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2014

Patrcia Fernandes Ferreira


Rio de Janeiro
8/6/2014
Memorial - Seleo Mestrado em
Educao - Turma 2015
(PPGE/PUC-Rio)

Junho/2014

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Memorial - Seleo Mestrado em Educao - Turma 2015 (PPGE/PUC-Rio)
I- Observaes Iniciais:
Falar sobre ns mesmos parece ser uma tarefa simples, mas esta primeira impresso
deveras errnea. Primeiro, porque poucas vezes em nossa vida paramos para nos auto
examinar ou mesmo relembrar o que j vivemos. Portanto, muitas fases da nossa vida
acabam passando despercebidas ou sendo desprezadas com o passar do tempo.
Segundo, porque escrever requer muito mais do que lembranas e , na maioria das
vezes, um processo inquietante.
Mas, no podemos negar que esta uma oportunidade interessante e estimulante, pois
um momento em que paramos para refletir sobre o caminho que trilhamos em direo
tanto da nossa realizao pessoal e profissional quanto da nossa contribuio ao
desenvolvimento das instituies e da sociedade das quais fazemos parte.
Enfim, escrever histrias reviv-las. Resgatar recordaes , por vezes, faz-las reais.
romper com as fronteiras que nos impedem de alar altos voos. uma forma de
escrever o livro da vida. Cada dia escrevemos uma pgina e so algumas destas que
anseio compartilhar, relembrando aspectos da minha histria que possam exemplificar
os momentos mais relevantes desta trajetria acadmica e profissional, assim como
explicitar as razes que me levaram a buscar o Mestrado em Educao.
II- Trajetrias Profissional e Acadmica:
Ingressei em julho de 1995 no curso de Licenciatura Plena em Letras/Literatura da
Universidade do Grande Rio Prof. Jos de Souza Herdy Unigranrio, em Duque de
Caxias, municpio do Rio de Janeiro. Um dos grandes desafios na graduao foi
estabelecer ligao entre as questes discutidas e apresentadas pelo corpo docente e a
prtica pedaggica diria. Na poca, eu j era professora de uma escola de ensino
fundamental de So Joo de Meriti, na qual trabalhei at o ano de 2011.Toda a
contestao vivida na poca contribuiu para o meu aperfeioamento profissional, pois
diante de toda aquela incoerncia pude refletir e repensar o meu fazer pedaggico.
Em setembro de 2001, atravs de concurso pblico realizado no mesmo ano, entrei para
o quadro de funcionrios da Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro com
Professor II. Nos primeiros anos como regente, atuei em uma escola localizada na
Pavuna que atendia alunos de vrias comunidades da redondeza e, mais uma vez,
minhas estruturas, saberes e convices foram abaladas. Estava diante de alunos que

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tinham um baixo poder aquisitivo, que moravam em reas violentas e que, em sua
maioria, tinham famlias desestruturadas. E tudo o que eu tinha aprendido na
Universidade no me capacitava, de forma completa, a enfrentar tantos desafios. Ento,
comecei a procurar cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao do Rio de
Janeiro para capacitaes em servio. Realizei vrios cursos voltados para a melhoria da
aprendizagem e, tenho que admitir, que foram momentos de muitas trocas, descobertas
e desenvolvimento pessoal e profissional.
No primeiro semestre de 2011 fui convidada para trabalhar na 6 Coordenadoria
Regional de Educao do Rio de Janeiro como Assistente na Gerncia de Educao.
Este setor o corao da 6 Cre, onde a educao vivida intensamente. O fazer
pedaggico realizado atravs de projetos e aes comprometidas com uma educao
de qualidade. Orientamos e acompanhamos o fazer pedaggico da cada escola,
assessorando a Direo, a Coordenao Pedaggica e os Professores no
desenvolvimento de suas atividades. Atravs de projetos e aes diversificadas,
contemplamos todos os segmentos do ensino fundamental. Participo da equipe de
formao dos professores regentes das escolas que englobam a 6 Coordenadoria
Regional de Educao, organizando e ministrando cursos, de curta e mdia durao,
com o objetivo de promover uma educao pblica de qualidade. Acredito que isso
mais que um desafio, responsabilidade de todos!
Ao ingressar nesta esfera de ao, senti a necessidade de obter mais conhecimento e, no
segundo semestre de 2011, ingressei no curso de Ps-Graduao Lato Sensu em
Administrao e Superviso Escolar, na Universidade Cndido Mendes AVM (A Voz
do Mestre), no Rio de Janeiro. Ao final do curso apresentei a monografia Condies
Essenciais para a Realizao Efetiva da Ao Supervisora, estudo realizado sob
orientao do professor Vilson Srgio.
Em linhas gerais, este estudo apresentou as atribuies e funes dos supervisores
pedaggicos a partir de condies internas e externas bem desenvolvidas. A unio
destas situaes possibilitam a este profissional desenvolver um verdadeiro esprito de
equipe no ambiente escolar e, efetivar sua ao supervisora com credibilidade e
confiana.
Entre os anos de 2012 e 2013 trabalhei como produtora de contedo para o Rioeduca,
um portal da Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro, que visa mostrar os

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detalhes de tudo o que acontece dentro de cada uma das escolas, creches e espaos de
desenvolvimento infantil. Ele um espao de troca, de aprendizagem e, principalmente,
de alegria. Foi uma experincia muito rica e gratificante, pois aprendi muito com as
pesquisas de campo e, tambm, na divulgao do trabalho destas pessoas que batalham
por uma educao pblica de excelncia na cidade do Rio de Janeiro. Conheci
professores, diretores, coordenadores pedaggicos, alunos, responsveis e funcionrios
que ultrapassaram barreiras, superaram obstculos e provaram que nada impossvel.
Pessoas que, com os ps no cho, mas com muita criatividade demonstraram que o
futuro de crianas e jovens depende da resistncia do seu trabalho.
Continuo trabalhando na 6 Coordenadoria Regional de Educao do Rio de Janeiro e,
agora, venho atravs deste memorial, pleitear uma vaga para o Mestrado em Educao.
II- Temas de Interesse e Perspectivas de Estudo:
Devido ao trabalho que realizo na 6 Coordenadoria Regional de Educao do Rio de
Janeiro, tenho interesse nos seguintes temas: formao inicial e continuada do professor
par ao uso das novas tecnologias de informao, a tecnologia no processo de ensino e
aprendizagem, as prticas pedaggicas dos docentes e o domnio das mesmas em sala de
aula.
Portanto, minha expectativa estudar como podemos repensar a formao inicial e em
servio do professor, o currculo e suas prticas pedaggicas para prepar-lo tanto para
se apropriarem das novas tecnologias de informao e comunicao quanto para o
exerccio de uma educao de qualidade.
III- Possvel Temtica de Dissertao
Estamos vivendo em uma sociedade com um novo formato de receber e transmitir
informao e de uma busca interminvel por conhecimento. As pessoas hoje em dia tem
acesso ao mundo com muito mais rapidez que antigamente. Formar e orientar os
professores para o uso das novas tecnologias, tanto no seu desenvolvimento contnuo,
quanto na sua prtica em sala de aula, se faz imprescindvel. Essa urgncia se deve, no
apenas, no sentido de preparar as pessoas para usufru-las, mas especialmente, para
habilit-las como leitores crticos e escritores conscientes das mdias que servem de
suporte a essas novas tecnologias da informao.

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Os cursos superiores precisam preparar esses novos docentes para no perderem o
controle das tecnologias digitais que so exigidas ou se decide usar em suas salas de
aulas. Os professores precisam aprender, seja na formao inicial ou na continuada, a
manusear as novas tecnologias e ajudar os alunos a aprenderem como manipul-las e
no se permitirem serem manipulados por elas. Mas, para tanto, precisam us-las para
educar, saber de sua existncia, aproximar-se das mesmas, familiarizar-se com elas,
apoderar-se de suas potencialidades, dominar sua eficincia e seu uso, criando novos
saberes e novos usos.
Os professores precisam estar sendo constantemente formados para terem competncia
de escolher se querem ou no us-las, se querem ou no pratic-las na educao. O que
no se pode aceitar que se faa resistncia a uma ou outra tecnologia por insegurana
ou falta de proficincia.
Portanto, os professores e docentes de ensino superior precisam estar profissionalmente
qualificados e, hoje no se pode falar em preparao sem apropriao e conhecimento
das novas tecnologias.
Para tanto, o que se deve mudar na formao do professor no nvel superior? Como
devem ocorrer as formaes continuadas em servio? Como instrumentalizar o
professor par ao exerccio de sua prtica docente? Como podemos repensar o currculo
frente a esta nova realidade? Essa e outras questes faro parte da minha dissertao,
que ter como temtica Lecionar e Aprender na Era Tecnolgica.
A temtica acima apresenta articulao com a linha de pesquisa Formao de
Professores: Tendncias e Dilemas, pois estar contribuindo para refletir e investigar
sobre o saber e o fazer do professor, com vistas a dar possibilidades a este profissional
de perceber a sua prtica e de ponderar sobre a mesma como forma de rev-la e
redimension-la.
Rio de Janeiro, 17 de junho de 2014
Por Patrcia Fernandes Ferreira






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