar esto as
necessidades genitais insatisfeitas, que surgem da fase genital prvia, quando, ao
aparecer seu primeiro dente, deve abandonar seu vnculo oral com a me e busca
um vnculo genital.
O beb deseja morder antes que apaream as peas dentrias e sua apario
marca uma fase importante em seu desenvolvimento; o que at esse momento pode
ser uma fantasia de morder e rasgar transforma- se em realidade. A alimentao com
slidos por isso imprescindvel nesse momento, no s como alimento, seno para
satisfazer sua necessidade de morder e canalizar normalmente o alimento.
Tambm o movimento uma necessidade corporal e psicolgica que nesse
momento lhe serve para explorao e conhecimento do mundo exterior, aliviando
desse modo a ansiedade. Quando o beb mostra necessidade de movimento e faz
fora para incorporar- se, tentando tomar os objetos prximos a ele, necessrio
satisfazer essa necessidade. Esta pode apresentar- se antes num beb do que em
outro, e a observao de suas reaes que nos dar a pauta do estmulo que
necessita.
J na segunda metade do primeiro ano, a criana necessita explorar o mundo
e, alm disso, distanciar- se da me, para preserv- la dos seus impulsos de destru- la
com os dentes, unhas e todos os meios que so inerentes ao seu desenvolvimento
corporal e normais a essa idade. Distribuindo sua agresso, nsia e culpa de repara
o dos outros objetos, pode estabelecer uma boa relao com a me.
Se no se cumprem essas necessidades surgem transtornos; o mais frequen
te a insnia.
Outra conquista que o ajuda, aliviando sua ansiedade, a aquisio da lingua
gem.
Tambm no final do primeiro ano, o beb adquire a capacidade de falar as
primeiras palavras. O laleio significou um jogo com sons que lhe permite elaborar
situaes de perda, e a palavra, que , em princpio, a reconstruo do objeto da
sua mente, facilita- lhe a elaborao de sucessivas perdas.
Quando a criana caminha, move- se livremente e j diz algumas palavras,
est em condies de elaborar a aprendizagem do controle de esfncteres. No s
porque este desenvolvimento o facilita, seno porque se modifica o significado que
para ele tem a urina e as matrias fecais. At esse momento a necessidade de sujar-
se satisfaz com as matrias fecais e a urina, que so, para seu inconsciente, alm
disso, os instrumentos de sua onipotncia sdico- destrutiva. Outros movimentos e
necessidades os substituiro lentamente.
5 ALVAREZ DE TOLEDO, Lulsa G. de, e PICHON RIVIRE, Arminda Aberastury de. "La msica y los
Instrumentos musicales", Revista de Psicoanllsls. tomo I, p. 185- 200.
Arminda Aberastury 275
Na experincia de psiquiatras e psicanalistas de crianas, toda a criana com
enurese teve controle de esfncteres precoce, que:
1- a priva da necessidade instintiva;
2 - aumenta sua noo de maldade interior;
3 - angustia, pela insegurana que a postura e a aprendizagem no urinol exi
gem dele quando ainda no tem um controle muscular suficiente.
Em linhas gerais, podemos dizer que, quando uma me educa seu filho, trata
de desenvolver nele uma srie de atos que confrontam com suas necessidades; mul
tas dessas exigncias so imprescindveis para a adaptao da criana realidade; se
so exigidas no momento apropriado e se lhe for dado o tempo necessrio para
consegui- la, no se produziro transtornos.
Se a aprendizagem do controle de esfncteres coincidir com a exigncia
interna de limpeza - que s possvel quando se instalam as defesas obsessivas - se
far facilmente, elaborando- se sem dor.
O primeiro ano de vida, especialmente o perodo que compreende a segun
da metade desse e o comeo do segundo ano, caracterizam- se por um aprendizado
mltiplo e convergente com a realizao de conquistas que conduzem a uma modi
ficao fundamental frente ao mundo externo, modificao to significativa como o
nascer; a criana se pe de p, caminha, fala, produzindo- se o desmame.
O desmame a consequncia de todo um processo de desprendimento cujo
motor essencial e ltimo a intensificao da ansiedade depressiva, intensificao
produzida pela apario dos dentes, instrumentos que tornam possvel a realizao
concreta das fantasias destrutivas.
0 desmame determina na criana:
1 - a necessidade de separar- se da me, para preserv- la, perdendo em
parte a comunicao conseguida;
2 - a necessidade de buscar novas formas de conexo com ela;
3 - a estruturao de uma primeira fase genital prvia anal e polimorfa.
As fantasias de um vnculo genital com o objeto, expressas pelo penetrar e
ser penetrado, se apiam nas atividades orais que lhe servem como modelo: surge
a fantasia de algo que se introduz e que nutre- se de uma cavidade que pode rece
ber esse algo, criando a equivalncia entre peito e boca, e pnis e vagina.
Suas fantasias de unio genital perigosa com um objeto carregam a imagem
de seus pais de uma destrutividade especial, e essa uma das razes do perigo com
que a criana vive a cena primria nesse perodo de sua vida.
O incremento das necessidades orais e genitais pelo processo descrito pro
duz a necessidade de organizao para expuls- la. Termina por estruturar a primei
ra fase anal, que serve para a conservao do vnculo por um mecanismo similar ao
que, na primeira relao com a me, cumpre a projeo ao atuar junto com a intro-
jeo.
Ainda que as tendncias orais, anais e genitais atuem desde o momento de
nascer, organiza- se e estrutura- se a fase oral, porque a que permite criana
superar o trauma do nascimento e assim sobreviver. Penso que auando os dentes
Arminda Aberastury 271
A locomoo e a aquisio de novas simbolizaes, ao permitir repartir, des
fazer e elaborar essas ansiedades, facilita a boa relao com a me.
Nesse perodo de desenvolvimento poderia se dizer que ela mesma se prc
jeta no mundo externo, destruindo a parte m de si mesma e da me, para salva
ambas. Quanto mais conscincia adquire da capacidade de suas armas destrutivas
dentes, msculos e habilidade crescente dos movimentos - , mais medo tem de des
truir a me como objeto total e mais necessidade tem de dividir e descarregar sua
fantasias sobre os objetos do mundo exterior, que representam, por identifica
projetiva, os fragmentos maus de seus objetos - pai e me.
Os movimentos e jogos com brinquedos utilizados na aprendizagem da rei
lidade e das funes corporais tornam- se indispensveis para impedir acmulo d
fantasias destrutivas que podem dirigir- se sobre a figura da me se a criana est
imvel. As ansiedades paranicas levam- no a realizar uma explorao do mund
exterior, a fim de comprovar a realidade dos perigos de que se sente rodeada.
Quando as necessidades de movimentao, de explorao e de jogos n
encontram satisfao, a criana sente aumentar seus impulsos agressivos, e iss
aumenta as ansiedades depressivas e paranicas. No desenvolvimento normal
criana sente a ansiedade de desfazer esses efeitos e ansiedades sobre objetos cad
vez mais afastados dela, e creio que a necessidade de distanciar- se da me para n
destru- la o que o leva a engatinhar, caminhar, trepar e brincar.
As observaes clnicas dos lactentes cujas mes no compreendiam i
necessidades do filho e os obrigavam a um regime de imobilidade e de falta de est
mulos mostram que invariavelmente tinham transtornos neurticos.
Estudei em especial um deles: a insnia. Um regime caracterizado pela imc
bilidade e falta de estmulos o que encontramos nesses casos. Isso condenava
criana a matar seus objetos oriundos da fantasia, sem ter podido dividir nem repc
tir as experincias, e consequentemente, a temer a repetio do ataque contra el<
imvel e indefeso.
O caminhar no s lhe serve para superar a posio depressiva, permitindc
lhe recuperar ou encontrar novos objetos, mas tambm representa a realiza
motriz de uma das tcnicas de defesa mais caractersticas dessa fase: distanciar- s
do objeto de amor. No desenvolvimento normal isto seguido pela restituio dc
objetos mediante as palavras, utilizando o mecanismo de reparao para superar
ansiedade.
Penso que quando o beb entra na fase depressiva, laleia como uma das pr
meiras tentativas de vencer a situao depressiva, criando rudos que simbolizai
algo que sai do seu corpo, soa fora e atravs do qual se ocultam fantasias e lembrar
as, como mais tarde acontece com a palavra, num sentido cada vez mais explicit
A continuidade gentica e a identidade originria entre os sons e as palavr;
parecem cada vez mais evidentes.
A palavra para a criana a recriao dos objetos no seu mundo interni
pode guard- los ou lan- los ao mundo exterior para o estabelecimento de um vit
r ui n min r n mer n u sonrlo i nterno e termina nor ser externo.
2 7 6 Psicanlise da Criana
fazem a sua apario e o vnculo oral com o objeto deve ser abandonado tenta- se
uma recuperao atravs dos rgos genitais.
A linguagem, ao permitir a reconstruo mgica dos objetos, serve- lhe para
elaborar a ansiedade depressiva intensificada pela dentio. O pronunciamento da
primeira palavra significa para a criana a reparao do objeto amado e odiado, que
reconstri dentro e lana ao mundo exterior. Secundariamente, experimenta que a
palavra o coloca em contato com o mundo e que um meio de comunicao.
Quando nasce o dente da criana, experimenta que algo duro e cortante
penetra em algo mais mole, triturando- o e rasga (peito - alimento slido). Essa
experincia est no ncleo de sua ansiedade quando comea a comer slidos, em
especial carne.
A criana pode verificar na realidade sua capacidade de destruir com os den
tes. O chocalho mordido, a folha de papel destroada e a comida slida que rasga
simbolizam partes dele mesmo e da me. Confronta assim os efeitos reais de sua
destrutividade e, segundo o grau desta, incrementam- se tanto as ansiedades depres
sivas como as paranoides.
O desenvolvimento da locomoo e o aumento da capacidade de manipula
o e apreenso dos objetos reforam, por um lado, as ansiedades depressivas, mas
ao mesmo tempo servem para elabor- las e so empregadas como o caminhar e a
linguagem, com o mesmo significado e fins.
A bipedestao e o caminhar surgem de uma necessidade imperiosa da crian
a de separar- se da me para no destru- la e esses mesmos ganhos servem depois
sua necessidade de recuper- la.
Resumindo: a organizao genital, ao fracassar na sua funo de reconexo
com o objeto, pe em atividade por regresso, como sucedeu na ruptura provoca
da pelo nascimento, sistemas de comunicao para reestruturar o vnculo com os
diferentes objetos parciais, orais, anais e genitais - fase polimorfa. Para poder pre
servar o vnculo com um objeto bom estrutura- se a fase anal primria de expulso,
mantendo os elos orais e genitais em atividade.
Estas teses apiam as descobertas de Melanie Klein sobre os estgios prema
turos do complexo de Edipo, com o aparecimento dos sintomas genitais na segun
da metade do primeiro ano. Tento explicar por que surge a parte genital e o porqu
do seu fracasso como organizao.
O mecanismo de expulso a servio da conservao do objeto o que susten
to atuar no impulso de movimentar- se e caminhar. A criana que caminha conserva a
me, distanciando- se dela para preserv- la e aproximando- se quando dela necessita.
Em estreita relao com a fase anal, quero descrever uma experincia que
aparece na criana quando se pe de p. Enquanto est deitada, envolta em fraldas,
a matria fecal e a urina constituem um conjunto com as fraldas. Quando se pe de
p, compreende que a matria fecal e a urina se desprendem de seu corpo, e a
experincia de desprendimento, de perda, vivida nessas circunstncias, contribui
para aumentar a ansiedade da separao - ansiedade depressiva- , na qual se repe
te uma experincia i vivida por ela auando se desDrenderam as memhrannc fpt- ak
Arminda Aberastury 279
Nora chegou consulta com diagnstico de epilepsia numa menina oligofr-
nica. A terapeuta que a estudou, Suzana L. de Ferrer, com as tcnicas da entrevista
inicial e a observao de horas de jogo - que apresentamos nos captulos cinco e
sete - , chegou concluso de que o diagnstico no era correto e orientou o tra
tamento de acordo com seu enfoque: aconselhou analisar a criana e recomendou
a me para um grupo de orientao, suprimindo radicalmente toda medicao.
As trs terapeutas - a que fez o diagnstico, a que tratava individualmente a
criana e eu, que tratava a me no grupo - formvamos parte de um grupo de estu
do onde comentvamos a evoluo e pudemos confrontar passo a passo o material
oferecido por ambas - me e filha - com as primerias observaes realizadas duran
te o diagnstico.
Podemos ver que neste caso se cumpre o que expusramos sobre a reviso
dos dados fornecidos pelos pais na primeira entrevista e sua confrontao com os
que surgem quando a criana melhora e a culpa se alivia.
Nora era a filha mais velha de um casal jovem e, conforme os dados forneci
dos pela me na primeira entrevista, foi desejada por ambos, sendo a gravidez, o
parto e lactncia normais.
Como se ver no decorrer desse caso, os dados eram apenas parcialmente
exatos.
Segundo a me, a criana se desenvolveu bem at os trs meses, quando se
evidenciou a luxao congnita bilateral das cadeiras. O mdico indicou a imobilizao
da parte inferior do corpo - plvis e perna - , e uma placa ad hoc, que apesar de ser
removvel, deveria ficar fixa a maior parte do tempo possvel. Essa indicao mante
ve- se at os oito meses, mas a me no pde - por sua angstia - aproveitar a liber
dade que lhe deu o mdico e a placa no foi removida durante todo esse tempo.
Nessa poca, devido s crises de ansiedade de Nora, davam- lhe calmantes,
dois a trs por dia, o que diminua manifestamente suas reaes vitais, sem modifi
car sua angstia nem o transtorno do sono que se apresentou depois.
Quando tinha um ano, conforme declarao da me na primeira entrevista,
e aos nove meses, segundo informao posterior, enquanto lhe dava banho e lhe
lavava a cabea, Nora perdeu os sentidos durante dois ou trs minutos, no empa
lideceu, seguiu respirando de forma normal e se observou um ligeiro desvio dos
olhos, recuperando- se com uma simples massagem com lcool.
Julgamos importante um antecedente dado pela me: a menina teve sempre
exagerada ansiedade ao reclinar a cabea para trs para lav- la; pudemos logo rela
cionar este aspecto com a circunstncia difcil de seu parto.6
Tendo um ano e dois meses, repetiu o episdio, mas dessa vez com maior
gravidade, j que a perda de sentidos foi mais demorada e acompanhou- se de con
vulso hemilateral. Esse episdio foi relatado pela me, dizendo que, enquanto a
carregava, caiu- lhe um pacote e para recolh- lo abaixou bruscamente a menina. Foi
nesse momento que Nora perdeu os sentidos. Levaram- na ao hospital, onde reall-
6 Dlflculd.ulm rom a rnf.if .in Ha rahnra
278 Psicanlise da Criana
A ansiedade que surge na criana quando comea a falar enorme e se deve
ao fato de que seu mundo se enriqueceu de modo desproporcional a sua capacida
de de expresso verbal. No est seguro da eficcia de seu novo instrumento de
reparao.
Pronunciar a primeira palavra significa para a criana:
1- o reaparecimento do objeto amado;
2 - a experincia de que a palavra o coloca em contato com o mundo e que
um meio de comunicao.
Na realidade, a recriao de um vnculo com o objeto interno que exter-
naliza e reexternaliza durante o jogo verbal. Essa linguagem egocntrica se transfor
ma num contato com o mundo exterior, e pela aprendizagem, em linguagem social,
servindo pouco a pouco criana para a construo de seus sistemas de comunica
o.
A apario do objeto nomeado quando ele o chama, a experincia de que a
palavra o vincula com o objeto, assim como a reao emocional do ambiente ante
seus avanos de linguagem fortificam e ratificam sua crena na capacidade mgica da
palavra.
Estas concluses tericas so o resultado das observaes realizadas duran
te o tratamento analtico de crianas e durante os grupos de orientao de mes.
Na medida em que as mes conhecem as necessidades de seus filhos e as
satisfazem, estes se desenvolvem normalmente. A importncia do primeiro ano de
vida revelou- se ser transcendental; seus primeiros passos sero a pauta de seus pri
meiros passos no mundo, e todas as suas primeiras experincias marcaro seu
desenvolvimento posterior.
O NOVO ENFOQUE DA TERAPIA E DA PROFILAXIA
DAS NEUROSES INFANTIS: os grupos de orientao
de mes e a psicanlise de crianas - sua inter-relao.
Destaquei muitas vezes que a anlise de crianas, bem como a de adultos,
deve ser uma relao bipessoal, e que na tcnica que exponho no se concedem
entrevistas com os pais, a no ser em circunstncias especiais e estipulando previa
mente as condies.
Esclareci tambm que crianas pequenas tambm so capazes de adaptar- se
ao ambiente ou modific- lo e que considerava intil toda a tcnica que inclusse con
selhos ou modifcaes ambientais.
Mostrarei, atravs de um caso, como o grupo de mes, ao permitir, sem
interferncia, a ao conjunta sobre a criana e sobre a me, facilitou o tratamento
e serviu de profilaxia para o segundo filho. A me sofria de uma compulso a des
truir para depois reparar, e repetia com a filha menor a conduta destrutiva, que con
tribua enfermidade da maior.
Exporei fragmentos da anlise de uma criana de trs anos - a filha maior - e
H a c c p c n p Hf a r i m r r\li m o n a c n m i c c o \ / a nrrr\ tx n i n f o r n r n n r v r A Il i f l r i n n i r \ n
280 Psicanlise da Criana
zaram uma srie de exames, entre eles uma puno lombar, uma ventriculografia,
um eletroencefalograma e um exame de fundo de olho. Os resultados foram nega
tivos e se descartou a suspeita de algum grande mal, no revelando hematoma nem
leso traumtica alguma; aconselhou- se repetir o eletroencefalograma no ano
seguinte. Como tratamento, indicou- se Epamin e tranquilizantes dirios em grandes
doses.
No dia seguinte a esse episdio, comeou uma coqueluche, que durou muito
mais tempo que o habitual.
Com um ano e oito meses, estando a me grvida e tendo- se acentuado seu
sintoma de irritabilidade, anorexia e constipao, levaram- na a um hospital, onde,
depois de uma srie de testes, se informou me que Nora revelava 60% do nvel
mental correspondente sua idade cronolgica e que por sua epilepsia seria neces
srio duplicar a doses de sedativos e de Epamin. Aconselharam a me a que voltas
se dentro de um ano para repetir os exames.
Com dois anos e dois meses, ao nascer sua irm, o atraso afetivo e intelectual
era evidente: quase no falava, babava continuamente, recusava alimentos slidos e
sofria de constipao, que se alternava com enormes evacuaes. Atravs do que
relatou a me, pudemos ver que Nora reagiu ao nascimento de sua irm com aumen
to da agresso, a qual foi reprimida pelo meio ambiente. Disse, por exemplo, que no
dia em que chegaram do hospital com a irm, bateu numa de suas primas, o que
levou a que a fechassem num quarto escuro. Na madrugada desse mesmo dia, depois
de um choro prolongado, tremeu, pronunciou gritos estridentes, ficando em seguida
imvel, e nas primeiras horas da tarde comeou a subir a febre, alcanando 40.
Durante essa crise, virava os olhos para cima e atirava- se para trs, gritando: Estou
caindo. Poucas horas depois, apresentou um quadro de rigidez e de vmitos. Ao
acordar na manh seguinte, tentou vrias vezes descer da cama, caindo todas as
vezes. Depois entrou numa etapa de prostrao sonolenta, acompanhada de vmi
tos de sangue coagulado e de uma grave desidratao, sintomas que causaram sua
internao num servio hospitalar. Deu- se como diagnstico encefalite, fez- se uma
puno lombar e iniciou- se a administrao de soros e medicao especfica. Esteve
internada quatro dias, e o diagnstico e o tratamento foram de encefalite.
A me observava que h muito tempo os sedativos, especialmente o Epamin,
que davam Nora, lhe faziam mal. Insistiu na necessidade da realizao de uma anli
se de urina, a qual revelou intoxicao por drogas.7Suspenderam o Epamin e o calman
te, observando- se ao mesmo tempo uma evidente melhora. Dois meses depois desse
quadro, um mdico do hospital, a pedido da me, encaminhou- a ao analista8mencio
nado anteriormente. Quando chegou consulta analtica, o diagnstico era: Epilepsia
em menina oligofrnica, e o tratamento que lhe receitaram era o seguinte:
7 Uma vez mais, quando tudo estava perdido, surgiu na me a capacidade para salvar a sua filha, orien
tando os mdicos.
8 Eduardo Kallna.
Arminda Aberastury 281
Rp Luminaletas* 2 no caf da manh
2 ao jantar
Epamin 0,03 no caf da manh
Foi a preocupao da me sobre o estado de sua filha que a levou a consul
tar com um familiar e exigir a anlise da criana. Quero aqui lembrar que quando
esta me era menina brincava de bonecas; estas eram sempre filhos tarados que ela
salvava no ltimo momento. Com Nora repetiu sempre a mesma situao; quando
tudo parecia perdido, seu amor pela filha salvava- a.
A entrevista com a me e a observao de uma hora de jogo diagnstica
revelaram um quadro mais otimista do que se poderia deduzir pelos antecedentes,
Penso que a aparente gravidade se deveu ao fato de ter sido coartada na sua
motilidade na segunda metade do primeiro ano de vida, o que, somado a fortes
doses de sedativos, provocou um bloqueio da agresso, tendo como resultado con
sequente no s os sintomas orgnicos, como tambm uma inibio na sublimao.
Neste, como em outros casos, o fracasso na simbolizao produz sintomas que
podem ser confundidos facilmente com atraso mental.
Foi indicada a suspenso dos medicamentos e iniciou- se imediatamente o
tratamento analtico da menina, com quatro horas semanais. A me ingressou, no
mesmo dia, em um grupo de orientao de mes. Os dados sobre a gravidez, parto
e imobilizao foram relembrados por ela em uma das sesses de grupo que
comentei no captulo anterior.
Veremos, em seguida, como a comparao dos dois tratamentos permitiu o
esclarecimento do caso e sua recuperao relativamente rpida. Nosso conheci
mento sobre o desenvolvimento de uma criana nos permitiu constatar que se esta
imobilizao foi to traumtica, foi porque aconteceu entre o terceiro e o quarto
meses, momento evolutivo em que a criana passa da posio esquizoparanoide
etapa depressiva, que crucial no seu desenvolvimento. Nesse momento inicia- se
tambm sua necessidade de movimentos livres, que lhe permitem, quando j cami
nha, separar- se de sua me.9A imobilizao, que durou at os nove meses, fez com
que a fase genital prvia se iniciasse nessas condies, nas quais a masturbao no
s se viu interrompida, como tambm foi vivida como proibida. A me compreen
deu o porqu de sua conduta; por exemplo, a imobilizao naquela idade e no
* Tranquilizante muito conhecido na Argentina. (Nota da traduo.)
9 Quando li meu trabalho sobre a dentio, o caminhar e a linguagem na Asociacin Pslcoanalltlca
Argentina em 1957, ao falar sobre o significado do caminhar, expressei a opinio de que a posISo
depressiva descrita por Melanie Klein devia ser a repetio de uma situao similar vivida no pero
do intrauterino e que reaparecia com o inicio da mobilidade. As afirmaes de Gessel em seu livro
Embriologia de la conducta, Ed. Paids, 1946, revelam a importncia deste fator em tal perodo. Diz
Gessei, na p. 104. "Este ms - o quarto - termina por ser o mais notvel na embriologia da condu
ta, pois o foto exibe (embora ainda sem domnio) um repertrio extremamente variado de modall-
dades genticas elementares..." "... braos e pernas exibem maior mobilidade a nlvel de todai as
articulaes e efetuam Incurses a novos setores do espao". Ver tambm p.65, 66, 101, 105 o 106
da obra citada.
282 Psicanlise da Criana
antes nem depois. Significava repetir a imobilizao que ela, me, se imps entre os
trs e nove meses de gravidez, quando lhe disseram que pelas perdas que tinha
sofrido corria o risco de abortar.
Nora comeou seu tratamento quando tinha 28 meses. Era uma menina fisi
camente atrativa, com aspecto agradvel, um olhar inquieto e investigador, que fazia
contraste com a parte inferior de seu rosto, onde a baba saa continuamente de sua
boca e corria at a roupa, sem reao alguma, nem sequer tratando de limpar- se. O
fato de se limpar foi um dos primeiros indcios de sua melhora.
Entrou com a me e observou tudo dentro do consultrio, sem manifestar
angstia quando a me foi para a sala de espera. Estando sozinha com a terapeuta,
aproximou- se da mesa onde estavam os brinquedos e sua caixa individual. Eram
bonecas, animais, taas, pratos, talheres, uma bola, alguns autos, avies, papel, fio,
tesouras, lpis de cor, massa de modelar e cubos.
Agarrou a massa de modelar e deu- a terapeuta, dizendo: Tina. E interes
sante esclarecer, em relao a sua inibio na simbolizao, que seu jogo inicial se
realizou s com substncias, massa de modelar,10sem utilizar brinquedos, como
teria feito uma criana de sua idade com desenvolvimento normal do ego.
Nessas primeiras horas, demonstrou sua fantasia inconsciente da enfermida
de, quando mostrou no antebrao uma pequena mancha, a qual chamou nana* para
depois bater o brao na nuca. Em seguida pronunciou uma srie de rudos que
denominou rdio, com os quais descrevia o que sentia dentro de sua cabea.
Vinculou seu dodi com sua cabea e os rudos dentro dela. Comeou um jogo no
qual comparava os dois braos do terapeuta; num tinha um relgio e no outro uma
pulseira, sendo os dois objetos muito parecidos e feitos com o mesmo material.
Nora mostrava assim uma diferena entre a terapeuta e a me. A semelhana e a
diferena dos dois objetos que despertavam sua ansiedade simbolizavam a novida
de da relao teraputica. Tambm simbolizava a desconfiana latente de que o ana
lista repetisse a conduta de sua me. Durante o tempo restante dessa sesso pediu
terapeuta que fizesse para ela uma srie de tetinhas (bolinhas de massa de mode
lar), que depois transformou numa srie de patinhos. No ltimo deles, com o lpis,
fez um furo abaixo do rabo, o qual encheu de novas bolinhas, denominando- as
cocozinhos.
Queremos lembrar que havia sido feita em Nora uma puno lombrar depois
da convulso e que evacuava o intestino com o uso dirio de supositrios. Neste
brinquedo expressou como se sentia agredida e cheia de coc, at ficar doente.
Em sesses posteriores, dramatizou mais claramente a puno lombar,
pedindo que lhe fizesse injees na coluna, depois de um jogo no qual batia a cabe
a e caa, repetindo a situao originria, que determinou a internao e que na
transferncia significava o medo a que tambm comigo recebesse o tratamento
10 Cf. os dois casos do capitulo 9.
Arminda Aberastury 283
daquela oportunidade. A hipermobilidade que mostrava nas sesses foi interpreta
da como movimento perptuo para negar, por meio deste, a paralisao e como
defesa ante o temor de que a terapeuta tambm a imobilizasse.
A angstia de Nora ao lembrar o aprisionamento da parte inferior de seu
corpo fez- se notria quando, ao entrar nas sesses, tirava os sapatos e baixava a cal
cinha, temendo que acontecesse na situao transferencial o mesmo aprisionamen
to da situao originria.
Desde que comeou o tratamento progrediu notavelmente na sua lingua
gem; j pronunciava as palavras mais claramente; formulava bem as frases; quase
no babava e quando o fazia tratava de control- la, aspirando e tragando a saliva ou
secando- se. Sua constipao desaparecera e a alimentao e sono j eram normais.
A me declarou que atualmente, quando a v brincar com outras crianas, se
espanta cada vez ao ver seu aspecto de normalidade"."
Pensamos que se conseguiu uma melhora to rpida porque junto com a
interpretao e resolues dos conflitos estavam as modificaes da conduta da
me quando compreendeu de que maneira ela mantinha a doena da filha. A melho
ra ocorrida aliviou o sentimento de culpa da me e permitiu- lhe tomar conscincia
de quo grave era o estado anterior de sua filha. Essa melhora tambm permitiu
recordar fragmentos da histria de sua filha que estavam totalmente reprimidos na
primeira entrevista, tal como j relatamos, e que eram fundamentais para com
preender a gnese da enfermidade.
Antes da gravidez de Nora, que foi consignada pela me como a primeira,
teve outra que resultou em aborto espontneo no terceiro ms. As caractersticas
desse aborto fizeram com que o mdico lhe dissesse que seria difcil ela reter um
filho. Quando estava no terceiro ms da segunda gravidez, teve fortes perdas, sendo
aconselhada pelo mdico a interromp- la, porque considerava que no teria garan
tias de que chegasse a bom termo e, se isso acontecesse, a criana poderia ser
doente. Essa ameaa de um possvel filho enfermo angustiou- a profundamente, pois
seria a realizao de uma antiga fantasia que a fazia retornar a sua infncia, quando,
brincando com bonecas, demonstrava que temia ter filhos tarados. Apesar de o ndi
ce de probabilidade que lhe dera o mdico ser de um entre cem, de que sua filha
nascesse s, decidiu conservar a gravidez e fez completo repouso do terceiro ao
nono ms, tal como se imobilizou Nora para cur- la de uma tara congnita.
Nas primeiras sesses, apesar de que conscientemente fizesse o relato da
enfermidade da filha, os atos de Nora que evidenciavam sua doena eram conside
rados pela me como maldades ou caprichos. Um dos problemas que trouxe ao
grupo foi o de sua impossibilidade de impedir que Nora batesse na sua irm, que
nesse momento tinha trs meses. Batia- lhe frequentemente na cabea, o que lhe
despertava o medo de que tambm sua segunda filha ficasse tarada. Tomou cons
cincia de que no s no sabia parar a agresso de Nora, como tambm a utiliza-
2 8 4 Psicanlise da Criana
va como instrumento de sua prpria agresso, do mesmo modo como tinha utiliza
do os mdicos e suas indicaes para agredir Nora, levada por sua antiga necessida
de e temor de que seus filhos primeiros se tarassem, para que ela depois os curas
se. A compulso a transformar a segunda filha tambm num doente se manifestou
ao no poder deter as batidas de Nora na cabea da irm e a curava de uma supos
ta constipao, colocando- lhe supositrios todas as manhs. At que no com
preendeu o conflito entre o amor e o dio que a estimulavam a destruir para depois
reparar no desapareceu o problema das pancadas, e, graas a sua evoluo, sua
segunda filha viu- se livre de supositrios e medicamentos. Em dada oportunidade,
quando voltou a repetir um ataque contra ela, imobilizou- a com uma cinta; este
durou um s dia, pois ao compreend- lo substituiu a cinta pelos seus braos, para
ensinar sua filha a caminhar. Se no tivesse compreendido seus conflitos, no teria
compreendido e modificado sua conduta to rapidamente. Este caso nos ilustra
sobre as perspectivas que os grupos de mes abrem para a compreenso das neu
roses infantis e para a profilaxia de futuros transtornos.
Adolfo, I 16, 117, I 18
Alba, 102
Amanda, 38
Ana, I 19, 120, 250 a 258
Beatriz, 132, 133, 139
Carlos, 50, 181
Daniel, 214 a 215
Diego, 216 a 217
Dorita, 262, 263
Elena, 95
Ema, 126 a 128
Emilia, 38
Ernni, I 15
Ernesto, 222 a 227, 245
Este I a, 44
Estvo, 101
Fanny, 145
Fernando, 130
Geraldo, 134
Glria, 144
Graciela, 218, 219
Henrique, 38
Ins, 264
Jaime, 239 a 245
Joo, 50
Joozlnho, 15, 17, 22 a 32, 34, 60, 75
loaaulm. 49
Jorge, 180 a 214
Jos, 51
Josefa, 262
Jlia, 49
Lucy, 260, 261
Luis, 35
Luisa, 120
Marcos, 253 a 258
Maria, 38, 263
Maribel, 553, 55
Mrio, I 10
Marta, 174, 21 I a 214
Miguel, 136
Mnica, 228 a 235
Nora, 138, 279 a 284
Patricia, 90, 151, 152 a 162, 172, 179
Paula, 38
Pedro, 50
Raul, 91
Roberto, 113
Rodolfo, 56
Silvia, 218, 219
Susana, 102
Teodoro, 38
Vernica, 98, 100, 105, 151, 162 a 179, 264
Virginia, 121 a 125
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9 0 0 4 0 -3 4 0 - Porto Alagra RS - Brail
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FLEITH, ALENCAR & Cols. - Desenvolvlmanti
talentos e altas habilidades
GREIG, P. - A criana e seu desenho: o naidmi
arte e da escrita
HARRISON. M. - O primeiro livro do adolascani
amor, sexo e AIDS
LA TAILLE - Moral e tica: dimenses Intalacti
afetivas
MAHLER, M. - O nascimento psicolgico d.i <
MARCELLI, D. - Manual de pslcopatologla da I
de Ajuriaguerra
MARCELLI & BRACONNIER - Adolescncia a
psicopatologia (6.ed.)
MARTINEZ REGUERA, M. - Crianas da nlngu
crianas de rua
MELILLO & SUREZ OJ EDA - Reslllncla
OLSON & TORRANCE - Educao e desenvi >lv
humano
PAPALIA - Desenvolvimento humano (8.ed.)
ROGOFF, B. - A natureza cultural do dasanvolv
humano
ROHDE & BENCZIK - Transtorno de dficit da
ateno/hiperatividade: o que ? Como ajuda
ROHDE, MATTOS & Cols. - Prlndplos a prtli
TDAH
ROSSETTI-FERREIRA & Cols. - Rede de tlgnlf
e o estudo do desenvolvimento humano
STRASSBURGER - Os adolescentes a a mldla:
impacto psicolgico
STUART-HAMILTON - A psicologia do anvalhai
VIGOTSKI, L. S. - Psicologia pedaggica
WERTSCH, DEL RIO & ALVAREZ - Estudoi
socioculturais da mente
WINNER, E. - Crianas superdotadas: mito* rai
WINNICOTT, D.W. - O ambiente e os proi vs%<
maturao
WINNICOTT, D.W. - Pensando sobra erlang
ARMINDA ABERASTURY
Psicanlise da
C|-ih<3
teoria e tcnica
ta
Psicanlise da criana j se tornou uma
obra clssica e mantm-se indispensvel
para todos os estudantes e profissionais da
rea de sade mental, especialmente para
os que dedicam seu trabalho s crianas
e aos adolescentes. O livro apresenta, de
forma direta e dinmica, os conhecimentos
de Arminda Aberastury, psicanalista
argentina de renome internacional. Trata-se da essncia da abordagem
psicanaltica infncia, oferecendo as bases para o entendimento e o
tratamento dos problemas emocionais enfrentados pelos mais jovens.
I SBN 978- 85- 7307- 661- 5
9 7 8 8 5 7 3 0 7 6 6 1 5
artmed
EDITORA
RESPEITO PELO CONHECIMENTO
w
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