Tratamiento Psicopedaggico del

TDAH en Preescolar
Actividad introductoria
El diplomado est dividido, cuidadosamente, en tres
mdulos, cada uno de ellos tienen una articulacin que
permitir que al trmino de cada uno, exista una
continuidad con el siguiente, de tal manera que durante
el diplomado, se puedan ir desarrollando las
competencias docentes seleccionadas en el aula, con la
finalidad de que al trmino los docentes cuenten con
herramientas necesarias para su aplicacin, pero tambin
incentive a ser investigador y creador de sus propias
estrategias metodolgicas a partir de experiencias y
saberes previos, tomando como eje rector el PEP 2011, el
Plan de Estudios 2011 y otros afines
Presentacin del diplomado
En este mdulo, en un primer momento, se realizar un anlisis histrico
de la inclusin educativa, de tal manera que los participantes puedan
descubrir a travs de una lnea del tiempo los antecedentes histricos. Se
analizar las principales finalidades que persigue la inclusin educativa.
En un segundo momento se analizar el Trastorno del Dficit de Atencin
con o sin hiperactividad (TDAH) desde sus orgenes, causas e instrumentos
de evaluacin.
En un tercer momento se reconocern algunas de las alteraciones
cognitivas que pudieran afectar el desempeo escolar de los alumnos/as con
TDAH. Se retomaran la memoria, atencin, trastornos de lenguaje,
trastornos psicomotores, trastornos del procesamiento sensorial, para
concluir con las funciones ejecutivas.
Est dividido en 6 sesiones, con una duracin de 6 horas. cada una,
dando un total de 36 horas.
Es importante que en el transcurso de este mdulo, se retomen los
conceptos, actividades o ideas importantes para poder realizar su revista
educativa.

Mdulo I Inclusin Educativa y TDAH
Se conocern los diferentes tipos de tratamientos para
el apoyo del nio/a con TDAH.
En un primer momento se analizar el enfoque
mdico, neurolgico y la medicina alternativa, con la
finalidad de conocer los diferentes tipos de apoyos que
pueda recibir el alumno/a fuera del mbito educativo y
pueda repercutir favorablemente en su inclusin a la
escuela regular
En un segundo momento se analizar el tratamiento
psicolgico, el apoyo que se le pueda brindar a las
familias y lo que estas pueden hacer para apoyar a su
hijo/a con TDAH, la manera de realizar la adecuaciones
curriculares en beneficio de este alumnado.







Mdulo II Tratamiento Multidisciplinario y
Multimodal


En un tercer momento se retomar el arte como alternativa
de tratamiento, para culminar con el Coaching para el TDAH,
en donde los docentes identificarn algunas herramientas,
estrategias y beneficios que tienen su aplicacin como
herramienta metodolgica, no solo de manera personal, sino
en benfico de sus alumnos y en especial los que presentan
TDAH.
El mdulo est dividido en 7 sesiones con una duracin de 6
horas cada una, lo que da un total de 42 horas.
Es importante que el participante retome la informacin,
ideas, actividades entre otros, que le sean necesarias para la
realizacin de su revista educativa.


Este mdulo tendr como sustento terico el Programa de
Preescolar 2011 (PEP2011), sin perder de vistas las lecturas que
proponen diferentes autores y asociaciones, tiene como finalidad
realizar una serie de acciones que permitan que el docente
participante cuente con herramientas psicopedaggicas para realizar
adecuaciones curriculares y poder favorecer las necesidades del
alumno/a con TDAH, tomado el pensamiento creativo como rector de
estas series de actividades.
En un primer momento se analizar el desarrollo personal y social
del alumno con TDAH identificando algunas actividades que pueden
contribuir a mejorar su autonoma, autoestima, auto control, toma
de decisiones entre otras, todo de una manera prctica y creativa.

Mdulo III Atencin Psicopedaggica
En un segundo momento se analizar alternativas para mejorar el
lenguaje y la comunicacin del alumno con TDAH. Se analizar El
cuento en pedagoga y en reeducacin como una de las estrategias
metodolgicas para el alumno con TDAH, partiendo desde qu es el
cuento?, hasta llegar a la pequea fbrica de cuentos, en donde con
ayuda de su maestro, el alumno podr crear sus propios cuentos.
En un tercer momento se analizar el pensamiento matemtico y
algunas alternativas para el apoyo del alumnado con TDAH; se
analizarn y propondrn como estrategias metodolgicas las TICS en el
anlisis de juegos online y su aportacin en el mbito psicopedaggico,
Para concluir el diplomado se realizar y compartirn experiencias
exitosas que tuvieron los participantes, al aplicar este diplomado en sus
aulas y la presentacin formal de su revista educativa con evidencias del
diplomado y con la finalidad de poder apoyar a otros docentes, que no
pudieron tomar el diplomado, de una manera prctica y sencilla.
Este mdulo est dividido en 8 sesiones con una duracin de 6 horas
cada uno. Lo que da un total de 48 horas.
Identificar el origen, causas y alteraciones en
las tareas cognitivas del Trastorno del Dficit
de Atencin con o sin Hiperactividad,
partiendo desde un enfoque neurobiolgico
hasta llegar a un enfoque psicopedaggico,
tomando en cuenta los diferentes
instrumentos de evaluacin en los que pueden
estar inmersos, con la finalidad de disear
adecuaciones curriculares necesarias a cada
caso.
Propsito general
Identificar el origen, causas y alteraciones en las
tareas cognitivas del Trastorno del Dficit de
Atencin con o sin Hiperactividad, partiendo
desde un enfoque neurobiolgico hasta llegar a
un enfoque psicopedaggico, tomando en cuenta
los diferentes instrumentos de evaluacin en los
que pueden estar inmersos, con la finalidad de
disear adecuaciones curriculares necesarias a
cada caso.

Propsitos Especficos
Conocer, analizar, identificar y aplicar los diferentes
tratamientos que existen para el trabajo con nios/as con
Trastorno del dficit de la atencin con o sin
hiperactividad, partiendo desde una perspectiva clnica
hasta una atencin psicopedaggica, con la finalidad de
incluir alternativas adecuadas en su trabajo pedaggico y
a la vez, poder orientar a las familias de estos nios/as,
logrando que los agentes involucrados realicen un trabajo
multidisciplinario
Propsito Especfico
Utilizar como marco de referencias, adems de
las lecturas analizadas, el PEP 2011, en la atencin
psicopedaggica de nios/as con Trastorno del
Dficit de la Atencin con o sin Hiperactividad,
planeando y diseando situaciones didcticas en
los diferentes campos formativos, para dar una
respuesta educativa adecuada, incluyendo las
Tics como descriptores de saber y saber hacer de
los alumnos.

Propsito Especfico
Identificar sus propios procesos de aprendizaje y utilizarlos
para fomentar el aprendizaje permanente de las y los
estudiantes (aprender a aprender)
Crear ambientes de aprendizaje que incentivan la
curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la
creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico en las y
los estudiantes mediante la incorporacin de innovaciones
educativas, la promocin de prcticas democrticas y el uso
de diversos recursos didcticos en sus prcticas de
enseanza.
Contribuir a la formacin de una ciudadana democrtica,
promoviendo en la escuela formas de convivencia y de
reflexin, acordes con, los principios y valores de la
democracia y los derechos humanos.


Competencias Docentes
Reconocer la diversidad cultural y lingstica, atender los estilos de
aprendizaje y puntos de partida de las y los estudiantes de manera
que valore la individualidad y potencialice el aprendizaje con
sentido en un contexto de inclusin y equidad (crea condiciones
para la educacin inclusiva).
Contribuir al desarrollo fsico, social y emocional de las y los
estudiantes, reconociendo la importancia de las dimensiones del
desarrollo humano, aplicando el principio en su desarrollo personal
integral.
Incorporar las tecnologas de la informacin y comunicacin en los
procesos de formacin profesional y en las prcticas pedaggicas
del aula, que les permita insertarse y enfrentar los retos de la
sociedad del conocimiento.



Competencias Docentes
Conocer y manejar a profundidad el plan y los
Programas de Estudio vigentes, conoce los enfoques
centrados en el aprendizaje y en la enseanza,
materiales de apoyo, problemticas de la escuela y
recursos con los que cuenta la educacin bsica, en su
sistema nacional y estatal, para apoyar de manera
pertinente a la escuela segn sus necesidades
particulares.
Trabajar colaborativamente con otros profesionales de
la educacin en distintos contextos, con quines
comparte experiencias y genera nuevos conocimientos
para la mejora de la prctica educativa y el intercambio
de informacin sobre buenas practicas.

Competencias Directivas y del Asesor Tcnico
Pedaggico
Docentes
Reconoce sus propios saberes previos, para apoyar al alumnado con TDAH.
Aplica sus conocimientos, para favorecer los aprendizajes de sus alumnos con
TDAH.
Fundamenta, sus conocimientos y aprendizajes al analizar los diferentes
conceptos del TDAH.
Crea ambientes de aprendizaje para favorecer la creatividad en sus alumnos.
Favorece en sus alumnos, un pensamiento crtico y reflexivo.
Incentiva a sus alumnos la curiosidad, la imaginacin y el gusto por el
conocimiento en las diferentes actividades que disee.
Favorece en sus alumnos con TDAH la autonoma y el autocontrol.
Planea actividades para apoyar a los alumnos con TDAH en lenguaje
comunicacin y matemticas.

Aprendizajes Esperados
Detalla diferentes recursos didcticos en favor de sus alumnos con TDAH
para favorecer sus aprendizajes.
Favorece las relaciones interpersonales para crear una convivencia sana
entre sus alumnos en especial con los que tienen TDAH.
Reconoce la igualdad de oportunidades entre todos sus alumnos.
Identifica los estilos de aprendizaje de su alumno con TDAH, para realizar
adecuaciones curriculares adecuadas.
Emplea diferentes estrategias psicopedaggicas para apoyar a los padres
de familia de los alumnos con TDAH.
Crea condiciones para la inclusin educativa en su aula.
Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de sus alumnos con
TDAH a travs de su psicopedaggica.
Reconoce la importancia del desarrollo humano de sus alumnos, al
realizar sus planeaciones.
Utiliza las tecnologas de la informtica y comunicacin, al aplicarlas
como herramientas metodolgicas en su aula.


Aprendizajes Esperados
Directoras
Conoce las caractersticas del TDAH, para orientar de
manera acertada a los docentes de su escuela.
Reconoce las necesidades de su escuela en materia
educativa, para dar orientaciones acertadas para el
alumnado con TDAH.
Trabaja en colaborativo con sus compaeros de
escuela, en la tomo de decisiones en favor del
alumnado con TDAH.
Aprendizajes Esperados

Asesor tcnico-pedaggico
Comparte experiencia con otros
profesionales, para favorecer los
aprendizajes de los alumnos con TDAH.



Aprendizajes Esperados
Evidencias
Productos: realizar los diferentes productos que conforman los tres
mdulos, con la finalidad de utilizarlos como referentes para la creacin
de la revista educativa, que ser la evaluacin final del diplomado.
Desempeo: la forma en cmo se realizan las sugerencias dadas en cada
una de las sesiones de los mdulos, al aplicarlas en el aula, para que
posteriormente compartan los resultados obtenidos en colegiado. La
exposicin final de las experiencias exitosas, ser otro referente para
evaluar el diplomado.
Conocimiento: Contar con los referentes necesarios para poder definir y
entender el TDAH, para crear estrategias psicopedaggicas retadoras. Se
constatarn en la participacin que tenga el participante en cada una de
las sesiones.

Criterios de Evaluacin
Saber: constatar los aspectos conceptuales que ha
adquirido el participante, a travs de sus
participaciones.
Saber hacer: constatar la forma en como el
participante ocupa los diferentes procedimientos, al
crea sus propias estrategias psicopedaggicas.
Saber ser: reconocer las actitudes que se han
favorecido en el participante al tomar este
diplomado.


Evaluar Aprendizajes Esperados en
Razn de:
El Diplomado est sustentado en los siguientes documentos:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos , Art. 3
Ley General de Educacin Art. 7
Reforma Integral de la Educacin Bsica art. 592
Programa Sectorial de Educacin
Alianza por la Calidad de la Educacin
Principios Pedaggicos de PEP 2011
Principios Pedaggico del Plan de Estudi 2011
Ley General del Servicio Profesional Docente.


Sustento
Criterios Porcentaje
Asistencia, permanencia y
participacin
20%
Productos elaborados en las
sesiones
20%

Elaboracin de fichero de
actividades
20%

Elaboracin de la revista
educativa
20%

Exposicin de experiencias
exitosas
20%

MUCHAS

GRACIAS