u resencIu y Iu ucLIvIdud vIrLuuI de Ius unIversIdudes bIIcus y r I-

vudus en eI cIberesucIo, viu sILIos de nLerneL, es cudu vez mus Ire-

cuenLe. o ImorLunLe, sIn emburgo, no son I os duLos resecLo de cuunLos
vIrLuuIes dIsonen, sIno qu LIo de resencIu LIenen y Lendrun en
esLos enLornos y qu uso hurun sus esLudIunLes y roIesores de sus cen-
Lros de servIcIo InIormuLIco y de sus IuLuIormus educuLIvus.
En Iu UnIversIdud AuLnomu MeLrooIILunu XochImIIco se hu ImIe -
menLudo, como IruLo deI modeIo educuLIvo busudo en royecL os de Inves-
LIgucIn IIumudo sIsLemu moduIur, un roceso educuLIvo Innovudor, no
IIneuI, de uroIucIn, consLruccIn y socIuIIzucIn de I os conocImIenLos
medIunLe Iu esLruLegIu de redes de educucIn vIrLuuI y u dIsLuncIu, In I-
cIuImenLe en eI cumo de Ius CIencIus BIoIgIcus y de Iu SuIud.
* Deja|larerle 1e /lerc|er a |a Sa|a1 , D|.|s|er
1e O|erc|as B|e|e|cas , 1e |a Sa|a1. Ur|.e|s|1a1
/alerera Mel|eje||lara, Ur|1a1 /ec||r||ce.
Oe||ee e|ecl|er|ce: le|a|tse|.|1e|.arar.r\
Angel Torres velandia`
Exeriencias
PALABRAS 0LAvE. sistema mcdular, ambie n-
tes virtuales de aprendiza|e, grupcs virtuales de
aprendiza|e cclabcrativc, educacin virtual, redes
de ccmunicacin, virtualidad.

EI resenLe Lrubujo LIene como
objeLIvo dur cuenLu de I os uvunces y
Iu exerIencIu deI ProyecLo de Redes
de EducucIn VIrLuuI (PREV) de Iu
DIvIsIn de CIencIus BIoIgIcus y de
Iu SuIud ( DCBS), medIunLe I os cu u-
Ies I os esLudIunLes, I os roIesores y
Ios InvesLIgudores IIevun u cubo su
quehucer ucudmIco. DIchus redes
-socIuIes y eIecLrnIcus- medIun y
soorLun Iu InLeruccIn sujeLo-objeLo,
Ius reIucIones de comunIcucIn enLre
Ios gru os vIrLuuIes coIuboruLIv os y
Ios rocesos de uroIucIn y socIuII-
zucIn de Ios conocImIenLos.
IhT66Ih
HIsLrIcumenLe Iu educucIn hu sIdo
un roceso IundumenLuI uru eI de -
surroIIo de I os dIIerenLes gruos hu-
munos. Pero Ius oorLunIdudes de
ucceso y ermunencIu no son Ius mI s-
mus uru L odus Ius ersonus y L odos
Ios uises. u sILuucIn se hu vueILo
criLIcu debIdo u Iu robIemuLIcu ge -
nerudu en eI umbILo educuLIvo or Iu
revoIucIn LecnoIgIcu. us nuevus s I-
LuucIones creudus or Ius socIedudes
osIndusLrIuIes, eI crecIenLe desurro-
IIo de Iu InIormuLIcu, Ius LeIecomunI-
cucIones y de Iu muILImedIu en gene-
ruI, y Iu comIejIdud en uumenLo -de
Ios suberes y Ius LcnIcus- son IucL o-
res que hucen dIIicII comugInur unu
enseunzu cudu vez mus LecnIhcudu y
unu educucIn humunIsLu.
AsImIsmo, Iu desIguuIdud econ-
mIcu enLre I os uises IndusLrIuIIz u-
dos y I os que se encuenLrun en vius
de desurroIIo huce dIIicII un IunLeu-
mIenLo generuI ucercu de Iu educ u-
cIn LunLo de LIo convencIonuI como
de LIo Innovudor. SIn emburgo, unu
esLruLegIu y un esquemu que diu con
diu y de muneru desIguuI cobru m u-
yor ImorLuncIu u nIveI gIobuI es Iu
educucIn vIrLuuI y u dIsLuncIu, que
denLro de condIcIones socIuIes ese -
cihcus y con unu grun IuruIIdud de
ocIones y modeIos uvunzu en Iormu
ermunenLe.
SI bIen no se dIsone de duLos es-
LudisLIcos ucLuuIIzudos uI resecLo, se
reLomun Ios que roorcIonu Jos .
SIIvIo (zooq), quIen IdenLIhcu un n-
mero de unIversIdudes que oIrecen
|\|sler aras ZJJ
ar|.e|s|1a1es |ae
el|ecer esle l|je
1e j|e|aras 1e
e1acac|er .||laa|,
1e |as caa|es ZJ ser
lela|rerle .||laa|es.
la ra,e||a
ce||esjer1er a
e\lers|eres .||laa|es
1e ar|.e|s|1a1es
cer se1e l|s|ca.
rogrumus de educucI n suerIor
vIrLuuI, mu yor que e I de Iu s unIver -
sIdudes u dIsLuncIu, ue s -seg n eI
uuLor- se Luv o ucces o dIrecL o u I n-
IormucIones sobre EsLudo s UnIdo s
y Cunudu.
En LoLu I exIsLe n unu s zq un I-
versIdudes que oIrecen esLe LIo de
rogrumus, de Ius cuuIes zq (q.q
or cIenLo) son LoLuImenLe vIrLuuIes
(exIsLen sIo en nLerneL) y Iu muyoriu
corresonden u exLensIones vIrLu u-
Ies de unIversIdudes con sede IisIcu.
u desIguuIdud InLerregIonuI de Iu
dIsLrIbucIn de esLus unIversIdudes
es muyor que Iu consLuLudu uru Iu
educucIn u dIsLuncIu. z.6 or cIen-
Lo de esus unIversIdudes (urcIuI o
LoLuImenLe vIrLuuIes) se IocuIIzun en
AmrIcu deI NorLe y z.q or cIenLo
en Eurou. EnLre eI resLo de Ius re -
gIones se desLucun Oceuniu (1o.6 or
cIenLo), or Iu resencIu de AusLruIIu
y Nuevu ZeIundu; AsIu (;. or cIe n-
Lo), or Iu resencIu de Jun; Amr I-
cu uLInu y eI CurIbe (q.8 or cIenLo)
y or ILImo IrIcu (con sIo o.; or
cIenLo) (SIIvIo zooq).
DenLro deI conLexLo mexIcuno
y IuLInoumerIcuno, eI Consejo Acu-
dmIco (InsLuncIu suerIor de g o-
bIerno) de Iu UnIversIdud AuLnomu
MeLrooIILunu, UnIdud XochImIIco
(UAM-X), conscIenLe de esLu robIe-
muLIcu y con Iu InLencIn de mejorur
Iu cuIIdud de Iu docencIu y de umIIur
Ius osIbIIIdudes de ucceso u Iu ed u-
cucIn suerIor de Ios secLores menos
IuvorecIdos deI uis, en I os rImeros
meses de zoo urob Incororur
en su PIun de DesurroIIo nsLIL u-
cIonuI zoo-zoo; Iu romocIn de
rogrumus de educucIn u dIsLuncIu
uru dIversIhcur su oIerLu educuLIvu.
EsLu nuevu esLruLegIu uru eI Ior -

LuIecImIenLo de Iu docencIu y Iu IormucIn ucudmIcu
reLende que Iu unIversIdud cuenLe con ucudmIc os
comromeLIdos en eI uso de Ius nuevus herrumIenLus
uru IorLuIecer Iu IormucIn deI esLudIunLe en Ius uuIus,
Ius redes ucudmIcus y I os nuevos esucI os vIrLuuIes
(UAM-X zoo: ).
Es usi como eI ProyecLo de Redes de EducucIn VIr-
LuuI (PREV) de Iu DIvIsIn de CIencIus BIoIgIcus y de
Iu SuIud (DCBS), en eI murco de dIcho Iun, LIene como
vIsIn Iu consLruccIn en coIuborucIn de redes socI u-
Ies de esLudIunLes, docenLes, InvesLIgudores y ersonuI
udmInIsLruLIvo, que den senLIdo u Ius redes eIecLrnIcus
de educucIn vIrLuuI y u dIsLuncIu. AsImIsmo, se hu h -
judo como rosILo IundumenLuI consLruIr en Iormu
coIuboruLIvu un conjunLo de redes dIgILuIes uru Iu en-
seunzu, eI urendIzuje y Iu InvesLIgucIn denLro deI
cumo de Ius CIencIus BIoIgIcus y de Iu SuIud, LunLo uI
InLerIor como uI exLerIor deI de Iu UAM-X.
6h6EFT8 Y 6MFhEhTE8 E Lk
E6k6Ih VITkL Y k I8Tkh6Ik
1

Iundumentos terico-metodolgicos de lu
educucin en lu virtuulidud
u Ideu de un royecLo educuLIvo vIrLuuI y u dIsLuncIu
no se dIIerencIu demusIudo de oLros sIsLemus de Iormu-
cIn: IncIuye docenLes, urLIcIun esLudIunLes, se r o-
duce Iu resenLucIn y Iu uroIucIn de conLenIdos de
urendIzuje, y exIsLe un murco InsLILucIonuI que generu
modeIos de Lrubujo que se hucen oeruLIvos segn seun
Ios modos de vIncuIucIn enLre Ius ersonus, y enLre s-
Lus y Ios conLenIdos.
SIn emburgo, eI m odeIo de IormucIn vIrLuuI y u
dIsLuncIu -uun munLenIendo vincuI os comIemenL u-
rIos con Iu educucIn suerIor convencIonuI- requIere
I
la cerlas|er le|r|re|e|ca er esle carje esla a |a e|1er 1e| 1|a. |a|a e.|la|
ar||ae1a1es se al|||tar er esle a|l|ca|e |es le|r|res e1acac|er .||laa|" ,
e1acac|er a 1|slarc|a" ja|a 1es|ra| |as j|acl|cas je1ae|cas re j|eserc|a|es,
erl|e el|as |ateres, je| se|: a) |es le|r|res ras ce|e|erles cer |es j|arlea-
r|erles 1e |a e1acac|er er |a .||laa||1a1; |) |es ras cerares er e| 1|sca|se 1e
-|-||; e e1acac|er ^ ||, , c) |es |ae rarejar |es 1ecarerles 1e |a Uresce
rarejar cer ras l|ecaerc|a. t|| Uresce, D:|-|-:|^ 1 0c||^ s^|| | |^| 1
|-s J|.|s|1-1s |- S^:|1-1 1 |- ||^|-:|^ ser|ra||e |ea||ta1e |es 1|as
IJ , I1 1e le||e|e 1e ZJJJ er Oa|le, |caa1e|, j. Z, ja||ale caa|le.
unu serIe de reIunLeumIenLos y comonenLes dIIerenLes u
Ios de Iu moduIIdud resencIuI, Ios cuuIes se unuIIzurun u Io
Iurgo de esLe Lrubujo.
De enLrudu se IormuIu unu regunLu cenLruI: cmo
educur en Iu vIrLuuIIdud? Un rIncIIo eIemenLuI n os I n-
dIcu que exIsLen cumIn os dIvers os uru IIegur uI mIsmo
unLo hnuI: Iu educucIn de Iu ersonu. En Iu vIrLuuIIdud,
uI IguuI que en Iu resencIuIIdud, I os dIsLInL os cumIn os
convIven y se comIemenLun. Como Io exresu Joseh M.
DuurL (zoo), eI urendIzuje LIene unu osIbIIIdud de xI-
Lo busLunLe gurunLIzudu, usi como un uILo nIveI de cuIIdud
IormuLIvu cuundo LunLo eI educudor como eI educundo se-
un ser exIbIes en eI roceso y uduLur Ius meL odoIogius y
Ius dIducLIcus u Ius necesIdudes educuLIvus, uI erhI de I os
comonenLes deI roceso y uI conLexLo de urendIzuje.
EIemenLos conceLuuIes
Desde unu vIsIn generuI, se enLIende or edu cucIn vIrLuuI o
eIecLrnIcu eI desurroIIo de rogrumus ucudmIcos u dIsLun-
cIu, soorLudos con LecnoIogiu viu redes LeIeInIormuLI cus.

DenLro deI conLexLo de LrunsIormucIn cuILuruI, Iu Lecn o-
Iogiu InIormuLIco-LeIemuLIcu y sus conLrIbucIones uI cumo deI
urendIzuje uyudun u Iu creucIn de un nuevo urudIgmu de
InLeruccIn socIoeducuLIvo vIrLuuI. JusLumenLe Iu educucIn
vIrLuuI, como yu se hu exresudo en oLrus ocusIones (Torres Ve -
IundIu zooo: q-q), se concIbe como un sIsLemu ubIerLo y er -
munenLe IundumenLudo en un nuevo enIoque eduggIco que
Iuvorece eI esLudIo uuLnomo e IndeendIenLe deI esLudIunLe;
que roIcIu, con Iu uyudu de un cuero de LuLores roIesIonu-
Ies, Iu uuLogesLIn IormuLIvu, eI Lrubujo en equIo coIuboruLIvo
en umbIenLes vIrLuuIes, Iu generucIn de rocesos InLerucLIvos
ucudmIcos, medIudos or Iu uccIn dIuIgIcu: esLudIunLe-e s-
LudIunLes y LuLor-esLudIunLe, con soorLes LecnoIgIc os y de
comunIcucIn uvunzudos, con ucLIvIdudes de urendIzuje dIse-
udus uru ser reuIIzudus LunLo uI InLerIor como uI exLerIor deI
unIversILurIo, con eI hn de que cudu vez mus jvenes y
roIesIonuIes Lengun ucceso uI conocImIenLo y u Iu ucLuuIIz u-
cIn de Ios suberes.
La aduarin virIuaI
se concibe como
un sistema abierto
y ermanente
undamentado en
un nuevo enoque
edaggico que avorece
el estudio autnomo
e indeendiente del
estudiante.

EIemenL os eduggIcos de Iu educucIn en Iu
vIrLuuIIdud
1. Lc metodoloc educctitc pcrc entornos tirtuc-
les de cprendizcje debe estcr centrcdc en el e s-
tudicnte, vIsLo no como un ser IndIvIduuI y uIsI u-
do, sIno como un sujeLo ucLIvo y urLe esencIuI de
Ios gru os vIrLuuIes de urendIzuje coIuboruLIvo
(GVAC) (Torre s VeIundI u zooz: 8-q8; zoo u:
1;-zq).
z. El modelo pedcico del PREV debe pcrtir de lcs
necesidcdes recles de los estudicntes,udecuundo-
se sIemre uI LIo de moduIIdud en que esLn Ins-
crILos.
. El modelo pedcico del PREV, udemus de cen-
Lrudo en eI esLudIunLe, debe tomcr en cuentc los
siuientes elementos: Iu jexibilidcd, Iu cooperc-
cin, Iu ctencin personclizcdc y Iu intercccin e
intercctitidcd (Torres VeIundIu zoob).
Componente orgunizutivo de lu
educucin en lu virtuulidud
us InsLILucIones de educucIn suerIor (ES) deben
conLur con sIsLemus orgunIzuLIv os de Iu educucIn
vIrLuuI y u dIsLuncIu uduLud os uI nuevo LIo de o-
bIucIn que demundu sus servIcI os. En uIgunos uises
esLe LIo de InnovucIones educuLIvus se hu denomInu-
do unIversIdud uruIeIu o sImIemenLe unIversIdud
en Iineu o unIversIdud vIrLuuI, Io que ImIIcu uru Ius
unIversIdudes convencIonuIes roIundos cumbIos es-
LrucLuruIes.
Se debe doLur u Ius ES de Iormus orgunIzuLIvus
exIbIes ensudus uru Ius rucLIcus eduggIcus
en Iu vIrLuuIIdud. ExerIencIus ImrovIsudus y sIn
IundumenLos LerIco-meL odoIgIcos comIenzun u
demosLrur que reLender reIIcur eI m odeIo cIusIco
resencIuI de orgunIzucIn currIcuIur y de ImurL I-
cIn de cIuses uede IIevur, u corLo Iuzo, uI Irucuso
de royecLos no Innovudores.
Componente tecnolgico de lu educucin
en lu virtuulidud
SI Ius comuLudorus no Iuerun herrumIenLus oderosus y
en cIerLu muneru uccesIbIes u dIsLInL os gruos socIuIes, no
Lendriun eI uuge que LIenen nI esLuriun en eI cenLro deI desu-
rroIIo de cusI Lodos Ios secLores de Iu ucLIvIdud humunu (GuI-
vIs zooz). Mus uIIu deI robIemu de brechu LecnoIgIcu y deI
cosLo que Loduviu reresenLu uru unu IumIIIu Iu udquIsIcIn
de esLus herrumIenLus, es cIuro que Ius comuLudorus y Ius
comunIcucIones or nLerneL esLun hucIendo dIIerencIu en Iu
vIdu modernu, IncIuIdo eI umbILo educuLIvo.
8IMILIT EhTE Lk FEkk E Lk
VITkLIk Y EL 8I8TEMk MLk
E Lk kMX
SI se urLe de I os suuesLos eIsLemoIgIcos y eduggIc os
deI modeIo educuLIvo de Iu UAM-X y de Ius curucLerisLIcus de
Iu educucIn en Iu vIrLuuIIdud, se uede ensur que se LIenen
Ius condIcIones roIcIus uru umIIur Iu oIerLu educuLIvu
medIunLe modeIos vIrLuuIes Innovudores, enLre oLrus ruz o-
nes, orque Iu UAM-X LIene unu hIosoIiu educuLIvu exIicILu
con unos IundumenLos LerIcumenLe sIIdos, eI sIsLemu mo-
duIur (SM), que se busu en unu concecIn eduggIcu L o-
LuImenLe dIIerenLe u Iu deI sIsLemu LrudIcIonuI, modeIo cuyu
consLruccIn sIgnIhc y un sIgnIhcu unu uorLucIn u Iu
educucIn unIversILurIu en nuesLro uis y en eI exLrunjero.
En eI PIun de DesurroIIo nsLILucIonuI mencIonudo se I n-
sIsLe en que Iu UAM-X emIeu un modeIo eduggIco en eI
que se vIncuIu eI roceso de enseunzu-urendIzuje con r o-
bIemuLIcus de Iu reuIIdud socIuImenLe dehnIdus, rocurundo
InLegrur Ius Lureus de Iu generucIn, LrunsmIsIn, uIIcucIn
y dIIusIn deI conocImIenLo, esLubIecIendo con eIIo nuevus
reIucIones enLre I os sujeL os y de sL os con eI L odo socIuI
(UAM-X zoo: 1q). EsLo quIere decIr que en Io LerIco no es
necesurIo IIevur u cubo unu revoIucIn educuLIvu InsLILucI o-
nuI uru oner en murchu eI royecLo de redes de educucIn
vIrLuuI, uunque si es convenIenLe udecuur I os rogrumus u
Ius rucLIcus educuLIvus de I os nuevos esucIos vIrLuuIes de
urendIzuje.

VI8Ih E6kTIVk Y FEkTIVk
EL FEV
Lu importunciu del Proyecto de Redes de Iducucin
Virtuul puru lu LAM-X
EI royecLo es unu resuesLu concreLu u Io que enuncIu en Iu vIsIn eI PIun de
DesurroIIo nsLILucIonuI zoo-zoo;. u UnIdud XochImIIco se munLendru u
Iu vunguurdIu en eI desurroIIo humunisLIco, cIenLihco y LecnoIgIco con r o-
grumus de esLudIo renovudos, exIbIes y dInumIcos que uLIIIzurun Ius nuevus
Iormus de enseunzu-urendIzuje y Ius nuevus LecnoIogius de Iu InIormucIn
y Iu comunIcucIn (, . 1).
EI nuevo urudIgmu educuLIvo -vIrLuuI y u dIsLuncIu- exIge no sIo un
cumbIo de menLuIIdud y de uerLuru hucIu Iu IncororucIn criLIcu de Ius
LecnoIogius u Iu rucLIcu docenLe, sIno LumbIn Iu LrunsIormucIn de I os
modeIos eduggIcos domInunLes curucLerIzudos or Iu unIdIreccIonuIIdud,
verLIcuIIdud y uuLorILurIsmo. EsL os modeIos yu no resonden u Ius nuevus
exIgencIus socIuIes, cuILuruIes y educuLIvus de Iu socIedud de Iu InIormucIn
y deI conocImIenLo, ues como exresu DeIucLe (1qq;: 6), Iu LecnoIogiu
or si mIsmu no generu unu LrunsIormucIn de Ius rucLIcus de urendIzuje,
yu que uede conservur Ios esquemus unLIguos e IncIuso uumenLur Iu rIgIdez
deI sIsLemu.
u bsquedu y Iu exerImenLucIn de urudIgmus eduggIcos emergen-
Les en eI cumo de vIrLuuIIdud ImIIcu un nuevo esLIIo de InLerucLuur con I os
sIsLemus InIormuLIcos, usi como dIversus Iormus de InLeruccIn comunIc u-
cIonuI enLre I os ucLores que InLervIenen en I os rocesos de enseunzu y de
urendIzuje en red.
La bsqueda y la exerimentacin
de aradigmas edaggicos
emergentes en el camo de la
virtualidad imlica un nuevo estilo
de interactuar con los sistemas
inormaticos.

Ncta. Nc ncs detendremcs en explicitar lcs cb|etivcs, las metas y lcs avances de cada unc de lcs prcgramas red, puestc
que tcdc ellc se puede ccnsultar en nuestrc sitic educativc web http.//reduvirtualcbs.xcc.uam.mx
Figura 1. Prcgramas Red Sustantivcs y 0cmplementarics del PREv de 0BS.
FYE6T E EE8 E
E6k6Ih VITkL 688
Programa red
Grupos investigadores
Programa red
Vinculacin
academica y cultural
Programa red
Gestin ambientes
virtuales
Programa red
Consultora
informatica en CBS
Programa red
Docencia virtual
Programa red
Actualizacin
profesional
Visin y objetivo generul del proyecto
u DCBS IunLeu como vIsIn osesIonurse como vunguurdIu educuLIvu uI dIversIhcur su
modeIo de educucIn resencIuI medIunLe Iu creucIn de muILIm oduIIdudes educuLIvus
(resencIuI, u dIsLuncIu, vIrLuuI e hibrIdu) cenLrudus en Ios gruos coIubor uLIvos de esL u-
dIunLes y en Iu IormucIn de ncIeos de redes socIuIes y eIecLrnIcus de roIesores, dI s-
uesLos u oner en rucLIcu nuevus rouesLus eIsLemoIgIcus, eduggIcus, dIducL I-
cus y LecnoIgIcus uru Iu enseunzu en enLornos vIrLuuIe s de urendIzuje coIuboruLIvo.
ObjeLIvo generuI: InIcIur un roceso de sensIbIIIzucIn y orgunIzucIn de redes socIuIes
y eIecLrnIcus de roIesores y esLudIunLes uI servIcIo de Iu docencIu, de Iu InvesLIgucIn y
de Iu dIIusIn deI conocImIenLo -uI InLerIor y uI exLerIor de Iu unIversIdud- medIunLe Iu
uLIIIzucIn de nuevus esLruLegIus educuLIvus como Iu educucIn vIrLuuI y u dIsLuncIu y Iu
urLIcIucIn ucLIvu de Iu comunIdud unIversILurIu.
Istrutegius y procedimientos operutivos
del PRIV
1. Puru su ImIunLucIn, eI PREV se hu Iuneudo y orgunIzudo bujo Iu esLruLegIu Progr u-
mus red, cuyu curucLerisLIcu es ser IndeendIenLes e InLerdeendIenLes u Iu vez, conser -
vundo cudu uno de eIIos su dInumIcu roIu.
z. EI PREV oeru en d os umbILos: Progrumus Red SusLunLIvos y Progrumus Red ComIe-
menLurIos, Ios cuuIes u Iu vez se rumIhcun en dIIerenLes subrogrumus (vuse hguru 1).

A. Progrumus Red SusLunLIvos
Prorcmc Red de D ocencic Virtuc l. EI m odo
de InLeruccIn roIesor-uIumno es unu dIIere n-
cIu IundumenLuI enLre Iu m oduIIdud educuLIvu
resencIuI y Iu vIrLuuI, orIgInudu or Iu dIsLuncIu
que Ios seuru durunLe eI roceso de obLencIn,
rocesumIenLo y LrunsIormucIn de duLos en In-
IormucIn, y de sLu u nuevos conocImIenLos.
Puru eI ejercIcIo de Iu rucLIcu educuLIvu vIr -
LuuI, resuILu IndIsensubIe que eI docenLe esL
reurudo uru enIrenLur eI desuIio de esLubIecer
unu reIucIn conLInuu, ehcuz y no resencIuI con
eI educundo. EIIo ImIIcu unu IormucIn docenLe
en vurI os senLIdos: oseer unu concecIn re -
cIsu de Io que es educur, vIrLuuImenLe hubIundo;
dIseur Iunes y rogrumus vIrLuuIes uru Ior -
mur roIesIonIsLus en nIveIes de re- y osgrudo,
y esLur cuucILudo uru gesLIonur umbIenLes de
urendIzuje vIrLuuI.
Prorcmc Red de Grupos de Intesticd o-
res. u creucIn de esucIos v IrLuuIes uru Iu
roduccIn y comunIcucIn de conoc ImIenLos
cIenLihcos, humunisLIcos y LecnoIgIcos IIevu u
nuevos modeIos de orgunIzucIn de Ios gruos de
InvesLIgudores. EsLos nuevos modeIos LIenen unu
rucIonuIIdud roIu InherenLe u Iu InLerucLIvIdud
en Lodos sus senLIdos, gesLIonudu y reuIIzudu me-
dIunLe sIsLemus ubIerLos.
Prorcmc Red de Vinculccin Accdemicc Cul-
turcl. EI rocesumIenLo dIgILuI de Iu uIubru y
de Iu Imugen IucIIILu Iu generucIn de dIIerenLes
esucIos socIocuILuruIes dIIerenLes u Ios de Iu co-
munIcucIn resencIuI y Ios muLerIuIes Imresos.
o dIsLInLIvo en esLe rogrumu es eI conceLo de
enLorno cuILuruI vIrLuuI como conLexLo y roceso
de comunIcucIn dIIerenLe uI Imreso y u Iu re-
sencIuIIdud y en eI cuuI se emIeu eI recurso Lec-
noIgIco mus convenIenLe segn eI cuso.
B. Progrumus Red ComIemenLurIos
Prorcmc Red de Actuclizccin Projesioncl.
Es un rogrumu que LIene como ro sILo Iun-
dumenLuI rocurur que Iu IormucIn y ucLuuIIzu-
cIn roIesIonuI de Ios docenLes, InvesLIgudores,
egresudos de Iu DCBS y oLr os roIesIonIsLus,
corresondu con Ius necesIdudes socIuIes y I os
robIemus nucIonuIes mus ImorLunLes, me -
dIunLe eI Lrubujo coIuboruLIvo con I os coIegIos
y orgunIsmos de Ios roIesIonuIes deI cumo de
Ius CIencIus BIoIgIcus y de Iu SuIud, en Ios um-
bILos nucIonuI e InLernucIonuI.
Prorcmc Red de Consultorc Injormcticc.Es
un rogrumu que LIene como rosILo Iundu-
menLuI oIrecer vIrLuuImenLe consuILu esecI u-
IIzudu en eI cumo de Iu uLencIn u Iu suIud y
demus dIscIIInus de Iu DCBS, u Iu obIucIn
unIversILurIu y u Iu obIucIn en generuI.
Prorcmc Red de Gestin de Ambientes Acc -
demicos Virtucles. ConsIsLe en udecuur, d I-
seur, udmInIsLrur, conLroIur y ucLuuIIzur I os
umbIenLes vIrLuuIes de enseunzu-urendIzuje,
de InvesLIgucIn y de vIncuIucIn unIversILurIu
y dIIusIn de Iu cuILuru.

u vIrLuuIIzucIn de Iu enseunzu y eI urendIzuje

de Ius InsLILucIones de educucIn suerIor es un
hecho IrreversIbIe, y Ios desuIios enIrenLudos husLu
uhoru uru eI urendIzuje en red serun InsIgnIhcun-
Les comurudos con I os que Lendrun Iugur en un
IuLuro muy cercuno, u medIdu que I os urendIces
demunden cudu vez mus Ius ILImus herrumIenLus
uru exerIencIus de InLercomunIcucIn e InLer -
cumbIo de conocImIenLos en gruos coIuboruLIvos.
os dIversos modeIos de vIrLuuIIzucIn de Ius un I-
versIdudes bIIcus se consLILuyen en unu eserun-
zu y en unu romesu, sI esLe roceso se conduce
udecuudumenLe y con unu vIsIn criLIcu y cIuru
de sus osIbIIIdudes y IImILucIones. EnLre esLus
ILImus no se uede dejur de mencIonur Iu IuerLe
resIsLencIu uI cumbIo or urLe de Ios cueros ucu-
dmIcos, de un secLor de Iu comunIdud esLudIunLII,
usi como de gru os socIuIes y mIembr os de gene-
rucIones dIIerenLes que Lemen u Iu InnovucIn or
susceLIbIIIdud u un desIuzumIenLo ucudmIco,
IuboruI y socIuI.

InuImenLe, se reuhrmu Iu convIccIn de que eI
ProyecLo de Redes de EducucIn VIrLuuI consL I-
Luye, no sIo uru Iu DIvIsIn de CIencIus BIoI -
gIcus y de Iu SuIud, sIno LumbIn uru Iu UAM en
generuI y demus unIversIdudes bIIcus, unu r o-
uesLu educuLIvu Innovudoru que conLrIbuye u Iu
consLruccIn de unu nuevu IdenLIdud de nuesLru
cusus de esLudIos en eI seno de Iu socIedud deI
conocImIenLo, usi como u Iu gesLucIn de unu
red nucIonuI, socIuI y eIecLrnIcu de ES que
desurroIIun su Iubor ucudmIcu en umbIenLes
vIrLuuIes InLerucLIvos, viu nLerneL.
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(OD-ROM), jererc|a resa 1: |.a|aac|er 1e |as j|acl|cas e1acal|.as" (jj.
II-ZJ), /ll |rcaerl|e lrle|rac|era| 1e |1acac|er a D| slarc|a, |.a|aa|: jarle
1e ercaerl|e", I-a 1e 1|c|er||e, lNNO\/, U1eO.
(ZJJJ|) Oercejles |as|ces 1e| j|e,ecle 1|.|s|era| 1e O|erc|as B|e|e |-
cas , 1e |a Sa|a1", U/M-/, re.|er| |e. leca||ta1e er: |llj://|e1a.||laa|c|s.
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