ANHANGUERA EDUCACIONAL S.A.

Faculdade Anhanguera de Taboo da Serra

Curso de Pedagogia






Nathalia Tavares Marques RA: 3351568213







ATPS de Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental









Taboo da Serra, 2013


Atribuies do MEC

O Ministrio da Educao MEC, com o Decreto n 4.791, de 22 de julho de
2003, tem aprovada a sua Estrutura Regimental.
Dessa forma, a rea de competncia do Ministrio da Educao ficou assim
estabelecida:
poltica nacional de educao;
educao infantil;
educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensino
superior, ensino de jovens e adultos, educao profissional, educao especial
e educao a distncia, exceto ensino militar;
avaliao, informao e pesquisa educacional;
pesquisa e extenso universitria;
magistrio;
assistncia financeira a famlias carentes para a escolarizao de seus filhos
ou dependentes.
1. http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-
midia/noticias/13316/mec-anuncia-duas-novas-secretarias-conheca-a-equipe-
do-ministerio
2.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=14303
%3Acne-atribuicoes&catid=323%3Aorgaos-vinculados&Itemid=754
3.https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/1nOBQINqo3PhS4muOeqYHB9wlp
hm6-ArycrJX2EX_1k725uK_2Yj5UL37rfQ_/edit?hl=pt_BR&pli=1

Conforme Decreto n 6.320, de 20 de dezembro de 2007, responsvel pela
aprovao da Estrutura Regimental do Ministrio da Educao, Subsecretaria
de Planejamento e Oramento - SPO compete:

I - planejar, coordenar e supervisionar a execuo das atividades relacionadas
aos Sistemas Federais de Planejamento e de Oramento, de Administrao
Financeira e de Contabilidade, no mbito do Ministrio da Educao;

II - promover a articulao com o rgo central dos sistemas referidos no inciso
I, informando e orientando as unidades e as entidades vinculadas do Ministrio
da Educao quanto ao cumprimento das normas vigentes;

III - coordenar a elaborao e a consolidao dos planos e programas anuais e
plurianuais do Ministrio da Educao e submet-los deciso superior;

IV - desenvolver, coordenar e avaliar as atividades de execuo oramentria,
financeira e contbil, no mbito do Ministrio da Educao;

V - monitorar e avaliar as metas e os resultados da execuo dos planos e
programas anuais e plurianuais, em articulao com as demais Secretarias,
autarquias, empresas pblicas e fundaes vinculadas ao Ministrio da
Educao; e

VI - realizar tomada de contas dos ordenadores de despesa e demais
responsveis por bens e valores pblicos e de todo aquele que der causa
perda, extravio ou outrairregularidade que resulte em dano ao errio.

Sem prejuzo dessas competncias, a SPO, na condio de rgo setorial
integrante dos Sistemas de Planejamento e de Oramento Federal, da
Administrao Financeira Federal, de Contabilidade Federal, deve observar
tambm aquelas que lhe foram atribudas pela Lei n 10.180, de 6 de fevereiro
de 2001, a qual organiza e disciplina esses Sistemas.
Apesar de contextualizar aqui as atribuies muito difcil encontrar caminhos
para saber exatamente quais so por falta de divulgao. A me de uma
integrante do grupo faz parte da secretaria da educao e explicou cada uma
das atribuies para benefcio da atividade prtica supervisionada.


Em janeiro de 2006, o Senado aprovou o Projeto de lei n 144/2005 que
estabelece a durao mnima de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental,
com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Em fevereiro de
2006 o Presidente da Repblica sancionou a lei n 11.274 que regulamenta o
Ensino Fundamental de 9 anos. A legislao prev que sua medida dever ser
implantada at 2010 pelos Municpios, Estados e Distrito Federal. O Ensino
Fundamental ser organizado com cinco anos iniciais para crianas de 6 a 10
anos e, com quatro anos finais, para adolescentes de 11 a 14 anos.
Na verdade, o que todos querem uma Educao de Qualidade, portanto,
vamosacreditar, buscar a informao, conhecer, colaborar com a escola,
participar e cobrar que os resultados se apresentem no aprendizado dos
alunos.
Assim, poderemos evitar a tristeza de ver o nosso pas figurando com os piores
ndices nos instrumentos nacionais e internacionais de avaliao do sistema
educacional. Precisamos garantir que os alunos prximos do trmino da
educao obrigatria tenham adquirido conhecimentos e habilidades
essenciais para a participao efetiva na sociedade. As questes que devem
ser respondidas so: at que ponto os jovens adultos esto preparados para
enfrentar os desafios do futuro? Eles so capazes de analisar, raciocinar e
comunicar suas idias efetivamente? Tm capacidade para continuar
aprendendo pela vida toda? No apenas ficar questionando o que melhor ,8
ou 9 anos de educao fundamental?
O ensino fundamental ficar como na tabela a seguir:
SRIE Regime de 8 anos
ANO Regime de 9 anos


Pr Educao Infantil
1 ANO
1 Srie
2 ANO
2 Srie
3 ANO
3 Srie
4 ANO
4 Srie
5 ANO
5 Srie
6 ANO
6 Srie
7 ANO
7 Srie
8 ANO
8 Srie
9 ANO

De acordo com o Ministrio da Educao - MEC o objetivo de ampliar o Ensino
Fundamental para nove anos principalmente, assegurar que todas as
crianas tenham mais tempo no convvio escolar com isso maior oportunidade
deaprender, e uma aprendizagem mais ampla.

Como vantagens destacam-se:
- Oferecer maiores oportunidade de aprendizagem no perodo de escolarizao
obrigatria;
- Assegurar que ingressando mais cedo no sistema de ensino as crianas
prossigam nos estudos alcanando assim mais nvel de escolaridade;
- Aumento do nmero de crianas includas no Sistema de Educao
beneficiando os setores populares;
- Escolarizao mais construtiva;
- Contribui para mudanas na estrutura e na cultura escolar
- Concebe nova estrutura de organizao dos contedos considerando o perfil
dos alunos;

Deve-se respeitar o tempo de cada uma para o aprendizado.

Outro ponto que a infncia no pode ser abolida. Nesta idade entre 05 e 06
anos a crianas esto prontas a aprender, mas no esto prontas pra
responsabilidades como prova por exemplo.

O que podemos concluir que a qualidade de ensino e desenvolvimento da
aprendizagem est condicionada ao respeito s particularidades de cada
criana onde devem ser observados no mbito geral da educao, deixando
que elas aprendam e busquem o aprendizado.


Educar impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!
Paulo Freire


1) muito bom para ns, profissionais da educao, o contato com outros tipos
de profissionais que atuam com crianas e que de forma no convencioal,
educam.Estesprofissionais, despertam na criana a curiosidade, ateno e
vontade de aprender, fatores condicionantes para uma boa
aprendizagem.Muitas vezes o dia a dia , faz com que deixamos de trazer estas
novidades , aulas divertidas, e camos na rotina, que causa desinteresse e
desmotivao.

2) O que aprendemos, so novas formas de ensinar, outras metodologias. J
sabido que as pessoas aprendem de forma diferente. So no mnimo 7 formas
diferentes, o visual, o auditivo, o cinestsico, enfim...e com estes profissionais,
buscamos alternativas para ensinar aqueles que no aprendem na forma
convencional.

3) Todos aqueles, que de forma convencional ou no, fazem parte da vida
educacional ,so educadores. O verdadeiro educador, aquele que desperta
no outro a vontade de aprender.
A pedagogia nos ensina as melhores formas de ensinar, estratgias,
metodologias, mas o dom do educador, j nasce com ele.

Profissionais da educao (Art. 61-67)
Associao entre teoria e prtica e aproveitamento de experincias
Docentes: formao mnima em nvel mdio modalidade normal (antigo
magistrio) e nvel superior em licenciatura
Valorizao: plano de carreira, concurso pblico, aperfeioamento, piso
salarial, progresso, condies de trabalho.




Mapa conceitual
Ttulo: Mentira


Desviar o olhar - Quando a pessoa mente, geralmente,tem dificuldade em
manter o contato ocular com naturalidade, de acordo com o psiquiatra e diretor
do Instituto de Neurolingustica Aplicada, Jairo Mancilha.
Olhar muito fixamente - Indivduos que tm conhecimento de que o desvio do
olhar visto como sinal de mentira, podem fixar de forma exagerada os "olhos
nos olhos" da outra pessoa. "Pessoas verdadeiras tentam transmitir a verdade,
as mentirosas precisam convencer o outro a acreditar na histria criada",
afirmou o perito em detectar mentiras e professor do Behavior Analysis Training
Institute, Wanderson Castilho.
Piscar - "Mentirosos tendem a dar piscadas mais longa", disse Castilho. Como
efeito inconsciente, o crebro em uma atitude de recusa ao que a pessoa est
dizendo, provoca estas piscadas em que os olhos permanecem fechados por
mais tempo do que o habitual, explicou o perito.
Voz - "O tom da voz perde a congruncia, a voz no fica to firme, pode ficar
trmula, cortada e sem fluidez", disse Mancilha. De acordo com Castilho, o tom
de voz tambm pode ficar baixo e a fala ser projetada para dentro.
Mos - Quando o organismo entra em estado de alerta, por nervoso ou
ansiedade, a temperatura perifrica tende a cair. Por isso, quando uma pessoa
est mentindo pode ficar com as mos e ps gelados, segundo Mancilha. Alm
disso, mos trmulas e agitadas tambm so indicadoresda mentira, adicionou
Castilho.
Pele - O nervosismo causado pelo ato de mentir pode alterar a cor e aparncia
da pele. "A pessoa pode ficar mais vermelha ou mais plida", afirmou Mancilha.
A sudorese repentina outra caracterstica da situao, segundo Castilho.
Fala - "Quem est mentindo d mais rodeios, muitas justificativas, fala demais",
caracterizou Mancilha. Quando algum, que no tem o costume de ser prolixo,
comea a demorar demais para chegar ao objetivo da conversa, existe chance
de a histria ser uma grande mentira.
Pausas - "A conversa est fluindo, de repente, um assunto faz a pessoa que
est falando iniciar uma srie de pausas na fala", exemplificou Castilho. De
acordo com o perito, os intervalos podem indicar que o crebro est criando as
prximas informaes.
Mos nos bolsos - As mos nos bolsos um sinal de que a pessoa est
escondendo algo, de que est fechada a dar ou receber informaes, disse
Castilho. As palmas das mos abertas e viradas para a pessoa com quem se
fala j indicam um sentimento muito mais tranquilo e confortvel em relao ao
assunto da conversa.
Olhar para o lado esquerdo - Para pessoas destras, o lado esquerdo o da
criao, portanto, quando uma pessoa indagada e move os olhos para a
esquerda, pode estar com a inteno de criar uma resposta, ou seja, uma
mentira, explicou Castilho.Olhar para o lado direito - J olhar para o lado direito
no indcio de mentira. De acordo com Castilho, o lado direito o da
memria, por isso, quando uma pessoa olha para a direita antes de falar,
significa que est buscando informaes na memria.
Saliva - Quando o corpo entra em alerta, por uma situao de estresse - que se
aplica durante um relato mentiroso - o corpo para de produzir saliva e a pessoa
comea a "engolir seco", disse Castilho. Isso varia de acordo com o
nervosismo e tenso do mentiroso durante a fala, mas comum que a boca
fique seca, segundo o perito.
Coceiras - Outro sintoma da mentira a coceira. O crebro recusa a histria
falada e provoca estmulos que podem levar a mo boca, ouvidos e cabea.
" como se o crebro transmitisse 'eu no quero falar isso', ento a mo vai
boca; 'eu no quero ouvir isso', a mo passa pela orelha; ou 'eu no concordo
com isso', e a pessoa coa a cabea", explicou Castilho.
Face - De acordo com Castilho, a estratgia de anlise da face bastante
usada para identificar mentirosos. Segundo ele, fala e feio devem estar
congruentes, quando isso no ocorre, existe algo errado. "Uma pessoa que
conta um evento como 'muito legal' no pode estar com uma face de desprezo
ou tristeza. Se estiver, significa que o que ela est falando talvez no seja
verdade", explicou.