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Conhecimentos Especficos

01. A Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96 em seu artigo 1
apresenta os conceitos de educao e ensino. Nesta
conformidade os conceitos de educao e ensino diferem
quanto sua amplitude e abrangncia, a saber:
a) O conceito de educao envolve todas as influncias que o
indivduo recebe em sua vida, e o conceito de ensino
mais restrito atendo-se educao escolar. Todo o ensino
educao, mas nem toda educao ensino.
b) Os conceitos de educao e de ensino so coincidentes e
envolvem a educao formal, desenvolvida nas escolas, e
a educao no formal desenvolvida em outras instituies
e circunstncias diversas da vida em sociedade.
c) Toda educao ensino pois sempre uma atividade
intencional, sistemtica, seqencial e orientada por fins e
objetivos previamente estabelecidos.
d) A adoo abrangente da educao, englobando a plenitude
da vida cultural, refora o necessrio isolamento da escola
em relao ao mundo exterior.

02. A unidade escolar, ao elaborar e executar seu projeto
pedaggico, construindo a sua autonomia e executando a sua
atividade fim, o ensino-aprendizagem, deve buscar perseguir e
alcanar os fins nacionais propostos pela:
a) Constituio de 1946 que gerou a Lei n 4.024/1961
(Diretrizes e Bases da Educao Nacional) que vigorou a
partir de 1962.
b) Constituio de 1988, em especial o artigo 205 que declara
que a educao visa o pleno desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
c) Lei 5692/1971, elaborada e promulgada durante o Regime
Militar, que no foi revogada pela Lei 9394/96.
d) Lei 9394/96, que devido ao seu carter neoliberal,
estabelece que as leis gerais so aquelas de economia de
mercado e no da economia poltica.

03. Na Constituio do Brasil, em vigor, a educao um
direito social fundando na cidadania, e a educao no ensino
fundamental, gratuita e obrigatria, tornou-se direito pblico
subjetivo. Direito pblico subjetivo aquele pelo qual a(o):
a) Pessoa tem direito de solicitar vaga em escola pblica,
desde que haja vaga, pois o prdio fsico limitado. O
sujeito deste dever o Estado, que pode apresentar um
plano de obras para atender as pessoas em determinado
prazo.
b) Titular de um direito pode exigir direta e imediatamente do
Estado o cumprimento de um dever e de uma obrigao. O
sujeito deste direito o Estado, sob cuja alada deve estar
situada essa etapa de escolaridade.
c) Pessoa tem dever de solicitar a vaga quando essa
negada, mesmo tendo que aguardar a sua vez no chamado
livro de demanda. Mas o estado tem tambm o dever de
garantir a vaga.
d) Estado tem a obrigao de atender as crianas a partir de 6
anos at os 14 anos, mas as famlias podem optar pela no
matrcula.

04. Os novos marcos da educao infantil ps LDB (Lei n
9394/96) como parte inicial da educao bsica, implica:
a) Definir as creches como um equipamento que deve
desempenhar funes educacionais e assistenciais.
b) Nas novas perspectivas do assistir ou do educar, visando a
Educao Infantil como compensao/preveno de
carncias.
c) No fortalecimento dos movimentos sociais organizados em
torno dos direitos e dos professores leigos to presentes
na educao infantil do Brasil.
d) Nas novas concepes de espao fsico, novas
organizaes dos tempos e das rotinas, novas relaes
entre educador e criana e em nova relao creche-famlia.

05. Toda a legislao ps 1988 e 1996 aponta o grande projeto
democrtico de construir uma escola aberta, inclusiva, com
qualidade e com aprendizagens significativas. No entanto, a
realidade aponta formas insidiosas de excluso social, em
especial
a) O analfabetismo, o semi-analfabetismo, a evaso e o
fracasso escolar, a elevada porcentagem de crianas
analfabetas com escolarizao (analfabetas funcionais).
b) A gesto democrtica das escolas pblicas.
c) A integrao da escola com a comunidade escolar e
educativa.
d) O baixo nvel da escola pblica, associado a um forte
processo seletivo.

06. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA)Lei n
8.069/90, uma lei decorrente do Art. 227 da Constituio
Federal, parte da concepo da criana como sujeito de
direitos e de deveres. O ECA prev, no Art.112, vrias medidas
que podem ser aplicadas pela autoridade competente uma vez
verificada a prtica de ato infracional, que no se confunde
com a indisciplina escolar. Em qualquer circunstncia, quer
seja em relao ao ato infracional como ao ato indisciplinar. A
escola deve ter presente, o seu carter:
a) Autoritrio e punitivo e no apenas educativo e pedaggico.
b) Educativo e pedaggico e no o autoritrio e punitivo.
c) De instituio que encaminha ao Conselho Tutelar e ao
Juzo da Infncia da Juventude, e sem funo pedaggica.
d) Decisrio e soberano, tendo competncia para suspender
direitos, estabelecendo a expulso da criana.

07. A legislao educacional estabelece como uma das
competncias e obrigaes do professor zelar pela
aprendizagem dos alunos. Uma das necessrias atitudes de
zelo pela aprendizagem a realizao, pelo professor, da
sondagem sobre o que o aluno j sabe e o que o aluno no
sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre o
que os alunos sabem para decidir o qu e como ensin-los, o
que deve ser feito, verificando:
a) A matria ensinada pelo professor do ano anterior.
b) Os ensinamentos informais, como os da pr-escola, para os
alunos do 1 ano.
c) Os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo
contedo, elaborada para verificar a habilidade de leitura,
interpretao e compreenso de textos.
d) O percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por
meio de entrevistas individuais, provas abertas e
problematizadoras de contedos programticos.

08. A partir da promulgao da Constituio de 1988, do
Estatuto do Menor e do Adolescente em 1990 e da Lei de
Diretrizes da Educao Nacional em 1996, das Diretrizes
Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional de
Educao em 2001 e, ainda, das legislaes educacionais em
nvel estadual e municipal, mudanas vm sendo introduzidas
nas reas administrativa e pedaggica de creches e pr-
escolas. As novas proposies legais enfatizam, dentre vrios
aspectos:
I. A integrao das instituies que atendem de 0 a 6 anos aos
sistemas educacionais;
II. A implementao de projetos pedaggicos que consideram
a criana pequena na sua totalidade;
2

III. A articulao com as famlias e a comunidade local;
IV. A formao especfica dos profissionais;
V. A integrao cuidar/educar nas atividades locais;
VI. A escolarizao da criana pequena, impondo s pr-
escolas e creches o modelo da escola de ensino fundamental;
VII. Acessibilidade universal e obrigatria educao infantil,
tanto nas reas urbanas quanto nas rurais.
So corretos os itens:
a) I, II, III, IV, VI.
b) I; II; III; VII.
c) I, II, III, IV, V.
d) VII, VI, V, IV.

09. Conforme disposto no artigo 3
o
, da Lei Federal n
11.494/2007, os Fundos, no mbito de cada Estado e do
Distrito Federal, so compostos por 20% (vinte por cento) das
seguintes fontes de receita, EXCETO:
a) Imposto sobre transmisso causa mortis e doao de
quaisquer bens ou direitos previsto no inciso I do caput do
art. 155 da Constituio Federal;
b) Imposto sobre operaes relativas circulao de
mercadorias e sobre prestaes de servios de transportes
interestadual e intermunicipal e de comunicao previsto no
inciso II do caput do art. 155 combinado com o inciso IV do
caput do art. 158 da Constituio Federal;
c) Imposto sobre a propriedade de veculos automotores
previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o
inciso III do caput do art. 158 da Constituio Federal;
d) Parcela do produto da arrecadao do imposto predial e
territorial urbano dos municpios e do Distrito Federal.

10. Conforme disposto no artigo 8
o
da Lei Federal n
11.494/2007, a distribuio de recursos que compem os
Fundos, no mbito de cada Estado e do Distrito Federal, dar-
se-:
a) Entre o governo federal, governo estadual e os Municpios,
na proporo do nmero de alunos aprovados.
b) Entre o governo estadual e os de seus Municpios, na
proporo do nmero de alunos matriculados nas
respectivas redes de educao bsica pblica presencial.
c) Entre o governo federal e os Municpios, na proporo do
nmero de alunos matriculados nas respectivas redes de
educao bsica pblica presencial.
d) Entre o governo estadual e os de seus Municpios, na
proporo do nmero de escolas regulares de ensino
fundamental.

11. Nos termos do artigo 22 da Lei Federal n 11.494/2007,
qual a percentagem dos recursos dos Fundos ser destinada a
remunerao dos profissionais do magistrio da educao
bsica em efetivo exerccio na rede pblica?
a) 25%
b) 30%
c) 50%
d) 60%

12. Segundo disposio contida no artigo 24, pargrafo 1,
inciso IV, da lei federal n 11.494/2007, o Conselho do
FUNDEB, em mbito municipal, dever ser composto, no
mnimo, por quantos membros?
a) 8
b) 9
c) 10
d) 11

13. Complete: Nos ternos do artigo 5, pargrafo 6, da
Resoluo n 5, do CNE/CEB, considerada Educao Infantil
em tempo parcial, a jornada de, no mnimo, ___________
horas dirias e, em tempo integral, a jornada com durao
igual ou superior a _________ horas dirias, compreendendo o
tempo total que a criana permanece na instituio.
a) 3 6
b) 4 7
c) 4 8
d) 5 8

14. Nos termos do artigo 12, da Resoluo n 5, do CNE/CEB,
a quem cabe elaborar as orientaes para a implementao
das Diretrizes da Educao?
a) Ao Ministrio da Educao.
b) Ao Conselho Nacional da Educao.
c) As Secretarias de Estado da Educao.
d) Ao Conselho Municipal da Educao.

15. Conforme disposto no artigo 4 da Resoluo n 4, de 2 de
outubro de 2009, assinale a alternativa falsa, para fins das
Diretrizes que considera-se pblico-alvo do Atendimento
Educacional Especializado:
a) Alunos com deficincia: aqueles que tm impedimentos de
longo prazo de natureza fsica, intelectual, mental ou
sensorial.
b) Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:
aqueles que apresentam um quadro de alteraes no
desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas
relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras.
Incluem-se nessa definio alunos com autismo clssico,
sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infncia (psicoses) e transtornos
invasivos sem outra especificao.
c) Alunos com altas habilidades/superdotao: aqueles que
apresentam um potencial elevado e grande envolvimento
com as reas do conhecimento humano, isoladas ou
combinadas: intelectual, liderana, psicomotora, artes e
criatividade.
d) Alunos com dependncias qumicas ou portadores de
doenas infecto-contagiosas.

16. Conforme disposto no artigo 13, da Resoluo n 4, de 02
de outubro de 2009, so atribuies do professor do
Atendimento Educacional Especializado, EXCETO:
a) Identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos
pedaggicos, de acessibilidade e estratgias considerando
as necessidades especficas dos alunos pblico-alvo da
Educao Especial;
b) Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos
recursos pedaggicos e de acessibilidade na sala de aula
comum do ensino regular, bem como em outros ambientes
da escola;
c) Alterar o plano de Atendimento Educacional Especializado,
sempre que perceber que a avaliao e funcionalidade dos
recursos pedaggicos no estiverem de acordo com as
convices para a acessibilidade dos alunos em condies
especiais.
d) Estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na
elaborao de estratgias e na disponibilizao de recursos
de acessibilidade;

17. Complete: Nos termos da Resoluo n 6 CNE/CEB/2010,
para o ingresso na Pr-Escola, a criana dever ter idade de
___________ anos completos at o dia 31 de maro do ano
que ocorrer a matrcula; enquanto que o ingresso no primeiro
ano do Ensino Fundamental, a criana dever ter idade de
___________ anos completos.
a) 4 - 6
b) 3 - 6

3

c) 4 - 7
d) 5 6

18. Complete: O 3 do artigo 8 da Resoluo n
7/CNE/CEB/2010, fixa que a carga horria mnima anual do
Ensino Fundamental regular ser de _________ horas relgio,
distribudas em, pelo menos, ________ dias de efetivo.
a) 700 200
b) 800 300
c) 800 200
d) 900 300

19. Complete: O artigo 8 da Resoluo n 7/CNE/CEB/2010,
prescreve que o Ensino Fundamental, com durao de 9
(nove) anos, abrange a populao na faixa etria dos
__________________ de idade e se estende, tambm, a todos
os que, na idade prpria, no tiveram condies de frequent-
lo.
a) 4 (seis) aos 11 (quatorze) anos.
b) 5 (seis) aos 12 (quatorze) anos.
c) 6 (seis) aos 12 (quatorze) anos.
d) 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos.

20. Conforme disposto no artigo 37, inciso III da Constituio
Federal, assinale a resposta correta:
a) O prazo de validade do concurso pblico ser de at um
ano, prorrogvel duas vezes, por igual perodo.
b) O prazo de validade do concurso pblico ser de at dois
anos, improrrogvel.
c) O prazo de validade do concurso pblico ser de at trs
anos, prorrogvel por mais um ano.
d) O prazo de validade do concurso pblico ser de at dois
anos, prorrogvel uma vez, por igual perodo.

21. Assinale a alternativa incorreta: Nos termos do pargrafo
1, do artigo 41 da Constituio Federal, o servidor pblico
estvel s perder o cargo:
a) Em virtude de sentena judicial transitada em julgado;
b) Mediante processo administrativo em que lhe seja
assegurada ampla defesa;
c) Mediante procedimento de avaliao peridica de
desempenho, na forma de lei complementar, assegurada
ampla defesa.
d) Aps 10 faltas consecutivas ou 30 alternadas, sem
justificativa, independente de qualquer procedimento.

22. Conforme o disposto no artigo 93 do Estatuto da Criana e
do Adolescente, as entidades que mantm programas de
abrigo, em carter excepcional e de urgncia, podero abrigar
crianas e adolescentes sem prvia determinao da
autoridade competente, fazendo comunicao do fato:
a) Em trs dias teis imediato.
b) Em at quinze dias.
c) At o segundo dia til imediato.
d) No dia seguinte.

23. De acordo com o pargrafo 1 do artigo 37 da Constituio,
preencha as lacunas para responder esta questo: A
publicidade dos atos, programas, obras, servios e campanhas
dos rgos pblicos dever ter carter ___________,
____________ ou de _____________ dela no podendo
constar __________, ___________, ou ___________ que
caracterizem promoo pessoal de autoridades ou servidores
pblicos.
a) Educativo, informativo ou de orientao social nomes,
smbolos ou imagens.
b) Preventivo, informativo ou de orientao geral - agentes,
logotipos ou imagens.
c) Educativo, preventivo ou de orientao poltica marcas,
smbolos ou imagens.
d) Informativo, orientador ou de educao moral smbolos,
partidos ou formas.

24. De acordo com as disposies constitucionais, sobre
educao, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Os Municpios atuaro prioritariamente no ensino
fundamental e na educao infantil.
( ) Os Estados e o Distrito Federal atuaro prioritariamente no
mdio e superior.
( ) Na organizao de seus sistemas de ensino, a Unio, os
Estados, o Distrito Federal e os Municpios definiro formas de
colaborao, de modo a assegurar a universalizao do ensino
obrigatrio.
( ) A Unio aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e
os Estados, o Distrito Federal e os Municpios vinte e cinco por
cento, no mnimo, da receita resultante de impostos,
compreendida a proveniente de transferncias, na manuteno
e desenvolvimento do ensino.
( ) A educao bsica pblica atender prioritariamente ao
ensino profissionalizante, por meio de Escolas Tcnicas.
Em que ordem ficou de cima para baixo, as respostas?
a) V V V F F.
b) V F V F F.
c) F V F F F.
d) V F V V F.

Lngua Portuguesa

Texto para as questes de 25 a 34

Epidemia Polissilbica

Rio de Janeiro J disse que a crise de dicionrio.
Paulo Rnai denunciou a existncia de uma gerao sem
palavras. Uma s, no, digo eu. Vrias. A crise semntica,
disse um professor na Sorbonne, que convocou um seminrio.
Pode ser, diz o Pedro Gomes. Mas tambm polissilbica. E
me expe a sua tese: nenhum pas aguenta tantos palavres
como os que circulam agora por a. Palavro no sentido estrito
da palavra grande.
A maior delas, como aprendemos na remota infncia,
tem at governado o Brasil: inconstitucionalissimamente.
Depois deste advrbio, no seu hoje modesto pioneirismo,
apareceram verdadeiros bondes vocabulares. Autnticos
minhoces. So cada vez mais numerosos e compridos, como
a composio ferroviria que transporta minrios. A perder de
vista, todos tm de cinco slabas para cima. So centopias de
tirar o flego e de destroncar a lngua.
Na porta do Jockey, depois do almoo, um sujeito
conversava outro dia, sereno, sobre a atratividade do
investimento superavitrio. Temi pela sua digesto, se que
no foi vtima de uma congesto. Ou de um insulto cerebral.
Mas h pessoas insuscetveis de insulto, sobretudo cerebral.
o caso do cidado que discorreu sobre o obstaculizado
caminho que o Brasil tem de percorrer, se quiser alcanar um
nvel de competitividade num cenrio de internacionalizao do
livre-cambismo.
At a carta-testamento do Getlio, obstaculizar no
tinha feito a sua apario triunfal. Dizem que foi idia do Maciel
Filho, que tinha este vezo nacionalista da palavra complicada.
Para atacar Jos Amrico de Almeida, histria antiga, Benedito
Valladares lanou no mercado a palavra boquirroto. Logo os
adversrios disseram que era soprado pelo Orozimbo Nonato,
um ntimo do Vieira e do Bernardes. Arrazoava com cunho
seiscentista.
4

Enfim, tudo hoje em dia gera distores. Gerar um
verbo-nibus. Serve para tudo. Confiemos, porm, que a seu
tempo, a nvel de pas, na expresso abominvel que hoje
corrente, a soluo seja equacionada. A desestabilizao
extrapola de qualquer colocao. Longe de mim o
catastrofismo, mas no caminho polissilbico em que vamos, a
ingovernabilidade fatal. E talvez passemos antes pela
platino-dolarizao contingencial. (Otto Lara Resende, Folha
de S.Paulo, 22.jul.1991)

25. Em E talvez passemos antes pela platino-dolarizao
contingencial., o termo destacado tem relao com:
a) Completa.
b) Eventual.
c) Certa.
d) Obrigatria.

26. Qual a estratgia utilizada para essa apresentao do
assunto a ser tratado no texto, no primeiro pargrafo?
a) O texto apresenta de imediato afirmaes relacionadas ao
excesso de polisslabos, passando, posteriormente a falar
da crise da linguagem, dentre as quais a gerao sem
palavras e a crise semntica.
b) O texto apresenta, em tom lamentoso, inicialmente,
afirmaes relacionadas crise do dicionrio e crise
semntica criticando a gerao sem palavras para, ao
final, encaminhar-se para o tema central: o excesso de
polisslabos, j presente no idioma desde o sculo XVII
com Antnio Vieira e Manuel Bernardes.
c) O texto apresenta inicialmente afirmaes relacionadas ao
assunto, uma das quais a crise de dicionrio para
posteriormente encaminhar-se para o tema central: o
excesso de polisslabos. O humor j surge nesse pargrafo,
quando h referncia aos possveis sentidos da palavra
palavro.
d) A apresentao do assunto feita em tom satrico, no incio
do texto, quanto o autor faz afirmaes relacionadas
gerao sem palavras, responsvel pela crise do
dicionrio e pela crise semntica que assola o idioma at
o momento atual. Em seguida, o texto encaminha-se para o
tema central: o excesso de polisslabos, iniciado pelo
advrbio inconstitucionalissimamente, de cunho
seiscentista.

27. O segundo, o terceiro e o quarto pargrafos levantam
dados e desenvolvem o assunto proposto. Que tipo de dados o
texto oferece na sua argumentao?
a) A partir da clebre palavra inconstitucionalissimamente, o
autor passa a citar diversos episdios em que os
polisslabos foram usados de forma abusiva. O texto utiliza
esses episdios e as palavras neles envolvidas como
material comprobatrio da tese de que os polisslabos
invadiram o pas.
b) Partindo da expresso Palavro no sentido estrito da
palavras grande, o autor passa a citar diversos episdios
em que o uso abusivo das palavras de baixo calo
invadiram o idioma, tendo como material comprobatrio as
passagens em que cita feitos de polticos e escritores
brasileiros atravs do uso acentuado do humor.
c) A partir da denncia feita por Paulo Rnai, sobre a
existncia de uma gerao sem palavras, o autor passa a
citar diversos episdios em que os polisslabos foram
usados abusivamente por polticos e escritores desde o
perodo colonial e que provocaram marcas indelveis no
idioma nacional, atingindo at o nvel da competitividade,
num cenrio de internacionalizao polissilbico.
d) Partindo da crise semntica, discutida por um professor na
Sorbonne, o autor descreve vrios episdios, utilizando o
uso de polisslabos criados por polticos e escritores,
mostrando como eles invadiram o pas e se tornaram o
catastrofismo polissilbico abominvel que levar uma
crise semntica insolvel, j iniciada por uma gerao sem
palavras.

28. No segundo pargrafo do texto, o termo
inconstitucionalissimamente faz aluso a um momento
poltico da dcada de 1990, do qual podemos inferir alguns
sentidos. Trata-se de:
a) Um palavro que governou o Brasil porque, naquele
perodo, somente decretos e leis inconstitucionais foram
encaminhados ao Congresso e aprovados pelo ento
presidente da Repblica.
b) Um polisslabo que governou o Brasil porque, em 1991, s
eram encaminhados ao Congresso decretos e leis de
natureza inconstitucional, que eram aprovados pelo
presidente da Repblica, quando ainda o regime era
ditatorial.
c) Um palavro que governou o Brasil porque, naquele
perodo, diversos decretos e leis inconstitucionais foram
encaminhados ao Congresso (e alguns deles foram
aprovados) pelo ento presidente da Repblica.
d) Um palavro que governou o Brasil porque Getlio Vargas,
ento presidente, aprovou decretos e leis inconstitucionais
foram encaminhados ao Congresso.

29. No terceiro pargrafo, os dizeres Mas h pessoas
insuscetveis de insulto, sobretudo cerebral, sugerem:
a) Criticamente, que h pessoas cuja capacidade cerebral
limitada, o que as torna vulnerveis a insultos, que elas
provavelmente no entenderiam.
b) Ironicamente, que h pessoas incapazes de uma percepo
crtica, o que as torna sujeitas a insultos, que repudiam
voluntariamente.
c) Criticamente, que h pessoas no suscetveis devido
questes cerebrais, o que as torna vulnerveis a insultos,
que elas prontamente revidam.
d) Ironicamente, que h pessoas cuja capacidade cerebral
limitada, o que as torna invulnerveis a insultos, que elas
provavelmente no entenderiam.

30. No penltimo pargrafo, a expresso ntimo do Vieira e do
Bernardes significa ser:
a) Leitor dos autores contemporneos da lngua portuguesa,
pois como o produtor do texto os conhece, pressupe-se
que o interlocutor seja capaz de entender essas
referncias.
b) Leitor dos autores clssicos da lngua portuguesa, pois o
produtor do texto , evidentemente, conhecedor dos Padres
Antnio Vieira e Manuel Bernardes e dos outros autores
citados, pressupe-se que o leitor seja capaz de entender
essas referncias.
c) Leitor dos autores clssicos da lngua portuguesa, como os
Padres Antnio Vieira e Manuel Bernardes, com quem o
autor do texto mantm contato pessoal e que proporciona
aos interlocutores a possibilidade de conhec-los.
d) Leitor dos autores clssicos da lngua portuguesa, pois
como o produtor do texto mantm com eles uma relao de
familiaridade, o receptor do texto poder tambm conhec-
los atravs de suas referncias.

31. Qual das opes define adequadamente a expresso
verbo-nibus, mencionada no ltimo pargrafo do texto.
a) Trata-se de uma variante do verbo viajar.
b) Trata-se de um verbo que engloba aes relacionadas
veiculao de idias paradoxais, presentes em contextos
diversos.
5

c) Trata-se de um verbo de ao mltipla, que sugere a idia
de transaes de idias diversas em contextos amplos.
d) Trata-se de um verbo que serve para tudo, ou seja,
utilizado com os mais variados sentidos nos mais diversos
contextos.

32. O ltimo pargrafo expe a concluso a que chega o texto.
Nela, o principal recurso expressivo a ironia, que se
manifesta:
a) Pela utilizao de bondes vocabulares, que o autor
considera uma forma de externar seu empenho na
segregao dos polisslabos.
b) Pela utilizao de polisslabos de uso corrente, que o autor
acredita ser de uso comum entre aqueles da gerao sem
palavras.
c) Pela deflagrao de uma epidemia polissilbica, que o autor
cria para obscurecer a aridez da linguagem empolada.
d) Pela utilizao dos polisslabos de que o autor vinha
falando, criando uma linguagem ridiculamente empolada.

33. O texto apresenta diversas imagens para se referir aos
polisslabos, dentre elas:
a) Autnticos minhoces, centopias de tirar o flego e de
destroncar a lngua.
b) Obstaculizados caminhos, modestos pioneirismos.
c) Crises de dicionrio, insuscetveis insultos.
d) Crises semnticas, epidemias polissilbicas.

34. Considerando o texto, podemos entender que o abuso
polissilbico prejudicial comunicao. Aponte a alternativa
que melhor explica o fato.
a) O uso de uma linguagem intencionalmente complicada
pode significar um desejo expresso de desinformar ou
mascarar a realidade por meio de palavras.
b) O abuso de uma linguagem intencionalmente complicada
pode significar um desejo, entre os interlocutores, de
impedirem uma maior aproximao pessoal, quando
mascaram a realidade com dilogos sem sentido.
c) O abuso polissilbico pode significar um desejo, de um dos
interlocutores, de expressar superioridade lingstica,
dificultando ao outro o entendimento de palavras
empoladas.
d) O uso de uma linguagem polissilbica pode significar um
desejo dos interlocutores de expressar erudio por meio
de palavras, prejudicando um contato amistoso.

35. De acordo com a norma culta, aponte a alternativa correta
para completar as lacunas da frase.
Os objetos que ______ esto em ordem; ________ainda
hoje, conforme _________.
a) Enviaram-me; devolv-los-ei; lhes prometi.
b) Enviaram-me, os devolverei; prometi-lhes.
c) Me enviaram; os devolverei; prometi-lhes.
d) Me enviaram; devolv-los-ei; lhes prometi.

36. Indique a opo em que o acento indicativo de crase
exigido:
a) Muitos compreendem melhor o mundo em que vivem a
medida que conhecem outras culturas.
b) A adeso a uma atividade esportiva durante o vero
privilgio de poucos.
c) A experincia anterior levou a jovem a voltar ao escritrio
como gerente.
d) O adolescente referiu-se a sua viagem com entusiasmo.



37. Uma das opes contm uma orao subordinada
adverbial temporal.
a) Quero passar uns dias descansando na casa de campo,
sem que nada me incomode.
b) Sua sensibilidade to afinada quanto sua inteligncia.
c) Quanto mais nos dedicamos aos estudos, mais
aprendemos.
d) Beatriz me fala de sua vida passada enquanto caminhamos
lado a lado.

38. Indique a orao subordinada substantiva subjetiva entre
as opes abaixo:
a) Sinto mudarem as mentalidades.
b) Deixe que eu descanse.
c) necessrio que se estabelea um projeto para o pas.
d) Minha vontade que se consigam superar as atuais
dificuldades.

39. A orao No se verificou, todavia, uma alterao
completa de gosto e de estilo. tem valor:
a) Explicativo.
b) Alternativo.
c) Concessivo.
d) Adversativo.

40. Escolha a alternativa que apresenta um verbo no pretrito
perfeito.
a) Espero que voc j tenha encontrado uma sada.
b) Quando puder, irei visit-lo.
c) possvel que ela comparea s aulas amanh.
d) Aguardarei at ela completar seu discurso para expor minha
opinio.