Actividad de aprendizaje 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol

docente centrado en el aprendizaje

Propsito: identificar la interrelacin entre las problemticas, las necesidades de los
estudiantes, para lograr el perfil dl egresado del MCC y la prctica docente.

La determinacin del contexto significa, por un lado, reconocer las condiciones
fsico-geogrficas del lugar o regin donde se desarrolla la supervisin e identificar
los recursos materiales, humanos y de la infraestructura con que cuenta la zona;
se refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los
diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo y con la comunidad en
general.
En el plantel 23 de San Pablo el Monte se han tomado en cuenta estos factores
para poder entender las problemticas que hay en la comunidad y que afectan
directamente en los alumnos, esto con la finalidad de combatirlas o bien buscar
una erradicacin. Todo esto bajo uno o varios proyectos que van de corto a largo
plazo y que pueden tener distintas adecuaciones segn la respuesta que d la
poblacin estudiantil, aunque para ello se conoce primero la poblacin, para que
se el trabajo se ms acertado y fluido.
Los diagnsticos escolares implican evaluaciones hacia reas, funciones e
integrantes del medio escolar. El diagnstico es una tarea donde los que
intervienen reflexionan sobre los diferentes aspectos que comparten la realidad de
la escuela.
1.- Administrativo.
2.- Acadmico.
3.- Poltico-educativo.
4.- Social-comunitario.
Todos estos sectores aportan ciertas ideas para la resolucin de los problemas ya
que todas se entrelazan para poder satisfacer las necesidades de los alumnos.
Ninguno puede ser totalmente independiente, es como una cadena donde todos
deben ir unidos y de manera continua para no perderse. La problemtica que se
da en un plantel tanto en la comunidad estudiantil como en la docente y
administrativa tiene un porque. La importancia de un diagnostico en la zona
escolar es para resolver o encaminar a la mejor solucin de dicho problema. Es
decir, la supervisin escolar es una instancia educativa que tiene autonoma para
la toma de decisiones y ejecucin de acciones dentro de lo establecido por la
normatividad educativa.

El diagnstico es una fase del proceso de planeacin que se repite de manera
cclica, lo cual permite guiar el anlisis de lo que sucede en un espacio. Este
anlisis permite a su vez detectar de lo que sucede en un espacio de accin
determinada. Los datos estadsticos de una escuela es un testimonio para conocer
reprobacin eficiencia terminal inscripciones por ciclo escolar en hombres y
mujeres etc. Se puede detectar una problemtica como por ejemplo porque se da
mayor desercin escolar en los primeros semestres, con datos certeros podemos
disminuirlo. El diagnstico que se hace a los alumnos permite conocer sus
fortalezas y debilidades para poder brindarles las herramientas que necesite y las
ponga en prctica a sus necesidades. Esto lo debe hacer el docente frente a grupo
y compartir en reuniones como las de cuerpo colegiado par que de esta manera
todos estn sabedores de la problemtica, fortalezas y debilidades y se d una
solucin basada en lo misma idea.
Conocer la infraestructura de las escuelas las condiciones con que se encuentra,
el material disponible nos va a servir como apoyo realizar gestiones y poder
proporcionar recursos.
Los problemas y Las necesidades detectadas harn posible que el equipo de
supervisin y el consejo tcnico de zona elabore su proyecto de supervisin, con
propsitos y metas y se disearan y programaran actividades concretas que
involucren a todos los participantes en la tarea educativa. El no contar con las
instalaciones adecuadas propicia un ambiente que conlleva al desarrollo y
engrandecimiento del problema, tal es el caso del plantel antes mencionado que al
tener poca construccin y demasiadas reas verdes, permite el aislamiento de los
alumnos y alojamiento de personas externas que propician adicciones a la
poblacin estudiantil, de ah que se recuerda que el trabajo debe ser colaborativo
por parte de todo el personal y todos conocer la y actuar en la parte que le
corresponde.
En relacin con el personal, la concentracin de datos aporta informacin sobre
los recursos humanos necesarios para el logro de metas educativas, pero tambin
nos permite detectar las carencias en determinados sectores. Identificar las
potencialidades y necesidades individuales del personal que labora en la zona
permitir pensar en la diversidad de la poblacin docente como una oportunidad
para encaminar dichas potencialidades al logro de los propsitos comunes de la
zona escolar. La parte directiva es quien debe conocer a profundidad la
problemtica y la aportacin que cada rea tendr para dar un seguimiento
minucioso y en su defecto, dar una continuidad a cada caso.
El aprovechamiento escolar est determinado por los aprendizajes de los alumnos
en las diversas asignaturas, los cuales se miden no solo con exmenes escolares
o por el promedio de alumnos aprobados y reprobados, sino tambin con
indicadores que permitan determinar el conjunto de aprendizajes, en sus diversas
modalidades de expresin (afectiva, cognitiva, competencias, etc.) que la escuela
promueve. Por esta razn, es necesario disear procedimientos innovadores para
establecer el nivel de aprovechamiento de los alumnos.
En una actividad se les pidi a los alumnos que escribieran con quien del personal
de la escuela se identificaban o se sentan a gusto y que dijeran el motivo, el
resultado de la actividad fue un poco alarmante ya que se esperaba que se tuviera
mayor acercamiento con los docentes frente a grupo y no fue as, sin embargo,
con el resultado obtenido se busc que aquellas personas que se mencionaron
como ms cercanas a los alumnos pudieran transmitir mensajes positivos y los
apoyaran a resolver su problemtica. Entonces el trabajo se volvi ms
colaborativo y aqu nuevamente se pude ver que el trabajo es de todas las rea
formales del plantel y de las no formales, ya que abecs como docentes no
transmitimos la confianza necesaria a nuestros alumnos y ellos no expresan sus
dudas y necesidades, solemos mostrarnos en un papel autoritario y ellos prefieren
recurrir a otras reas o cerrarse en su dilema. Por ello de implementar las
competencias, maneras innovadoras de trabajo en las aulas y en el plantel, ya que
el trabajo tambin debe ser con padres de familia, administrativos, docentes y
direccin.

Bibliografa:

Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnstico de la zona escolar. La nueva escuela
1. Mxico: Paids. Captulo 10 pp. 173-188.