Mdulo: Enfoques y Estrategias de Intervencin para los Trastornos de la Comunicacin

Programa: Profesor de Educacin Diferencial mencin Lenguaje.

Profesora: KARLA ANDREA RUIDIAZ FERREIRA



















ESTUDIO DE CASO SEMANA DOS













CAMILA ORTIZ VILLABLANCA






Actividad Segunda semana.

1. Elabore una ficha con los antecedentes relevantes del caso.

2. Dada la importancia que reviste, en los nios de Educacin Bsica, el desarrollo de las nociones
de espacio tiempo, usted deber elaborar un horario (Rutina) usando pictogramas; para un nio
de segundo bsico que presenta sordera.

3. Describir, a lo menos, tres actividades de socializacin que realizara con el grupo curso, antes
de utilizar los pictogramas en el aula.

4. Plantee tres estrategias que le permitiran, al alumno con NEE, organizar su trabajo al interior
del aula. (Por ejemplo el color de forros de los cuadernos, etc. )

5. Por ltimo, seale tres utilidades que proporcionara el uso del horario en un aula inclusiva.
(Utilidad para el grupo curso).





DESARROLLO


Francisco Chanda Godoy es un alumno nuevo, del programa de integracin, de la Escuela
Municipal Las Rocas de la ciudad de Antofagasta que cursa segundo ao bsico.
El nio tiene 8 aos y presenta sordera.
Inici su proceso de lengua de seas, de manera informal y rudimentaria, en su ncleo familiar.
Posteriormente, ingresa al nivel Transicin Mayor en el jardn infantil Semillita de Copiap,
comenzando el aprendizaje de la lengua de seas de manera formal. Desafortunadamente, por
frecuentes hospitalizaciones, debido a reiterados cuadros de pulmona; su aprendizaje ha sido
bastante irregular.
Con respecto a la escritura, Francisco presenta dificultades. Se encuentra en el nivel de copia y
en vas de adquirir el nivel espontneo.
Su nivel de comprensin, es adecuado para la edad y el nivel que cursa.
Manifiesta dificultades en la organizacin de las nociones de tiempo y espacio. Al interior del
aula se desorganiza, se pone de pie con frecuencia y an tiende a sacar su colacin durante el
perodo de clases.
La jornada escolar se extiende desde las 8:15 y hasta a las 15:30 hrs, por lo tanto el almuerzo lo
realiza en el establecimiento.
Dentro del grupo curso de Francisco encontramos alumnos con estilo de aprendizaje visual y
kinestsico.
A continuacin, adjunto el horario de clases de Francisco.



ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre del Alumno: Francisco Chandia Godoy
Fecha de Nacimiento: 13 Octubre de 2007
Edad Cronolgica: 8 Aos 10 Meses
Escolaridad: 4 aos de educacin formal (Pre-Knder, Knder y 1 y 2 Bsico)
Curso: 2 Ao Bsico
Establecimiento: Escuela Rural 21 de Mayo


ANTECEDENTES RELEVANTES

La composicin familiar de Francisco, es nuclear, ya que l vive con sus padres. Es un nio de
ocho aos de edad y presenta sordera.
En el mbito acadmico Francisco ingresa al nivel Transicin Mayor en el jardn infantil Semillita
de Copiap, comenzando el aprendizaje de la lengua de seas de manera formal. Por frecuentes
hospitalizaciones, debido a reiterados cuadros de pulmona; su aprendizaje ha sido bastante
irregular.
Francisco en su escritura presenta dificultades y encuentra en el nivel de copia y en vas de
adquirir el nivel espontneo. Posee nivel de comprensin adecuado para la edad y el nivel que
cursa.
Presenta dificultades en la organizacin de las nociones de tiempo y espacio. En se desorganiza,
se pone de pie con frecuencia y an tiende a sacar su colacin durante el perodo de clases.
La jornada escolar se extiende desde las 8:15 y hasta a las 15:30 horas. (Francisco almuerza en el
colegio.)
























2.- Horario:



LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES





Lenguaje




Matemtica




Ciencias
Sociales





Lenguaje




Lenguaje





Lenguaje




Matemtica




Ciencias
Sociales




Lenguaje




Lenguaje




Recreo



Recreo



Recreo



Recreo



Recreo



Historia



Ciencias Naturales




Lenguaje




Consejo de
curso




Matemtica




Historia



Ciencias Naturales



Lenguaje




Ciencias
Naturales
Matemtica





Tecnologa





Ingles



Matemtica



Matemtica





Ciencias
Sociales





Tecnologa





Ingles




Matemtica




Matemtica




Ciencias
Sociales



Recreo


Recreo


Recreo


Recreo






Religin




Edc.Fisica




Ciencias
Sociales




Lenguaje





Religin







Edc.Fisica





Tecnolgica


Lenguaje










Almuerzo






Almuerzo






Almuerzo




Almuerzo







Tarde



Msica



Artes



CRA





Lectura
Tarde






Msica




Artes




CRA




Lectura











3.- A.- Introducir ceras de colores en vasos de plstico de su mismo color. Una vez acabada esta
tarea, el alumno deber colocar el letrero con el nombre del color. Al igual que en el anterior
ejercicio, la ayuda est colocada debajo del vaso, pero esta vez el nio recibe la ayuda al iniciar la
tarea puesto que al no tener tapa los colores se caeran.

B.- Guardar coches de juguetes en bolsas transparentes marcadas con la foto del coche de un
determinado color. En los coches, vara la tonalidad del color y el modelo.

C.- Meter cubiertos de plstico en bolsas transparentes marcadas con un modelo de cubierto, el
objetivo es trabajar la clasificacin de materiales sencillos y familiares, del entorno.




4.- A.- Escribir palabras relacionndolas con su pictograma correspondiente.
Plastificamos una carpeta y la dividimos en dos partes colocando en la parte izquierda el material a
utilizar para realizar la actividad y en la parte derecha los medios para poder hacerlo (el velcro).
Colocamos en el sobre de la parte izquierda la foto de un objeto y cuatro palabras escritas con
cierta similitud ortogrfica (PALA, PAP, LUNA...). En la parte inferior, colocamos un velcro y
fijamos las letras que componen la palabra desordenadas. Primero, el nio coloca la foto en su
lugar y luego elige el nombre. Este letrero est plastificado y debe repasar la palabra con
rotulador.

B.- Ordenar palabras alfabticamente (esta actividad nos va a permitir buscar palabras en el
diccionario posteriormente). Usamos la plantilla elaborada para la actividad14 con el abecedario
en maysculas. El nio debe asociar y colocar cada palabra en el velcro situado debajo de la letra
correspondiente.

C.- Contar del uno al nueve usando la regleta del ejercicio anterior. Con la regleta completa, se le
ofrece al nio una ficha con un determinado nmero de pictogramas y un recuadro para que
escriba dentro el nmero de pictogramas que ha contado.
Para ello, tendr que relacionar los nmeros mviles de la regleta con los del pictograma
situndolos encima hasta tapar todos los dibujos. Para acabar, copiar en el recuadro el ltimo
nmero que haya colocado.





5- 1- El uso de un horario permite desarrollar habilidades sociales, ya que permite la socializacin
entre pares, de manera real y concreta e inclusiva (todos son iguales y se sienten parte de)

2.- EL uso de un horario permite que el nio sepa lo que le toca hacer ese da y le permite
buscar en el pictograma lo que corresponde a esa actividad en un fichero destinado para tal fin, y
as de esta manera los nios adquieren autonoma.

3.- Se crea el sentido de la solidaridad y tolerancia, siendo todo el grupo curso parte de un todo.