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Elaborado por: Ana Maria Barata

 Introdução
 O papel e mais valias da auto-
avaliação da B.E.
 O processo e o necessário envolvimento
da escola/agrupamento
 A relação com o processo de
planeamento
 A integração dos resultados na auto-
avaliação da escola
“A biblioteca escolar constitui um instrumento
essencial no desenvolvimento do currículo escolar e as
suas actividades devem estar integradas nas restantes
actividades da escola e fazer parte no seu projecto
educativo. Ela não deve ser vista como um simples
serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço
autónomo de aprendizagem e ocupação de tempos
livres.” (Veiga 2001)
“A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o
sucesso educativo é hoje um facto assumido por
organizações e associações internacionais que a
definem como núcleo de trabalho e aprendizagem ao
serviço da escola” (Katherine Mansfield, in texto da
sessão)
A auto-avaliação da B.E. permite:

 Contribuir para a afirmação e reconhecimento do


seu papel.
 Determinar o grau de consecução da sua missão e
objectivos
 Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a
satisfação dos utilizadores
 Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar
 Ajustar continuamente as práticas com vista à
melhoria dos resultados
 Conhecer o desempenho para se poder
perspectivar o futuro
 “É um instrumento pedagógico e de
melhoria contínua que permite aos órgãos
directivos e aos coordenadores avaliar o
trabalho da biblioteca escolar e o impacto
desse trabalho no funcionamento global
da escola, nas aprendizagens dos alunos e
identificar as áreas de sucesso e aquelas
que, apresentam resultados menores,
requerem maior investimento,
determinando nalguns casos, uma inflexão
das práticas” (Gabinete das Bibliotecas
Escolares)
Domínios a avaliar

A B C D
Projectos,
parcerias e
Apoio ao actividades livres e
desenvolvimento Leitura e de abertura à Gestão da
curricular Literatura comunidade biblioteca escolar
Factores
Indicadores críticos de
sucesso

Cada
domínio
inclui
Acções de Recolha de
melhoria evidências
Perfis de desempenho
Nível Descrição
4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho
desenvolvido é de grande e com um impacto
positivo.
3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste
domínio mas ainda é possível melhorar alguns
aspectos.
2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio,
sendo necessário melhorar o desempenho para que o
seu impacto seja mais efectivo.
1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste
domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo
necessário intervir com urgência.
1ª Fase
 Selecção do domínio a avaliar (avaliação de
um domínio por ano)
 Adequação do modelo à realidade da escola
 Divulgação da aplicação do modelo à
comunidade
 Calendarização do processo
(estabelecimento de um cronograma)
 Escolha da amostra
 Definição dos instrumentos de recolha a utilizar
para cada indicador temático
 Produção de outros instrumentos além dos
fornecidos pelo Modelo
2ª Fase
 Recolha de evidências
 Análise dos dados recolhidos
 Determinação dos perfis de desempenho
 Perspectivação de acções de melhoria
 Elaboração do relatório de auto-avaliação
 Análise do relatório em Conselho
Pedagógico
 Delinear um plano de melhoria
 Divulgação dos resultados
Toda a comunidade escolar é envolvida no processo

Professor Bibliotecário • Deverão manter-se bem informados para


e Equipa da BE prepararem a implementação do processo

Órgão de gestão • Deverá ser líder coadjuvante no processo

Professores, pais e • Deverão participar e colaborar respondendo


alunos a questionários ou outras solicitações

Conselho • Deverá analisar o relatório final, apresentando


Pedagógico sugestões de melhoria
 Melhoria nas aprendizagens e do trabalho
escolar
 Optimização dos processos que produzam
resultados e impactos na qualidade da BE
e dos serviços prestados
 Alteração da visão da BE – de espaço
organizado com recursos destinados ao
acesso da informação e ao lazer, a
espaços de trabalho e de construção do
conhecimento
Pretende-se que:
 Se tome consciência da importância da BE
nos resultados da aprendizagem por parte
dos alunos e professores
 Aumentar a colaboração entre os
docentes e a BE
 Melhor conhecimento e maior
rentabilização dos recursos da BE por parte
de todos
 As acções de melhoria se traduzam em
melhoria nos resultados dos alunos
Os resultados obtidos devem ser:

 Publicados em relatório e aprovados em


Conselho Pedagógico
 Divulgadas a toda comunidade escolar
através dos Coordenadores de
Departamento
 Integrados, em forma de síntese no
relatório de avaliação da escola,
permitindo à equipa de avaliação externa
a avaliação do impacto da BE na escola.
“Todo o processo requer a ética que
subjaz e preside a estes processos. O
desvendar da verdade deve ser isento,
também na perspectiva que a viciação
dos dados inquinará p processo, cuja
mais valia primeira é a melhoria
organizacional.”

Katherine Mansfield
In texto da sessão
 Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares –
Modelo de Auto-avaliação
 Scott, Elspeth (2002) “How good is your library
resource centre? Na introduction to
performance measurement”. 68th IFLA Council
and General Conference August.
 McNicol, Sarah (2004) Incorporating library
provision in school self evaluation. Education
Review, 56 (3), 287-296
 Johnson, doug (2005) “Getting the Most From
Your School Library Media Program”, Principal
Jan/Fev 2005
 Texto da sessão

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