Hacia un modelo pedaggico basado en competencias.

Propuesta de
implementacin en la Universidad Veracruzana.
Luis Fernando Villafuerte Valds
1
Resumen
Las transformaciones que ha atravesado la sociedad en este inicio de siglo, han afectado
al quehacer educativo de las IES, por lo que se plantea una reforma, la cual incorpora
modelos educativos basado en competencias, los cuales se caracterizan por ser modelos
centrados en el aprendizae, ! la aplicaci"n de estos modelos se deben de implementar
en la universidad#
Introduccin
El modelo educativo basado en las competencias tiene varios referentes,
sin embargo, la definici"n m$s clara la da la %rganizaci"n Internacional del &rabao
'%I&(, quien las define c"mo )el conunto de conocimientos, habilidades, destrezas !
actitudes cu!a aplicaci"n se traduce en un desempe*o superior, que contribu!e al logro
de los obetivos claves del negocio+ '%I&, 1,,-(#
Las competencias se relacionan de manera directa con una eecuci"n integradora
de aspectos variados del conocimiento ordinario para toda la vida, la cual inclu!e
potenciar aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos te"ricos ! pra.is social, lo
cual permite que el estudiante que se forme bao esta visi"n, pueda no solamente
incorporarse a los procesos productivos, sino pueda entender el conte.to social en el que
se desenvuelve, por lo que se da un modelo integral de educaci"n#
El modelo por competencias: el reto del siglo XXI
/s0, en este sentido, las competencias que se proponen son los elaborados por la
%I&, que son1
/( 2ompetencias b$sicas# Son aquellas de requerimientos m0nimos necesarios,
como, lectura ! escritura, interpretaci"n de s0mbolos, dialogo ! comunicaci"n,
identificar disciplinas ! erarqu0as, etc#
1
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Xalapa, Veracruz Mxico.
mail: lvillafuerteuv.mx, fvillafuertev!otmail.com
1
3( 2ompetencias genricas# &ienen un ma!or grado de transversalidad, se trata
de las competencias que son comunes a distintas familias ocupacionales#
2( 2ompetencias espec0ficas# 4ablan del conocimiento con m$s contenido
concreto hacia una determinada funci"n u ocupaci"n tendiendo a la especializaci"n#
5( 2ompetencias sociales# Son inseparables de las otras para un trabaador !
habla del v0nculo de este como ser inmerso en un marco social determinado, la
competencia social identifica a un trabaador activo, cr0ticamente anal0tico de los
cambios en el mercado de trabao ! su incidencia en la sociedad, en su entorno, en la
cultura, en los h$bitos de consumo, medio ambiente, etc# '%I&, 1,,-(
6ropuesta#
En este sentido, la conversi"n al modelo de competencias se podr0a realizar con
una serie de estrategias que permitan empezar a vincular la docencia 7 investigaci"n ! el
campo profesional, las cuales podr0an ser1
8n plan de estudios estructurado de forma tal, que permita tener un programa
educativo centrado en el aprendizae, el cual se equilibro entre materias te"ricas, con
una fuerte $rea de especializaci"n, la cual posibilita que el alumno tenga una visi"n
integral de lo que es la pr$ctica con la teor0a#
2uerpos /cadmicos '2/( que permitan generar estrategias de vinculaci"n !
asociaci"n, por medio de la generaci"n, la difusi"n ! la distribuci"n social del
conocimiento que promuevan el desarrollo regional#
2rear departamentos e.presos tanto para la vinculaci"n con distintas $reas del
mundo productivo de la regi"n ! del Estado, creando una serie de convenios en las
cuales los alumnos pueden llevar a cabo su servicio social, ! posteriormente consolidar
una estrategia de estancias en empresas#
2rear materias optativas que permitan tener una formaci"n integral basada en
competencias que complementen sus habilidades como futuros profesionistas# La l"gica
de estas materias es el desarrollo de una serie de habilidades ! competencias, las cuales
les permita a los estudiantes generar una visi"n integral ampl0a ! lo m$s cercana a la
realidad social en la que se desenvolver$n#
2rear postgrados que vinculen las $reas de docencia e investigaci"n, los cuales no
tengan un enfoque e.clusivamente profesionalizante, sino tambin tengan componentes
de investigaci"n, lo cual solventa la relaci"n de una educaci"n por competencias#
Conclusiones
9
/ partir de lo anterior, podemos decir que es necesaria una reforma en dos sentidos,
'a( las transformaciones en el paradigma educativo, el cual nos lleve a fortalecer los
enfoques educativos centrados en el aprendizae, 'b( lo cual permita no s"lo la
formaci"n del estudiante, sino tambin a la transformaci"n del papel del docente
universitario#
En este sentido, resulta fundamental una transformaci"n en la 8V que permita
consolidar de manera definitiva el :EIF, ! que facilite la reconversi"n del modelo
psicopedag"gico# 6ara esto se requieren de profesores que promuevan el desarrollo de
competencias, poniendo en uego sus habilidades docentes para1 diagnosticar, planear,
dise*ar estrategias ! evaluar los aprendizaes; lo cual s"lo puede concretarse mediante
ambientes de aprendizae donde el docente asume el rol de gestor ! facilitador de los
mismos#
6ero tambin es necesario establecer una serie de reformas institucionales, las
cuales pongan en las coordenadas de las transformaciones sociales a la 8V, a fin de
cuentas, el modelo de competencias esta basado en tratar de responder a las distintas
necesidades que la sociedad presenta ! que los sistemas de educaci"n <! en este caso a
la educaci"n superior<, tienen que solucionar#

ibliogra!"a
%I&# '1,,-(# %rganizaci"n Internacional del &rabao# Sindicatos ! formaci"n# 2apitulo
II# El enfoque ! concepto de competencia#
=