O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

(WORKSHOP)

ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos

Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo

eventuais alterações que os transformem em enunciados específicos e que
concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

3. Reforçar o trabalho articulado.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e
alunos.

3. Reforçar o trabalho articulado.

Fragilidades: Enunciado muito geral, carece de concretização, não perspectiva quais

os intervenientes e não especifica o modo como se vai processar esse trabalho.

Alterações possíveis:
Reforçar o trabalho articulado com os docentes de Área de Projecto, para fomentar a
utilização contextualizada das TIC.
ou
Reforçar o trabalho articulado com os Directores de Turma e com os professores de
Língua Portuguesa no âmbito das competências de leitura, promovendo a participação
dos alunos nos clubes de leitura e no bookcrossing.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e

alunos.
Fragilidades:
Seria desejável ser mais concreto, quer na especificação dos tipos de materiais de
apoio a implementar, bem como em que situações de ensino e aprendizagem os vai
aplicar.

Grupo 3
Dulce Gomes, Elisa Azevedo, Elisa Morais, Esmeralda Barreto
Alterações possíveis:
Reforçar, junto do Departamento de Línguas e de Matemática e Ciências
Experimentais, a produção de instrumentos de apoio ao estudo, tais como fichas de
leitura, guiões de pesquisa, fichas de trabalho de diferentes áreas, a serem usados por
professores e alunos em actividades de OTE e Apoio Educativo.
ou
Reforçar a articulação com os Departamento de Línguas e de Matemática e Ciências
Experimentais promovendo, quer a produção de instrumentos de apoio ao estudo, tais
como: fichas de leitura, guiões de pesquisa e de elaboração de trabalhos, a serem
usados por professores e alunos, quer sessões de formação destinadas a alunos e
que exemplifiquem a forma de pôr em prática os documentos produzidos.

Grupo 3
Dulce Gomes, Elisa Azevedo, Elisa Morais, Esmeralda Barreto