Unitau 2014

Processos do complexo cognitivo

Motivao: problemas e explicaes

Trabalho da Disciplina de Psicologia da

aprendizagem, Professora Elvira, 1C
perodo noturno.
Aluna: Priscila Alves de Oliveira

Unitau - 2014

Questes referentes ao quadro Foco em..., dos textos: Processos do

complexo cognitivo e Motivao: problemas e explicaes. Woolfolk,
Anita. Psicologia da Educao. Porto Alegre. Artes mdicas, 2000.

Texto: Processos do complexo cognitivo

Aprendendo e Ensinando Conceitos
Diferencie pensamento de entendimento.
O pensamento o uso de estratgias que favoream a aprendizagem, possibilita o
desenvolvimento de habilidades, utilizando de tcnicas. O pensar possibilita a
aquisio do entendimento, no qual acontece quando aprende como aplicar e quando
aplicar o conhecimento adquirido.
Quais so os atributos definidores do conceito de xcara?
Atributos definidores: Recipiente pequeno para lquido quente como ch e caf
Uso domstico
Atributos irrelevantes: Cor, espessura, profundidade, forma, design.
O que significa para uma categoria ter um quadro de membros graduado?
Significa que foi definido que aquele conceito tem exemplos e hipteses que o
colocam como membros de uma categoria.
Diferencie prottipos de exemplares
Prottipo a imagem que simboliza o conceito e exemplares so construdos por
experincias e a partir de memria sobre o conceito no qual se pode comparar com
outro.
Soluo do Problema
Quais so os passos no processo geral de soluo do problema?
Identificar o problema e trata-lo como oportunidade, depois definir objetivo e focalizar o
que relevante ou irrelevante, explorar estratgias, antecipar resultados e execuo,
lembrar e aprender.
Por que o estgio de representao da soluo do problema to importante?
Por que quando se pode identificar o que relevante ou irrelevante e traar
estratgias para soluo do problema.
Descreva fatores que podem interferir na soluo do problema.
Conceitos errneos sobre o problema, a no identificao correta do problema que
est ocorrendo, no utilizar de estratgias mais adequadas para o contexto, no
enxergar o problema como oportunidade de novas solues, no enxergar no
problema que s vezes ele j tem uma soluo.

Quais so as diferenas entre o conhecimento especializado e iniciante em uma

determinada rea?
No conhecimento iniciante h muita desinformao e ideias intuitivas erradas. No
conhecimento especializado elaborado e bem praticado, tem muito tempo de
planejamento e experincia.
Como as concepes errneas interferem na aprendizagem?
Com concepes errneas pode se adquirir representaes inadequadas ou
enganadoras de um problema.
Quais so algumas concepes errneas comuns sobre ser um especialista?
Afirmar que as diretrizes formam um especialista, sendo que apenas do ideias de
como se tornar um especialista, o que s adquirido como muito tempo de prtica e
formao de conceito de intuio.
Estratgias de Estudo
Como voc poderia melhorar suas estratgias para tomar notas?
Sublinhar ou grafar as informaes mais importantes, ser seletivo, geralmente uma
frase por pargrafo, fazer anotaes ao lado do texto do que foi compreendido, com
suas prprias palavras e no com as do autor.
Descreva alguns procedimentos para descrever o conhecimento processual.
Um exemplo a ferramenta PQ4R, que tem os seguintes passos: prever - examinar as
sees principais; questionar levantar perguntas relacionadas ao texto; ler; refletir
verificar se as perguntas foram respondidas; repetir repetir o que se leu no texto;
reviso releitura agregando novas informaes.
Como voc poderia usar habilidades de estudo para estudar este captulo?
Com planejamento, organizao, prtica de algumas ferramentas de estudo como
tomar nota, sublinhar e realar e PQ4R.
Pensamento
O que significa uma cultura de pensamento na sala de aula?
Estimular os alunos a desenvolverem habilidades como comparar, organizar,
questionar, refletir, resoluo de problemas, para assim adquirirem o entendimento do
conceito aprendido.
Como o pensamento crtico necessrio em nossa vida cotidiana?
Para que assim se possa avaliar as informaes a que se exposto, verificar qual a
sua procedncia, autenticidade e como ela foi elaborada.
Como um professor pode encorajar ou desencorajar a perspiccia?
Com atividades que incentivem a criatividade, comparao de semelhanas e
diferenas, ferramentas que proporcione diferentes habilidades e incentivar o
pensamento crtico.

Transferncia
Diferencie entre transferncia especfica e geral.
Transferncia especfica ocorre quando uma habilidade aprendida em uma situao
aplicada em um evento semelhante. Na geral ocorre quando a habilidade aplicada
em um contexto diferente.
Como transferncia e via indireta
desenvolvimento de habilidades?

via

direta

relacionam-se

com

A transferncia indireta quando a habilidade desenvolvida de forma automtica ou

espontnea devido ser constantemente praticada; Na via direta a habilidade
trabalhada de forma consciente como tcnicas, planejamento e avaliao do
procedimento.
Por que importante pedir que alunos apliquem novo conhecimento a
problemas bem e mal definidos?
Por que devem ser praticados em uma variedade de situaes para que se adquira
experincias de transferncias positivas para saber quando e como utilizar as
estratgias de aprendizagem.

Texto: Motivao: problemas e explicaes

Motivao
s vezes sugerido que uma forma de melhorar a educao seria pagar os
alunos pelo desempenho escolar bem-sucedido. Quais seriam os provveis
efeitos de se agir assim?
Dessa forma o aluno agiria somente pelo benefcio que lhe oferecido, sendo uma
motivao extrnseca, porm ele no vai conseguir enxergar o objetivo e a importncia
do que est realizando.
Porque um aluno seria motivado a estudar para uma prova de acordo com um
ponto de vista comportamental? Um ponto de vista cognitivo? Um ponto de
vista humanstico?
Comportamental motivao por recompensas e incentivos. Assim o aluno estaria
motivado a estudar por que a recompensa atrativa e o incentivo encorajador.
Cognitivo Os alunos so motivados por curiosidade e definido pelo seu
pensamento, no qual faz planos, esquemas, expectativas e atribuies. O aluno
motivado por problemas relevantes e uma pessoa ativa e envolvida no processo.
Humanstico Os alunos estariam motivados devido terem a motivao de
autorealizao ou a autodeterminao, ou seja, tem o desejo de realizar os seus
potenciais.
Como as tentativas dos professores de ajudar os alunos a encontrar prazer em
aprender poderiam prejudicar o desenvolvimento a longo prazo do trao de
motivao para aprender?
Muitos alunos podem sentir desmotivao devido a motivao para aprender ser um
processo complexo, que exige um alto nvel de esforo mental, persistncia por esse

motivo os professores para tentar ajudar necessrio usar de estratgias para que o
aluno considere as atividades significativas.
Objetivos e Motivao
Os alunos com objetivos de aprendizagem tem mais probabilidade de (1) terem
locais de controle internos ou externos? (2) serem evitadores de fracasso ou
prosseguidores de sucesso?
A probabilidade de ter controle interno por que eles desenvolvem habilidades e eles
conseguem controlar seus resultados. E como se empenham para obter conhecimento
que se refletem no seu desempenho eles se tornam perseguidores de sucesso,
traando estratgias para sempre superar desafios.
Um professor diz para a classe:
Quero que todos vocs estudem muito os efeitos desta declarao de
estabelecimento de objetivo. Provvel que os alunos sejam motivados pelo
objetivo? Porque sim ou porque no?
Se o objetivo for alcanvel e proporcione desafios nesse processo, os alunos sero
motivados. Se forem objetivos muito difceis desmotivaro os alunos.
Como o feedback influencia a motivao?
O feedback orienta como est o seu desempenho e d diretriz de como se deve
proceder para chegar ao seu objetivo, assim aps o feedback feito planejamento de
como dever agir e tambm se percebe o quanto o objetivo alcanvel, verificado
a sua possibilidade de realizao, o que se torna um processo que motiva o sujeito.
Necessidades e Motivao
Use a teoria de Maslow para explicar por que um aluno que est aborrecido por
acontecimentos em sua famlia poderia no estar motivado a estudar.
Por que o aluno tem uma de suas necessidades ameaadas, assim ele no consegue
se sentir motivado para outras questes.
Voc acredita que a necessidade de realizar mais um trao pessoal ou um
estado especfico da situao? Por qu?
Traos especficos por que so pessoas que tem a caracterstica de no agir por
interesse de recompensa, e sim por sua necessidade de realizao. Mas so
caractersticas que so adquiridas, que pode ter sido construdo por seu grupo cultural
ou familiar, ou ao longo do tempo por meio de experincias de sucesso e de fracasso.
Como as necessidades de autodeterminao dos alunos pode ser apoiada por
meio do estabelecimento de objetivos?
Os prprios desejos do indivduo que motiva as aes, por esse motivo os objetivos
precisam ser realsticos, ter planejamento, responsabilidade e o sujeito precisa sentir
autoconfiana.

Atribuies, Crenas e Motivao

Se uma pessoa tem um forte senso de auto-eficcia, que tipo de objetivos ela
estabeleceria? Por qu?
Traaria um objetivo de acordo com as chances de sucesso ou fracasso, e o principal
fator que define isso so as suas prprias experincias. Por que ela tem que se sentir
competente, que tem a capacidade de realizar o objetivo.
Explique como as crenas sobre a natureza da capacidade poderiam estar
associadas com comportamentos autoprotetores, autoderrotistas dos alunos,
tais como procrastinao ou no tentar.
Por que os esses alunos atribui a sua capacidade a desempenho, ento se o
desempenho no tem sido o esperado eles comeam a evitar a ao para se
protegerem do fracasso, s vezes no as realizando ou deixando para a ltima hora
para ter o recurso da desculpa de que no teve tempo para realiza-las bem.
Descreva o desenvolvimento de impotncia aprendida. Que tipos de objetivos
um aluno estabeleceria se se sentisse impotente?
A impotncia aprendida quando a pessoa sente que o que acontece incontrolvel
ou insolvel, que o fracasso iminente, assim ela no trabalha suas habilidades,
tendo dificuldades cognitivas e afetivas. O aluno que se sente impotente no
estabeleceria objetivos devido ao fato de sua experincia anterior ter sido um fracasso,
assim ele acha que no vale a pena tentar j que o resultado no pode ser controlado
por ele.
Por que os alunos tem mais probabilidade de aprender se atriburem seus
sucessos e fracassos a causas controlveis? Como a atribuio a causas
controlveis est relacionada a necessidade de autodeterminao?
Por que o aluno tem a tendncia de atribuir a si mesmo a causa do fracasso ou do
sucesso, se o seu desempenho ou entendimento foi suficiente para o que foi proposto,
sendo assim uma causa interna e controlvel. Para prximas atividades ele
esquematiza estratgias de acordo com os resultados anteriores. relacionado com a
autodeterminao devido ao fato que ele sente que tem o controle, que ele direciona
os seus resultados de acordo com seus objetivos ou desejos.
Ansiedade na Sala de Aula
Nomeie algumas fontes de ansiedade em situao tpicas de sala de aula.
Tenso de realizar uma prova ou atividade; presso imposta em uma atividade como
ter tempo para realizar ou ambiente de competio; material, informao ou ambiente
desorganizado causando desateno; no ter boas habilidades de estudo.
Como a ansiedade interfere na aprendizagem?
A ansiedade pode decorrer do fracasso ou causar o fracasso. Com ansiedade o aluno
no consegue ter ateno no que est realizando no que interfere no seu
desempenho.