REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL GUARICO
CARRERA EDUCACION INTEGRAL 440.

APLICAR LA METODOLOGIA DE LA
EVALUACION EN UN CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

LAPSO: 2013-1

CURSO: Evaluacin (433)

FACILITADORA:
Aura Castao.
INTEGRANTES:
Ruiz Carmona Luis Alfredo 20.955.041
Higuera Jaramillo Gnesis

19.701.309

Valle de la Pascua, ABRIL, 2013

INTRODUCCION.
El objetivo principal del trabajo es aplicar la metodologa de la evaluacin en un
conjunto de experiencias de aprendizaje. Con sta actividad prctica se pretende
desarrollar habilidades para la seleccin acertada de contenidos y de actividades de
evaluacin, y para el diseo de instrumentos de evaluacin que sean pertinentes.
En el mismo se desarrollar un plan de evaluacin en un grado y rea seleccionado
por los estudiantes, incorporando los objetivos, contenidos y situaciones de
aprendizaje. Donde se agregan criterios referenciales de los indicadores de
evaluacin, as como elaborar los instrumentos de evaluacin ms adecuados.
Por otro lado hay que hacer referencia a los autores estudiados para fundamentar
la posicin epistemolgica, as como apoyar la interpretacin de los resultados.

FUNDAMENTACIN.
La evaluacin como proceso ha venido experimentado cambios en el tiempo, cuyo
devenir ha incidido en la diversidad de modelos pedaggicos que dictan diversas
pautas para la prctica educativa.
En la praxis educativa los educadores necesitan valorar continuamente la
efectividad de haber alcanzado los objetivos con el fin de hacer las modificaciones y
reorientaciones que se requieran. Adems, a la hora de evaluar, el educador debe
enfrentar difciles situaciones, para lo que necesita una base slida terica-conceptual
que le permita comprender la evaluacin como un proceso integral y global.
Los cambios que actualmente se proponen en evaluacin plantean una concepcin
constructiva, mediadora, negociadora como parte integral de la enseanza y del
aprendizaje. De all que la asignatura o curso Evaluacin considere los avances que
en materia de evaluacin educativa se han venido suscitando ya que la evaluacin no
slo supone alcanzar los objetivos sino, adems conocer los avances que se producen,
valorar el progreso realizado con el fin de mejorar y promover en el alumno un
proceso interno y personal.

METODO EPISTEMOLOGICO Y MODELO EDUCATIVO.

La formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, considera la
promocin de aprendizajes inter y transdisciplinarios, entendidos como la integracin
de las diferentes reas del conocimiento, a travs de experiencias en colectivo y
contextualizadas.
Dicho proceso, exige impulsar la construccin de saberes, con la participacin
permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo, para
establecer relaciones y solucionar colectivamente conflictos, adems de constituir una
fuente potencial de aprendizaje que ayuda a reconocer los problemas, superar
dificultades, asumir responsabilidades, confrontar el cambio y valorar las diferencias;
planteamiento que se corresponde con los aportes tericos referidos al aprendizaje
que garantiza en el individuo la apropiacin activa y creadora de la cultura,
propiciando el desarrollo de su auto-perfeccionamiento constante, de su autonoma y
autodeterminacin, en ntima conexin con los necesarios proceso de socializacin,
compromiso y responsabilidad social.
Para ello, es indispensable trascender la enseanza magistral o expositiva,
transformndola para la elaboracin en colectivo y considerando el contexto histrico
y cultural; as como desaprender procesos de construccin de saberes individualistas
y fragmentados, lo que implica un cambio de actitud, mentalidad y estructura de
pensamiento que haga al nuevo republicano y la nueva republicana seres capaces de
hacer frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.
En este contexto, se plantea que el conocimiento lo construyen los actores sociales
comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes y sentires del pueblo y
en relacin con lo histrico-cultural; a travs del dilogo desde una relacin

horizontal, dialctica, de reflexin crtica, que propicie la relacin de la teora con la

prctica y la interaccin con la naturaleza.
De all que, la Educacin Bolivariana tenga el reto de acabar con la estructura
rgida del modelo educativo tradicional, el de las asignaturas compartimentadas, y
promover el saber holstico, el intercambio de experiencias y una visin compleja de
la realidad, que permita a todos los involucrados en el proceso educativo valorar otras
alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje experiencial, transformacional,
por descubrimiento y por proyectos.

INSTRUMENTO N 1 NOMBRE Lista de Cotejo.

AREA Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa.
GRADO 4to Grado de II Etapa de Educacin Bsica.
BLOQUE DE CONTENIDO Seres Vivos TIPO DE CONTENIDO Conceptual
OBJETIVO GENERAL: Analizar el papel de los elementos sociales y econmicos
que intervienen en la estructuracin del paisaje geogrfico.
ESPECIFICOS

ESTRATEGIA

Explicar los factores TECNICA

que intervienen en la -Observacin
distribucin
poblacin

de
en

EVALUACION

ACTIVIDADES

INSTRUMENTO

Docente:

-Lista de Cotejo. -Explicacin

la

poblacin

el

mundial.

mundo.
Determinar

-Explicar
las

sobre
a

la

nivel

los sectores

econmicos en el mundo

principales

Alumno:

caractersticas de la

Investigar lo relativo a

poblacin a escala.

todos

Analizar

actividades econmicas

geogrficamente

las

actividades
econmicas

las

principales

en el mundo
Presentar dibujos con la

ms

importantes en mundo

distribucin

geogrfica

de la economa en el
mundo.

CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACION.

Describe la importancia de los sectores primario, secundario y terciario
Describe detalladamente los elementos sociales y econmicos que caracterizan a los
pases.
Presenta en lminas o dibujos la distribucin de la economa a nivel mundial.

INSTRUMENTO N 2 NOMBRE Escala de Estimacin

AREA Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa.
GRADO 4to Grado de II Etapa de Educacin Bsica.
BLOQUE DE CONTENIDO Seres Vivos TIPO DE CONTENIDO Actitudinal
OBJETIVO GENERAL: Analizar los problemas geogrficos de los bloques de
pases en el mundo actual.
ESPECIFICOS
ESTRATEGIAS EVALUACION
Analizar
las TECNICA
INSTRUMENTO

ACTIVIDADES
Docente:

caractersticas

-Escala de

Expondr a los alumnos

Estimacin

una reflexin sobre las

socio-econmicas

-Observacin

de los pases en el

diferentes

mundo.

caractersticas
econmicas

socio
de

los

pases en el mundo.
Alumno:
Investigar
relacionado

lo
con

los

problemas geogrficos
para la aplicacin de un
taller y debate en el
saln de clases con los
dems compaeros.
CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACION.
- Reconoce los problemas geogrficos que presentan los pases a nivel mundial.
- Explica la importancia de las caractersticas socio-econmicas de los pases en el
mundo
- Reconoce la ubicacin de los pases en el mundo

INSTRUMENTO N 3 NOMBRE Prueba. AREA Ciencias de la Naturaleza y

Tecnologa.
GRADO 4to Grado de II Etapa de Educacin Bsica. BLOQUE DE CONTENIDO
Seres Vivos
TIPO DE CONTENIDO Procedimental
OBJETIVO GENERAL: Analizar los problemas ambientales ms importantes del
mundo actual.
ESPECIFICOS

ESTRATEGIA

los TECNICA
- Prueba en el
problemas
generados por aula
Explicar

EVALUACION
INSTRUMENTO

- Prueba de
Ensayo.

ACTIVIDADES

Docente:
- Explicacin sobre la geografa
y su campo de estudio.

la

-Presentara una exposicin a los

contaminacin

estudiantes

del ambiente a

metodologa geogrfica.

nivel mundial.

Alumno:

sobre

Realizara

una

sobre

contaminacin

la

la

investigacin
del

agua, suelos, vegetacin y aire a

nivel mundial.
Recibirn
que

explicaciones

tenga

informacin

una

para

completa

sobre

las

actividades que estn haciendo

en el aula y las evaluaciones
que se les aplicaran.
CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACION.
Establece problemas producidos por la contaminacin
Investiga los problemas que se derivan de la contaminacin del ambiente.
Estudia los problemas originados de la contaminacin a nivel mundial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.
ESCUELA NACIONAL PRIMARIA LUIS GUGLIETTA RAMOS
TUCUPIDO- GUARICO.<
NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________
GRADO: ________________SECCION: _______FECHA: _____________
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
INSTRUCCIONES:
-

Revisar las proposiciones planteadas.

Responder con SI o NO

La evaluacin ser individual.

PROPOSICIONES
1. Los factores fsicos que explican la distribucin de la poblacin son: el
clima, el relieve, el suelo, la hidrografa y la vegetacin.
2. El Sector Primario de la economa se basa en la explotacin directa de
los recursos naturales del suelo, subsuelo o mar.
3. Brasil, Mxico y Argentina son los pases ms destacados en el proceso
de industrializacin en Amrica Latina.
4. Los indicadores econmicos, sociales y polticos sealan el nivel de vida
de la poblacin
5. La integracin econmica es una va para el desarrollo econmico de un
pas.
CRITERIOS DE CORRECCIN.
Tres (3) respuestas correctas aprueban el objetivo.
No se tomarn en cuenta dos (2) proposiciones marcadas.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.

SI NO

ESCUELA NACIONAL PRIMARIA LUIS GUGLIETTA RAMOS

TUCUPIDO- GUARICO.
NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________
GRADO: ________________SECCION: _______FECHA: _____________
INSTRUMENTO: Escala de Estimacin
INSTRUCCIONES:
-

Leer y revisar detenidamente los criterios expuestos.

Responder una sola opcin por tem.

CRITERIOS
1 La Unin europea Genera la cuarta parte de la riqueza mundial
2 Japn y Canada se encuentran al norte de Estados Unidos
3 La mayor parte de los productos que importa Venezuela vienen de

0 1 2 3

estados Unidos y Canad.

4 La Comunidad de Estados Independientes esta formado por 12
pases
5 Las actividades econmicas que se desarrollan en los pases de
Amrica Latina se centran en le Sector Primario
CRITERIOS DE CORRECCION.
Aprobar la evaluacin si acierta tres (3) criterios de los cinco (5).
No aprueba si no responde la mitad ms uno de los criterios

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.
ESCUELA NACIONAL PRIMARIA LUIS GUGLIETTA RAMOS
TUCUPIDO- GUARICO.

NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________

GRADO: ________________SECCION: _______FECHA: _____________
INSTRUMENTO: Prueba de Ensayo.
INSTRUCCIONES:
- Lea cuidadosamente los planteamientos que se presentan.
- Responder en forma clara y precisa las siguientes proposiciones.
1. De qu forma se podran resolver los problemas de contaminacin del agua?.
2. Qu le puede suceder a la sociedad si realiza deforestaciones de manera
indiscriminada?
3. Qu efectos ejerce la contaminacin atmosfrica sobre los grupos humanos?
4. Explique lo que puede hacer el ser humano para evitar la contaminacin del
aire.
CRITERIOS DE CORRECCION:
Cada pregunta tiene un valor ponderado con un literal.
Las respuestas deben ser coherentes y concretas con el tema.

CONCLUSIONES
La obtencin de evidencias en la evaluacin cualitativa es un proceso continuo y
permanente que permite Ir indagando a la vez que sistematizando e integrando. No

hay que esperar a finalizar una etapa para registrar resultados parciales. En la misma
prctica cotidiana del aula, en la medida en que se va avanzando en la construccin
de aprendizajes, el docente tiene una oportunidad de conformar una visin global,
holstica, acerca del estado de avance y adquisicin de los distintos contenidos y, con
ello, de las competencias que se derivan.
Se trata de romper la racionalidad instrumental que corta los procesos
artificialmente, para hacer una actividad de evaluacin (por lo general pruebas) con el
nico propsito de medir resultados de manera inmediata, sin detenerse en los
procesos.
Para comprender la relacin que tienen los contenidos (en. el desarrollo de
proyectos pedaggicos especfico) con las competencias a evaluar, vamos a analizarlo
en la prctica del CBN.
Los contenidos se ubican coherentemente en bloques diferenciados claramente.
Cuando hablamos de reproduccin animal y vegetal, lo asociamos a "seres vivos" o
cuando hablamos de multiplicar "a calcular", pero tambin encontramos contenidos,
en especial muchos de los actitudinales, que bien podran estar en distintos bloques e
incluso reas. Sin embargo, aunque repetitivo, esto no le quita coherencia, por en
contrario, pone en evidencia que los mrgenes no son tan estrictos y los contenidos
que se solapan nos ayudan a simplificar la labor docente.

BIBLIOGRAFIA.
UNA, (2006) Evaluacin, Educacin Integral, Caracas Venezuela
UNA, (2006) Evaluacin, seleccin de Lecturas, Educacin Integral. Caracas-

Venezuela
UNA, Plan de Curso, Evaluacin, Educacin Integral. Caracas-Venezuela