A MENINA E SUA BUSCA...

Uma menina vivia muito triste e ningum sabia o motivo. Certo dia,
perguntaram-lhe o que havia acontecido e ento a garotinha respondeu:
- Sou triste porque no conheo Deus.
nto, vou lhe indicar o caminho para Deus.
-Siga por esse caminho e vire a primeira ! esquerda. "li se abrir# um campo
verdinho a sua $rente, siga pela esquerda e em poucos passos avistar# um rio
! sua direita.
"travesse a ponte de madeira ! direita e siga pela direita novamente. Se olhar
pela direita haver# lindos pomares e ! esquerda um curral cheio de boi%inhos.
&ire ! direita entre as #rvores. Caminhe sempre pela direita quando acabarem
os pomares vire ! direita novamente. ' sua $rente haver# uma pequena
cidade.
&ire ! esquerda ap(s passar pela delegacia, depois vire ! direita e direita
novamente, voc) ver# um arma%m ! sua direita e uma lo*a de presentes ! sua
esquerda.
&ire ! direita ap(s passar a lo*a de presentes e ! sua direita ver#s uma linda
igre*a. ntre na igre*a pela porta da direita e quando chegar pr(+imo ao altar
ver#s ! sua direita uma portinha bem estreita. " maaneta esta do lado direito
da porta. "o atravessar a porta haver# um longo corredor, iluminado com
algumas velas do lado direito.
Siga em $rente at avistar um claro do lado direito. ntre nessa sala. "li
avistar#s Deus.
" menininha $e% todo esse tra*eto, chegando l# quando entrou na salinha a sua
direita um ancio de vo% tremula disse,:
- Deus est# a- dentro de voc), do lado esquerdo do seu peito, dentro do
corao.
nto a garota levou a sua mo direita ao seu peito esquerdo e deu um suave
sorriso. "ssim a garota nunca mais $icou triste e em suas manhs e noites ,
geralmente $a% uma orao a Deus, que esta simbolicamente representada
num altar do lado direito de sua cama.
A SALA DE AULA: SUBJETIVIDADE E PLANEJAMENTO ESCOLAR
m uma escola. . sinal no toca. /o h# sinal para o in-cio da aula0 1ue
horas inicia e termina as aulas0 .s alunos e a pro$essora chegam #
escola 2no no hor#rio previsto3, mas chegam. " turma tem 45 alunos,
uma turma heterogenia, de alunos em situao de risco social. " $am-lia
di$icilmente comparece no ambiente escolar. 6ouve uma reunio de pais
e mestres e somente 7 pais compareceram. Quando a aula comea,
todos se acomodam em suas carteiras. .s alunos pegam seus cadernos
e vo fazer as atividades do livro didtico, a aula sempre assim.
Geralmente tem indisciplina e muita baguna em sala de aula. Em um
outro dia, a pro$essora pega os cadernos da maioria dos alunos e
comea a $a%er o dever pra eles. 6oras passam, os alunos comeam a
$icar um pouco inquietos. "lguns vo recebendo as tare$as $eitas no
caderno, $a%em o dever e comeam a bagunar a aula, enquanto a
pro$essora ainda est# ocupada $a%endo tare$as nos cadernos para os
outros alunos que $altam. "lguns alunos mais desenvolvidos, perguntam:
- 8ro$essora, eu $ao uma c(pia0la responde: - /o. m alguns
segundos, quase todos os alunos $icam ao redor da pro$essora. Uns
discutem com elas algumas palavras. .utros brincam de 9avi:e%inhos;,
$a%em desenhos na lousa, no caderno, arriscam uma leitura no livro
did#tico, contam as p#ginas do livro. Um grupinho no $undo da sala,
conversa sobre assuntos diversos. nquanto tudo isso acontece, uma
garota 9especial; $ica olhando atentamente o desenrolar da aula, sem
saber o que est# acontecendo. . garoto que ora contava as p#ginas do
livro, p:e o rosto em cima dos cadernos tentando tirar um soninho. De
repente uma aluna imitando a pro$essora noutro lado da sala, num quadro
improvisado, escreve deveres para o colega copiar. "lguns pais reclamam
sobre os bai+os rendimentos dos alunos, a turma parece no se
desenvolver bem no aprendi%ado. " reprovao parece algo $at-dico nesta
turma.
Analisando este contexto !es"onda: Co#o a a$la "ode!ia %l$i! #el&o!'
Na o"ini(o do )!$"o o *$e esta+a %altando' Peda)o)ica#ente o *$e se!ia
necess,!io %a-e! "a!a #el&o!a! indicado!es ed$cacionais desta t$!#a'
./ DICAS PARA A SUA AULA
.. Po! *$e esse conte0do %oi escol&ido' Po! *$e essa n(o 1 a ta!e%a ideal'
"valie honestamente o que $unciona e o que causa problemas em uma lio de
casa. Uma ve% que voc) tem isso em mente pode manter os elementos mais
proveitosos da tare$a e procurar uma maneira de melhorar ou mesmo mudar as
partes que apresentam mais di$iculdades para os seus estudantes.

/. Po! *$e isso 1 i#"o!tante'
1uando voc) pretende ensinar alguma coisa essa a primeira pergunta que voc)
deve se $a%er. 8ara isso, sempre que $or se dedicar !s tare$as de casa, comece
lembrando a si mesmo dos motivos que tornam aquele conte<do $undamental para
a educao dos seus estudantes.
2. 3$al o #e$ o45eti+o "a!a os est$dantes' O *$e eles de+e# se! ca"a-es de
%a-e! ao %i# deste conte0do'
Uma boa maneira de entender se um tema ou no $undamental para as li:es
plane*#-lo criando ob*etivos para os seus estudantes, ou se*a, o que voc) espera
que eles se*am capa%es de $a%er ao $im daquela discusso. Compartilhe esses
ob*etivos com os estudantes, isso $undamental para que voc)s este*am
alinhados e para que eles conheam as habilidades mais importantes.

6. Co#o o te#a se encaixa no c$!!7c$lo )e!al'
8ara criar uma tare$a signi$icativa $undamental que voc) conhea todas as
maneiras de encai+ar o conte<do no curr-culo geral do estudante. /o se apegue
apenas ! sua matria, v# alm e identi$ique como o assunto tratado na sua sala de
aula pode se relacionar com outras disciplinas, isso tende a incentivar os
estudantes.
8. O *$e os est$dantes 5, sa4e# so4!e isso'
8rocure entender como voc) pode a*udar os alunos a desenvolverem o
conhecimento prvio sobre o assunto a ser tratado. "ntes mesmo de comear a
ensinar coisas novas, procure saber o que os seus alunos *# sabem sobre aquilo e,
a partir da-, comece a trabalhar para incrementar esse conhecimento.
9. Co#o e$ "osso des"e!ta! o inte!esse dos al$nos'
. in-cio de um cap-tulo ou unidade o que vai garantir que os seus estudantes
mantenham ou no o interesse naquilo que voc) est# di%endo, portanto, voc)
precisa chamar a ateno deles logo de cara. Uma boa maneira de $a%er isso
procurar cone+:es entre o que est# sendo estudado, a cultura geral e a vida do
estudante. .utra opo criar situa:es nas quais eles teriam de usar o que est#
sendo aprendido de $orma pr#tica.

:. Co#o e$ "osso a"!esenta! esse #ate!ial'
&oc) pode simplesmente pedir aos seus alunos que abram o livro de re$er)ncia em
determinada p#gina e comecem a ler o que est# indicado, mas ser# que essa a
melhor maneira de apresentar o material aos seus estudantes0 8ense em como
aquele conte<do pode ser melhor compreendido e no se mantenha preso a
mtodos tradicionais por medo de inovar.
;. O *$e os est$dantes %a!(o d$!ante as a$las'
Um bom plano de aulas deve prever diversas situa:es, inclusive o que os seus
alunos $aro durante as aulas. .s estudantes sero meros ouvintes ou participaro
da aula de maneira ativa0 &oc) propor# atividades pr#ticas ou simplesmente
apresentar# o panorama do que est# sendo tratado. 8ensar no que acontecer#
dentro de sala de aula $undamental para criar atividades adequadas.
<. Existe $# %o!#ato di%e!ente no *$al e$ "ossa a"!esenta! essa li=(o'
= $undamental que voc) pense nas maneiras como apresentar# o conte<do aos
seus estudantes. &# alm do que o livro o$erece, procure conte<do agregado,
como v-deos e apresenta:es, *ogos e at mesmo semin#rios ou representa:es.
Dessa maneira voc) poder# incentivar os estudantes em #reas alm do que voc)
est# ensinando.

.>. Co#o e$ "osso atende! as necessidades de cada est$dante'
Claro que toda a sala deve receber o mesmo conte<do, mas voc) no pode dei+ar
de lado as necessidades particulares de cada um dos seus estudantes. ssa
problem#tica tambm deve aparecer no seu plano de aulas, ou se*a, identi$ique
quais so as principais di$iculdades dos estudantes e pense em como resolv)-las.
Uma boa dica $icar atento ao tipo de aprendi%ado de cada um dos seus alunos.

... Co#o e$ "osso li)a! o conte0do e a !otina dos est$dantes'
Se voc) quer que sua aula se*a signi$icativa e relevante, $aa com que o conte<do
abordado se aplique de maneira pr#tica na vida dos estudantes. Descubra o que
interessa a eles e trate de incluir suas descobertas no plano de aulas. /o se
esquea de que apenas voc) $a%er essas cone+:es no su$iciente, o$erea a
oportunidade de que seus estudantes tambm encontrem os pontos em comum.

./. Existe al)$#a tecnolo)ia ca"a- de #el&o!a! essa ta!e%a'
" vida dos estudantes basicamente gira em torno da tecnologia, com as redes
sociais, pesquisas online e at mesmo grupos de estudo via internet. 8ortanto, se
voc) quer realmente chamar a ateno deles, o melhor $a%er isso no meio onde
eles mais t)m pr#tica. Descubra $erramentas capa%es de enga*ar os estudantes
em e+peri)ncias de aprendi%ado e dessa maneira eles estaro cada ve% mais
interessados em praticar o que voc) ensina.