Versin 2.

0 - 15012010




Facultad de Educacin


Grado en Pedagoga



GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN


Curso Acadmico 2011-2012
























Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 1 -

Asignatura: Cdigo:
- Centro: Facultad de Educacin
- Titulacin: Pedagoga
- Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurdicas
- Intensificacin (slo en caso de Mster):
- Departamento: Sociologa
- rea de conocimiento: Sociologa
- Curso: 2010-2011
- Carcter: obligatorio
- Duracin: cuatrimestral
- Crditos:6
- Direccin Web de la asignatura: http://
- Idioma: espaol


2. Prerrequisitos para cursar la asignatura

Esenciales / Recomendables:




3. Profesorado que imparte la asignatura

[Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura]

Coordinacin / Profesor/a: Mara del Mar Noda Rodrguez
- Grupo: 2 y 3
- Departamento: Sociologa
- rea de conocimiento: Sociologa
- Centro: Facultad de Educacin
- Lugar Tutora
(1)
: Facultad de Educacin, Mdulo B
- Horario Tutora
(1)
: Lunes de 8:00-11:00 h. y jueves de 16:00-19:00h.
- Telfono (despacho/tutora): 922319079
- Correo electrnico: mmnoda@ull.es
- Direccin web docente: http://





Profesor/a: Jos Luis Castilla Vallejo
1. Datos Descriptivos de la Asignatura


Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 2 -
- Grupo: 1
- Departamento: Sociologa
- rea de conocimiento: Sociologa
- Centro: Facultad de Educacin
- Lugar Tutora
(1)
: Facultad de Educacin, Mdulo B
- Horario Tutora
(1)
: Lunes de 9:00-11:30 h. y jueves de 10:00-12:30 h.
- Telfono (despacho/tutora): 922319129
- Correo electrnico: jlcast@ull.es
- Direccin web docente: http://


Profesor/a: Francisco Dniz Ramrez
- Grupo: 4
- Departamento: Sociologa
- rea de conocimiento: Sociologa
- Centro: Facultad de Educacin
- Lugar Tutora
(1)
: Facultad de Educacin, Mdulo B
- Horario Tutora
(1)
:
- Telfono (despacho/tutora): 922319065
- Correo electrnico: fdeniz@ull.es
- Direccin web docente: http://



4. Contextualizacin de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materia bsica de Rama
- Perfil Profesional:
Esta asignatura contribuye al perfil del pedagogo aportando conocimientos para que : el pedagogo o la pedagoga
sea un profesional que tenga un conocimiento experto de la educacin. Sea un profesional capaz de atender la
diversidad y NEE. Sea un agente de cambio social. Sea un agente de cambio educativo. Sea un profesional capaz
de dar respuesta a los retos educativos, de manera especial para identificar las discriminaciones de todo tipo,
impulsando acciones para evitarlas y facilitando la igualdad de oportunidades; la educacin intercultural.

5. Objetivos

Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura


Objetivos generales de la asignatura


Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 3 -
Identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollo de la capacidad de relacionar las esferas
educativas con la social, econmica, cultural y poltica.
Adquirir una visin crtica de las principales concepciones terico-prcticas del pensamiento socio-educativo
moderno desde una perspectiva pluralista.
Adquirir los instrumentos tericos necesarios para analizar y promover lneas de intervencin en torno a la
dimensin socio-poltica de la institucin escolar.
Reflexionar sobre los contenidos de sociologa en un marco de desarrollo interdisciplinar, promoviendo un
fundamento slido en los conocimientos centrales e imprescindibles para el ejercicio de la prctica profesional.
Potenciar el espritu crtico y analtico necesario para fomentar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos
en distintos mbitos y contextos profesionales



6. Competencias

Competencias generales del Ttulo desarrolladas en la asignatura
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica.
Planificacin y gestin del tiempo.
Conocimientos bsicos del rea de estudio.
Comunicacin oral y escrita en la lengua materna.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia informacional.
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de toma de decisiones
Apreciacin de la diversidad y la multiculturalidad
Capacidad para trabajar autnomamente
Preocupacin por la calidad
Competencias especficas del Ttulo desarrolladas en la asignatura
Ser competente en el anlisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y /o
instituciones educativas como producto social, cultural, poltico, econmico e histrico, as como las tendencias de
futuro a partir del anlisis comparado dinmico de su situacin.
Ser competente en el anlisis, interpretacin del concepto de educacin y los diferentes elementos que intervienen
en el desarrollo de todo proceso educativo.
Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, gnero, etnia),
en la identificacin de las situaciones de discriminacin educativa que puedan generar, as como en las acciones
requeridas para promover la igualdad



7. Contenidos de la asignatura

Mdulo I


Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 4 -

1. Objeto y mtodos de la Sociologa de la Educacin. Posibilidades y lmites de la Sociologa de la
Educacin. El papel de la Sociologa de la Educacin en la formacin del pedagogo.
2. Socializacin escolar y culturas sociales.
3. Funciones materiales y simblicas del sistema educativo: perspectiva sociohistrica de las respuestas
educativas a los cambios sociales, econmicos y culturales.
4. Desigualdad, diversidad social y educacin: clase, gnero y etnia. Variables socioculturales asociadas a la
escolarizacin, a los resultados y al rendimiento educativo. El caso de Canarias.
5. Estado y polticas educativas. Estado de bienestar y su crisis. Modelos de polticas educativas:
neoliberalismo, neoconservadurismo, socialdemocracia
6. Cambios socioculturales y polticas educativas: reformas educativas contemporneas en Espaa: de la
LGE a la LOE




8. Metodologa y Volumen de trabajo del estudiante
(2)



Metodologa y Volumen de trabajo
Crditos: Horas:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VOLUMEN DE TRABAJO
PRESENCIALIDAD
TRABAJO AUTNOMO
del alumnado
HORAS
TOTALES
Clase magistral (clases tericas) 34
Asistencia clases prcticas
(aula / sala de demostraciones / prcticas
simuladas)
20
Realizacin de exmenes 6
Estudio preparacin clases tericas 35
Estudio preparacin clases prcticas 35
Preparacin de exmenes 20
HORAS TOTALES 60 90 150




9. Bibliografa / Recursos

Bibliografa Bsica
(3)


Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 5 -
Apple, M. (1996): El Conocimiento Oficial. La educacin democrtica en una era conservadora. Barcelona. Paids.
Apple, M. (2002): Educar como Dios manda, Barcelona, Paids.
Bernstein, B. (1989): Crtica del concepto de educacin compensatoria en Bernstein, B.: Clases, cdigos y control, Akal,
Madrid, pp.194-204
Bonal, X. (1999): Poltica educativa y gasto pblico en educacin. Barcelona. .Ed. Pomares-Corredor.
Carabaa, J. (2005) "Una nueva Ley de Educacin. De males inexistentes y remedios ineficaces". Claves de Razn Prctica,
159:26-35.
Carbonell, J. Estado, mercado y escuela, en Cuadernos de Pedagoga. N 253.
Dubet, F. y Martuccelli, D. (2000): En qu sociedad vivimos?, Buenos Aires, Losada.
Fernndez Enguita, M. (Ed.) (1999): Sociologa de la Educacin, Barcelona, Ariel.
Fernndez Enguita, M. (coord.) (1997). Sociologa de las instituciones de educacin secundaria. Barcelona. ICE/Horsori.
Fernndez Palomares, F. (Coord.)(2003): Sociologa de la Educacin, Madrid, Pearson.
Foucault, M. (1999): Los medios del buen encauzamiento, en Fernndez Enguita, M. (ed): Sociologa de la educacin. Ed. Ariel.
Barcelona, pp. 542-548.
Grignon, C.(1991): La escuela y las culturas populares, Archipilago, n 6, Barcelona, pp15-19.
Grignon; C. y Passeron, J. C. (1992): Lo culto y lo popular, Madrid, La Piqueta.
Laval C. (2004): La escuela no es una empresa, Barcelona, Paids.
LGE, LOGSE, LODE, LOE, Pacto Social por la educacin en Canarias
Martn Criado, E. (2010): La escuela sin funciones, Barcelona, Bellaterra.
Martn Criado, E, (2004): El idealismo como programa y como mtodo de las reformas escolares, en El nudo en la red, n 3 y
4.
Parsons, T. (1990): El aula como sistema social: algunas de sus funciones en la sociedad americana, Educacin y Sociedad,
n6
Subirats, M. (2010): Coeducacin o escuela segregada? Un viejo y persistente debate, RASE vol. 3, nm. 1: 143-158.
Varela, J. y lvarez-Ura, F. (2009): Sociologa de las instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta. Madrid, Morata
Whitty, Power y Halpin (1999): La escuela, el estado y el mercado. Madrid . Morata

Informes de evaluacin y diagnstico de organismos internacionales, nacionales y locales: OCDE, Instituto de Evaluacin,
ICEC
Revistas: RASE, Revista de Educacin, Tempora
Bibliografa Complementaria
(4)




(3) Se recomienda acotar el nmero de bibliografa.
(4) Este apartado podr ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las caractersticas y necesidades de la
asignatura no lo hacen necesario.

10. Sistema de Evaluacin y Calificacin

El contenido de la asignatura y la adquisicin de las competencias se evaluarn a travs de pruebas
presencialesy con la participacin con sentido en las clases tericas y prcticas.
Recomendaciones
Dada la importancia de las horas dedicadas a la preparacin de las clases tericas y las prcticas, se recomienda tanto la
presencialidad en ambas, como la preparacin previa de los materiales tericos y prcticos que se expliciten por parte del
profesorado. Este requisito es bsico para el seguimiento, aprovechamiento y reflexin sobre los contenidos de la asignatura.


Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA

COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIN
Pruebas de desarrollo
Fundamentalmente
las referidas a
conocimientos
tericos y prcticos
Claridad expositiva,
manejo conceptual y
reflexin-aplicacin de los
contenidos.
90%
Asistencia y participacin
Fundamentalmente
las referidas a
actitudes y
compromiso con la
asignatura
La implicacin y
aportacin fundamentada
del alumnado

10%



Grado en Pedagoga

Asignatura: ..


- 6 -





11. Cronograma/Calendario de la asignatura


SEMANA Temas
Clases
Tericas
Clases
Prcticas
Semana 1 : Temas 1 3 horas -
Semana 2 a 5 : Temas 2 y 3 12 horas -
Semana 6 y 7: Tema 4 6 horas -
Semana 8 y 9: Tema 5 6 horas -
Semana 10 a 12: Tema 6 5 horas -

No se pueden ajustar las semanas con los temas y las horas terico-prcticas en este formato de cronograma, ya que en las
dos ltimas semanas no hay clases prcticas y sin embargo el ltimo tema si las tendr. Por tanto, las 20 horas de las clases
prcticas las iremos ajustando en base a los criterios pedaggicos que consideramos ms adecuados, en funcin de las
caractersticas del grupo ,con el objetivo de que todos los temas tengan clases prcticas .