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Foro: Pensemos con algunos escritores
Instrucciones:
A continuacin le presentamos unos breves extractos del libro Como una Novela del educador y escritor francs Daniel Pennac.
- Lalos en detalle
- Subraye o destaque lo que le llama la atencin
- Luego escoja un extracto
- Identifique por qu encuentra argumentos para fomentar la lectura; piense adems en su propia prctica pedaggica.
Captulo 49 (p. 120-121): *+ De dnde sacar tiempo para leer? Grave problema. Que no lo es. *+El tiempo para leer siempre es tiempo robado.
(Al igual que el tiempo para escribir, por otra parte, o el tiempo para amar.)Robado a qu? Digamos que al deber de vivir.*]El tiempo para leer,
igual que el tiempo para amar, dilata el tiempo de vivir.*+Yo jams he tenido tiempo para leer, pero nada, jams, ha podido impedirme que
acabara una novela que amaba. La lectura depende de la organizacin del tiempo social, es, como el amor, una manera de ser. El problema no est
en saber si tengo tiempo de leer o no (tiempo que nadie, adems, me dar), sino en si me regalo o no la dicha de ser lector.
Captulo 57 (p. 141): En materia de lectura, nosotros, lectores, nos permitimos todos los derechos, comenzando por aquellos que negamos a los
jvenes a los que pretendemos iniciar en la lectura:1. El derecho a no leer.2. El derecho a saltarnos las pginas.3. El derecho a no terminar un
libro.4. El derecho a releer.5. El derecho a leer cualquier cosa.6. El derecho al bovarismo.7. El derecho a leer en cualquier sitio.8. El derecho a
hojear.9. El derecho a leer en voz alta.10. El derecho a callarnos.
Captulo 22 (p. 53): *+ Es, en un principio, el buen lector que seguira siendo si los adultos que lo rodean alimentaran su entusiasmo en lugar de
poner a prueba su competencia, si estimularan su deseo de aprender en lugar de imponerle el deber de recitar, si le acompaaran en su esfuerzo
sin contentarse con esperarle a la vuelta de la esquina, si consintieran en perder tardes en lugar de intentar ganar tiempo, si hicieran vibrar el
presente sin blandir la amenaza del futuro, si se negaran a convertir en dura tarea lo que era un placer, si alimentaran este placer hasta que se
transmutara en deber, si sustentaran este deber en la gratuidad de cualquier aprendizaje cultural, y recuperaran ellos mismos el placer de esta
gratuidad.
Captulo 51 (p. 123): Basta una condicin para esta reconciliacin con la lectura: no pedir nada a cambio. Absolutamente nada. No alzar ninguna
muralla de conocimientos preliminares alrededor del libro. No plantear la ms mnima pregunta. No encargar el ms mnimo trabajo. No aadir ni
una palabra a las de las pginas ledas. Ni juicio de valor, ni explicacin de vocabulario, ni anlisis de texto, ni indicacin biogrfica Prohibirse por
completo hablar de Lectura-regalo. Leer y esperar. Una curiosidad no se fuerza, se despierta. Leer, leer, y confiar en los ojos que se abren, en las
caras que se alegran, en la pregunta que nacer, y que arrastrar otra pregunta.
Comparta su actividad en el foro y comente la de sus compaeros.
Para participar haga clic en responder y escriba su aporte, cuidando ortografa y redaccin. Revise y haga clic sobre el botn enviar al foro.
Recuerde que esta actividad ser considerada en su evaluacin final, por lo que consulte la rbrica de evaluacin antes de participar.
CAROLINA ELIZABETH MUOZ CUEVAS - martes, 28 de octubre de 2014, 09:12
Hola Alejandra; Me parecen muy buenas las tecnicas que ests aplicando. El tiempo para ayudar a nuestros nios
acercarse a la lectura, est en nosotros. Yo al igual que t soy Profesora Diferencial y trabajo con nios de kinder, y
es muy grato cuando ellos se muestran interesados por mirar las imgenes de un texto. Cuando nos piden que les
leamos un cuento. Cuando no es as, busco la forma de motivarles a mirar un libro entretenido, en el aula de kinder
existe una biblioteca de aula, adems vamos a la biblioteca y cuando puedo les muestro libros de cuentos que tengo
que llevo desde mi casa al colegio (algunos audicuentos).
En mis tiempos libres busco textos que sean llamativos para los nios, lminas para narrar historias, recetas
prcticas, que se puedan realizar en el aula de recursos, en fin. Me parece maravilloso que podamos complementar el
trabajo que realiza la educadora de parvulos.

VERNICA ELENA BARAHONA MALDONADO - lunes, 27 de octubre de 2014, 20:21
Captulo 49 (p. 120-121): [] De dnde sacar tiempo para leer? Es increble que uno de los factores que mas influye
es el tiempo segn muchas de las opiniones que se dan a diario y que uno escucha, yo siento que eso es solo una
excusa lo que nos falta es como ordenar nuestros tiempos, definir las prioridades ejemplo menos tiempo en internet y
ms tiempo en un libro escuchar en nuestras mentes las palabras y no escribirlas en un computador, que hermoso
seria compartir mas ideas de grandes novelas, que comentar lo que sucedi en la teleserie nocturna, siento que leer
es amar, leer es querer es sentir pasin por las letras palabras oraciones o textos y llegar a las novelas sus extraas
vivencias y finales. Debemos ver en el libro a un amigo es la forma ms sencilla de ver las palabras ellas son amigas,
a los estudiantes de primer ao bsico les enseo que leer no es descifrar palabras, es encantarse con cada letra es
descubrir esa palabra mgica que est escondida alrededor de muchas ms, el estudiante logra comprender que ira
avanzando en descubrir significados nuevos y que a eso lo llenara des satisfacciones un pequeo aprendizaje que se
nutre con sus conocimientos previos. Para que decir que necesita tiempo para leer si el estudiante debe utilizar el
tiempo en comprender debemos ordenar los tiempos de los nios es prioridad estudiar leer, y es prioridad para el
adulto el leerles. Pero realmente el alumno entender esta parte, dudas que a menudo me quedan? Porque a veces
el mismo ambiente, las tensiones propias del trabajo hacen pensar en que se lucha contra un gran dragn que nos
lanza un fuego rpido y egosta. Cito y estoy de acuerdo con la escritura de mi colega SANDRA ANGLICA RUIZ VLEZ
que menciona el captulo N 49 pginas 120-121, tiempo para leer, Nosotros y recuerdo cuando nia tenamos
mucho ms tiempo de que nuestros padres nos leyeran cada noche antes de dormir, y nosotros en los veranos o los
fines de semana leamos cada cosa que llegaba a nuestras manos, pero es verdad cuando nio suceda eso pero
ahora porque no ordenar nuestros tiempos, darle prioridad al libro, ensenar a amar la lectura, devorar los libros
aprender a comprender las imgenes y leerles a los nios...

KARINA PEA LIEMPI - lunes, 27 de octubre de 2014, 19:53
Estimada Ivonne: en mi escuela tambien se estan dando los 20 minutos de lectura todos los das, en la asignatura en
qu esten. Pero lamentablemente no todos los profesores lo estaban haciendo porque decian que era perdida de
tiempo, se convers con ellos y se les dijo que era para el bien de los chicos y como an asi se les olvidaba hacer la
lectura diaria, se termin supervisando por sala si se estaba realizando, tarea que la realiza la persona encargada del
CRA. Hoy en da puedo decir que si est funcionando al 100% y que realmente vamos a ver efectos el proximo ao. Y
como dices t los ms pequeos son los que ms esperan su lectura y reclaman si se nos olvida a algn profesor.
Creo que lo ms importante en esto es generar el gusto por la lectura y su escucha.
ALEJANDRA ANDREA VALENZUELA PALACIOS - lunes, 27 de octubre de 2014, 13:20
Estimada Maria Vernica, comparto tu opinin desde pequeos se debe fomentar el gusto por la lectura y la primera
instancia motivadora debera ser la Familia, la cual no siempre cumple este rol, lo comento porque es mi realidad, es
decir, la realidad del Colegio en el cual me desempeo ha sido un arduo trabajo con las familias comprometerlas con
el apoyo. Pero vamos que se puede....
Estimada Herminia, comparto plenamente las estrategias implementadas en el aula, creo que la manera de incentivar
y fomentar el hbito lector es mediante actividades motivadoras y ser constantes en su realizacin, Pero qu sucede
con el apoyo de los Apoderados?, ser tan constante como para fortalecer este hbito. Lo pregunto porqu como
curso no hemos logrado ese compromiso que necesitamos para trabajar en forma colaborativa, si pudieras comentar
que estrategias utilizas para lograr el compormiso, te lo agradeceria.
Captulo 49 (p. 120-121): [] De dnde sacar tiempo para leer? Grave problema. Que no lo es. [] El problema
no est en saber si tengo tiempo de leer o no (tiempo que nadie, adems, me dar), sino en si me regalo o no la
dicha de ser lector...
Muchas veces escuchamos la sansabida excusa" no tiempo para leer", pienso que si queremos nos damos el tiempo
para realizar todas las actividades de nuestro gusto y agrado. Lo mismo suele suceder con nuestros alumnos(as) el
gusto y habito lector se deben trabajar, reforzar e instaurar desde la primera infancia y es nuestra tarea como
educadores crear un estrecho lazo entre la lectura y nuestros alumnos, acercar la lectura a traves de juegos dando a
conocer esta actividad en forma ldica.
Me corresponde esta tarea muy de cerca, soy Profesora de Educacin Diferencial, intervengo psicopedagogicamente a
nios(as) de Kinder, curso en el cual estamos trabajando el gusto y habito lector, trabajamos lecturas diarias de
diversos tips de textos ( trabajando las Educadoras impostacin de la voz,dramatizacn,etc) implementamos una
biblioteca de aula, en la cual los nios libremente interactan con diversos textos, el rincon y la hora de la lectura;
estas estrategias utilizadas nos han dado resultados ya que nuestros nios se han interesado y motivado por realizar
dichas experiencias.
En fin, debemos trabajar arduamente en lograr el habito lector, dndonos el tiempo necesario para realizar dicha
actividad.
MNICA JACQUELINNE ORELLANA CORTS - domingo, 26 de octubre de 2014, 00:19
Hola colega, tambin me sent identificada con lo ledo, especialmente me hacen eco estas lneas: Captulo 51 (p.
123): Basta una condicin para esta reconciliacin con la lectura: no pedir nada a cambio. Absolutamente
nada.
...Y entonces me pregunto...Ser estamos enseando la lectura de manera errnea?...es que las exigencias de hoy
en da nos solicitan comprender lo ledo y, para verificar este logro...debemos preguntar, anticipar, predecirs, etc.
para conocer en qu nivel de compresnin lectora estn nuestros estudiantes. Bueno, espero aclarar estas dudas en el
transcurso de este perfeccionameinto y aprender muuucho ms sobre la enseanza y aprendizaje de la lectura
(COMPRENSION)...maravillosamente...slo disfrutndola, porque personamente la disfruto, pues me transporta a un
mundo imaginario que difcilmente viva en la realidad.
MARA EUGENIA AHUMADA GIDI - sbado, 25 de octubre de 2014, 11:11
Hola buenos das tutora y colegas, al leer los extracto de la lectura, los encontre todos muy hermosos y cada uno de
ellos dejaba un bello mensaje, como debo decidirme por uno, el que ms me agrado fue el capitulo 51 pgina 53, "no
pedir nada a cambio", es decir que la persona (alumno o un adulto) lea simplemente por placer, que no haya detrs
de esto una pregunta hipotetizando la lectura, una calificacin etc.
Creo que estimular a los alumnos a leer le abre un mundo de oportunidades ya que los nios desarrollan una mejor
comprension lo que sirve de base para tener logros en las otras asignatura, amplan su vocabulario y pueden
comunicarse de mejor manera.
En mi practica pedaggica, soy profesora de educacin diferencial, en las primeras horas de la
semana de lenguaje en cada curso, hacemos los regalos literarios para nuetsros alumnos, es una vez a la semana
donde ellos eligen un texto corto de su preferencia, para que ellos lean en forma individual se dan 10 minutos para
esto, es una actividad que se realiza hace bastante tiempo y siento el inters que tienen los alumnos por la lectura, si
bien es cierto que no todos se siente motivado pero la gran mayoria si. Es as como tenemos alumnos que siempre
solicitan libros en la biblioteca para leer en su casa.
KARINA PEA LIEMPI - viernes, 24 de octubre de 2014, 13:25
Muy de acuerdo contigo, creo que es importante destacar que la motivacin por la lectura no slo tiene que ser con
los cursos ms chicos (1er. ciclo), si no tambin tiene que ser con segundo Ciclo, aunque aveces nos olvidemos que
ellos tienen capacidad de asombro e imaginacin.
El realizar talleres para padres es muy importante, ya que ellos son un gran apoyo para nuestra labor y considerando
que algunos son competitivos, se les puede reforzar la importancia real de la adquisicin por el gusto y no la
imposicin de la lectura.
Viajemos como "El Principito" en este mundo lector.
CAROLINA ELIZABETH MUOZ CUEVAS - viernes, 24 de octubre de 2014, 10:48
Hola Karina, buen da, estoy muy de acuerdo contigo. Entonces:
1.- En nuestras aulas rodiemos a nuestros alumnos de lecturas entretenidas y que llamen su atencin.Textos que para
ellos sean familiares, novedosos pero tambin significativos, como cuentos, mitos, leyendas, comics, recetas, logos de
productos, rotulacin de objetos, etc.
2.- Realicemos talleres para padres y apoderados, en donde entregemos heramientas sobre cmo acercar a los nios
a las lecturas. As por ejemplo, al cocinar leer juntos recetas, al ir de compras leer los logos de productos, en las
calles, ller los nombres de plazas, parques, avenidas, etc. HAY TANTO QUE LEER. En los talleres para padres, dar
oportunidades de participacin a todos los papitos no solo pensando en los ms pequeos, sino, incluir a los nios
ms grandes: An es tiempo...
3.- Cuando leamos un texto a nuestros nios, acompaemos nuestra voz, con expresiones faciales, kinsicas, para
aumentar la imaginacin y la curiosidad en los nios y nias, sobre lo que ir a pasar en la prxima pgina.
Podemos llenar el mundo de nuestros nios.
" Si bien muchos profesores tiene conciencia que la motivacin a la lectura a de ser un objetivo
fundamental en su trabajo, pocas veces se le destina el tiempo y la dedicacin necesarios para su
consecucin. Se trabaja la lectura comprensiva, la lectura en voz alta, el seguimiento de instrucciones,
pero, pocas veces se asigna tiempo y recursos a la lectura personal recreativa por pensarse que sta ser
un producto agregado como resultado de otros esfuerzos en el desarrollo de la lectura."
CLAUDIA ANDREA HUEICHAO LINCOVIL - jueves, 23 de octubre de 2014, 23:37
Marylin es una buena pregunta, el ao pasado estuve trabajando con un cuarto bsico y habia un grupo considerable
que demostraba muy poco inters por leer, eso me preocup bastante, por ello es que este ao he querido incorporar
a las familias en este proceso, con cada uno de mis apoderados realic una entrevista para conocer las caractersticas
familiares y las expectativas de ellas en relacin a sus hijos y la escuela, y tambin les pregunt a qu se
comprometian ellos? y fue muy interesante ver que la mayoria decia que aprendieran a leer, al inicio del 2 semestre
volv a realizar lo mismo pero con las familias que sus hijos presentan dificultades en este proceso, trat de que los
apoderados incorporaran la prctica de leerles diariamente cualquier tipo de texto, que sus hijos en el hogar los vieran
leyendo, por ahora, he visto que quienes han seguido las sugerencias, sus nios han mejorado su lectura y el inters
por adquirirla. S que hay mucho ms por hacer y que este curso nos dar las herramientas para seguir mejorando
verdad?

KARINA PEA LIEMPI - jueves, 23 de octubre de 2014, 18:33
Esta vez leo y luego pienso "Para todos tendr la misma importancia el leer?".
Despus de leer el texto me llam la atencin lo siguiente:
Captulo 22 (p.53) " el buen lector que seguira siendo si los adultos que lo rodean alimentaran su entusiasmo en
lugar de poner a prueba su competencia, si estimularan su deseo de aprender en lugar de imponerle el deber de
recitar..."
No puedo dejar de ver que esta realidad, que aunque no lo queramos, la presentamos en nuestras aulas, queriendo
adelantar procesos para que los nios (as) aprendan a leer ms rpido, premiando a los que aprendieron primero.
Con madres que quieren que sus hijos sean los mejores a costa de cualquier sacrificio y dejando que la infancia y su
etapa de maduracin no sean importante. Pero lo ms relevante de esto es querer cambiar y darles a entender que la
lectura es una etapa linda que los nios(as) la tiene que vivir sin presiones, sino con un disfrute.
Que nosotros los adultos que rodeamos al buen lector le estimularamos el deceo de aprender, que leer nos sirve para
abrir un mundo nuevo de fantasias, sueos, investigaciones, informacin , etc. Que lo ms lindo es vivir etapas y no
apurarlas por ser los mejores, ya que las etapas no se pueden volver a vivir, es en este momento de la niez en que
damos el inicio al gusto por la lectura o el odio por los libros a nuestros estudiantes y es en esta etapa que marcamos
a nuestros nios su futuro.
Entonces:
1. En nuestras salas demos prioridad a actividades del fomento a la lectura.
2. Apoyemos a la familia a enteder esto.
3. Dejemos que nuestros nios difrunten del mundo tan maravilloso que es la lectura.
4. Dejemos que la imaginacin de nio no se pierda.
Con esto fomentaremos la lectura y tendremos nios (a) ms felices y menos frustrados por no ser el mejor en
nuestras salas de clases y en sus hogares.

CAROLINA ELIZABETH MUOZ CUEVAS - jueves, 23 de octubre de 2014, 14:48
As es, entusiasmar a los nios para que sientan ganas y ms ganas de leer.
Como deca con mucho acierto Gabriela Mistral: " Del gozo necesitan ellos (losnios) tanto como de adoctrinamiento".
Los nios necesitan ver adultos felices y entusiastas con la lectura, as pues van aprendiendo, que no solo con los
aprendizajes y objetivos escolares se aprende, si no adems al leer se abre un mundo nuevo, lleno de imaginacin.
Nosotros, los maestros, debemos entender que los alumnos siguen muchas de nuestras acciones.(Los libros
introdujeron el gozo a la vida de muchos y Que agradadecido de los que facilitaron el acceso a ellos, que en la
mayora de los casos son los profesores!.
MARYLIN GALLEGOS RIFFO - jueves, 23 de octubre de 2014, 13:44
que lindo y que verdadero es lo que dices, nada mas lindo que ver sus caras de deseo y entusiasmo por la lectura en
nios de primer ao. pero en que fallamos, que nos falta? para que ese entusismo continue. Los alumnos y alumnas
llegan a segundo ciclo y ese entusiasmos desaparece en la mayoria de ellos

comparto totalmente con ustedes, los tiempos han cambiado, pero hay que hacerles ver a nustros padres y
apoderados lo importante que es darle un momento a la lectura, leerle a nuestros hijos. los beneficios que obtenemos
al hacerlo y el significado que esto tendra en la formacion de cada uno de ellos

Al leer los fragmentos me siento identificada con varias frases como por ejemplo "El problema no est en saber si
tengo tiempo de leer o no (tiempo que nadie, adems, me dar), sino en si me regala o no la dicha de ser lector"
captulo 49
Del captulo 57: "El derecho a leer cualquier cosa" ," El derecho a leer en cualquier sitio"
Del capitulo 22: "Es, en un principio, el buen lector que seguira siendo si los adultos que lo rodean alimentaran su
entusiasmo"
Del captulo 51: " leer y esperar. una curiosidad no se esfuerza y se despierta. leer, leer, y confiar en los ojos que se
abren, en las caras que se alegran, en la pregunta que nacera, y que arrastrara otra pregunta" .
Que importante es entusiasmar a los nios desde pequeos a ser buenos lectores, que este hecho parta desde el
hogar y simplemente leyendo cualquier cosa, pero que el nio observe la actitud de los padres lectores. Y como
profesores realizar ese trabajo en conjunto con la familia. En el establecimiento educacional donde me desempeo
realizamos cada da los primeros 10 minutos de la jornada lectura silenciosa implementada en toda la escuela, los
nios ya estan acostumbrados y lo realizan de manera autonoma, sin embargo igual en los cursos mas grandes lo ven
como obligacion y es muy dificil hacer que lean por placer. Personlmente tengo un curso especial, con nias de entre
12 y 16 aos con NEEP de las cuales el 83% son lectores, si bien su lectura no es fluida tienen el interes, la
motivacion y el gusto de leer y siento que en gran parte lo hemos logrado trabajando en conjunto con la familia,
realizando salida y recorridos de lecturas (leyendo cada afiche, cada letrero, cada papel que se nos presenta en el
camino) manejando una biblioteca de aula accesible con variados tipos de textos, regalando cada semana lectura de
juegos verbales y participando del taller de biblioteca del establecimiento, parte de un programa autonomo para el
aprendizaje donde se estimula la lectoescritura.

2 INTERVENCIN:
Colega Ivonne Albornoz me parece excelente lo que ha podido lograr con sus nios, creo que es necesario dejar un
espacio a la lectura personal recreativa, no verlo como tiempo perdido sino ganado, porque es ah donde los gustos,
sentimientos y emociones que tienen nuestros estudiantes hacen que su leer no sea solo por leer , sino que lo harn
porque les causar placer, esto permitir que no solo vean la lectura como una prctica escolar sino como una
prctica que trascender a travs de los aos y les permitir alcanzar mundos, sueos o metas que desconocan.
PRIMERA INTERVENCIN:
Me llam la atencin lo que menciona el extracto del cap. 22, en parte lo siguiente: el buen lector que seguira siendo
si los adultos que lo rodean alimentaran su entusiasmo en lugar de poner a prueba su competencia si se negaran a
convertir en dura tarea lo que era un placer
Es cierto que La adquisicin de la lectura es imprescindible para desenvolvernos en distintos mbitos de esta sociedad
alfabetizada. Pero muchas veces, en el mbito pedaggico, este proceso, que de por s no es fcil, se realiza como un
obligacin, como una etapa estructurada, convirtindolo muchas veces en una dura tarea para nuestros alumnos,
siguiendo una estructura como esta podemos lograr que nuestros estudiantes adquieran el proceso lector, pero no
lograremos que en el futuro ellos sean buenos lectores.
Por ello, el docente debe agregar una gran cuota de gozo, de entusiasmo, de gusto por leer, involucrarlos con los
personajes, con la situacin, con los sentimientos que hay en la lectura que realizan. Algo que realizo durante la
lectura de algn cuento, (a un curso de primero bsico) es hacer una pausa breve, casi imperceptible por ellos, para
mirar sus rostros, es increble notar cmo estn insertos en la historia, con los personajes, y como anhelan saber lo
que viene, eso es lo que uno desea que ellos mantengan con los aos.
DORIS ISABEL PAINEO LEVIO - jueves, 23 de octubre de 2014, 00:43
Sandra comparto mucho tu mirada, acerca de que los padres en nuestra poca disponan de ms tiempo para leer a
sus hijos. Recuerdo, las noches fras de invierno cerca de una estufa, mi madre nos lea con gran entusiamo cuentos
mapuche, para m y mi hermana era momento nico e irrempazable, que hoy rescato y valoro mucho, pues yo
trabajo con un grupo de alumnos mapuche, comparto mi experiencia con ellos. Por ello en fundamental el apoyo de
los padres en todo el proceso educativo, sabemos que los tiempos son distintos, y nunca debemos bajar los brazos,
instar permanentemente a los padres a ser parte de este proceso, donde su aporte es fundamental y necesario,
valorando sus interverciones por pequeas que estas parezcan.

DORIS ISABEL PAINEO LEVIO - jueves, 23 de octubre de 2014, 00:12
PRIMERA INTERVENCION: CONDICION: NO PEDIR NADA A CAMBIO, CAP.51 (P123) , ESTE EXTRACTO ME LLAMO LA
ATENCION, PORQUE NOS INVITA A LA REFLEXION, LEER SIN PEDIR NADA A CAMBIO, UNA
FRASE SIGNIFICATIVA, PUES OFRECE UNA MANERA DISTINTA Y PLACENTERA DE RELACIONARNOS CON LA
LECTURA, NO FORZANDO NI CONDICIONANDO ESTE MOMENTO UNICO, LEER POR GUSTO, POR PLACER. CADA
ALUMNO ES UN SER UNICO, LEER UN TEXTO TAMBIEN LO ES, UN ALUMNO ESCOGERA UN TEXTO DE ACUERDO A SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS, A SU INTERES PERSONAL, ETC.COMO DOCENTE BUSCO FOMENTAR LA LECTURA EN
TODO MOMENTO, DENTRO Y FUERA DE LA SALA DE CLASES. AFORTUNAMENTE MIS ALUMNOS DISPONEN DE UNA
VARIEDAD DE TEXTOS, DONDE LOS QUE SOBRESALEN SON LOS RELACIONADOS CON PERSONAJES TIPICOS COMO
POR EJEMPLO: CONDORITO, PAPELUCHO ETC. DONDE POCO A POCO LAS FAMIIAS SE HAN IDO INCORPORANDO A
ESTE PROCESO LECTOR, DEDICANDO TIEMPO A LA LECTURA, DONDE ELLOS LEEN A SUS HIJOS O VICEVERSA. LO
QUE ME PRODUCE MUCHA SATISFACCION COMO DOCENTE, YA QUE ESTAN VALORANDO EL ACTO DE LEER A SUS
HIJOS, PERO AN QUEDA MUCHO CAMINO POR RECORRER, DONDE NUESTRA LABOR COMO DOCENTE ES
FUNDAMENTAL.

MARA FRANCISCA ALFARO ALCAYAGA - mircoles, 22 de octubre de 2014, 11:51
Buenos dias colegas; al leer estos extractos sobre algunos escritores me identifiqu con el captulo 51 p 123 que dice "Basta una
condicin para esta reconcialiacin con la lectura; no pedir nada a cambio. Absolutamente NADA". Con mis alumnos he logrado
mantener un inters por la lectura sin condiciones, sin evaluarla, sin hacer un juicio o crtica de la lectura, sin imponer un libro. Ellos
eligen una lectura que les cause curiosidad y deseos de leer (el tiempo es flexible, lectura en casa). una vez terminada esa lectura los
alumnos la cuentan a traves de un papelgrafo la idea principal, el resumen de este libro, los personajes que participan, momentos
interesantes de su lectura y datos que ellos quieran transmitir a sus compaeros. de esta forma se he podido darme cuenta que ese
alumno que hablo de su lectura siempre hay dos o ms que lo comienza a leer solo por que se encant con las palabras de un par que
ya lo ley. Es un trabajo muy largo pero cumple el objetivo de que los alumnos gocen con la lectura.

CAROLINA ELIZABETH MUOZ CUEVAS - martes, 21 de octubre de 2014, 13:07

Que importante, es llevar a nuestros alumnos a la lectura, por placer.
Muchas veces los alumnos sienten motivacin por leer, sin embargo viven en ambientes y medios con poca
accesibilidad a los libros, a la magia de un libro. En los hogares encontramos cada vez menos literatura, menos
diarios, menos revistas, es importante comunicar a los padres y tutores de los nios lo importante que es, darle
oportunidades para acercarse a un libro.
LLevarlos de visita a diferentes lugares, en sus paseos diarios, a bibliotecas y exposiciones de libros, ante tantos
textos interesantes, llenos de colores y magia los nios muchas veces demuestran inters.
VERNICA DEL CARMEN MEDINA DAZ - martes, 21 de octubre de 2014, 10:58
La base de un buen lector es que le guste leer, leer por gusto, sin imposiciones, como se menciona en el capitulo
51"una curiosidad no se fuerza, se despierta, leer, leer y confiar en los ojos que se abren en las caras que se alegran,
en la pregunta que nacer, y que arrastrara otra pregunta".
Se debe dejar elegir en vez de imponer, lo que muchas veces se nos hace imposible ya que queramos o no nos
encontramos en un mundo competitivo que nos obliga a tener buenos resultados.
El gusto por la lectura lo desarrollo estimulando el deseo de leer, acompandolos muchas veces en estas lecturas,
siendo un modelo activo, ademas de siempre pongo a su disposicin una variedad de ttulos acorde a su edad e
intereses a travs de la biblioteca de aula, un lugar especial dentro de nuestra sala de clases y por ultimo acudo
frecuentemente a CRA donde ellos libremente exploran. Utilizo como estrategia el que libremente exploren y elijan un
titulo y luego lo presenten a sus compaeros partiendo de la base ?por que te va a gustar leer este libro a sus
compaeros(as?, la idea es que motive a leer.
PAMELA ANDREA FILGUEIRA MUOZ - martes, 21 de octubre de 2014, 02:09
Osvaldo interesante cuando sealas que la lectura es una inversin o ganancia cultural. Cmo podemos
trabajar esto con las familias? para poder hacerlos entender que un libro es un tesoro valioso que nos lleva a nos
acerca a lo desconocido.

PAMELA ANDREA FILGUEIRA MUOZ - martes, 21 de octubre de 2014, 02:05
En esta oportunidad tomare el cap. 51 la imoportancia de al momento de leer no perder la magia de esos ojos que
bailan frente a las letras y mueven a la imaginacin a un mundo desconocido.
Leer solo por placer , no por cumplir una tarea o enfrentar una evaluacin, porque leer nos permite olvidarnos de la
spreocupaciones, obligaciones y problemas.Por ello debemos llevar a nuestros alumnos a realizar lecturas por placer ,
motivandolos a leer por aficin y no por obligacin.
Como docente qu puedo realizar o encantar a mis alumnos?
ALEJANDRA GONZALEZ ORELLANA - lunes, 20 de octubre de 2014, 21:26
A mi me ha pasado algo parecido con alumnos de 7 bsicos, en un principio no haba forma de hacerlos leer, lo
hacian siempren y cuando se le evaluara con una calificacin. Por esta misma razn tuve que reflexionar mucho a
cerca de como cambiar esta conducta en mis alumnos, por lo tanto decid indagar en sus gustos, tipo de msica,
lugares favoritos, pelculas etc. Escog lecturas donde los nios pudieran indentificarse con el libro. En la medida que
se fueran envolucrando con los textos fui buscando diversas estrategias (debates, representaciones entre
otras) para desarrollar en el aula hasta llegar a un punto que ellos mismo escogieran su lectura. La finalidad de lo
anterior es hacer incapie en las diversas posturas u opiniones que cada integrantes del curso tenia sobre el texto
ledo.

CLAUDIA GONZALEZ RIQUELME - lunes, 20 de octubre de 2014, 21:09
TERCERA INTERVENCIN. SANDRA. Mi mam trabajaba, recuerdo que tena poco tiempo, sin embargo, siempre me
lea y haca conmigo las tareas y trabajos. Cuando haba un libro que slo por ttulo me cargaba, ella lo lea y despus
me lo contaba de una manera entretenida. Esto haca que yo quisiera leer el libro sola despus. Es tan importante
tener padres lectores que acompaen a los nios en este proceso. Es justamente lo que pasa en estos tiempos con la
mayora de los nios. Si sus padres, que son sus cuidadores, protectores y ejemplos a seguir no leen, entonces que
inters podrn tener ellos por la lectura...ninguno! Ah entramos nosotros para luchar contra la corriente, con familias
que ni siquiera leen el diario. La clave est ah, en reencantarlos y poder incorporar a la familia en este proceso. Debo
decir que con el curso que tengo actualmente este proceso ha sido difcil y no he obtenido dividendos, no me he dado
ni me dar por vencida. Pero s agredecer alguna sugerencia de los colegas de este curso para saber cmo lo hicieron
para que la familia se incorpore en el proceso de lectura con sus hijos.

CLAUDIA GONZALEZ RIQUELME - lunes, 20 de octubre de 2014, 20:56
SEGUNDA INTERVENCIN JANETTE concuerdo plenamente contigo en el hecho de arrastrar por muchos aos la
frustracin lectora. Lo que ocurre con esto es que tienen una lectura tan precaria, a veces menos que silbica, y no
comprenden las palabras, menos le dan sentido a un texto y terminan por odiar la lectura. Este ao recib un tercero
bsico donde hay como 18 nios en esa situacin, muchos comentan aqu en el foro el incorporar a la familia en este
proceso y lo encuentro fantstico, yo he hablado con todos los apoderados y no he logrado nada. El punto es cmo
lograr que lean con sus hijos, porque a pesar de mis esfuerzos, no tengo la colaboracin de la familia. He optado
porque estos nios todos los das traigan un pedacito de lectura, la que ms les guste, e individualmente me lo lean y
lo comentemos. Fijate que es trabajo porque dejo de hacer otras cosas, pero no tengo otra opcin porque la familia
est total y absolutamente ausente. Agradecera de verdad que alguien del curso diera su experiencia positiva de
incorporar a la familia en el proceso de lectura con sus hijos.

Angela, comparto totalmente tus opiniones acerca de lo dficil que es realizar nuestra labor en el aula, puesto que
prcticar la lectura es algo que debiese ser compartido junto a la familia, lamentablemente en ocaciones no tenemos
el apoyo de los padres y apoderados, debemos lidiar con diversos factores. Pero sin embargo, estoy convencida de
que a pesar de lo duro que sea las circuntancias debemos fomentar el goce por la lectura en nuestros estudiantes
entendiendose, que el acto de leer estimula la imaginacin, amplia nuestros conocimientos, nuestro lenguaje y mejora
nuestra comprensin del mundo.

HERMINIA IVONNE ALBORNOZ HERNANDEZ - lunes, 20 de octubre de 2014, 17:44
Me parece interesante el pensamiento captulo 49 (p.120-121) De donde sacar el tiempo para leer?. La lectura
depende de la organizacin del tiempo para leer o no.
Dentro de la rutina diaria en mi aula, est instalado el tiempo para la lectura. Cada da, al inicio de la jornada los
estudiantes toman un libro desde el estante que se encuentra a su disposicin de forma libre y juegan a leer. Hojean,
relatan lo que sucede a travs de sus ilustraciones, durante 10 minutos, luego escojen un libro y la docente lee, ellos
esperan este momento y se sientan en crculo para escuchar y comentar libremente. Junto a esta practica est la del
hogar, donde los apoderados tambien tienen un horario de lectura; pero este tiene que ver con el nivel lector de cada
estudiante; es decir, los que estn iniciando la lectura, leen textos con los fonemas que manejan y los que no,
escuchan los cuentos que sus padres les leen. Creo que es importante acercarlos al maravilloso mundo de las letras e
instalar esta prctica, primero, imponiendo un tiempo, para que esta tarea se convierta en un hbito enriquecedor.
Como lo que ocurre a esta altura del ao, mis estudiantes esperan ansiosos el momento de la lectura.
Por todo lo anterior estoy muy de acuerdo con Carolina Muoz, nosotras debemos generar los momentos en nuestras
aulas para que los nios ms pequeos lean con agrado.
MARA DOLORES SILVA SNCHEZ - lunes, 20 de octubre de 2014, 16:19
Colega, buenas tardes concido contigo, ademas debemos darle los espacios que les permitan explorar para luego
empaparlos con lecturas de su inters.

Tienes razon colega, vamos con pequeos logros, pero no solo debemos de quedarnos con eso, debemos buscar
nuevas estrategas que les permitan desenvolverse funcional y significativamente en nuestra sociedad, ya que de lo
contrario se ve muy limitada la posibilidad de integracin , sobre todo para aquellos estudiantes que socialmente son
adecuados y tienen una clara posibilidad de insercin laboral e integracin.

Al leer los extractos del libro " como una novela", el que mas me llamo la atencin fue el capitulo 22, en donde invita
a los adultos a estimular y apoyar a los nios y jvenes a leer, brindandoles las instancias, recursos y lo mas
importante los tiempos para leer junto a ellos.
Si llevo esto a mi realidad como Educadora Diferencial y al trabajo con estudiantes con NEE permanentes, debo de
decir que siempre debemos brindar las oportunidades e insentivarlos a alcanzar sus metas. Por lo que la lectura es
algo complejo ya que nuestros estudiantes no logran la lecto escritura en un gran porcentaje, solo el 10 % de ellos la
logran , por lo que nuestra labor es fomentar su etapa de exploracin para luego guiarlos y fomentar su lectura a sus
intereses y edad cronolgica.

CAROLINA ELIZABETH MUOZ CUEVAS - lunes, 20 de octubre de 2014, 14:33
Colega,Felicitaciones por tus esfuerzos!. Se nota que ests comprometida, con tu labor... como profesora de
educacin diferencial, te entiendo, es cierto, a veces nos esforzamos para que los nios logren amor e inters por la
lectura, y no lo logramos, otras veces depende de su desarrollo evolutivo, pero la verdad es que con pequeos logros
se comienza, un abrazo.

Me gust mucho t anlisis. Es verdad, nosotros debemos generar momentos, en nuestras aulas para que los nios
ms pequeos lean con agrado, se sientan cmodos, poner cojines usar aromaterapia, msica en fin, buscar formas
de que sea una instancia agradable, para ellos.
Es importante adems motivar a los padres, para que stos lean a sus hijos en casa, para poder formar un hbito,
pero porsupuesto utilizando textos variados y significativos, con ilustraciones, texturas, olores, en fin, tipos de textos
que llamen la atencin de los nios.
Cuando son muy pequeos podemos utilizar libros interactivos, son muy tiles y muy entretenidos, para cada edad
hay libros que de seguro llamarn la atencin de los nios.
Hola Osvaldo; Al igual que t, me llam poderosamente la atencin el capitulo 22 (p. 53). Nosotros como
educadodores tenemos una gran y hermosa misin, que es alimentar el entusiasmo de los nios y nias, con la
lectura. Otorgar diferentes instancias para que los nios puedan descubrir lo hermoso que es viajar a travs de un
libro, aumenta la capacidad de nuestros estudiantes en relacin a la imaginacin, en lugar de poner a prueba su
competencia.
Es necesario ayudar a los pequeos a cambiar la visin de convertir en dura tarea lo que es un placer. Solo de sta
forma, se trasformar en un deber, un hermoso deber. la lectura debe ser una actividad gozosa, de disfrute, como
dice el texto, abre la imaginacin a otros mundos. los nios necesitan ser felices leyendo un cuento, una historia,
diferentes mitos, etc.
Como dice el texto, siempre hubo maestros que supieron transmitir a sus alumnos la pasin de leer. Esto me trae
muchos recuerdos, me acuerdo de mis profesores, del entusiasmo con que ellos nos hablaban de historias como:
GRACIA Y EL FORASTERO. Un libro romntico, que a muchas nos haca suspirar.
En los nios pequeos, debemos estar siempre instando amor por la lectura, poner una cuota de entusiasmo al
momento de leer, dar oportunidades en nuestras aulas para que exploren diferentes textos.Yo en particular,
constantemente dejo unos minutos de mis clases y los otivo a leer un texto, mis alumnos pueden elegir. No impongo
un libro, trato siempre de que ellos sientan curiosidad.
Por ltimo decir que me ha encantado el texto el gozo de leer. Me gener mucha alegra y nostalgia de que no
podemos olvidar cosas como: "Pocas veces se asigna tiempo y recurso a la lectura personal, recreativa, por pensarse
que sta ser un producto agregado como resultado de otros esfuerzos"
JANETTE ELIZABETH LAWRENCE RIVEROS - lunes, 20 de octubre de 2014, 11:01
Querida Sandra: Junto con saludarte, concuerdo y comparto contigo, la necesidad de incorporar a los padres en este
tiempo "robado". Que sea una instancia de crecimiento para padres e hijos, como bien t dices, en la actualidad los
tiempos son tan escasos y actividades como estas pueden aportar a crear lazos mas significativos en la familia.

JANETTE ELIZABETH LAWRENCE RIVEROS - lunes, 20 de octubre de 2014, 10:52
Al leer los fragmentos, me sent personalmente identificada con cada uno de ellos, no obstante, al relacionarlos con
mi quehacer docente, me identifiqu notoriamente con el capitulo 51.
Basta una condicin para esta reconciliacin con la lectura: no pedir nada, absolutamente nada a cambio.
En concordancia a mi desempeo como profesora de Educacin especial y trabajando con jvenes con NEE (
permanentes) con edades entre 16 y 26 aos de edad aproximadamente, he tenido en varias opotunidades que
reconciliar a algunos jvenes con la lectura. Muchos de ellos arrastrando la frustracin de aos por no poder poder
adquirir el proceso lector. Muchos de ellos, no lo lograrn pese a sus ganas y esfuerzo por conseguirlo; y a mi
empeo y obstinacin por que as sea. Pero hay un pequeo porcentaje que s lo logra, tanto como un ente
alfabetizador como tambin como un reafirmante de su auto estima.

Captulo 22 (p,23)
Me llama poderosamente la atencin este captulo ya que deja entrever el compromiso que debemos que tener los
adultos al momento de fomentar la lectura es decir, lograr que nuetros nios / as vean la lectura como algo
significativo y placentero desde sus etapas iniciales, se hace necesario no solo entregar las herramientas necesarias
para incentivarlos a leer, sino tambin que vean en los ms grandes la costumbre de vivir entre libros, revistas,
peridicos y textos interesantes, y que se le den la importancia que se merecen, como parte de nuestra cultura.No
debemos olvidar que frente a nuestros nios en el aula somos modelos a seguir, que muchas veces nos imitan, por lo
tanto creo que seria muy interesante que ellos nos vieran leer diversos tipos de textos diariamente, disfrutando de un
buen libro, y asi invitarlos a realizar la mismas accin para posteriormente dar comentarios acerca de su experiencia
con los libros.
CAROLINA EDITH LEIVA PRADENA - domingo, 19 de octubre de 2014, 23:24
A partir de mi experiencia me interes el capitulo 51 pag 123, en el cul se destaca la importancia de no forzar al
nio a leer, sino a que el investigue, se deleite observando un sin fin de textos. Que lea el libro que ms le llame la
atencion, ya sea por su colorido, tamao, textura de la portada,olor y como opin Claudia G. "QUE LA LECTURA SEA
UN ACTO NATURAL." Estoy de acuerdo que a los alumnos se les debe encantar a traves de lecturas de textos que a
ellos les llamen la atencin tales como: boletas, comics, leyendas, fbulas...etc Debemos encantar a partir de lo
cotidiano.

MARIANA VERNICA LETELIER CORTS - domingo, 19 de octubre de 2014, 22:50
Al terminar las lecturas, me inclino por el captulo 22 (pg. 53). Es importante de pequeo fomentar el cario por la
lectura, partiendo por la familia y luego la escuela. Actualmente, ms que el placer de leer, ste se impone, ya que
deben ser evaluados y cada vez ms, los nios pierden el entusiasmo y el encanto por la lectura.

ANGELA MONTECINOS GUZMAN - domingo, 19 de octubre de 2014, 21:55
Osvaldo comparto contigo lo de realizar una labor ms completa entra la escuela y la casa, pero tambien puedo
plantearte la idea de que cuando uno logra que los nios se entusiasmen por la lectura no necesitaran de nadie para
lograr sus objetivos de comprender, para mi creo que la importancia de este articulo es que me demuestra que
necesitamos ms tiempo para estimular la lectura, una vez que seamos capaces de lograr esto nos sera mucho ms
facil la comprencin en nuestros nios.
Espero poder compartir nuestras ideas y ser capaces de ser esos adultos que logremos la meta de que los nios lean
por gusto y no por obligacin.

ANGELA MONTECINOS GUZMAN - domingo, 19 de octubre de 2014, 21:47
Una vez que termine de leer los extractos me senti muy identificada con capitulo22 pg.53 en la cual comenta la
responsabilidad de los adultos por lograr entusiasmar a los nios por la lectura, pero al mismo tiempo veo en mis
aulas lo difcil que nos resulta realizar nuestro trabajo, con las exigencias tanto para los nios como para nosotros los
docentes, cuando yo creo que lo ms importante, tal como dice el artculo es lograr que la lectura sea algo que se
sienta como gozar , una cancin o un baile, que los nios logren ver y darse cuenta que la lectura lograra en sus vidas
la maravilla de conocer un mundo nuevo, lleno de aventuras.
Siento que poder ensear la lectura sin tener que evaluar a cada instante sera ms relajante para nuestros nios.

SANDRA ANGLICA RUIZ VLEZ - domingo, 19 de octubre de 2014, 19:55
HOLA Osvaldo, tienes toda la razan al decir que la lectura es transversal en el currculum, en todos los sectores de
aprendizaje es imprecindible leer y por sobre todo comprender. Ahora la idea es que los padres y opoderados puedan
participar activamente de este proceso, y no solo cuando los nios estn en el 1 ciclo bsico, que es lo que
habitualmente hacen, es de esperar que lo hagan durante toda su etapa de escolaridad. El trabajo compartido de
familia-escuela es muy importante, y sobre todo en algo que es tan simple y que est a la mano de todos, como es la
lectura.
Sandra.
Claudia encuentro muy interesante tu propuesta de que los nios lean sin condiciones, de esta manera la lectura se
les hace ms entretenida y ldica, y por sobre todo le van tomando el gusto a este placer de concer otros mundos a
travs de las letras. Te felicito. Un consejo no tanto dulce a los chicos, los activa demasiado, quizas msica de
relajacin mientras lean los concentrar ms.

En relacin a las lecturas los cuatro captulos me parecen muy interesantes y que de alguna u otra forma nos dicen
en sus letras muchas verdades, pero a m personalmente me llam la atencin el captulo N 49 pginas 120-121,
tiempo para leer, dnde se nos dice "el tiempo para leer es robado", verdadermante hoy en da el tiempo para este
gran placer se hace casi imposible, los tiempos actuales y el correr de cada da en nuestros quehaceres limita los
tiempos para la lectura en todo mbito. Nosotros y recuerdo cuando nia teniamos mucho ms tiempo de que
nuestros padres nos leyeran cada noche antes de dormir, y nosotros en los veranos o los fines de semana leiamos
cada cosa que llegaba a nuestras manos. Hoy en da los nios slo leen en la escuela y de maner totalmene obligada,
es muy poco el porcentaje de nios que lee por placer y cuano ellos realmente lo quieran, sin importar el tiempo que
ocupen. Y como cambiamos esto? difcil pregunta y sobre todo ms difcil la respuesta, creo feacientemente que
nosotros los profesores de 1 y 2 bsico tenemos la gran misin de volver a darles este tiempo a nuestros alumnos, a
que lean las veces que ellos quieran, y por supuesto temas de su inters personal, y lo ms importante articular con
los padres y apoderados esta gran tarea, que no sea un tiempo robajdo, que sea parte de nuestro diario vivir, que sea
cotidiano y por sobre todo significativo y placentero.

OSVALDO ENRIQUE ALVARADO VIDAL - domingo, 19 de octubre de 2014, 16:17
Despus de la lectura de los diferentes captulos sugeridos me llam poderosamente la atencin el capitulo 22 (p. 53)
que afirma, que el deber de los adultos es fomentar y entusiasmar a los nuevos lectores, que son los nios y nias de
enseanza bsica. Para lograr la motivacin de ellos en la lectura escolar y compatibilizar la necesidad de evaluar, se
beb innovar en los instrumentos, para que los alumno vean premiados sus esfuerzos y as fomentar su lectura.
Importante es lograr que esta obligacin se transforme en placer autoimpuesto en deber diario. La lectura es
transversal en la educacin, en la escuela y en la casa , es tiempo invertido en ganancia cultural. La lectura familiar
como estrategia ESCUELA/CASA es una buena medida , que los padres compartan con sus hijos la lectura de una
buena novela o cuento, se relacionan desde otro punto de vista con nuevas sensibilidades respecto de sus hijos,
adems de involucrarse con su proceso formativo.



CLAUDIA GONZALEZ RIQUELME - domingo, 19 de octubre de 2014, 14:23
PRIMERA INTERVENCIN Condicin: No pedir nada a cambio. Me gust el extracto del captulo 51 pgina 123, ya que
nosotros los adultos pedimos muchas condiciones a la hora de la lectura, cuando sta debiese ser un acto que
realicemos de forma natural, para que resulte placentero. Cuando amamos, amamos por sobre todas las cosas, sin
condiciones, el acto de amar es natural, slo amamos. Leer debiese ser lo mismo, solo leer, sin condiciones, sin
normas. Realic anteriormente el curso Lectura y aprendizaje desde el CRA donde hablaba del hecho de leer sin
pedir nada a cambio. A raz de eso e incorporando lo ledo en este extracto, confirmo lo interesante del no condicionar
la lectura, de que los estudiantes lean lo que deseen: una boleta, un envase de galletas, un afiche, un cmic, etc. En
nuestra biblioteca de aula tenemos un lugar donde cada nio lleva la lectura que ms les guste (lo que sea) y tres
veces por semana sacamos de all una lectura; ellos sacan su colacin, un kyac, chocolate o lo que deseen y se
sientan en la silla o en cojines que hemos ido juntando, y yo les leo, sin preguntas, sin vocabulario, sin condiciones,
sin extraer informacin implcita y explcita. Esto ha ido incentivando en ellos el leer por placer, ya que les piden a sus
paps cmic, condoritos, incluso algunos leen cuentos por internet, lo que me hace tremendamente feliz.

NATALIA BEATRIZ NEGRN JARAMILLO - martes, 28 de octubre de 2014, 06:18

Estimados Profesores:
Los invitamos a participar en este foro. Antes de comentar deben leer los fragmentos del libro "Como una novela" de
Daniel Pennac. Les recomendamos leer con atencin para que pueda reflexionar. Luego escoja un extracto. Identifique
por qu encuentra argumentos para fomentar la lectura; piense adems en su propia prctica pedaggica.
No olviden que el foro se evala con una rbrica, la que considera dos intervenciones (50% cada una). A
continuacin, les presentamos parte de la rbrica de desempeo junto con los porcentajes:
1. Aporta al tema de discusin aplicando lo aprendido en el curso y dando argumentos fundamentados y coherentes
(20%).
2. Aporta al tema de discusin incorporando su experiencia pedaggica interpelando a sus compaeros (20%).
3. Considera las intervenciones de uno o ms compaeros realizando dos de las siguientes acciones: pregunta,
aclara, valora, retroalimenta, sugiere, contra argumenta, refuerza la opinin de los dems, etc. (10%).

Manos a la obra!
Natalia Negrn, tutora

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