Disciplina: Linguagem na Surdez

Centro Universitrio So Camilo.

Docente: Fonoaudilogo Mrcia.
Aula 1-Apresentao da disciplina, docente e alunos.
Alfabeto Manual
Nmeros, cumprimentos e clichs sociais.
Aula 2-istrico da !urde" #aspectos mundiais e nacionais$
%lassificao das &erdas Auditi'as
(tiologia das &erdas Auditi'as.
Aula -Aparelho de Ampliao !onora )ndi'idual
%ultura !urda
!ugest*es de %omunicao.
%omo saber se a criana tem perda auditi'a
!inais
Msica
Aula !-+ralismo,%omunicao -otal,.iling/ismo
-e0to de apoio1 2Abordagens teraputicas na reabilitao do deficiente auditi'o2
!inais
Msica
Aula "-&ro'a terica e prtica3&4.
Aula #- 5etomada da pro'a
Aspectos educacionais do diagnstico da !urde"
-e0to de apoio1 2.em3'indo a olanda2
!inais
Msica
Aula $- 5ecursos -ecnolgicos 6ue au0iliam a 'ida do surdo
!inais
Msica
Aula %- 7etramento e Alfabeti"ao
74e 78
-e0to ilustrati'o da escrita de um surdo adulto
!inais
Msica
Aula &-&ro'a terica e prtica
Aula1'-)nstrumento %oleti'o de A'aliao.
1( aula
9A 7:ngua de !inais ;, nas mos de seus mestres, uma linguagem das
mais belas e e0pressi'as, para a 6ual, no contato entre si ; como um meio de
alcanar de forma fcil e rpida a mente do surdo, nem a nature"a nem a arte
proporcionaram um substituto satisfatrio.<
9= imposs:'el para a6ueles 6ue no conhecem a l:ngua de sinais
perceberem sua import>ncia para os surdos1 a influncia sobre a felicidade
moral e social dos 6ue so pri'ados da audio, a sua mara'ilhosa capacidade
de le'ar o pensamento a intelectos 6ue, de outra forma, ficariam em perp;tua
escurido. (n6uanto hou'er dois surdos no mundo e eles se encontrarem,
ha'er o uso dos sinais.<
J. Schuyler Long
L)ngua *rasileira de Sinais
As l:nguas de sinais so l:nguas naturais por6ue como as l:nguas orais
sugiram espontaneamente da interao entre pessoas e por6ue de'ido ? sua
estrutura permitem a e0presso de 6ual6uer conceito 3 descriti'o, emoti'o,
racional, literal, metafrico, concreto, abstrato 3 enfim, permitem a e0presso de
6ual6uer significado decorrente da necessidade comunicati'a e e0pressi'a do
ser humano.
&or isso, so comple0as por6ue dotadas de todos os mecanismos
necessrios aos ob@eti'os mencionados, por;m, econAmicas e 9lgicas2 por6ue
ser'em para atingir todos esses ob@eti'os de forma rpida e eficiente e at;
certo ponto de forma automtica. )sto por6ue, tratando3se muitas 'e"es de
significados 6ue demandam opera*es comple0as 6ue de'em ser transmitidas
prontamente diante de diferentes situa*es e conte0tos, seus usurios tero
6ue se utili"ar dos mecanismos estruturais 6ue elas oferecem de forma
apropriada sem ter 6ue pensar e elaborar longamente sobre como atingir seus
ob@eti'os ling/:sticos.
As l:nguas de sinais distinguem3se das l:nguas orais por6ue utili"am3se
de um meio ou canal 'isual3espacial e no oral auditi'o. Assim, articulam3se
espacialmente e so percebidas 'isualmente, ou se@a, usam o espao e as
dimens*es 6ue ele oferece na constituio de seus mecanismos 9fonolgicos2
morfolgicos, sintticos e sem>nticos para 'eicular significados, os 6uais so
percebidos pelos seus usurios atra';s das mesmas dimens*es espaciais.
No entanto, antes de passarmos ? descrio propriamente dita da
7).5A!, ; bom enfati"ar 6ue como todas as l:nguas ela ; natural, isto ;, ela ;
por definio natural. Assim, no ; ade6uado di"er 6ue a 7).5A! ; a l:ngua
natural dos surdos brasileiros. No, ela ; natural de'ido ? sua prpria nature"a
o 6ue a op*e a sistemas artificiais como o (speranto, o Bestuno #sistema de
sinais semelhante a um 9pidgin2 utili"ado por surdos de 'rios pa:ses em sua
interao em e'entos e encontros internacionais$, os diferentes cdigos de
comunicao #de tr>nsito, das abelhas, dos golfinhos, etc.$ e as diferentes
l:nguas orais sinali"adas #portugus sinali"ado, ingls sinali"ado,...$. Cessa
forma, considera3se 6ue a 7).5A! ; ou de'e ser a l:ngua materna dos surdos
no por6ue ; a l:ngua natural dos surdos, mas sim por6ue, tendo os surdos
blo6ueios para a a6uisio espont>nea de 6ual6uer l:ngua natural oral, eles
sim ; 6ue s 'o ter acesso a uma l:ngua materna 6ue no se@a 'eiculada
atra';s do canal oral3auditi'o. (sta l:ngua poderia ser uma l:ngua cu@o canal
seria o tato. &or;m, como a alternati'a e0istente ?s l:nguas orais so as
l:nguas de sinais estas se prestam ?s suas necessidades. As l:nguas de sinais
so, pois, to naturais 6uanto as orais para todos ns e, para os surdos, elas
so mais acess:'eis de'ido ao blo6ueio oral3auditi'o 6ue apresentam, por;m,
no so mais fceis nem menos comple0as. +s surdos so pessoas e, como
tal, so dotados de linguagem assim como todos ns. &recisam apenas de
uma modalidade de l:ngua 6ue possam perceber e articular facilmente para
ati'ar seu potencial ling/:stico e, conse6uentemente, os outros e para 6ue
possam atuar na sociedade como cidados normais. (les possuem o potencial.
Falta3lhes o meio. ( a 7:ngua .rasileira de !inais ; o principal meio 6ue se lhes
apresenta para 9deslanchar2 esse processo.
Al+a,eto -anual.

Cap)tulo 1-Dialogando com os te.ricos
+ presente e o instante me 6ue a roda do autom'el em alta 'elocidade toca
minimamente no cho. ( a parte da roda 6ue ainda no tocou, tocar num
Clichs sociais
imediato 6ue absor'e o instante presente e o torna3o passado. (u, 'i'a e
tremelu"ente como os ingredientes,acendo3me e me apago,acendo e
apago#%larice 7ispector$
/ist.ria da 0duca1o de Surdos no -undo
Acredito 6ue a histria sempre nos fa" refletir e entender os fatos atuais,
6ue o presente no est separado do passado e a tra@etria ; importante para
ser 'ista como um processo. A partir do dilogo com a fonoaudiloga Maria
%ec:lia de Moura 6ue, em sua tese de doutoramento, in'estiga a histria da
educao dos surdos atrelaada com a histria de um !urdoD com a pedagoga
Maria Aparecida 7eite !oares 6ue fa" um histrico da educao dos !urdos,
ressaltando a import>ncia do oralismoD e com o neurologista +li'er !acEs 6ue
relata a histria da 7:ngua de !inais, procurarei recuperar a histria da
(ducao dos !urdos.
F importante dei0ar claro 6ual terminologia usada neste trabalho, assim,
muitos termos e polemicas se fa"em presentes, 6uando falamos de deficincia
e de surdos. Gsarei o conceito de !assaEi #4HHI$, 6uando me referir ?s
pessoas com necessidades especiais,pessoas deficientes e deficientes.
Assim, o termo 6ue considero mais ade6uado atualmente refere3se ?
pessoa com deficincia ou aluno com deficincia, 6ue usarei neste trabalho.
Minha @ustificati'a por essa escolha se d por entender 6ue anterior ?
deficincia 6ue se apresenta, est uma pessoa. Gma pessoa com outras
caracter:sticas e outras eficincias. &or isso a escolha do termo1 &(!!+A
%+M C(F)%)JN%)A.
+utra e0plicao 6ue se fa" necessria ; a da !urde". Kuando usar o
termo 9Surdo2 #com inicial maiscula$ de'er se tratar de um grupo minoritrio,
portador de uma deficincia auditi'a, usurio de uma mesma l:ngua #de sinais$
e de uma mesma cultura. L o termo 9surdo2 #com inicial minscula$ de'er se
referir ? condio audiolgica de no ou'ir. (sta terminologia foi usada por
Moura em 8MMM e ser adotada nessa pes6uisa.
Fa"er um retrospecto da histria da educao dos !urdos no ; uma
tarefa das mais fceis, pois trata3se de uma histria cheia de idas e 'indas,de
proibi*es e permiss*es.
Bostaria ainda de esclarecer a respeito das trs diferentes metodologias
usadas na educao dos !urdos 6ue sero citadas no decorrer da dissertao1
o 3ralismo4 a Comunica1o 5otal e o *iling6ismo.
A primeira tendncia 6ue apareceu na educao de surdos foi o
oralismo, 6ue segundo !oares,
9#...$ ; o processo pelo 6ual se pretende capacitar o surdo na compreenso e na produo
de linguagem oral e 6ue parte do principio de 6ue o indi':duo surdo, mesmo no possuindo o
n:'el de audio para receber os sons da fala,pode se constituir em interlocutor por meio da
linguagem oral2 #!+A5(!,4HHH14$.
%onforme Moura, a %omunicao -otal ; mais abrangente e conceitua1
A %omunicao -otal era uma filosofia 6ue defendia o uso de toda e 6ual6uer forma
de comunicao com a criana deficiente auditi'a. )sto inclu:a fala, leitura orofacial, treinamento
auditi'o, e0presso facial e corporal, m:mica, leitura e escrita e !inais. #M+G5A,8MMM1N$
L o .iling/ismo te'e seu bero na !u;cia, e de acordo com Moura
#8MMM$, baseia3se em um 9sistema de educao 6ue considera 6ue a primeira
l:ngua a ser ad6uirida pela criana !urda de'eria ser a 7:ngua de !inais.2
&ara Ahlgren citado por Moura #8MMM$, a diferena do .iling/ismo ; 9a
fala ; 'ista como uma possibilidade, e no como uma necessidade, e seu
ensino no so mais o ob@eti'o principal da escola2.
1.1.1. A pessoa com de+ici7ncia auditiva na Antiguidade
Na antiguidade, de acordo com a pes6uisa de Moura #8MMM$, a educao
dos !urdos 'aria'a conforme a concepo 6ue tinham do !urdo. &ara os
gregos e romanos, em linhas gerais, o !urdo no era considerado humano,
pois a fala era resultado do pensamento, logo, 6uem no pensa, no ;
humano. No tinham direito a testamentos, escolari"ao e fre6/entar os
mesmos lugares 6ue os ou'intes. At; o s;culo O)), os !urdos eram pri'ados de
se casarem.
%onforme Perner citado por !oares, certa 'e", Aristteles afirmou 6ue
considera'a o ou'ido com o rgo mais importante para a educao, o 6ue
pode ter contribu:do para 6ue o surdo fosse 'isto como incapacitado para
receber 6ual6uer instruo.
Ce acordo com Ma""ota #4HHQ$, a religio e0erceu uma funo
fundamental na discriminao s pessoas com deficincia, @ 6ue considera'a
o homem como 9imagem e semelhana de Ceus2 e o 6ue no se encai0a'am
nesse padro eram e0clu:dos e postos margem, no sendo 'istos como
humanos.
%onforme Moura #8MMM$, na )dade M;dia, a igre@a catlica, considera'a
as almas dos surdos mortais, pois eles no podiam falar os sacramentos.
Assim, nessa ;poca, ocorreu a primeira tentati'a de educar os surdos,
inicialmente sob uma 'iso preceptorial. Notamos a: a grande influencia da
religio. +s olhos dos intelectuais da ;poca no esta'am interessados nos
!urdos e,em sua educao,mas estes,tamb;m,no poderiam ficar longe dos
ensinamentos religiosos.(sta'am distantes de ter uma preocupao com a
pessoa com deficincia.
1.1.2. A pessoa com de+ici7ncia auditiva na 8dade -oderna
!oares #4HHH$ refere 6ue os surdos 3 bem como todos os outros
deficientes R eram al'os da medicina e da religio, sendo a primeira mais
interessada em suas pes6uisas e a segunda m promo'er a caridade com
pessoas to desafortunadas, pois, para a religio, a doena representa'a
punio.
A autora cita 6ue um dos primeiros educadores de surdos, ainda no
s;culo OS), o m;dico, matemtico e astrlogo italiano Berolamo %ardano
#4TM434TIQ$ 6ue tinha seu primeiro filho !urdo, afirma'a 6ue a surde" no
impedia os surdos de receberem instruo, fe" tal afirmao depois de
pes6uisar 6ue a escrita representa'a os sons da fala ou das id;ias do
pensamento.
Na religio, surgiram alguns estudiosos 6ue se dedicaram ? educao
dos surdos, sendo o primeiro 6ue se tem registro, &edro &once de 7eon #4T4M3
4TUV$, um monge 6ue 'i'eu em um monast;rio beneditino na (spanha,
em4TIM, usa'a sinais dentro do mosteiro, pois l ha'ia a 7ei do !ilncio.
#M+G5A,8MMM$
!tmando' #8MMM$ relata 6ue, desta forma, te'e o registro da primeira
'e" 6ue se fe" o uso do alfabeto manual.2 No con'ersa'am entre si em 'o"
alta,por;m seus dedos tagarela'am.(ram monges,mas no eram bobos2
Acredito 6ue a pri'ao de comunicao 6ue e0istia neste mosteiro possibilitou
a criao de outra forma de e0presso,no diferente do 6ue poderemos
obser'ar na con'i'ncia com os !urdos.
Moura #8MMM$ relata 6ue dois membros surdos de uma mesma fam:lia
espanhola foram para um mosteiro e l com &once de 7eon deram origem ?
7:ngua de !inais.
&once de 7eon foi tutor de muitos surdos e foi3lhe dado o m;rito de
pro'ar 6ue o surdo era capa", contrariando a afirmao anterior de Aristteles.
!eus alunos eram pessoas importantes 6ue domina'am filosofia, histria,
matemtica e outras cincias, o 6ue fe" com 6ue seu trabalho fosse
reconhecido em toda a (uropa, pelos poucos materiais 6ue relata'am seu
m;todo.
!eu trabalho inicia'a3se com o ensino da escrita, com os nomes dos
ob@etos e, em seguida, o ensino da fala, comeando pelos fonemas. Gm
detalhe nos chama a ateno, os primognitos !urdos no tinham direito ?
herana se no aprendesse a falar, o 6ue coloca'a em risco toda a ri6ue"a da
fam:lia. !e falassem teriam garantido seu lugar na fam:lia e seu
reconhecimento como cidado.
Moura cita 6ue as propostas do %ongresso foram1
4.A fala era incontesta'elmente superior aos !inais e de'eria ter
preferncia na educao dos !urdos.
8.+ m;todo oral puro de'e ser preferido ao m;todo
combinado#Moura,8MMM1VU$
A autora #8MMM$ ressalta 6ue, como e0emplo, das discuss*es 6ue
ti'eram presentes no congresso esto as pala'ras de Augusto Wucchi
#presidente da (scola 5eal da )tlia$ 6ue cultua'a a pala'ra real e concorda'a
com os princ:pios de Aristteles,26ue a fala 'i'a era um pri'il;gio do homem,o
nico e correto 'e:culo do pensamento,a ddi'a e e0presso da alma2
A partir do %ongresso )nternacional de Milo, o m;todo oral foi adotado
em 'rios pa:ses da (uropa, era acreditando 6ue este era a melhor maneira
para o surdo receber a instruo no ambiente escolar.
Acredito 6ue esta foi uma fase de e0trema import>ncia para
entendermos o processo todo 6ue se deu na (ducao dos !urdos. Kuando os
!urdos @ esta'am em uma situao diferenciada, sendo instru:dos, educados
e usurios de uma l:ngua 6ue lhe permitisse conhecimento do mundo, uma
determinao mundial coloca3os de no'o em uma posio de submisso de
6ue no poderiam mais a partir da6uela data usar a l:ngua 6ue lhes era de
direito.
!egundo Moura#8MMM$,para Arranam, o foco de seu trabalho era o
oralismo,pois acredita'a3se 6ue os !urdos eram pouco diferente dos
animais,em ra"o da incapacidade de falar.Acredita'a 6ue 9na 'o" residiria o
sopro da 'ida,o esp:rito de Ceus2.(ra contra o uso da 7:ngua de
!inais,acreditando 6ue seu uso atrofia'a a mente,impossibilitando de no futuro
desen'ol'er a linguagem oral.
Moura #8MMM$ refere 6ue no s;culo OS)), @ era percebido o grande
interesse 6ue os estudiosos tinham pela educao dos !urdos, sobretudo
por6ue tinham descoberto 6ue esse tipo de educao possibilita'a ganhos
financeiros, 'isto 6ue algumas fam:lias de posses tinham descendentes surdos
em funo de tantos casamentos consang/:neos 6ue eram constantes, pois
no ha'ia interesse 6ue as fortunas fossem di'ididas com estranhos, no
entanto, em 'irtude da consang/inidade ti'eram muitos descendentes surdos.
%omo @ mencionado, as fam:lias ricas dos !urdos esta'am dispostas a
pagar altas 6uantias em troca de 6ue seus descendentes fossem aceitos pela
igre@a, pela sociedade e, inclusi'e, para terem direito a herana 6ue lhes seriam
entregues, caso aprendessem a l:ngua oral.
(ste interesse pela educao dos !urdos foi obser'ado, 6uando
-homas .raidXood fundou o primeiro local para a correo da fala na (uropa.
!eus alunos aprendiam pala'ras escritas, seu significado, sua pronncia e a
leitura orofacial, al;m do alfabeto digital. +utros locais 6ue usa'am o mesmo
m;todo 6ue .raidXood, eram organi"ados por sua fam:lia e seu m;todo era
mantido em segredo para garantir seu monoplio.
Moura #8MMM$ refere 6ue %harles3Michel de 7Y(ppe#4I4834IUH$ foi um
dos primeiros a defender o uso da 7:ngua de !inais.A primeira escola para
surdos fundada por 7Y(ppe em 4IIM em &aris,por ra"*es religiosas,iniciando
seus trabalho com duas irms !urdas.25econheceu 6ue a l:ngua
e0istia,desen'ol'ia3se e ser'ia de base comunicati'a essencial entre os
!urdos2.
7Y(ppe te'e a disponibilidade de aprender a 7:ngua de !inais para poder
se comunicar com os !urdos.%riou a primeira escola pblica no mundo para
!urdos,em &aris,o )nstituto Nacional para !urdos3 Mudos,em4IQM. 7Y(ppe
fa"ia demonstra*es de seus alunos em praa pblica,assim arrecada'a
dinheiro para continuar seu trabalho.(stas apresenta*es consistiam em
perguntas feitas por escrito aos !urdos,podendo confirmar 6ue seu m;todo era
efica".
-rata3se ento, de um salto no 6ue se refere ? educao e
reconhecimento da l:ngua materna dos !urdos.
1.1.. As pessoas com de+ici7ncia auditiva na 8dade
Contempor9nea
+s trabalhos reali"ados com pessoas com deficincia auditi'a em
institui*es s aparecem no final do s;culo OS))), ou se@a, tornaram3se
pblicos. At; esta ;poca, a educao dessas pessoas esta'a determinada aos
preceptores, sendo eles m;dicos, religiosos ou gramticos.
&ara !acEs #4HHM$, antes de 4ITM, 2HH,HZ dos surdos 6ue nasciam no
ha'ia esperana para a alfabeti"ao ou instruo2.
%laro 6ue os !urdos entra'am na categoria de sel'agens e sua l:ngua era 'ista
como pobre 6uando comparada com a l:ngua oral e no de'eria ser usada na
educao. %om esta concepo, os professores !urdos da escola foram
substitu:dos por professores ou'intes e a orali"ao, sua principal
preocupao.
9+s sinais de'eriam ser banidos da educao2. Aps anos de trabalho,
reconheceu, antes de morrer, a import>ncia do uso dos !inais.
+ oralismo perdurou por mais ou menos UM anos. #M+G5A,8MMM$.
As institui*es de educao de surdos disseminaram3se por toda (uropa
e,em 4UIU,em &aris aconteceu o primeiro %ongresso )nternacional de !urdos3
Mudos 6ue instituiu 6ue o melhor m;todo para a educao dos surdos consistia
de articulao com a leitura labial e uso de gestos nas s;ries iniciais.
#M+G5A,8MMM$
(sta determinao s durou dois anos,pois, em 4UUM,em Milo ocorreu o ))
%ongresso Mundial de !urdos 6ue recomenda'a 6ue o melhor m;todo seria oi
oral puro,abolindo oficialmente o uso da 7:ngua de !inais,sendo proibida de ser
utili"ada na educao dos surdos.
1.1.!. A pessoa com de+ici7ncia auditiva no S:culo ;;.
Curante a proibio dos oitenta anos do uso de sinais, os
insucessos foram notados em todo o mundo. +s !urdos passa'am por
oito anos de escolaridade com poucas a6uisi*es e saiam das
institui*es com as profiss*es de sapateiro e costureiros. +s !urdos 6ue
no se adapta'am ao oralismo eram considerados deficientes mentais.
#M+G5A, 8MMM$.
Na primeira a'aliao sistemtica do m;todo oral, .inet e !imon
#dois psiclogos$ conclu:ram 6ue os !urdos no conseguiam reali"ar
uma con'ersao, s podiam ser entendidos e entender a6ueles a 6ue
esta'am acostumados. + uso de !inais s 'oltou a ser aceito, como
manifestao ling/:stica a partir de 4HIM, com a no'a metodologia
criada. A %omunicao -otal preconi"a'a o uso de linguagem oral e
sinali"ada ao mesmo tempo. #M+G5A,8MMM$.
Atualmente, o m;todo mais usado em escolas 6ue trabalham com
alunos com !urde" ; o .iling/ismo, 6ue se trata de usar com l:ngua
materna, a 7:ngua .rasileira de !inais e como segunda l:ngua, a 7:ngua
&ortuguesa (scrita.
&autada em minha pratica no trabalho de reali"ao de fala de
pacientes com deficincia e na minha e0perincia com a educao de
pessoas com esta deficincia, tenho percebido 6ue o m;todo 6ue melhor
atende os alunos com deficincia auditi'a na sala de aula, tanto especial
com inclusi'a, ; o m;todo bil:ng/e, no 6ual a principal forma de
comunicao entre a professora e o aluno de'a ser a 7:ngua .rasileira
de !inais e 6ue a segunda l:ngua, o portugus em sua forma escrita.
1.2. A /ist.ria da 0duca1o dos Surdos <o *rasil
!egundo !oares #4HHH$,em 4UTQ,com a chegada ao .rasil de (dXard uet
#e03aluno surdo do )nstituto de &aris$ 6ue trou0e o alfabeto manual francs e a
7:ngua Francesa de !inais deu3se origem ? 7:ngua .rasileira de !inais, com
grande influencia da 7:ngua Francesa. uet apresentou importantes
documentos para educar os surdos, mas ainda no ha'ia escolas especiais.
!olicitou, ento, ao imperador Com &edro )),um pr;dio para fundar a escola,e
em 8Q de !etembro de 4UTI,fundou o instituto dos !urdos Mudos do 5io de
Laneiro,atual )nstituto Nacional de (ducao dos !urdos.
+ )nstituto Nacional de !urdos3Mudos do 5io de Laneiro, ao iniciar seus
trabalhos adotou o m;todo oral como oficial em sua instituio, seguindo a
determinao do %ongresso )nternacional de Milo. &odemos imaginar 6ue
tal'e" esta lhe fosse ? nica opo, 'isto 6ue todo o mundo prega'a o uso
desse m;todo como recomendado e 'lido na educao de surdos.
!oares #4HHH$ relata 6ue Cr. Mene"es Sieira comeou a trabalhar no
)nstituto Nacional dos !urdos3Mudos no 5io de Laneiro,em 4UUV,ficando
e0ercendo o magist;rio por 4V anos,defendia o m;todo oral,afirmando 6ue nas
rela*es sociais o indi':duo surdo usaria a linguagem oral e no escrita,sendo
esta secundria ao indi':duo surdo.Al;m disto tina como con'ico ser um
desperd:cio alfabeti"ar surdos em um &ais de analfabetos.&ara ele 9a fala seria
o nico meio de restituir o surdo3mudo na sociedade2.
!egundo a autora, o 6uarto diretor do )nstituto Nacional dos !urdos3Mudos,
o m;dico -obias 7eite, apresenta'a um foco diferente do Cr. Mene"es Sieira,
no 6ue se refere ? educao dos surdos. &ara ele, a primeira import>ncia era a
profissionali"ao, afirmando 6ue 9no tanto por6ue os surdos aprendem
facilmente, mas por6ue so fidel:ssimos e0ecutores das instru*es e ordens do
patro2.
!oares ressalta 6ue, entre os anos 4HNM e 4HVI, o )nstituto Nacional de
!urdos3Mudos este'e sob a gesto do Coutor Armando &ai'a 7acerdaD durante
esse per:odo foi desen'ol'ido por ele a &edagogia (mendati'a do !urdo3Mudo
6ue mais uma 'e" destaca'a 6ue o m;todo oral seria a nica maneira do
!urdo ser inclu:do na sociedade.
(m 4HT4, assume a direo do )nstituto Nacional dos !urdos3Mudos, a
professora Ana 5imoli de Faria Cria, aps 6uase cem anos de insistncia,
essa era a primeira 'e" 6ue um profissional da educao esta'a na direo
desse instituto. A grande ino'ao do per:odo de sua gesto ; a
implementao do %urso Normal de Formao de &rofessores para !urdos.
!endo o instituto uma referencia para todo o .rasil, recebia professores de
todo o pa:s para fa"er o curso 6ue tinha durao de trs anos. #!oares, 4HHH$ A
metodologia usada era tosa 'oltada ao oralismo.
%onforme uma lei criada em N4 de outubro de 4HT4 afirma 6ue o regime de
segregao, mantido pelo )nstituto Nacional de !urdos3Mudos no atendia a
prpria determinao da lei,mas o )nstituto tinha a possibilidade de oferecer
orientao t;cnica s escolas 6ue aceitassem matr:culas de crianas surdas.
!egundo !oares,nesta mesma ;poca,Ana 5imoli e Ast;rio de %ampos
comp*em o ino ao !urdo .rasileiro
(m nossa &tria 6ueremos
Cos surdos a 5edenoD
As lu"es da (ducao
No mais o ensino anti6uado
Nos simples dedos das mos
%om um processo a'anado
!al'emos nosso irmos[
+h[ Feli"es aos 6ue aprendem
!em poderem mesmo ou'ir,
%om os olhos a Fala entendem
Na esperana de &or'ir[
+s surdos podem falar1
!o decerto iguais a nsD
%ompreendem pelo olhar1
Aos surdos no falta a So"
A'ante, Mestres, a'ante[
%om orgulho pra"enteiro,
7idemos, a todo o instante,
&elo surdo brasileiro[
+h[ Feli"es os 6ue aprendem,
!em poderem mesmo ou'ir,
%om os olhos a Fala entendemD
Na esperana de &or'ir[2
#Cria citado por !oares,4HHH1HT3HQ$.
%omo podemos perceber o hino da6uela ;poca dei0a claro a preferncia
pela concepo do oralismo &arece 6ue o mais importante era 6ue os alunos
!urdos pudessem entender os ou'intes,mas as id;ias e 'ontades dos alunos\
No eram importantes\
A capacidade de desen'ol'er a linguagem ; poss:'el.-udo 'ai depender de
seu res:duo auditi'o,sua estimulao para a fala,o uso precoce de bons
Aparelhos de Ampliao !onora )ndi'idual e alguns outros fatores1 apoio e
participao da fam:lia,'ontade e in'estimento da pessoa com deficincia
auditi'a,entre outras sub@eti'idades 6ue s no estudo de casa indi'idual
poderiam apontar.No entanto,sou contrria a pri'ao do uso de sinais.Acredito
6ue o oralismo ; uma possibilidade,assim como o uso de !inais tamb;m.
-udo ; 6uesto de oportuni"ar aos surdos uma 'ida mais confort'el.
Sinais
Cor RMo direita em S,encostar a ponta do indicador no lbio e logo depois
mo'imentar a mo me0endo os dois dedos,saindo do lbio,com a palma para
dentro.
Cores3 mo direita em .,fa"er o mesmo gesto 6ue %+5,mas me0endo os
dedos em .,saindo do lbio, com palma para dentro.
Amarelo=loiro3 mo direita em C,palma para a es6uerda,colocar o lado do
indicador entre os olhos e abai0ar a mo em cima do nari".
Azul 3 mo direita em A,palma para frente diante do peito.(le'ar a mo em
um grande arco para a direita.
*ranco R mo direita em !,palma para tra" colocada na altura do olho,abrir
e fechar os dedos 'rias 'e"es.
*ege R mo direita em . no dorso da mo es6uerda,me0er na direo dos
dedos para o pulso.
Cinza R mo direita em % esfregando3a para frente 'rias 'e"es.
Cor de rosa Rmo direita em concha com os dedos encostados na
bochecha,tremular a mo.
>o?o Rmo direita em 5, no dorso da mo es6uerda em !,fa" c:rculos, com
5 palma para bai0o.
Lils R fa"er a m:mica de bege em 7
-arrom Rmo direita em M em cima do dorso es6uerdo de um lado para o
outro,palma para bai0o.
C@ocolate R mo es6uerda em G palma para bai0o,passar a mo direita
em G como se ti'esse afiando.
-oreno=*ronzeado Rmo direita em C,palma para frente,passar uma 'e" o
lado do indicador sobre a face,do ma0ilar at; a boca.
Areto R mo direita em A,palma para bai0o,simulando girar uma cha'e na
fronte 'rias 'e"es.
Berde Rmo direita em O,palma para a es6uerda,encostar o indicador sobre
o 6uei0o e empurrar a mo para a frente.
Bermel@o Rmo direita em C,palma para dentro,tocar o lbio inferior com a
ponta do indicador em mo'imento para bai0o.
LaranCa=Druta=S,ado Rmo em ! na frente da boca,palma para a
es6uerda,apertar a mo como se esti'esse chupando uma laran@a.
Advogado R colocar a ponta do indicador direito perto do ma0ilar direito e
roda3lo rapidamente em c:rculos pe6uenos 'erticais ] sinal de @ustia.
Eusti1a R mos separadas diante do tronco, palma a palma, indicadores e
polegares formando um + e os demais dedos abertos. (le'ar e bai0ar as mos
lenta e alternadamente.
Aeronutica R mos abertas cru"adas no pulso, palma para
dentro,polegares entrelaados.%olocar as mos no peito sobre o corao.
Al+aiate Rfa"er a m:mica de costurar e a de homem.
Costureira R com as mos abertas e palma para bai0o, dirigir para frente
como se esti'esse passando pano na m6uina.
Aposentadoria R soletrar as letras A e A dirigindo para frente com palma
para es6uerda e rpido para frente.
ArFuitetura 3 mo es6uerda aberta,palma para bai0o,'irada para o lado
direito.Mo direita em pina.
C@e+e R mo direita em G no ombro es6uerdo.
Dono R mo direita em 5 encostando os dedos na testa do lado direito da
cabea,ele'ando3a.
Dentista R colocar mo direita em 0 na boca aberta, palma para dentro,
mostrando os dentes.
3rtodontista 3 mo direita em pina,simular apertar o aparelho da boca.
Diretor R mo em C palma para fora, comea na altura dos olhos e abai0a
at; a cintura.
0conomia R m:mica de figa empurrada para frente dando um soco.
0letricidade R mo direita em ^,palma para a es6uerda.%olocar a ponta do
polegar perto da boca e tremular a mo rapidamente.
0mpregada Dom:stica Rfa"er o sinal de mulher,depois com as mos
abertas,palmas para cima,bater os lados das mos nos lados da barriga
simultaneamente.
0mpregado R mo em ., dedos para frente e palma para bai0o. (ncostar
as mos duas 'e"es, alternadamente, nos lados do tronco, na altura da cintura.
0n+ermeiro R sinal de hospital no ombro es6uerdo.
0ngen@aria Rmicroscpio com as mos afastadas
0studante Rfa"er a m:mica de estudar.
0?:rcito R Fa"er a m:mica de continncia e desfile.
Donoaudi.loga Rmo direita em ! palma para es6uerda na altura da
boca,abrir o indicador 'rias 'e"es.
Eornalista R mulher ] @ornal.
Euiz R m:mica de @ustia com as duas mos abai0ando alternadamente ]
homem.
Ladro R fa"er a m:mica de homem ] furto.
-ec9nico Rmo direita em S ca:do com a palma para frente,colocada sobre
o indicador da mo es6uerda em C.
-:dico R m:mica de bei@o no peito em dois lugares diferentes.
Ailoto de avio R fa"er a m:mica de a'io e simular o piloto segurando o
manche manobrando o a'io.
Aol)cia R+_ no peito 'rias 'e"es.
Are+eito Rfa"er a m:mica de homem mais prefeitura.
Are+eitura R +E no brao com os dedos para cima.
Aresidente R fa"er a fai0a de miss.
Aro+essor3 bai0ar a mo direita em & de um lado e do outro.
>ei Rmos abertas,palmas para bai0o,dedos separados e cur'ados.%olocar
a mo em cima da cabea como uma coroa.
>esponsa,ilidade Rmos em cadeia com palma para dentro encostadas
no corao.
S.cio R mo es6uerda aberta palma para cima,mo direita em
positi'o,comprimir a parte interna do polegar direito sobre a palma
es6uerda,simulando impresso digital.
Soldado R com a mo direita simular um soldado fa"endo continncia.
Autom.vel Rsimular dirigir#'olante$.
Avio3 mo direita aberta,palma para bai0o,dedos para frente,um pouco
inclinada para cima, frente da face,estender o brao completamente num
>ngulo para frente.
*arco3 mos em concha,unidas pelo m:nimo,palma para cima,dedos
apontados para frente simulando o barco em mo'imento.
*icicleta3 ! simulando pedalando
Camin@o3 carro com direo grande#'olante$.
Carro1a3 simular r;dia do ca'alo.
Doguete3 mo es6uerda em !,palma para bai0o,mo direita em B,colocar o
punho da mo direita sobre o dorso da mo es6uerda e ele'ar a mo direita
para cima.
/elic.ptero3mo em C para cima, mo es6uerda em pato, me0endo todos
os dedos e dando uma 'olta.
-oto3 simular o mo'imento do acelerar a moto.
<avio3 barco ] grande.
Gni,us Rmos em A,palmas para dentro,mos @untas encostando os dorsos
dos dedos,le'ar as mos @untas para a frente e depois separa3las,'irando as
palmas uma de frente para a outra.
Gni,us 0l:trico3Fa"er o sinal de Anibus e em seguida a mo direita em S
simulando as hastes.
5rem3 com as mos abertas e palma a palma,rodar
alternadamente,simulando o mo'imento do trem.
5?i3 sinal de 'igiar em . mo'endo a mo uma 'e" s para bai0o na
direo dos dedos na mo es6uerda.
-etro Rmo es6uerda em C com a palma para bai0o e mo direita em T em
cima do dedo em C do pulso at; a ponta dos dedos.
Sur+3 mo direita em & pelo m;dio, em cima da mo es6uerda aberta com
palma para bai0o,fa"er os mo'imentos com mo @untas simulando pegar onda.
>oupa3segurar um pouco da blusa com a mo em pina.
<u3 corpo ] G esfrega no dorso es6uerdo
Carteira3 mostrar o tamanho da carteira e coloca3la no bolso.
-oc@ila3 simular segurar as alas na altura do ombro.
-ala3 simular carregar uma mala.
S@ort=*ermuda3mostrar o comprimento.
Cal1a3 simular colocar a cala na altura da cintura.
Camiseta3mostrar o decote e o comprimento da manga.
Bestido3 mostrar no corpo.
Saia3mostrar no corpo s o comprimento.
*lusa=EaFueta3simular colocar e pu0ar o ":per.
Hravata3 simular a@eitar o n da gra'ata,segurando a parte de bai0o.
Cac@ecol3dar uma 'olta ao redor do pescoo.
Camisa3simular a gola,os bot*es e manga.
Corpo3 mos abertas, palma para dentro,bater as mos le'emente no alto
do peito e abai03las @untas sobre o tronco at; a cintura.
Avental3polegares e indicadores passando em torno da cintura como 6uem
amarra as fai0as dessa pea no 'esturio.
Avental de escola3 a'ental ] escola.
Avental de tra,al@o3 a'ental] trabalho.
Avental de @ospital Ra'ental ] hospital.
Co,erto=len1ol3 fa"er o sinal de dormir e simular algu;m pu0ando um
cobertor at; o 6uei0o.
Cora1o3 mo direita em .,palma para es6uerda,colocar a parte posterior
da palma no peito,sobre o corao e girar le'emente a mo pelo pulso,para
frente e para dentro.
-o3 com a mo direita mostrar a mo es6uerda,com palmas para dentro.
Aer+ume3 mos em ^ pr0imo do pescoo,simular algu;m colocando
perfume,pelo lado do polegar.
Huarda-C@uva3mos em A,palmas para dentro,mo direita em cima da
es6uerda.(le'ar a mo direita at; a altura do rosto,simulando algu;m abrindo
um guarda3chu'a.
*rinco3mo direita fechada,pontas dos dedos indicador e polegar unidas,
palma para a es6uerda.%olocar as pontas dos dois dedos unidos na ponta da
orelha direita.
Cinto3mos fechadas,dedos indicador e polegar formando um %, palmas
para dentro.(ncostar as Ypontas dos dedos nos lados da cintura,mo'imentar as
mos para o centro at; encostar os seus lados.
Colar3 unir as pontas dos dedos indicadores e polegares das mos,
passadas em 'olta do pescoo,traando a forma de um colar.
-eias3 mos em O, palmas para dentro,bater os dorsos dos dedos, um
contra o outro.
Iculos3mo direita fechada,dedos polegar e indicador formando um
%,palma para a es6uerda.(ncostar os lados dos dedos indicador e polegar
sobre o olho direito.
AiCama3mo direita em S,palma para dentro,bater a palma dos dedos no
tronco,uma 'e" em cima, uma 'e" no meio do peito e outra na barriga]dormir.

J aula: Sinais
/oCe3mos em ., palmas para cima, apro0imar as mos sem encost3las, uma
'e" s.
Agora33mos em ., palmas para cima, apro0imar as mos sem encost3
las,'rias 'e"es.
Adiantado=Antecipado3mo direita em 7 com o indicador apontado para
bai0o,encostar a ponta do polegar na palma es6uerda e girar a mo direita para
cima.
Atrasado3 mo direita em 7 com o indicador apontado para cima,encostar a
ponta do polegar na palma es6uerda e girar a mo direita para bai0o#6uando
demora pouco1me0e pouco a moD6uando demora muito dar a meia 'olta na
palma$.
Aassado3 mo direita aberta,palma para trs,dedos para cima.Logar a mo
para trs perto da orelha direita.
3ntem3 mo direita em 7,palma para dentro.%olocar a ponta do polegar na
bochecha e 'irar a mo para cima,mantendo o polegar na bochecha.
Depois=Aosteriormente3 mo direita em C hori"ontal,palma para
bai0o,indicador apontado para a es6uerda,colocada ? altura do ombro
direito.(le'ar a mo ligeiramente em um c:rculo para frente.
Duturo=Destino3 mo em F em direo a frente.
<unca3balanar a letra N com a palma para dentro, de bai0o para cima ou
soletrar NGN%A.
Sempre3 mo em S,palma para a es6uerda,dedos apontados para
frente,salpicar a mo para frente 'rias 'e"es.
-ais=5anto=5o3bater os dedos da mo direita no dorso da mo es6uerda
ele'ando3a para cima.
Aman@3 ponta do dedo m;dio no centro da tmpora,palma para
dentro,demais dedos esticados,riscar o dedo para bai0o,ficando palma para
bai0o.
/ora3 bater no relgio com o indicador em C.
-eia-/ora3indicador toca na testa e na boca,na se6/ncia da metade do
relgio.
Dia3 mo em C na tmpora palma para frente,distanciar para o lado direito
ficando palma para frente.
Diariamente3 mo direita em C,palma para frente e distanciar para a frente
rodando com a palma para dentro ou C batendo na tmpora 'rias 'e"es.
Ano3mo em ! sobrepostas,passar um ! encima do outro.
Ano passado3sinal de ano enrolando para trs.
Ano +uturo3ano] futuro.
*om dia3fa"er o sinal de bom]mos em pina com os dedos fechados palma a
palma e abre a mo em 7 um para cada lado.
*om=*oa=*em=*ondade3 mo em ! palma para dentro na altura do
6uei0o,abrir a mo colocando3a para frente.
*oa tarde3 fa"er o sinal de boa e tarde.
5arde3 mo direita em . acima da cabea e abai0a3la do lado do
corpo,simulando o pAr do sol,colocando o . sobre o brao es6uerdo.
*oa noite3 fa"er o sinal de boa e noite.
<oite3mo es6uerda em ! e mo direita aberta passa em cima da mo
es6uerda ou mos em bei@o abertos e 6ue se encontram e se fecham.
5udo ,em3 sinal de bom ] @ia.
5udo3 mo es6uerda em . palma para direita e para cima,mo direita em .
encostada em uma e0tremidade do pulso es6uerdo,fa"er um c:rculo no pulso
imaginrio,afastando a mo do lado do m:nimo e chegando na outra
e0tremidade do pulso es6uerdo,do lado do polegar.
3,rigado=Agradecer=Hratido3 ponta dos dedos da mo direita na fronte em
.,palma para dentro,empurrar a mo para frente.
3i3 letra + e ),distanciar para o lado direito en6uanto muda3se a letra.
Alicate3 segurar o indicador es6uerdo entre os dedos da mo direita em 5 e
abai0ar e ele'ar a mo direita duas 'e"es, palma para bai0o.
Alum)nio3 fa"er o sinal de ferro] brilhar.
Apito3 simular algu;m colocando um apito na boca e encher as bochechas.
*ala KrevolverL3 indicar o comprimento da bala e pelas pontas do indicador e
polegar direito e depois simular algu;m pu0ando o gatilho da espingarda.
*alan1a3mos abertas,palmas para cima,lado a lado,dedos para frente,abai0ar
um pouco as mos e depois mo'er a mo direita em C para a direita em uma
pe6uena cur'a,como o ponteiro da balana.
Aeso3 fa"er o sinal de balana sem o ponteiro.
*alan1o=*alan1ar3 mos em G hori"ontal,cur'ar e colocar o G direito no G
es6uerdo,mo'endo as mos com um balano.
*alo3 mos bem separadas,palma a palma, indicadores e
polegares,formando %,demais dedos fechados,ele'ar as mos @untas e
de'agar diante da face.
*alde3 indicar a forma do balde com as mos em % hori"ontal,palma a palma e
depois pegar a ala com a mo direita.
*ar,a3 passar os dedos distendidos le'emente sobre o lado da face,de cima
para bai0o,palma para dentro.
*in.culo3mos 6uase em + diante dos olhos,palma a palma,mo'endo os
dedos um pouco como se graduasse um binculo.
*om,a=0?plodir3 mos em ! diante do peito,palma a palma, ele'ar as mos
rapidamente para os lados opostos distendendo os dedos ao mesmo tempo.
*orrac@a=0lstico3 mos em A hori"ontal,palmas para bai0o, simular algu;m
esticando um pedao de borracha,afastando as mos lentamente para os lados
opostos e 'oltando ? posio original.
*oto3 formar + com o indicador e polegar direitos, demais dedos
distendidos,bai0ando e tocando o + no peito trs 'e"es em linha reta.
Cac@im,o3 mo direita em ^,palma para dentro e polegar no canto da boca.
Catapora3 mo direita em C, tocar o lado da face em trs lugares diferentes ]
'ermelho.
Cerca3 mos em V 'erticais separadas,palma a palma ? altura dos
ombros,mo'er as mos em uma cur'a para a frente at; se tocarem pelos lados
dos dedos m:nimos.
Compromisso=Acordo3 mo direita em C hori"ontal para dentro, bater o lado
do indicador duas 'e"es na parte superior da palma es6uerda hori"ontal.
Com,inar=/armonia3 mos em C na hori"ontal com as palmas para
dentro,encostar as pontas dos indicadores 'rias 'e"es.