O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: problemáticas e

conceitos implicados

Objectivos desta sessão:

• Perceber a estrutura e os conceitos implicados na construção do Modelo de

Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.

• Entender os factores críticos de sucesso inerentes à sua aplicação.

Leituras obrigatórias:

- Texto da sessão, disponibilizado na plataforma.

Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your
Job”, School Library Journal. 9/1/2002
<http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [13/10/2009].

Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and

evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August.
<http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf> [13/10/2009].

Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”.

School Library Journal. 4/1/2008. <
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [13/10/2009].

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação

Tarefas:

Seleccione apenas uma das seguintes tarefas.

Tarefa 1:

Planeie um Workshop formativo de apresentação do Modelo de

Auto-Avaliação dirigido à sua escola/ agrupamento. As temáticas a
abordar deverão ser, entre outras, as seguintes:

- Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as bibliotecas

escolares.
- O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de melhoria.
Conceitos implicados.

- Organização estrutural e funcional.

- Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar.

Oportunidades e constrangimentos.

- Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe. Níveis de

participação da escola.

(Recorra, quando julgar oportuno, à informação disponibilizada,

citando-a. Indique os instrumentosa criar para a realização do
workshop)

2ª parte da tarefa: Escolha a proposta de um dos colegas e

comente-a identificando:

- 2 pontos fortes

- 2 constrangimentos inerentes ao sucesso da iniciativa.

Tarefa 2:

Faça uma análise crítica ao Modelo de Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares, tendo em conta os seguintes aspectos:

- O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de melhoria.

Conceitos implicados.

- Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as bibliotecas

escolares.

- Organização estrutural e funcional. Adequação e constrangimentos.

- Integração/ Aplicação à realidade da escola.

- Competências do professor bibliotecário e estratégias implicadas na sua

aplicação.

Recorra, quando julgar oportuno, à informação disponibilizada,

citando-a.
2ª parte da tarefa: Seleccione o contributo de um dos colegas e
faça um comentário fundamentado à análise efectuada.

Comentário sobre a tarefa/Reflexão

Porque pressinto incertezas e dúvidas que considero legítimas,

na medida em que só agora estamos a familiarizar-nos com um
modelo de avaliação da BE, concretamente em relação à nossa
capacidade como coordenadores e equipa da BE de conseguir passar
este novo conceito de BE e o seu modelo de auto-avaliação para a
comunidade educativa, em tempos tão conturbados no que a
avaliação se refere.
Tal como tive oportunidade de explicitar aquando do envio
desta tarefa para a plataforma, optei pela 2ª proposta por uma
questão de sentir necessidade de perceber melhor o modelo de auto-
avaliação das bibliotecas escolares. E, por vias disso, encontrei
algumas (boas) referências que me abriram algumas perspectivas
futuras e que fundamentam opções susceptíveis de serem encetadas.
Porém, a realização desta tarefa exigia um conhecimento
aprofundado do modelo de avaliação, mas a falta de tempo não
permitiu uma análise tão exaustiva e fundamentada como seria
desejável.