3º Sesiones 2do Bimestre Texto Narrativo

Sesin
01
La
comprensi
n de textos
narrativos
Objetivos:
1.
2.
3.
Explicar el texto lingstico narrativo.

Aplicar estrategias para la comprensin de textos
narrativos.
Responde tcnicamente preguntas para evaluar la
comprensin de textos narrativos.
I.E. Lobachevsky
Verbal
PRIMER TALLER
Talleres de Aptitud
Y qu inconveniente tiene usted en
llevar en los pies los zapatos de otro
cuando no le importa llevar en la cabeza
las ideas de otro?
MELLO, Anthony de (1992). La oracin
de la rana 2. Santander: Editorial SAL &
TRREA. 6 edicin. p.45.
Lee los siguientes textos segn las

orientaciones dadas por el profesor:
Un filsofo sin la filosofa de la

humildad
Un filsofo que
tena un slo par
de zapatos pidi el
zapatero que se
los
reparara
mientras
l
esperaba.
Es la hora de
cerrar, le dijo el
zapatero, de modo que no puedo
reparrselo ahora. Por qu no viene
usted a recogerlos maana?
No tengo ms que este par de zapatos y
no puedo andar descalzo.
Eso no es problema; le prestar a usted
hasta maana un par de zapatos usados.
Cmo dice? Llevar yo zapatos de otro?
Por quin me ha tomado?
Observa la siguiente lnea del

tiempo. Debers elaborar una con
el contenido de la narracin a leer
con el propsito de ayudarte a la
comprensin:
Instruccin.
Completa el siguiente cuadro con la

informacin del texto ledo:
Elementos en toda
narracin
Elementos fundamentales Supraestructura de los hechos
Instruccin.
Instruccin.
Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

grado II Bimestre 2
Caractersticas
del texto
Introduccin
Nudo
Desenlace
Personajes
Escenarios
Tiempo
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
Tcnicas
2. La hora en la cual llega el filsofo

al
negocio
era
impropia,
desconsiderada.
3. El filsofo tena un slo par de
zapatos a pesar de sus
posibilidades y su estatus.
4. El filsofo se sinti ofendido en su
orgullo.
5. La respuesta inteligente que
recibi el filsofo.
Son respuestas correctas:
A. Todos
B. 3,4,5
C. 4,5 *
D. 1,4,5
E. 2,4,5
1.
2.
3.
El texto ledo es un relato por

cuanto posee las siguientes
caractersticas fundamentales:
1. Responde a la pregunta cundo,
en tanto los hechos se realizan en
un tiempo dado.
2. Posee una respuesta a la
pregunta dnde, como cualquier
otra narracin, pues siempre lo
narrado se realiza en un lugar
determinado.
3. Los hechos contados son parte de
la vida cotidiana, parten de la
realidad.
4. Desde un punto de vista
pragmtico, puede responde a la
pregunta quin.
5. Responde a la pregunta cmo
para sealar los acontecimientos
acaecidos.
A. 1,2,3,5
B. Todas C. 1,4
D. 1,3,4,5
E. 1,2,4,5 *
La narracin leda se clasifica
como:
A. Literaria *
B. Periodstica
C. Popular
D. Histrica
E. Cotidiana
Son hechos presentes en el texto:
1. El zapatero no quera atender al
filsofo.
4.
El tema del texto es:

A. El dilogo entre un zapatero y un
filsofo acerca de cundo arreglar
los zapatos y la resistencia del
filsofo por utilizar zapatos ajenos.
B. El acuerdo entre un zapatero y un
filsofo sobre cundo arreglar los
zapatos.
C. El zapatero debi arreglar los
zapatos y no comportarse tan
soberbiamente.
D. El desmedido orgullo de un filsofo.
*
E. Las personas deberamos ser
sensibles a las necesidades de los
otros.
5.
La moraleja del texto es:

A. Los filsofos son incapaces de
comprender las cosas ms
sencillas de la vida.
B. No es importante lo que se viste,
sino lo que se piensa.

grado II Bimestre 3
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
C. Si las personas utilizan las ideas de
otros, por qu no utilizar tambin
sus ropas.
D. Debemos ser lo suficientemente
humildes para aceptar que somos
dependientes de los dems,
incluso en nuestras ideas y
creencias. *
E. Slo los humildes comprenden a
las personas
6.
Son aspectos tcnicos narrativos

presentes en el del texto:
1. El dilogo evita las descripciones
extensas.
2. El zapatero se muestra muy agudo
en su respuesta al filsofo, dado
su alto nivel educativo.
3. El dilogo tiende a presentarse
tenso hasta que al final el zapatero
deja
aparentemente
sin
argumentos al filsofo.
4. El texto presenta dos personajes
opuestos entre s en estatus y
sabidura.
5. Las fbulas, como la leda, no
siempre tienen moralejas.
A. Slo 5
B. 2,3,4
C.1,3,5
D. 2,3,4,5
E.1,3,4 *
Talleres de Aptitud
5. Pretrito perfecto simple.
A. 1,2,4,5 B. 1,3,5 *
C.1,2,3,4,5
D. 2,3,5
E. 1,2,3
8.
Las
categoras
gramaticales
fundamentales para la narracin,
presente en el texto son:
1. Conjuncin adversativa.
2. Conjuncin copulativa.
3. Adverbios.
4. Locuciones adverbiales.
5. Locuciones conjuntivas.
A.1,2,4,5
B.1,3,5
C.1,2,3
D.2,3 *
E.1,2,3,4
Un hombre no puede ser

derrotado
El tiburn se
volc y el
viejo vio que
no haba vida
en sus ojos;
luego
el
tiburn volvi
a volcarse, se
envolvi en
dos lazos de
cuerda.
El
7. Los
tiempos verbales que
viejo se dio cuenta de que estaba muerto,
identificamos en el texto ledo son:
pero el tiburn no quera aceptarlo. Luego,
1. Pretrito imperfecto del indicativo.
de lomo, batiendo el agua con la cola y
2. Condicional simple.
chasqueando las mandbulas, el tiburn
3. Pretrito pluscuamperfecto de
surc el agua como una lancha de motor.
indicativo.
El agua era blanca en el punto donde
4. Presente de indicativo.
bata su cola, y las tres cuartas partes de
Tercer
grado II Bimestre 4
I.E. Lobachevsky
Verbal
su cuerpo sobresalan del agua cuando el
cabo se puso en tensin, retembl y luego
se rompi. El tiburn se qued un rato
tranquilamente en la superficie y el viejo
se par a mirarlo. Luego el tiburn
empez a hundirse lentamente.
Se llev unas cuarenta libras dijo el
viejo en voz alta.
Se llev tambin mi arpn y todo el cabo
pens , y ahora mi pez sangra y
vendrn otros tiburones.
No le agradaba ya mirar al pez porque
haba sido mutilado. Cuando el pez haba
sido atacado, fue como si lo hubiera sido
l mismo.
Pero he matado al tiburn que atac a mi
pez pens . Y era el dentuso ms
grande que haba visto jams. Y bien sabe
Dios que yo he visto dentusos grandes.
Era demasiado bueno para durar
pens . Ahora pienso que ojal hubiera
sido un sueo, y que jams hubiera
pescado al pez, y que me hallara solo en
la cama sobre los peridicos.
Talleres de Aptitud
pens . Acaso estuviera solamente mejor
armado.
No pienses, viejo dijo en voz alta .
Sigue tu rumbo y dale el pecho a la
cosa cuando venga.
Pero tengo que pensar pens .
Porque es lo nico que me queda. Eso y
el bisbol. Me pregunto qu le habra
parecido al gran DiMaggio la forma en que
le di en el cerebro. No fue gran cosa
pens . Cualquier hombre habra podido
hacerlo. Pero, cree usted que mis manos
hayan sido un inconveniente tan grande
como las espuelas de hueso? No puedo
saberlo. Jams he tenido nada malo en el
taln, salvo aquella vez en que la raya me
lo pinch cuando la pis nadando y me
paraliz la parte inferior de la pierna. Me
caus un dolor insoportable.
Piensa en algo alegre, viejo dijo .
Ahora cada minuto que pasa ests
ms cerca de la orilla.
Tras haber perdido cuarenta libras,
navegaba ms y ms ligero.
Ernest Hemigway
9.
Pero el hombre no est hecho para la

derrota dijo . Un hombre puede ser
destruido, pero no derrotado.
Pero siento haber matado al pez
pens . Ahora llega el mal momento y ni
siquiera tengo el arpn. El dentuso es
cruel y capaz y fuerte e inteligente. Pero
yo fui ms inteligente que l. Quiz no
Son hechos presentes en el texto:

1. La muerte de un tiburn en manos
de un viejo pescador.
2. El tiburn luch por su vida.
3. Un pescador se llev unas
cuarenta libras de pesca.
4. El pez sangraba herido por el
tiburn y sufra.

grado II Bimestre 5
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
5. El viejo deseaba estar en una
situacin feliz, sobre
sus
peridicos.
6. El
pez
mordido
perdi
aproximadamente 18 kilos.
A. 1,2,3,5,6
B. 1,5,6
C. 1,4,6
D. 1,3,4,5
E. 1,2,4,5 *
10. Las siguientes palabras del viejo:
Pero el hombre no est hecho para la

derrota dijo . Un hombre puede ser
destruido, pero no derrotado, puede
tener los siguientes significados:
1. El hombre puede superar las
limitaciones que le impone la
naturaleza, pero l se sobrepone a
las mismas, venciendo finalmente.
2. Ser vencido en la batalla es parte
de los menesteres de la guerra,
pero no significa una derrota final.
3. El hombre siempre sale triunfante
de los avatares de la vida, gracias
a su voluntad frrea.
4. El hombre ha sido creado para
salir siempre vencedor.
5. El viejo, a pesar de su edad y sus
limitaciones, se siente vencedor.
A. 1,2,3,5
B. 1,3,5
C.1,2,4,5
D. 1,3,4,5
E. Todas *
11. El tema del texto es:
A. Un viejo mata a un tiburn que

intent quitarle a su pez,
mostrando voluntad frrea.
B. El deseo ansioso de un viejo por
ver coronado su xito.
Talleres de Aptitud
C. La voluntad humana de un hombre
que est a las puertas de la
muerte.
D. La derrota de un tiburn en manos
de un pescador viejo, pero sabio. *
E. La fuerza de voluntad es superior
en los viejos.
12. A partir del texto podemos inferir:
1. El viejo es un hombre humilde de
espritu, segn se evidencia en

sus palabras.
2. El viejo pescador senta profunda
estima por el pez muerto.
3. El viejo senta temor por lo que se
sobrevendra luego de la muerte
del tiburn.
4. El dentuso es cruel y capaz y
fuerte e inteligente.
5. El viejo poda viajar ms rpido
por la prdida del pez que
arrastraba.
A. 1,2,3 *
B. Todas C. 1,4
D. 1,2,3,4,5
E. 1,4,5
13. Respecto al estilo del autor en el
texto, ste se caracteriza por:

1. Adecuarse a la situacin narrativa
caracterizada por la tensin, lo
que hace verosmil al relato.
2. El lenguaje del personaje principal
del fragmento evidencia valor,
decisin, adecuado a la temtica
del texto.
3. Gracias al lenguaje de la narracin
y las palabras del personaje

grado II Bimestre 6
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
principal el relato se vuelve
verosmil.
4. El estilo del relato es cartesiano,
caracterizado por ser simple,
directo, claro, lgico, el que busca
expresar por el camino ms corto
lo que se quiere decir y sin pizca
de sombra.
5. El uso numeroso de los verbos
hace al texto muy dinmico.
6. El estilo en el texto es barroco,
caracterizado por enredado,
ornamental, ampuloso, recargado,
que rehye deliberadamente la
claridad y se complace, muchas
veces en la complicacin.
7. Ser directo, en el cual el narrador
deja
que
nicamente
los
personajes hablen por s mismos,
sin intervenir l.
A. 1,2,3,5,6,7 * B. Todas C. 1,4,6,7
D. 1,3,4,5
E. 1,4,5,7
14. Son caractersticas lingsticas y
comunicativas del texto ledo:

1. Se usa con insistencia los verbos
en el presente del modo indicativo,
lo cual le permite al narrador hacer
coincidir el tiempo de los hechos
narrados con el tiempo del relato.
2. En la oracin Y era el dentuso
ms grande que haba visto
jams, el tiempo verbal es el
pretrito pluscuamperfecto de
indicativo, usado para recordar
acciones anteriores a las narradas
en el presente.
Talleres de Aptitud
3. El autor hace uso del adjetivo
calificativo, pues su intencin es
describir.
4. En el relato hay uso de
conjunciones Y, luego y
adverbios ahora, jams para
sealar la sucesin de hechos.
5. En el texto se presenta el dilogo
directo y el dilogo indirecto.
A. Todos
B. 3,4,5
C. 1,2,4 *
D. 1,4,5
E. 2,4,5
15. Son aspectos tcnicos narrativos
del relato ledo:

1. El espacio fsico del relato es
abierto, pues es muy amplios para
el desarrollo de los hechos y que
dan libertad al personaje para
actuar con libertad.
2. En el texto se evidencia un
escenario sicolgico, el cual
permite conocer la interioridad del
personaje.
3. El escenario social se caracteriza
por los valores sociales respecto a
los viejos y la naturaleza.
4. La historia sigue una estructura
lineal, cronolgica, presente
futuro.
5. El narrado es omnisciente.
6. El viejo es un personaje plano.
7. Se usa el monlogo interior, gracias
a la cual los pensamientos de los
personajes son revelados de
manera que parecen no estar
controlados por el autor.

grado II Bimestre 7
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
A.1,3,4,6,7
D. 2,3,4,5,7
B. 2,3,4,6 C.1,3,4,5
E.1,2,3,4,5,6,7 *
Talleres de Aptitud
La leyenda quiere explicar lo inexplicable.
Como nacida de una verdad tiene que
volver a lo inexplicable.
KAFKA, Franz (1943). En: La
Metamorfosis. Buenos Aires: Editorial
Losada S.A.. pp. 152
16. Una leyenda es:
Prometeo
De Prometeo informan 4 leyendas.
Segn la primera, fue amarrado al
Cucaso, una montaa, por haber
revelado a los hombres los secretos
divinos, y los dioses mandaron guilas a
devorar su hgado, perpetuamente
renovado.
Segn la segunda, Prometeo aguijoneado
por el dolor de los picos desgarradores, se
fue hundiendo, las guilas lo olvidaron, l
mismo se olvid.
Segn la tercera, la traicin fue olvidada
en el transcurso de los siglos. Los dioses
lo olvidaron, las guilas lo olvidaron, l
mismo se olvid.
Segn la cuarta, se cansaron de esa
historia insensata. Se cansaron los dioses,
se cansaron las guilas, la herida se cerr
de cansancio.
Qued el inexplicable peasco.
1. Un relato sin sentido.

2. Una experiencia de un individuo
que la cuenta.
3. Un relato.
4. Una narracin en la que se
cuentan hechos imposibles de
acontecer en la realidad.
5. Una idea ms o menos increble
que te puede ocurrir o me puede
ocurrir.
A.2,3,4
B.3,4,5
C.3,4 *
D.1,2,3,5
E.2,3,4,5
17. La expresin: ... perpetuamente
renovado, significa:
A. El hgado de Prometeo es
cambiado permanentemente por
un guila.
B. El hgado era consumido, pero
volva a renovarse para volver a
ser devorado. *
C. El
hgado
tena
poderes
sobrenaturales para renovarse.
D. La leyenda trata sobre la
perpetuidad de un hgado.
E. El hgado es un rgano que
permite renovarse, segn cuando
sea necesario.
18. El tema ledo es:

grado II Bimestre 8
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
A. Los relatos imprecisos acerca de
las guilas y un pecador.
B. Los relatos que cuentan cmo
Prometeo fue castigado por un
error cometido. *
C. Las dudas que tiene el escritor
para contar cmo era Prometeo.
D. Los dioses, Prometeo y las
guilas.
E. Lo
inexplicable
de
lo
inexplicable.
Talleres de Aptitud
hombre muy temperamental y poco amigo
de formalidades y cumplidos. Sola pasear
sin escolta por las calles de Berln y, si se
encontraba con alguien que le
desagradaba lo cual no era infrecuente
, no dudaba en usar su bastn contra la
desventurada vctima.
19. La narracin leda es:
No es extrao, por tanto, que, cuando la

gente le divisaba, se escabullera lo ms
discretamente posible. En cierta ocasin,
yendo Federico por una calle golpeando
el suelo con su bastn, como de
costumbre , un berlins tard demasiado
en percatarse de su presencia, y su
intento de ocultarse en un portal result
fallido.
A. Cuento B. Fbula C. Mito

D. Leyenda E. Parbola
ACTIVIDADES
domiciliarias
Eh, t!, dijo Federico, adnde

vas?. El hombre entonces se puso a
temblar:
A esta casa, Majestad, respondi.
Es tu casa?
No, majestad.
Es la casa de un amigo?
No, Majestad.
Entonces, por qu entras en ella?
Instruccin.
Lee comprensivamente y responde

las siguientes preguntas. Debes
considerar los aspectos tericos
dados en el texto:
Te ordeno que me ames!

Federico Guillermo,
que rein en Prusia
a comienzos del
siglo XVIII, tena la
fama de ser un
Al hombre le entr miedo de que el rey

pudiera confundirle con un ladrn y
decidi decirle la verdad: Para evitar
topar con su Majestad.
Y por qu no quieres topar

conmigo?
Porque tengo miedo de su Majestad.

Al or aquello, Federico Guillermo se puso
rojo de furia, agarr al pobre hombre por

grado II Bimestre 9
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
los hombros, lo sacudi violentamente y le
grit: Cmo te atreves a tener miedo de
m? Yo soy tu soberano, y se supone que
tienes que amarme! mame desgraciado!
Te ordeno que me ames!
MELLO, Anthony de (1988). La oracin
de la rana 1. Espaa: Editorial Sal Terra.
pp.211, 212.
20. Respecto
a los personajes del

texto:
1. En el texto se identifican
fundamentalmente dos personajes
principales.
2. En la lectura podemos identificar
un ladrn.
3. Los dos personajes principales
son tambin planos: el bueno y el
malo; el bondadoso y el perverso.
4. El rey puede ser clasificado como
un personaje plano.
5. En el texto podemos identificar un
personaje antagonista.
A. 1,2,3,5
B. Todas C. 1,4
D. 1,3,4,5 *
E. 1,4,5
21. La
estructura bsica de la
narracin se enuncia en las
siguientes acciones:
1. El encuentro casual entre un rey
de mala carcter con un cobarde
ciudadano.
2. Un berlins quiso evitar al rey,
pero con mala fortuna.
3. La explicacin que el transente le
hico al rey, al verse sorprendido
diciendo una mentira.
Talleres de Aptitud
4. El rey exige que se le ame, pese
al poco aprecio que cultivaba en
sus vasallos.
5. La actitud soberbia del rey al no
darse cuenta de su falta de
empata.
A. 2,3,5
B. 1,2,3
C. 2,3,4 *
D. 1,3,4,5
E. 1,4,5
22. Son hechos presentes en el texto:
1.
Federico
Guillermo era un monarca
agresivo,
por
naturaleza
temperamental.
2.
Las personas de
toda Alemania huan del mal
carcter de su monarca.
3.
Un pobre hombre
fue
atrapado
in
fraganti
cometiendo una fechora contra el
monarca alemn.
4.
Un
transente
quiso huir del mal carcter del
monarca, pero no pudo hacerlo.
5.
La agresin de la
cual fue objeto un transente a
manos de su temperamental
monarca.
6.
El
personaje
protagonista del relato es el rey
Federico Guillermo.
A. 1,2,3,4
B. 2,3,4,6 C. 4,5 *
D. Todas
E. 1,3,4,5,6
23. El
transente
caracteriza por:

grado II Bimestre 10
del
relato
se
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
1. Tiene un carcter deleznable,
verstil.
2. Ser un hombre prudente, pues
trat de evitar la posible agresin.
3. Es sincero, a pesar de conocer la
reaccin agresiva que iba a sufrir.
4. El hombre pens en su familia
antes que en s mismo ante el
peligro que se le acercaba y del
cual hua.
5. Es un cobarde en tanto permiti
que un potentado le faltase el
respeto.
A. Todas
B.3,4,5
C.1,2,3
D. Slo 2 *
E.2,3,4
24. Son caractersticas tcnicas del
texto ledo:
1.
Cita
hechos
histricos reales y a partir de ellos
elabora un relato.
2.
El dilogo le da
dinamicidad a la historia.
3.
Los personajes
buscan simbolizar
valores y
antivalores humanos.
4.
Los
primeros
prrafos tratan de acentuar el mal
carcter del monarca para que el
lector capte la moraleja que se
induce al final.
5.
El narrador narra
desde el presente.
6.
La estructura del
tiempo es lineal.
A. Todos
B. 1,2,3,4,6 * C.2,3,4,6
Talleres de Aptitud
D. 1,3,4,5
A. La incapacidad de Federico
Guillermo de amarse a s mismo.
B. El amor no se fuerza, es un hecho
espontneo, natural.
C. La reaccin violenta y absurda de
un monarca en contra de un
sbdito que hua de l
justificadamente. *
D. El absurdo y egocntrico
comportamiento de un monarca al
querer que se le ame slo por sus
virtudes.
E. Slo el amor, la entrega sincera y
fiel hacia alguien no puede
comprarse.
26. La moraleja del texto ledo es:
A. La actitud amargada de un
hombre determina que los dems
no le amen.
B. No se puede sentir amor por aquel
que no cultiva este sentimiento en
relacin con los dems. *
C. El amor es una vivencia
espontnea, sincera que no debe
ser exigida por la fuerza de los
argumentos.
D. Slo los humildes pueden ser
amados sinceramente.
E. Slo lo que siembras cosechars;
nada de lo que cosecha es malo.
27. La narracin leda se clasifica
como:
A. Literaria *

E. 1,2,3,5
B. Periodstica
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
C. Popular
E. Cotidiana
D. Histrica
ACTIVIDADES
Instruccin.
Talleres de Aptitud
RECREATIVAS
Relaciona
como
corresponde
ambas columnas colocando el
nmero dentro del parntesis:
Animal
Voz o sonido
13. cigea
croa
14. cisne
croa
15. conejo
crotora
16. cotorra
cuchicha o cuchichea, ajea
17. coyote
chilla
18. cuervo
chilla
19. elefante
estrida
20. gallina
gime
gallina gluglutea, vocea (

culeca
21.
22. gallo
gorjea
23. ganso
gorjea
1. Abeja
berrea
24. gato
gorjea
2. alondra
bala
25. gato en celo
grazna
3. becerro
bala
26. golondrina
grazna
4. borrego
bala
27. grillo
grazna, crascita o croscita
5. bho
alla
28. jabal
grilla
6. burro
barrita
29. jilguero
grue
7. caballo
cacarea
30. langosta
habla
8. cabra
arra
31. len
habla
9. canario
alla
32. liebre
himpla
10. carnero
bala
33. lobo
ladra, alla, arrufa, grue,

gae, regae, late, regaa
11. chancho
canta
34. loro
marramiza
12. ciervo
cloquea
35. mosquito
malla, maya, ma, miaga,

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
bufa
36. mula
muge
37. oveja
muge, brama (
38. pjaros
musita
39. paloma
parpa
40. pantera
pa
41. pato
rebrama
42. pavo
rebuzna
rebuzna
(
Tercera
sesin
relincha
(
43. perdiz
44. perro
ACTIVIDADES
LEXICOGRFICAS
45. pollito
relincha, resopla, bufa (
46. rana
ruge
47. ratn
silba
48. ruiseor
susurra
49. sapo
tautea, chilla
50. serpiente
trinan
51. toro
trisa
52. trtola
trisa
53. urraca
ulula, chuchea (
54. vaca
vozna
55. yegua
zumba
56. zorra
zurea, arrulla, gime (
Busca los significados lexicales de

cada uno de los siguientes
trminos, sus
sinnimos
y
antnimos correspondientes:
1. Adunar
2. Advenedizo
3. Adventicio
4. Aedo
5. Afluir
6. Afrenta
7. Agorar
8. Agreste
9. Aherrojar
10. Alcurnia
11.Alegato
12. Alevosa
13. Aliar
14. Altisonante
15. Altruista
16. Amago
17. Amanuence
18. Amaarse
19. Ambages
20. Amnista
21.Anacrnico
22. Anales
23. Anatema
24. Andrajo
25. Anegar
26. Anfitrin
27. Antologa
28. Anuencia
29. Ail
30. Apndice
Las
tcnicas
narrativa
s
Instruccin.
Objetivos:
Dr. Mario
Hernndez
Hernndez
1. W.
Identifica
las principales
tcnicas narrativas en textos
grado II Bimestre
13
propuestos.
2.
3.
Resuelve preguntas de sinnimos contextuales y

antnimos contextuales.
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
segundo TALLER
Talleres de Aptitud
inquieto por su demora, ha partido hace
poco para el pueblo de A y que deben
haberse cruzado en el camino.
Le aconsejan que A espere, sin embargo,
impacientemente por el negocio, se va
inmediatamente y vuelve a su casa.
Instruccin.

Vamos a fijarnos en las diferentes
tcnicas de los relatos literarios:
Una confusin cotidiana

Un
incidente
cotidiano
del
que
resulta una
confusin
cotidiana. A
tiene que
cerrar un
negocio importante con B en H. Se
traslada a H para una entrevista
preliminar, pone diez minutos en ir y diez
en volver, y se jacta en su casa de esa
velocidad. Al otro da vuelve a H, esta vez
para cerrar el negocio. Como
probablemente se le exigir muchas
horas, A sale muy temprano. Aunque las
circunstancias (a lo menos en opinin de
A) son precisamente de la vspera, tarda
diez horas esta vez en llegar a H. Llega al
atardecer, rendido. Le comunican que B,
Esta vez, sin poner mayor atencin hace

el viaje en un momento. En su casa le
dicen que B lleg muy temprano,
inmediatamente despus de la salida de
A, y que hasta se cruz con A en el umbral
y quiso recordarle el negocio, pero que A
le respondi que no tena tiempo y que
deba salir enseguida.
A pesar de esa incomprensible conducta B
entr en la casa a esperar su vuelta. Ya
haba preguntado muchas veces si no
haba regresado an, pero segua
esperando siempre en el cuarto de A.
Feliz de hablar con l y de explicarle lo
sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al
llegar tropieza, se tuerce el tendn y a
punto de perder el sentido, incapaz de
gritar, gimiendo en la oscuridad, oye a B
tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado
que se baja la escalera furioso y que se
pierde para siempre.
KAFKA, Franz (1945). Una confusin
cotidiana. EN: La Metamorfosis.
Argentina: Losada S.A.. pp. 157, 158.

Completa
el
siguiente
cuadro con la informacin
del texto ledo
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Tcnicas Elementos fundamentales Supraestructura de los hechos
Elementos en toda
narracin
Talleres de Aptitud
Caractersticas
del texto
2. Se traslada a H para una entrevista

preliminar.
3. Pone diez minutos en ir y diez en
volver, y se jacta en su casa de esa
velocidad.
4. Hasta se cruz con A en el umbral.
Introduccin
Nudo
Responde las
preguntas:
siguientes
Desenlace
Personajes
Escenarios
Tiempo
A continuacin te presento
una relacin de oraciones
dadas en el texto con palabras
en cursiva, las mismas que
debes significar con el uso de
tu diccionario:
1. Un incidente cotidiano del que resulta

una confusin cotidiana
1. Son hechos dados en el texto:

1. A tena que cerrar un negocio con
H en la casa de B.
2. A y B eran negociantes.
3. A viajo por dos oportunidades a la
casa de B.
4. En el segundo da del relato B
llega muy temprano a la casa de
A.
5. El negocio se frustra por la falta de
previsin de A.
A. 1,2,3,5
B.1,3,4,5 C.1,2,4,5
D. 1,4,5
E.3,4 *
2. Los componentes fundamentales
de la supraestructura del texto ledo
son:
1. A y B tienen una entrevista
preliminar para realizar un
negocio.
2. A se demora 10 horas en un viaje
corto que el da anterior demor
10 minutos.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
3. El negocio entre A y B no llega a
concretarse.
4. El retorno de A a su casa para por
fin realizar el negocio con B.
5. A y B se cruzan en el camino el
segundo da sin percatarse uno
del otro.
A. 1,2,3 *
B.1,3,4,5 C.1,2,4,5
D. 1,3,5
E.1,4,5
3. El tema del relato ledo es:
A. Un negocio frustrado por los
avatares del destino.
B. La frustracin de un negocio a
causa de una inesperada demora
de A en el camino.
C. Dos negociantes no logran realizar
un acuerdo comercial por causas
paradjicas relacionadas con el
tiempo. *
D. El hombre viven pendiente del
tiempo y ste acaba por
esclavizarlo.
E. El destino nos trae inesperadas
circunstancias que impiden la
realizacin de una aspiracin muy
deseada.
4. Como podemos inducir de la lectura
anterior, A tiene las siguientes
caractersticas de personalidad:
1. l es descuidado e impaciente.
2. Es un individuo responsable.
3. Es impaciente.
4. Tiene mala suerte, de otra manera
hubiese logrado xito.
5. Es ciertamente distrado.
Talleres de Aptitud
Son ciertas:
A.2,3,4,5
D. Todas
C.3,4,5
5. Los posibles significados del

tiempo en el texto son:
1.
En cunto los individuos
se interesan mucho ms por el
tiempo, ste demora ms en
transcurrir.
2.
El tiempo es un
fenmeno squico ms que real.
3.
El ser humano vive
pendiente del tiempo, sufre
cuando ste transcurre o cuando
no lo hace ms rpidamente
posible, segn sus necesidades o
circunstancias.
4.
En la vida moderna el
tiempo es uno de los causantes
del estrs y del desgaste fsico del
ser humano.
5.
La cultura occidental es
la que ms se siente esclavizada
por el tiempo.
A.3,4,5
B.2,3,5
C.1,2,3 *
D.1,2,3,5
E. Todas
6. Son caractersticas tcnicas del
relato ledo:
1.
El narrador es en tercera
persona o narrador omnisciente.
2.
Estilo cartesiano
3.
Se
usa
el
dato
escondido: se ocultan los
nombres.

B.2,3,5 *
E.1,2,3,4
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
4.
Talleres de Aptitud
Slo se presenta dos

personajes principales y planos.
5.
El narrador cuenta desde
el presente gramatical.
6.
Presencia del dilogo
indirecto.
7.
El flash back y el salto
cualitativo.
Se
interrumpe
narracin para dar paso a la a
sucesos pasados.
Son correctas:
A.1,2,3
B.2,3,5
C.2,4,5
D. Todos *
E.1,2,3,4
espantado, ech a correr con todas sus

fuerzas. Pero volvi para dar una ojeada y
pens que esa divinidad no deba ser muy
temible, despus de todo. Habindose
acostumbrado al rebuzno del asno fue
acercndose a l, sin arriesgarse todava
al ataque. Cuando ya crey conocerlo
todo a fondo, empez a tomarse ciertas
libertades,
rozndolo,
empujndolo,
molestndole hasta que asno ya rabioso
le dio una patada. Entonces es esto todo
lo que saber hacer se dijo el tigre. Y
dando un salto sobre el asno lo
despedaz y lo devor (...).
7. La narracin leda se clasifica

como:
A. Fbula
B. Leyenda
C. Mito
D. Parbola
E. Cuento *
ZONGUAY, Liu (1980). EN: Varios.

Fbulas antiguas de China. Ediciones en
Lenguas Extranjeras, Beijing. p.68.
El asno de Guizhou
Nunca jams se
haba visto un asno
en Gizhou, hasta el
da en que un
excntrico, vido de
novedades, se hizo
llevar uno por
barco. Pero como
no supo en qu utilizarlo, lo solt en las
montaas.
Un tigre, al ver a esta extraa criatura, lo
tom por una divinidad. Escondido en el
bosque empez a observarlo, despus se
aventur afuera, permaneciendo, sin
embargo, a una distancia prudente. Un da
el asno rebuzn largamente; el tigre,
8. El texto ledo es narrativo por la

presencia de las siguientes
caractersticas:
1. La duracin de los sucesos, sujetos
a cambio dentro de la historia; se
refiere al momento de la historia en
que sita la accin
2. Los lugares reales o imaginarios
donde se desarrollan los hechos
narrados. Pueden ser nico o
mltiples.
3. Sucesos
realizados
por
determinados personajes dentro de
la historia. Formada por la serie de
acontecimientos simultneos o
sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama.
4. Por medio de sujetos que realizan
las acciones en los tiempos y
lugares de la narracin. Pueden ser

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
humanos, animales, objetos o
fenmenos.
5. Siempre son acontecimientos que
ocurren en la vida real sobre los
cuales los autores escriben.
A.1,3,5
B.2,3,4
C.1,3,4,5
D.1,2,3,4 *
E.1,4,5
9. El texto ledo se subclasifica como:
A. Narracin cotidiana.
B. Narracin popular.
C. Narracin histrica.
D. Narracin periodstica.
E. Narracin literaria. *
10. Otra subclasificacin del texto es:
A. Parbola.
B. Leyenda.
C. Fbula. *
D. Cuento.
E. Mito.
11. La supraestructura del texto
narrativo ledo es:
1. Introduccin. Un excntrico, vido
de novedades, se hizo llevar por
barco un asno.
2. Nudo. Un tigre, al ver a esta
extraa criatura, lo tom por una
divinidad.
3. Desenlace. Dando un salto sobre
el asno lo despedaz y lo devor.
4. Introduccin. Nunca jams se
haba visto un asno en Gizhou.
5. Nudo. Cuando el tigre ya crey
conocerlo todo a fondo, empez a
tomarse ciertas libertades.
Talleres de Aptitud
A. 1,2,3 *
B. 3,4,5
C. 1,3,4,5
D. 2,3,4
E. Todas
12. Qu tipo de narrador es el que
cuenta la historia narrada?:
A. Narrador protagonista. El
narrador-protagonista cuenta su
propia historia. El narrador en
primera persona (yo) adopta un
punto de vista subjetivo que le hace
identificarse con el protagonista.
B. Narrador aquiescente. Conoce lo
mismo que el protagonista acerca
de la historia. Precisamente el
argumento se centra en un
protagonista, y cuenta nicamente
aquello en lo que el personaje est
involucrado. Pero el protagonista
no es el narrador; ste ltimo no
tiene forma fsica dentro ni fuera de
la historia. Es conocedor de los
PENSAMIENTOS, sentimientos y
recuerdos del protagonista, pero no
de los otros personajes.
C. Narrador en segunda persona. Es
un tipo de narracin que se da con
escasa frecuencia, pues exige una
cierta restriccin estilstica. Es
aquel que se habla a s mismo.
D. Narrador omnisciente. Es un
narrador que conoce todo respecto
al mundo de la historia, trata de ser
objetivo. *
E. Narrador testigo. El narrador testigo
est incluido en la narracin, pero
slo cuenta lo que observa, lo que

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
ve, sin participar directamente en
los acontecimientos.
13. El texto ledo utiliza los siguientes
recursos expresivos:
1. El nivel de realidad es la relacin
que existe entre el nivel o plano de
realidad en que se sita el narrador
para contar la historia y el nivel o
plano de realidad en que trascurre
lo narrado.
2. La retrospeccin o flash back,
consiste en interrumpir el
desenvolvimiento cronolgico de la
accin para dar paso a la narracin
de sucesos pasados.
3. El dato escondido. Es un silencio
significativo;
una
falta
de
informacin, datos omitidos a
propsito, ejerce una influencia
inequvoca sobre la informacin
explcita de la historia.
4. Los vasos comunicantes. Es una
tcnica por la cual se cuentan dos
o ms historias de manera paralela,
las cuales se relacionan entre s en
algn momento del devenir
histrico para contarse como una
historia nica.
5. El monlogo interior (o flujo de
conciencia). Es una conversacin
consigo mismo, la cual trata de
reproducir todos los trminos
imprescindibles de la vida cotidiana
mediante sueos, ideas alocadas,
sueos curiosos, etc.
A. 1,2,3
B. 1,3,4,5 C. 1,3,4
Talleres de Aptitud
D. 1,2,3,4
14. Son hechos presentes en el texto:

1.
El tigre descubri a un
asno luego de buscarlo.
2.
El tigre corri por temor a
ser atrapado por el asno.
3.
El tigre se aprovechaba
de la tolerancia del asno, hasta
que colm la paciencia del
jamelgo.
4.
El tigre se abalanz
sobre el asno cuando lo descubre
dbil
5.
El tigre termin por
acostumbrarse al rebuzno del
asno.
A.1,3,5
B.2,3,4
C.3,4,5 *
D.1,2,3
E.1,4,5
A. El asno obtuvo la muerte por el
maltrato que le dio al tigre.
B. Un tigre descubre amaadamente
las debilidades del asno.
C. Del modo como un tigre va
descubriendo amaadamente las
debilidades de un asno hasta
terminar devorndole. *
D. No debemos mostrar todas
nuestras habilidades
y
debilidades a un posible enemigo.
E. La torpeza de un asno.
16. Del texto podemos establecer las
siguientes enseanzas:

E. Slo 1 *
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
1. No es conveniente demostrar
todas nuestras habilidades y
debilidades delante de nuestros
posibles enemigos.
2. Deberamos explotar de mejor
manera todas nuestras virtudes
para evitar la agresin de nuestros
enemigos.
3. Debemos cuidar nuestra conducta
delante de quienes no nos
quieren.
4. Es necesario utilizar la inteligencia
emocional para comportarnos
adecuadamente
delante
de
nuestros conocidos.
5. Has bien sin mirar a quin.
A. 1,2,3
B. 3,4,5
C. 1,3,4
D. 2,3,4
E. Todas
ACTIVIDADES
domiciliarias
Instruccin.

revisados en la clase:
Yo le dir, seor
secretario, que
tengo diez aos
de ir diariamente
Talleres de Aptitud
a un cuartel como cirujano militar. Yo le
dir que he sido vctima de un atropello
incalificable, que he sido arrestado,
arresto que se debi a lo siguiente: en el
Hospital Militar se present una
enfermedad extraa; da a da moran diez
y doce individuos por la maana, diez y
doce por la tarde, diez y doce por la
noche. Yo le dir que el Jefe de Sanidad
Militar me comision para que en
compaa de otros colegas pasramos a
estudiar el caso e informramos a qu se
deba la muerte de individuos que a la
vspera entraban al hospital bueno o casi
buenos. Yo le dir que despus de cinco
autopsias logr establecer que esos
infelices moran de una perforacin en el
estmago del tamao de un real,
producido por un agente extrao que yo
desconoca y que result ser el sulfato de
soda que les daban de purgante, sulfato
de soda comprado en las fbricas de agua
gaseosa y de mala calidad. Yo le dir que
mis colegas mdicos no opinaron como yo
y que, sin duda por eso, no fueron
arrestados; para ellos se trataba de una
enfermedad nueva que haba que
estudiar. Yo le dir que han muerto ciento
cuarenta soldados y que an quedan dos
barriles de sulfato. Yo le dir que por
robarse algunos pesos, el Jefe de Sanidad
Militar sacrific ciento cuarenta hombres y
los que seguirn Yo le dir
Doctor Luis Barreo!- grit a la puerta
de la secretara, un ayudante
presidencial.
Yo le dir, seor secretario, lo que l
me diga.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
El secretario acompa al doctor Barreo,
unos pasos El Presidente de la
Repblica le recibi en pie, la cabeza
levantada, un brazo suelto naturalmente y
el otro a la espalda, y, sin darle tiempo a
que lo saludara, le cant:
Yo le dir Don Luis, y eso s!, que no
estoy dispuesto a que por chismes de
mediquetes se menoscabe el crdito
de mi gobierno en lo ms mnimo.
Deberan saberlo mis enemigos para
no descuidarse, porque a la primera,
les boto la cabeza! Retrese! Salga!
. y llame a ese animal!
De espaldas a la puerta, el sombrero en la
mano y una arruga trgica en la frente,
plido como en el da que lo han de
enterrar sali el Doctor Barreo.
Perdido, seor secretario, estoy
perdido!... todo lo que o fue Retrese,
salga, llame a ese animal!
Yo soy ese animal!....
De una mesa esquinada se levant un
escribiente, dijo as, y pas a la sala
presidencial por la puerta que acababa de
cerrar el docto Barreo.
Miguel ngel Asturias. El Seor
Presidente.
17. El tema central del texto es:
A. El relato de un homicidio.
B. Una amenaza vedada.
C. El abuso de un Presidente.
D. La queja de un mdico. *
E. Una stira a los chismes.
Talleres de Aptitud
18. De la lectura se infiere que:

A. El Presidente escuch la
conversacin.
B. Se mataba a los soldados.
C. El mdico era muy profesional y
valiente. *
D. Se maltrataba al personal.
E. Hubo abuso en el hospital general.
19. El Doctor Barreo acudi al
Despacho Presidencial, para:
A. Acusar a sus colegas.
B. Exponer un problema humano.
C. Denunciar al Jefe de Sanidad
Militar. *
D. Denunciar un atropello a su
persona.
E. Dialogar con el Presidente.
20. No es concordante con el texto:
A. Barreo era mdico cirujano.
B. Todos los mdicos fueron
arrestados. *
C. El Presidente de la Repblica lo
recibi en pie.
D. El escribiente pas a la sala
presidencial.
E. Se purgaba con sulfato de soda.
21. La expresin: Salga!... y llame a
ese animal, connota:
A. Despotismo. *
B. Humillacin.
C. Malacrianza.
D. Podero.
E. Abuso.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
22. Establezca la relacin anloga entre
Animal es a:
A. Ayudante presidencial.
B. Jefe de sanidad.
C. Secretario presidencial. *
D. Doctor barreo.
E. Escribano.
23. El trmino mediquetes es un:
A. Diminutivo.
B. Despectivo. *
C. Aumentativo.
D. Superlativo.
E. Comparativo.
24. Si se sacrificaron ciento cuarenta
soldados, ya que moran entre
treinta a treinta y seis por da,
empleando la lgica. cuntos das
posiblemente habran transcurridos
antes de la denuncia?
A. 3 das exactos.
B. de 3 a 4 das.
C. entre 4 y 5 das. *
D. 6 das.
E. 1 da.
La vieja de Bolvar
sus
buenas
Con este apodo se

conoce hasta hoy
(julio de 1898) en la
villa de Huaylas,
departamento de
Ancash, a una
anciana de noventa
y dos navidades, y
que, a juzgar por
condiciones fsicas e
Talleres de Aptitud
intelectuales, promete no arriar bandera
en la batalla de la vida sino despus de
que el siglo XX haya principiado a hacer
pinicos.
Que Dios la acuerde la realidad de la
promesa, y despus brase el hoyo, ya
que Todo, todo en la tierra tiene
descanso; todo hasta las campanas del
Viernes Santo.
Manolita Madroo era en 1824 un
fresqusimo y lindo pimpollo de dieciocho
primaveras, pimpollo muy codiciado, as
por los tenorios de mamadera o
mozalbetes, como los hombres graves. La
doncellita pagaba a todos con desdeosas
sonrisas, porque tena la intuicin de que
no estaba Epredestinada para hacer las
delicias de ningn pobre diablo de su
tierra, as fuese buenmozo y millonario.
En una maana del mes de mayo de
aquel ao hizo Bolvar su entrada oficial
en Huaylas, y ya se imaginar el lector
toda la solemnidad del recibimiento y lo
inmenso del popular regocijo. El Cabildo,
que prdigo estuvo en fiestas y agasajos,
decidi ofrecer al Libertador una corona
de flores, la cual sera presentada por la
muchacha ms bella y distinguida del
pueblo; claro est que Manolita fue la
designada, como que por su hermosura y
lo despejado de su espritu era lo mejor en
punto de las hijas de Eva.
A don Simn Bolvar, que era golosillo por
la fruta vedada del paraso, hubo de

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
parecerle Manolita boccato de cardinali, y
de la fantstica nia antojsele tambin
pensar que era el libertador el hombre
ideal por ella soado. Dicho queda con
esto que no pasaron cuarenta y ocho
horas sin que los enamorados ofrendasen
a la diosa Venus.
Si el fsforo da candela
que dar la fosforera!
Y sea dicho en encomio del voluble
Bolvar, que desde ese da hasta fines de
noviembre, en que se alej del
departamento, no cometi la ms
pequea infidelidad al amor de la
abnegada y entusiasta serrana que lo
acompa, como valiosa y necesaria
prenda anexa al equipaje, en sus
excursiones por el territorio de Ancash, y
an lo sigui al glorioso campo de Junn,
regresando con el Libertador, que se
propona formar en el norte algunos
batallones de reserva.
Manolita de Madroo guard tal culto por
el nombre y recuerdo de su amante, que
jams correspondi a pretensiones de
galanes. A ella no la arrastraba el ro, por
muy crecido que fuese.
Hoy, en su edad senil, cuando el pedernal
no da chispa, se le alegra y siente como
rejuvenecida cuando alguno de sus
paisanos la saluda dicindole:
Cmo est la vieja de Bolvar?
Pregunta a la que ella responde,
sonriendo con picarda:
Talleres de Aptitud
Como cuando era moza.

25. Cul es la idea que mejor sintetiza
el texto?
A. El apodo que tenia la amante de
Bolvar.
B. La belleza fsica, intelectual y
espiritual de Manolita Madroo.
C. El romance entre Bolvar y
Manolita y la fidelidad permanente
de ella. *
D. La fidelidad temporal de Bolvar
por su amada Manolita.
E. Los desdenes de Manolita por
todo hombre que la pretendiese.
26. Promete no arriar bandera en la
batalla de la vida, connota:
A. Morir pronto.
B. Dar el ltimo aliento.
C. Izar la bandera.
D. Luchar por sobrevivir.
E. Vivir ms tiempo. *
27. despus brase
significa:
A. Sepultura
B. Cada
C. Sentencia popular
D. Muerte *
E. Entierro
hoyo,
28. Segn el texto:

A. Bolvar era hombre mesurado en
el amor.
B. Manolita goza de dieciocho
primaveras.
C. Existi un romance frvolo entre
Bolvar y Manolita.

el
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
D. Bolvar
fue
recibido
solemnemente. *
E. El amor de Bolvar dur una
eternidad.
29. Cules
de
las
siguientes
expresiones son vlidas:
I. Manolita Madroo goza de
vitalidad.
II. El romance de Manolita y Bolvar
dur seis meses.
III. Manolita desdea a Bolvar .
A. Slo I
B. I y II * C. Slo III
D. II y III
E. Todas
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
Talleres de Aptitud
(
) El Bibliotecario
Mendigo, El Padre
de las Tradiciones
Csar Abraham
Vallejo Mendoza
) El Conde de
Lemos, Paracas
5.
Enrique Lpez
Albjar
( ) El Doctor Ocano
6.
Felipe Pardo y
Aliaga
( ) El Escritor Etnlogo
7.
Inca Garcilaso de (
la Vega
3.
Carlos Augusto
Salaverry
4.
8. Javier Heraud
Prez
9.
Jos Carlos
Maritegui
) El Inca, El Primer
Mestizo Peruano
( ) El Jesuita
( ) El Lunarejo
10.
Jos
Faustino Snchez ( ) El Murcilago
Carrin
Instruccin: Relaciona ambas columnas a travs

de los nmeros, segn como
corresponda al seudnimo del autor
literario:
Autor
1.
2.
Seudnimo
11. Jos Glvez

Barrenechea
) El Padre del Teatro

Peruano
12. Jos Hiplito

Unanue Pavn
) El Poeta de la
Juventud
Jos Mara (
Arguedas
) El Poeta de la
Ribera
) El Poeta de la
Triste Figura, El
Cholo
13.
14.
Jos Mara
Eguren
Abelardo
Gamarra
( ) Aristo
Abraham
Valdelomar Pinto
) El Arquitecto de la
Narrativa
15.
( ) El Poeta Soldado
16.
Jos
Santos Chocano
Juan Del
Valle y Caviedes

) El Ruiseor del
Chira
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
17.
(
Juan
Espinoza Medrano
18. Juan Pablo

Vizcardo y
Guzmn
) El Seor de la
Stira
) El Sibarita, El
Apstol de la
Muerte
(
Manuel
Ascencio Segura
) El Simbolista, El
Poeta Difcil
19.
20. Manuel Atanasio

Fuentes
21.
Manuel
Gonzlez Prada
) El Solitario de
Sayn
Mariano sesin
Lorenzo Melgar ( ) Juan Amateur
Valdivieso
23.
Mario
Vargas Llosa
) Juan Croniqueur,
El Amauta
24. Pedro Paz Soldn

( ) Juan de Arona
y Unanue
25. Pedro Peralta y
Barnuevo
) Juvenal, El Cantor
de Amrica
26. Rafael De la
( ) Martn Adn
Puente Benavides
27.
) Rodrigo Machado,
El Poeta Guerrillero
28. Vctor Ral Haya (

de la Torre
) Sansn Carrasco,
Len Cobos
Ricardo
Palma Soriano
ACTIVIDADES
LEXICOGRFICAS
Instruccin.
( ) El Tunante
Tercera
22.
Talleres de Aptitud
1. Befa
2. beldad
3. belitre
4. beodo
5. bifurcarse
6. bisoo
7. bizarra
8. blasn
9. blasonar
10. boato

trminos, sus
sinnimos
y
11.bonanza
12.boyante
13.bravata
14.brega
15.bronco
16.bruno
17.burilar
18.burdel
19.cabalstico
20.cacumen
Las
tcnicas
narrativa
s: el
dilogo
Objetivos:
Dr. Mario
Hernndez
Hernndez
1. W.
Identifica
las principales
tcnicas narrativas en textos
grado II Bimestre
25
propuestos.
2.
3.
21.cadalso
22.cfila
23.cafre
24.calar
25.calcaar
26.calcina
27.caletre
28.caliginoso
29.calologa
30.calvario
Resuelve preguntas de sinnimos contextuales y

antnimos contextuales.
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
tercer TALLER
Talleres de Aptitud
Otro le dijo:
El Sol brilla como un cirio.
El ciego cogi el cirio entre sus manos y
estudi su forma.
Un da, cogi una flauta y crey que
tomaba al Sol.
Instruccin.

Muchas son las diferencias entre una

campana, una flauta y el Sol, pero el ciego
no poda saberlas, pues haba adquirido
sus conocimientos por las palabras de
otros.
SU SHI (1980). En: Fbulas antiguas de
China. Beijing: Ediciones en Lenguas
Extranjeras. pp.77,78.
Completa
el
siguiente
del texto ledo
Un hombre, ciego de nacimiento, quiso

saber qu aspecto tena el Sol y pidi que
se lo describieran.
El Sol es como este disco de bronce
le explic alguien golpeando un
batintn.
Pasado un tiempo, l oy sonar una
campana y crey que ese sonido provena
del Sol.
Elementos en toda
narracin
Supraestructura de los hechos
El ciego que se hizo explicar el

Sol

Caractersticas
del texto
Introduccin
Nudo
Desenlace
Personajes
Tercer
Tcnicas Elementos fundamentales
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
ideas. Busca y transcribe la otra
comparacin;
luego
crea
comparaciones
entre
ideas
usando el mismo adverbio u otras
formas lingsticas: igual a,
parecido a, igual que
Escenarios
Tiempo
7. El ciego cogi el cirio entre sus manos

y estudi su forma.
8. Qu significa la siguiente expresin
del texto?: pues haba adquirido
sus conocimientos por las palabras de
otros.
A continuacin te presento
una relacin de oraciones
dadas en el texto con palabras
en cursiva, las mismas que
debes significar con el uso de
tu diccionario. Asimismo,
segn
la
cita,
debes
responder las preguntas que
le siguen:
5. En la siguiente oracin: Un hombre,

ciego de nacimiento, quiso saber qu
aspecto tena el Sol y pidi que se lo
describieran.
Qu significa la expresin ciego
de nacimiento?
Por qu la palabra qu lleva tilde
y la otra palabra que no lleva
tilde?
6. En la oracin: El Sol es como este
disco de bronce.
Vemos
el
adverbio
de
comparacin COMO, el cual
permite establecer una relacin
analgica entre dos palabras o
Responde las
preguntas:

A. La falacia es una consecuencia de
una inadecuada generalizacin.
B. De cmo un ciego lleg a una
falsa generalizacin al orientarse
por palabras poco precisas sobre
un mismo fenmeno.
C. Las imposibilidades de describir el
Sol con palabras.
D. Las mltiples caractersticas del
Sol y su imposibilidad de
simbolizarlo
E. Las incorrectas comparaciones
para describir un fenmeno.
31. Respecto a los personajes del texto
podemos afirmar:
1. El nico personaje principal de la
historia es el ciego.

siguientes
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
2. Los personajes secundarios son
los sujetos que explican sobre el
Sol al ciego, segn su percepcin.
3. El ciego es un personaje redondo.
4. Los personajes secundarios son
planos.
5. Todos los personajes son
principales.
A.2,3,5
B. 1,3,4,5 C.1,2,3
D. 2,3
E. 1,3,5
32. Del texto podemos aprender
1. Adquirir un conocimiento por las
palabras de otros a veces es un
error.
2. Las generalizaciones de un
pensamiento deben realizarse con
un examen ms cuidadoso, mejor
reflexionado.
3. Toda investigacin requiere de un
mtodo para no llegar a falacias.
4. El proceso de aprendizaje requiere
de los sentidos; cuando uno de
ellos no se encuentra apto, las
posibilidades
de
aprender
disminuyen.
5. Los que explican no siempre lo
hacen bien.
A. 3,4
B. 1,2,3
C. 4,5
D. 1,2,4,5
E. Todas
33. Los dilogos presentados muestran
las siguientes funciones:
1. Excitar la curiosidad en el lector.
2. Caracterizacin.
3. Organizacin de la trama.
4. Explicacin de hechos.
Talleres de Aptitud
5. Escenificacin.
A. 1,3,5
B. 1,3,4,5 C. 1,2,3
D. 1,2,3,4
E. 1,2,3,4
34. Las tcnicas utilizadas en el relato
son:
1. El narrador es en tercera persona.
2. El estilo es cartesiano y directo.
3. El punto de vista temporal vara.
4. El monlogo interior.
5. Las mudas o los saltos
cualitativos.
A. 1,3,4,5 B. 2,3,4,5 C. 1,2,3,5
D. 2,3,5
E. 1,2,3,4
35. Otras tcnicas utilizadas en el
relato son:
1. El narrador es omnisciente.
2. Los vasos comunicantes.
3. El soliloquio.
4. Uno de los tiempos del relato es el
pasado.
5. Flash back.
A. 1,4,5
B. 2,3,4,5 C. 1,4
D. 2,4,5
E. 1,2,3
36. Son caractersticas del texto ledo:
1. Tiene
una
intencionalidad
moralista, busca ensear.
2. Es sinttico, preciso, pero logra su
objetivo.
3. El relato, al crear situaciones
imaginarias ha seleccionado
aquella ms apropiadas para
simbolizar.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
4. El texto no guarda relacin con
una cuestin fundamental.
5. Todo lo que acontece en el cuento
resulta poco creble, por lo cual la
intencin moralista pierde sentido.
A.1,2,3
B.3,4,5
C.2,3,5
D.1,2,5
E.1,2,4
No cambies
Durante aos fui un neurtico. Era un ser
angustiado, deprimido y egosta. Y todo el
mundo insista en decirme que cambiara.
Y no dejaban de recordarme lo neurtico
que yo era.
Y yo me ofenda,
aunque estaba
de acuerdo con
ellos, y deseaba
cambiar, pero no
acababa
de
conseguirlo por
mucho que lo
intentaba.
Lo peor era que mi mejor amigo tampoco
dejaba de recordarme lo neurtico que yo
estaba. Y tambin insista en la necesidad
de que yo cambiara.
Y tambin con l estaba de acuerdo, y no
poda sentirme ofendido con l. De
manera que me senta impotente y como
atrapado.
Talleres de Aptitud
Pero un da me dijo: No cambies. Sigue
siendo tal como eres. En realidad no
importa que cambies o dejes de cambiar.
Yo te quiero tal como eres y no puedo
dejar de quererte.
Aquellas palabras sonaron en mis odos
como msica: No cambies. No cambies.
No cambies Te quiero.
Entonces me tranquilic y me sent vivo.
Y, oh, maravilla!, cambi.
MELLO, Anthony de (1982). El canto del pjaro.
Bs. As Edit. Salterrae. p.92
37. Son hechos del texto:

1. El narrador es un ser angustiado,
deprimido, egosta.
2. El amigo acepta al narrador tal cual
es.
3. La verdadera amistad se muestra
totalmente.
4. El narrador intenta mltiples veces
cambiar.
5. Todas las personas ayudaron a
cambiar al narrador.
A.1,2,4
B.2,4,5
C.2,4
D.2,3,4,5
E.2,3,5
38. Segn el texto, el autor cambi
porque:
A. Todos le exigieron que cambiara.
B. Su amigo insisti en la necesidad
de cambiar.
C. Escuch el consejo de todos y
ms an el de su amigo.
D. Se senta importante y como
atrapado.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
E. Encontr a alguien que le quisiera,

prescindiendo de que cambiara o
no.
39. Las ideas que se asocian
directamente al texto son:
1. Todos,
tarde
o
temprano
cambiamos.
2. No intentes cambiar al mundo,
primero cambia t mismo.
3. El descontento es el primer paso
para el progreso.
4. Slo el amor es capaz de
transformarnos.
5. La msica es el lenguaje del alma.
A.1,2,3
B.3,4,5
C.2,4,5
D.2,3,4,5
E. Slo 4
ACTIVIDADES
domiciliarias

A. La complejidad de la inquietud
humana.
B. El poder del amor.
C. La comprensin y el amor nos
ayuda a cambiar.*
D. La conducta humana y su
necesidad de mejorar.
E. La verdadera amistad se
demuestra.
Instruccin.
41. El texto por su supraestructura es:

A. informativo
B. expositivo
C. narrativo
D. descriptivo
E. argumentativo

Ante la ley
Ante la ley hay un guardin. Un
campesino se presenta frente a este
guardin, y solicita que le permita entrar
en la Ley. Pero el guardin contesta que
por ahora no puede dejarlo entrar. El
hombre reflexiona y pregunta si ms tarde
lo dejarn entrar.
Tal vez -dice el centinela- pero no por
ahora.
La puerta que da a la Ley est abierta,

como de costumbre; cuando el guardin
se hace a un lado, el hombre se inclina

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
para espiar. El guardin lo ve, se sonre y
le dice:
Si tu deseo es tan grande haz la

prueba de entrar a pesar de mi
prohibicin. Pero recuerda que soy
poderoso. Y slo soy el ltimo de los
guardianes. Entre saln y saln
tambin hay guardianes, cada uno
ms poderoso que el otro. Ya el tercer
guardin es tan terrible que no puedo
mirarlo siquiera.
El campesino no haba previsto estas
dificultades; la Ley debera ser siempre
accesible para todos, piensa, pero al
fijarse en el guardin, con su abrigo de
pieles, su nariz grande y aguilea, su
barba negra de trtaro, rala y negra,
decide que le conviene ms esperar. El
guardin le da un escabel y le permite
sentarse a un costado de la puerta.
All espera das y aos. Intenta infinitas
veces entrar y fatiga al guardin con sus
splicas. Con frecuencia el guardin
conversa brevemente con l, le hace
preguntas sobre su pas y sobre muchas
otras cosas; pero son preguntas
indiferentes, como las de los grandes
seores, y, finalmente siempre le repite
que no puede dejarlo entrar. El hombre,
que se ha provisto de muchas cosas para
el viaje, sacrifica todo, por valioso que
sea, para sobornar al guardin. Este
acepta todo, en efecto, pero le dice:
Lo acepto para que no creas que has

omitido ningn esfuerzo.
Talleres de Aptitud
Durante esos largos aos, el hombre
observa casi continuamente al guardin:
se olvida de los otros y le parece que ste
es el nico obstculo que lo separa de la
Ley. Maldice su mala suerte, durante los
primeros aos audazmente y en voz alta;
ms tarde, a medida que envejece, slo
murmura para s. Retorna a la infancia, y
como en su cuidadosa y larga
contemplacin del guardin ha llegado a
conocer hasta las pulgas de su cuello de
piel, tambin suplica a las pulgas que lo
ayuden y convenzan al guardin.
Finalmente, su vista se debilita, y ya no
sabe si realmente hay menos luz, o si slo
lo engaan sus ojos. Pero en medio de la
oscuridad distingue un resplandor, que
surge inextinguible de la puerta de la Ley.
Ya le queda poco tiempo de vida. Antes de
morir, todas las experiencias de esos
largos aos se confunden en su mente en
una sola pregunta, que hasta ahora no ha
formulado. Hace seas al guardin para
que se acerque, ya que el rigor de la
muerte comienza a endurecer su cuerpo.
El guardin se ve obligado a agacharse
mucho para hablar con l, porque la
disparidad de estaturas entre ambos ha
aumentado bastante con el tiempo, para
desmedro del campesino.
Qu quieres saber ahora? -pregunta

el guardin-. Eres insaciable.
Todos se esfuerzan por llegar a la Ley

-dice el hombre-; cmo es posible
entonces que durante tantos aos
nadie ms que yo pretendiera entrar?

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
El guardin comprende que el hombre

est por morir, y para que sus
desfallecientes sentidos perciban sus
palabras, le dice junto al odo con voz
atronadora:
Nadie poda pretenderlo porque esta

entrada era solamente para ti. Ahora
voy a cerrarla.
Franz Kafka
42. Cules son los sinnimos
contextuales de las palabras
escabel, resplandor e inextinguible,
encontradas en el tercero y quinto
prrafo, respectivamente?
A. banco, brillo, inmortal
B. banquillo, fulgor, inacabable
C. taburete, estrellado, eterno
D. escao, luminosidad, persistente
E. estrado, halo, insistente
43. Son hechos principales dados en el
texto:
1. Un campesino se presenta frente
a un guardin para que le permita
entrar a la ley.
2. El campesino se entera al final de
su vida que l era el nico
predestinado para alcanzar la Ley.
3. La amenaza que recibe el
campesino de parte del polica con
el propsito de disuadirlo de su
intencin de ingresar a la ley.
4. El guardin, con su abrigo de
pieles, su nariz grande y aguilea,
su barba negra de trtaro, rala y
negra.
5. Maldice su mala suerte.
A. Todas
D.1,2,3,5
C.3,4,5
44. Son tcnicas narrativas presentes

en el texto literario ledo:
1.
Dato escondido.
2.
Tiempo narrativo es
presente.
3.
Narrador omnisciente
en tercera persona.
4.
Todos los personajes
son planos.
5.
Dilogos indirectos y
directos.
6.
Mudas temporales.
A. Todas B.1,2,3,4
C.1,3,4,5,6
D.1,2,3,5,6 E.2,3,4,5,6
45. Respecto a los dilogos presentes
en el texto:
1. Se presenta dilogo directo.
2. Se presenta dilogo indirecto.
3. Una funcin del dilogo del texto
es estimular la curiosidad del
lector.
4. A travs del dilogo los personajes
son caracterizados en su
personalidad.
5. Gracias al dilogo el narrado nos
brinda informacin y explicacin
de hechos a cargo de los
interlocutores.
A. Todas
B.1,2,3,4 C.1,3,4,5
D.1,2,3,5
E.2,3,4,5
46. El resumen del texto ledo es:

B.1,2,3
E.2,3,4,5
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
A. La Ley es deseada vivamente por
un campesino que ha decidido
esperar por ella pacientemente a
pesar de la debilidad de su
espritu, el cual se ve mancillado
por un guardin sdico y
malintencionado;
la
historia
concluye cuando el campesino
muere sin ver coronado su deseo
apasionado de visitar la casa de la
Ley.
B. Un campesino desea vivamente
lograr la justicia social a travs de
recurrir a los medios creados por
la sociedad, como es el caso de la
administracin de justicia; pero un
guardin prepotente y abusivo no
le permite coronar con xito este
propsito. Muere frustrado.
C. El deseo de alcanzar la Ley por
parte de un campesino, a quien le
falta valor para enfrentar a un
guardin que cuida el acceso a
ella; esto hace que opte
equivocadamente por una pasiva,
paciente, larga y frustrante espera
por convencer a que le deje
ingresar a la ley. Finalmente le
llega la vejez y la muerte sin haber
alcanzado llegar a la Ley,
enterndose en el ltimo momento
que l era el nico predestinado
para alcanzar la Ley.
D. La sociedad humana se manifiesta
injusta con un campesino que
anhela intensamente lograr la
justicia. Este deseo se convierte
en el centro de su vida, tanto que
Talleres de Aptitud
muere en el intento de alcanzar la
tan anhelada justicia social.
E. El odio que un campesino llega a
tener ante la ausencia de justicia,
pese a esperar por ella con
paciencia, siguiendo las reglas
impuestas por un guardin, el cual
simboliza las normas y el
cumplimiento de las normas de
una sociedad clasista que
discrimina a los ms pobres de la
justicia.
47. El tema del texto ledo es:
A.
La
justicia
tardas, pero nunca olvida; el
hombre paciente puede alcanzar,
incluso despus de la muerte.
B.
La justicia es
inalcanzable para los tmidos y
cobardes; slo los valientes
alcanzan la realizacin de la
misma.
C.
La
larga,
paciente y dura espera de un
hombre por llegar a la Ley, pero su
falta de valor le impide que
alcance su propsito, llegndole la
muerte.
D.
La frustracin
conmovedora sufrida por un
humilde campesino, dada su
ignorancia y el abuso de un
guardin.
E.
La frustracin
sufrida por un campesino a causa
de no haber alcanzado la justicia

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
tan ansiada ante el abuso del
guardin.
48. Lee cuidadosamente el siguiente
fragmento del texto ledo y observa
los recuadros en los cuales hemos
encerrado ciertas palabras y
expresiones, las cuales permiten
realizar inferencias puente y
referenciales:
Ante la ley hay un guardin. Un
campesino se presenta frente a este
guardin, y solicita que le permita
entrar en la Ley. Pero el guardin
contesta que por ahora no puede
dejarlo entrar. El hombre reflexiona y
pregunta si ms tarde lo dejarn
entrar.
Tal vez -dice el centinela- pero no

por ahora.
Cules
de
las
siguientes
afirmaciones son ciertas, respecto
al fragmento anterior?
1.
Hay una inferencia
puente entre la primera y segunda
oracin, cuando relacionamos al
guardin como un mismo sujeto
en la secuencia de hechos
contados.
2.
El trmino campesino
se relaciona con solicita a travs
de una anfora elptica.
3.
El
pronombre
le
conforma una anfora pronominal
con campesino.
Talleres de Aptitud
4.
En el texto, la palabra
campesino es un sinnimo de la
palabra hombre.
5.
Encontramos
una
catfora a travs de la palabra
pregunta, la cual antecede al
interrogante si ms tarde lo
dejarn entrar.
A. 1,2,3,4,5
B.1,2,3,4 C.1,3,4,5
D.1,2,3,5
E.2,3,4,5
49. Dada la siguiente relacin de
hechos dados en el texto:
Premisa primera: Si tu deseo es tan
grande haz la prueba de entrar a
pesar de mi prohibicin. Pero recuerda
que soy poderoso.
Premisa segunda: Durante esos
largos aos, el hombre observa casi
continuamente al guardin: se olvida
de los otros y le parece que ste es el
nico obstculo que lo separa de la
Ley.
Premisa tercera: Nadie poda
pretenderlo porque esta entrada era
solamente para ti. Ahora voy a
cerrarla.
La conclusin correspondiente es:
A.
El
guardin debera ser atacado por
el campesino, de otro modo el
campesino no lograra su
propsito.
B.
La
muerte llega justo cuando al fin el

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
campesino
propsito.
iba
Talleres de Aptitud
a
lograr
su
C.
El temor
evita que el campesino alcance
exitosamente la meta de vencer al
guardin.
D.
El
campesino no alcanz su
propsito por la falta de valor para
enfrentar al guardin.
E.
La
absurda relacin de amor y odio
entre un campesino y un guardin.
50. A partir de hacer una inferencia
elaborativa, por qu al autor no ha
proporcionado
los
nombres
particulares del campesino y el
guardin?
1.
Es
un
recurso tcnico, como un dato
escondido, con la intencionalidad
de simbolizar que cualquier lector
puede ser el campesino o el
guardin.
2.
No son
necesarios, pues lo importante en
la narracin es el asunto central
simblico.
3.
Los
nombres le daran a la historia una
especificidad y le quitaran su
valor simblico.
4.
La
intencin de obviar los nombres es
contraponer dos grupos sociales:
los campesinos abusados y los
esbirros de los que detentan la ley

a favor de poderosos.
5.
Los
nombres dan una identidad
peculiar a los personajes y le
quitan su valor simblico.
A. 1,2,3,4
B.1,2,4,5 C.1,3,4,5
D.1,2,3,4,5
E.2,3,4,5
51. Si el texto ledo es una parbola en
la cual los personajes son
simblicos, cul es el valor
simblico de cada uno de ellos?
1.
El
campesino es cobarde y sumiso
2.
El
campesino es un soador que
espera pacientemente alcanzar la
justicia.
3.
El
guardin
muestra
una
personalidad inhumana, es un
individuo impasible ante el
sufrimiento de otro ser humano.
4.
El
guardin se evidencia como
sarcstico y cruel.
5.
El
guardin en el fondo es una buen
apersona, pero est obligado a
actuar de manera abusiva.
A. 1,2,3,4
B.1,2,4,5 C.1,3,4,5
D.1,2,3,4,5
E.2,3,4,5
52. Cul es el mensaje o la moraleja
del texto ledo?

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
1.
La falta de
valor, de una autoestima necesaria
para alcanzar nuestras metas
hace que terminemos frustrados,
sin el xito deseable.
2.
Ms importante
que el xito es mantenerse fiel en
los ideales hasta el final.
3.
La Ley es
inalcanzable para un hombre
pobre o de poco estatus social,
como el pobre campesino.
4.
La
Ley
favorece slo a la gente
adinerada, pero se cierra ante los
pobres.
5.
La justicia para
ser respetada requiere de una
fuerza pblica insensible y
violenta.
A. 1,2,5
B.1,4,5
C.1,3,4,5
D.1,2,3,4,5
E.1,2
53. Cules de las siguientes opiniones
son correctas respecto del uso de
los recursos literarios usados en el
cuento?
1.
El
narrador omnisciente convierte a
lo narrado en un relato ms
conmovedor, pues lo relatado es
seleccionado con la aparente
intencin de denunciar el abuso, la
impotencia.
2.
El
dato escondido hace ms
enigmtica la historia; le da un
Talleres de Aptitud
trasfondo simblico, le otorga un
significado ms all de lo
aparente.
3.
La
presencia del dilogo directo se
hace para mostrarnos dos
personalidades opuestas: una
cobarde y otra cruel; la del
campesino y la del guardin.
4.
Se
combina el dilogo directo con el
indirecto citado por el narrador,
contribuyendo a presentarnos el
mundo narrado de manera global,
desde adentro y desde afuera de
la historia.
5.
Las
mudas temporales contribuyen a
una visin global del texto.
A. Todas
B.1,2,3,4 C.1,3,4,5
D.1,2,3,5
E.2,3,4,5
ACTIVIDADES
Instruccin: Relaciona la columna de los

nombres
de
personajes
famosos con la columna de las
diversas
ciencias
y
conocimientos diversos a travs

RECREATIVAS
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
de los nmeros, escribiendo los
mismos en la columna en
blanco:
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Personajes
lgebra Moderna
Anatoma
Anatoma
comparada
Aritmtica
Astronoma
Biologa
Botnica
Botnica
moderna
Derecho
10 Economa antigua
11 Economa
moderna
12 Electricidad
13 tica
14 Evolucionismo
15 Filosofa
16
17
18
19
23
Fsica moderna
Gentica
Geografa
Geografa
moderna
Geologa
Geometra
Geometra
analtica
Gnoseologa
24
25
26
27
Historia
Medicina antigua
Metafsica
Microbiologa
20
21
22
Ciencias
Aristteles
Francois Viete
Antonio Lavosier
Barn de Cuvieri
Isaac Newton
Aristteles
Von Humboldt
Jenofonte
Talleres de Aptitud
28 Paleontologa
29 Qumica
inorgnica
30 Qumica moderna
31 Relatividad
32 Sicoanlisis
33 Sicologa
34 Sociologa
35 Taxonoma
36 Trigonometra
37 Zoologa
Teofrasto
de
Erasto
Andrs
de
Versalius
Carlos de Linneo
Paracelso
Sigmund Freud
Carlos de Linneo
Hipcrates
de
Cos
Louis Pasteur
Renato Descartes
Eratstenes
Gregorio Mendel
Albert Einstein
Augusto Comte
Hiparco
Herodoto
de
Hilcomaso
Euclides
Thales de Mileto
Adam Smith
Cultura Romana
La Marck
Emmanuelle Kant
Scrates
Pitgoras
Nicols
Coprnico
Aristteles
Carlos Lyell
Parmnides
ACTIVIDADES
LEXICOGRFICAS
Instruccin.
1.Campestre
2.cndido
3.canijo
4.canon
5.canonja
6.capn
7.crdeno
8.cardinal
9.carmes
10.chancn

Charles Darwin
Aristteles

trminos, sus
sinnimos
y
11.carrillo
12.caterva
13.catilinaria
14.celebrrimo
15.cenceo
16.cenobita
17.cerleo
18.cicatero
19.cicerone
20.ciclpeo
21.cid
22.circunloquio
23.coadyuvar
24.coartar
25.cofrada
26.cohonestar
27.colegir
28.colofn
29.coloquio
30.columbrar
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
Cuarta
sesin
Las
tcnicas
narrativa
s: la
descripci
n
Objetivos:
1. Mario
Identifica
losHernndez
principales tiposHernndez
de descripcin en textos
Dr.
W.
gradonarrativos.
II Bimestre 38
2.
3.
Resuelve preguntas de trmino excluido por sinonimia.

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Cuarto TALLER
Instruccin.

Talleres de Aptitud
Tengo algo, verdad? y luego se
rea sigilosamente de s mismo (...)
Vallejo era sombro slo externamente,
como un hombre que hubiera estado en la
penumbra, arrinconado durante mucho
tiempo. Era solemne por naturaleza y su
cara pareca una mscara inflexible, cuasi
hiertica, pero la verdad interior no era
sa. Yo le vi muchas veces
(especialmente
cuando
logrbamos
arrancarlo de la dominacin de su mujer,
una francesa tirnica y presumida, hija de
concierge), yo lo vi dar saltos escolares
de alegra. Despus volva a su
solemnidad y a su sumisin.
NERUDA, Pablo (1974). Confieso que he
vivido; memorias. Buenos Aires: Edt.
Losada S.A.. pp. 93, 94.
Completa
el
siguiente
del texto ledo
Vallejo era ms bajo de estatura que yo,

ms delgado, ms huesudo. Era tambin
ms indio que yo, con unos ojos muy
oscuros y una frente muy alta y
abovedada. Tena un hermoso rostro
incaico entristecido por cierta indudable
majestad. Vanidoso como todos los
poetas, le gustaba que le hablaran as de
sus rasgos aborgenes. Alzaba la cabeza
para que yo le admirara y me deca:
Elementos en toda
narracin
Supraestructura de los hechos
El Csar Vallejo que conoci

Pablo Neruda

Caractersticas
del texto
Introduccin
Nudo
Desenlace
Tercer
Tcnicas Elementos fundamentales
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
Personajes
Escenarios
Tiempo
11. Compara los adjetivos utilizados para

calificar a Csar Vallejo y los adjetivos
para calificar a su esposa. Opina
sobre el caso.
Realiza cada una de las
actividades
de
anlisis
lingstico y semntico que
del texto ledo:
9. Identifica y subraya en el texto la

siguiente relacin de palabras y
determina sus significado contextual
con ayuda de tu diccionario:
sigilosamente, sombro, solemnidad,
cuasi,
hiertica,
concierge,
penumbra.
10. En el siguiente cuadro clasifica los
adjetivos entre los que califican la
personalidad y los que caracterizan
fsicamente a Csar Vallejo:
Clasificacin de los adjetivos
Para la
Para los rasgos
personalidad
fsico
12. En el primer prrafo hallamos

superlativos a travs de adverbios de
cantidad y la formas sintcticas
comparativas
ms
que.
Trascrbelos en el siguiente espacio y
luego crea oraciones con superaltivo:
13. En el texto encontramos formas

comparativas a travs de las palabras
como, pareca transcrbelos e
interpreta con tus propias palabras
cada uno de ellos. A travs de estos
adverbios se ha formado la figura
literaria denominada smil.
14. En el fragmento hallamos adjetivos

determinativos de sustantivos que
ayudan a describir a Csar Vallejo,
como es el caso de su, transcribe las
oraciones y luego escribe oraciones

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
Talleres de Aptitud
semejantes a las del texto, con tus

propias palabras:
finalidad de dejar una impresin difcil

de olvidar. Trascrbelo.
15. En el texto encontramos el uso del

verbo de estado ser, el cual genera la
impresin de estabilidad, quietud,
permanencia. Trascribe y analiza los
casos del texto:
16. En el texto bsicamente todas las

oraciones son enunciativas, tratando
de mostrar un aparente sentido
objetivo del autor, como queriendo
comunicar que realmente Csar
Vallejo era como el autor lo muestra.
Escribe oraciones enunciativas para
describir un asunto de tu inters:
17. En el texto hay la presencia de

adverbios cualitativos. Estas palabras
nos indican la manera en que se
realiza la accin verbal, comnmente
se juntan al verbo para determinar
alguna cualidad de ste, como es el
caso de sigilosamente. Trascribe las
oraciones en donde encuentres este
tipo de adverbios. Analiza con tus
propias palabras cada caso:
18. En el texto se hace uso de la

hiprbole, que consiste en exagerar
los rasgos de Csar Vallejo con la
Responde las
preguntas:
54. La descripcin leda se clasifica

como:
A. Retrato
B. Prosopografa
C. Etopeya
D. Crinografa
E. Prosopopeya
55. Son caractersticas lingsticas del
texto ledo:
1. Se utilizan adverbios de modo que
permite caracterizar a la situacin
que rodea al sujeto descrito.
2. Se utilizan algunos adjetivos
determinativos para precisar el
significado del sustantivo que
ayudan a describir al personaje.
3. El autor hace uso de la
comparacin a travs de palabras
que permiten comparar.
4. En el texto hay una variedad de
verbos que sealan la situacin
adversa que rodea al personaje.
5. Los adjetivos usados son una
muestra de la subjetividad del
escritor frente al personaje
descrito.
A.1,2,3,5
B.2,3,4,5 C.1,2,4,5
D. Todas
E.1,3,4,5

siguientes
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
56. La descripcin leda se caracteriza
por:
1.
Hay una profusin de adjetivos.
2.
La narracin es en primera
persona.
3.
El autor describe desde una
posicin en la cual l se incluye.
4.
La figura literaria que se ha
utilizado en varias oportunidades
es el smil.
5.
Mostrar una cierta admiracin
por el personaje de la descripcin.
A.1,2,3
B.2,3,4,5 C.1,2,4,5
D. Todas
E.1,3,4,5
57. Segn el autor, Csar Vallejo era:
1.
Vanidoso como su esposa
Georgette.
2.
Slo externamente extrovertido.
3.
Georgette era una francesa
presumida y dominante.
4.
Solemne y parco a la vez.
5.
Interiormente, un personaje
alegre.
A.4,5
B.2,3,4
C.1,2,4
D. Todas
E.1,3,5
58. Son caractersticas del texto ledo:
1.
Es un texto complejo, difcil de
comprender, pues usa palabras
como:
Hiertico,
cuasi,
abovedada, conciergi, etc.
2.
Es una descripcin muy
expresiva por la manera como nos
presenta
al
poeta,
con
pinceladas bien seleccionadas.
Talleres de Aptitud
3.
Es un texto enriquecido por

hechos humanos, muy personales,
por ancdotas.
4. Al presentarnos un dilogo hace
su exposicin ms expresiva, ms
comunicativa, ms humana.
5. Es muy breve, debi ser ms
extenso.
A. Todas
B.1,2,5
C.2,3,4
D.3,4,5
E.1,2,3,4
59. El tema del texto ledo es:
A. Una descripcin de Vallejo.
B. Recuerdos y aoranzas de un
poeta amigo.
C. Una descripcin de los rasgos
fsicos y la personalidad de Csar
Vallejo, tal como lo perciba
Neruda.
D. Etopeya de Csar Vallejo.
E. Prosopografa de Csar Vallejo.
El Csar Vallejo que yo conoc

Nos detuvimos de pronto y mi to
presentme a quien deba ser mi profesor.
Junto a la puerta estaba parado Csar
Vallejo. Magro, cetrino, casi hiertico, me
pareci un rbol deshojado. Su traje era
oscuro como su piel oscura. Por primera

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
vez vi el intenso brillo de sus ojos cuando
se inclin a preguntarme, con una tierna
atencin, mi nombre. Cambi luego unas
cuantas palabras con mi to y, al irse ste,
me dijo: Vente por ac. Entramos a un
pequeo patio donde jugaban muchos
nios. Hacia uno de los lados estaba el
saln de los del primer ao. Ya all, se
puso a levantar la tapa de las carpetas
para ver las que estaban desocupadas,
segn haba o no prendas en su interior, y
me seal una de la primera fila
dicindome:
Aqu te vas a sentar Pon adentro tus
cositas No, as no Hay que ser
ordenado. La pizarra, que es ms
grande, debajo y encima tu libro
Tambin tu gorrita
Cuando dej arregladas todas mis cosas,
sigui:
Muchos nios prefieren sentarse ms
atrs, porque no quieren que se les
pregunte mucho Pero t vas a ser
un buen nio, buen estudiante, no es
cierto?
Yo no saba nada de las pequeas maas
de los chicos, de modo que no entenda
bien a qu se refera, pero contest con
ingenuidad:
S, mi mamita me ha dicho que
estudie mucho
l sonri dejando ver unos dientes
blanqusimos y luego me condujo hasta la
puerta. Llam a uno de los chicuelos que
estaban por all jugando la pega y le dijo:
ste es un nio nuevo: llvalo a
jugar
Talleres de Aptitud
()Busqu con la mirada a mi profesor y
lo vi de nuevo parado junto a la puerta,
moreno y enjuto, conversando con otro
profesor gordo y de bigote erguido, buen
hombre a quien yo tambin habra de
llamar Champollion, como hacan los
estudiantes desde muchas generaciones
atrs
Me
perd,
entrando
equivocadamente a otro. Vino a sacarme
de mi confusin el propio Vallejo quien, al
notar mi ausencia, se haba puesto a
buscarme de saln en saln. Cogindome
de la mano, me llev con l. An recuerdo
la sensacin que me produjo su mano fra,
grande y nudosa, apretando mi pequea
mano tmida y huidiza debido al azoro. Me
quise soltar y l me la retuvo... En ese
momento me di cuenta de que el profesor
no se recortaba el pelo como todos los
hombres, sino que usaba una gran
melena lacia, abundante, nigrrima.
ALEGRA BAZAN. Ciro. El Csar Vallejo que yo
conoc.
60. Segn el texto, son caractersticas

fsicas de Csar Vallejo:
1. Piel oscura.
2. Era como un rbol deshojado.
3. Amable con los nios.
4. Usaba un bigote por aquellos
aos.
5. Delgado.
A.1,2,3,4
B.3,4,5
C.2,4,5
D. Todas
E.1,2,5
61. De acuerdo al autor, son
caractersticas de la personalidad
de Csar Vallejo:

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
1. Sensible y amable con los
estudiantes.
2. Muy ordenado.
3. Posea la maa de los chicos.
4. Se pareca a Champollion.
5. Preocupado por sus estudiantes.
A.1,2,5
B.3,4,5
C.1,2,4,5
D.2,3,4,5
E.1,2,4
A. Las primeras experiencias de un
estudiante que ingresa a la
escuela.
B. Las experiencias de Ciro Alegra
cuando nio con su maestro Csar
Vallejo.
C. La descripcin del escritor Ciro
Alegra de su maestro Csar
Vallejo, a quien conoci cuando
nio.
D. El Csar Vallejo que yo conoc.
E. Las experiencias de un escritor al
conocer a otro escritor de
importancia universal.
63. El texto por su supraestructura es:
A. informativo
B. expositivo
C. narrativo
D. descriptivo
E. argumentativo
ACTIVIDADES
domiciliarias
Talleres de Aptitud
Instruccin.
El Csar Vallejo que conoci

Alejo Carpentier
Con motivo de mis cotidianas visitas a
Varese, conoc a Csar Vallejo, que viva
un piso ms abajo. Salamos juntos al
atardecer a caminar por el entonces triste
Boulevard Pasteur. Enseguida percib esa
suerte de impregnacin respetuosa,
atraccin profunda que slo puede sentir
un hombre al advertir, de manera casi
epidrmica, la presencia del genio. Y lo
repito, no era Vallejo un genio brillante, ni
mucho menos. Era un hombre triste, sin
que su tristeza le restara una entraable y
sosegada conciencia de vivir. Era un
hombre callado, que slo hablaba
espaciadamente, pero que cuando emita
una frase nos entregaba la ms profunda


Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
esencia de su pensamiento. Durante
tardes y tardes anduve con Csar Vallejo
a lo largo de avenidas y calles, que eran,
acaso, la ms feas de Pars, sin que
nuestros dilogos pasaran de una frase
suelta, y otra frase suelta, cortadas entre
s, por pausas largas, mientras el poeta,
mirando siempre adelante, pareca ver
aquellas cosas que los videntes divisan
detrs de las cosas.
CARPENTIER, Alejo. En mi poesa no se mete
nadie. En: Culturales; revista de La Repblica.
64. La descripcin leda se clasifica

como:
A. Retrato
B. Prosopografa
C. Etopeya
D. Crinografa
E. Prosopopeya
65. La descripcin leda se caracteriza
por:
1.
Los adjetivos son numerosos,
pero necesarios para caracterizar
al personaje.
2.
La descripcin se hace en
primera persona.
3.
Se expresa una admiracin por
el personaje.
4.
La descripcin presenta a
Vallejo como inmvil, esttico,
invariable.
5.
Durante tardes y tardes anduve
con Csar Vallejo.
A.1,2,3
B.2,3,4,5 C.1,2,3
D.1,2,3,4
E. Todas
66. Son
ideas
expresadas
explcitamente en el texto:
Talleres de Aptitud
1.
El genio de Vallejo no brillaba

como el escritor Carpentier
deseaba.
2. Vallejo no sola hablar con sus
interlocutores, limitndose a
escuchar solamente.
3. Vallejo era parco con sus
interlocutores.
4. El laconismo de Vallejo con
Alejo Carpentier.
5. Vallejo le produca a Carpentier,
atraccin profunda, respeto.
Son ciertas:
A.3,4,5
B. Todas C.1,3,5
D.2,4,5
E.2,3,4,
67. Son caractersticas del estilo del
autor en el texto:
1. Vallejo era una persona
lacnica, nostlgica, profunda de
pensamiento.
2. El autor nos ha querido
presentar al personaje famoso
como l lo percibi.
3. Si el autor menciona a Varese,
entonces ste tambin es un
personaje famoso.
4. Al mencionar a los lugares feos
de Pars, posiblemente Carpentier
algo quiere comunicarnos de
Vallejo: su apego al dolor ajeno.
5. Carpentier,
con
algunas
remembranzas de Vallejo, trata de
comunicar los rasgos ms
caractersticos de su personalidad.
A. Todas
B.1,2,3,5 C.2,4,5
D.2,3,5
E.2,3,4,5

Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
Instruccin: Utilicemos nuestra cultura general.

Relaciona la columna de la derecha
con la columna de la izquierda,
marcando
en
la
columna
correspondiente los nmeros de la
primera columna de la izquierda:
PASES
1.Per
2.Hait
3.Nicaragua
4.Granada
5.Chile
6.Paraguay
7.El Salvador
8.Barbardos
9.Bahamas
10.Costa Rica
12.Dominica
13.Guatemala
14.Canad
15.Colombia
16.Panam
17.Trinidad
Tobago
18.Surinam
19.Repblica
CAPITALES N
Port of Spain
Buenos Aires
Santo Domingo
Guatemala
Belmopan
Saint Georges
Montevideo
Nassau
Tegucigalpa
Bridgetown
Ottawa
Puerto Prncipe
Roseau
Paramaibo
San Jos
y Bogot
La Habana
San Salvador
Talleres de Aptitud
Dominicana
20.Cuba
21.Honduras
22.Venezuela
23.Brasil
24.Blice
25.Jamaica
26.Mxico
27.Estados
Unidos
28.Bolivia
29.Guyana
30.Ecuador
31.Argentina
32.Uruguay
Caracas
Sucre
Ciudad
de
Mxico
Gerogetown
Managua
ACTIVIDADES
LEXICOGRFICAS
Instruccin.
1.Cuita
2.culterano
3.cusco
4.cutre
5.chabacano
6.chchara
7.chamarra
8.chambra

Lima
Kingston
Panam
Asuncin
Santiago
Washington
Brasilia
Quito

trminos, sus
sinnimos
y
11.chancho
12.chanza
13.chilindrina
14.chichn
15.chocarrero
16.chocho
17.churriguresco
18.chuto
21.decurso
22.deferente
23.degollina
24.deidad
25.denigrar
26.denodado
27.denuesto
28.departir
Tercer
I.E. Lobachevsky
Verbal
9.chancar
10.chancn
19.chusma
20.ddiva
Talleres de Aptitud
29.depredacin
30.depurado

Tercer

3º Sesiones 2do Bimestre Texto Narrativo

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Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

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Pero el hombre no est hecho para la

Son hechos presentes en el texto:

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

Pero el hombre no est hecho para la

A. Un viejo mata a un tiburn que

espritu, segn se evidencia en

texto, ste se caracteriza por:

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

comunicativas del texto ledo:

del relato ledo:

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

1. Un relato sin sentido.

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

19. La narracin leda es:

No es extrao, por tanto, que, cuando la

A. Cuento B. Fbula C. Mito

Eh, t!, dijo Federico, adnde

Lee comprensivamente y responde

Te ordeno que me ames!

Al hombre le entr miedo de que el rey

Y por qu no quieres topar

Porque tengo miedo de su Majestad.

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

a los personajes del

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

25. El tema del texto es:

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

cuchicha o cuchichea, ajea

gallina gluglutea, vocea (

25. gato en celo

grazna, crascita o croscita

ladra, alla, arrufa, grue,

malla, maya, ma, miaga,

Dr. Mario W. Hernndez Hernndez

relincha, resopla, bufa (

zurea, arrulla, gime (

Busca los significados lexicales de

Resuelve preguntas de sinnimos contextuales y

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