NOMBRE DEL ALUMNO: Nayely Lpez Mendoza

Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu significa el ritmo del tiempo en la escuela secundaria?
El ritmo del tiempo significa la necesidad de cambiar las actiidades! las actit"des!
las estrategias de sobreiencia escolar en lapsos brees! es decir! las
limitaciones del tiempo los maestros "tilizan estrategias para a#orrar min"tos por
e$emplo e%&menes o e$ercicios' El traba$o en cada maestro en el a"la! implica
seg"irle el ritmo a cada "no para copiar del pizarrn! tomar el dictado! resoler
e$ercicios o calificar e%&menes'
2. Momento oportuno en el tiempo escolar.
La importancia del momento emerge ya en la ida cotidiana tomando en
consideracin el traba$o' (ero se p"ede pensar la oport"nidad del momento en "n
doble sentido) positiamente! como la inel"dible realizacin de tareas precisas en
momentos clae y negatiamente! como la imposibilidad de alg"nas acciones en
ciertos momentos! en general los est"diantes no p"eden e$ercitar c"al*"ier accin
en c"al*"ier momento y al mismo tiempo! lo c"al es eidente *"e no todos los
momentos tienen el mismo niel de importancia para el gr"po! es claro *"e cada
momento p"ede reestir diferentes pesos para cada "no de los al"mnos'
3. Cite 6 conclusiones sobre la lectura del tiempo cotidiano en la escuela
secundaria.
(rimeramente la lect"ra nos menciona como es "tilizado el tiempo en la esc"ela
sec"ndaria lo c"al es "n factor m"y importante para la organizacin tanto de
directios! maestros y al"mnos ya *"e tienen *"e distrib"ir el tiempo para
organizar ciertas actiidades pero en diferentes maneras ya *"e todos
organizamos n"estras actiidades de la me$or manera lo c"al a*"+ el tiempo es
alioso'
La distrib"cin del tiempo tanto en directios como maestros y est"diantes es
"n factor el c"al organizan s"s actiidades *"e d+a con d+a tienen *"e realizar!
sin embargo no todo es dentro de la esc"ela sec"ndaria si no f"era ya *"e
tanto directios! maestros y al"mnos cambian de "n l"gar a otro para
trasladarse! para reisar " obserar para atender entre otras ,por lo tanto se
E-.UELA NORMAL -U(ER/OR DE ME0/.O
L/.EN./A1URA EN EDU.A./ON -E.UNDAR/A E-(E./AL/DAD DE 2/-/.A
E-.UELA 3 .ON1E01O -O./AL -EME-1RE / BLO4UE 5
TEM !E E"T#!$%& EL 1/EM(O .O1/D/ANO EN LA E-.UELA -E.UNDAR/A
'(%'%"$T%& E0(LORAR .OMO LO- U-O- 3 -/6N/2/.ADO- DEL 1/EM(O
.ON1R/BU3EN EN LA E-.UELA -E.UNDAR/A
debe de mantener "na b"ena organizacin del tiempo para *"e se obtenga "n
b"en res"ltado'
El tiempo es m"y alioso lo c"al se debe de mantener "n b"en ritmo tanto en el
a"la escolar! ya *"e es dif+cil mantener "n ritmo constante en cada clase ya *"e
no es lo mismo tener r"na clase de 7 #ora a tener "na de 8 #oras lo c"al el
ritmo tanto acelera como dismin"ye para mantener "n control en las actiidades
ya asignadas'
1odos creemos *"e en "n saln de clases debe #aber "n momento oport"no
para realizar "na actiidad ya *"e no nos damos c"enta *"e los al"mnos son
diferentes por*"e "nos ponen atencin mientras otros $"egan! otros participan
mientras otros #acen la tarea de otra clase! sin embargo el momento oport"no
se enc"entra presente por lo *"e #ay *"e identificar a c"antos al"mnos les
llega el mensa$e de estar atentos a la clase *"e se est& impartiendo'
La eal"acin dentro de "n a"la escolar es m"y importante ya *"e depende de
esa eal"acin *"e los al"mnos tengan " a calificacin al final del c"rso o de
blo*"e sin embargo la eal"acin no es si la *"iere o no dar el maestro si no
*"e se tiene *"e dar por *"e ya est& estableciendo en la normatiidad'
-in embargo la normatiidad y el tiempo en la esc"ela sec"ndaria son dif+ciles
de seg"ir al pie de la letra ya *"e el tiempo es ins"ficiente para *"e "n maestro
de "na clase de ac"erdo al programa de est"dio *"e la norma establece ya *"e
le tiempo es tan poco *"e es imposible poder terminar el tema o bien tener "n
seg"imiento con el programa de est"dios sin embargo #ay *"e tomar en c"enta
*"e no todos los al"mnos entienden ala primera e%plicacin si no se tiene *"e
repetir la mitad de clase o toda la clase n"eamente'
). Elabora un cuadro sin*ptico sobre la clasificaci*n de los momentos en el
aula de la escuela secundaria
+$+,$%-(.$&
La organizacin del traba$o en la esc"ela sec"ndaria
A"tor: Rafael 4"iroz
9ol': 0ll
M:%ico! 7;;8
TIPOS DE
MOMENTOS EN EL
AULA ESCOLAR
Momentos no
clave para los
alumnos
Momentos clave
para algunos
Momentos clave
para todo el grupo
El maestro es actor de la clase (exposicin
de un tema)
El maestro incluye actividades comunes
para todos (resolucin de ejercicios del
libro)
La seleccin de alternativas que hacen los
alumnos (los que estn atentos, los que
Corresponden a las actividades en que
participan los alumnos (individualmente o
por equipos)
Es frecuente el interroatorio publico a un
alumno o la exposicin de un tema por
equipo
!omento clave para los involucrados es
decir que reali"an una actividad, mientras el
Corresponden a actividades evaluativas en
donde los alumnos tienen que cumplir con
acciones de#nidas$
%eali"an tareas en ese mismo momento
Estudian antes del examen y resolverlo en el
momento de su aplicacin
&resentar la tarea le d'a solicitado